Тема 1. Психология в системе

метки: Процесс, Человек, Психология, Ощущение, Психический, Память, Восприятие, Поведение

Введение

Курс «Психология» относится к ряду дисциплин гуманитарного цикла и призван сыграть важную роль в гуманитаризации высшего образования, спо­собствовать формированию гуманистического менталитета выпускников выс­шей школы. Комплекс психологических дисциплин в системе подготовки спе­циалиста способствует тому, что выпускник глубже понимает мир, эффективно осуществляет профессиональную деятельность, успешно взаимодействует с другими людьми, сознательно строит семейные отношения, способен понимать и преодолевать жизненные трудности.

В результате изучения курса студент приобретает систематизированное знание теоретических основ психологии и педагогики, понятий и терминов этих наук; умение оперировать ими при реконструкции различных психологических проблем человека в современном обществе и поиске их причин и способов разрешения; умение пользоваться методами психодиагностики и психокоррекции. В учебном пособии раскрыты важнейшие проблемы психологии, знание которых необходимо каждому культурному человеку. Структура пособия в це­лом совпадает со структурой традиционного учебного курса.

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО

И ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ

Вопросы для изучения :

1. Психология в системе гуманитарного и естественно-научного зна­ния.
2. История становления и дифференциации науки.
3. Предмет психологии. Признаки психических явлений.
4. Основные направления классической и современной психологии.
5. Методы психологических исследований.

Психология — наука, изучающая возникновение, содержание и функ­ционирование человеческой психики. Слово «психология» в переводе на рус­ский язык означает буквально «наука о душе» (греч. phyche — «душа», logos —

Перечень вопросов в начале каждой темы отражает ее содержание, но не всегда соответ­ствует порядку изложения.

Психология исторически формировалась как один из разделов фило­софии. Представления о предмете психологии как науки о душе впервые бы­ли сформулированы в античной философии. Античными авторами были вы­двинуты принципиальные положения об активности души (Фалес), о роли противоположностей в психической жизни (Гераклит).

В учениях Демокрита и Платона были представлены две противоположные точки зрения на проис­хождение души и способности последней к познанию окружающего мира. По Демокриту, душа состоит из самых подвижных атомов, поэтому ей по самой своей природе присуще движение. Согласно Платону, душа есть некая осо­бая, нематериальная сущность, невидимая часть всеобщей мировой души.

История психологии как отрасль психологического знания.

... причины исторического развития психологических идей. 5. Принципы историко-психологического анализа. Методы истории психологии. 6. Категориальный строй психологии. 7. Связь истории психологии с другими науками. ... определял как «существо общественное». Это учение преодолевало ограниченность демокритовской трактовки души как пространственной величины, которая движет телом, и выдвинуло новое понимание. ...

Иное решение вопроса о природе души было предложено Аристотелем. Его не устраивала концепция души как некого тела, не обладающего бес­смертием, а также точка зрения на душу как некую бестелесную сущность, находящуюся в постоянном круговороте вселений в новое тело после смерти предыдущего. Он понимал под душой своего рода форму тела, совокупность наиболее существенных функций живого тела. Рост, питание и размножение являются важнейшими функциями живого тела. Они есть не только у челове­ка, но свойственны также растениям и животным — это «растительная душа». Такие психические функции, как ощущения, восприятие, память, аффекты, присущи только человеку и животным — это «животная душа». После смерти эти функции прекращаются. К психическим функциям, свойственным только человеку, Аристотель относил разум и волю. Эти функции представляют со­бой проявление божественной воли в человеке, составляют сущность «ра­зумной души», и поэтому они бессмертны. (Учение о душе следует рассмат­ривать как необходимый этап в развитии психологии, так как «душа» высту­пала неким объяснительным понятием для разнообразных состояний челове­ческих психики и поведения.)

Первым, кто разграничил собственно психические и прочие процессы, происходящие в организме, был Р. Декарт. Его подход к решению психофи­зической проблемы состоял в следующем: психические процессы человек осознает, физиологические — нет. Работа тела подобна работе машины, под­чиняющейся материальным законам и не нуждающейся во вмешательстве каких-либо особых функций души.

Окончательное оформление психологии как самостоятельной науки произошло в середине XIX в. под влиянием идей европейского рационализма нового времени. Объектом психологии стало индивидуальное сознание чело­века, которое рассматривается во всем его многообразии.

Таким образом, психологию следует рассматривать как науку о зако­номерностях возникновения, развития и проявления психики вообще и соз­нания человека в частности. В круг проблем, рассматриваемых психологией, входят: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) свойства личности; 4) эмоционально-волевые процессы; 5) способы взаимоотношений между людьми; 6) виды и способы осуществления различного рода деятель­ности; 7) взаимозависимость сознательных и бессознательных процессов.

Следовательно, предметная область психологии — вся совокупность психических реакций и комплексов личности в их взаимосвязи с поведением во внешнем мире.

Родоначальником экспериментальной психологии считается Вильгельм Вундт (1832-1920).

А 1879 год — год основания Вундтом психологической лаборатории при Лейпцигском университете — традиционно считается годом рождения научной психологии. Вундт отождествлял понятия «психика» и «сознание». Подход Вундта называют структуралистским, так как по его мнению, психология является наукой о структурах сознания, поскольку рас­крыть суть явления, в том числе и психического, можно только проанализи­ровав составляющие его простейшие элементы. Задачей своей лаборатории Вундт считал выявление и описание составляющих сознание простейших структур. По мнению структуралистов, основным материалом сознания слу­жат ощущения, образы и чувства, которые нужно детально описать. Метод описания — экспериментальная интроспекция (специально подготовленного испытуемого просят описать, что он чувствует в той или иной смоделиро­ванной ситуации).

14.Психология лечебного процесса

... и неосознаваемых механизмов психологической защиты. При анализе психологии больного и лечебного процесса используются следующие следующие психологические характеристикиличности: отношения; самооценка; ... называемому патологическому гомеостазу, поэтому важен поиск средств, устраняющих это явление (важность неспецифической стрессовой терапии). К стереотипам, поддерживающим патологический гомеостаз, ...

С 1881 г. американский психолог Уильям Джемс (1842-1910) стал использовать другой подход к анализу психики. Его группа (Энджелл, Холл, Дьюи) опиралась в своих исследованиях на следующий методологический принцип: сознательная жизнь — это непрерывный поток, а не ряд дискретных элементов. Проблема состоит не в том, чтобы определить структуру созна­ния, а в том, чтобы понять его функции и роль в выживании индивидуума (так называемый функционализм). Каждый день, с рождения и до смерти, человек осваивает какие-то способы действия, повторяет их либо видоизме­няет — в зависимости от ситуации. Таким образом, основная проблема пси­хологии — изучение протекания и механизмов адаптации, процессов научения — и их осознания. Функционалисты, как и структуралисты, предпочитают метод интроспекции (описание самим испытуемым того, как постепенно происходит осознание той активности, которая им осуществляется).

Однако кроме того, что внутренне переживается и непосредственно осознается сознанием, существует целый ряд других форм проявления пси­хики, которые позже были выделены и включены в круг рассмотрения пси­хологии. Во-первых, это факты поведения: в психологии происходит осозна­ние того, что психика формируется и проявляется в деятельности. Во-вторых, это способы и особенности взаимоотношений и взаимодействия людей: пси­хология признает, что субъективные психические явления возникают и раз­виваются в объективной системе отношений с другими людьми, обусловли­ваются факторами культуры. В-третьих, это такие компоненты внутренней психической жизни субъекта, которые непереводимы на язык сознания: пси­хология изучает бессознательные мотивы и установки личности и способы их проявления. В-четвертых, психология изучает физиологические нейрогу­моральные механизмы как основу протекания как осознаваемых, так и не­осознаваемых психических процессов.

Таким образом, современная психология — это наука, изучающая пси­хические явления, процессы и психическую деятельность как особенный вид реальности в ее специфических характеристиках, в системе наиболее общих психологических категорий — образа, мотива, действия, психосоциального отношения и др. Психология исходит из того, что как осознаваемые, так и неосознаваемые психические явления реализуются посредством физиологи­ческих механизмов, но протекают по собственным законам.

Что такое «психическое явление»?

Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего, субъективного опыта. Фундаментальное свойство психических явлений — их непосредственная представленность субъекту. Мы не только видим, чувству­ем, мыслим, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим. Психические явле­ния не только происходят в нас, но и непосредственно нам открываются; мы одновременно осуществляем свою психическую деятельность и осознаем ее. Эта уникальная особенность психических явлений предопределила особен­ность науки, которая их изучает. В психологии объект и субъект познания сливаются.

Психология наркомании: что толкает людей в бездну?

... незрелость человека, отсутствие готовности идти наперекор обстоятельствам. Именно поэтому среди наркоманов так много ... человека, но вместо того, чтобы пить либо употреблять наркотики человек собирал всю волю в кулак и шел только вперед. Решение своих проблем при помощи наркотиков показывает психическую ...

Признаки психических явлений:

1. Объектность. Содержание психического явления и механизм его протекания отнесены к разным объектам: к предмету или к органу. Любые внешние характеристики объекта воспринимаются как характеристики объекта, а не как свойства обеспечивающей физиологической системы.
2. Самостоятельность существования. Любое психическое состояние связано с изменением состояния организма. Но эта связь не однозначна, не универсальна.
3. Идеальность. Психические процессы несводимы к физиологической форме их протекания. Идеальные образы реальных предметов и явлений не совпадают с материальной формой их воплощения.
4. Субъективность. Содержание и форма существования психического явления индивидуальны, связаны с личным опытом и психофизиологическим состоянием субъекта.

5. Недоступность прямому чувственному наблюдению. Любой психо­логический процесс может быть описан в системе понятий отношений лич­ности с внешним миром и в системе понятий, описывающих физиологиче­ские процессы, но все итоговые характеристики психических явлений отно­сятся к внешним объектам, а не к обеспечивающим системам. Во всех слу­чаях психических процессов содержание, структура, динамика изменений не выводятся однозначно ни из воздействия внешней среды, ни из физиологиче­ских особенностей организма.

Необходимо отметить, что вопрос о предмете психологии на сегод­няшний день не является однозначно решенным, напротив, остается во мно­гом дискуссионным. Представители различных направлений и школ совре­менной психологической науки (бихевиоризма, психоанализа, гештальтпси­хологии, генетической психологии, ассоциативной психологии, когнитивной психологии, гуманистической психологии и др.) трактуют его в зависимости от тех целей и задач, которые представляются наиболее важными в рамках данного конкретного подхода, что не исключает, разумеется, попыток со­вместить различные подходы. Поэтому логично рассмотреть основные на­правления современной психологии, чтобы понять их общую направленность и различие подходов к предмету науки и методам исследования.

Основные направления в психологии

Психология как наука занимает двойственное положение и может от­носиться как к гуманитарному, так и естественно-научному знанию. При рас­смотрении внутренней структуры психологического знания стоит выделить когнитивное направление, исследующее в основном содержание и формы по­знавательной психической деятельности; поведенческое направление, кон­центрирующееся на содержании и мотивациях деятельности; глубинную психологию, изучающую бессознательное во всех его проявлениях; гумани­стическую психологию, изучающую взаимосвязь социокультурных условий жизни человека и его психологии и поведения. Естественно, данная система­тизация не является полной, но позволяет получить представление об основ­ных направлениях и школах в психологии.

Когнитивное направление. Согласно основным идеям когнитивной психологии, решающую роль в поведении человека играют интеллектуаль­ные и мыслительные процессы. Поэтому главной задачей психологии являет­ся исследование процессов приобретения, сохранения и использования чело­веком своих знаний.

Психология родительства (детско-родительские отношения)

... а также репродуктивное поведение, взаимоотношение супругов, родительское отношение, стиль семейного воспитания. Родительское отношение. Эмоционально-ценностное отношение к ребё ... ожидания. Это установки на цели и средства деятельности в области родительства. Включают знания и представления ... и благополучие другого человека, но и оценка готовности своего партнёра. Переход от брачных отношений к семье ...

В теории Дж. Келли утверждается, что любое событие, происходящее с любым человеком, открыто для многократного интерпретирования. Поэтому он считает необходимым отказаться от концепции мотивации в объяснении поведения человека. Единственной и достаточной причиной мотивации лю­дей является сам факт жизни и вытекающее из этого факта желание прогно­зировать будущие события. Человек рассматривается как исследователь, ученый. Из этого следует, что: 1) люди, как правило, ориентируются на бу­дущее; 2) активно формируют представление о своем окружении, а не просто пассивно реагируют на него; 3) ни прошлые, ни настоящие события не явля­ются определяющими в поведении человека, а он сам, как правило, контро­лирует события в зависимости от поставленных вопросов и найденных от­ветов (при условии, что он не предпочтет обратное).

Основной постулат, выдвигаемый Дж. Келли, заключается в утвержде­нии того, что поведение человека (его мысли и поступки) направлено на про­гноз событий. Действия субъекта определяются тем, как он прогнозирует бу­дущие события. В результате диапазон поведения зависит от личностных конструктов, т. е. моделей и систем, при помощи которых происходит восприятие мира. Для каждого человека эти системы носят уникальный харак­тер.

Личностный конструкт формируется благодаря когнитивным процес­сам анализа сходства и различия. Он состоит из трех элементов. Два элемен­та должны быть похожи друг на друга, они образуют эмерджентный полюс, или полюс сходства. Третий элемент должен отличаться от первых двух, он образует имплицитный полюс, или полюс контраста. С использованием концепции личностного конструкта делается попытка объяснить, как люди интерпретируют и прогнозируют свой жизненный опыт с точки зрения раз­личия и сходства. Выделяются три основных типа конструктов: 1) упреди­телъный конструкт — тип конструкта, который стандартизирует («упрежда­ет») свои элементы, чтобы они были исключительно в его диапазоне, что по­падает в одну классификацию, исключается из другой; 2) констелляторный конструкт — тип конструкта, который позволяет его элементам принадле­жать одновременно другим сферам, при этом элементы идентифицированы особым образом и фиксированы (стереотипное мышление); 3) предполагаю­щий конструкт — тип конструкта, который позволяет человеку быть откры­тым для нового опыта и принимать альтернативные взгляды на мир.

Люди разделяются на когнитивно сложных (тех кто: 1) имеет конст­руктную систему, содержащую четко дифференцированные конструкты; 2) может четко отличать себя от других; 3) способен прогнозировать поведе­ние других; 4) рассматривает других по многим категориям) и когнитивно простых (тех кто: 1) имеет конструктную систему, в которой неясны разли­чия между конструктами; 2) затрудняется отличать себя от других; 3) не спо­собен прогнозировать поведение других; 4) рассматривает других по не­большому числу категорий).

Выбор модели поведения определяется как безопасный при использо­вании конструкта определения (на основе прошлого опыта) либо как риск при использовании конструкта расширения. Последний позволяет с большей вероятностью расширить понимание событий человеком, вместе с тем, он увеличивает диапазон прогностических ошибок.

Концепции качества жизни в современном обществе 2

... целенаправленной деятельности человечества путем реализации мер порациональному природопользованию». В концепцию качестважизни, принятую в постиндустриальных обществах, включены ограничения наудовлетворение потребностей людей, обеспечивающие ... питания; — гармонизация условиятруда и т.д. В литературе понятия«качество жизни» и «уровень жизни» нередко переплетаются иподменяют друг друга, что не вполне ...

Теория личностных конструктов утверждает, что человек одновремен­но является и свободным, и зависимым от своего собственного поведения. Свобода проявляется в выборе решений и интерпретации событий, зависи­мость — в следовании ранее выработанным конструктам. Сделав выбор, чело­век перестает быть свободным. С другой стороны, это не окончательная, раз и навсегда закрепленная, модель поведения. Субъект может интерпретиро­вать ситуацию с других позиций, тем самым снова получив свободу выбора.

В начале XX в. группа немецких психологов, так называемая вюрц­бургская школа, представителями которой были О. Кюльпе, А. Майер, А. Мессер, впервые сделала мышление предметом специального экспери­ментального исследования. Испытуемые должны были сообщать не о качест­ве воздействующих раздражителей, а о мыслительной деятельности, вызы­ваемой раздражителями. Ставилась задача — найти особые элементы мышле­ния, определить и классифицировать их. Изучалась также динамика мышле­ния. Был сделан вывод о том, что «переживание отношений» является основ­ным элементом мышления, причем эти отношения лишены чувственно-наглядного характера. Мышление отделялось от чувственной ступени позна­ния. Предлагалась следующая классификация мыслей: 1) осознание правила; 2) осознание отношений между идеями и понятиями; 3) комплексные воспо­минания. Работы ученых вюрцбургской школы заложили основы для разде­ления умственной деятельности и процесса мышления. В предмет психоло­гии были введены новые элементы — осознание значений и отношений.

Ассоциативная психология. Это направление развивалось в рамках когнитивной психологии. В ней представления об универсальных законо­мерностях психической жизни человека связывались с принципом ассоциа­ций, т. е. образованием и актуализацией связей между представлениями («идеями»).

Данное направление получило широкое распространение в XVII — XVIII вв. Был сформулирован основной закон ассоциаций: ассоциация тем прочнее и вернее, чем чаще она повторяется. Выделялось четыре вида ассо­циаций: 1) по сходству; 2) по контрасту; 3) по близости во времени или в пространстве; 4) по отношению причинности.

В работах Дж. С. Милля, Д. Милля, А. Бэна (XIX в.) ассоциация при­знавалась основной структурной единицей психического. Рациональное сво­дилось к чувственному, отсутствовал анализ субъекта, его деятельности, ак­тивности. Ощущения и их копии (простые идеи) рассматривались как един­ственная реальность. Сложные образования сознания принимались за ассо­циацию идей. Содержание мышления сводилось к характеристике элемен­тарных явлений — простых идей и их разнообразных отношений. Задачей психологии стало выяснение отношений между простыми идеями и опреде­ление законов ассоциаций, по которым сложные идеи создаются из простых. Предполагалось, что сложные идеи, хотя они и возникают путем абстракции и обобщения, остаются для сознания суммой простых идей, меняется лишь их группировка и не происходит никакого обогащения или углубления по­знания.

Проблема человека в психологии

... в трактате О душе . Теперь полагаю мы разобрались о том, чтоименно изучается психологией в человеке. Но психология до известного времени невыделялась в самостоятельную науку, а проблему души ... определ нномусилии , вспомнить что-то, что когда-то знал в других мирах, жизнях которыхпо-Платону несч тное множество . И поэтому душа есть уже давно сформировавшаясяструктура ...

Вопрос о репродукции идей был одним из основных вопросов ассоциа­тивной теории. Считалось, что движение мысли зависит от того, какие идеи и в каком порядке будут репродуцироваться из запасов памяти.

Все проявления умственной деятельности сводились к «первичным» свойствам ума: сознанию разницы, сознанию сходства и удержанию (памя­ти).

Действие этих свойств происходит совместно. В каждом акте познания сопоставляются два явления и познаются их отношения. Процесс отождеств­ления, подразумеваемый сходством, служит средством умственного воспро­изведения или репродукции в форме идей прошлых и исчезнувших ощуще­ний. Условиями, способствующими мышлению, являются повторяемость и внимание. Первичных свойств ума оказывается достаточно для выполнения мыслительной деятельности.

В основе ума лежат законы ассоциации по сходству и смежности. За­кону по смежности подчинены память, привычки, приобретенные качества. Благодаря ассоциации по смежности ум воссоединяет идеи действий с идея­ми ощущений и чувств. Ассоциации по сходству опираются на процесс ото­ждествления. На них основываются следующие мыслительные действия: 1) классификация, обобщение понятий; 2) индукция, посредством которой получают суждения; 3) дедукция, под которой понимается вывод, исходящий из общего положения, представляющего собой упрощенное и сведенное в одну формулу положение.

Гештальтпсихология. Новый подход к изучению психики был пред­ставлен в работах М. Вертхаймера, В. Келера, К. Дункера. Центральным по­ложением данной школы, получившей название «гештальтпсихология», было признание первичным и главным содержанием всякого психического про­цесса некоторых целостных образований — конфигураций, форм, или «гештальтов», а не отдельных элементов — ощущений. Главным объектом экспе­риментального изучения было восприятие. Анализировались факты, помо­гающие восприятию «гештальтов» (сходство элементов, «стремление» к хо­рошей фигуре).

В рамках этого направления был сформулирован один из ос­новных законов восприятия — закон «прегнантности «, т. е. стремление к хо­рошей форме (симметричной, замкнутой и т. п.).

Гештальтпсихология пыталась реализовать монистический, целостный подход к объяснению психических явлений. Исследования в области интел­лекта человекообразных обезьян привели к появлению критерия, по которо­му интеллектуальное поведение отличается от других форм поведения (на­выка, инстинкта).

В качестве этого критерия был выдвинут принцип струк­турности — возникновения всего решения в целом в соответствии со струк­турой поля. Основное внимание уделялось продуктивной природе подлинно­го мышления.

Продуктивную сущность мышления представители гештальтпсихоло­гии видели в возникновении в мышлении нового качества, не сводимого к качествам отдельных его элементов. Оно обозначается как новый гештальт или новая структура. Характерным для мышления является момент усмотре­ния этого нового качества (структуры).

Это усмотрение происходит внезапно и обозначается термином «Insight». Однако важен не сам по себе факт вне­запности решения, а объяснение того, почему решение наступает внезапно. Внезапность решения основывается на усмотрении структуры в проблемной ситуации. Не субъект в процессе познания обнаруживает сущность, а она сама себя обнаруживает.

1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы психологических ...

... характере. Психические состояния – представляют собой относительно устойчивый динамичный фон деятельности и активности психики. 5.Деятельность: понятие, структура, основные психологические условия высокой эффективности деятельности. Деятельность- форма поведения активности человека. ...

Был сделан вывод о том, что феноменальный объект, или единое фе­номенальное психическое поле, представляют собой в слитом виде и субъект, и объект. Механизм решения задачи объяснялся следующим образом. В оп­тическом поле организма существенные элементы ситуации образуют единое целое (гештальт).

Элементы ситуации входят в этот гештальт и приобретают новое значение, которое зависит от того места, которое они занимают в гештальте. Решение задачи заключается в том, что части проблемной ситуации начинают восприниматься в новых отношениях. Это приводит к переструк­турированию проблемной ситуации, открытию новых свойств объекта.

Поведенческое направление. Слабым местом всех школ, относящихся к когнитивному направлению, было недостаточное внимание к реальному поведению человека в процессе деятельности и коммуникации с другими людьми. Этот недостаток восполняли психологические концепции, которые можно отнести к поведенческому направлению. В учебной литературе эти концепции определяют как «теории социального научения».

Одной из таких теорий является бихевиоризм. Психология, с точки зрения представителей бихевиоризма, должна изучать поведение человека, под которым следует понимать совокупность внешне наблюдаемых и объективно регистрируемых реакций на определенные воздействия (стимулы) из внешней среды.

При таком подходе сознание исключается из сферы эмпирического ис­следования, более того, для бихевиористского направления оно не существу­ет. Все сложные реакции образуются из простейших врожденных реакций с помощью механизма обусловливания, т. е. сочетанием условного и сочета­тельного рефлексов. При сочетании безусловного раздражителя с условным реакция начинает вызываться уже и условным раздражителем, или стиму­лом. Внешние раздражители в виде простых или сложных ситуаций — это стимулы. Ответные движения — это реакция. Тогда поведение человека сле­дует рассматривать как всякую реакцию в ответ на внешний стимул, посред­ством которой происходит приспособление индивида к внешней среде.

Основатель бихевиоризма Дж. Уотсон утверждал, что все многообра­зие поведения человека можно описать с помощью формулы «стимул — ре­акция « (SR).

При анализе поведения человека различают два его типа: респондентное и оперантное (Б. Скиненер).

Респондентное поведение предпо­лагает характерную реакцию, вызываемую известным стимулом, который всегда предшествует первой во времени. Однако полностью объяснить пове­дение на основе классической теории обусловливания невозможно. Надо изучать поведение, не связанное непосредственно с какими-либо известными стимулами, так как индивид активно воздействует на окружение с целью его изменения. Оперантное поведение — это тип поведения, которое определяется событиями, следующими за реакцией. Такой тип поведения детерминируется воздействием стимульных событий, наступление которых предполагается в будущем. Именно последствия данной оперантной реакции являются кон­тролерами поведения. Такие реакции носят характер произвольно приобре­тенных. Для них невозможно выделить какой-то стимул, который можно распознать. При благоприятных для организма последствиях вероятность по­вторения операнта возрастает, и наоборот. В целом, поведение человека оп­ределяется аверсивными (неприятными, болевыми) стимулами, следова­тельно, оперантное поведение контролируется негативными последствиями.

Необходимость анализа опосредующих внешнее поведение факторов, или «вмешивающихся переменных», представлено в концепции Э. Толмена. В качестве опосредующих факторов рассматриваются познавательные про­цессы. Согласно когнитивной теории, в качестве интеграторов целостного поведения выступают центральные процессы (память, ожидание, установка, когнитивная карта).

Важнейшим результатом научения является образование некоторой «познавательной структуры» (т. е. некоторое отражение ситуа­ции).

При наличии всего необходимого прошлого опыта нет гарантии, что обучающийся субъект использует его для достижения цели. Решаемость за­дачи определяется ее структурой (организацией), от которой зависит актуа­лизация прошлого опыта организма, понимание включенных в задачу суще­ствующих отношений.

Представители «субъективного» направления в бихевиоризме утвер­ждают, что в строении каждого вида деятельности присутствуют специаль­ный процесс сличения воздействия извне с состоянием самой системы и спе­циальный процесс оценки результатов осуществляемых системой действий (Д. Миллер).

Структурная организация поведения описывается в следующей последовательности. Любое воздействие на систему приводит к сравнению последнего с некоторым прошлым состоянием. Процесс сравнения вызывает либо специальные реакции организма (при условии соответствия воздейст­вия прошлому опыту), либо поисковые, ориентировочные реакции (если со­ответствия нет).

Результаты подвергаются оценке. После достижения удовле­творительного результата осуществляется окончательное действие. Таким образом, в структуру поведения включаются понятия «образ» (знания, про­шлый опыт, опосредствующий поведение) и «план» (указание на то, как дос­тигнуть того или иного результата).

То или иное действие будет продол­жаться до момента устранения несоответствия между состоянием организма и состоянием, которое опробуется. Данная теория получила название «TOTE» (test — operate — test — exit, т. е. проба — операция — проба — выход).

В целом бихевиоризм, уделяя основное внимание поведению субъекта, не включает в предмет своего анализа сознание человека, его личностные ценности, моральные качества и т. д., тем самым упрощая природу челове­ка.

Гуманистическая психология. Под этим условным названием принято объединять взгляды многих современных представителей психологической науки, не составляющие отдельных школ. Основной принцип гуманистиче­ской психологии — оптимистический взгляд на природу человека, утвержде­ние личностного характера человеческой жизни, внимание к личности, ее способности реализовать себя. Представители гуманистического подхода в психологии выступили против бихевиоризма и психоанализа как негуманных и редукционистских направлений в психологии. С их точки зрения, предметом психологии должна стать уникальная и неповторимая личность, которая постоянно осознает свое предназначение в жизни, регулирует границы своей субъективной свободы. На первый план выдвигаются проблемы самоактуа­лизации, поиска смысла жизни, свободы выбора и т. д. Акцент делается на изучении отдельного человека.

Характерными признаками гуманистического направления являются: 1) антиэкспериментальность, т. е. отрицание любых экспериментов с челове­ком (бихевиористских, когнитивных и т. д.); 2) основное внимание уделяется личности человека, его возможностям; 3) развитие в его рамках определенно­го направления в психотерапии, которое не связано с идеями модификации поведения.

Один из приверженцев гуманистического направления, К. Роджерс, выдвигает концепцию, согласно которой для человека единственно подлин­ной реальностью является его личный мир переживаний. Центральное место в этом субъективном мире принадлежит Я-концепции. В Я-концепции отра­жено представление человека о самом себе, о том, каким видит себя человек в связи с различными ролевыми функциями, которые он исполняет в повсе­дневной жизни. Диапазон этих образов достаточно широк: от Я как родителя или ребенка до Я как руководителя или подчиненного, и т. д. В Я-концепцию входит также представление о том, кем субъект хотел бы быть (Я-идеальное).

Я-идеальное отражает те качества, которые человек хочет иметь, т. е. наибо­лее ценные с его точки зрения, то, к чему он стремится. В процессе жизни Я-концепция усложняется и дифференцируется.

Несоответствие Я-концепции и действительных переживаний воспри­нимается как угроза, что, в свою очередь, может привести к искажению или отрицанию восприятия действительности с целью защиты целостности «Я». Люди стремятся к переживаниям, которые воспринимаются как Я-интен­сифицирующие, и избегают переживаний, которые воспринимаются как Я-отрицающие. Чрезмерное расхождение между Я-концепцией и реально­стью может вызвать различного рода психопатологии.

Для характеристики людей, которые полностью реализуют свои спо­собности, движутся в направлении познания себя, вводится понятие «полно­ценно функционирующий» человек. Ему будут свойственны следующие каче­ства: 1) открытость переживанию; 2) экзистенциальный образ жизни; 3) организмическое доверие (т. е. способность принимать за основу для выбора своего поведения собственные внутренние ощущения, чувства); 4) эмпирическая свобода (т. е. свобода выбора и ответственность за последствия); 5) креативность (способность выдвигать уникальные идеи, способы реше­ния проблем).

А. Маслоу рассматривает самоусовершенствование как основную за­дачу в жизни человека. Он считает, что люди мотивированны на поиск лич­ных целей. Человеческая мотивация раскрывается через иерархию потребно­стей, которые считаются врожденными и инстинктивными и характерны для всех людей. Для того чтобы доминирующим мотивом в жизни стали высшие потребности, необходимо разумное удовлетворение низших. Удовлетворя­ются потребности в следующем порядке: 1) физиологические потребности;

2) потребности безопасности и защиты, 3) потребности принадлежности и любви; 4) потребности самоуважения’, 5) потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования.

А. Маслоу описывает также основные категории мотивов человека. Дефицитные мотивы (Д-мотивы) возникают из биологических потребностей и потребностей безопасности. Им соответствуют следующие критерии: 1) их отсутствие вызывает болезнь; 2) их присутствие предотвращает болезнь;

3) их восстановление излечивает болезнь; 4) при определенных сложных свободно выбираемых условиях человек предпочитает удовлетворять их; 5) они неактивны или функционально отсутствуют у здорового человека. Д- мотивы значительно детерминируют поведение человека. Без их удовлетворения нельзя осуществить самоактуализацию. Они связаны с изменением существующих условий в сторону их улучшения.

Мотивы роста (метапотребности, бытийные, или Б-мотивы) связа­ны с врожденной потребностью человека реализовать свой потенциал и имеют отдаленные цели. К ним относятся: доброта, богатство, совершенство, простота, игра и т. д. У метапотребностей нет четкой иерархии, и они могут меняться местами в плане доминирования в зависимости от обстоятельств жизни. Неудовлетворение метапотребностей способствует возникновению метапатологий (цинизм, ненависть, депрессия, отчаяние и т. д.).

По А. Маслоу, средний человек удовлетворяет свои потребности при­близительно в следующем соотношении: физиологические — на 85%; безо­пасность и защита — на 70%; любовь и принадлежность — на 50%; самоува­жение — на 40%; самоактуализация — на 10%. Процесс самоактуализации связан с риском, готовностью ошибаться, отказом от старых привычек. Самоактуализирующимся людям свойственны следующие характеристики: 1) более эффективное восприятие реальности; 2) приятие себя, других и при­роды; 3) непосредственность, простота и естественность; 4) центрирован­ность на проблеме; 5) независимость: потребность в уединении; 6) автоно­мия: независимость от культуры и окружения; 7) свежесть восприятия; 8) вершинные, или мистические, переживания; 9) общественный интерес; 10) глубокие межличностные отношения; 11) демократический характер; 12) разграничение целей и средств.

Все описанные направления и школы имеют одну общую черту: они исходят из приоритета сознания во всех психических и поведенческих актах. По мере развития психологии как науки это утверждение становилось все менее очевидным,

Глубинная психология. Так принято называть совокупность психоло­гических концепций, изучающих бессознательные процессы и считающих именно бессознательные психические явления движущими силами нашего поведения.

Психоанализ возник на рубеже XIX и XX вв., его основатель — авст­рийский психиатр и психолог 3. Фрейд — видел задачу психологии в позна­нии глубинных функциональных механизмов психики. В психоаналитиче­ской концепции признается, что психическое существует как сознательное, предсознательное и бессознательное. Психическое организовано в личност­ную структуру «Id (оно) — Ego (Я) — Super-Ego (сверх-Я)». «Оно» включает психические формы, которые никогда не были сознательными, а также фор­мы, вытесненные из сознания. Это резервуар психической энергии. Содержа­ние «оно» влияет на психическую деятельность. «Я» — это психика, связанная с внешним миром. «Я» развивается из «оно» по мере становления личности. «Я» управляет «оно», определяя приемлемость удовлетворения потребностей. «Сверх-Я» развивается из «Я», осуществляет цензуру поведения и мыслей, хранит социальные нормы через функциональные механизмы совести, само­наблюдения и формирования идеалов. Названные функциональные механиз­мы личностной структуры стремятся обеспечить динамическое равновесие и перераспределение психической энергии (энергии либидо и агрессивной энергии) на цели духовной и интеллектуальной жизни. Сон и сновидения яв­ляются факторами, способствующими энергетическому равновесию. Факто­ры нарушения энергетического равновесия — тревожность и фиксация (ус­тойчивое избрание для удовлетворения потребности способа, не соответст­вующего стадии психосексуального развития).

Психоаналитическая концепция развивалась такими известными психологами, как К. Юнг, А. Адлер, Э. Хорни и др., в настоящее время является одной из основных в психологии личности, а психоанализ остается одним из основных методов психотерапии.

Кроме выделенных направлений, в структуре современной психологии существует ряд отдельных отраслей, многие из которых, наряду с общей психологией, приобрели самостоятельный статус (социальная, инженерная, детская, юридическая, экологическая, медицинская психологии, психология управления и др.).

В специальных областях психологической науки накапли­вается и обобщается уникальный материал, например, о психологических механизмах деятельности в экстремальных и специфических условиях, о пределах нормы и патологии психики и пр., и пр. Таким образом расширяет­ся круг исследовательских задач научной психологии, происходит непрерыв­ное переосмысление и переформирование ее предмета. В структуру совре­менной психологии входят: общая психология (изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики) и дифференциальная психология (предметом являются отдельные стороны психической деятельности: память, интеллект и т. д.).

Любая современная концепция человека исходит из наличия в нем биологического и социального. Двойственность человеческой природы и принципиальная незавершенность человеческой психики приводят к тому, что главные проблемы психологии рассматриваются двояко, например: ка­кой фактор — наследственность или среда — играет решающую роль в форми­ровании личности? Любое направление или школа психологии изучает эту проблему. Но если фрейдизм и неофрейдизм решают ее в пользу наследст­венности, то бихевиоризм однозначно отдает доминантную роль в развитии личности среде. Соответственно, изменяется педагогическая концепция. Ес­ли все дело в наследственности, то надо предоставить природным возможно­стям личности свободу развития; а если в среде, то надо создавать соответ­ствующую среду и воспитывать подрастающее поколение.

В современной психологии нет единой концепции человека. Каждое направление внутри себя дуалистично.

Методы психологии

Психология, как любая наука, использует общие научные методы и вырабатывает собственные способы получения эмпирического и теоретического знания. Для сбора фактического психологического материала наиболее широко применяются следующие методы: наблюдение, измерение, экспери­мент, интервью, опросы, тесты и другие специальные методики.

Метод наблюдения — целенаправленная фиксация и изучение дейст­вий и поступков личности в различных ситуациях. Наблюдение ведется в ес­тественных условиях трудовой, учебной или игровой деятельности человека. Сохранение естественности психических проявлений — основное требование к методу наблюдения. Важно, чтобы объекты наблюдения не знали об этом, чтобы исследователь сам не стал причиной изменения в поведении испытуе­мых, так как в противном случае может исчезнуть естественность их поведе­ния. Он не должен вмешиваться в деятельность испытуемых и как-либо воз­действовать на изучаемое психическое явление. Распространенный вид на­блюдения в психологии — включенное наблюдение, когда исследователь взаимодействует с испытуемыми, принимает на себя определенную роль, включается в их деятельность.

Наблюдение должно быть целенаправленным, отвечать целям, задачам и плану исследования. Наблюдение может быть как сплошным, так и выбо­рочным, фиксирующим какую-либо одну сторону психических проявлений объекта.

Преимуществом метода наблюдения, как было отмечено, является со­хранение естественности психических проявлений, недостатком — пассив­ность исследователя, который должен ждать, когда наступит интересующее его явление, что приводит к большим затратам времени. Также в процессе наблюдения трудно выделить существенные связи между условиями дея­тельности и особенностями психических реакций. В определенной степени этот недостаток метода наблюдения компенсируют так называемые лонгитюдные исследования, проводимые на протяжении длительных отрезков времени.

Метод эксперимента — основной метод психологии. Это метод сбора фактов в специально созданных условиях, что обеспечивает появление изу­чаемых психических явлений в ожидаемое время. Метод эксперимента по­зволяет устанавливать причины психических явлений путем соотнесения их с влиянием того или иного из искусственно созданных условий. Эксперимен­тальный метод позволяет также повторять опыт и таким образом накапливать количественные данные об определенном явлении, а на их основе судить о типичности или случайности данного явления. Различают два вида психоло­гического эксперимента: лабораторный и естественный.

В лабораторном эксперименте могут использоваться аппаратура или какой-либо специальный экспериментальный материал. Использование аппа­ратуры особенно важно при изучении физиологических механизмов тех или иных психических проявлений человека. Например при помощи тахистоскопа измеряются скорость восприятия, объем внимания и т. д. Эксперимен­тальный материал служит средством, стимулирующим проявление опреде­ленных психических явлений. Например, визуальный материал в виде пятен неопределенной конфигурации в тесте Роршаха стимулирует личностно зна­чимые для испытуемого ассоциации, при изучении отдельных познаватель­ных процессов (ощущений, восприятий, памяти, мышления) используются специально составленные тексты, ряды слов или чисел, изображения геомет­рических фигур и т. д.

В естественном эксперименте содержание обычной деятельности че­ловека сохраняется, но создаются дополнительные условия, стимулирующие проявления изучаемых психических феноменов. В естественном эксперимен­те сочетаются положительные качества наблюдения (естественность) и экс­перимента (активность).

Эксперименты можно подразделить также на кон­статирующие и формирующие.

Метод беседы — сбор фактов в процессе личного общения — позволяет видоизменять вопросы в соответствии с получаемыми ответами, а также ис­пользовать косвенные вопросы. Этот метод обеспечивает наилучшую обрат­ную связь, поэтому незаменим в индивидуальной работе. Однако как метод сбора информации используется лишь в качестве вспомогательного, так как требует много времени и не дает достаточной репрезентативности.

Метод изучения продуктов деятельности (предметов, рисунков, опи­саний) ценен прежде всего тем, что позволяет зафиксировать и сохранять не­обработанные исследователем материалы, неоднократно к ним возвращаться, сравнивать результаты, изменять их научную интерпретацию. Используется как вспомогательный.

Метод анкеты использует письменный самоотчет испытуемых по специально разработанной программе. Основное достоинство данного мето­да — возможность получения большого по объему материала и его статисти­ческой обработки. Основной недостаток — невозможность соотнесения сло­весных ответов с реальным поведением человека.

Метод тестов. Тесты предназначены для того, чтобы установить на­личие или отсутствие уже известных науке психологических особенностей у конкретных испытуемых. Тестовые методики являются результатом предва­рительных научных исследований и теоретических обобщений. Тесты обес­печивают высокий уровень стандартизации и потому дают возможность объ­ективного сравнения (показывают степень соответствия определенных ха­рактеристик испытуемого стандарту (или среднему значению)).

Именно по­этому тестовое обследование не является достаточным для индивидуальных психологических характеристик и рекомендаций. В психологии применяются различные виды тестов, например тесты определения способностей, тесты успешности. Особое место занимают проективные тесты, когда, выполняя задание, испытуемый дает не прямые ответы на вопросы, а работает с таким стимульным материалом, который косвенным образом проявляет свойства его личности (иначе говоря, на который проецируются свойства его лично­сти).

Примером такого теста является тест Маховера «нарисуй человека».

Кроме методов сбора фактической информации, в психологии вырабо­таны определенные методы организации исследования. Сравнительный ме­тод предполагает при наличии общей задачи и единого предмета исследова­ния изучение одновременно нескольких объектов и сравнение результатов. Лонгитюдный метод — это изучение психических явлений в развитии. Лонгитюдное исследование предполагает изучение одних и тех же испытуемых в течение длительного времени.

В рамках описания специальных методов психологии необходимо от­метить также методы количественной обработки материалов исследования. Наиболее широко используются методы альтернативного, корреляционного и вариационного анализа.

В заключение необходимо подчеркнуть, что в реальной практике со­временных психологических исследований имеет место сочетание различных методов и методик, а также постоянное совершенствование известных и раз­работка новых их модификаций.

Тема 2. Динамические структуры психики

Вопросы для изучения:

1. Общее представление о формах существования психических явле­ний. Психические процессы, свойства и состояния.

2. Когнитивный, эмоциональный и волевой аспекты психической. Деятельности.
3. Сознание и бессознательное как уровни или режимы психической деятельности.

Психические процессы, свойства и состояния

Каждый человек является носителем психической реальности: все мы видим окружающие предметы, создаем картину мира, в котором живем, пе­реживаем эмоции, вырабатываем определенные цели, потребности, которые затем стремимся реализовать, и т. д. Психическая реальность дана нам непо­средственно и существует для того, чтобы объединить и интерпретировать информацию о мире, соотнести ее с нашими потребностями и регулировать поведение в процессе приспособления к реальности.

Наряду с человеком, психикой обладают и животные. Критерием появ­ления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствитель­ности. Психика возникает и развивается у животных именно потому, что иначе они не могли бы ориентироваться в окружающей среде и существо­вать.

Развитие психики у животных проходит ряд этапов:

Первая стадия называется сенсорной (чувственной).

На стадии элемен­тарной чувствительности животное (от амеб до насекомых, рыб, земновод­ных) реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира и его поведение определяется врожденными инстинктами (питания, самосо­хранения, размножения и т. п.).

Вторая стадия называется перцептивной (стадией восприятия).

На этой стадии находятся птицы и все млекопитающие, которые обладают довольно развитым головным мозгом. Ее специфика состоит в том, что здесь отраже­ние действительности животными осуществляется в виде целостных образов предметов и животные способны обучаться, т. е. у них появляются индиви­дуально приобретенные навыки поведения.

Третья стадия — это стадия «интеллекта». На ней находятся высшие млекопитающие, которые обладают элементарным мышлением. Стадия ин­теллектуальной психики характеризуется способностью животного отражать межпредметные связи, а также ситуацию в целом. Поэтому животное спо­собно обходить препятствия, «изобретать» новые способы решения задач. Однако интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биоло­гической потребности, действует только в пределах наглядной ситуации.

По мере развития психики животных меняется и тип их поведения. По­ведение — устойчивый характерный для животного способ реагирования на внешние условия жизни. Выделяют следующие уровни и, соответственно им, формы поведения животных:

— Ранняя стадия развития поведения:

• таксисы — механическая ориентация организма по отношению к источнику раздражения;
• рефлексы — опосредованные нервной системой закономерные реакции организма на раздражитель;
• инстинкты — врожденные, неизменяемые формы поведения, одинаковые у особей определенного вида. Это — врожденная последовательность, алгоритм реакций в ответ на строго определенные раздражители.

— Более высокая стадия поведения — навык — индивидуально приобретенные и закрепленные способы поведения животных. Навыки всегда опираются на инстинкты, и в них обязательно присутствует момент научения.

Как промежуточную стадию между инстинктом и навыками выделяют импринтинг — любовь, привязанность животного к первому движущемуся объекту, попавшемуся на глаза после рождения. Импринтинг — связующее звено между врожденным и приобретенным, так как он основывается на ус­ловных рефлексах и генетически запрограммирован.

— Высший тип поведения — интеллектуальная, или рассудочная, деятельность. Интеллектуальный характер носят действия многих животных, но в особенности человекообразных обезьян, дельфинов. Интеллектуальное по­ ведение животных представляет собой предысторию сознания человека.

Таким образом, психика — это системное свойство высокоорганизован­ной материи, заключающееся, во-первых, в активном взаимодействии субъ­екта с объективным миром и его отражении; во-вторых, в построении субъ­ектом картины мира на этом отражении и, в-третьих, в саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Психическое отражение характеризуется рядом особенностей:

• оно дает возможность правильно отражать окружающую действи­тельность, и это подтверждается практикой;
• сам психический образ формируется в процессе активной деятельно­сти человека;

• психическое отражение постоянно углубляется и совершенствуется;
• оно обеспечивает целесообразность поведения и деятельности;
• оно зависит от индивидуальности человека;
• оно носит опережающий характер.

Следовательно, если говорить о функциях психики, то ею является ре­гуляция поведения и деятельности живого существа в целях обеспечения его выживания.

Психика представляет собой весьма сложную систему, состоящую из отдельных подсистем. В ней выделяются: психические процессы, психиче­ские состояния и психические свойства (см. таблицу).

Формы проявления психики человека

Процессы	Состояния	Свойства
Познавательные :	Устойчивый	Направленность
ощущения	интерес	Темперамент
восприятия	Творческий	Характер
. память	подъем	Способности
мышление	Убежденность
воображение	Сомнение
речь	Апатия
внимание	Угнетенность
Эмоционально-	Тревога
волевые:	Радость и
эмоции	печаль
чувства	Печаль
воля

Психические процессы — это вся нервная деятельность по отражению внешних воздействий. Психические процессы характеризуются непрерывно­стью, актуальностью, динамичностью, силой и лабильностью.

Психические процессы, обеспечивавшие регуляцию поведения, очень разнообразны и разнородны. Так, мотивационные процессы обеспечивают направленность поведения и уровень его активности. Процессы планирова­ния и целеполагания обеспечивают создание способов и стратегии поведе­ния, выдвижения целей на основе мотивов и потребностей. Процессы принятия решений определяют выбор целей деятельности и средств их достиже­ния.

Познавательные процессы в совокупности обеспечивают отражение важных для жизнедеятельности сторон объективной реальности и создание образа мира. Они, в свою очередь, делятся на группы по разным основаниям.

Сенсорно-перцептивные процессы обеспечивают отражение реально­сти при непосредственном воздействии сигналов на наши органы чувств. Ощущение связано с отражением отдельных сторон, аспектов реальности, а восприятие отражает объекты в их целостности. Образы восприятия часто называют первичными образами.

Процессы памяти, представления и воображения имеют дело со вто­ричными образами — результатами воспроизведения или преобразования первичных образов. На основе вторичных образов строится система личного опыта и функционирует мышление.

Мышление — это процесс опосредованного и обобщенного познания действительности. Результатом мышления является субъективно новое зна­ние, которое нельзя вынести из непосредственного опыта. Результаты мыс­лительного процесса всегда претендуют на истинность и верифицируемы. Мышление обеспечивает прогнозирование будущего и процесс принятия ре­шения.

Речь представляет собой целенаправленное использование языка для регуляции взаимодействия между людьми.

Внимание обеспечивает избирательность отражения, запоминания и переработки информации. Оно является процессом, связывающим познава­тельную и психорегулятивную сферы психики.

Эмоционально-волевые процессы. Эмоциональные процессы обеспе­чивают избирательное отношение человека к различным аспектам действи­тельности. Психологическая функция эмоций заключается в оценке явлений окружающей действительности и результатов поведения индивида. Воля, во­левые усилия направлены на решение, исполнение тех целей и задач, кото­рые индивид ставит перед собой.

Психические свойства — это устойчивые образования, обеспечивающие типичный для данной личности способ реагирования на внешние воздейст­вия. Люди отличаются друг от друга эмоциональной чувствительностью, уровнем интеллекта, временем реакции, совестливостью и т. д. К числу ос­новных групп психических свойств относят: особенности темперамента, способности (общие и специальные), личностные черты. Психические свойства индивида относительно постоянны во времени, хотя и могут изменяться в ходе жизни под влиянием среды, опыта деятельности и биологических фак­торов.

Темперамент является наиболее общей формально-динамической ха­рактеристикой индивидуального поведения человека.

Способности являются свойствами психических функциональных сис­тем, определяющих продуктивность деятельности.

Черты личности характеризуют индивида как систему его субъектив­ных отношений к себе, к окружающим людям, к миру в целом, которая про­является в общении и взаимодействии. Совокупность личностных свойств образует структуру личности.

Психические состояния представляют собой внутреннюю целостную характеристику индивидуальной психики, относительно неизменную во вре­мени. Психические состояния — временные образования, влияющие на рабо­ту психики в данных обстоятельствах и в данное время.

По уровню динамичности состояния занимают как бы промежуточное место между процессами и свойствами. Психические свойства определяют постоянные способы взаимодействия человека с миром, а психические со­стояния детерминируют активность «здесь и сейчас». Психическое состояние всегда определяется тем, какую деятельность или поведенческий акт оно обеспечивает. Выделяют следующие основные психические состояния:

— базовые состояния:

• активное бодрствование;
• сон;

— глубокие или поверхностные состояния:

• безумие;
• страсть;
• депрессия или хорошее настроение;
• раздражение;
• истерика;

• позитивные или негативные состояния:
• влюбленность;
• гнев.

Для психологических состояний важны следующие характеристики: — эмоциональные (тревога, радость, печаль и т. д.);

• активационные (уровень интенсивности психических процессов);
• тонические (психофизиологический ресурс индивида);
• тензионные (уровень психического напряжения);
• временные (длительность состояния);
• знак состояния (благоприятное или неблагоприятное для деятельно­сти).

Таким образом, психика как система обладает определенной организа­цией, для которой характерны системность, целостность и нерасчлененность. Раньше считалось, что все психические процессы находятся только в сфере сознательного, а в бессознательном происходят исключительно физиологи­ческие процессы. Это не так. Мы как конкретные личности можем констати­ровать, что далеко не всегда контролируем свою нервную деятельность по управлению телом, мыслями, чувствами и желаниями. Причем, недостаток контроля может фиксироваться личностью, а может — и нет. Это означает, что наша психика функционирует в двух режимах, различающихся возмож­ностью или невозможностью личностного контроля ее деятельности. Отсю­да промежуточное замечание: я и моя психика — разные вещи. Она одновре­менно больше, чем я, и меньше, чем я.

Возможность контроля психической деятельности — критерий отличия сознания от бессознательных процессов.

Сознание и бессознательное как уровни или режимы психической деятельности

Сознание — это уровень или режим психической деятельности, при ко­тором доминирует я-контроль, осуществляется концентрация на объекте, ак­тивно и целенаправленно формируется субъективная реакция на любые внешние воздействия.

Сознание, как и вся психика, включает в себя знания, чувства и отно­шения. Оно соответствует состоянию активного бодрствования. Существуют так называемые измененные или пограничные состояния сознания: сон, транс, безумие, при котором меняются степень и содержание я-контроля.

Бессознательное — это совокупность психических явлений, действие которых не контролируется субъектом. Иными словами, это уровень психи­ческой деятельности, не контролируемый субъектом.

Отличия бессознательного от сознания:

• невозможность анализа, оценки и изменения;

• слияние отражаемой реальности и переживания по данному поводу, невозможность дистанцироваться от процесса.

Различают 4 класса бессознательных психических явлений:

• сверхсознание — моменты интуитивного озарения;
• фрейдовское бессознательное — то, что не допускается в сознание;

• подсознание — установки и стереотипы восприятия реальности и поведения, воспроизводимые психикой автоматически, но принципиально контролируемые субъектом;

• субсенсорное восприятие, или пси-способности.

Основываясь на изложенном ранее, можно сказать, психика — это вся нервная деятельность по отражению реальности. По содержанию эта дея­тельность имеет когнитивный, эмоциональный и волевой аспекты.

Когнитивный аспект: «Я ЗНАЮ» — воспринимаю, понимаю, думаю -реагирую.

Эмоциональный аспект: «Я ЧУВСТВУЮ» — воспринимаю, переживаю — реагирую.

Волевой аспект: «Я ОТНОШУСЬ» — воспринимаю, оцениваю — реаги­рую.

Знания, чувства и отношения и характеризуют все наши действия. Нервная деятельность по отражению реальности формирует когнитивную и аффективно-волевую структуры психики. Это структуры динамические. Что это означает? .

Динамические структуры психики не тождественны структурам мозга, отвечающим за конкретные функции нервной системы. Эти структуры не локализованы в материальных пространственно-временных формах. Они подвижны, взаимозависимы и взаимодополнительны, представляют собой комплексы сложных психических явлений и имеют как универсально-типические, так и индивидуально-типические признаки.

Тема 3. Когнитивная структура психики: базовые психические явления

Вопросы для изучения:

1. Специфика анализа когнитивных процессов.
2. Понятие об ощущениях, их виды, функции, общие закономерности.
3. Восприятие: классификация, свойства и законы восприятия.
4. Внимание: свойства, виды и функции. Теории внимания.

Когнитивная структура психики включает в себя ощущения, воспри­ятие, внимание, память, мышление, воображение. Когнитивные процессы тесно взаимосвязаны и не проявляются в чистом виде. Восприятие какого-либо предмета или явления связано с осознанием, опорой на память. Ни один мыслительный процесс не может осуществляться без внимания и речи. Деле­ние психической деятельности на отдельные психические процессы условно, однако оно способствует разработке объяснительных схем при эксперимен­тальном исследовании когнитивных процессов. Выделение психических процессов в качестве самостоятельных связано с особенностями проявления физиологических механизмов, лежащих в их основе, с соответствующей представленностью когнитивных процессов в коре головного мозга, с нали­чием результатов деятельности, со спецификой выполняемых ими функций.

Экспериментальные исследования психических процессов позволили установить некоторые закономерности. Оказалось, что человеческий мозг получает, хранит и перерабатывает значительно больше информации, чем человек осознает, что свидетельствует об активности и избирательности че­ловеческой психики. В связи с этим встает вопрос о психическом механизме, осуществляющем отбор информации, поступающей в сознание, и той, кото­рая не осознается.

Ощущения

Наиболее простыми из всех психических процессов являются ощу­щения. Ощущение — отражение отдельного чувственного качества или не­дифференцированного впечатления от окружающего. Жизненно важная роль ощущений состоит в доведении информации о состоянии организма и внеш­ней среды до центральной нервной системы, управляющей деятельностью. Многообразие ощущений отражает разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Органы чувств человека, называемые анализа­торами, с рождения приспособлены к восприятию и переработке разнообраз­ных видов энергии в форме стимулов-раздражителей (физических, химических, механических воздействий) в соответствующие ощущения: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные.

Физиологическим механизмом ощущений является деятельность ана­лизаторов. Каждый анализатор состоит из трех частей: 1) рецептора, осуще­ствляющего трансформацию внешней энергии раздражителя в нервный им­пульс; 2) афферентных нервов, проводящих возбуждение в нервные центры; 3) коркового отдела, перерабатывающего нервные импульсы в соответст­вующие ощущения. Корковые отделы анализатора представляют собой про­екцию периферии в коре головного мозга, т. е. определенным клеткам пери­ферии (рецепторов) соответствуют определенные участки клеток в коре го­ловного мозга. Рефлекторная природа ощущений проявляется в их активном характере. Каждое ощущение сопровождается двигательной реакцией: веге­тативной (сужение сосудов, кожно-гальванический рефлекс) или мышечной (поворот глаз, двигательные реакции руки).

При травмах или временном торможении коры головного мозга (во время сна, при наркозе) человек утрачивает состояние сознания и вместе с ним способность к ощущениям, т. е. способность осознанно воспринимать мир. Многочисленные экспериментальные исследования показали, что на­рушение притока информации в раннем детстве вследствие глухоты или сле­поты вызывает заметную задержку психического развития.

Классифицировать ощущения можно по двум принципам: системати­ческому (принципу модальности) и генетическому (по принципу сложности построения ощущений).

Систематическая классификация ощущений делит все ощущения на три большие группы: интероцептивные, проприоцептив­ные, экстероцептивные ощущения.

Интероцептивные (органические) ощущения представляют в цен­тральную нервную систему информацию о состоянии внутренних органов (о наличии в них полезных или вредных веществ, о температуре, давлении, хи­мическом составе жидкостей и др.).

Проприоцептивные ощущения сообщают нам о положении тела в про­странстве и о состоянии мышечной системы. В эту группу входят кинестети­ческие ощущения и ощущения равновесия. Они формируются автоматиче­ски, управляют движениями, оценивают направление и скорость движения и, как правило, не осознаются.

Экстероцептивные ощущения информируют о состоянии внешней среды. Их разделяют на дистантные (зрительные, слуховые) и контактные (вкусовые, осязательные).

Промежуточное положение занимают обонятель­ные ощущения. Дистантные ощущения вызываются действием раздражите­лей на органы чувств на некотором расстоянии. Контактные ощущения свя­заны с воздействием, непосредственно приложенным к поверхности воспри­нимающего органа.

Человек воспринимает в виде ощущений сравнительно небольшую часть информации и энергии воздействующих на его органы чувств. Он пси­хологически невосприимчив к инфракрасным и ультрафиолетовым лучам, к радиационной энергии, реагирует на достаточно ограниченную часть элект­ромагнитных волн.

Электромагнитные волны, располагающиеся в диапазоне от 380 до 730 миллиардных долей метра, различаясь по длине, порождают зрительные ощущения различного цвета. Слуховые ощущения порождаются воздействи­ем на человеческое ухо колебаний давления воздуха. Человек способен слы­шать звуки в пределах диапазона от 20 до 20 000 Гц, определяющего высоту звуков, и воспринимать громкость звуков в диапазоне от 16 до 115 дБ. Для примера приведем сравнение: пианист способен извлекать из фортепиано звуки с частотой в диапазоне от 27 до 4 200 Гц. Человеческий шепот соответ­ствует уровню громкости в 16 дБ, речь средней громкости — 60 дБ, шум реак­тивного самолета — 115 дБ.

Примерами контактных ощущений являются вкус и осязание. Вкусо­вые ощущения представляют собой разнообразные сочетания четырех ос­новных модальностей: сладкого, кислого, соленого, горького. Кожная чувст­вительность есть результат взаимодействия четырех более простых видов ощущений: давления, боли, тепла и холода. Сила и качество ощущений ося­зания относительны. Температурные рецепторы имеют два пороговых зна­чения, они реагируют на высокие и низкие воздействия и не отзываются на средние. Одним из самых древних и жизненно важных ощущений является обоняние, порождающее ощущение запаха.

Генетическая классификация ощущений выделяет два вида чувстви­тельности: 1) протопатическую (более примитивную и менее дифференци­рованную и локализованную), к которой относятся органические чувства го­лода, жажды и пр.; 2) эпикритическую (более тонко дифференцированную), к которой относят ощущения, доставляемые основными органами чувств че­ловека. В генетическом отношении эпикритическая чувствительность — более молодая, она контролирует протопатическую чувствительность.

Общие свойства ощущений. Качество — основная характеристика ощущений, отражающая воздействие специфического вида энергии. К коли­чественным характеристикам ощущений относятся: длительность, интен­сивность, абсолютный и относительный пороги ощущений.

Длительность ощущения характеризуется главным образом временем действия раздражителя и его интенсивностью. При воздействии раздра­жителя на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время (латентный период).

Латентный период различных видов ощущений неодинаков. Для вкусовых ощущений он составляет 50 мс, для тактильных -130 мс, для болевых — 370 мс. Аналогичным образом проявляется инерция ощущений в так называемом последействии. Зрительное ощущение не исче­зает сразу после прекращения действия вызвавшего его раздражителя, а оста­ется в виде последовательного образа. Положительный последовательный образ сохраняет качество интенсивности и яркости цвета первоначального раздражения. Последействие положительных образов объясняет тот факт, что зрители не замечают перерыва между кадрами кинофильма: они заполнены последовательными образами предшествующих кадров. По истечении неко­торого времени положительный последовательный образ заменяется отрица­тельным: переходит в дополнительный цвет. Этот переход объясняется уменьшением чувствительности данного участка сетчатки к определенному цвету. В обычных условиях мы не замечаем эффектов последействия после­довательных образов, так как раздражение каких-либо участков сетчатки происходит непрерывно.

Для каждого вида ощущений существуют нижний и верхний пороги различения, определяющие диапазон чувствительности. Помимо величины абсолютного порога, ощущения характеризуются относительным, или диф­ференциальным, порогом, выявляющим изменение исходного стимула на минимальную величину, которая позволяет человеку обнаружить это изме­нение. Дифференциальный порог определяется отношением ∆I/I, где I — ве­личина действующего стимула; ∆I — его приращение. Дифференциальный порог ощущений различен для разных видов чувствительности, но для од­ного и того же анализатора он представляет постоянную величину ∆I/I = = const, названную константой Вебера. Этот закон был назван законом Бу­гера — Вебера. Для зрительного анализатора дифференциальный порог ощу­щений равен 1/100, для слуха — 1/10, для осязания — 1/30. К примеру, если ис­ходная освещенность комнаты составляет 100 лк, то минимальная прибавка освещенности, которую мы заметим, должна составлять не менее 1 лк; если же освещенность равна 1000 лк, то увеличение должно быть не менее 10 лк.

Интенсивность ощущения определяется силой действующего раздра­жителя и функциональным состоянием рецептора. Г. Фехнер, основываясь на экспериментальных данных Вебера, сформулировал основной психофизиче­ский закон (Вебера — Фехнера), выражающий зависимость интенсивности ощущений от силы раздражителя:

S = K lg I,

где S — интенсивность ощущения; I — сила раздражителя; К — константа. Со­гласно этому закону, при возрастании силы раздражителя в геометрической прогрессии интенсивность ощущения увеличивается в арифметической про­грессии.

Органы чувств способны адаптироваться к изменившимся условиям. По этой причине пороги ощущений не являются постоянными и могут изме­няться. При переходе от яркого освещения к темноте существенно меняется чувствительность глаза. Зрительная адаптация к темноте после дневного све­та может занимать от нескольких минут до получаса с тем, чтобы чувст­вительность приблизилась к абсолютному порогу. За это время изменяется физиологический механизм зрения: от колбочкового зрения, характерного для дневного освещения, глаз переходит к палочковому зрению, типичному для ночи. При этом цветовое зрение меняется на ахроматическое, черно-белое. При адаптации глаза от темноты к свету процесс происходит в обрат­ном порядке. Высокую скорость адаптации проявляют кожные рецепторы (кроме болевых).

Медленнее происходит зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая адаптация.

Важную роль в изменении чувствительности играет упражняемость: при постоянно действующем анализаторе чувствительность к нему повыша­ется, при длительно не работающем — снижается. Так, определение вкусовых оттенков у дегустаторов или улавливание различий в тонах у музыкантов до­стигает такой степени, какая недоступна представителям других профессий. Как показывают исследования, острота чувствительности органов чувств по­вышается с возрастом, достигая максимума к 20-30 годам, после чего посте­пенно снижается.

Иногда под действием одного раздражителя могут возникать ощуще­ния, характерные для другого: например, у некоторых людей звуки музыки способны вызывать ощущение цвета или сочетания цвета могут порождать музыкальные ассоциации. Данное явление, получившее название синестезии, используется в современном искусстве.

Восприятие

Базовый психический процесс отбора, систематизации и интерпретации ощущений называется восприятием. Способность к восприятию формируется у человека и совершенствуется в процессе его жизненного опыта. Воспри­ятие человека представляет собой процесс активного отражения чувственно данного предмета или явления как целостного образа на основе синтеза раз­нообразных ощущений. Активность восприятия выражается в деятельности сознания, направленного на исследование, построение и уточнение образа. Образ как результат восприятия предполагает скоординированную работу нескольких анализаторов, один из которых становится ведущим и проявляет­ся в значимых признаках, свидетельствующих о свойствах воспринимаемого объекта.

Физиологической основой восприятия являются условно-рефлекторные процессы, временные нервные связи, образующиеся в коре больших полу­шарий мозга при воздействии предметов окружающего мира на органы чувств. В корковых отделах анализаторов осуществляется анализ и синтез комплексных раздражений. Анализ выделяет объект восприятия из фона, на его основе все свойства объекта объединяются в целостный образ.

Процесс восприятия включает в себя ряд стадий:

1. Первичное выделение комплекса стимулов из потока информации и принятие решения об отнесении их к одному и тому же объекту.

2. Поиск в памяти аналогичного комплекса признаков, позволяющих судить о характере воспринимаемого объекта.

3. Поиск характерных для воспринятого объекта дополнительных при­ знаков, подтверждающих или опровергающих правильность принятого решения.
4. Окончательный вывод о виде объекта, приписывание объекту еще не воспринятых свойств, присущих объекту данного вида.

Схематично структуру приема и обработки информации в процессе восприятия можно выразить следующим образом: раздражитель — органы чувств — нервные импульсы — головной мозг — отдельные ощущения — це­лостное восприятие — эталоны памяти — опознание предмета – мыслительная деятельность — осмысление предмета — внимание. Таким образом, восприятие следует рассматривать как интеллектуальный процесс, связанный с активным поиском признаков, необходимых для формирования образа и его осмысле­ния.

Основными свойствами восприятия являются: предметность, констант­ность и категориальность (осмысленность и означенность).

Предметность выражается в способности воспринимать окружающую действительность в форме отдельных предметов, свойства которых вызы­вают определенные ощущения. Предметность восприятия выражается в акте объективации, суть которого И. М. Сеченов пояснил так: «Предметность формируется на основе процессов внешне двигательных, обеспечивающих контакт с самим предметом».

Целостность восприятия состоит в том, что образ чувственно вос­принимаемого предмета не дан полностью, а мысленно достраивается до оп­ределенной формы на основе небольшого набора элементов.

Константность восприятия заключается в способности человека вос­принимать окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и другим параметрам независимо от изменяющихся условий восприятия.

Категориальность восприятия состоит в обобщении признаков пред­мета посредством понятия. У человека восприятие связано с мышлением. Осознанно воспринять предает — значит, мысленно назвать его, т. е. отнести к определенной группе объектов. Даже при восприятии незнакомого предмета мы пытаемся найти в нем сходство со знакомыми.

Рассмотренные свойства восприятия не присущи человеку от рож­дения, они формируются в процессе жизненного опыта, опирающегося на синтетическую деятельность мозга.

Основные виды и законы восприятия

В основе классификации восприятий лежат различия в анализаторах, участвующих в процессе восприятия. В зависимости от преобладающего анализатора выделяют зрительные, слуховые, осязательные, кинестетиче­ские (мышечные) восприятия. Указанные виды восприятий редко встречают­ся в чистом виде, обычно мы воспринимаем их комбинацию. К сложным формам восприятия относят восприятие пространства, времени, движения.

В связи с тем, что зрение является ведущим органом чувств у человека, исследование свойств восприятия чаще всего изучалось на примере зрения. Большой вклад в исследование факторов, влияющих на организацию зри­тельных образов, внесли представители гештальтпсихологии. С точки зрения М. Вертгеймера, зрительное восприятие подчиняется следующим законам:

1. Чем ближе друг к другу элементы зрительного поля, тем с большей вероятностью они объединятся в единый образ.
2. Похожие элементы проявляют тенденцию к объединению.

3. Сознание объединяет отдельные элементы, схожие со знакомыми нам фигурами и формами, в эти фигуры и формы.

4. Замкнутость восприятия выражается в тенденции отдельных элементов зрительного поля объединяться в целостные образы.

Восприятие пространства включает оценки формы, величины, рассто­яния до предметов и между предметами. Восприятие формы предметов осуществляется на основе взаимодействия следующих факторов: а) врожден­ной способности нервных клеток коры головного мозга (клеток-детекторов новизны) избирательно реагировать на элементы информационной новизны -выделять в зрительном поле световые линии, контрасты, изломы и т. п.; б) законов структурного восприятия, выявленных гештальтпсихологами; в) влияния жизненного опыта, связанного с перемещением человека в про­странстве, движением руки по поверхности объекта.

Восприятие величины предметов зависит от параметров их изображе­ния на сетчатке глаза, участия мышц глаз и руки, от жизненного опыта. Не­подвижные объекты, изображения которых на сетчатке глаза невелики, вос­принимаются как маленькие, напротив, объекты, изображения которых зани­мают значительное место на сетчатке глаза, воспринимаются как большие. При многократном опыте восприятия объектов вступает в силу закон кон­стантности, в соответствии с которым человек способен правильно оценивать форму предметов и расстояние до них.

Глубины (удаленность) предметов человек оценивает при помощи ак­комодации (фокусировки изображения на сетчатке глаза) и конвергенции (из­менения угла зрения между зрительными осями при восприятии удаляющих­ся и приближающихся предметов).

Действие аккомодации ограничено 5 м, конвергенции — 450 м. При восприятии объектов, удаленных на расстояние, превышающее 2,5 км, используется информация о взаимном расположении объектов на сетчатке правого и левого глаз. Отсутствие опыта в восприятии удаленных объектов может искажать восприятие. При исследовании воспри­ятия людей, постоянно живущих в густом лесу и никогда прежде не видев­ших предметов на большом расстоянии, обнаружилось, что они воспринима­ли их как маленькие, а не как удаленные.

При восприятии движения учитывается информация из нескольких ис­точников: о наличии движения сообщают нейроны-детекторы новизны, гене­рирующие импульсы при возникновении объекта в поле зрения; скорость движения оценивается по быстроте сокращения мышц, осуществляющих сле­дящие движения, и по быстроте перемещения изображения на сетчатке.

В основе восприятия времени лежат своеобразные «биологические ча­сы»: обменные процессы организма и ритмический характер деятельности сердца. Субъективное восприятие времени может замедляться под воз­действием хинина или алкоголя или ускоряться при использовании кофеина. Осмысленная и интересная деятельность ускоряет время, а монотонная, на­против, замедляет. На восприятие времени влияют индивидуальные и возрас­тные особенности. С возрастом замедляются обменные процессы в организме и, соответственно, время для человека течет медленнее.

Экспериментально были выявлены и другие законы восприятия. В их числе закон фигуры и фона. Все, что человек видит и слышит, он восп­ринимает как фигуру на фоне. Фигура — это все, что человек воспринимает отчетливо: значимая информация, связанная с прошлым опытом, потребно­стями, ожиданиями. Под фоном понимается нечто нечеткое, неструктуриро­ванное. Из множества стимулов, воздействующих через анализаторы на мозг, выделится осознаваемая фигура. Находясь в шумной компании, чело­век обязательно среагирует на произнесение своего имени, оно выделится как фигура на звуковом фоне.

Закон константности состоит в относительной устойчивости уже сформировавшихся образов, особенно если восприятие связано с мышлени­ем. То, что однажды было воспринято в качестве фигуры, будет восприни­маться фигурой; то, что было воспринято как фон, и впоследствии будет вос­приниматься аналогичным образом. В соответствии с этим законом мы вос­принимаем предметы при удалении от них и приближении к ним как неиз­менные (если расстояние до предмета не слишком велико).

Если смотреть на колесо велосипеда под углом, глаз видит эллипс, но мы осознаем его как круглое. На восприятии сказывается влияние прошлого опыта. И все же мир в нашем восприятии более устойчив, чем реально существующий.

На восприятие влияют ожидания. Люди значительно чаще, чем могут себе представить, слышат и видят то, что ожидают увидеть и услышать. Если человеку на доли секунды предъявить изображение лица без глаз, он «уви­дит» его с глазами. Если к списку слов, написанных по-английски, добавить русское буквосочетание, не имеющее смысла, человек «прочтет» его по-английски.

Важную роль при восприятии играет осмысление. Когда люди сталки­ваются с непонятными явлениями, они пытаются найти им рациональное объяснение, придать смысл. В основном человек воспринимает то, что осоз­нает. Осмысление же зависит от употребляющегося языка. А поскольку каж­дый язык описывает мир в соответствии с традиционно сложившимися в сре­де его носителей представлениями, то и восприятие людей разных культур имеет некоторое различие. Так, например, русскоговорящие различают голу­бой и синий цвета, тогда как англичане воспринимают их как один цвет, «blue». В силу того, что одни и те же понятия в разных языках выражаются разными категориями рода, то и восприятие их различается у представителей разных культур. К примеру, весну русские художники изображали в образе прекрасной девушки (существительное «весна» в русском языке женского рода), а немецкие художники — в образе прекрасного юноши (так как «весна» в немецком языке — мужского рода).

Один из законов восприятия связан с тем, что человек не в состоянии воспринимать и долго удерживать в сознании неизменную информацию. По­стоянный раздражитель умеренной интенсивности перестает восприниматься (например, одежда, наручные часы), монотонное повторение одной и той же фразы ведет к утрате ее смысла и так называемому состоянию пустоты соз­нания. На этом законе основаны магические и мистические техники. Именно поэтому следует особо остановиться на таком психическом феномене как внимание.

Внимание

Психическая деятельность не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточен на ней. Внимание представляет собой психофизиологический процесс, характеризующий динамические осо­бенности познавательной деятельности, выражающиеся в ее сосредоточенно­сти на процессе отбора одной информации при отвлечении от другой. Одни ученые полагают, что внимание не является самостоятельным психическим процессом, и рассматривают его как элемент когнитивных процессов. Другие ученые склонны рассматривать внимание как вполне самостоятельный про­цесс, указывая на существование в мозге структур, связанных с вниманием. К их числу относятся: ретикулярная формация, ориентировочный рефлекс как врожденный механизм внимания, доминанта, исследованная А. Ухтомским.

Свойства внимания. Основными свойствами внимания являются: ус­тойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем.

Устойчивость внимания проявляется в способности сохранять внима­ние на предмете деятельности. Это временная характеристика внимания, длительность его привлечения к одному и тому же объекту. Эксперимен­тальные исследования, проводившиеся Н. Ланге, установили, что внимание подвержено периодическим колебаниям с периодами от 2-3 с до 12 с. Так, если человек попытается сосредоточиться на тиканье часов, он будет то слышать его, то не слышать. Другой пример: если в течение определенного времени наблюдать за изображением усеченной пирамиды, она будет пооче­редно казаться то выпуклой, то вогнутой. В одних случаях внимание харак­теризуется частыми периодическими колебаниями, в других — большей ус­тойчивостью. К числу факторов, влияющих на устойчивость внимания, отно­сятся физиологические особенности человека (свойства его нервной системы, состояние организма в данный момент), наличие или отсутствие интереса к предмету деятельности, наличие или отсутствие отвлекающих моментов. Однако наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрытия новых аспектов в предмете сосредоточения, иными словами, предмет внимания должен развиваться, выявляя свое новое содер­жание.

Сосредоточенность внимания, в отличие от рассеянности, выражает степень концентрированности внимания на одних объектах и отвлечения его от других. Увлекательное занятие способно поглотить все внимание, которое полностью сосредоточивается на выполняемой деятельности. А. Ухтомский полагал, что сосредоточенность внимания является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон головного мозга.

Переключаемость внимания выражается в скорости его перевода с од­ного вида деятельности на другой. Произвольный перевод внимания может быть вызван волевым сосредоточением на другом объекте, непроизвольное переключение внимания может быть вызвано случайным интересом, или по­требностью организма в отдыхе. Легкость переключения внимания у разных людей различна и зависит от отношения человека к предшествующей и пос­ледующей деятельности: чем интереснее деятельность, тем легче на нее пе­реключиться. Переключаемость внимания можно развивать в процессе тре­нировки.

Распределение внимания выражается в способности выполнять парал­лельно несколько различных действий. По преданию, феноменальные спо­собности Юлия Цезаря позволяли ему одновременно выполнять несколько дел, Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям до семи ответ­ственных дипломатических документов. Как правило, совмещение двух ви­дов деятельности возможно, если один из видов доведен до автоматизма и не требует внимания. При утомлении в процессе выполнения сложных видов деятельности, требующих большой концентрации внимания, область его рас­пределения сужается.

Объем внимания нередко отождествляется с объемом кратковременной памяти и определяется количеством информации, которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания. Обычно он составляет 5-7 единиц информации.

Функции и виды внимания. В жизни и деятельности человека внима­ние выполняет много полезных функций. Оно активизирует актуальные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует целенаправленному отбору информации, поступаю­щей в организм, обеспечивает избирательность психической активности. С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных про­цессов. Внимание определяет точность восприятия, прочность запоминания, продуктивность мыслительной деятельности, т. е. результативность всей по­знавательной деятельности. В процессе общения внимание способствует лучшему взаимопониманию и. своевременному предупреждению межлич­ностных конфликтов. Внимательный человек всегда воспринимается как приятный собеседник, он лучше обучается и достигает больших результатов в профессиональной сфере, чем человек невнимательный.

Среди основных видов внимания выделяют: природное и социально обусловленное, непосредственное и опосредованное, произвольное и непро­извольное, чувственное и интеллектуальное внимание.

Природное внимание присуще человеку от рождения, оно выражается в способности избирательно реагировать на внешние и внутренние стимулы, содержащие элементы информационной новизны. Его физиологическую ос­нову составляет ориентировочный рефлекс, связанный с деятельностью ре­тикулярной формации и нейронами-детекторами новизны.

Социально обусловленное внимание формируется в процессе воспита­ния и обучения, оно связано с волевой регуляцией поведения.

Непосредственное внимание вызвано и управляется актуальными инте­ресами и потребностями человека. Опосредованное внимание требует при­влечения специальных средств: слов, жестов и т. п.

По участию воли различают: непроизвольное внимание, не связанное с волевой регуляцией, и произвольное внимание, включающее борьбу мотивов, сознательную постановку цели, подавление усилием воли одного из проти­воборствующих интересов.

Чувственное внимание связано с избирательной работой органов чувств, интеллектуальное — с сосредоточенностью и направленностью мыс­ли.

Психологические теории внимания. Существующие теории внимания исследуют данный процесс на основе различных подходов. Т. Рибо предло­жил моторную теорию внимания, в которой выявил физиологическую основу психических процессов, содержащих внимание. Она представлена комплек­сом сосудистых, двигательных, произвольных и непроизвольных реакций. Интеллектуальное внимание сопровождается усилением кровообращения в отделах мозга, связанных с мышлением. Сосредоточенность внимания связа­на с двигательными реакциями всего организма: мышц лица, туловища, ко­нечностей, — которые наряду с органическими реакциями служат необходи­мым условием поддержания внимания на должном уровне. Суть концепции Рибо в следующем: двигательные реакции организма поддерживают и уси­ливают внимание. Отдельные мысли, восприятия, воспоминания получают особую ясность и интенсивность, если они подкреплены двигательной ак­тивностью. В умении управлять движениями, согласно Рибо, состоит секрет произвольного внимания.

Теория внимания Д. Н. Узнадзе связана с понятием установки. Уста­новка формируется в процессе опыта и представляет собой реакцию человека на последующие воздействия. К примеру, если человеку дать в руки одинако­вые по объему, но разные по весу шары, у него сформируется определенная установка на последующее восприятие веса предметов: он будет по-разному оценивать вес других одинаковых шаров.

Основные положения теории внимания П. Я. Гальперина сводятся к следующему.

1. Внимание представляет собой одну из сторон ориентировочно-исследовательской деятельности.

2. Функция внимания состоит в контроле осуществления сознательных действий. Каждое действие включает в себя ориентировочную, исполнительную и контрольную составляющие. Последняя и является вниманием как таковым.
3. В отличие от других психических процессов, производящих результат, внимание не имеет определенного продукта.
4. Произвольное внимание осуществляется по заранее составленному плану.
5. Все акты произвольного и непроизвольного внимания являются результатом формирования новых умственных действий.

Тема 4. Когнитивная структура психики: память, мышление, воображение

Вопросы для изучения:

1. Память: основные виды памяти, теории и законы памяти.
2. Мышление: типологизация и функции. Стили мышления.
3. Воображение: виды и функции. Воображение и творчество.

Память

Каждое переживание человека, его впечатления об окружающем мире, об отношениях с другими людьми оставляют в его памяти следы, которые могут сохраняться довольно долго и при необходимости воспроизводиться.

Память представляет собой совокупность процессов восприятия, запечатления, хранения и воспроизведения информации. Роль памяти трудно пе­реоценить: она лежит в основе приобретения и закрепления жизненного опыта, является условием приобретения знаний, развития умений и способностей человека. Благодаря наличию речи люди используют различные способы за­поминания, хранения и воспроизводства информации. Помимо генетической, у человека есть более продуктивные виды памяти: произвольная, связанная с волевым контролем; логическая; опосредованная, использующая техниче­ские средства и другие способы передачи и хранения информации. С совер­шенствованием памяти связаны развитие культуры и прогресс человечества.

Виды памяти и их особенности. Виды памяти классифицируются по нескольким основаниям: 1) по времени сохранения материала выделяют сен­сорную, кратковременную, долговременную, оперативную память; 2) по пре­обладающему в процессах запоминания, хранения и воспроизведения ин­формации анализатору память делят на образную, словесно-логическую, эмоциональную, двигательную и другие виды; 3) по способу накопления ма­териала различают эпизодическую и семантическую память; 4) по характеру целей деятельности выделяют произвольную и непроизвольную память.

Сенсорная (иконическая, следовая) память позволяет удерживать вос­принятый образ на протяжении долей секунды. За это время ретикулярная формация осуществляет отбор сигналов, к которым привлекается внимание высших отделов мозга. Через секунду следы стираются, и сенсорная память заполняется новыми сигналами.

Кратковременная (первичная) память сохраняет обобщенный образ воспринятого в течение приблизительно 20 с. Физиологическим механизмом этого вида памяти является циркуляция электрических потенциалов возбуж­денных нейронов коры головного мозга. Этот вид памяти работает с установ­кой на последующее воспроизведение материала. Из сенсорной памяти в кратковременную попадает лишь та информация, которая осознается и свя­зана с актуальными интересами и потребностями человека. Отличительным признаком кратковременной памяти является ее объем, составляющий 7-2 блока информации. Объем блока может существенно колебаться в зависимо­сти от индивидуальных особенностей человека и от уже хранящейся в долго­временной памяти информации. Чем больше человек знает, тем крупнее у не­го эти блоки. Если информация из кратковременной памяти не повторяется, значительная ее часть исчезает. Люди часто испытывают трудности с запо­минанием имени и фамилии при знакомстве с новым человеком в связи с ог­раниченным объемом кратковременной памяти, куда в процессе общения с этим человеком добавляется новая информация. Кратковременная память