Учебно-методическое пособие для слушателей фзо орел, Методические материалы

метки: Психологический, Сотрудник, Психология, Группа, Поведение, Внутренний, Вопрос, Юнити

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЛОВСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел

Учебно-методическое пособие

для слушателей ФЗО

Орел

2011

УДК 15:34

ББК 88.4

П86

П 86 Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел:

учебно-методическое пособие для слушателей ФЗО / сост. Л.Н. Костина. – Орел: ОрЮИ МВД России, 2011. – 40 с.

Учебно-методическое пособие по дисциплине «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел» предназначено для слушателей факультета заочного обучения (по специальности 030505 65 — правоохранительная деятельность).

Пособие содержит планы проведения групповых занятий, методические рекомендации слушателям и задания для самостоятельной работы, литературу и примерные вопросы к экзамену.

Учебно-методическое пособие рассмотрено и одобрено на заседании кафедры уголовного права, криминологии и психологии 26 января 2011 г. Протокол № 2.

УДК 15:34

ББК 88.4

Пояснительная записка

Учебная дисциплина «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел» занимает одно из ведущих мест в системе профессиональной подготовки сотрудников ОВД в образовательных учреждениях МВД России, т.к. повышение эффективности профессиональной деятельности во многом зависит от грамотного владения сотрудниками органов внутренних дел психологическими способами, методами и приемами.

Цель дисциплины – формирование у слушателей профессионально-психологических знаний, навыков и умений, позволяющих эффективно решать оперативно-служебные задачи.

Задачи дисциплины :

– формировать теоретико-прикладные знания основных разделов психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел;

– формировать навыки и умения грамотного применения сотрудниками органов внутренних дел психологических средств, методов и приемов,

5 стр., 2069 слов

1. Психопатологические синдромы при заболеваниях внутренних органов

... интеллектуальных нагрузках. Такие люди медленно, с трудом включаются в любые виды деятельности, обнаруживая быструю истощаемость произвольного внимания и нарастание повышенной отвлекаемости. У них ... менингит развивается без предшествующей общей инфекции или инфекционного заболевания какого-либо органа, вторичный является осложнением общего или локального инфекционного заболевания. По локализации ...

– развивать и совершенствовать профессионально значимые качества личности сотрудника органов внутренних дел.

В результате изучения дисциплины курсанты должны:

иметь представление:

– о взаимосвязях психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел с другими науками и учебными дисциплинами;

– о роли и месте психологических знаний в деятельности сотрудников органов внутренних дел;

– о мерах профилактики девиантного поведения и профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел;

знать:

– психологические особенности разных категорий граждан, выступающих объектом труда;

– социально-психологические явления в группах;

– психологические методы управления людьми в толпе, применяемые сотрудниками органов внутренних дел;

– правовую и превентивную психологию;

– психологию личности и поведения преступника, психологию преступных групп;

– психологические особенности производства следственных действий;

– психологические особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел в соответствии со специализацией и профилем подготовки;

– психологические основы обеспечения личной безопасности сотрудников в экстремальных ситуациях;

уметь:

– грамотно использовать психологические знания при выполнении служебных обязанностей;

– осуществлять визуальную психодиагностику личности;

– устанавливать психологический контакт с гражданами при решении
служебных задач;

иметь навыки:

– предупреждения и разрешения барьеров общения в деятельности сотрудников органов внутренних дел;

– профессионального общения с различными категориями граждан;

– саморегуляции и регуляции эмоционального состояния партнера по общению.

Данное учебно-методическое пособие включает в себя планы проведения групповых занятий, методические рекомендации и задания для самостоятельной подготовки, вопросы для самоконтроля и примерный перечень вопросов к экзамену. Для осуществления самоподготовки слушателям рекомендуется литература, письменные задания.

При подготовке к аудиторным занятиям и экзамену рекомендуется использовать учебные пособия, учебники, хрестоматии по психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел и юридической психологии; психологические словари, сборник задач по дисциплине, монографическую литературу, материалы, публикуемые в журналах «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Служба кадров», «Профессионал», «Милиция» и др.

Прежде чем выполнять задания на самоподготовку, слушателю следует прочитать и осмыслить учебный материал по данной теме. При осуществлении самостоятельной работы слушателям предлагается ответить на вопросы и решить задачи, которые направлены на психологический анализ профессиональных ситуаций, деятельности и общения сотрудников органов внутренних дел, а также психологических особенностей граждан, групп и сотрудников органов внутренних дел. Для решения учебных задач слушатель должен использовать не только профессионально-психологические знания и профессиональный опыт сотрудника органов внутренних дел, но и знания в смежных областях знания (философии, профессиональной этики, криминологии, уголовного права, криминалистики и пр.).

Подобные задачи будут представлены в билетах на экзаменах в виде третьего вопроса.

Выполняемые задания для самостоятельной работы будут проверены преподавателем и оценены в соответствии с усилиями, затраченными на их выполнение. В случае затруднений при подготовке к аудиторному занятию следует обратиться к преподавателю за консультацией.

Практические занятия предоставляют сотруднику органов внутренних дел следующие возможности: осуществлять психологический анализ профессиональной деятельности и отдельных ее действий; обосновывать эффективность используемого психологического метода, приема, средства или рекомендации; проводить соответствующие наблюдения и сравнительные исследования; экспериментировать и оценивать достигаемые результаты; заниматься саморазвитием и самосовершенствованием.

Распределение учебного времени

по темам и видам занятий

для слушателей 3 ускоренного курса на базе среднего профессионального (юридического) образования заочной формы обучения

№№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Всего часов	Аудиторные занятия (час.)			Сам. работа
			В том числе
			Лекции Уст/ Итог	Семинары	Прак-тич. Зан.
1.	Введение в учебную дисциплину «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел»	8	8
2.	Психологическое изучение личности и использование знаний о личности в деятельности сотрудников органов внутренних дел	18	2	16
3.	Социально-психологические явления в деятельности сотрудников органов внутренних дел	12	12
4.	Профессиональное общение сотрудников органов внутренних дел	16	/2	14
5.	Правовая и превентивная психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел	14	14
6.	Криминальная психология	16	2	14
7.	Психология следственных действий	18	18
8.	Психологическая характеристика профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел	18	2	18
Итого	120	4	4	112

Распределение учебного времени

по темам и видам занятий

для слушателей 3 ускоренного курса на базе высшего профессионального

(неюридического) образования заочной формы обучения

№№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Всего часов	Аудиторные занятия (час.)			Сам. работа
			В том числе
			Лекции Уст/ Итог	Семинары	Прак-тич. Зан.
1.	Введение в учебную дисциплину «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел»	8	2	6
2.	Психологическое изучение личности и использование знаний о личности в деятельности сотрудников органов внутренних дел	18	/2	16
3.	Социально-психологические явления в деятельности сотрудников органов внутренних дел	12	12
4.	Профессиональное общение сотрудников органов внутренних дел	16	2	14
5.	Правовая и превентивная психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел	14	14
6.	Криминальная психология	16	2	14
7.	Психология следственных действий	18	18
8.	Психологическая характеристика профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел	18	/2	2	16
Итого	120	2/4	2	4	108

Тема №1

Введение в учебную дисциплину

«Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел»

Методические указания слушателям для самостоятельной работы

Материал данной темы является вводным, основополагающим. Поэтому знакомство слушателей с теоретическим материалом позволяет сформировать представление о дисциплине, ее содержании, задачах и современных проблемах. При этом важно понять место психологии среди других наук: гуманитарных, естественных и юридических.

Особое внимание должно быть уделено изучению методов психологии, их достоинствам и недостаткам, а также их специфике в использовании сотрудниками органов внутренних дел.

С целью проверки усвоенного материала рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

Вопросы для самоконтроля по теме № 1

1. Дайте определение «Психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел».

2. Укажите теоретическую и прикладную составляющие в данном определении.

3. Укажите место дисциплины в системе научного знания и связи психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел с уголовно-правовыми дисциплинами.

4. Определите структуру учебной дисциплины «Психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел».

5. Раскройте предмет «Психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел».

6. Перечислите основные принципы исследования психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Дайте краткую характеристику каждому принципу.

7. Какие методы исследования Вам известны?

8. Какие методы используются в психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел для сбора первичной информации?

9. Почему полученная информация о личности или явлении требует дальнейшего уточнения и интерпретации? Укажите дополнительные методы, используемые для этой цели в психологии и деятельности сотрудников органов внутренних дел.

10. Определите роль психологических знаний в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

11. Покажите связь принципов исследования и методов исследования в психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Литература:

Аминов И.И. Юридическая психология: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «юриспруденция». – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.

Андрюшин Г.Д., Борисова С.Е., Костина Л.Н. Психология в деятельности сотрудников ОВД. Учебное пособие. – Орел: ОрЮИ МВД России, 2006.

Васильев В.Л. Юридическая психология. 6-е изд. доп. и перераб. – СПб: Питер, 2009.

Еникеев М.И. Юридическая психология: Учебное пособие. – М., 2010.

Еникеев М.И. Юридическая психология: хрестоматия. – М.: Велби, 2010.

Китаев Н.Н. Экспертные психологические исследования в уголовном процессе: проблемы, практика, перспективы. – Иркутск, 2002.

Мариновская И.Д., Тихомиров С.Н., Цветков В.Л. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности: Учеб. пособие. – М.: Щит-М, 2005.

Прозоров А.В. Психология в деятельности сотрудников ОВД: учебно-практическое пособие для семинарских и практических занятий. Специальность 030505 — правоохранительная деятельность. В 2-х частях. — Калининград: Калининградский ЮИ МВД России, 2005.

Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

Романов В.В. Юридическая психология: 4-е изд. Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2011.

Смирнов В.Н., Петухов Е.В. Психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.

Юридическая психология / Сост. и общ. ред. Т.Н. Курбатовой – СПб.: Питер, 2001. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. проф. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003.

Задания для самостоятельной работы

Время: 8 часов для слушателей 3 с/о

6 часов для слушателей 3 в/о

Воспользовавшись рекомендованной литературой и пособиями, слушатель должен:

1. Ответить на контрольные вопросы и знать основные понятия: психология в деятельность сотрудников органов внутренних дел, предмет дисциплины, принципы и методы исследования.

2. Решить задачи и оформить письменно ответы в тетради.

1) сравните два понятия «опрос» и «допрос» с психологической и процессуальной точек зрения. Перечислите сходство и различия этих понятий с указанных позиций и отразите свой ответ в таблице.

опрос	допрос
различия
сходство

2) наблюдение является одним из ведущих методов исследования, который используют участковые уполномоченные милиции, оперуполномоченные в профессиональной деятельности.

— Обоснуйте данное утверждение.

— Приведите примеры, доказывающие зависимость между результатами наблюдения и предупреждением правонарушений или преступлений.

— Разработайте сотрудникам органов внутренних дел рекомендации для тренировки устойчивости и распределяемости, объема и переключения внимания.

Тема №2

Психологическое изучение личности и использование знаний

о личности в деятельности сотрудников органов внутренних дел

При изучении данной темы следует обратить внимание на то, что знание личности влияет на эффективность выполняемой сотрудником органов внутренних дел профессиональной деятельности. Поэтому слушателям рекомендуется проанализировать рекомендованную литературу с тем, чтобы познакомиться с различными типологиями личности, взглядами отечественных и зарубежных ученых по проблемам изучения личности и группы лиц.

Материал данной темы целесообразно не только тщательно осмыслить, понять, разобравшись в рекомендуемых сотруднику приемах и правилах наблюдения и портретирования, но и включив эти рекомендации в практику по формированию навыков целенаправленного наблюдения, визуальной психодиагностики разных людей (партнеров по общению, сотрудников органов внутренних дел, незнакомых Вам людей и пр.).

Изучая личностные особенности граждан, обратите внимание, что каждый из них, несмотря на индивидуальность, обладает некоторыми типичными чертами. При изучении данной темы необходимо проявить интерес к взаимосвязи между личностью и ее проявлениями в поведении, речи и невербальных средствах, действиях и реакциях, отношении к чему-либо. Такой интерес поможет изучить и понять данную тему.

Профессиональная наблюдательность, сводящаяся к определению типичных черт личности (характера, способностей, направленности, сенсорики, темперамента и др.), особенностей протекания психических процессов (памяти, мышления, эмоций, воли), аномалий психического развития, криминальных признаков личности помогает сотруднику прогнозировать поведение, действия и слова партнеров по общению и деятельности, выстраивать взаимоотношения с партнером при осуществлении своих служебных обязанностей. Не случайно способность критической оценки ситуации (а также оценки поведения другого человека – гражданина, участника дорожного движения, коллеги) оценивается как одно из важных профессиональных качеств сотрудника органов внутренних дел.

С целью проверки усвоенного материала рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

Вопросы для самоконтроля по теме №2

1. Можно ли по внешним признакам человека (поведению, речи, невербальных средствах общения, одежде и пр.) судить об его особенностях психики?

2. Перечислите основные признаки, (в которых человек проявляет себя как личность и как индивидуальность (по А.А. Бодалеву).

3. Дайте определение визуальной психодиагностики.

4. Какие из внешних признаков (мимика, жесты, позы, речь, физический облик, одежда) являются более информативными при визуальной психодиагностике личности?

5. Перечислите психологические правила, рекомендуемые сотрудникам для избирательного и надежного психологического наблюдения за личностью гражданина.

6. Перечислите и раскройте психологические правила, рекомендуемые для визуальной психодиагностики типологических свойств личности.

7. Перечислите и раскройте психологические правила, рекомендуемые для визуальной психодиагностики криминальных признаков личности.

8. По каким внешним проявлениям можно судить о лицах, склонных к правонарушениям (преступлениям), совершивших правонарушения (преступления)?

9. Перечислите признаки, которые указывают на психические аномалии гражданина.

10. Дайте определение понятию «психологический портрет личности».

11. Какова структура психологического портрета личности?

12. При помощи каких психологических приемов и правил можно составить психологический портрет личности гражданина?

13. Для каких целей сотруднику органов внутренних дел необходимы знания о личностных особенностях гражданина?

14. Дайте определение понятию «профессиональной наблюдательности».

15. Существует ли связь между профессиональной наблюдательностью и эффективностью профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел?

16. Обозначьте основные пути совершенствования профессиональной наблюдательности сотрудника органов внутренних дел.

Литература:

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.: Питер, 2001.

Борисова С.Е., Костина Л.Н., Андрюшин Г.Д. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособие. – Орел: ОрЮИ МВД России, 2006.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.

Еникеев М.И. Юридическая психология: хрестоматия. – М.: Велби, 2010.

Зубрилова И.С., Скрыпников А.И. Психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие. – И.: ИМЦ ГУК МВД России, 2001.

Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.

Пиз А. Язык телодвижений. Расширенная версия / Алан Пиз, Барбара Пиз; пер. с англ. Т. Новиковой. – М.: Эксмо, 2009.

Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. – М., 2001.

Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А. Реан. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.

Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб.: Питер, 2009.

Рейгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000.

Шилин М.В. Особенности поведения участкового уполномоченного милиции в процессе делового общения с гражданами и должностными лицами: Учебно-методическое пособие. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2002.

Энциклопедия юридической психологии /Под общ. Ред. проф. А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003.

Задания для самостоятельной работы

Время: 16 часов

Воспользовавшись рекомендованной литературой и пособиями, слушатель должен:

1. Ответить на контрольные вопросы и знать основные понятия: визуальная психодиагностика, профессиональная наблюдательность, психологический портрет личности.

2. Решить задачи и оформить письменно ответы в тетради.

1) проанализируйте ниже приведенный отрывок и ответьте на вопросы:

«…привозят еще двоих задержанных: молодых парней навеселе с огромной мягкой игрушкой. У одного из них родилась дочка, они изрядно наотмечались и ведут себя воинственно: много говорят, жестикулируют. Им корректно объясняют, что они не правы. Оправдания одного из задержанных лейтенант милиции С. Сидоренко прерывает неожиданным вопросом:

— Судимый? – Угу, – слышится в ответ. Профессиональное чутье, – так объясняет Сидоренко свой вопрос. — Наколка на руке – это уже вторично. А на первом месте — жесты, выражения, стиль поведения – все это выдает бывшего зека. Не однажды так бывало: стоит милиционер на посту и выхватывает из толпы именно того, кто нужен. Это приходит с опытом. Не далее как сегодня ребята задержали мужика с пистолетом. И ведь засекли его среди многих».

— Почему сотрудники органов внутренних дел расставил приоритеты в выборе определенной иерархии признаков, указывающих на принадлежность личности к криминальному миру. Обоснуйте свой ответ, основываясь на результатах научных исследований.

— Благодаря каким профессиональным качествам Сидоренко удалось вычислить судимого?

— Какие компоненты профессиональной наблюдательности лейтенанта милиции представлен в данном отрывке?

2) «…Свернув в переулок, увидели двух мужчин: высокого в светлом плаще и ростом пониже в темной куртке. Высокий держал руки в карманах, часто оглядываясь по сторонам. Сотрудникам ОВД поведение прохожих показалось подозрительным и, остановив машину, они решили проверить их документы. Во время проверки документов обнаружилось, что …».

— Выделите в данном отрывке признаки-сигналы поведения этих людей, настороживших сотрудников.

— Дайте психологическую интерпретацию поведения подозреваемых и попытайтесь продолжить предложение.

— Опишите поведение гражданина, который:

а) имеет в кармане оружие (в частности, его возможную походку, поведение);

б) имеет отношение к уголовному миру;

в) неискренен в общении;

г) враждебен по отношению к собеседнику.

Тема №3

Социально-психологические явления в деятельности

сотрудников органов внутренних дел

Методические указания слушателям для самостоятельной работы

Изучение данной темы следует начать с усвоения понятия «социальная «социально-психологические явления», четко различая устойчивые социальные группы, статические и стихийные социально-психологические явления, социальные группы, опираясь на основные критерии их дифференциации. Усваивая понятие толпы, важно знать ее признаки: эмоциональный групповой резонанс, случайный характер состава толпы, обезличивание поведения, иллюзия самоутверждения. Слушателям следует иметь четкое представление о классификации видов толпы и их отличительных особенностях, различая при этом толпу простую (случайную), конвенциональную, экспрессивную действующую (агрессивную, конкурирующую, спасающуюся и повстанческую толпу).

В связи с выполнением сотрудниками органов внутренних дел обязанностей по охране общественного порядка и обеспечения безопасности необходимо знать психологические механизмы социально-психологического воздействия массы и толпы на личность, а также методы управления людьми в различных видах толпы, при массовых беспорядках.

При изучении социальных групп необходимо обратить внимание на определение и критерии выделения малой группы (немногочисленность членов группы, объединение участников общей деятельностью, непосредственное личное общение между членами группы и др.), ее структуру и социальные роли участников этой группы. Кроме того, следует разобраться в понятиях «лидерство» и «руководство», иметь представление о стилях руководства в органах внутренних дел – авторитарном, демократическом и либеральном, а также об оптимальности гибкого стиля руководства. Курсантам необходимо знать факторы, влияющие на социально-психологический климат в коллективе сотрудников органов внутренних дел.

С целью проверки усвоенного материала рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

Вопросы для самоконтроля по теме №3

1. Дайте определение понятию «стихийная группа» и приведите примеры ее проявлений.

2. Укажите общие признаки понятий: толпа, масса, публика. Расположите их в порядке убывания организованности, осознанности целей и тактики поведения, следования нормам морали.

3. Перечислите отличительные признаки толпы (как минимум три из них).

4. Опишите механизм формирования агрессивной толпы.

5. Какие психологические приемы по пресечению и предотвращению с беспорядками необходимо использовать для снятия механизмов воздействия людей друг на друга. Дайте интерпретацию этих приемов.

6. Укажите ряд приемов в деятельности сотрудников ОВД для недопущения массовых беспорядков.

7. При каких обстоятельствах увеличивается эффект внушения?

8. Чем отличается внушение от заражения?

9. Укажите ряд специфических черт одного из способов воздействия на личность — подражания.

10. Дайте определение понятию «социальная группа».

11. Перечислите известные вам виды групп: по величине; по уровню развития; по структуре организации; по оценочной ориентации.

12. Перечислите существенные признаки понятия «коллектив».

13. Какими чертами обладают «коллективистские отношения».

15. Дайте определение межличностных конфликтов, в чем состоит специфика этих конфликтов в коллективах сотрудников органов внутренних дел.

16. Определите понятия: «индивидуализм», «коллективизм», «конформизм», «социальная фасилитация», «социальное расслабление».

17. Укажите стадии развития коллектива (по А.С. Макаренко).

18. Дайте определения следующим понятиям: «лидерство» «руководство», укажите их отличительные признаки.

19. Перечислите стили руководства в группах.

20. На каких стадиях развития коллектива уместно использовать те или иные стили руководства.

21. Дайте определение понятия «социально-психологический климат» коллектива, укажите его признаки.

22. Какие ученые-психологи занимались изучением: а) внеколлективного поведения людей; б) малых групп и коллективов; в) коллективов сотрудников органов внутренних дел?

Литература :

Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2009.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. – М.: Аспект Пресс, 2002.

Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.

Диагностика и развитие управленческого потенциала руководителя органа внутренних дел: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. В.Л. Кубышко. – М.: ЦОКР МВД России, 2006.

Еникеев М.И. Юридическая психология: хрестоматия. – М.: Велби, 2010.

Егоров В.С. Психология групповых нарушений общественного порядка: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000.

Организационная психология: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001.

Организация психологического обеспечения деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях / Под ред. М.И. Марьина. — М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.

Пономарев И.Б. Избранные труды: Юридическая психология, конфликтология и психология управления, практическая психология в органах внутренних дел. – М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002.

Психология влияния: Хрестоматия / Сост. А.В. Морозов. – СПб.: Питер, 2001.

Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.

Столяренко А.М. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов /Под ред. проф. А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

Фадеева Е.И. Социально-психологические основы деятельности руководителя-лидера: Учебное пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2008.

Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. В.Б. Ольшанского. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002.

Энциклопедия юридической психологии /Под общ. Ред. проф. А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003.

Задания для самостоятельной работы

Время: 16 часов

Воспользовавшись рекомендованной литературой и пособиями, слушатель должен:

1. Ответить на контрольные вопросы и знать основные понятия: социальная группа, толпа, масса, публика, общественное мнение, традиция, ритуал, социальная группа, коллектив, социальный статус, социальная роль, лидерство, социально-психологический климат в коллективе.

2. Решить задачи и оформить письменно ответы в тетради.

1) прочитайте ниже приведенный отрывок, а затем ответьте на вопросы.

«… Молодой оперативник на собственном опыте убедился в справедливости поговорки: «Восток – дело тонкое». Это случилось в Средней Азии в составе группы Главного управления внутренних дел на транспорте.

Ночью задержали с поличным двух местных жителей. Наутро около тысячи человек блокировали местный ЛОВД. Попытались вступить с ними в диалог, но каких-либо серьезных решений без старейшин пришедшие принять не могли. Поехали к ним в общину. И здесь оперативник совершает ошибку, зайдя в один из домов. Не зная о том, что в дом нельзя входить в отсутствие хозяина, он неумышленно нарушил святое правило. В считанные секунды вокруг собралась вся деревня. Только прибывшие местные работники милиции смогли предотвратить расправу над незадачливым оперативником».

— Какие социально-психологические явления не учел в своей работе сотрудник? Почему нарушение одного из них вызвало появление другого явления? Укажите связь между двумя видами социально-психологических явлений.

— Будучи на месте данного сотрудника, составьте примерный перечень приемов и мер, которыми бы Вы могли воспользоваться, чтобы не допустить нарушений правопорядка со стороны граждан.

2) работая над раскрытием преступления, начальник Санкт-Петербургской сыскной полиции Иван Дмитриевич Путилин как подобает мудрому начальнику, умел объединять усилия всех подчиненных, хорошо знал их достоинства и ценил каждого. Скажем, очень ценил одного из своих помощников, Ицка Погилевича, жалея, что тот труслив, как заяц. Но в отношении обыска Погилевич делал чудеса: находил искомое там и тогда, где и когда никто ничего не найти. И потому начальник сыскной полиции привлекал Ицка к тем делам, где тот со своими способностями был незаменим.

— Какие профессиональные качества руководителя И.Д.Путилина можно выделить в данном отрывке?

— Какие принципы психологии использовал сыщик в деятельности полиции?

Тема №4

Профессиональное общение сотрудников органов внутренних дел

При осмыслении теоретических и прикладных проблем профессионального общения слушателям следует обратить внимание, в первую очередь, на функции и виды общения.

Понимание слушателем особенностей психотехник общения, применяемых к разным категориям граждан, а также служебного общения в коллективе позволяют осознать роль личностного и индивидуального подхода к партнерам по общению. Включение этих рекомендаций в практику общения (включая профессиональное и служебное общение) является обязательным условием профессионального роста и самосовершенствования личности сотрудника органов внутренних дел.

Рассматривая проблемы установления психологического контакта и доверительного общения, следует не только знать психологический смысл рекомендуемых психотехник, но воспользоваться ими в практике общения с незнакомыми людьми.

Психологические проблемы общения (барьеров и конфликтного взаимодействия) должны стать объектом пристального внимания слушателей. Изучая вопросы, связанные с барьерами общения, слушателям следует усвоить приемы их профилактики и разрешения. Полученные знания о психологии конфликта целесообразно закрепить в житейских ситуациях – воспользоваться психологическими приемами профилактики или преодоления конфликта, способами саморегуляции и регуляции эмоционального состояния партнера по общению.

Вступая в контакты с разными партнерами слушателям совершенствовать коммуникативные навыки, а также навыки интерпретации вербального и невербального поведения этих партнеров, диагностируя ложь/искренность на основе наблюдения.

С целью проверки усвоенного материала рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

Вопросы для самоконтроля по теме №4

1. Раскройте смысл следующих понятий и приведите примеры из профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел, где встречаются: профессиональное общение, служебное общение, средства общения.

2. Укажите функции профессионального общения сотрудников органов внутренних дел.

3. В чем проявляются в общении гендерные различия, этнические и возрастные феномены? Приведите примеры использования данных особенностей граждан в профессиональном общении сотрудника органов внутренних дел.

4. Определите понятие «психотехника общения», покажите связь между психотехниками общения и деятельностью сотрудников органов внутренних дел.

5. Назовите психологические приемы и правила создания благоприятных условий для общения сотрудников органов внутренних дел с гражданами.

6. Для чего в социальной психологии установлены зоны общения между партнерами? Какое влияние оказывают эти зоны общения на деятельность сотрудников органов внутренних дел?

7. Перечислите основные психологические правила и приемы установления и поддержания психологического контакта и доверительного общения с партнером по общению.

8. Какие ученые-психологи занимались изучением приемов и правил общения сотрудников органов внутренних дел?

9. Перечислите известные вам барьеры общения. Почему они возникают в общении между людьми?

10. Укажите ряд приемов для преодоления барьеров общения: когнитивного, мотивационного, эмоционального; фонетического, семантического, логического, стилистического.

11. Дайте определение конфликта и его видов.

12. Какой структурный компонент личности в первую очередь представлен в конфликте? Обязательно ли наличие этого компонента барьере общения?

13. В чем сходство и различие конфликта и барьера общения?

14. Укажите причины конфликтов в профессиональном общении сотрудников органов внутренних дел с гражданами.

15. Опишите динамику развития конфликта.

16. Укажите ряд приемов (не менее 7) профилактики и разрешения конфликтов.

17. Перечислите способы саморегуляции эмоционального состояния сотрудника в ситуации конфликтного взаимодействия с партнером по общению.

18. Перечислите способы регуляции эмоционального состояния партнера по общению.

19. По каким признакам можно определить ложь/искренность в показаниях граждан?

20. В чем состоит специфика служебного общения сотрудников органов внутренних дел с другим лицом?

21. Перечислите конструктивные и неконструктивные средства общения сотрудников органов внутренних дел.

22. Дайте определение понятию «компетентность в общении» и раскройте ее составляющие.

23. Какие ученые-психологи внесли вклад в исследование проблем конфликтного взаимодействия сотрудников органов внутренних дел.

Литература:

Аминов И.И. Психология делового общения: Учебное пособие. – И.: Издательство «Омега-Л», 2009.

Еникеев М.И. Юридическая психология: хрестоматия. – М.: Велби, 2010.

Мариновская И.Д., Цветков В.Л. Конфликтология: Учебное пособие. – М.: Московский университет МВД России, Изд-во «Щит-М», 2003.

Конфликтология: Учебник. – М.: ЦОКР МВД России, 2007.

Кораблев С.Е. Коммуникативная компетенция участкового уполномоченного милиции и ее развитие на этапе первоначальной подготовки. – М., 2003.

Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – СПб.: Питер, 2005.

Носков В.А. Психотехника общения: Учебное пособие. – М.: ИМЦ ГУК МВД России. – М., 2001.

Панкратов В.Н. Культура общения сотрудника органов внутренних дел: Учебно-методическое пособие. – М.: Приор-издат, 2006.

Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. – М., 2001.

Психологические обеспечение формирования и развития культуры общения и коммуникативной компетентности у сотрудников ОВД: Учебно-методическое пособие / Под ред. В.Л. Кубышко. – М.: ЦОКР МВД России, 2007.

Психологические обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие. – М.: УВР ГУКиКП МВД России, ЦОКП МВД России, 2001.

Психология конфликта. Хрестоматии / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. 2-е изд., доп. – СПб: Питер, 2008.

Романов В.В. Юридическая психология: 4-е изд. Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2011.

Столяренко А.М. Юридическая педагогика. Курс лекций. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство «ЭКМОС», 2000.

Фриден У., Экман П. Узнай лжеца по выражению лица. – СПб.: Питер, 2010.

Задания для самостоятельной работы

Время: 14 часов

Воспользовавшись рекомендованной литературой и пособиями, слушатель должен:

1. Ответить на контрольные вопросы и знать основные понятия: общение, служебное общение, психологический контакт, барьеры общения, конфликт, конфликтная ситуация, инцидент.

2. Подготовиться к ответам на вопросы , которые вынесены для обсуждения на семинарском занятии.

3. Решить задачи и оформить письменно ответы в тетради.

1) основываясь на праксемику и основы личной безопасности сотрудников органов внутренних дел, разработайте рекомендации по созданию благоприятной обстановки и безопасных условий для общения с гражданином (гражданами): а) в рабочем кабинете; б) вне кабинета.

2) Вы, как сотрудников органов внутренних дел, вступаете в контакт с гражданином для решения оперативно-служебных задач. Проанализируйте занимаемую позицию гражданина, продумайте свою позицию и выберите (напишите) наиболее оптимальные, конструктивные фразы (предложения) в ответ на фразы гражданина, минуя конфликт. Свой ответ оформите в виде таблицы.

Слова гражданина	Слова сотрудника
Ситуация № 1
— Я считаю, что Вы и только Вы несете ответственность за несправедливое решение и неправомерные действия в отношении ко мне. Я буду жаловаться на Вас!	— …
Ситуация № 2
— Даже неграмотному человеку ясно, что я не виновен! Почему Вам это непонятно!	— …
Ситуация № 3
— Кто ты такой, бездельник? Что тебе надо от меня?	— …
Ситуация № 4
— Ты завтра же будешь уволен, это говорю тебе я. Ты слышал?	— …

Семинарское занятие

Особенности профессионального общения

сотрудников органов внутренних дел

(для слушателей 3 курса на базе высшего профессионального

(неюридического) образования заочной формы обучения)

Время: 2 часа

Цели :

— сформировать системные знания об использовании психологических приемов, правил и конструктивных средств профессионального и служебного общения сотрудников органов внутренних дел;

— сформировать представление о взаимосвязи психотехник общения и эффективности профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел;

— способствовать формированию навыков психологического анализа ситуаций профессионального общения и компетентности в общении сотрудников.

План (вопросы для обсуждения):

1. Психологические правила и приемы установления психологического контакта и доверительного общения сотрудником органов внутренних дел с партнером по общению.

2. Барьеры общения в деятельности сотрудников органов внутренних дел; приемы их профилактики и разрешения.

3. Конфликты в деятельности сотрудников органов внутренних дел; приемы их профилактики и разрешения.

4. Профессионально важные характеристики речи и конструктивные невербальные средства общения сотрудников органов внутренних дел.

Тема №5

Правовая и превентивная психология

в деятельности сотрудников органов внутренних дел

Усвоение материала слушателям необходимо начать с определения понятия «правовая психология» как раздела психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Возникновение и развитие правовой психологии связано с необходимостью учета «человеческого фактора» в правовой регуляции поведения людей. Поэтому слушатели должны понять актуальность для настоящего времени проблем правовой психологии (психологических аспектов эффективности правовых норм, правовой социализации личности, роли правовых институтов, формирования правосознания граждан, правомерного поведения граждан и сотрудников органов внутренних дел).

Изучая материал данного раздела, сотрудникам органов внутренних дел рекомендуется обращаться к внутреннему осознанию, анализу и оценке собственного профессионального правосознания и поведения. Так, при анализе правосознания, следует не только разобраться в его функциях и структурных составляющих, но и оценить их уровень сформированности своего профессионального правосознания. Другими словами следует определить, насколько эффективно обеспечивается собственное поведение, которое регулируется нравственными и правовыми нормами, и что еще нужно предпринять для совершенствования собственной личности.

При изучении превентивной психологии как раздела психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел следует осознать роль этих знаний для профессиональной деятельности. Анализируя вопросы девиантного поведения, необходимо разобраться не только в понятии и структурных составляющих отклоняющегося поведения, но и факторах, оказывающих влияние на это поведение личности. Лучшему осмыслению видов девиантного поведения будет способствовать проведение их сравнительного анализа, основываясь на теоретические знания и свой профессиональный опыт взаимодействия с гражданами. Слушателям следует не только знать особенности проявления отклоняющегося поведения у сотрудников органов внутренних дел, но и основные пути профилактики этого поведения.

С целью проверки усвоенного материала по данной теме рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

Вопросы для самоконтроля по теме №5

1. Дайте определение правовой психологии как разделу психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

2. В чем состоит актуальность для сотрудников органов внутренних дел правовой психологии?

3. Перечислите институты правовой социализации и укажите их роль в правовой социализации личности.

4. Дайте определение понятию «правосознания» и его видов.

5. Охарактеризуйте функции правосознания.

5. Раскройте особенности структурных составляющих правосознания.

6. В чем заключается связь профессиональной морали и правосознания сотрудников органов внутренних дел?

7. В чем отличие правоисполнительного, правопослушного и законопослушного поведения?

8. Какие ученые-правоведы и ученые-психологи внесли вклад в исследование правосознания и правомерного поведения.

9. Определите понятие «девиантного поведения», указав отличительные признаки (по Е.В. Змановской).

10. Охарактеризуйте факторы влияния на девиантное поведение личности.

11. Перечислите психологические составляющие отклоняющегося поведения личности.

12. В чем отличие антисоциального, асоциального и аутодеструктивного поведения? Приведите примеры их проявления в зависимости от возраста.

13. Определите понятие «делинкветное поведение» и его особенности формирования.

14. Дайте определение понятию «аддиктивное поведение», укажите его проявление.

15. Установите связь между суицидальным поведением и возрастными особенностями личности.

16. Укажите проявления отклоняющегося поведения у сотрудников органов внутренних дел.

17. Перечислите основные пути профилактики и коррекции отклоняющегося поведения у сотрудников органов внутренних дел.

Литература:

Димитров А.В. Введение в юридическую психологию. Курс лекций. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2003.

Еникеев М.И. Юридическая психология: хрестоматия. – М.: Велби, 2010.

Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения).

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2003.

Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. – СПб: Питер, 2010.

Организация работы по профилактике самоубийств в ОВД: методические рекомендации для руководителей подразделений ОВД. — М.: ЦОКР МВД России, 2001.

Горбач Н.А. Методы и формы профилактики девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел // Актуальные проблемы борьбы с преступностью в Сибирском регионе. Сборник материалов международной научно-практической конференции (15-16 февраля 2007 г.).

В 2-х ч. – Красноярск: Сибирский юр. ин-т МВД России, 2007. Ч. 1. С. 347-358.

Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2004.

Корнилова Т., Григоренко Е., Смирнов С. Подростки группы риска. – СПб: Питер, 2005.

Мирнова Л.И. «Внутренняя» профилактика делинквентного поведения сотрудников органов внутренних дел // Российский следователь.2007.№ 12. С. 31-32.

Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Правовая культура и поведение // Юридическая психология / Сост. и общ. ред. Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001. С. 50-65.

Шиханцов Г.Г. Юридическая психология: Учебник для вузов. – М: Зерцало-М, 2006.

Юридическая психология: хрестоматия / Сост. и общ. ред. Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001.

Ярушкин Н.Н. Правовая психология: учебное пособие. — Самара: Самарский государственный педагогический университет, 2000.

Задания для самостоятельной работы

Время: 14 часов

Воспользовавшись рекомендованной литературой и пособиями, слушатель должен:

1. Ответить на контрольные вопросы и знать основные понятия: правовая психология, правосознание, правовая социализация, правомерное поведение, девиантное поведение, антисоциальное поведение, асоциальное поведение, аутодеструктивное поведение, делинкветное поведение, аддиктивное поведение.

2. Решить задачи и оформить письменно ответы в тетради.

1) «… Самые распространенные виды ДТП, которые приводят к большому числу пострадавших – это наезды на пешеходов, столкновения и опрокидывания транспортных средств, в результате не соблюдения водителями скоростного режима и нарушения ПДД.

Проводимая оценка причин и условий, способствующих возникновению дорожно-транспортных происшествий, показывает на пренебрежительное отношение к собственной безопасности со стороны граждан. Госавтоинспекция обращается к пешеходам и водителям – не пренебрегать Правилами дорожного движения, беречь свою жизнь и окружающих!…»[1] .

— Почему, несмотря на занятия в автошколах, проводимые профилактические мероприятия, разъяснительную работу, административные меры, уровень правосознания отдельных водителей можно определить как низкий?

— Что, на Ваш взгляд, нужно предпринять, чтобы участники дорожного движения вели себя на дороге, согласуясь с правилами дорожного движения?

2) Агрессивными действиями называют действия, наносящие человеку какой-либо ущерб: моральный, материальный, физический. Агрессивность связана с намеренным причинением вреда другому человеку. Существуют различные точки зрения по поводу причин агрессивного поведения. Источником торможения агрессии могут быть внешними и внутренними. В качестве примера внешних источников можно назвать страх перед возможным наказанием или возмездием за агрессивное поведение. В качестве примера внутреннего источника — переживание вины за несдержанное, агрессивное поведение по отношению к другому живому существу. В исследованиях было обнаружено, что обычных подростков от тех, кто совершил правонарушения и находится в местах отбывания наказания, отличает именно внутренние источники торможения агрессивных действий. Сильным тормозным фактором в проявлении подростками агрессии является также позиция взрослых, родителей по отношению к агрессивному поведению детей.

— Как можно использовать приведенные исследования для профилактики асоциального, противоправного и преступного поведения?

— На чем основано мнение о том, что агрессия в отношении животных, проявляющаяся в детском возрасте, может перерасти насильственные преступления?

Тема №6

Криминальная психология

Материал данной темы имеет междисциплинарный характер, т.к. он связан с другими учебными дисциплинами – уголовным правом, криминологией, социологией, психологией. Поэтому изучение данной темы целесообразно связывать с указанными дисциплинами, облегчая осмысление и запоминание психологических особенностей преступлений, личности преступника, социально-психологических особенностей преступных групп и криминальной среды.

Изучение данного раздела психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел необходимо начать с усвоения основных понятий: криминальная психология, личность правонарушителя (преступника), мотивы преступного поведения, преступная группа, криминальная среда.

Анализируя причины преступности, слушателям целесообразно обратиться к различным теоретическим подходам, разработанным учеными-психологами. Для усвоения понятия о личности преступника следует выделить признаки, отличающие личность преступника от личности законопослушного гражданина. Знакомство с имеющимися в криминальной психологии классификациями личности преступника необходимо для понимания психологических особенностей преступников с учетом критерия, выбранного автором для классификации. Сотрудника органов внутренних дел необходимо провести сравнительный анализ психологических особенностей личности преступников: корыстных, корыстно-насильственных, насильственных, неосторожных.

Для повышения эффективности расследования и раскрытия преступлений, совершаемых преступными группами, сотрудникам органов внутренних дел важно знать основные признаки, закономерности и механизмы формирования и сплочении преступных групп, психологические особенности лидеров преступных групп и организаций, психологию криминальной среды.

С целью проверки усвоенного материала по данной теме рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

Вопросы для самоконтроля по теме №6

1. Дайте определение криминальной психологии.

2. Какими теориями можно объяснить причины преступности?

3. Определите понятие личности правонарушителя (преступника).

4. Какие критерии используются в криминальной психологии для типологии личности преступников?

5. Перечислите психологические особенности личности корыстного преступника.

6. Перечислите психологические особенности личности корыстно-насильственного преступника.

7. Перечислите психологические особенности личности насильственного преступника.

8. Перечислите психологические особенности личности неосторожного преступника.

9. Как соотносятся мотив, цель и результат в умышленных и неосторожных преступлениях.

10. Раскройте психологический механизма противоправного (преступного) поведения.

11. Какие ученые-психологи и ученые криминологи внесли вклад в разработку проблем личности преступника?

12. Дайте определение преступной группы, указав ее отличительные признаки.

13. Какие закономерности формирования и сплочения преступных групп установлены в криминальной психологии?

14. Перечислите и дайте характеристику социально-психологическим механизмам, влияющим на процесс обособления и сплочения преступных групп

15. В чем отличие психологической и функциональной структур преступной группы? Связаны ли они между собой?

16. Какие психологические признаки отличают организованные от неорганизованных преступных групп?

17. Чем отличаются преступные группы несовершеннолетних от преступных групп взрослых лиц?

18. Укажите мотивы совершения несовершеннолетними преступлений в составе групп.

19. Какие ученые-психологи внесли вклад в изучение психологии преступных групп?

20. Дайте определение криминальной среды.

21. Охарактеризуйте элементы криминальной субкультуры.

Литература:

Андрюшин Г.Д. Основы криминальной и следственной психологии: Учебное пособие. – Орел: ОрЮИ МВД России, 2005.

Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания. — М.: Пенатес-Пенаты, 2000.

Баранов П.П., Курбатов В.И. Юридическая психология. – Ростов н/Д, 2004.

Васильев В.Л. Юридическая психология. 6-е изд. доп. и перераб. – СПб: Питер, 2009.

Еникеев М.И. Юридическая психология: хрестоматия. – М.: Велби, 2010.

Криминальная психология: Учеб. пособие / Авт.-сост. А.И Ушатиков, О.Г. Ковалев. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007.

Курбатов В.И. Юридическая психология: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов-на-Дону: Наука-Пресс, 2007.

Пирожков В.Ф. Криминальная психология. – М.: «Ось-89», 2001.

Познышев С.В. Криминальная психология: Преступные типы. О психологическом исследовании личности как субъекта поведения вообще и об изучении личности преступника в частности / Сост. и предисл. В.С. Овчинского, А.В. Федорова. – М.: ИНФРА-М, 2007.

Психология криминального поведения / Р. Блэкборн. – СПб.: Питер, 2005.

Романов В.В. Юридическая психология: 4-е изд. Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2011.

Шейнов В.П. Психология обмана и мошенничества. – М.: ACT; Мн.: Харвест, 2005.

Шиханцов Г.Г. Юридическая психология: Учебник для вузов. – М: Зерцало-М, 2006.

Юридическая психология / Сост. и общ. ред.Т.Н. Курбатовой. – СПб: Питер, 2001.

Задания для самостоятельной работы

Время: 14 часов

Воспользовавшись рекомендованной литературой и пособиями, слушатель должен:

1. Ответить на контрольные вопросы и знать основные понятия: криминальная психология, личность преступника, мотивы преступления, преступная группа, криминальная среда, криминальная субкультура.

2. Повторить материал, касающийся психологии преступных групп. Эти знания будут необходимы для выполнения заданий на практическом занятии.

3. Решить задачи и оформить письменно ответы в тетради.

1) … С вокзала, где на перроне оставался убитый ими человек, недоросли направились домой. Мучили ли их угрызения совести по поводу содеянного? Вряд ли. Буквально несколькими днями ранее они избили в соседнем дворе пожилого мужчину, сломав ему челюсть. Собирая деньги на вторую бутылку, они подозвали проходившего мимо мужчину.

— Дед, добавь на бутылку. Получив отказ, они избили прохожего, отняли у него бумажник. Бросив жертву в бессознательном состоянии, как ни в чем не бывало, продолжили гулянку.

— Определите вероятный тип преступной группы, поведение которых описано в предложенном отрывке.

— Какие ценностные ориентации, потребности и мотивы оказались ведущими в их преступном поведении?

2) Террористические акты стали совершать тщательно подготовленные и обученные, хорошо финансированные и организованные формирования. Можно выделить несколько их типичных признаков: наличие организованной структуры (руководящего звена; подразделений разведки и контрразведки; материально-технического снабжения, боевых групп и прикрытия); жесткая конспирация и тщательная проверка новичков; высокая дисциплинированность; вербовка агентуры в правоохранительных и государственных органах; подбор и подготовка конкретных специалистов (снайперов, подрывников, оружейников и т.п.); разветвленная сеть конспиративных укрытий и баз подготовки, в том числе за границей; связь с международными террористическими центрами и организациями.

— Основываясь на классификацию групп по уровню развития, структуре организации, величине и оценочной ориентации, укажите вид преступной группы.

— Дайте психологический анализ взаимоотношений между членами этой группы.

Практическое занятие

«Психология преступных групп и криминальной среды»

Время: 2 часа

Цели занятия:

— обобщить психолого-криминологические классификации и психологии преступных групп, используемые сотрудниками органов внутренних дел в процессе расследования преступлений;

— сформировать навыки психологического анализа преступных групп для использования сотрудниками органов внутренних дел в решении задач оперативно-служебной деятельности.

План:

1. Вводная часть (разъяснение актуальности, цели и задач, плана занятия).

2. Основная часть (просмотр и психологический анализ учебного фильма)

Перечень заданий , выполняемых слушателями в ходе психологического анализа преступлений, совершенных группой:

2.1. Определение типа преступной группы.

2.2. Психологическая характеристика лидеров и других членов преступной группы.

2.3. Составление психологической характеристики преступной группы (направленность группы, функциональная и психологическая структура, взаимоотношения в ней, традиции и нормы).

2.4. Описание механизма и закономерностей формирования и сплочения преступной группы.

3. Заключительная часть.

Учебная группа совместно с преподавателем разрабатывает рекомендации по использованию знаний о психологии преступной группы и личностных особенностей ее представителей:

3.1. В процессе раскрытия и расследований групповых преступлений.

3.2. В проведении профилактикой работы.

Тема №7

Психология следственных действий

Изучение данной темы предполагает выделение психологических особенностей следственных действий для использования сотрудниками органов внутренних дел в целях повышения эффективности раскрытия, расследования и профилактики преступлений. Кроме того, при изучении данной темы слушатели исходить из положения о том, что теоретико-практический материал имеет междисциплинарный характер, непосредственно связан с уголовным процессом и криминалистикой, общей и социальной психологией. Поэтому учебный материал целесообразно связывать с указанными дисциплинами, облегчая осмысление и запоминание психологических особенностей расследования преступлений.

Учитывая, что наибольшие психологические сложности у сотрудников органов дознания возникают при проведении допросов и очных ставок, необходимо уделить особое внимание выделению психологических аспектов этих следственных действий: приемам установления психологического контакта и доверительных отношений с допрашиваемыми, диагностическим приемам выявления лжи и психолого-криминалистическим приемам изобличения во лжи, методам оказания правомерного психологического воздействия. Кроме того слушателям необходимо иметь представление о роли и участии специалиста- и эксперта-психолога в расследовании уголовных дел.

С целью проверки усвоенного материала по данной теме рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

Вопросы для самоконтроля по теме №7

1. Какие психологические приемы необходимо использовать сотруднику органов внутренних дел для повышения эффективности осмотра места происшествия?

2. На какие методы исследования основывается сотрудник на месте осмотра места происшествия, чтобы установить по материальным следам субъективную сторону преступления?

3. Перечислите психологические приемы, повышающие эффективность осмотра места происшествия.

4. В чем состоит специфика допроса как вида общения? Имеется ли связь между изучением личности допрашиваемого и прогнозированием его позиции на допросе?

5. Назовите стадии установления психологического контакта с допрашиваемым (по Г.А. Зорину).

6. В чем состоят основные психологические сложности допроса свидетелей и потерпевших?

7. Какие приемы активизации памяти допрашиваемого целесообразно использовать во время допроса?

8. В чем состоит процесс управления конфликтной ситуацией на допросе?

9. Раскройте смысл рекомендуемого для допроса «индивидуально-психологического подхода к допрашиваемому».

10. Охарактеризуйте методы и приемы правомерного психологического воздействия на личность обвиняемого (подозреваемого).

11. Перечислите и охарактеризуйте тактико-психологические приемы предупреждения и преодоления ложных показаний.

12. Какими психологическими особенностями отличается допрос малолетних и несовершеннолетних свидетелей и потерпевших?

13. Перечислите специфические приемы установления психологического контакта с ребенком и несовершеннолетним на допросе.

14. В чем состоят мотивы и возрастные особенности детской и подростковой лжи?

15. Перечислите и дайте характеристику тактико-психологическим приемам предупреждения и преодоления ложных показаний детей и подростков.

16. Охарактеризуйте тактико-психологические приемы обыска.

17. В чем состоят психологические особенности проведения очной ставки.

18. Раскройте психологические особенности предъявления для опознания.

19. В чем состоит психологическая специфика проверки (воспроизведения) показаний с выходом на место?

20. Для чего следует учитывать особенности функционирования психики участников в ходе проверки показаний на месте?

21. Охарактеризуйте психологические особенности подготовки и проведения следственного эксперимента.

Литература:

Аминов И.И. Юридическая психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030501 – юриспруденция / И.И. Аминов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.

Андрюшин Г.Д. Основы криминальной и следственной психологии: Учебное пособие. – Орел: ОрЮИ МВД России, 2005.

Баранов П.П., Курбатов В.И. Юридическая психология: Учебное пособие. – Ростов н/Д: РЮИ МВД России, 2003.

Васильев В.Л. Юридическая психология. 6-е изд. доп. и перераб. – СПб: Питер, 2009.

Еникеев М.И. Юридическая психология: хрестоматия. – М.: Велби, 2010.

Еникеев М.И., Образцов В.А., Эминов В.Е. Следственные действия: психология, тактика, технологии. – М.: Проспект, 2010.

Копылова Г.К., Прозоров А.В. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Курс лекций. – М.: ДКО МВД России, 2006.

Лебедев И.Б., Цветков В.Л. Психология в правоохранительной деятельности: Учебное пособие. – М.: Издательство «Щит-М», 2003.

Лутошкин Г.Ю., Лутошкина Т.В. Методика расследования преступлений, совершенных несовершеннолетними: Учебное пособие. – М.: ЦОКР МВД России, 2006.

Образцов В.А., Богомолов С.Н. Криминалистическая психология: Учебное пособие. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2002.

Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов /Под ред. проф. А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

Романов В.В. Юридическая психология: 4-е изд. Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2011.

Шиханцов Г.Г. Юридическая психология: Учебник для вузов. – М.: Зерцало-М, 2006.

Сорокотягина Д.А., Сорокотягин И.Н. Практикум по юридической психологии / Д.А. Сорокотягин, И.Н. Сорокотягин – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Энциклопедия юридической психологии / Под общ. Ред. проф. А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003.

Задания для самостоятельной работы

Время: 18 часов

Воспользовавшись рекомендованной литературой и пособиями, слушатель должен:

1. Ответить на контрольные вопросы и знать основные понятия: допрос, очная ставка, обыск, осмотр места происшествия, следственный эксперимент, психологический контакт, тактико-психологический прием, конфликтные и бесконфликтные взаимоотношения,

2. Решить задачи и оформить письменно ответы в тетради.

1) Проанализируйте материалы допроса матери подростка, подозреваемого в совершении группового грабежа:

«Сын ушел из дома примерно в 14.00 без денег, был трезвый. В 21.00 позвонили и сказали, что он находится в милиции. Мой сын учится, был оставлен в 3-м классе на второй год. Сейчас учится в коррекционной группе профессионального училища. До поступления в училище совершил кражу вместе с другими подростками. Пьет с 14 лет, состоит на учете в ПДН. Летом заметила, что употребляет наркотик – героин внутривенно. Занимается спортом, трудолюбив, поддается влиянию других людей»[2] .

— Считаете ли Вы, что участковый уполномоченный милиции при допросе законного представителя выявил максимально возможный объем информации о личности подростка и его референтном круге?

— Представив себя на месте сотрудника, сформулируйте примерный перечень вопросов законному представителю, при помощи которых можно получить полный объем информации о подозреваемом, его ближайшем окружении, возможных причинах и условиях совершения преступления.

2) Для создания подсознательного доверия у допрашиваемого к сотруднику рекомендуется использовать прием, называемый «подстройка». Осмыслите их суть, прочитав о подстройках, разработанных А.Г. Гельмановым[3] . Приведите примеры использования подстроек в своей профессиональной деятельности. Воспользуйтесь этими приемами в общении с гражданами, там, где возможно будут трудности в установлении психологического контакта.

Напишите мини-отчет о проделанной работе, указав те подстройки, которые были использованы Вами более эффективно и те, которые не принесли никакого эффекта. Сделайте вывод о проделанной работе и ее эффективности.

Тема №8

Психологическая характеристика профессиональной деятельности

сотрудников органов внутренних дел

При изучении данной темы слушатели должны знать и характеризовать наиболее общие психологические особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Профессиографическое описание деятельности сотрудников органов внутренних дел позволяет слушателям иметь конкретизированное представление о структурных компонентах профессиональной деятельности и профессионально важных качествах, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности (с учетом профиля подготовки), а также противопоказания к выполнению деятельности.

Знакомство с материалом, связанным со спецификой деятельности сотрудников в экстремальных ситуациях, необходимо направить на понимание основ обеспечения личной безопасности, включая формирование психологической установки на выживание, а также формирование психологической готовности к правомерному применению оружия, задержанию вооруженных правонарушителей, психологии межнационального общения, ведению переговоров с преступниками в ситуации захвата заложников. Безусловно, знания данного материала недостаточно для того, чтобы эффективно выполнять свои обязанности в экстремальных условиях. Успех выполнения сотрудником органов внутренних дел оперативно-служебных задач обеспечивается совокупностью разных видов подготовки: психологической, профессиональной, физической и т.д.

Изучение проблем профессиональной деформации личности позволяет сотрудникам понять факторы, которые влияют на ее возникновение, а также проявления профессиональной деформации. При этом важно знать о мерах профилактики профессиональной деформации личности и своевременности их применения.

При усвоении вопросов профессионального развития и профессионального мастерства сотрудников органов внутренних дел слушатели должны обратить внимание на то, что субъективный фактор в виде положительной мотивации к труду является решающим фактором, влияющим на профессиональное развитие личности сотрудника органов внутренних дел. Кроме того, необходимо не только понять механизмы, обеспечивающие надежность (безошибочность) профессиональной деятельности, но и как можно чаще использовать их в учебно-профессиональной и служебной деятельности, формируя навыки их грамотного применения.

С целью проверки усвоенного материала по данной теме рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

Вопросы для самоконтроля по теме №8

1. Перечислите и охарактеризуйте основные психологические особенности профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел.

2. Дайте определение понятию профессиограмма и психограмма сотрудника органов внутренних дел.

3. Из каких структурных составляющих состоит профессиональная деятельность сотрудника органов внутренних дел?

4. Дайте характеристику познавательного компонента профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел (с учетом профиля подготовки).

5. Дайте характеристику коммуникативного компонента профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел (с учетом профиля подготовки).

6. Дайте характеристику организационно-управленческого компонента профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел (с учетом профиля подготовки).

7. Дайте характеристику социального компонента профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел (с учетом профиля подготовки).

8. В чем состоит психологическая специфика деятельности сотрудника (с учетом профиля подготовки)?

9. Перечислите профессионально важные качества личности сотрудников органов внутренних дел, представляющих ваше направление служебной деятельности.

10. Укажите нежелательные профессиональные качества личности сотрудника органов внутренних дел.

11. Перечислите виды экстремальных ситуаций в деятельности сотрудников органов внутренних дел, охарактеризуйте эти ситуации.

12. Какие эмоциональные состояния дезорганизуют деятельность сотрудников в экстремальных условиях?

13. Какие личностные качества сотрудника органов внутренних дел обеспечивают конструктивное поведение в экстремальных ситуациях.

14. Раскройте роль «звезды выживания» и «треугольника безопасности» в обеспечении личной безопасности сотрудника органов внутренних дел в экстремальной ситуации.

15. Приведите примеры алгоритмов действий сотрудников органов внутренних дел в различных экстремальных ситуациях.

16. В чем состоит специфика психология межнационального общения в районе выполнения сотрудниками оперативно-служебных и служебно-боевых задач?

17. Перечислите правила и приемы ведения переговоров с преступниками в ситуации захвата заложников. Дайте психологическую характеристику этим правилам и приемам.

18. Какие факторы вызывают профессиональную деформацию личности сотрудника органов внутренних дел.

19. В чем проявляется профессиональная деформация личности сотрудника органов внутренних дел?

20. Какие существуют меры профилактики профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел, в чем их специфика и взаимосвязь?

21. Определите понятие «профессионального развития» личности сотрудника органов внутренних дел.

22. Что такое профессиональная надежность сотрудника органов внутренних дел, при помощи каких механизмов обеспечивается профессиональная надежность?

23. Раскройте этапы и условия формирования профессионального мастерства сотрудника органов внутренних дел.

Литература:

Васильев В.Л. Юридическая психология. 6-е изд. доп. и перераб. – СПб: Питер, 2009.

Зельдович Б.З. Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста: Учебное пособие. – М.: Экзамен, 2003.

Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – Самара: АСВТ, 2004.

Организация психологического обеспечения контртеррористической деятельности: Методическое пособие. – М.: ЦОКР МВД России, 2006.

Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов /Под ред. проф. А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

Психологическое обеспечение деятельности ОВД в экстремальных условиях. Методические рекомендации. — М.: УВР ГУК и КП МВД России, ЦОКР МВД России, 2001.

Психология террористов и серийных убийц: Хрестоматия. – Мн.: Харвест, 2004.

Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. – М.: Юристъ, 2006.

Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2003.

Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. A.M. Столяренко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003.

Задания для самостоятельной работы

Время: 16 часов

Воспользовавшись рекомендованной литературой и пособиями, слушатель должен:

1. Ответить на контрольные вопросы и знать основные понятия: профессиограмма, психограмма, профессиональная деформация личности, экстремальные условия.

2. Решить задачи и оформить письменно ответы в тетради.

1) …Приходилось учиться не только бумажным наукам, но и по крупицам накапливать милицейский опыт. Очень хорошо Шатских помнит первое задержание, в котором он участвовал. Тем вечером он собирался домой. Сдал оружие, а тут дежурный сообщил, что в магазин проникли воры. Вячеслав и двое милиционеров на машине направились туда. Магазин располагался в жилом доме, на окнах следов проникновения не было. Вход в торговый зал из подвала. Там стояла кромешная темень. Не слишком приятно было спускаться, зная, что впереди может ждать шальной вражеский выстрел или бандитская финка. На двери были следы взлома. Вячеслав и его помощники чувствовали, что воры не могли уйти — они где-то здесь. И действительно, на лестничной площадке обнаружили двоих ребят.

— К стене, стоять! — резкий приказ.

— Да мы здесь просто курим, — отозвались ребята. Они были напуганы.

— А это что? Рядом с курильщиками лежала фомка, которой воры пытались взломать дверь.

Уже потом, просчитывая свои действия, Вячеслав увидел массу ошибок…»

— Выделите личностные и профессиональные качества, проявившиеся у сотрудника в ходе операции в данном примере.

— Оцените с точки зрения психологии юридического труда эффективность данной операции.

— Если Вы нашли ряд ошибок, предложите свой план действий в приведенном примере, будучи на месте майора милиции Шатских.

2) Исходя из профессиограммы сотрудника органов внутренних дел, выделите те виды деятельности и профессионально значимые качества, которые наиболее и наименее развиты у Вас. Подумайте над тем, как можно развить, скорректировать более слабые виды деятельности и качества, опираясь на сильные.

Практическое занятие

Психологические особенности деятельности

сотрудников органов внутренних дел в экстремальных ситуациях

Время: 2 часа

Цели занятия:

— обобщить представления курсантов о психологических приемах и методах, используемых сотрудниками органов внутренних дел в экстремальных ситуациях;

— формировать навыки психологического анализа экстремальных ситуаций и поиска приемлемых психологических приемов и способов в разрешения проблем, связанных с несением службы сотрудниками органов внутренних дел.

План:

1. Вводная часть (разъяснение актуальности, цели и задач, плана занятия).

2. Основная часть (просмотр учебных фильмов ««Освобождение заложников при помощи переговорной деятельности», «Массовые беспорядки»).

2. Просмотр и анализ фильма «Освобождение заложников при помощи переговорной деятельности (п. Знаменка, 1995 г.)» по следующим вопросам:

2.1. Укажите мотивы личности психически больного человека, захватившего учительницу и школьниц.

2.2. Какие психологические приемы переговорной деятельности были использованы в данном случае и способствовали освобождению заложников.

2.3. Почему некоторые использованные приемы (ведение переговоров при помощи священнослужителя, матери террориста) не способствовали решению основной задачи операции, а некоторые другие (предоставление спиртного, яблок и пр.) оказали противоположный эффект?

2.3. Какие требования к лицу, ведущему переговоры, были учтены в данной операции по освобождению заложников.

2.4. Какие психологические особенности террориста не были учтены при проведении силовой операции?

2.5. Оцените успешность проведения операции по освобождению заложников применительно к 1990-м годам и уровню теоретико-практической разработанности экстремальной психологии и менеджмента безопасности.

3. Просмотр и психологический анализ документального видеофильма о массовых нарушениях общественного порядка по следующим (примерным) вопросам:

а) каковы предпосылки и условия формирования толпы, отраженные в видеофильме?

б) дайте социолого-психологическую характеристику состава членов толпы (численность, возраст, интересы, мотивы поведения и т.д.);

в) какие объективные и субъективные факторы способствовали «превращению» данной толпы из экспрессивной в агрессивную?

г) рассмотрите социально-психологические явления в толпе на основе анализа содержания видеофильма;

д) какие предварительные меры по охране общественного порядка были предприняты сотрудниками милиции накануне продемонстрированного в фильме массового мероприятия?

е) какие меры осуществлены сотрудниками милиции по предотвращению и прекращению агрессивных действий в толпе? и др.

4. Заключительная часть (обобщение психологических приемов и методов, используемых сотрудниками органов внутренних дел для обеспечения эффективности решения оперативно-служебных задач в экстремальных условиях; подведение итогов занятия).

Примерный перечень вопросов для проведения экзамена

по дисциплине «Психология в деятельности

сотрудников органов внутренних дел»

1.Актуальность изучения психологии в деятельности органов внутренних дел.

2. Межпредметные связи психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел с уголовно-правовыми и психологическими дисциплинами.

3. Задачи и структура психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

4. Методы психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел, возможности и специфика их использования.

5. Отражение особенностей психики, личностных особенностей человека в его внешнем облике и поведении.

6. Психологические приемы и правила изучения личности при помощи наблюдения при выполнении сотрудником органов внутренних дел оперативно-служебных задач.

7. Приемы и правила выявления и оценки психического состояния, мотивов и намерений человека.

8. Визуальная психодиагностика типологических свойств личности.

9. Визуальная психодиагностика криминальных признаков личности.

10.Особенности поведенческих признаков лиц, склонных к правонарушениям, преступлениям; совершивших правонарушения, преступления; с психическими аномалиями.

11. Психологический портрет и структура психологического портрета. Использование информации о личности гражданина сотрудником органов внутренних дел в профессиональной деятельности.

12. Психологические правила и приемы составления психологического портрета личности.

13. Профессиональная наблюдательность как профессионально значимое качество сотрудника органов внутренних дел и пути ее совершенствования.

14. Устойчивые социальные группы и статические социально-психологические явления; их учет сотрудником органов внутренних дел в служебной деятельности.

15. Стихийные социальные группы. Механизмы социально-психологического воздействия массы и толпы на личность.

16. Виды толпы. Структура и механизм формирования агрессивной толпы.

17. Толпа и ее признаки. Психологические методы управления людьми в различных видах толпы, применяемые сотрудниками органов внутренних дел.

18. Понятие социальной группы, классификация групп.

19. Малая группа и ее структура. Социальные позиция, статус и роль как характеристики положения индивида в малой группе.

20. Коллектив и стадии развития коллектива. Психологические особенности коллектива сотрудников органов внутренних дел.

21. Лидерство и руководство в группе. Стиль руководства (управления).

Характеристика стилей руководства в коллективах сотрудников органов внутренних дел.

22. Социально-психологический климат коллектива, его виды. Факторы, определяющие социально-психологический климат коллектива.

23. Межличностные отношения и их развитие в группах и коллективах. Индивидуализм и коллективизм как социально-психологические феномены.

24. Понятие и функции профессионального общения сотрудника органов внутренних дел.

25. Психотехника общения. Психологические приемы и правила создания благоприятных условий для общения сотрудников органов внутренних дел с гражданами.

26. Психологические правила и приемы установления психологического контакта и доверительного общения с партнером по общению.

27. Психотехники общения сотрудников органов внутренних дел с разными категориями граждан.

28. Использование знаний о психологии гендерных, этнических и возрастных особенностей в профессиональном общении сотрудников органов внутренних дел.

29. Барьеры общения, приемы их профилактики и разрешения в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

30. Виды и причины конфликтов в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Динамика развития конфликтов.

31. Методы профилактики и разрешения конфликтов в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

32. Способы саморегуляции и регуляции эмоционального состояния партнера по общению.

33. Приемы диагностики лжи и скрываемых обстоятельств на основе наблюдения за поведением партнера по общению.

34. Психология служебного общения сотрудников органов внутренних дел с другим лицом.

35. Профессионально важные характеристики речи и конструктивные невербальные средства общения сотрудников органов внутренних дел.

36. Компетентность сотрудника органов внутренних дел в общении, ее составляющие и пути совершенствования.

37. Процесс усвоения правовых норм. Роль институтов правовой социализации в формировании правомерного поведения.

38. Правосознание, его компоненты и виды.

39. Функции правосознания. Связь профессиональной морали и правосознания сотрудников органов внутренних дел.

40. Правоприменительное поведение и его виды. Формирование правомерного поведения у сотрудников органов внутренних дел.

41. Превентивная психология. Роль знаний превентивной психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

42. Девиантное поведение и его особенности (по Е.В. Змановской).

Взаимосвязь факторов, влияющих на девиантное поведение личности.

43. Психологические составляющие отклоняющегося поведения. Психологическая классификация девиантного поведения.

44. Антисоциальное и асоциальное поведение, их проявления и зависимость от возраста. Взаимосвязь асоциального и антисоциального поведения.

45. Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение. Суицидальное поведение, его типы и возрастные особенности.

46. Ад диктивное (зависимое) поведение, его факторы и формы.

47. Отклоняющееся поведение у сотрудников органов внутренних дел. Профилактика и коррекция девиантного поведения.

48. Криминальная психология. Психологические теории о причинах преступности. Закономерности преступного поведения.

49. Личность правонарушителя (преступника).

Психолого-криминологические типологии личности преступников.

50. Психология личности корыстного, корыстно-насильственного преступников.

51. Психология насильственного преступника.

52. Психология личности неосторожного правонарушителя (преступника).

53. Психолого-криминологические особенности личности несовершеннолетних правонарушителей, их типы.

54. Мотивационная сфера преступления. Классификация мотивов преступного поведения.

55. Соотношение мотива, цели и наступившего результата в умышленных и неосторожных преступлениях.

56. Психологический механизм противоправного (преступного) поведения.

57. Преступная группа и ее основные признаки. Закономерности формирования и сплочения преступных групп.

58. Психологическая и функциональная структура преступной группы. Социально-психологические механизмы, влияющие на процесс обособления и сплочения преступных групп.

59. Психологические особенности лидеров преступных групп и организаций.

60. Характеристика преступных групп в зависимости от их криминализации и организованности.

61. Психологические особенности неорганизованных преступных групп.

62. Психологические особенности организованных преступных групп.

63. Психолого-криминологические особенности преступных групп несовершеннолетних. Мотивы групповых преступлений несовершеннолетних.

64. Криминальная среда. Криминальная субкультура и ее элементы Противодействие преступности, основанное на учете криминальной субкультуры.

65. Психологическая деятельность сотрудника органов внутренних дел при осмотре места происшествия. Психологические приемы, повышающие эффективность осмотра места происшествия.

66. Установление по материальным следам структуры преступного поведения, субъективной стороны преступления, психологических особенностей личности преступника.

67. Допрос как вид общения. Стадии установления психологического контакта с допрашиваемым (по Г.А. Зорину).

68. Изучение личности допрашиваемого. Характеристика основных психологических позиций, занимаемых допрашиваемых в ходе расследования преступления.

69. Психологические особенности допроса свидетеля и потерпевшего. Приемы активизации памяти допрашиваемого во время допроса.

70. Допрос в конфликтной ситуации. Управление конфликтной ситуацией лицом, производящим допрос.

71. Индивидуально-психологический подход к допрашиваемому. Методы и приемы правомерного психологического воздействия на личность допрашиваемого.

72. Тактико-психологические приемы предупреждения и преодоления ложных показаний.

73. Психология допроса малолетних и несовершеннолетних свидетелей и потерпевших.

74. Психология тактики допроса несовершеннолетних подозреваемых и обвиняемых.

75. Мотивы и возрастные особенности детской и подростковой лжи; приемы предупреждения и преодоления ложных показаний.

76. Общие тактико-психологические приемы обыска. Использование сотрудником органов внутренних дел данных о личности обыскиваемого и его состоянии во время обыска.

77. Психологические особенности проведения очной ставки.

78. Психологическая сущность предъявления для опознания. Психологические приемы предъявления для опознания.

79. Психологические особенности проверки (воспроизведения) показаний с выходом на место.

80. Психологические особенности подготовки и проведения следственного эксперимента.

81. Основные психологические особенности профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел

82. Профессиограмма и психограмма профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел.

83. Психологические особенности деятельности сотрудника Госавтоинспекции.

84. Психологические особенности деятельности участкового уполномоченного милиции.

85. Психологические особенности оперативно-разыскной деятельности.

86. Профессионально важные качества личности сотрудников органов внутренних дел. Нежелательные профессиональные качества личности сотрудника органов внутренних дел.

87. Виды экстремальных ситуаций в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

88. Эмоциональные состояния, дезорганизующие деятельность сотрудников в экстремальных условиях. Личностные качества сотрудника органов внутренних дел, обеспечивающие конструктивное поведение в экстремальных ситуациях.

89. Психологические основы обеспечения личной безопасности сотрудников в экстремальных ситуациях: «звезда выживания» и «треугольник безопасности».

90. Возможные алгоритмы действий сотрудников органов внутренних дел в различных экстремальных ситуациях.

91. Психологические правила и приемы ведения переговоров с преступниками в ситуации захвата заложников.

92. Профессиональная деформация личности сотрудника органов внутренних дел: понятие, факторы влияния и проявления.

93. Профилактика профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел.

94. Профессиональная надежность сотрудника органов внутренних дел и механизмы надежности.

95. Профессиональное мастерство и его психологические составляющие. Этапы и условия формирования профессионального мастерства сотрудника органов внутренних дел.

[1] www.uvd.infoorel.ru (Сайт УГИБДД Орловской области).

[2] Архив Никулинского районного суда г. Москвы. Уголовное дело № 1-733-00.

[3] См.: Гельманов А.Г. Психология допроса // Прикладная юридическая психология: Учебное пособие для вузов / Под ред. А.М.Столяренко. – М., 2001. С. 516.

Примеры похожих учебных работ

Регуляция функций внутренних органов и взаимоотношение между ними является основной

... вегетативной системой и через нее – деятельностью внутренних органов условнорефлекторным путем осуществляет: а. таламус б. ... поведения, неповторимое сочетание психологических свойств личности – это…………………. 39. Свойства личности, формирующиеся на основе ...

Основные направления деятельности Психологической службы

... 1.3.В своей деятельности Психологическая служба руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными законами, решениями Правительства Российской Федерации и органов управления образованием ...

Основные направления деятельности психологической службы образования

... деятельности влияет на развитие его личности, формирует личностное достоинство, закладывает основу жизненной позиции, в том числе и нравственной, определяет смысл жизни; 5. профилактика и выявление различных психологических ...

День 1. Знакомство с деятельностью психологической службы в дошкольном учреждении.

... Знакомство с деятельностью психологической службы в дошкольном учреждении. ... «Дошкольное образование. Практическая психология» факультета дошкольного образования практика ... проведения психодиагностического обследования личности и познавательной сферы ...

Кома при заболеваниях внутренних органов

... быстро нарастающим ухудшением функций жизненно важных органов, известное как панкреатический шок. В патогенезе ... полным отсутствием сознания, часто нарушаются функции тазовых органов, отсутствуют произвольные движения, постепенно угасают сухожильные ...

1. Психопатологические синдромы при заболеваниях внутренних органов

... включаются в любые виды деятельности, обнаруживая быструю истощаемость произвольного ... инфекционного заболевания какого-либо органа, вторичный является осложнением общего ... структуре неврозов, расстройств личности, неврозоподовной шизофрении. Синдром ...