II. Рабочая программа дисциплины

метки: Семья, Ответ, Ребенок, Работа, Семейный, Психология, Пробел, Любовь

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КЫЗЫЛСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

 

Утверждено на заседании УМС КПИ ТувГУ Утверждено на заседании кафедры

Протокол № 5 от 14.01. 2014 г. Протокол № 6 от 09. 01. 2014 г.

Директор института _____________________ Зав. кафедрой _________________

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Б.3. Б.29. «ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»

Направление подготовки 030300.62 «ПСИХОЛОГИЯ

Профиль подготовки «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очно-заочная

 

Составитель: ст.пр. кафедры ПиПРЛ Сат М.Д.

	Должность	Фамилия/ Подпись	Дата
Разработал	Старший преподаватель	Сат М.Д.
Проверил	Зав. кафедрой	Ондар Л.М.
Согласовал	Зам.директора	Ондар Н.М.
Версия: 1.0		Стр. 1 из 50

Кызыл-2014

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА:

 

I. Нормативный блок………………………………………………………………………………3

1.1. Аннотация……………………………………………………………………………………..3

1.2. Выписка из ФГОС ВПО…..…………………………………………….….…………………3

1.3. Выписка из учебного плана………………….………………………………………………..6

II. Рабочая программа дисциплины………………………….…………………….……………..7

III. Рейтинг-план дисциплины………………………………………………………………………22

3.1. Правила рейтинговой системы оценивания результатов обучения………..………………..22

IV. Методические материалы для балльно-рейтинговой оценки

знаний студентов по дисциплине……………………………………………………………………..30

 

I. Нормативный блок

Аннотация

В основу учебно-методического комплекса дисциплины (УМКД) «Психология семьи» положены требования Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 030300.62 «Психология» с профилю подготовки «Психологическое консультирование», Положение системы качества об учебно-методическом комплексе дисциплины для основных образовательных программ, реализуемых ФГОС в Тувинском государственном университете (СК-П-118 Версия 1.0).

Учебно-методический комплекс дисциплины включает в себя:

1. Нормативный блок (аннотация УМКД, стандарт дисциплины (выписка), учебный план (выписка)).

2. Рабочая программа дисциплины.

3. Рейтинг-план дисциплины.

4. Методические материалы для балльно-рейтинговой оценки знаний студентов по дисциплине.

Выписка из ФГОС ВПО

(Протокол №759 от 21 декабря 200 г.)

Направление подготовки: 030300.62 «Психология»

Профиль подготовки: «Психологическое консультирование»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Б.3. Профессиональный цикл

Б.3.Б.29.Психология семьи

Б.3.	Профессиональный цикл Базовая (общепрофессиональная) часть В результате изучения базовой части цикла студент должен: знать: психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики; основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и сообщества; принципы организации учебно – воспитательного процесса; уметь: анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции; прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях; профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека; выбирать магистерские образовательные программы; владеть: основными приемамидиагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп; критериями выбора психодиагностических и психокоррекционных методик; навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности; приемами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий.	140-148 90-98	Введение в профессию Общая психология История психологии Методологические основы психологии Зоопсихология и сравнительная психология Психология личности Социальная Психология Этнопсихология Психология труда, инженерная психология и эргономика Организационная психология Психология развития и возрастная психология Педагогическая психология Введение в клиническую психологию Основы нейропсихологии Основы патопсихологии Психофизиология Основы психогенетики Экспериментальная психология Основы консультативной психологии Специальная психология Общепсихологический практикум Психодиагностика Практикум по психодиагностике Математические методы в психологии Дифференциальная психология Безопасность жизнедеятельности Психология стресса Психология социальной работы Психология семьи Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях	ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21, ПК-22, ПК-23
	Вариативная часть(знания, умения, навыки определяются ООП вуза в соответствии с профилями подготовки (установленные на момент разработки стандарта профили подготовки указаны в Приложении А к данному ФГОС открытым списком)	110-118

 

Выписка из учебного плана

План одобренУченым советом ТувГУ, протокол №.1

Утвержден ректором ТувГУ 31января 2013 г.

Объем дисциплины и виды учебной работы

1 курс 2 семестр (2013-2014 уч.г.)

Очно-заочная форма обучения

Название дисциплины	Экзамены экз	Курсовые работы	Всего с Эк часов	Аудиторные	Сам. работа	Лекции	Лабораторных	Практических	Перечень реализуемых компетенций	Всего ЗЕТ по Плану	В интерактивной форме
Б.3.Б.29. Психология семьи		—					—		ОК-3, ПК-2,5, 20

 

 

II. Рабочая программа дисциплины

	Тувинский государственный университет
Положение об УМКД для ООП реализуемых по ФГОС в ТувГУ
СК- П — 118

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КЫЗЫЛСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Кафедра психологии и педагогики развития личности

 

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой

_____к.псх.н., доц. Л.М. Ондар

«_____»______________2014 г.

 

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Психология семьи» является дисциплиной профессионального цикла (Б.3) для студентов, обучающихся по специальности «030300.62 Психология». Многие фундаментальные вопросы и отдельные частные проблемы брака и семьи рассматриваются в ряде таких курсов, как философия, возрастная физиология, в блоке дисциплин психолого-педагогического цикла («Общая психология, «Социальная психология», «Этнопсихология»), что составляет определенную методологическую и теоретическую базу для углубленного анализа процессов и феноменов брачно-семейных отношений. Предварительное ознакомление студентов с содержанием перечисленных курсов позволяет рассмотреть вопросы семейной психологии с точки зрения различных наук.

Освоение «Психологии семьи» как теоретической и прикладной науки имеет теоретическое и практическое значение в плане прохождения производственной и научно-исследовательской практик, также при выполнении научно-исследовательской работы студентов.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Социальная психология»:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3, ПК-2,5, 20.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к:

— владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3).

б) профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональные:

практическая деятельность:

способностью и готовностью к:

— отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2).

— выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

педагогическая деятельность:

способностью и готовностью к:

— просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•Знать: психологические проблемы в области современных семейно-брачных отношений, что является необходимым условием профессионального становления, познания других людей и себя, формирования образа Я специалиста-психолога; основные отечественные и зарубежные работы по психологии, социологии семьи, а также психологического консультирования супружеских пар;

•Уметь:_самостоятельно анализировать литературу, издания периодической печати, анализировать и корректировать семейно-брачные проблемы;

•Владеть: разнообразными методиками исследования супружеских и детско-родительских отношений и навыками работы с научной литературой.

 

Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины «Психология семьи» составляет 5 зачетных единиц (ЗЕТ) – 180 часов, в том числе 18 часов – лекционных занятий, 18 часов – практических занятий, 99 часов – самостоятельной работы. Форма контроля – экзамен.

Образовательные технологии. Предусмотрены: активные и интерактивные формы проведения занятий (групповая дискуссия, разбор конкретных ситуаций

Предусмотрены: активные и интерактивные формы проведения занятий (групповая дискуссия, разбор конкретных ситуаций, деловые или ролевые игры и др.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных знаний и навыков обучающихся. Под интерактивным обучением подразумевается обучение, построенное на групповом взаимодействии, сотрудничестве, кооперации студентов, образовательный процесс для которых проходит в групповой совместной деятельности.

ФГОС ориентирован на выработку у студентов компетенций – динамическогонабора знаний, умений, навыков, моделей поведения и личностных качеств,которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться в различных отраслях экономики и культуры. Компетенция — способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом по данной дисциплине согласно утвержденному учебному плану они составляют 6 часов (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

 

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средствадля текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестациипо итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа является основной и обязательной частью учебного процесса. Компетентностно-ориентированный образовательный процесс студентоцентричен. Он подразумевает ответственное отношение студента к процессу и результатам собственного обучения. Результатами обучениявыступают усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции. Компетенции вырабатываются благодаря сочетанию различных форм и технологий обучения – когда услышанное на лекции анализируется на семинарских занятиях, проверяется в процессе текущего контроля успеваемости, отрабатывается на практике и т.п. – и могут быть оценены в полной мере лишь после завершения всех видов учебной работы.

Оценка качества освоения дисциплины должна включать следующие типыконтроля — текущий контроль успеваемости(по неделям семестра), промежуточную аттестацию(по семестрам – зачет/экзамен).

Оценочные средства – фонд контрольных заданий,а такжеописаний формипроцедур,предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала – являются неотъемлемой частью вузовской основной образовательной программы.

Формы самостоятельной работы студентов (СРС):

Аудиторнаяи внеаудиторная самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством и контролем преподавателя. Следует подчеркнуть, что формирование компетенций редко бывает связано лишь с освоением теоретических курсов, преподносимых студенту в лекционной (аудиторной) форме. Как правило, компетенции вырабатываются благодаря сочетанию различных форм и технологий обучения – когда услышанное на лекции анализируется на семинарских занятиях, проверяется в процессе текущего контроля успеваемости, отрабатывается на практике и т.п. – и могут быть оценены в полной мере лишь после завершения всех видов учебной работы.

Аудиторнаясамостоятельная работа студентов под руководством и контролем преподавателя:

— на лекции;

— на семинарских занятиях;

— на лабораторных занятиях;

— на плановых консультациях.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов под руководством и контролем преподавателя:

— дополнительные занятия;

— текущие консультации по дисциплинам;

— консультации по курсовым проектам и работам.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов безпреподавателя:

— подготовка к аудиторным занятиям;

— изучение теоретического материала;

— выполнение контрольных работ, домашних практических заданий, индивидуальных практических заданий;

— работа на ПК, поиск информации в Интернете;

— подготовка к докладу;

— работа в научных библиотеках;

— написание реферата;

— другие виды.

Общая максимальная сумма баллов, которую студент может набрать по дисциплине в течение семестра – 110 баллов: 100 баллов текущий контроль и рубежный контроль + 10 баллов экзамен (промежуточная аттестация);

— общая максимальная сумма баллов, которую студент может набрать в течение семестра за выполнение всех видов работ во время аудиторных и внеаудиторных занятий, активность и посещаемость, должна быть равна 100 баллам;

— минимальная сумма баллов, при которой студент допускается к экзамену (к промежуточной аттестации), равна 60 баллам (60% от 100 баллов).

Студент, заработавший менее 60 баллов, к зачету допускается только после набора данного количества баллов.

Примерный перечень вопросов к экзамену(промежуточная аттестация):

1. Сущность семьи и брака.
2. Связь психологии семейных отношений с другими науками.
3. Объект, предмет и задачи психологии семейных отношений.
4. Развитие психологии семейных отношений в России.
5. Характеристика кризиса современной семьи.
6. Эволюция брачно-семейных отношений в истории человеческого общества.
7. Тенденции развития семьи в современном мире.
8. Традиционные и современные функции семьи и их характеристика.
9. Методы изучения семейных отношений.
10. Нетрадиционные или особые семьи.
11. Психологический климат семьи. Типы семей по качеству отношений и атмосфере в семье.
12. Альтернативные формы брачно-семейных отношений.
13. Семья как малая группа.
14. Типология семей.
15. Типы семей по структуре.
16. Типы семей по составу.
17. Типы семей по количеству детей.
18. Типы семей по типу потребительского поведения.
19. Типы семей по особым условиям жизни.
20. Динамика развития семьи. Жизненный цикл семьи.
21. Кризисные периоды в браке.
22. Семья как малая социальная группа.
23. Психология эмоциональных отношений. Феномен любви.
24. Теории супружеской совместимости.
25. Предбрачный период – период ухаживания.
26. Модели выбора спутника жизни.
27. Характеристика и особенности современной семьи.
28. М.Мид о современной семье.
29. Специфика общения в семье.
30. Семейные роли и лидерство. Контроль и власть в семейных отношениях.
31. Факторы «риска» в браке.
32. Стабильность института семьи и её детерминанты.
33. Родительское отношение к ребенку: структуры, типы, функции.
34. Родительские позиции, педагогические маски и детские роли.
35. Рождение ребенка и взаимодействие с ним на разных возрастных этапах.
36. Биология человека: половой диморфизм. Психологические различия между полами.
37. Психология сексуальности. Психосексуальные дисгармонии в браке.
38. Супружеские конфликты и их профилактика.
39. Типология супружеских конфликтов.
40. Супружеская неверность: причины, особенности и стратегии поведения.
41. Взаимоотношения поколений в семье.
42. Мотивы семейного воспитания.
43. Подготовка молодежи к семейной жизни.
44. Процессы дестабилизации и распада брачно-семейных отношений.
45. Причины роста разводов.
46. Индивидуальные и социальные последствия развода.
47. Психологические условия сохранения и гармонизации брачных отношений.
48. Методы диагностики и получения информации о семейной ситуации.

49. Зрелая и дисфункциональная семья.

50. Стили родительского воспитания.

51. Основные функции семьи и их характеристика.

52. Становление психологии семейных отношений.

53. Нарушение функций семьи.

1. Коллективные и индивидуальные функции семьи.
2. Психологически благополучная и неблагополучная семья.
3. Семья в разные исторические периоды.
4. Психологические особенности людей, предпочитающих одиночество.
5. «Гражданский брак» или сожительство.
6. Понятие нуклеарной семьи.
7. Гиперопека и симбиоз как тип неадекватного родительского отношения.
8. Гиперпротекция как стиль семейного воспитания.
9. Детерминация родительских установок и стилей воспитания.
10. Доминирующая гиперпротекция как стиль семейного воспитания.
11. Периодизация семейной жизни.
12. Адаптация к семейной жизни.
13. Психологические условия оптимизации предбрачного общения.
14. Профессионально-этические нормы работы семейного консультанта: принципы.
15. Семейные отношения среди тувинцев. Детско-родительские отношения.

69. Социальная работа с семьей. Этапы семейного консультирования.

Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой

Учебная дисциплина: Психологии семьи

Факультет: Кызылский педагогический институт Кафедра: Психологии и педагогики развития личности Направление: 030300.62 Психология

Курс: 1 Группа: ОЗФО

Количество студентов по данной дисциплине:

Автор	Наименование, издательство	Гриф издания	Год издания	Кол-во экз.	Место нахождения
I. Учебники, учебные пособия ( в т.ч. в электронном виде)
1. Шнейдер Л.Б.	Семейная психология: учеб. пособие – изд. 4-е / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический Проект; Трикста. – 736 с.	—			У-МК ПиПРЛ, ФНО, Читальный зал № 6,8, Абонемент № 1.
2. Под ред. Е.Г. Силяевой	Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие / (Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.); под ред. Е.Г. Силяевой. – 5-е изд., стер. – М.: Академия. – 192 с.	УМО РФ по образ. в обл. соц. раб. в кач. уч. пос.			У-МК ПиПРЛ Читальный зал № 1, 6, 8, Абонемент №. 1.
3. Посысоева Н.Н.	Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие / под ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос – ПРЕСС. – 328 с.				У-МК ПиПРЛ
2. Литература по выполнению лабораторных работ и практических занятий
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И.	Конфликтология: учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М. – 496 с.	МО РФ в качестве уч. пособия			У-МК ПиПРЛ,. Абонемент № 1
2. Гринберг Е.В.	Приемная семья: психологические сопровождение и тренинги / С.Н. Гринберг., Е.В. Савельева., Н.В. Вараева и др. — СПб.: Речь. – 352 с.	—			Абонемент №1
3. Лидерс А.Г.	Психологическое обследование семьи: учеб. пос.-практикум для студ. фак. Психологии / А.Г. Лидерс. – 3-е изд., стер. – М.: Академия. – 432 с.	УМО по класс. унив. образ. в кач. уч. пос.			У-МК ПиПРЛ, Читальный зал №1,8, Абонемент №. 1.
4. Под ред. Н.М. Платонова	Насилие в семье: Особенности психологической реабилитации. учеб. пособие / под ред. Н.М. Платонова. – СПб.: Речь. – 154 с.	УМО вузов России по образ. в области соц. раб. в кач. уч. пос.			У-МК ПиПРЛ, Читальный зал № 6,8 Абонемент № 1.
5. Пчелинцева Л.М.	Практикум по семейному праву: учеб. пособие / Л.М. Пленинцева. – 6-е изд., перераб. – М.: Норма. – 304 с.	—			У-МК права
6. Пчелинцева Л.М.	Практикум по семейному праву: учеб. пособие / Л.М. Пленинцева. – 6-е изд., перераб. – М.: Норма. – 304 с.	—			У-МК права
7. Райгородский Д.Я.	Подросток и семья. Учебное пособие по детской и возрастной психологии для факультетов психологии, педагогики и социальной работы. – Самара: изд. Дом БАХРАХ-М. – 656 с.	—			У-МК ПиПРЛ Читальный зал № 6,8 Абонемент №1.
8.	Семейный Кодекс Российской Федерации (по состоянию на 20 февраля 2008 года) Выпуск 27(60) 2008. – Новосибирск: Сиб. универ. из-во.– 63 с.	—			Читальный зал № 6.
9. Холостова Е.И.	Социальная работа с семьей: учеб. пособие / Е.И. Холостова. – 2-е изд. – М.: Дашков и К.– 212 с.	—			У-МК ПиПРЛ, Читальный зал №1, 6, 8 Абонемент № 1.
10. И.И. Осипова	Замещающая семья в России. // Психологическая наука и образование. — № 2. – С. 70-82.	—			У-МК ПиПРЛ, Читальный зал № 6
11. Пищик В.И.	Психологические аспекты проблемы неофициальных браков. // Семейная психология и семейная терапия. — № 4. – С. 23-33.	—			У-МК ПиПРЛ, Читальный зал № 6
12. Курбаткина Ю.В.	Нарушение семейного воспитания как фактор развития зависимости у подростка. // Семейная психология и семейная терапия. — № 2. – С. 45 – 50.	—			У-МК ПиПРЛ, Читальный зал № 6
13. Тимербулатова Э.С., Катионова А.О.	Противоречия гендерной ассиметрии в семейной организации и андрогиния как возможность ее преодоления. // Семейная психология и семейная терапия. — № 2. – С. 18-24.	—			У-МК ПиПРЛ, Читальный зал № 6
3. Дополнительная литература
1. Азаров Ю.П.	Семейная педагогика. / Ю.П. Азаров – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Политиздат, – 236 с.	—			Читальный зал № 2.
2. Вроно Е.	Несчастливые дети: Наблюдения детского психиатра. Е. Вроно. – М.: Семья и школа. – 127 с.	—			Читальный зал № 6
3. Монгуш К-Л.	Ойтулааш. Классические образцы любовной лирики тувинского народа. Ынакшылдын кожаннары / К-Л. Монгуш. – Кызыл: Новости Тувы. – 384 с.	—			Читальный зал № 1, 2.

в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы дисциплины:

— http://psihalyava.narod.ru

— электронная библиотека кафедры психологии и педагогики развития личности

— www.Psihologia-be.narod.ru

— http://psihalyava.narod.ru

— (библиотека учебной и научной литературы)

— (библиотека научной литературы по психиатрии и психологии)

— электронная библиотека кафедры психологии и педагогики развития личности

— программа комплексной оценки здоровья и развития студентов высших и средних учебных заведений. Новосибирск, 2008. Sait fns.nspu.ru Рубанович В.Б., Айзман Н.И.

 

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для материально-техническогообеспечения данной дисциплины необходимы:

· оборудованные аудитории с мультимедийным проектором и соответствующими компонентами для его полноценного функционирования (экран, ноутбук или персональный компьютер c установленным MSOffice 2003 или 2007).

• технические средства обучения;
• аудио-, видеоаппаратура.

 

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки — Бакалавр по направлению 030300.62 «Психология».

 

Составитель – старший преподаватель Сат М. Д. _______________

Рецензент: к.псх.н., доцент Ондар Л.М._________________

Программа одобрена на заседании кафедры «__» _________ 2014 г.

III. Рейтинг-план дисциплины

3.1. Правила рейтинговой системы оценивания результатов обучения по дисциплине «Психология семьи»

Кызылский педагогический институт

Курс 1. Группа: ОЗФО

Направление подготовки 030300.62 «Психология»

Профиль подготовки «Психологическое консультирование»

Семестр 2, 2013-2014 уч.г.

Преподаватель: ст.пр. Сат М.Д.

Исполняющая кафедра: Кафедра психологии и педагогики развития личности

I. Соотношение видов учебной деятельности студента, учитываемых в рейтинговой оценке по данной дисциплине

№	Виды учебной деятельности студентов	Весовые коэффициенты, %
	Посещение лекционных занятий	7 %
	Посещение семинарских занятий	7 %
	Посещение лабораторных занятий	4 %
	Активность на семинарских занятиях	21 %
	Самостоятельная работа (по 4 разделам)	49 %
	Тестовые задания (3 варианта) (самостоятельная работа)	12 %
	Сумма	100%

Виды работ	Количество занятий	Баллы
Единица	Максим.
Посещение лекционных занятий
Посещение семинарских занятий
Посещение лабораторных занятий
Активность на семинарских занятиях		До 3
Самостоятельная работа №1	2 задания
Самостоятельная работа №2 отчеты по практ. лаб.зан.	4 задания	До 5
Самостоятельная работа №3	4 задания	До 3
Самостоятельная работа №4	1 задание	До 3
Самостоятельная работа №5	1 задание	До 3
Самостоятельная работа №6 Тестовые задания (3 варианта)	3 варианта	До 4
ИТОГО:	—	—
Штрафные санкции
Прогулы занятий		-0,5	-18
Опоздания на занятия
Отказ от выполнения заданий на занятии		-0,5	-9
ИТОГО:			-27

Рейтинг студентов рассчитывается по рассчитывается по формуле – X%=Nб * 100% / 70б., где Nб – заработанные студентом баллы, 70б. – максимальное количество баллов, которые можно заработать при изучении дисциплины.

II. Максимально возможные баллы за виды контролируемой учебной деятельности студента (оценки «Идеального студента» за одну единицу учебной работы)

№	Содержание вида контролируемой учебной деятельности	Единица измерения работы	Максимальное количество баллов за единицу выполняемой работы
	Обязательные для всех студентов задания
	Посещение занятий (лекционных, семинарских, лабораторных)	18 занятий	1б. *18 зан.=18 б.
	Активность на семинарских занятиях	1 занятие	До 3 б. (* 7 занятий = 21 б.)
	Самостоятельная работа №1-5	1 работа	49 б.
	Самостоятельная работа №6 Тестовые задания (3 варианта)	1 работа	До 4 б. (* 3 варианта=12 б.)
	Итого:		100 баллов
	Дополнительные задания
	Разбор конкретной ситуации	1 работа	6 баллов
	Написание и защита реферата, доклада	1 работа	9 баллов
	Разработка актуальных тем для групповой дискуссии	1 работа	10 баллов
	Итого:

III. Пример согласования шкал рейтинговой и аттестационной оценок

Рейтинговая оценка в процентах	Традиционная оценка для зачета	Традиционная оценка для экзамена
Менее 50	не зачтено	неудовлетворительно
Не ниже 50	зачтено	—
От 51 до 80	—	удовлетворительно
От 81 до 90	—	хорошо
От 91 до 100	—	отлично

IV. Календарный план

Дисциплина «Психология семьи» состоит из 4 разделов:

№№	Недели	Название модуля	Виды контроля	Максимальное количество баллов
	На 1 -3 неделе семестра	Раздел 1: Введение в курс. Предмет психологии семейных отношений. Связь с другими науками. Сущность брака и семьи. Функции семьи. Эволюция брака и семьи в истории человеческого общества.	Посещение 8 занятий (1- лекционных, 1- семинарских)	8 б.
Активность на 1 семинарском занятии	До 3 б.
Самостоятельная работа №1	До 11 б.
	На 4-6 неделе семестра	Особые семьи. Альтернативные формы брачно-семейных отношений. Типология семей. Особенности современной семьи. Благополучная и неблагополучная семья.	Самостоятельная работа №2	До 20 б.
Максимальное количество баллов за все виды контроля	40 баллов
	На 7-10 неделе семестра	Раздел 2: Семья как система. Жизненный цикл семьи и основные подсистемы семьи. Кризисные периоды в браке. Методы изучения семьи.	— Посещение 11 занятий (2 – лекционных, 2 – семинарских)	11 б.
— Активность на 2 семинарских занятиях	До 6 б.
Самостоятельная работа №3	До 12 б.
Максимальное количество баллов за все виды контроля	22 балла
3.	На 11-14 неделе семестра	Раздел3: Формирование супружеской пары. Выбор брачного партнера и мотивы вступления в брак. Психология предбрачного общения. Нравственно-психологические основы супружеских отношений. Специфика общения в семье. Распределение ролей в семье. Психогигиена интимных отношений. Супружеские конфликты: причины и профилактика.	Посещение 5 занятий (2 – лекционных, 2 – семинарских)	5 б.
Активность на 2 семинарских занятиях	До 6 б.
Самостоятельная работа №4	До 3 б.
Максимальное количество баллов за все виды контроля	13 баллов
4.	На 15-18 неделе семестра	Раздел4: Взаимоотношения поколений в семье. Родительские позиции, детские роли и стили семейного воспитания. Взаимоотношения супругов и детей со старшим поколением в семье. Основы семейного консультирования.	Посещение 4 занятий (2 – лекционных, 2 – семинарских)	4 б.
Активность на 2 семинарских занятиях	До 6 б.
Самостоятельная работа №5	До 3 б.
Максимальное количество баллов за все виды контроля	13 баллов
Тестовые задания (3 варианта)	12 баллов
Максимальное количество баллов за все виды контроля	100 баллов
Итого:	100 баллов

Карточка учета практической деятельности студентов по дисциплине «Психология семьи»

Ф.И.О. студента:

Курс, семестр, направление: 1 курс 2 семестр, 030300.62 «Психология»

Форма контроля: экзамен

Виды самостоятельной работы студентов

№ п/п	Задания для самостоятельной работы студентов	К – во часов	Форма контроля
	Написание рефератов и докладов по предложенным темам.		проверка докладов и рефератов
	Составление словаря психологических терминов		Проверка конспекта
	На основе изученной литературы, подготовить сочинение-рассуждение о своем отношении к проблемам своей семьи и о проблемах семей в современном обществе, о проблемах современной семьи в Туве.		групповое обсуждение
	Самостоятельная работа с тестовыми заданиями		проверка тестов
	Решение задач		групповое обсуждение
	Итого:

 

Темы рефератов и докладов:

1. Прошлое и настоящее семьи.

1. Проблемы молодой семьи.
2. Формирование брачной пары.
3. Психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака.
4. Мифология пола человека.
5. Психогигиена интимных отношений в браке.
6. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.
7. Роль отца в семейном воспитании.
8. Психологическая совместимость супругов.
9. Семья в советской и постсоветской России.
10. Психология постразводной ситуации.
11. Психодиагностика брачно-семейных отношений.
12. Проблемы мачехи и отчима.
13. Роль бабушки в семейных отношениях.
14. Психология повторного брака.
15. От знакомства к браку.
16. Психология одиночества.
17. Проблемы полового воспитания детей.
18. Православная семья: таинство брака.
19. Особенности организации консультативной работы с одним супругом или супружеской парой.
20. Консультирование разводящихся пар.
21. Характеристика авторских подходов в семейном консультировании: сравнительный анализ (В.Сатир, В. Ричардсон, Н. Пезешкян).
22. Особенности организации консультативной работы по проблемам детско-родительских отношений.
23. Ребенок как клиент семейной консультации.
24. Стандартизированные методики семейной психодиагностики.
25. Подготовка к семейной жизни.
26. Удовлетворенность браком и супружеская совместимость.
27. Проблемы семейного общения.
28. Социально-демографические проблемы семьи.
29. Проблемы ревности и супружеских измен.
30. Факторы, влияющие на репродуктивные установки.
31. Отношение общества к семье в разные исторические периоды.
32. Актуальные проблемы психологии семьи
33. Роль психологических концепций В.Н.Дружинина и других ученых в развитии психологии семьи.
34. Роль среды и наследственности в психофизическом развитии ребенка.
35. Методологические основы психологического исследования и их реализация в психологии семьи.
36. Современное состояние изучения семьи зарубежом и в России.
37. Роль семьи в развитии и формировании личности ребенка.
38. Психологический климат семьи.
39. Особенности самооценки детей, имеющих одного родителя
40. Социально-психологический климат современной тувинской семьи
41. Исследование особенностей современной семьи с одним ребенком.
42. Исследование особенностей современной многодетной семьи.
43. Интеллигенция и проблемы воспитания детей в семье.
44. Современные проблемы диагностики семей с детьми, которые имеют нарушения в развитии.
45. Внутрисемейные отношения по Домострою.
46. Семья в библейские времена.
47. Языческая семья.
48. Европейский брак в Средневековье.
49. Христианская модель семьи.
50. Брак в древности.
51. Влияние личностных особенностей супругов на устойчивость брака.
52. Факторы и условия семейного благополучия.
53. Модели взаимоотношений супругов в семье.
54. Феномен супружеской совместимости.
55. Психологические особенности протекания желанной и нежеланной беременности.
56. Роль семьи в процессе социализации личности.
57. Изображение семьи в русской (зарубежной) художественной литературе.
58. Микроклимат в семье.
59. Роль национальных традиций в семейных отношениях.
60. Исследование мотивов вступления в брак в дисфункциональных семьях.
61. Семья как эталонная система ценностных ориентиров ребенка.
62. Взаимоотношения в буддиских семьях на примере жителей Тувы.
63. Отношение к детям в семьях от древности до наших дней.
64. Изображение семьи в тувинской художественной литературе.
65. Роль национальных традиций в семейных отношениях (на примере тувинской семьи).

 

Тестовые задания по дисциплине «Психология семьи»

Составитель: ст. пр. Сат М.Д.

Вариант I

Инструкция:Внимательно прочитайте задания и ответьте на них, выбрав один правильный ответ. При затруднении пропустите вопрос, к нему можете вернуться позже.

1.Психология семейных отношений – это наука, изучающая:

а) закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности;

б) факты и закономерности развития психики человека, а также развитие его личности на разных этапах онтогенеза;

в) объективные закономерности проявления и механизмы семейных отношений;

г) психические свойства и процессы личности в их взаимосвязи с физической, социальной и семейной средой.

2. В каком из походов к изучению семьи включается метод выявления и изучения типовых, «слабых» мест семьи:

а) в эклектическом;

б) в проблемном;

в) в факторном;

г) в эмпирическом.

3. Промискуитет – это:

а) беспорядочные половые связи;

б) супружеская верность;

в) экономическая сделка;

г) супружеская неверность.

4. При патриархате власть изначально принадлежит:

а) мужу;

б) жене;

в) детям;

г) отцу.

5. Семья, которая не соответствует традиционным представлениям, называется:

а) неполная;

б) нетрадиционная;

в) необычная;

г) смешанная.

6. В какой из функций семьи относится «поддержание физического состояния семьи, уход за престарелыми»?

а) функция социального контроля

б) воспитательная функция

в) хозяйственно-бытовая функция

г) функция организации досуга

7. Дисфункциональная семья – это:

а) семья, которая не справляется со своими проблемами

б) семья, которая справляется со своими проблемами

в) семья, у которой нет проблем

г) семья, которая игнорирует свои проблемы

8. Семья, существующая только ради детей – это:

а) семья — отдушина

б) детоцентрическая семья

в) эгоцентрическая семья

г) полная семья

9. Период взаимодействия с брачными партнерами до брака называется:

А) добрачный период

б) постбрачный период

в) предбрачный период

г) брачный период

10. Выделите определение модели выбора брачного партнера «Модель дополнительности»:

а) выбор партнера – это ступенчатый процесс, когда происходит фильтрация по принципу однородности

б) совпадение базовых потребностей

в) симпатия возникает при совпадении ценностей, убеждений и мировоззрения

г) партнер обладает такими свойствами, которых не у первого

11. «Кризис медового месяца» – это:

а) первые 3 года совместной жизни

б) первые полгода совместной жизни

в) первые 2 года совместной жизни

г) первый год совместной жизни

12. По Дж. Ли «сторге» — это:

а) страстная любовь

б) бескорыстная любовь

в) любовь-дружба

г) любовь по расчету

13. Какой конфликт больше служит развитию отношений в семье?

а) прогрессирующий

б) актуальный

в) привычный

г) явный

14. Нормальная семья, по М. Миду, это семья, в которой ответственность за семью несет:

а) отец (муж)

б) мать (жена)

в) взрослый ребенок

г) глава семьи

15. Какой конфликт связан с устоявшими противоречиями в отношениях между супругами?

а) явный

б) смещенный

в) прогрессирующий

г) привычный

16. Какому типу воспитания детей характерны чрезмерная опека и самоконтроль со стороны родителей?

а) гипопротекции

б) гиперпротекции

в) противоречивому воспитанию

г) воспитанию в культе болезни

17. Определите мужской тип сексуального поведения, когда мужчина – «охотник, а его цель – завоевать и обладать женщиной»:

а) «Дон-Кихот»

б) «Дон-Жуан»

в) «Комплекс Отелло»

г) «Комплекс Леота»

18. Оптимальным периодом для предбрачного знакомства считается:

а) период от одного месяца до года

б) период от трех месяцев до шести месяцев

в) период от одного года до полтора лет

г) от трех лет до пяти лет

19. Выделите уровни аттракции:

а) знакомство, симпатия, дружба

б) симпатия, дружба, любовь

в) дружба, любовь, ненависть

г) ненависть, симпатия, дружба

20. Псевдокоалиция – это:

а) когда конфликт решается принятием компромисса

б) когда конфликт решается путем завоевания «голоса» ребенка

в) когда конфликт решается на семейном совете

г) когда конфликт решается в зависимости от мнения главы семьи

21. Главенство, приоритет мнения одного из супругов в принятии решений присутствует:

а) в эгалитарной семье

б) в демократической семье

в) в детоцентрической семье

г) в авторитарной семье

22. Функцией предбрачного периода является:

а) накопление совместных впечатлений и переживаний

б) узнавание друг друга

в) прогнозирование и проектирование семейной жизни

г) все ответы верны

23. Роль послушного, воспитанного примерного ребенка в семье называется:

а) «Золушка»

б) кумир семьи

в) паинька

г) исполнитель

24. Как обозначают в генограмме развод (а дети остались с матерью)?

 

а) в)

 

 

б) г)

 

25. Для современной России преобладающей формой семьи является:

а) неполная семьи

б) эгалитарная семья

в) нуклеарная семья

г) молодая семья

26. Распространенное в России наименование «гражданский брак» соответствует такой форме брачно-семейных отношений как:

а) свингераство

б) открытый брак

в) интимная дружба

г) незарегистрированное сожительство

27. По В.А. Сысенко, адаптационные возможности к семейной жизни в наименьшей степени представлены у личностей:

а) среднеалаптированных

б) высокоадаптированных

в) дезадаптированных

г)низкоадаптированных

28. Изучением тувинской семьи занимается:

а) Л.П. Салчак

б) Н.О. Товуу

в) К.Б. Салчак

г) Т.А. Ондар

29. До рождения ребенка мужчина в семье – «фигура», а после рождения ребенка – он:

а) фантом

б) фон

в) фи-феномен

г) феномен

30. Стабилизировать брак не удается:

а) количеством детей

б) стремлением партнеров к сохранению семьи

в) эстетической привлекательностью

г) разумным сочетанием разнообразных личных целей и потребностей с общесемейными делами

 

Вариант II

Инструкция:Внимательно прочитайте задания и ответьте на них, выбрав один правильный ответ. При затруднении пропустите вопрос, к нему можете вернуться позже.

1. По А.Г. Харчеву семья – это:

а) построенная на любви и нравственности отношения между мужчиной и женщиной;

б) малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью;

в) семейный союз мужчины и женщины, порождающий их права и обязанности по отношению друг к другу и детям;

г) группа совместно проживающих родственников.

2. Какой подход в изучении семьи дает общее и всестороннее представление об изучаемой семье в данный момент?

а) модель Мак-Мастерса;

б) трехосевая классификация проблемных семей;

в) круговая модель;

г) интуитивная таксономия.

3. Полиандрия – это:

а) брак одного мужчины с одной женщиной;

б) брак одного мужчины с несколькими женщинами

в) брак одной женщины с несколькими мужчинами

г) брак нескольких мужчин и нескольких женщин

4. Кто является главой семьи при фатриархате:

а) отец;

б) мать;

в) старший брат;

г) старшая сестра.

5. Моновариант – это:

а) Одиночество;

б) Сознательно бездетный брак;

в) Свингерство;

г) Внебрачный секс.

6. Какая функция семьи является главной для женщины:

а) сексуально-эротическая;

б) психотерапевтическая;

в) функция организации досуга;

г) функция социального контроля.

7. Какие типы семей выделяет В. Сатир:

а) психологически благополучная и психологически неблагополучная семья;

б) зрелая и проблемная;

в) нормальная и ненормальная;

г) полная и неполная.

8. Семья, включающая несколько поколений – это семья:

а) неполная;

б) нуклеарная;

в) сложная;

г) зрелая.

9. К какой стадии жизненного цикла семьи, по Р. Хиллу, можно отнести следующую характеристику: «Взрослый ребенок, не состоящий в браке»?

а) стадия «вылета детей из гнезда»

б) стадия монады

в) стадия проживания с ребенком до подросткового возраста

г) стадия «прилета детей в гнездо».

10. К какой модели выбора брачного партнера относится принцип гомогенности (однородности):

а) модель максимилизации выгоды;

б) модель Мерстейна;

в) модель фильтрации;

г) модель дополнительности.

11. Укажите три универсальных кризисных периода брака, характерных для всех культур:

а) период ухаживания, появление первого ребенка, появление второго ребенка;

б) кризис медового месяца, появление первого ребенка, кризис середины жизни (когда дети уходят, отделяются от родителей);

в) рождение первого ребенка, зрелая стадия брака, старость;

г) кризис медового месяца, кризис середины жизни, развод.

12. По Дж. Ли «людус» – это:

а) любовь-дружба;

б) любовь-игра;

в) любовь-одержимость;

г) любовь по расчету.

13. К какому конфликту относится выражение: «люди не могут долго приспособиться друг к другу и развивается напряженность?»

а) к актуальному;

б) к явному;

в) к прогрессирующему;

г) к привычному.

14. С точки зрения М. Мида, семья в которой отец ответственность за семью не несет, это — семья:

а) эгалитарная;

б) аномальная;

в) традиционная;

г) зрелая.

15. «Презумпция виновности» — это:

а) незнание и непонимание психологических особенностей партнера;

б) эгоизм, осознание своего превосходства в происходящем;

в) представление о том, что во всем, что происходит в семье виноват партнер;

г) отрицание обоими партнерами своей вины.

16. Реальная направленность, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка выражается:

а) в родительской позиции;

б) в стиле воспитания;

в) в родительской роли;

г) в родительском контроле.

17. Определите, к какому женскому типу социального поведения относится «женщина, живущая в мире мечтаний и фантазий, с богатым воображением»?

а) «Алиса в стране чудес»;

б) «Комплекс Титании»;

в) «Комплекс Массолины»;

г) «Комплекс Золушки».

18. Какие мотивы вступления в брак выделяет А.Б. Добрович?

а) осознаваемые;

б) неосознаваемые;

в) мотивация на определенного человека;

г) мотивация на определенный тип брака.

19. Высшим уровнем аттракции является:

а) дружба;

б) любовь;

в) ненависть;

г) неприязнь.

20. Псевдосолидарность в воспитании детей в семье – это когда:

а) взаимодействие с ребенком становится площадкой для эмоционального объединения супругов;

б) родители придерживаются позиции в воспитании ребенка как продолжения супружеской борьбы;

в) супруги считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство ребенком;

г) супруги считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство ребенком.

21. Эгалитарная семья – это семья, в которой:

а) глава семьи – жена;

б) глава семьи – муж;

в) равноправие;

г) главенствуют дети.

22. Основными подсистемами семьи являются:

а) прародители;

б) родители;

в) сиблинги;

г) все ответы верны.

23. Укажите положительные роли ребенка в семье:

а) кумир семьи, ужасный ребенок, любимчик;

б) роль болезненного ребенка, кумир, бэби;

в) кумир семьи, паинька, роль болезненного ребенка;

г) паинька, «Золушка», ребенок-примиритель.

24. Как обозначают в генограмме вдовца, заключившего второй брак?

а) б)

 

в) г)

 

25. Для современной российской семьи характерны:

а) сплав и взаимопроникновение экономических потребностей и ценностей родства;

б) перевес экономической деятельности над ценностями родства;

в) перевес личных выгод над ценностями родства;

г) перевес родственных ценностей над личной выгодой.

26. Понятие «брак» и «семья» тесно взаимосвязаны, однако, учеными убедительно доказано, что брак и семья возникли:

а) одновременно;

б) в разные исторические периоды;

в) в античности;

г) в связи с общностью быта.

27. Адаптация к требованиям семейной жизни происходит:

а) лишь после заключения брака в условиях совместного проживания;

б) в период предбрачного знакомства;

в) в период добрачного знакомства;

г) при условии положительного отношения к партнеру.

28. Изучением тувинской семьи занимается:

а) Л.П. Салчак;

б) Н.О. Товуу;

в) К.Б. Салчак;

г) Т.А. Ондар.

29. Однократную супружескую неверность называют:

а) супружеский парадокс;

б) несчастный случай в постели;

в) сексуальный феномен;

г) ошибка сознания.

30. Наиболее распространенной моделью семьи является:

а) разветвленная;

б) неполная;

в) нуклеарная;

г) ни один ответ не верен.

Вариант III

Инструкция:Внимательно прочитайте задания и ответьте на них, выбрав один правильный ответ. При затруднении пропустите вопрос, к нему можете вернуться позже.

1. Выделите определение семьи по А.И. Захарову:

а) семья – не есть простая сумма этой семьи, это, прежде всего, определенная сеть взаимоотношений между членами семьи;

б) семья – первичная и единственная группа, которая увеличивается не благодаря приему новых членов извне, а благодаря рождению детей;

в) семья — исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, детьми как малой группы, члены которой связаны брачными и родственными отношениями;

г) семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни.

2. Какой подход в изучении семьи основана на интуиции, на опыте работы с семьей и на успехе их коррекции?

а) интуитивная таксономия;

б) факторный анализ;

в) модель Мак-Мастерса;

г) круговая модель.

3. С появлением родов возник:

а) полигамный брак;

б) групповой брак;

в) моногамный брак;

г) открытый брак.

4. Кто является главой семьи в эгалитарной семье?

а) муж;

б) жена;

в) оба супруга;

г) никто.

5. Свингерство – это:

а) обмен брачными партнерами;

б) наличие внебрачных интимных связей;

в) уважение к личной жизни партнера;

г) одиночество.

6. Какая функция семьи удовлетворяет потребности человека в счастье?

а) репродуктивная;

б) фелицитивная;

в) сексуально-эротическая;

г) психотерапевтическая.

7. Что характеризует степень гибкости и стабильности отношений в семье?

а) адаптируемость;

б) социальное согласие;

в) активность;

г) проблемность.

8. Нуклеарная семья – это:

а) отдельно проживающая семья, состоящая только из супругов и детей (или без детей)?

б) семья, включающая также и дедушек, и бабушек;

в) семья, проживающая с родственниками;

г) смешанная семья.

9. Как называется период от рождения до брака:

а) предбрачный период;

б) постбрачный период;

в) добрачный период;

г) длительный период.

10. Выражение «Формирование пары происходит при максимальном количестве желаемых качеств» относится:

а) к модели фильтров;

б) к модели маскимилизации выгоды;

в) к модели дополнительности;

г) к модели ценностно-ориентационного сходства.

11. Согласно Р. Хиллу, жизенный цикл семьи включает в себя:

а) 5 стадий;

б) 9 стадий;

в) 7 стадий;

г) 8 стадий.

12. По Дж. Ли «агапе» — это:

а) спокойная надежная любовь;

б) страстная любовь;

в) любовь по расчету;

г) бескорыстная любовь.

13. Какой конфликт меньше всего служит развитию отношений?

а) явный;

б) скрытый;

в) привычный;

г) прогрессирующий.

14. Если в семье никто не несет ответственность за происходящее в ней – это семья:

а) невротическая;

б) здоровая;

в) псевдосемья;

г) неполная.

15. Актуальный конфликт выражается:

а) в том, что люди не могут долго приспособиться друг к другу и развивается напряженность;

б) в сиюминутных вспышках, вызванной конкретной причиной;

в) в устоявшихся противоречиях между супругами;

г) в снижении удовлетворенности браком.

16. Неучастие одного из родителей в воспитании ребенка называется:

а) псевдокоалиция;

б) псведоотсраненность;

в) псевдоувлеченность;

г) псевдосолидарность.

17. Определите мужской комплекс сексуального поведения, когда мужчина не доверяет партнерше и боится оказаться осмеянным:

а) «Дон-Кихот»;

б) «Дон-Жуан»;

в) «Комплекс Отелло»;

г) «Комплекс Леота».

18. Выделите фактор, не относящийся к фактору риска в предбрачном периоде:

а) ранний возраст супругов;

б) наличие у жены более высокого образования, чем у мужа;

в) поздний возраст супругов;

г) теплые отношения до брака.

19. Выделите фактор аттракции по Л.Я. Гозману:

а) от ненависти к любви;

б) от любви к ненависти;

в) от любви к симпатии;

г) от симпатии к любви.

20. Псевдоконфратнация в воспитании детей в семье – это:

а) общая модель воспитания ребенка;

б) отстраненность одного из супругов от воспитания;

в) супружеская «борьба» за воспитание ребенка;

г) супружеское единство в воспитании ребенка.

21. По типу главенства семьи бывают:

а) полные и неполные;

б) эгалитарные и авторитарные;

в) нормальные и аномальные;

г) открытые и закрытые.

22. Психология семейных отношений как наука в России начала развиваться?

а) в 80-х гг. ХХ в.

б) в 40-50-х гг. ХХ в.

в) в 60-70-х гг. ХХ в.

г) в 90-е гг. ХХ в.

23. Выделите название роли ребенка в семье, вызывающее всеобщее восхищение членов семьи:

а) паинька;

б) кумир семьи;

в) фаворит;

г) «Золушка».

24. Как обозначают в генограмме зарегистрированный брак:

а) б)

 

в) г)

 

25. В современной семье дети ближе:

а) к отцу;

б) к матери;

в) к бабушке и дедушке;

г) к родственникам.

26. Брак, по А.Г. Харчеву – это:

а) малая социальная группа общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях;

б) истрочески конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми как малой группа;

в) истрочески меняющаяся социальная форма отношений между мужчиной и женщиной, посрнедством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и устанавливает их супружеские и родительские права и обязанности;

г) гражданский брак.

27. По В.А. Сысенко, физиологическая адаптация в сфере брачно-семейных отношений включает в себя:

а) сексуальную адаптацию;

б) адаптацию к темпераменту партнера;

в) адаптацию к характеру партнера;

г) адаптация к образу жизни партнера.

28. Изучением тувинской семьи занимается:

а) Л.П. Салчак;

б) Н.О. Товуу;

в) К.Б. Салчак;

г) Т.А. Ондар.

29. «Мерцающий» или «периферический» муж – это муж:

а) который, периодически появляется;

б) который, избегает женщин;

в) который, живет со своей матерью;

г) который, часто появляется

30. Присущая человеку социальная структура семьи дает детям возможность:

а) получить очень хороший уход;

б) воспринимать социальные и культурные обычаи;

в) усваивать опыт предшествующих поколений;

г) все ответы верны.

 

Раздел 1: Введение в курс

Эволюция семьи в истории человеческого общества

Заполнить пробелы

1. Сфера …………….. семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется …………….. .

2. Преобладающий тип брачности в настоящее время ………… .

Верно или неверно

3. Во всех переселенных странах жители крупных городов испытывают серьезные проблемы, связанные с одиночеством, уходом в себя и апатией.

4. Брак и семья- это одно и то же.

Выбрать правильный ответ

5. Наиболее распространенной моделью семьи является:

а) разветвленная

б) неполная

в) нуклеарная

г) ни один ответ не верен

6. Присущая человеку социальная структура семьи дает детям возможность:

А) получить очень хороший уход

Б) воспринимать социальные и культурные обычаи

В) усваивать опыт предшествующих поколений

Г) верны все ответы

 

Раздел 2: Семья как система

Жизненный цикл и основные подсистемы семьи

Заполнить пробелы

1. Периодизация ……………. и …………… включает внесемейное положение, семью молодоженов, семью с маленькими детьми, семью с подростком, выход повзрослевших детей из семьи, семью на поздней стадии развития.

2. Семья — активное начало; она никогда не остается неизменной, а переходит от низшей формы к высшей, по мере того, как ……….. развивается от низшей ступени к высшей. Напротив, системы родства пассивны, лишь через долгие промежутки времени они регистрируют ……, проделанный за это время семьей, и претерпевают радикальные ………. Лишь тогда, когда …… уже радикально изменилась.

Верно или нет

3. Семья представляет собой не застывшую социальную организацию, а динамическую микросистему, постоянно находящуюся в диалектическом развитии.

4. Законом развития семейной системы является стремление к любви и близости.

Выбрать правильный ответ

5. Основными подсистемами семьи являются:

а) прародители;

б) родители;

в) сиблинги;

г) все ответы верны.

6. Проблемы какого кризисного периода в развитии семьи характеризуются диспропорциональным распределе­нием нагрузок, различиями в динамике родительских чувств и состояний, депрессией, монотонней, нарушениями сексу­ального взаимодействия супругов:

а) первый;

б) второй;

в) третий;

г) все ответы верны.

Методы изучения семьи

Заполнить пробелы

1. Основные диагностические подходы к изучению се­мьи: ……………(«модель Мак-Мастерса») …………….. (трехосевая классификация проблемных семейств» В. Ценга и Дж. Мак-Дермотта) ……………….. («круговая модель» Д. Олсона и соавт.)

2.Согласно …………. первые пять подходов к изуче­нию семьи, обладающие конструктами (понятиями), одно­временно принадлежащими институциональной и группо­вой парадигмам, суть следующие: институционально-исторический подход (эволюционизм); структурно-функ­циональный подход; интеракционистско-ролевой анализ, символический интеракционизм; ситуационно-психоло­гический подход; дивелопменталистский подход (основан­ный на развитии жизненного цикла семьи).

Верно или нет

3. Наиболее распространенными типами применяемых стандартных методик в изучении семьи являются: аппара­турные, задачно-игровые, тест-опросники, техники шкали­рования.

4.К методикам исследования субъективного отражения межличностных отношений относят ТАТ, технику реперту­арных решеток.

 

 

Выбрать правильный ответ

5. Изучение структуры семьи возможно через:

а) выявление статуса составляющих ее индивидов;

б) анализ межличностных отношений в семье;

в) выявление количественного состава группы;

г) определение индивидуального состава группы.

д) все ответы верны.

6. Основой аналитического исследования семьи являются

а) атомистическая идеология;

б) экспериментальный метод;

в) математико-статистические методы обработки данных;

г) все ответы верны.

Раздел 3: Формирование супружеской пары

Заполнить пробелы

1. Влечение, которое мы испытываем к другим людям, чаще всего связано с такими внешними особенностями, как ………….. ………….., …………. с нами, …………… а также ……………… ……………. .

2. Эффект …… состоит в том, что, усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему мнению качество), мы склонны видеть у него и другое свойство, гармонирующее с этим качеством.

Верно или нет

3. Взаимное влечение двух людей определяется главным образом внутренними качествами каждого из них.

4. Брачные пары, которые «жили вместе» до заключения брака, обычно в большей мере удовлетворены браком, чем те, кто этого не делал.

Выбрать правильный ответ

5. Вероятность увлечься другим человеком возрастает, если он

а) часто находится поблизости;

б) обладает качествами, противоположными нашим собственным;

в) компетентен в тех областях, в которых мы сами плохо разбираемся;

г) все ответы верны.

6. Функцией предбрачного периода является

а) накопление совместных впечатлений и переживаний;

б) узнавание друг друга;

в) прогнозирование и проектирование семейной жизни;

г) все ответы верны.

 

Нравственно-психологические основы супружеских отношений. Специфика общения в семье

Заполнить пробелы

1. Понимание, сопереживание партнеру по общению, умение взглянуть на обстоятельства глазами собеседника, называется ……….

2. Причиной «психологического пресыщения» является …………….. общения и взаимодействия в семье.

Верно или нет

3. Чем более откровенны супруги друг с другом обо всем своем хорошем и плохом, тем больше их удовлетво­ренность браком.

4.Для большинства брачных пар ключ к семейному счастью на всю жизнь — это сохраняющаяся романтичес­кая любовь.

Выбрать правильный ответ

5. Коммуникатору легче воздействовать на наши уста­новки, если он

а) внушает доверие;

б) любезен;

в) похож на нас самих;

г) все ответы верны.

6. В счастливых семьях супругов сильнее всего соеди­няет

а) взаимная любовь к детям;

б) понимание того, что брак священен;

в) убежденность каждого из супругов, что другой — «мой лучший друг»;

г) ни один из ответов неверны.

Психогигиена интимных отношений

Заполнить пробелы

1. По мнению Мастерса и Джонсона, в процессах, свя­занных с половым актом, можно выделить 4 фазы: …………, ……., …………., ………… .

2.Проявления сексуального поведения у людей опреде­ляются …………….

Верно или нет

3. Качество сексуальной жизни брачной пары — это важнейший фактор общей удовлетворенности браком.

4. Все отклонения полового поведения от нормы можно рассматривать как психосексуальные расстройства.

Выбрать правильный ответ

5. Основные психологические факторы, способствую­щие возникновению в браке сексуальных неврозов и дис­гармонии;

а) низкий уровень сексологической культуры;

б) эгоцентризм и бестактность в интимных отноше­ниях;

в) неблагоприятный психологический фон взаимоот­ношений супругов;

г) все ответы верны.

6. Какой из противозачаточных методов снижает прак­тически до нуля вероятность зачатия?

а) кондом (презерватив);

б) диафрагма;

в) вазэктомия;

г) пилюли.

 

7. Взаимоотношения поколений в семье

Заполнить пробелы

1. Семья — сложная система отношений, основанная на …………. или родственных связях, она объединяет не только ……………, но и их детей…………..

2. Для успешного функционирования желательна физи­ческая (пространственная) и психологическая ………………… младшей семьи.

Верно или нет

3. Внутрисемейные альянсы поддерживают функцио­нальность семейной системы.

4. Верно ли, что сегодня люди охотнее говорят «это хорошо для меня», чем «это хорошо для моей семьи»?

Выбрать правильный ответ

5. Какое слово из ниже приведенных лишнее?

а) деверь;

б) шурин;

в) золовка;

г) сноха.

 

6. Путь достижения гармоничных семейных отношений зависит от

а) развития Я каждого члена семьи;

б) поддержания и укрепления самопринятия;

в) правильного построения и поддержания семейной иерархии в трех поколениях;

г) все ответы верны.

Детско-родительские отношения в дошкольном возрасте

Заполнить пробелы

1. Дети, которым родители обеспечивают постоянную …………..и…………….контакты, развиваются……………..

2. По Валлону, стадия жизни ребенка между 3 и 6 года­ми характеризуется развитием …………… и ……………….. «я».

Верно или нет

3. Наиболее высока вероятность гармоничного разви­тия интеллекта у последнего ребенка в семье.

4. Степень психической стимуляции ребенка в первые месяцы его жизни, по-видимому, имеет огромное значение для его умственного развития.

Выбрать правильный ответ

5. Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии ребенка:

а) питание;

б) правильный физический уход;

в) воспитание родной матерью;

г) психическая стимуляция.

6. По Эриксону, второй психосоциальный кризис, соответствует первым процессам научения у ребенка, может разрешиться развитием независимости, или, напротив, раз­витием

а) недоверчивости;

б) чувства вины;

в) чувства неполноценности;

г) ни один из ответов не верен.

Детско-родительские отношения в школьном возрасте

Заполнить пробелы

1. Как утверждает психосексуальная теория 3. Фрейда, ……… развитие происходит в соответствии со способом удовлетворения ……… через ………. зоны, специфические для каж­дого возраста.

2. По Адлеру, чувство …….., развивающееся у ребенка в результате осознания собственных недостатков, может привести к выработке ……………., позволяющего успешно противостоять жизненным невзгодам.

Верно или нет

3. Если ребенок видит проявление родительской любви к себе исключительно при условии выполнения нормативных требований, это в дальнейшем способствует лучшей его адаптации к культуре.

4. Способности целиком определяются обучением ивоспитанием.

Выбрать правильный ответ

5. По Гиллиган, роль «хорошей матери», которую традиционно выбирают женщины, соответствует

а) уровню самопожертвования;

б) более высокому уровню нравственного развития;

в) переход к морали непротивления;

г) все ответы верны.

6. Наказание

а) действует также как отрицательное подкрепление;

б) способствует развитию других форм поведения;

в) препятствует определенным формам поведения;

г) все ответы неверны.

 

Супружеские конфликты, их причины и профилактика

Заполнить пробелы

1. Типовой причиной нарушения супружеских отноше­ний является ……………. ……….. жены.

2. Умение понимать свои эмоции связана с развитием способности к ……….

Верно или нет

3. Отрицательные эмоции появляются чаще всего, когда субъект располагает недостаточной информацией.

4. Чувство неполноценности делает человека неспособ­ным преодолевать жизненные трудности.

Выбрать правильный ответ

5. Формирование семейного договора (распределение ролей) должно, учитывать:

а) состояние здоровья;

б) степень занятости на производстве;

в) интересы, склонности и умения каждого партнера;

г) все ответы верны.

6. Основные причины деструктивного характера разре­шения противоречий

а) эгоцентризм;

б) блокировка удовлетворения базовых потребностей партнера;

в) снижение возможностей самоактуализации и уров­ня самоуважения партнера;

г) все ответы верны.

 

Половой диморфизм

Заполнить пробелы

1. В России самый большой в мире разрыв между про­должительностью жизни мужчин и женщин, который со­ставляет …………. ………. .

2. По-видимому, у женщин творческие потенции ……….., ……….. у мужчин.

Верно или нет

3. Многие женщины должны быть готовы к конфликту между большой потребностью в самоуважении и боязнью успеха.

4. Процент никогда не состоявших в браке в России выше среди мужчин.

Выбрать правильный ответ

5. Мужчины, если сравнивать их с женщинами:

а) не проходят те же фазы при половом акте;

б) тоже способны неоднократно испытывать до эяку­ляции оргазм;

в) становятся сексуально неактивными после 50 лет;

г) все ответы верны.

6. Только женщина (в отличие от самок животных)

а) знакома с оргазмом;

б) сексуальна активна на протяжении всего года;

в) может оставаться сексуально активной после пре­кращения менструации;

г) все ответы верны.

Тема: Основы семейного консультирования

Тема 1. Современная семья и типы нарушений в её развитии

Заполнить пробелы

1. Семейная терапия — особый вид…………….. , направ­ленный на…………. межличностных отношений и имеющий целью ……………….. эмоциональных расстройств в семье.

2. Под семейным диагнозом понимается типизация ……………….. ……………. с учетом индивидуально-личностных свойств ……………. семьи.

Верно или нет

3. Коэффициент разводимости в России увеличился за последние 20 лет.

4. У большинства брачных пар удовлетворенность бра­ком растет вместе с увеличением его «стажа»: от первого года через время, когда рождаются дети и когда они растут, к периоду «пустого гнезда» и выходу на пенсию.

Выбрать правильный ответ

5. Базисные для семьи психологические составляющие: самооценка, коммуникации, семейная система, социальные связи выделены

а) К. Роджерсом;

б) В. Сатир;

в) 3. Фрейдом;

г) все ответы верны.

6. Ведущая роль семьи в возникновении патогенных ситуаций и психотравмирующих переживаний обусловли­вается рядом обстоятельств:

а) ведущей ролью семейных отношений в системе взаимоотношений личности;

б) многосторонностью семейных отношений и их тес­ной взаимосвязью;

в) особой открытостью и, следовательно, уязвимос­тью члена семьи по отношению к различным внутрисемейным влияниям, в том числе и травматизирующим;

г) все ответы верны.

 

Тема 2. Работа с семейными проблемами в семейном консультировании и терапии

Заполнить пробелы

1. Нарушения, связанные с тревогой, включают ……………… , …………… и ……………… расстройства.

2. Эффективное использование молчания, умение слу­шать, обучение с помощью вопросов, повторение (резюми­рование), уточнение и отражение аффекта, конфронтация, проигрывание ролей, создание «живых скульптур», анализ

видеомагнитофонных записей относятся к ………………..

…………….. , наиболее часто применяемым в семейной психо­терапии.

Определить тип защиты

3. Некая мать чрезмерно заботится о своем ребенке, о котором во время беременности она даже думать не хотела.

4. Агрессивность одной женщины по отношению к мужу выражается в том, что она непроизвольно прячет принадле­жащие ему вещи.

Выбрать правильный ответ

5. Мысль, что «все, с кем ты контактируешь, непремен­но должны тебя любить»:

а) иррациональна;

б) лежит в основе многих неадекватных форм пове­дения;

в) базируется на фундаментальной потребности чело­века;

г) все ответы верны.

6. Часто в семейной терапии выделяются следующие этапы:

а) диагностический;

б) ликвидация семейного конфликта;

в) реконструктивный;

г) поддерживающий;

д) все ответы верны.

 

Тема 3. Виды психологической помощи семье. Психотерапевтическая модель

Заполнить пробелы

1. Исторически первым в семейной психотерапии было ……………..направление, выросшее из анализа ………………. слу­чая «маленького Ганса».

2.Представители ………………… направления соединяют в психотерапевтической работе с семьями различные мето­ды: гипноз, аутогенную тренировку, медитацию, домашние задания по модификации поведения, анализ и интерпрета­цию взаимоотношений, групповые дискуссии.

Верно или нет

3. Семейное консультирование ставит своей целью со­вместное с консультантом изучение запроса члена семьи для изменения ролевого взаимодействия в ней и обеспечения возможностей личностного роста.

4. Предметом динамического подхода является откры­тое общение.

Выбрать правильный ответ

5. Эмпатичность, доброжелательное внимание, не нане­сение вреда, ориентация на нормы и ценности клиента, конфиденциальность — это

а) приемы консультирования;

6} техники консультирования;

в) принципы консультирования;

г) все ответы верны.

6. Если исходят из того, что природа страданий кроется в неблагополучии внутри семейных отношений, личностных особенностей членов семьи, то это реализуется:

а) социальная модель помощи семье;

6} психотерапевтическая модель помощи;

в) медицинская модель;

г) ни один из ответов не верен.

 

Тема 4. Процесс семейного консультирования

Заполнить пробелы

1. …………. выделяет три фазы семейной терапии: фаза взаимодействия с родителями; фаза, центрированная на ре­бенке; фаза, взаимодействия родитель-ребенок.

2. Процесс принятия решений о ходе семейной терапии может быть представлен в виде следующей схемы: диагнос­тика —> причинные факторы —> диагноз —> консультативные техники —> оценка эффективности.

Верно или нет

3. При проведении любой личностно-ориентированной психотерапии наблюдается определенная последовательность, поэтапность психотерапевтического процесса: установление оптимального контакта, прояснение причин и механизмов стереотипов переживания и определение психотерапевтичес­ких «мишеней», достижение изменений, окончание курса.

 

4. Объективизации психотерапевтической цели в семей­ном консультировании способствуют такие вопросы: «Чего вы хотите?», «Какого результата вы хотите достигнуть?», «Пожалуйста, попробуйте сказать об этом без отрицатель­ной частицы „не», терминами положительного результата».

Выбрать правильный ответ

5. Завершение психотерапевтического процесса в изоб­раженной модели

представлено квадрантом номер:

а) 1;

б) 2;

в) 3;

г) 4.

6. Обсуждение психотерапевтического контракта вклю­чает:

а) распределение ответственности;

б) продолжительность и периодичность встреч;

в) условия оплаты;

г) все ответы верны.

 

адресат речи клиента	я	не я
ты
он

 

Тема 5. Современное состояние семейного консультирования и терапии

Заполнить пробелы

1. Психотерапия определяется как особый вид межлич­ностного взаимодействия, при котором ……….. оказывается профессиональная помощь ………………… средствами при ре­шении возникающих у них проблем или затруднений ………………. характера.

2. Декларация по психотерапии принята …………… ассо­циацией психотерапии в г……………. 21 октября 1990г.

Верно или нет

3. Существование различных моделей психотерапии определяется воздействием разнообразных социокультуральных, экономических и других факторов, оказывающих влияние на развитие психотерапии в современном мире, и заостряет вопрос о социальной релевантности целевых установок в психотерапии, о ее нормативном аспекте.

4. Всего в настоящее время насчитывается более 400 самостоятельных методов психотерапии.

Выбрать правильный ответ

5. Профессиональная психотерапия осуществляется

а) врачом-психотерапевтом;

б) как врачом-психотерапевтом, так и узким спе­циалистом;

в) всеми врачами;

г) ни один ответ не верен.

6. Интенсивность развития семейной терапии в буду­щем характеризуется

а) стремлением использовать ее не только в част­ной практике, но и во всех психологических кон­сультациях;

б) усилением просветительской работы для родителей, супругов, детей;

в) расширением области применения в работе со здо­ровыми людьми, находящимися в кризисных пери­одах развития;

г) все ответы верны.

 

Тема 6. Диалог в семейном консультировании

Заполнить пробелы

1. Психотерапевтическая беседа — это основной метод получения и обмена информации, источник и способ позна­ния и …………….. психологических явлений на основе вербаль­ного (словесного) ………….. между психологом и клиентом.

2. Взаимопонимание между клиентом, необходимое для оптимального контакта, достигается обоюдными …………. и ………… средствами коммуникации.

Верно или нет

3. Главным признаком успешного диалога является изме­нение эмоционального состояния клиента в лучшую сторону.

4. Вопрос психолога не должен содержать возможность эмоционального присоединения клиента к психологу.

Выбрать правильный ответ

5. Истинная коммуникация — это та,

а) когда говорят то, что чувствуют;

б) когда говорят правду;

в) когда полностью раскрываются;

г) ни один ответ не верен.

6. Констатирующие описания

а) непривычны, как звуки незнакомого языка;

б) требуют преодоления личностных стереотипов и проявления интеллектуальных усилий;

в) интересны людям, они привлекают их внимание и развивают в них чувство собственной значимости;

г) все ответы верны.

 

Тема 7. Профессиональное и личностное самоопределение психолога-консультанта

Заполнить пробелы

1. Роль ………… состоит в том, чтобы помогать людям в осознании и разрешении тех или иных проблем.

2. Установлению оптимального взаимодействия с кли­ентами помогают такие характеристики психолога, как способность к ……………. , дозируемая открытость, умение сосредоточиться на конкретной проблеме и не уходить при необходимости от ………………….

Верно или нет

3. Психологи, не занимающиеся научными исследова­ниями или преподаванием, чаще всего выступают в роли консультантов разного профиля.

4. Психолог-консультант лишь в редких случаях зани­мается лечением тех, кого он консультирует.

Выбрать правильный ответ

5. Семейный психолог

а) может иногда оказать психологическую поддерж­ку семье;

б) проводит собеседования и тесты;

в) стремится улучшить семейную коммуникацию;

г) все ответы верны.

6. Тревожность консультанта, чувство некомпетентности обусловлены

а) ориентацией не на задачу, а на подтверждение са­мооценки;

б) низким уровнем рефлексии манипулятивных тенден­ций у психолога;

в) стремлением навязать свою систему ценностей;

г) все ответы верны.

 

Тема 8. Позиции психолога-консультанта при работе с семьей

Заполнить пробелы

1. В …………………. психотерапии в соответствии с осо­бенностями аналитической ситуации психолог занимает позицию эмпатической объективности, сдержанности и нейтралитета.

2. В …………………. психотерапии психолог во взаимоот­ношениях с пациентом является искренним, подлинным (аутентичным), стремится сохранять безусловную положительную позицию по отношению к клиенту, принимая его с уважением как личность, включающую отдельные слабо­сти и недостатки.

Верно или нет

3. Отражающее слушание выполняется так: из каждого фрагмента монолога говорящего слушатель выбирает и повторяет то, что, по его мнению, является центральным ядром фрагмента.

4. Контрперенос включает собственные чувства аналити­ка, его отношение притязаний к человеку и является, согласно Фрейду, помехой в практической работе, будучи проявлением его бессознательных потребностей и конфликтов.

Выбрать правильный ответ

5. «Тот, кто воспринимает свои интенции как источник действий, воспринимают себя как активный фактор своей жизни». Это принципы:

а) экзистенциальной позиции;

б) позиции ответственности;

в) позиции совершенствования;

г) все ответы верны.

6. Нарушения контакта при работе с семьей связа­ны с

а) фиксацией на отношениях, а не на проблеме;

б) несовпадением репрезентативных систем;

в) невнимательностью психолога к коммуникативным нормам;

г) все ответы верны.

 

Тема 9. Этические принципы в семейном консультировании и терапии

Заполнить пробелы

1. Поддержание ……….. своей подготовки в соответствии с требованиями ……………….. науки следует рассматривать как важнейший этический аспект деятельности практикующего психолога.

2. Психолог-консультант несет ответственность за ход и результаты психологического ……….. и психологической ………….. обоснованность психологического……….. и адекватность используемых диагностических и коррекционных ………………

Верно или нет

3. Только солидная подготовка психолога может гаран­тировать серьезный подход в семейной терапии,

4. Психолог-консультант должен знать и учитывать границы собственной компетентности.

Выбрать правильный ответ

5. Звание психолога

а) защищено в большей части стран;

б) не может быть присвоено любым человеком;

в) не может быть достигнуто без серьезной подготовки;

г) все ответы верны.

6. Психолог-консультант обязан оказывать необходи­мую и возможную психологическую помощь клиенту, ру­ководствуясь принципом «не повреди», т. е. в форме, ис­ключающей нанесение вреда

а) здоровью;

б) благосостоянию;

в) чести и достоинству;

г) все ответы верны.

Тема 10. Методы семейной диагностики и психокоррекции семейных взаимоотношений

Заполнить пробелы

1. Под методикой в семейной психотерапии понимается типовая ………….

………….. , с помощью которых психотерапевт решает определенную психотерапевтическую ……………..

2. Поэтапная методика изучения семьи, предложенная Эйдемиллером, включает 4 этапа: 1 этап: установление необходимости психотерапевтического изучения семьи.

2 этап: общее знакомство с семьей.

3 этап: выявление психотравмирующей ситуации.

4 этап: …………..

Верно или нет

3. Реакция клиента на психолога или на других клиен­тов, если речь идет о групповой работе, реакции детей на психолога и друг на друга, поведение в ходе психотерапии все это становится важнейшим психодиагностическим ма­териалом, на основе которого определяется тактика консуль­тирования.

4. Структура диагностики строится по принципу ветвя­щегося дерева: всякий последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получен соответствующий результат на предыдущем.

Выбрать правильный ответ

5. Для формирования нового желаемого поведения нуж­но выполнить ряд условий:

а) формируемое поведение должно быть четко опре­делено;

б) разделение целей поведения на частичные или этап­ные;

в) выбор и использование эффективных усилителей (социальных и материальных);

г) все ответы верны.

6. К обстоятельствам, искажающим показываемую или рассказываемую членами семьи картину их жизни («семей­ным фильтрам») относят:

а) особенности контакта глазами;

б) особенности интонации;

в) значение общей картины жизни семьи во взаимо­отношениях членов семьи;

г) ни один из ответов не верен.

Тема 11. Семейное консультирование и терапия супружеских и детско-родительских отношений

Заполнить пробелы

1. Период, в который увеличивается риск дестабилизации супружеских отношений или развода, называется ……………

2. Путь достижения гармоничной иерархии в семье заключается в ………… личности каждого члена семьи, под­держании и укреплении……………….

Верно или нет

3.Совместная семейная терапия наиболее эффективна для семей, члены которых объединены близкими, почти «симбиотическими» связями, основанными, однако, на искажен­ных эмоциональных и личностных предпосылках.

4. Жалоба родителей на некоторые особенности пове­дения ребенка обоснована, если ребенок не контактирует со сверстниками, не успевает в школе, однако в домашней обстановке все в порядке.

Выбрать правильный ответ

5. Если жалобы, касающиеся поведения ребенка в семье и вне ее, обоснованы, при этом отношение к ребенку со стороны родителей в пределах нормального, то объектом работы становится:

а) родитель;

б) супруги;

в) ребенок;

г) все ответы верны.

6. При определении стратегии диагностики исходят из того, что причины нарушений в поведении и развитии ре­бенка могут лежать либо

а) в особенностях отношений родителей к ребенку и их стиле воспитания;

б) в искажениях внутренней логики саморазвития ребенка;

в) в неправильно протекающих процессах общения между детьми и родителями;

г) все ответы верны.

 

РЕЩЕНИЕ ЗАДАЧ дисциплине «Психология семьи»:

Задание 1

Условие задачи.Старшая дочь обращается к матери за разрешением о замужестве. Жених пожелал срочно оформить отношения вследствие длительной загранкомандировки. Но невеста – третьекурсница, есть угроза для получения высшего образования. Мать разрешения не дает («Без диплома ты всю жизнь при нем будешь уборщицей»).

Разгневанный жених выбирает другую и уезжает.

Старшая дочь заканчивает университет и содержит родительскую семью. Замуж не выходит. Спустя годы, бывший жених возвращается женатый и с двумя детьми. Дочь с ним встречается, они по-прежнему любят друг друга, но соединение невозможно. Мать презирает малодушную дочь.

Вопрос задания:Следует ли дочкам слушать мам?

Задание 2

Условие задачи.Встретились две знакомые и рассорились из-за проблем воспитания двоих детей в семье. Одна утверждает: «Я говорю всегда младшему — ты мой самый любимый младший сын, а старшему – ты мой самый любимый старший сын. Думаю, что это правильно». Другая не соглашается: «Я говорю: укуси любой палец на руке – больно. Так и вы, доченьки, одинаково мной любимы, равны для меня, и люблю я вас поровну. Даже подарки одинаковые дарю, без обид».

Вопрос задания:Какая позиция является действительно разумной?

Задание 3

Условие задачи.Миша, семилетний первоклассник, вот уже год как «свержен с трона». Любовь и забота матери и бабушки всецело принадлежат его младшей новорожденной сестренке. Уже полгода первоклассник Миша во время школьных занятий «пачкает штанишки», приводя в ужас маму, отца, бабушек и дедушек. Мама водила Мишу к психологу пять раз, дважды к врачу, вывозила один раз на летние каникулы в Анталью. Наконец Миша перестал «пачкать штанишки».

Вопрос задания:Почему это не обрадовало Мишину маму?

Задание 4

Условие задачи.В психологическую консультацию обратились молодые супруги, у которых есть сын 8 месяцев. Интересуются, как правильно воспитывать детей. Волнуются, что ребенок очень тревожный, много плачет, не дает по ночам уснуть.

Вопрос задания:Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.