ЛИСТ согласования рабочей программы подготовки специалиста

РАБОЧАЯ учебная ПРОГРАММА по Дисциплине

С. 2.В.ДВ.1 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Специальность — 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения

Квалификация (степень) выпускника — специалист

Нормативный срок освоения программы — 5 лет

Славянск-на-Кубани, 2016


Данная рабочая программа разработана на основании ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 50 407 «Педагогика и психология девиантного поведения», специализация № 3 «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения» утвержденного Министерством образования и науки РФ, приказ № 2062 от 24.12.2010 г., Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки (специальности), утвержденной Решением Президиума УМО по образованию в области подготовки кадров, 2011 г., Письмом УМО № 03−13/052 от 04.12.2011.

Курс 1 Семестр 1

Объем трудоемкости: 2 зачетные единицы, всего 72 часов (из них — 34 часов аудиторной нагрузки: 16 часов лекций, 16 часов практические занятия, 2 часа КСР, 38 часов самостоятельная работа; зачет).

Составители рабочей программы:

Шишкина Ирина Лазаревна — доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и естественно-биологических дисциплин филиала КубГУ в г. Славянске-на-Кубани

Дата составления 31 августа 2016 г.

Согласовано:

нач. УМО филиала А. В. Баранов


ЛИСТ согласования рабочей программы подготовки специалиста

Направление подготовки — 440 501 Педагогика и психология девиантного поведения

Дисциплина С. 2.В.ДВ. Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Курс 1

Семестр 1

Учебный год 2016 — 2017

Утверждена заседанием кафедры — физической культуры и естественно-биологических дисциплин

22 стр., 10598 слов

Рабочая программа дисциплины 34

... и усвоение социальной программы поведения. Институты социализации: ... педагогики УТВЕРЖДАЮ Руководитель направления _________________________/Белоусова А.К. «____»_______________________2015г. «ЮВЕНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Направление подготовки ... поведения. Оно – существенный фактор мотивации поведения, в том числе противоправного. Девиантное (отклоняющееся) поведение- поведение ... Кол-во часов 1 Особенности ...

протокол №__1__ от «31 августа 2016 г.

Ответственный исполнитель,

заведующий кафедрой физической культуры и

естественно-биологических дисциплин Шишкина Ирина Лазаревна 31.08.2016 г.

Исполнители: канд. пед. наук, доцент _____________________ Шишкина И. Л. 31.08.2015

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой физической культуры и

естественно-биологических дисциплин Гожко А. А. 31.08.2016 г.

Председатель методической комиссии по специальности (направлению подготовки)

Гожко А. А. 31 августа 2016 г.

Заведующий библиотекой филиала /Фуфалько М. В./ 31.08.2016 г.

(личная подпись) (расшифровка подписи) (дата)

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п Наименование раздела Стр.
1 Цели и задачи освоения дисциплины …
2 Место дисциплины в структуре ООП ВО бакалавриата…
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины …
4 Структура и содержание дисциплины…
5 Содержание учебного материала…
5.1. Содержание лекционного материала …
5.2 Содержание практических занятий…
6 Содержание самостоятельной работы студентов…
7. Образовательные технологии…
7.1. Образовательные технологии при проведении лекций, в т. ч. интерактивные …
7.2 Образовательные технологии при проведении практических занятий, в т. ч. интерактивные …
8 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации …
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины …
10 Материально-техническое обеспечение дисциплины …
Приложение 1. Фонд оценочных средств

1. Цель дисциплины:формирование систематизированных знаний умений и навыков в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

Задачи дисциплины:дать студенту, современные сведения о возрастных особенностях развивающегося организма, его взаимоотношениях с окружающей средой, вооружить знаниями закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья школьников, поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «Анатомия, физиология и гигиена человека» школьного курса. В курсе «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» большое внимание уделено вопросам, необходимым для правильного понимания целого ряда аспектов возрастной психологии и педагогики, морфофизиологическим особенностям детей и подростков, вопросам физиологии нервной системы, высшей нервной деятельности, анализаторов и др. Этим определяется пропедевтическое значение данного курса для педагогики.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Процесс изучения модуля направлен на формирование следующих компетенций:

— Способностью реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

— В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

пороговый уровень:

— общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

— возрастные особенности развивающегося организма;

— периоды развития организма: гетерохронность, непрерывность и гармоничность развития.

— основные возрастно-половые закономерности физического развития

углубленный уровень:

— основные методы и подходы к изучению возрастных особенностей детей

— особенности взаимодействия человека с окружающей средой;

— методы гигиенической оценки окружающей ребенка среды;

— гигиенические основы организации режима дня, учебно-воспитательного процесса;

— закономерности, лежащие в основе сохранения и укрепления здоровья школьников, — продвинутый уровень:

— особенности гигиенического воспитания и просвещения в образовательном учреждении;

— факторы, ведущие к нарушению нормального процесса развития детей;


Уметь:

пороговый уровень:
 — определять норму физического состояния организма ребёнка

— создавать условия в образовательном учреждении, исключающие факторы, ведущие к нарушению нормального процесса развития детей;

— использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;

углубленный уровень:

— определять критерии готовности детей к систематическому обучению в школе;

— давать гигиеническую оценку окружающей ребенка среды: режима работы школы, расписания уроков, организации и проведения уроков и внеклассных мероприятий в учебных заведениях;

— осуществлять гигиеническое воспитание детей раннего, дошкольного и школьного возраста.

продвинутый уровень:

— определять физическую и умственную работоспособность;

— проводить диагностику наступающего утомления;

— проводить мероприятия, направленные на поддержание высокой работоспособности при различных видах деятельности.

Владеть:

пороговый уровень:
 — методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

— методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;

углубленный уровень:

— методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и готовности к обучению (школьной зрелости);

продвинутый уровень:

— методами закаливания как системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья и повышение сопротивляемости организма к заболеваниям.

— навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).


Таблица 1 — Компетенции, знания, умения и опыт деятельности, приобретенные в результате освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

№ п.п. Индекс компе-тенции Содержание компетенции (или её части) В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны
знать уметь владеть
ПК-5 Способностью реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей содержание предмета, анатомо-физиологические особенности организма детей; строение тела; о современном состоянии научной теории и практики, основных целях, задачах, проблемах и методах современной науки; общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка; возрастные особенности развивающегося организма; периоды развития организма; основные возрастно-половые закономерности физического развития; основные методы и подходы к изучению возрастных особенностей детей; особенности взаимодействия человека с окружающей средой; методы гигиенической оценки окружающей ребенка среды; влияние функционального состояния организма на рост и развитие детей. объяснять наблюдения, формулировать выводы по результатам исследований; определять норму физического состояния организма ребёнка; создавать условия в образовательном учреждении, исключающие факторы, ведущие к нарушению нормального процесса развития детей; использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности; определять критерии готовности детей к систематическому обучению в школе; давать гигиеническую оценку окружающей ребенка среды: режима работы школы, расписания уроков, организации и проведения уроков и внеклассных мероприятий в учебных заведениях; осуществлять гигиеническое воспитание детей раннего, дошкольного и школ владеть навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения; владеть — методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению; методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения; методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем и их возрастные особенности; методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и готовности к обучению (школьной зрелости); методами закаливания как системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья и повышение сопротивляемости организма к заболеваниям. -навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности

Распределение трудоемкости дисциплины

Таблица 2

Вид работы Трудоемкость, часов
1 семестр Х семестр Всего
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР) - - -
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР) _
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К) (только для ЗФО) _
Вид итогового контроля зачет

.

Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа, самостоятельная работа 38 часов, 1 семестр, зачет.

Тематический план дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

№ п/п Семестр, модуль, раздел дисциплины Аудиторная работа СР Всего
Л П Контроль КСР Итого
Раздел I
Общие закономерности роста и развития организма -
Анатомия, физиология и гигиена нервной системы, ее возрастные особенности. ВНД, ее становление в процессе развития ребенка.
Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем
Возрастные особенности крови. Органы кровообращения. Возрастные особенности и гигиена сердечно-сосудистой системы
Анатомия и физиология желез внутренней секреции
Возрастные особенности и гигиена опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ
Анатомия и физиология органов пищеварения. Возрастные особенности органов пищеварения. Гигиена питания. Обмен веществ и энергии
Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания -
Возрастные особенности органов выделения и кожи. Гигиена кожи ребенка. Личная гигиена. Гигиена одежды и обуви -
Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы режима дня учащихся. Гигиенические требования к планировке школьного здания, земельного участка -
Подготовка к текущему контрольному тестированию 2 2
Обязательная составляющая самостоятельной работы -
Подготовка к зачету
Вариативная составляющая самостоятельной работы
Контроль самостоятельной работы 2 2 - 2
Всего по курсу

Содержание учебного материала

Содержание лекционного материала

Тема 1. Общие закономерности роста и развития организма (2 ч)

Организм как единое целое. Единство организма и среды. Роль нервной системы и желез внутренней секреции в обеспечении целостности организма. Нейрогуморальная регуляция функций организма. Гомеостаз и определяющие его факторы. Биологическая надежность и принципы ее обеспечения.

Периоды развития организма. Гетерохронность, непрерывность и гармоничность развития. Основные возрастно-половые закономерности физического развития. Физическое развитие — важный показатель состояния здоровья и социального благополучия. Состояния физического развития школьников и методы его определения. Пропорции тела и их изменения на различных этапах онтогенеза. Влияние условий жизни на рост и развитие детей и подростков. Периодизация онтогенеза. Критические этапы онтогенеза. Понятие об акселерации, ретардации, реактивности и резистентности организма.

Прикладное значение антропометрических исследований для определения размеров одежды и обуви, учебного и спортивного оборудования и инвентаря, требующихся для учащихся разного возраста.

Тема 2. Анатомия, физиология и гигиена нервной системы, ее возрастные особенности. ВНД, ее становление в процессе развития ребенка (2 ч).

Строение нервной системы. Роль нервной системы в восприятии, переработке и передаче информации, в организации реакции организма и осуществлении психических функций. Определяющая роль нервной системы в морфологическом и физиологическом развитии организма и в осуществлении его взаимосвязи и взаимодействия с внешней средой.

Структура нейрона, его свойства. Понятия о раздражении и раздражителях, о возбудимости, возбуждении, торможении. Свойства нервного волокна. Возрастные изменения свойств нервных волокон и связи их с миелизацией.

Связь между нейронами. Синапсы, механизм передачи возбуждения в центральной нервной системе. Нервный центр и его свойства.

Рефлекс как основа нервной деятельности. Процессы возбуждения и торможения в ЦНС и их взаимодействие. Иррадиация, индукция, доминанта. Особенности протекания иррадиации и индукции у детей, учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания. Функциональное значение различных отделов центральной нервной системы и их возрастные особенности. Вегетативная нервная система.

Структурно-функциональная организация коры головного мозга и ее становление в постнатальном онтогенезе. Развитие коры больших полушарий. Сроки созревания нейронов в разных областях коры больших полушарий. Возрастная особенность электрической активности коры.

Высшая нервная деятельность, ее становление в процессе развития ребенка. Нейрофизиологические основы поведения человека

Теория высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов — основоположники учения о высшей нервной деятельности. Методы изучения высшей нервной деятельности.

Учение об условных рефлексах. Механизм их образования. Отличия условных и безусловных рефлексов. Классификация рефлексов. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности: скорость образования, величина и устойчивость условных рефлексов. Ориентировочный рефлекс. Подражательный рефлекс и их изменения с возрастом. Роль пищевого исследовательского и игрового поведения в выработке условных связей.

Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение (индукционное, запредельное) и особенности его проявления у школьников. Охранительный характер торможения. Условное торможение. Виды условного торможения. Особенности условного торможения у детей. Выработка условного торможения у детей — физиологическая основа воспитания. Условные рефлексы на время в разном возрасте. Возрастные осо на комплексные раздражители. Условные рефлексы высшего порядка.

Интегративная деятельность мозга как результат динамического взаимодействия различных нервных центров (системная организация деятельности мозга).

Понятие о функциональной системе. Значение обратной афферентации в осуществлении поведенческих реакций организма. Основные закономерности системной организации функций центральной нервной системы в процессе индивидуального развития.

Интегративные процессы в центральной нервной системе как основа психических функций. Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. Мотивация, эмоции и поведенческие реакции. Роль различных отделов мозга в их осуществлении. Роль эмоций в воспитании и обучении.

Образование и длительное хранение условных связей — основа обучения и памяти. Краткосрочная и долгосрочная память, особенности их в раннем возрасте.

Учение А.А.Ухтомского о доминанте и его значение в управлении познавательной деятельностью учащихся. Увеличение стойкости доминантного очага с возрастом.

Динамический стереотип как основа привычек и навыков, как физиологическая основа режима дня. Механизм его формирования и роль в процессе обучения и воспитания.

Время появления условных рефлексов на речевые раздражители, скорость их образования. Становление в процессе развития ребенка сенсорных и моторных механизмов речи. Значение речевых стереотипов для развития речи. Сигнальные системы деятельности. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем.

Типы высшей нервной деятельности, их пластичность. Учет типов высшей нервной деятельности при осуществлении идивидуального подхода к учащимся.

Понятие об адекватности физических и психических нагрузок функциональным показателям организма детей и подростков.

Критерии готовности к систематическому обучению.

Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Гигиена сна.

Тема 7.. Анатомия и физиология органов пищеварения. Возрастные особенности органов пищеварения. Гигиена питания (2 ч).

Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Слюнные железы. Роль ферментов в пищеварении. Зубы. Смена зубов. Профилактика кариеса.

Пищеварение в желудке. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание и моторные функции кишечника.

Защитные пищеварительные рефлексы. Профилактика и меры борьбы с желудочно-кишечными заболеваниями и глистными инвазиями.

Пищевые продукты, их состав, энергетическая ценность. Заболевания, вызванные неправильным питанием — рахит, экзогенно-конституционное ожирение, гиповитаминозы и авитаминозы, их профилактика.

Гигиенические требования к организации питания детей и подростков. Значение сбалансированного питания для роста, развития, состояния здоровья. Нормы питания. Кратность и регулярность приема пищи.

Организация питания учащихся в школах и ПТУ, во время сельскохозяйственных работ, экскурсий и туристических походов. Калорийность горячих завтраков и обедов. Питьевой режим в учебно-воспитательных учреждениях. Профилактика токсикоинфекций и пищевых отравлений, меры первой помощи при их возникновении. Правила транспортировки и хранения пищевых продуктов, приготовление пищи и реализации готовых блюд. Воспитание у детей и подростков гигиенических навыков, связанных с приемом пищи.

Обмен веществ и энергии — основа процессов жизнедеятельности организма. Анаболизм и катаболизм. Роль ферментов в обмене веществ. Основные этапы обмена веществ в организме. Возрастные особенности энергетического обмена. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности.

Изменения с возрастом потребности организма в белках. Особенности жирового и углеводного обмена в разном возрасте. Значение воды, минеральных солей, микроэлементов и витаминов в процессе роста и развития ребенка. Сохранение витаминов пище.

Тема 8. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы режима дня учащихся. Гигиенические требования к планировке школьного здания, земельного участка (2 ч).

Понятие об утомлении. Двоякое биологическое значение утомления. Проявление утомления в поведенческих реакциях, в снижении умственной работоспособности. Возрастные уровни показателей физической и умственной работоспособности. Фазы работоспособности. Дневная периодичность умственной и физической работоспособности. Меры, факторы и условия поддержания работоспособности на относительно высоком уровне в процессе учебной деятельности. Адаптация, понятия об адекватности физических и психических нагрузок. Биоритмы и биоритмология. Нарушения высшей нервной деятельности. Неврозы, их причины, профилактика. Продолжительность урока. Физиолого-гигиенические нормативы общей учебной нагрузки (занятия в школе, самоподготовка).

Гигиенические требования к построению расписания, проведению контрольных работ, экзаменов.

Режим дня, его отдельные элементы и их организация. Режим в школах (группах) продленного дня, школах-интернатах, в санаторно-лесных школах и школах-интернатах для детей с отклонениями в состоянии здоровья, в ПТУ, в загородном лагере. Организация учебно-воспитательного процесса и режима дня детей шестилетнего возраста: готовность их к обучению по морфофункциональным и психофизиологическим параметрам.

Внеклассные и внешкольные занятия, их нормирование в режиме дня и недели. Активный отдых, его оптимальная продолжительность и условия организации. Гигиенические требования к подготовке уроков. Свободное время учащихся, его организация. Требования к частоте, продолжительности и условиям просмотра телевизионных передач. Продолжительность ночного сна для детей и подростков.

Изменения работоспособности, высшей нервной деятельности и регуляции вегетативных функций у детей и подростков при систематическом недосыпании.

Гигиенические требования к оформлению и применению наглядных пособий, технических средств обучения.

Медико-санитарный надзор за учебно-воспитательными учреждениями и совместная работа учителя и медицинских работников в школе и других учебно-воспитательных учреждениях.

Организация физического воспитания учащихся школ и ПТУ. Суточный объем локолюций учащихся в зависимости от пола, возраста, климатогеографических факторов. Влияние недостаточной двигательной активности на физическую и умственную работоспособность детей и подростков, состояние сердечно-сосудистой системы. Формы и средства физического воспитания и их значение. Малые формы (утренняя зарядка, гимнастика до уроков, физкультурные паузы, подвижные игры на переменах и после окончания уроков).

Уроки физкультуры, спортивный час, внеклассные и внешкольные занятия различными видами физической культуры, домашние занятия по физической культуре. Дни здоровья, туристические походы в выходные дни, каникулы, гигиенические требования к организации походов.

Повышение физической подготовленности детей и подростков средствами физической культуры. Особенности физического воспитания мальчиков и девочек. Медицинские группы для занятий физической культурой. Допуск учащихся к занятиям физкультурой после перенесенных заболеваний.

Роль закаливания в повышении устойчивости организма к неблагоприятным факторам. Способы закаливания. Купание в открытых водоемах. Применение искусственных источников ультрафиолетового излучения для повышения резистентности организма детей и подростков к неблагоприятным факторам.

Гигиенические требования к местам занятий физической культурой, спортивному оборудованию и инвентарю.

Влияние различных видов труда на состояние здоровья подростков. Гигиенические требования к организации трудового обучения, общественно полезного и производительного труда в промышленном и сельскохозяйственном производстве с учет возраста, пола и состояния здоровья учащихся степени воздействия факторов, сопутствующих работе (шум, вибрация, запыленность и др.).

Продолжительность работы, ее плотность, микропаузы и регламентированные перерывы. Допустимый вес переносимых детьми и подростками тяжестей с учетом пола и возраста. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах. Медицинские аспекты профотбора. Профессиональные консультации. Режим работы в УПК. Освоение профессии подростками в ПТУ.

Гигиеническая оценка планировки школьного здания и прилегающей к нему территории. Законодательные акты, нормирующие планировку, строительство, оборудование и эксплуатацию учебных заведений. Понятие о микроклимате. Школьный участок. Спортивный комплекс школы. Учебные и подсобные помещения школы.

Безопасность проведения уроков и внеклассных мероприятий на территории школ.

Содержание практических и семинарских занятий

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 1

ПО ТЕМЕ «Анатомия, физиология гигиена нервной системы, ее возрастные особенности. (2ч)

В результате освоения данного материала у студента будут формироваться способность реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

В результате выполнения практического задания студент должен:

Знатьосновные отделы и функции нервной системы и их возрастные особенности; возрастные особенности рефлекторной деятельности; критерии готовности к систематическому обучению

Уметьопределять отделы нервной системы на муляжах, таблицах и слайдах

Владетьспособами и приемами отбора информации о соматотопической организации нервной системы

План практического занятия:

1. Зарисовать схему головного мозга, обозначить отделы головного мозга, их функции.

2. Нанести зоны коры головного мозга.

3. Начертить схемы рефлексов определенных преподавателем.

4. Охарактеризовать типы высшей нервной деятельности, их пластичность.

5. Решение проблемных вопросов:

6. Учет типов высшей нервной деятельности при осуществлении индивидуального подхода к учащимся.

7. Понятие об адекватности физических и психических нагрузок функциональным показателям организма детей и подростков.

8. Критерии готовности к систематическому обучению.

9. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Гигиена сна.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 2

ПО ТЕМЕ 3. «Анатомия, физиология гигиена сенсорных систем»

(2 часа)

В результате освоения данного материала у студента будут формироваться способность реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

В результате выполнения практического задания студент должен:

Знать значение и общий план строения кожной, двигательной, обонятельной, вкусовой и вестибулярной сенсорных систем, строение, функции глаза и уха

Уметь определять отделы вегетативной нервной системы на муляжах, таблицах и слайдах

Владеть способами и приемами отбора информации о проводящих путях анализаторов, развитии и возрастных особенностях сенсорных систем

План практического занятия:

1. Определение, строение классификация анализаторов и их значение для развивающегося организма.

2. Строение, функции и уха.

3. Возрастные особенности работы зрительного и слухового анализатора.

4. Меры профилактики нарушений зрения и слуха у школьников.

5. Профилактика нарушения слуха у детей и подростков.

6. Значение и общий план строения кожной, двигательной, обонятельной, вкусовой и вестибулярной сенсорных систем.

7.Строение и оптические свойства глаза. Аккомодация. Острота зрения. Близорукость и дальнозоркость. Изменение с возрастом аккомодации. Профилактика нарушения зрения у детей и подростков. Гигиена зрения.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 3

ПО ТЕМЕ 4. «Возрастные особенности крови. Органы кровообращения. Возрастные особенности и гигиена сердечно-сосудистой системы»

(2 часа)

В результате освоения данного материала у студента будут формироваться способность реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

В результате выполнения практического задания студент должен:

Знать значение сердечно-сосудистой системы для организма человека, строение сердца, большой и малый круги кровообращения, возрастные особенности и гигиену сердечно-сосудистой системы

Уметьпроводить сравнительный анализ возрастных особенностей сердечно- сосудистой системы, определять кровяное давление, степень влияния физических нагрузок на работу сердца.

Владеть навыками выявления различия в строении сердца и сосудов на различных этапах постэмбрионального развития человека

План практического занятия:

1. Значение сердечно-сосудистой системы для организма человека

2. Строение кровеносных сосудов. Вены и артерии

3. Особенности строения камер сердца. Сердечный цикл

4. Кровоснабжение и иннервация сердца.

5. строение и функционирование лимфатической системы.

8. Кроветворные органы, их строение и функции

9. Возрастные особенности и гигиена сердечно-сосудистой системы.

Задания для самостоятельной работы.

Зарисуйте схему строения сердца, стенки артерий и вен, обозначьте их оболочки. Запишите результаты измерения артериального давления и частоты пульса в состоянии покоя и при физической нагрузке, объясните полученные результаты.

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 4

ПО ТЕМЕ 5. «Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной) Железы внутренней секреции» (2 часа)

В результате освоения данного материала у студента будут формироваться способность реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

В результате выполнения практического задания студент должен:

Знать классификацию, строение и функции желез внутренней секреции, анатомо-физиологические особенности эндокринных желез

Уметьвыявлять причинно-следственные связи нарушений работы эндокринных желез, определять физическую и умственную работоспособность;

Владетьприемами решения проблемных задач, методами определения основных внешних показателей деятельности желез внутренней секреции

План практического занятия:

1. Изучить классификацию, строение и функции желез внутренней секреции.

2. Разобраться в морфологическом строении с использованием анатомического атласа.

3. Ознакомиться с анатомо-физиологическими особенностями эндокринных желез (заполнить таблицу).

4. Провести самоконтроль, используя тестовые задания.

5. Решение проблемных вопросов:

1. Что произойдет с функцией железы внутренней секреции (например, коры надпочечников), если в организм вводить большие дозы гормонов, вырабатываемых этой железой?

2. Людям, пострадавшим при аварии на Чернобыльской АЭС, в качестве профилактической меры вводили препараты йода. С какой целью это делалось?

3.

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 5

ПО ТЕМЕ 6.«Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата» (2 часа)

В результате освоения данного материала у студента будут формироваться способность реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

В результате выполнения практического задания студент должен:

Знатьскелет человека, строение и функции суставов, строение и изгибы позвоночника, их формирование и функциональное значение, развитие скелета туловища и конечностей, костей мозгового и лицевого черепа, мышечную систему, строение и функции мышц

Уметьвыявлять нарушения опорно-двигательного аппарата у детей

Владетьметодами направленных на снижение риска заболеваний опорно-двигательной системы у детей

План практического занятия:

1. Строение и функции отделов скелета

2. Строение и виды суставов.

3. Мышечная система. Работа мышц

4. Возрастные особенности мышечной системы.

5. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и меры профилактики. (сколиоз и плоскостопие).

6. Гигиенические требования к оборудованию школ.

7 .Заполнить таблицу «Строение и возрастные особенности скелета».

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 6

ПО ТЕМЕ 7. «Возрастные особенности органов пищеварения. Гигиена питания» (2 часа)

В результате освоения данного материала у студента будут формироваться способность реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

В результате выполнения практического задания студент должен:

Знатьструктурно-функциональную характеристику пищеварительной системы, топографию внутренних органов человека

Уметьопределять различные отделы пищеварительного тракта на муляжах, таблицах и слайдах при помощи информационно-компьютерных технологий;

Владеть способами и приемами отбора информации по строению различных отделов пищеварительного тракта, а также внутренних органов, задействованных в процессе пищеварения человека

План практического занятия:

1. Структурно-функциональная характеристика пищеварительной системы.

2. Строение полости рта. Слюнные железы и процесс пищеварения в ротовой полости.

3.Морфологические особенности строения зуба. Формула зубов.

4. Строение и функции пищевода и желудка, процесс пищеварения

отделы тонкого и толстого кишечника, особенности их строения и функций.

5. Отделы тонкого и толстого кишечника, особенности их строения и функций.

6. Зарисуйте органы пищеварительной системы, строение их стенок, нанесите соответствующие обозначения.

7. Решение проблемных вопросов:

1).

Рациональный режим жизни детей различных возрастных групп.

2).

Гигиенические основы питания и нормального физического развития детей.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 7

ПО ТЕМЕ 8. «Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания» (2 часа)

В результате освоения данного материала у студента будут формироваться способность реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

В результате выполнения практического задания студент должен:

Знатьфункции дыхательной системы, строение органов дыхания и их возрастные особенности, о гигиене дыхания, развитие органов дыхания у детей

Уметь определять жизненную ёмкость лёгких,

Владеть приемами дыхательной гимнастики

План практического занятия:

1. Основные функции дыхательной системы.

2. Строение полости носа и гортани.

3. Голосовой аппарат, механизм звукообразования.

4. Особенности строения трахеи и бронхов.

5. Особенности строения альвеолярного дерева — легочного синуса как структурно-функциональной единицы легкого.

6. Дыхание в условиях повышенного и пониженного давления.

7. Возрастные особенности органов дыхания.

8. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 8

ПО ТЕМЕ: «Возрастные особенности органов выделения и кожи. Гигиена кожи. Личная гигиена. Гигиена одежды и обуви» (2 часа)

В результате освоения данного материала у студента будут формироваться способность реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5)

В результате выполнения практического задания студент должен:

Знать строение и функции органов выделения и кожи и их возрастные особенности, о гигиене кожи, одежды и обуви, развитие органов мочевыделения у детей

Уметь определить различные отделы мочевой и репродуктивной системы на муляжах, таблицах, слайдах;

Владеть способами и приемами отбора информации по строению различных отделов мочеполового аппарата человека.

План практического занятия

1. Выделительные органы и постоянство внутренней среды.

2. Физико-химические механизмы мочеобразования.

3. Регуляция системы мочеобразования.

4. Значение мочеполового аппарата

5. Строение почек. Процесс образования мочи.

6. Регуляция мочеобразования

Решение проблемных вопросов:

1).

Зарисуйте строение почки, схему строения нефрона и кровообращения почки, сделайте необходимые обозначения.

2).

Гигиена кожи.

3).

Гигиена одежды и обуви.

Содержание самостоятельной работы студентов

В процессе изучения курса предусматриваются следующие виды самостоятельной работы студентов над изучаемым материалом:

проработка и осмысление лекционного материала;

работа с учебниками и учебными пособиями по лекционному материалу;

подготовка к практическим занятиям по рекомендуемой литературе;

самостоятельная проработка ряда тем и вопросов, предусмотренных программой, но не раскрытых полностью на лекциях;

согласование индивидуальных планов (виды и темы занятий, сроки представления результатов);

консультации (индивидуальные и групповые).

Содержание обязательной составляющей самостоятельной работы студентов

Таблица 4

№ п/п Тема Наименование занятий Содержание СРС Объем часов
Общие закономерности роста и развития организма Лекция Подготовка к занятию
Анатомия, физиология и гигиена нервной системы, ее возрастные особенности. ВНД, ее становление в процессе развития ребенка. Практическое занятие № 1. Обсуждение теоретического материала по теме 1, 2. Решение проблемных вопросов. Подготовка к занятию
Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем Семинарское занятие № 2. Обсуждение теоретического материала по теме 3. Выполнение практического задания Подготовка к занятию
Возрастные особенности крови. Органы кровообращения. Возрастные особенности и гигиена сердечно-сосудистой системы Семинарское № 3. Обсуждение теоретического материала по теме 4. Домашнее задание № 1. Составление таблицы. Подготовка к занятию
Анатомия и физиология желез внутренней секреции Практическое занятие № 4. Обсуждение теоретического материала по теме 5. Выполнение практического задания Подготовка к занятию
Возрастные особенности и гигиена опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ Практическое занятие № 5. Обсуждение теоретического материала по теме 6. Выполнение практического задания Подготовка к занятию
Анатомия и физиология органов пищеварения. Возрастные особенности органов пищеварения. Гигиена питания. Обмен веществ и энергии Практическое занятие № 6. Обсуждение теоретического материала по теме 7. Выполнение практического задания Подготовка к занятию
Возрастные особенности органов дыхания. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений Практическое занятие № 7. Обсуждение теоретического материала по теме 8. Выполнение практического задания Подготовка к занятию
Возрастные особенности органов выделения и кожи. Гигиена кожи ребенка. Личная гигиена. Гигиена одежды и обуви Практическое занятие № 8. Обсуждение теоретического материала по теме 9. Выполнение практического задания Подготовка к занятию
Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы режима дня учащихся. Гигиенические требования к планировке школьного здания, земельного участка Лекция Составление реферата
-
Подготовка к текущему тестированию
Итого обязательная СРС в семестре
Подготовка к зачету
Всего:

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы.

№ п/п Содержание работы Объем часов
Составление терминологического словаря по выбранной теме.
Составление библиографии по теме.
Составление плана занятий по заданной теме.
Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендуемой литературы по теме.
5. Подготовка и оформление реферата.
6. Подготовка доклада и презентации
Итого:

Рейтинговая система оценки успеваемости студентов

№ п/п Виды оцениваемых учебных работ Сумма баллов
1. Конспектирование материала по теме «Периоды развития организма. Гетерохронность, непрерывность и гармоничность развития. Основные возрастно-половые закономерности физического развития»
Практическое задание № 1. Написать конспект по теме: «Определение антропометрических показателей для оценки физического развития школьников» «Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Типы ВНД. Готовность к обучению»
Практическое задание № 2. Составить конспект-схему голосообразования конспект «Профилактика нарушений органов зрения и слуха» «Исследование остроты зрения и слуха»
Практическое задание № 3. Зарисуйте схему строения сердца, стенки артерий и вен, обозначьте их оболочки. Запишите результаты измерения артериального давления и частоты пульса в состоянии покоя и при физической нагрузке, объясните полученные результаты.
Практическое задание № 4. Составить конспект «Значение гормонов для развивающегося организма» «Последовательность появления признаков полового созревания». «Типы конституции человека»
Практическое задание № 5. Написать конспект по теме: Нарушения и профилактика заболеваний опорно-двигательной системы", заполнить таблицу «Строение и возрастные особенности скелета».
Практическое задание № 6. Написать конспект по теме «Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата в условиях образовательного учреждения»
Контрольный тест 30 вопросов по темам: «Закономерности онтогенического развития опроно-двигательного аппарата. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Типы ВНД. Готовность к обучению»
Практическое задание № 7. Написать конспект по теме: «Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений» .
Подготовка к семинару. Написание конспекта по теме: «Гигиенические основы питания и нормального физического развития детей». Составить режим питания школьников с учетом возрастных особенностей
Контрольный тест 30 вопросов по темам
Активное участие в семинарских занятиях
ИТОГО
Присуждение рейтинговых баллов хорошо и отлично успевающим студентам при выставлении зачета за дополнительные достижения
1. Написание и защита реферата
2. Доклад на научной конференции
3. Получение призового места на олимпиадах, конкурсах и т. д.
4. Выполнение заданий повышенной сложности Итого за дополнительные достижения по дисциплине 20−40
ИТОГО ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Вопросы к зачету.

1. Наследственность и здоровье человека.

2. Окружающая среда и ее влияние на организм человека.

3. Экология и особенности развития детского организма.

4. Закономерности роста и развития детского организма.

5. Сенситивные периоды развития ребенка.

6. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции.

7. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата.

8. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга.

9. Индивидуально-типологические особенности ребенка.

10. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

11. Гомеостаз и регуляция функций в организме.

12. Взаимодействие наследственных и внешних факторов.

13. Индивидуальное развитие.

14. Пренатальный онтогенез.

15. Постнатальный онтогенез.

16. Критические периоды развития.

17. Обмен веществ и энергии.

18. Механизмы терморегуляции человека.

19. Скелет — структурная основа тела. Значение опорно-двигательного аппарата.

20. Строение и функция суставов.

21. Мышечная система.

22. Механизмы восприятия и их возрастные особенности.

23. Нейрофизиологические механизмы внимания и их формирование с возрастом.

24. Физиологические механизмы памяти.

25. Мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.

26. Морфофункциональный тип человека.

27. Анатомия, физиология и гигиена нервной системы, ее возрастные особенности. ВНД, ее становление в процессе развития ребенка.

28. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем Закономерности онтогенетического развития.

29. Возрастные особенности крови. Органы кровообращения. Возрастные особенности и гигиена сердечно-сосудистой системы

30. Анатомия и физиология желез внутренней секреции

31. Возрастные особенности и гигиена опорно-двигательного аппарата

32. Анатомия и физиология органов пищеварения. Возрастные особенности органов пищеварения. Гигиена питания. Обмен веществ и энергии

33. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе

34. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата в условиях образовательного учреждения

35. Строение органов мочевыделительной системы

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector