2012-2013 Учебный год
1. Риторика как наука и искусство эффективного речевого воздействия и взаимодействия.
Связь риторики со стилистикой, культурой речи, этикой, логикой, психологией и другими дисциплинами. Понятие об общей и частных риториках. Связь риторики с прагматикой. Основные понятия прагматики (речевое событие, речевой акт, речевая ситуация, дискурс, коммуникативное намерение, коммуникативное ожидание, коммуникативная неудача, коммуникативная роль).
2.Частные риторики, изучающие законы и правила эффективной речи, действующие в специфических областях речевой деятельности – профессиональной и непрофессиональной (судебная, академическая, военная, политическая, журналистская, педагогическая, семейная и др.).Педагогическая риторикакак частная риторика, предметом которой является оптимизация речевого общения педагога (учителя, преподавателя) и обучаемого (ученика, студента).
3. Краткие сведения из истории риторики.
Риторика Аристотеля. Эллинистическая риторика. Древнеримская риторика. Позднеантичная и средневековая риторика. Византия.
4. Краткие сведения из истории риторики.
Риторика Возрождения и Нового времени. Риторика в XIX и XX веке. Риторика в России Нового времени. Современная школьная риторика в России.
5. Общие принципы эффективного общения: принцип кооперации (коммуникативного сотрудничества, гармонизирующего диалога), принцип этичности.
Частные принципы эффективного общения, реализующие общий принцип кооперации: принцип количества (полноты информации), принцип качества (правдивости информации), принцип релевантности (соответствия речи избранной теме), принцип доступности (краткости, ясности, последовательности, конкретности).
Частные принципы эффективного общения, реализующие общий принцип этичности: принцип толерантности, принцип доброжелательности, принцип скромности, принцип согласия, принцип вежливости, принцип ответственности.
6. Правила общения как сложившиеся в коммуникативной практикеконкретные рекомендации по оптимальному речевому взаимодействию, реализующие общие и частные принципы эффективного общения.
Правила для говорящего и правила для слушающего. Понятие о стратегиях и тактиках общения. Стратегия как целеполагание и предвидение (планирование) возможного хода речевых событий и их конечного результата, как линия речевого поведения, обусловливающая выбор определенных речевых тактик и средств. Стратегии конструктивные и деструктивные. Речевые тактики как речевые приемы, конкретные речевые ходы, определяемые избранной стратегией общения и позволяющие достичь поставленных целей в конкретной ситуации.
Механизмы, структура и принципы делового общения
... рассматриваются механизмы, структура и принципы делового общения, без знания которых очень ... общения в среднем 80% своего времени. Понимание процессов передачи информации, закономерностей, существующих в этих процессах, выработка навыков эффективного ... частных предпринимателей то коммуникативная компетентность, то есть способность адекватно реагировать в любой ситуации в процессе общения ...
7. Этика и этикет в педагогическом общении.
Основные принципы этики общения. Идеи педагогического общения в коммуникативном опыте народа (по материалам фольклора).
Этика и этикет в педагогическом общении. Этикет в культуре внешности и поведения педагога. Общие требования этики и речевого этикета в типичных ситуациях педагогического общения: преподаватель – абитуриент, преподаватель/ учитель – студент/ ученик, преподаватель/ учитель – руководитель, преподаватель/ учитель – преподаватель/ учитель, учитель – родители ученика и др. Выбор оптимальных этикетных формул в речевых жанрах, типичных для педагогического общения (приветствие, привлечение внимания, предложение, совет, одобрение, порицание, «разговор по душам» и др.).
8. Теория и практика риторической аргументации
Понятие риторической аргументации. Аргументация и доказательство (соотношение понятий).
Структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация (связь тезиса и аргументов).
Требования к тезису: определенность, ясность, точность смысла и формулировки. Требования к аргументу: истинность, непротиворечивость, достаточность. Соблюдение законов логики при связи тезиса и аргументов как основное требование к демонстрации. Ошибки, связанные с нарушением этих требований. Виды риторических аргументов. Рациональные аргументы: факты, авторитеты, заведомо истинные суждения (аксиомы, законы).
Иррациональные аргументы (доводы «к человеку»).
Исчерпывающие, главные и дополнительные аргументы. Манипулятивные приемы воздействия на аудиторию. «Черная риторика».
8. Риторический канон.
Риторический канон как идеоречевой технологический цикл и его части: изобретение(инвенция),расположение(диспозиция),выражение(элокуция),запоминание и произнесение.
Изобретение – работа над содержательной стороной речи. Определение темы, цели, тезиса (основной мысли) выступления.
Расположение– забота об оптимальном размещении (композиции) «изобретенного» содержания речи. Принципы отбора и расположения материала в зависимости от функционально-смыслового типа речи (описания, повествования, рассуждения) и речевого жанра.
Выражение– выбор стиля речи, речевого жанра и языковых средств. Выразительные средства языка. Понятие риторического приема. Троп и его основные разновидности (сравнение, метафора, метонимия, аллегория, гипербола, литота, олицетворение, перифраза, эпитет); их использование в речи (тексте).
Понятие риторической (стилистической) фигуры. Основные разновидности фигур (эллипсис, анафора, эпифора, синтаксический параллелизм, риторический вопрос, риторическое восклицание, многосоюзие, бессоюзие и др.) и их использование в речи (тексте).
Этические и культурные требования к выступлению в аудитории. ...
... сфере делового общения наиболее часто используются такие жанры, как доклад, информационная, приветственная и торговая речь. 1.1. Этапы подготовки и проведения публичного выступления В ... — важнейшие составляющие профессиональной культуры человека, принимающего решения. Низкая речевая культура напрямую связана с низкой эффективностью совещаний, переговоров, параличом законов, ...
Проблема эффективности использования выразительных средств языка.
Память и ее тренировка. Техника запоминания речи. Вопрос о целесообразности опоры на письменный текст при произнесении речи. Произнесение речи. Особенности звучащей речи. Речевой аппарат. Дыхание и его тренировка. Голос и его воспитание. Дикция. Интонация (громкость, мелодика, тембр, тон, темп).
Роль и типы пауз. Выбор стиля произношения. Риторическое значение паралингвистических средств: мимики, позы, жеста.
9. Традиционные понятия родов красноречия и видов ораторской речи.
Роды красноречия: социально-политическое, академическое, судебное, социально-бытовое, духовное (церковно-богословское).
Виды ораторской речи по преобладающей целевой установке: речь информационная, воодушевляющая, убеждающая, призывающая к действию, развлекательная. Проблема соотношения родов красноречия и видов ораторской речи с функциональными стилями и речевыми жанрами.
Типы ораторов: «эмоционально-воодушевленный», «эрудит», «оратор здравого смысла», «оратор коллективного мышления» и др.
Типы аудитории: однородная и разнородная, большая и малая, подготовленная и неподготовленная, позитивно настроенная и негативно настроенная, заинтересованная и незаинтересованная и др.
10. Образ ритора как система свойств личности
Требования к поведению говорящего публично: обаяние, искренность, артистизм, уверенность, дружелюбие, объективность, заинтересованность, увлеченность, эрудированность.
Подготовка к публичному выступлению. Определение темы выступления. Формулировка цели. Подбор и изучение материала (литературы, фактов, статистических данных и т.д.).
Составление плана выступления. Написание текста с учетом «социального портрета» аудитории и специфики устной формы речи. Методы изложения материала: индуктивный, дедуктивный, концентрический, ступенчатый, исторический, метод аналогии. Составление конспекта или тезисов. Психологическая и физическая подготовка к выступлению.
Поведение оратора во время выступления. Внешний облик оратора. Установление контакта с аудиторией. Варьирование структуры выступления («частей речи») в зависимости от темы, цели выступления и характера аудитории. Искусство удерживать внимание слушателей. Искусство отвечать на вопросы. Роль экспромта в публичном выступлении. Нравственный долг оратора.
11. Педагогические речевые жанры.
Понятие о речевом жанре. Простые и сложные (первичные и вторичные) речевые жанры.
Виды речевых жанров по характеру интенции: информативные, императивные, этикетные, оценочные, фатические, комические и другие речевые жанры.
Понятие о педагогическом речевом жанре. Проблема педагогических речевых жанров в соответствии с педагогическими коммуникативными ситуациями.
Речевые устные педагогические жанры: лекция, семинар, практическое занятие, дидактическая игра, консультация, дидактическая беседа, зачет, экзамен, коллоквиум и др.; их методические модификации.
Особенности структуры речевого дефекта у детей с врожденными ...
... и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования. · Изучить особенности речевой и неречевой симптоматики у детей с врождёнными расщелинами губы и н ... работы с детьми с ринолалией и прогнозировать возможность полного восстановления функции речи одними логопедическими приемами. Применение этого метода показало, что эффективность логопедической работы ...
Письменные педагогические речевые жанры: план и конспект лекции, урока, сценарий внеклассного мероприятия, авторская учебная программа, методическая разработка и др.
Школьный урок как сложный педагогический жанр. Устные и письменные речевые жанры управленческого типа, характерные для школьного педагогического общения: педагогический совет, совещание при директоре или завуче, конференция, родительское собрание; приказ, инструкция, памятка и др.
12. Культура спора.
Понятие спора, его разновидности: дискуссия, полемика, дебаты, диспут. Конструктивная и деструктивная стратегии спора. Тактики оппонента и пропонента. Оптимальная организация спора. Условия эффективного спора: наличие некоторой общности в позициях спорящих; компетентность участников спора; четкое определение предмета спора (выяснение спорного тезиса); неизменность тезиса на всем протяжении спора; соблюдение правил бесконфликтного общения; необходимость контроля участников спора за своим поведением и речью. Ошибки и уловки, типичные для речевой ситуации спора.
13. Барьеры педагогического общения и преодоление конфликтных ситуаций.
Коммуникативная неудача как непонимание высказывания партнером по коммуникации, как неосуществление коммуникативных намерений (целей) говорящего и ожиданий слушающего, как непреодоленность возникших барьеров общения. Экстралингвистические причины коммуникативных неудач: различия в картинах мира или их фрагментах; несовпадение оценок явлений действительности; нарушение условий места, времени и обстановки общения; нарушение или неверный выбор стереотипов поведения (в том числе этикетных); эмоциональная несдержанность говорящего или не учет им эмоционального состояния партнера; неверно выбранная коммуникативная роль; неправильное прочтение (определение) или игнорирование коммуникативных намерений и/или ожиданий партнера; неадекватность психического состояния коммуниканта ситуации общения; акустические недостатки в произнесении речи и др. Лингвистические причины коммуникативных неудач: не устраненная многозначность языковых единиц, не различение паронимов, неверное или неточное словоупотребление (неверный выбор слова); использование непонятной (в том числе – иноязычной) терминологии; неуместные окказионализмы; неверный порядок слов, неоправданное многословие или, наоборот, неоправданный эллипсис, ошибки в логическом ударении, интонировании, расстановке пауз, неправильное произношение, стилистический разнобой в построении текста, неправильный выбор речевого жанра, использование инвектив и др.
14. Конфликт как столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов общения, как отсутствие согласия между двумя или более сторонами – лицами или группами.
Соотношение понятий «противоречие» и «конфликт». Социальная роль конфликтов (конфликты с функциональными последствиями и конфликты с дисфункциональными последствиями).
Тема 1. Основы риторики. Общие понятия курса
... Основы риторики. Общие понятия курса 1. Что такое риторика? наука об ораторском искусстве. 2. Как соотносятся наука и искусство в риторике? риторика ... 11. В каких формах реализуется диалогическое красноречие? спор, беседа, дискуссия, интервью. 12. К какому роду ... общения играет важнейшую роль в про-цессе установления контакта с аудиторией? Зрительный контакт. 41. Чем занимается раздел риторики ...
Причины возникновения конфликтов в педагогическом общении. Виды конфликтов по объему (внутриличностные, межличностные, конфликты между личностью и группой, межгрупповые), по длительности протекания (кратковременные и затяжные), по степени влияния («лихорадящие» и разрушительные), по источнику возникновения (объективно обусловленные и субъективно обусловленные).
Типы конфликтных личностей. Этапы и способы разрешения межличностных конфликтов (признание наличия конфликта; договоренность о процедуре его обсуждения; создание атмосферы сотрудничества и лояльности; определение сути конфликта; оценка возможных вариантов решения проблемы; сосредоточенность на интересах, а не на позициях сторон и др.).
15. Отечественный риторический идеал
Понятие риторического (речевого) идеала. Обусловленность риторического идеала историко-культурными факторами. Истоки и особенности русского риторического идеала. Роль этических категорий любви, гармонии, красоты, миролюбия, правды в определении содержания национального педагогико-риторического идеала. Основные аспекты (компоненты) современного российского риторического идеала: логико-аргументативный, этико-эстетический, коммуникативно-прагматический, нормативно-языковой, этнокультурный. Соотношение понятий «риторический идеал» и «коммуникативные качества хорошей литературной речи».
16. Речевой этикет английского языка.
Речевой этикет в узком и широком смысле. Особенности обучения речевому этикету в курсе иностранного языка: особенности партнеров, вступающих в общение: социальный статус, их место в служебной иерархии, профессия, национальность, вера, возраст, пол, характер; особенности ситуации: презентация, конференция, совещание, прием на работу, увольнение, юбилей и др.; национальная специфика, например, для русского этикета характерно наличие двух местоимений «Ты» и «Вы» для формы 2 лица ед. числа. Единицы речевого этикета. Особенности британского менталитета и характерные черты их речевого поведения. Основные особенности вербального общения британцев. Приёмы ведения разговора на английском языке. Мультимедийные и компьютерные технологии для обучения школьников речевому этикету в курсе иностранного языка.
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Акишина А.А. и др. Жесты и мимика в русской речи. – М.: Рус. яз., 1991.
2. Безменова Н.А. Очерки по теории и истории риторики. – М.: Наука, 1991.
3. Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения: Учебно-педагогическое пособие. – Минск: Изд-во Университетское, 1989.
4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика: Учеб. пособие для вузов. – Ростов н/Д: МарТ, 2000.
5. Гордон Д., Лакофф Дж. Постулаты речевого общения // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. Лингвистическая прагматика. – М.: Прогресс, 1985. – С. 276-302.
6. Грайс Г.П. Логика и речевое общение// Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. Лингвистическая прагматика. – М.: Прогресс, 1985. – С. 217-238.
7. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии: Учеб. – М.: Российское пед. агентство, 1995.
Лекция 7. Основы риторики и эристики
... убедить аудиторию принять позицию оратора. В риторике выделяют также следующие речевые цели и соответствующие типы речи. Цель ... Доставить удовольствие себе и собеседникам самим процессом общения, выразить и возбудить эмоции Гедонистический, развлекательный, поэтический ... темп, ритм высота голоса). Выразительная речь – основа для поддержания внимания слушателей. Закон удовольствия. Создание игровой ...
8. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1997.
9. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория: Учеб. пособие для студентов пед. университетов и институтов. – М.: Академия, 1998.
10. Мурашов А.А. Речевое мастерство учителя (педагогическая риторика). – М.: Педагогическое общество России, 1999.
11. Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора. – СПб: Лань, 1996.
12. Русская риторика: Хрестоматия/ Авт.-сост. Л.К. Граудина. – М.: Просвещение, 1996.
13. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991.
14. Савостьянов А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. – М.: ВЛАДОС, 1999.
15. Успенский М.Б. В ситуациях речевого общения// Рус. яз. в школе. – 2001. – № 1. – С. 30-34.
16. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. – М.: Наука, 1992.
17. Формановская Н.И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения. – М.: Институт русского языка имени А.С. Пушкина, 1998.
18. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
19. Юнина Е.А. Педагогическая риторика: Учеб. пособие. – Пермь: ПОИПКРО, 1995.
20. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – СПб: Полиус, 1998.
Дополнительная:
1. Андреев В.И. Деловая риторика: Практический курс делового общения и ораторского мастерства. – М.: Изд-во Казанского ун-та, 1995.
2. Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов. – М.: Академия, 1998.
3. Античные теории языка и стиля (антология текстов).
– СПб: АЛЕТЕЙЯ, 1996.
4. БЭС. – М.: Советская энциклопедия, 1994. – 1629 с.
5. Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. – М.: Цитадель, 1999.
6. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. – Ростов н/Д: Феникс, 1995.
7. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации: Учеб. для вузов / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 1997.
8. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М.: Наука, 1989.
9. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения: Практикум. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1999.
10. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения: Метод. пособие для педагогов-психологов. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1999.
11. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения: Хрестоматия. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1999.
12. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии: Курс лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 1998.
13. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1986.
Основы риторики
... его душевным состоянием. 2 Гомилетика как отрасль риторики – церковное, богословие красноречие, унаследовавшее основные принципы античной науки. Основы древнерусского красноречия – были народные традиции. Существуют ... отражает душевное богатство личности. 8 Язык, которым пользуется человек в повседневном общении , является не только исторически сложившейся формой культуры, объединяющей человеческое ...
14. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1986.
15. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.: Дрофа, 1998.
16. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Учеб. пособие для ун-тов и вузов. – М.: ПРИОР, 1998.
17. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 1999.
18. Комарова О.Г. Речевые средства гармонизации диалога в деловой педагогической беседе // Речевое общение: Вестник Российской риторической ассоциации / Краснояр. гос. ун-т; Под ред. А.П. Сковородникова. Вып. 1 (9).
– Красноярск, 2000. – С. 58-63.
19. Коротаева Е.В. Особенности речевого взаимодействия учителя и учащихся // Рус. яз. в школе. 2001. № 1. – С. 3-7.
20. Кохтев Н.Н. Риторика: Учеб. пособие для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 1996.
21. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1990.
22. Кубасова О.В. Выразительное чтение: Пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1998.
23. Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практич. пособие для бизнесменов. – М.: Ось-89, 1998.
24. Курбатов В.И. Стратегия делового успеха: Учеб. пособие для студентов вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 1995.
25. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие. – М.: Флинта, 1998.
26. Ларионова Е.В. Риторизация школьного образовательного процесса // Теоретические и прикладные аспекты речевого общения: Науч.-метод. бюл. / Краснояр. гос. ун-т; Под ред. А.П. Сковородникова. Вып. 6. – Красноярск- Ачинск, 1998. – С.73-75.
27. Русское красноречие. Хрестоматия и система заданий для учащихся старших классов общеобразовательных школ / Авторы-сост.: Н.А. Купина, Т.В. Матвеева. – Екатеринбург: Сократ, 1997.
28. Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 230 с.
29. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов пед. вузов и колледжей. – М.: Академия; Высш. шк., 1991.
30. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 1996.
31. Мицич П. Как проводить деловые беседы/ Сокр. пер. с серб.-хорв. М.Б. Беляковой. – М.: Экономика, 1987.
32. Мурашов А.А. Основы педагогической риторики. – М.: Институт практической психологии, 1996.
33. Мурашов А.А. Преодоление негативного коммуникативного сценария в педагогической риторике // Теоретические и прикладные аспекты речевого общения: Науч.-метод. бюл. / Краснояр. гос. ун-т; Под ред. А.П. Сковородникова. Вып. 4 (7).
– Красноярск-Ачинск, 1998. – С. 94-104.
34. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. – М.: Просвещение, 1991.
35. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник/ Под ред. Т.А. Ладыженской, А.К. Михальской; Сост. А.А. Князьков. – М.: Флинта, 1998.
УЭ-2.Теоретические основы профессиональной ориентации в среднем ...
... просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих ... деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики. Профессиональная консультация ...
36. Пименова Т.С. Проблемы обучения речевому этикету в курсе иностранного языка // Проблемы типологии языка. Ч. I. – Казань: КГПУ, 2004. – 329 с. (С. 127-141).
37. Предмет риторики и проблемы ее преподавания: Материалы «Первой Всероссийской конференции по риторике»: Москва, 1997 г. 28-30 января. – М.: Добросвет, 1998.
38. Профессиональная риторика: Проблемы и перспективы. – Воронеж: ВГУ, 2001.
39. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Минск: Беларуская навука, 1998.
40. Савкова З.В. Искусство оратора. – СПб: Знание, 2000.
41. Синицина И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя. – М.: Педагогика, 1983.
42. Сковородников А.П. О коммуникативно-речевой подготовке специалиста с высшим образованием // Методическое обеспечение учебного процесса – важнейший фактор в совершенствовании подготовки специалистов: Материалы межвузовской науч.-практ. конференции. Ч.2. – Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 1997. – С. 333-335.
43. Сковородников А.П. О содержании понятия «национальный риторический идеал» применительно к современной российской действительности // Теоретические и прикладные аспекты речевого общения: Науч.-метод. бюл. / Краснояр. гос. ун-т; Под ред. А.П. Сковородникова. Вып. 5. – Красноярск-Ачинск, 1997. – С. 27-37.
44. Сковородников А.П. О риторизации учебного процесса в школе и вузе в аспекте личностно-ориентированного подхода // Речевое общение: Вестник Российской риторической ассоциации / Краснояр. гос. ун-т; Под ред. А.П. Сковородникова. Вып. 2 (10).
– Красноярск, 2000. – С. 129-133.
45. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – Ростов н/Д: Феникс, 1998.
46. Страхов И.В. Психология педагогического общения. – Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1980.
47. Формановская, Н.И. Культура общения и речевой этикет // Русский язык в школе/ Н.И. Формановская. – М.: Просвещение, 1993. – 150 с.
48. Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С. Общая риторика: Курс лекций; Словарь риторических приемов/ Отв. ред. Е.Н. Ширяев. – Ростов н/Д: Феникс, 1999.
49. Ярчак Н.Т. Психологические основы профессиональной речи учителя. – Минск: Изд-во МГПИИЯ, 1992.