МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учреждение образования
«Гомельский государственный университет им.Ф.Скорины»
Заочный факультет
Кафедра социальной и педагогической психологии
ПЛАН-КОНСПЕКТ НЕТРАДИЦИОННОГО УРОКА
«СПОСОБНОСТИ»
Выполнила:
студентка группы ПЗ-61 _______________ А.С.Клюева
Проверила: _______________ О.В.Маркевич
Гомель 2014
План-конспект открытого урока
Тема: Способности
Цель: 1) развивающая: развить внимательность, самостоятельность в процессе обучения;
2) образовательная: закрепить знания учащихся по теме «Способности»;
3) воспитательная: воспитать дисциплинированность, уважение к мнению других.
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Материально-техническое обеспечение: Таблица с написанными в разброс числами от 1 до 25 (Приложение 1); карточка с видами деятельности и способностями (Приложение 2).
Ход урока
I. Организация учащихся к знаниям.
Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть. Давайте отметим отсутствующих на занятии. Сегодня на уроке мы с вами закрепим полученные на прошлом занятии знания по теме «Способности». Это поможет вам систематизировать знания по данной теме, осмыслить его и лучше подготовиться к контрольной работе, а также продемонстрировать мне степень усвоения вами нового материала.
Итак, прежде чем начать работать, мы с вами проведем небольшое упражнение, которое поможет вам сконцентрировать свое внимание, собраться, настроиться на серьезный лад.
На доске вы видите таблицу, на которой изображены цифры от 1 до 25 в разброс (Приложение 1), вам необходимо как можно быстрее найти все числа по порядку от 1 до 25. Кто справился с заданием – поднимает руку. Итак, поехали.
Развитие творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях по вышивке
... сущность понятий «способности», «творческие способности»; Определить условия благоприятствующие развитию интереса и творческих способностей на кружковых занятиях у учащихся ... может быстро и сравнительно легко овладеть необходимыми знаниями. Способности, как и другие свойства личности, не только ... и решать новые задачи. Чем больше содержание уроков отвечает интересам детей, чем шире ребенку ...
Проводится упражнение.
Молодцы, ребята. Вы очень быстро справились с заданием, что говорит о том, что вы готовы к работе. Начнем.
II. Повторение и закрепление изученного материала.
Наш с вами урок сегодня пройдет в интересной форме, в форме игры с элементами соревнования. Для этого разделимся на две команды, рассядемся поудобнее. За правильно выполненные задания вы будете получать баллы, которые я буду регистрировать на доске. Учащиеся, чья команда наберет большее количество баллов, получает за урок 9 баллов.
1 тур: Приветствие.
Ребята, придумайте название своей команде и обоснуйте свой выбор.
2 тур: Разминка.
Я буду по очереди задавать командам вопросы. Если команда затрудняется ответить на вопрос, этот вопрос задается второй команде и у них появляется возможность заработать дополнительный балл.
1.Что такое способности? (Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые проявляются в деятельности и являются условием успешности её выполнения)
2. На какие две большие группы делятся способности? (Общие и специальные)
3. Каким ученым был дан глубокий анализ проблемы способностей? (Теплов)
4. Наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека? (Одаренность)
5.Что является предпосылками развития способностей? (Задатки)
5. Назовите структуру способностей (Ведущие и вспомогательные свойства).
6. Какие выделяют уровни способностей? (Репродуктивный, реконструктивный и творческий)
7. Назовите фамилии зарубежных психологов XX века, которые пытались измерить способности (Айзенк, Кетелл, Спирмен, Бине).
8. Что использовали для измерения способностей? (Тесты, наблюдение за успешным выполнением деятельности)
9. На какие пять типов Климов разделил все многообразие профессий в зависимости от объекта, на который он направлен? (Человек − техника, Человек – знак, Человек – художественный образ, Человек – человек, Человек – природа)
10. Как называют высокий уровень развития способностей? (Талант)
Подсчитываются баллы, подводятся итоги второго тура.
3 тур: Психологическое лото
Соотнести понятия
1 команда:
1. Природные способности а) Свойства, влияющие на успешность
педагогического воздействия, усвоение
человеком знаний, умений, навыков
формирования качеств личности
Психологическое сопровождение деятельности человека
... Психологическое сопровождение деятельности в экстремальных условиях. 6. Психология труда. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности. 7. ... Психологическое сопровождение семьи. 8. Психологическое сопровождение детей и подростков, попавших в сложную социальную ситуацию. 9. Психологическое сопровождение лечебного процесса. 10. Психологическое сопровождение людей ...
2. Общие способности б) Определяют успех человека в различных
видах деятельности и общения
3. Учебные способности в) Биологически обусловлены, связаны с
врожденными задатками формирующиеся
на базе жизненного опыта
Ответы: 1-в; 2-б; 3-а.
2 команда:
1. Специфические способности а) Склонность человека к абстрактно-
логическому мышлению
2. Теоретические способности б) Имеют общественно-историческое
происхождение и обеспечивающие жизнь, развитие в социальной среде
3. Творческие способности в) Успешен в создании произведений
материальной и духовной культуры,
новых идей, открытий, изобретений.
Ответы: 1-б; 2-а; 3-в.
Подведение итогов третьего тура.
4 тур: Мир способностей
Ребята, сейчас я попрошу вас выполнить следующее задание: каждой из команд сейчас получит карточку, на которой будут перечислены несколько видов деятельности и перечень способностей. Вам будет необходимо определить, какие из способностей потребуются в каждом виде деятельности, т.е. установить соответствие. Ребята, не торопитесь, будьте, пожалуйста, внимательнее. Кто справится с заданием – поднимает руку. Затем каждая команда будет зачитывать по очереди по одному виду деятельности и выбранному ей способностей.
Виды деятельности:
• техническое творчество;
• математическая деятельность;
• деятельность музыканта;
• изобретательская деятельность;
• литературная деятельность.
Способности:
- Индивидуальные психологические свойства человека, обусловливающие восприятие, исполнение, сочинение музыки.
- Хорошее запоминание общих схем рассуждений, доказательств, выводов, обобщенных способов решения вопросов.
- Острую впечатлительность.
- Целостность восприятия, т.е. умение видеть отдельные части предмета в их соотношении с другими частями.
- Полнота, яркость представления наглядных образов.
- Способность к слуховому представлению сочетаний музыкальных звуков.
- Логическое мышление, быстрое и широкое обобщение математических объектов, экономичность и рациональность мышления.
- Эмоциональная отзывчивость на людей и природу.
- Развитое эмоциональное отношение (особенно эстетические чувства) к воспринимаемому и изображаемому явлению.
- Умение оценивать соотношение пропорций и размеров.
- Легкая способность к воссозданию образов по словесному описанию.
- Острота наблюдательности за работой и устройством механизмов.
- Легкое переключение от одной умственной операции к другой.
- Высокая природная чувствительность зрительного анализатора, пространственных отношений, светотени, ритма, цвета, гармоничности тона и цвета, перспективных сокращений объемных предметов, движения
- Способность тонко различать звуки по высоте.
- Последовательность, обоснованность, логичность рассуждений.
- Точное запечатление и сохранение в памяти зрительных образов.
- Эмоциональная отзывчивость на происходящее, способность представить себя на месте другого человека и сочувствовать другому человеку.
- Способность переживать впечатление, вызванное словом, сильнее, чем впечатление, вызванное действительностью.
- Изобретательность, находчивость в решении вопроса.
- Пространственные представления и техническое понимание.
- Способность к логическому мышлению в сфере количественных и пространственных отношений, числовой и знаковой символики.
- Умение свои мысли, чувства передавать с помощью наглядных образов.
- Способность к анализу и синтезу образного материала.
- Способность правильно воспринимать пространственные модели, сравнивать их друг с другом, узнавать одинаковые и находить разные.
- Легкость образования ассоциаций между словами и образами (слуховыми, зрительными, обонятельными) представлений.
Подведение итогов четвертого тура.
5 тур: Я – педагог
Задания пятого тура носит творческий характер. Участникам каждой из команд необходимо охарактеризовать, какими способностями должен обладать педагог. Оценить у себя сформированность педагогических способностей. Спланировать работу по саморазвитию педагога.
Выслушивание ответов, подведение итогов данного этапа игры.
Подсчет результатов.
III. Выставление оценок и их комментарии.
Ребята, вот и подошла к концу наше занятие. Давайте подсчитаем общий итог. Молодцы. Сегодня на уроке вы были очень активны, хорошо подготовились, проявили высокий уровень знаний. Я очень довольна вашей работой. Учащиеся, чья команда набрала большее количество баллов, получает за урок 9 баллов, другая команда получает 8 баллов.
IV. Домашнее задание.
На следующем уроке мы пишем контрольную работу, поэтому дома внимательно пройдитесь по пройденному материала, чтобы продемонстрировать высокий уровень знаний.
V. Подведение итогов урока.
Итак, ребята, сегодня на уроке мы с вами закрепили и систематизировали знания по теме: «Способности».
Урок окончен. До свидания.
Литература:
1 Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц. / Ж. Годфруа. − М.: Мир, 1992. − 376 с.
2 Ильин, Е.П. Психология. Учебник для средних специальных учебных заведений / Е.П. Ильин. — Питер, 2004.
3 Петровский, А.В. Ярошевский, М.Г., Брушлинский, А.В. Общая психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / А.В. Петровский. – М.: Издательский центр Академия, 1998. – 512с.
4 Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2001. – 592с.
Приложение 1
|
14 |
3 |
18 |
22 |
10 |
|
24 |
8 |
12 |
5 |
20 |
|
4 |
16 |
1 |
9 |
13 |
|
19 |
21 |
23 |
25 |
6 |
|
7 |
11 |
15 |
2 |
17 |
Приложение 2
Виды деятельности:
• техническое творчество;
• математическая деятельность;
• деятельность музыканта;
• изобретательская деятельность;
• литературная деятельность.
Способности:
- Индивидуальные психологические свойства человека, обусловливающие восприятие, исполнение, сочинение музыки.
- Хорошее запоминание общих схем рассуждений, доказательств, выводов, обобщенных способов решения вопросов.
- Острую впечатлительность.
- Целостность восприятия, т.е. умение видеть отдельные части предмета в их соотношении с другими частями.
- Полнота, яркость представления наглядных образов.
- Способность к слуховому представлению сочетаний музыкальных звуков.
- Логическое мышление, быстрое и широкое обобщение математических объектов, экономичность и рациональность мышления.
- Эмоциональная отзывчивость на людей и природу.
- Развитое эмоциональное отношение (особенно эстетические чувства) к воспринимаемому и изображаемому явлению.
- Умение оценивать соотношение пропорций и размеров.
- Легкая способность к воссозданию образов по словесному описанию.
- Острота наблюдательности за работой и устройством механизмов.
- Легкое переключение от одной умственной операции к другой.
- Высокая природная чувствительность зрительного анализатора, пространственных отношений, светотени, ритма, цвета, гармоничности тона и цвета, перспективных сокращений объемных предметов, движения
- Способность тонко различать звуки по высоте.
- Последовательность, обоснованность, логичность рассуждений.
- Точное запечатление и сохранение в памяти зрительных образов.
- Эмоциональная отзывчивость на происходящее, способность представить себя на месте другого человека и сочувствовать другому человеку.
- Способность переживать впечатление, вызванное словом, сильнее, чем впечатление, вызванное действительностью.
- Изобретательность, находчивость в решении вопроса.
- Пространственные представления и техническое понимание.
- Способность к логическому мышлению в сфере количественных и пространственных отношений, числовой и знаковой символики.
- Умение свои мысли, чувства передавать с помощью наглядных образов.
- Способность к анализу и синтезу образного материала.
- Способность правильно воспринимать пространственные модели, сравнивать их друг с другом, узнавать одинаковые и находить разные.
- Легкость образования ассоциаций между словами и образами (слуховыми, зрительными, обонятельными) представлений.