Технологии социальной работы с детьми инвалидами

Технологии социальной работы с детьми инвалидами

Содержание

Введение 3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы детской инвалидности

1.1. Понятие детской инвалидности и ее виды, понятие реабилитации 6

1.2. Правовые основы медико-социальной реабилитации детей-инвалидов 20

1.3. Зарубежные концепции социальной работы с детьми-инвалидами 27

Глава 2. Технологии социальной работы с детьми больными детским

церебральным параличом

2.1. Понятие и характеристика детей с диагнозом ДЦП 42

2.2. Организация и программа социальной работы с дошкольниками

с ДЦП 52

2.3. Описание методов и результатов проведения программы

«Выездной лицей» 58

Заключение 71

Литература 75

Приложения 79

Введение

Инвалидность наряду с показателями заболеваемости, физического развития, группой медико-демографических критериев является важным индикатором состояния здоровья населения. Согласно определению ВОЗ, здоровье – «это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а состояние полного физического, духовного и социального благополучия».

В настоящее время в динамике состояния здоровья детского населения наметилось множество неблагоприятных тенденций, а именно: повышение частоты врожденных и наследственных заболеваний; высокий удельный вес детей, рожденных с травмами и патологией центральной нервной системы; прогрессирующий рост хронических форм патологии и болезней аллергического генеза; увеличение частоты осложнений вирусных и паразитарных заболеваний, в том числе контролируемых инфекций — дифтерии, полиомиелита, туберкулеза и др. и, как результат вышеуказанных явлений — повышение общего числа детей-инвалидов.

По мнению экспертов ВОЗ, доля тяжелой детской инвалидности составляет в мире 1-2% от детской популяции и, согласно прогнозам, численность данного контингента детей будет увеличиваться и в дальнейшем.

Ежегодно в Российской Федерации рождается около 30 000 детей с врожденными и наследственными заболеваниями, из них более половины, как показывает практика, признаются в дальнейшем инвалидами.

7 стр., 3139 слов

Социальная реабилитация пожилых и инвалидов в условиях реабилитационного центра

... оказывает благотворное воздействие на физическое, социальное самочувствие пожилых и инвалидов в условиях Центра Социального Обслуживания. В работе применялись учебные пособия по социальной работе, медико-социальной работе, статистические сборники России, а также личные ...

Полная или частичная утрата способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, участвовать в трудовой деятельности обусловлена у инвалида, как правило, перенесенным заболеванием или травмой, что и приводит к ограничению его жизнедеятельности.

В связи с вышеизложенным, серьезное беспокойство врачей, ученых вызывают вопросы разработки и применения технологий социальной работы с детьми-инвалидами. Все это и обусловливает социальную значимость изучаемой проблемы.

Вопросами изучения применения технологий социальной работы в работы с детьми – инвалидами занимались многие исследователи ().

Анализ накопившегося опыта показывает, что к настоящему времени разработано множество технологий социальной работы с людьми с ограниченными возможностями. Описание и анализ опыта применения этих технологий и составляет научную значимость данного исследования.

Практическая значимость предопределена тем, что проведенная нами аналитическая работа поможет социальным работникам, воспитателя, психологам, педагогам специальных учреждений в работе с детьми-инвалидами.

Исходя из всего вышеизложенного, мы можем сформулировать проблему нашего исследования.

На сегодняшний день проблеме изучения и применения различных технологий социальной работы при реабилитации и коррекции детей с ограниченными возможностями уделяется в научной социальной и психолого-педагогической литературе достаточно внимания. Это, прежде всего, обусловлено тем, что проблема детей-инвалидов в настоящее время приобретает первостепенное значение. В тоже время, существует необходимость, определения наиболее эффективных методов и методик работы с детьми различных групп инвалидности.

Цель дипломной работы — изучение опыта применения технологий социальной работы с детьми инвалидами.

Объект исследования – дети-инвалиды, больные детский церебральный паралич (ДЦП).

Предмет исследования – реабилитация детей с диагнозом ДЦП в социально-психологическом и педагогическом аспектах.

Гипотеза исследования – включение в технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями интегрированных подходов поможет им лучше адаптироваться к требованиям окружающей среды.

Задачи исследования:

1. Дать характеристику понятиям «детской инвалидности» и ее видами.

2. Изучение правовых основ медико-социальной реабилитации детей-инвалидов.

3. Анализ зарубежного и отечественного опыта применения технологий социальной работы с детьми-инвалидами.

4. Понятие и характеристика детей больных детским церебральным параличом.

5. Описание и анализ применения технологий социальной работы с детьми больными ДЦП.

В качестве экспериментальной базы исследования была использована негосударственная благотворительная общественная организация «Центр независимой жизни для детей с ограниченными возможностями инициированный клубом «Контакты-1». В ходе исследования нами были проанализированы данные 75 старших дошкольников.

Основными методами исследования явились:

1. Изучение документации. Нами были изучены следующие материалы: личные дела на каждого ребенка, медицинские карты, журнал наблюдений с характеристикой каждого ребенка, результаты обследований дошкольников с ДЦП.

2. Беседа:

— с учителями, родителями детей, направленная на получение дополнительных данных по каждому из детей;

12 стр., 5935 слов

Социальная работа с детьми-сиротами в условиях детского дома

... дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей на сегодняшний день, составляют значительный слой населения нашей страны. Объект исследования — социальная работа с детьми-сиротами. Предмет исследования — формы и методы социальной работы с детьми-сиротами ...

— с дошкольниками с ДЦП на установление с ними контакта и выявления психофизиологических особенностей детей.

3. Наблюдение. Для получения информации о программе коррекции мы наблюдали за дошкольниками в процессе игровой, учебной, реабилитационной деятельности.

4. Сравнительный метод. При помощи данного метода, мы сравнивали данные исследований до и после проведения программы коррекции.

Структура и объем работы – дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложений.

В структуру данной работы вошли следующие основные разделы:

1. В теоретической части нами были рассмотрены: понятие «инвалидность», нормативно-правовая документация, зарубежный и отечественный опыт применения технологий социальной работы в реабилитации детей с ограниченными возможностями.

2. Во второй практической главе нами были рассмотрены технологии социальной работы на примере работы с дошкольниками больными ДЦП. В данной главе нами были рассмотрены понятие и основные характеристики детского церебрального паралича, подробно описаны организация и программа социальной работы, проанализированы результаты применения программы в течение последних 5 лет.

Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы детской инвалидности

1.1. Понятие детской инвалидности и ее виды, понятие реабилитации

Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями — одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи и социального обслуживания. Неуклонный рост числа инвалидов, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них — независимо от его физических, психических и интеллектуальных способностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, характерное для демократического, гражданского общества, с третьей стороны, — все это предопределяет важность социально-реабилитационной деятельности…………

Заключение

Настоящее исследование было посвящено актуальной и все еще широко исследуемой в наше время проблеме применения технологий социальной работы с детьми инвалидами.

Теоретическая и практическая части нашей работы позволяет нам сделать ряд выводов.

В качестве основных понятий исследования нами были выделены следующие:

1. Инвалид — это лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограниченной жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. В настоящее время инвалидов разделяют на три группы по трудоспособности: I группа (нетрудоспособные), II группа (временно нетрудоспособные или трудоспособные в ограниченных сферах), III группа (трудоспособные в щадящих условиях труда).

2. Ограничение жизнедеятельности — это полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

3. Абилитация — это комплекс услуг, направленных на формирование новых и мобилизацию, усиление имеющихся ресурсов социального, психического и физического развития человека.

4. Реабилитацией – это восстановление имевшихся в прошлом способностей, утраченных по причине болезни, травмы, изменении условий жизнедеятельности.

3 стр., 1349 слов

Плавание в системе реабилитации и адаптации лиц с ограниченными возможностями

... 19 4. Подводное плавание как средство социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями 24 Заключение 32 Литература 34 Введение ... вид спорта, включенный в общую систему работы с лицами с ограниченными возможностями. Задачи исследования: 1. Рассмотреть основные понятия ... 26. 24. Федорова И.П. Роль лечебного плавания в реабилитации детей с ДЦП. – М., 2002. 25. Шапкова Л.В. Средства ...

5. Детский церебральный паралич (ДЦП) — группа двигательных расстройств, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны нервной системы за функциями мышц.

Многие понятия, касающиеся детской инвалидности, выработаны системой международного и российского права. В российском законодательстве подробно описываются те системы льгот и поддержки, которые должны оказываться инвалидам в государстве. Правда, как показывает практика, эти законы не всегда выполняются. Транспорт, архитектурные строения, улицы оставаясь без специальных приспособлений не могут позволить, например, больным – колясочникам, свободно передвигаться по городу, учиться, посещать театры и музеи. И таких примеров можно привести достаточно много.

Анализируя зарубежный опыт социальной работы с детьми-инвалидами, мы выявили, что решением проблем детской инвалидности занимаются и государственные учреждения, и негосударственные организации. Зарубежная практика показывает необходимость применения не только различных материально направленных программ, но и включение ребенка с ограниченными возможностями в систему интеграции в общество. Только тогда такой ребенок сможет адаптироваться в окружающем его мире, выстроить свою систему социальных отношений, развиться как личность. Это положение является составляющим в различных программах трудотерапии и оккупациональной терапии, а также направления реабилитации «Новая жизнь». Именно в этом аспекте в зарубежной практике используется не столько понятие «инвалид», которое имеет некоторый уничижительный и пренебрежительный оттенок в нашем обществе, сколько понятие «человек с ограниченными возможностями», которое позволяет видеть в больном личность с каким-либо физическим недугом.

В практической части данной работы нами были рассмотрены особенности применения интегративного подхода в работе с дошкольниками с ДЦП.

В качестве экспериментальной базы исследования была использована некоммерческая организация «Центр независимой жизни для детей с ограниченными возможностями инициированный клубом «Контакты-1». Для анализа нами была взята за основу программа Центра — «Выездной лицей».

Основная цель программы — подготовка дошкольника с диагнозом «детский церебральный паралич» к обучению в школе.

Основу программы составляют занятия с детьми изодеятельностью, которые позволяют ребенку с ДЦП освоить необходимые мелко моторные навыки необходимые в школе. В широком смысле деятельность по программе подразумевает проведение различных игровых, музыкальных, творческих занятий, которые оказывают влияние на все стороны личности дошкольника с ДЦП.

Реализации программы предполагает проведение занятий как дома, так и в Центре.

В качестве основных методов исследования нами были использованы: изучение документации, беседа с педагогами, родителями и дошкольниками, наблюдение, методики изучения мелко моторных актов, а также сравнительный метод, который позволил сравнить результаты действия программы по различным параметрам.

Основными оценочными параметрами нами были выбраны следующие: 1. Психомоторное развитие и развитие общих двигательных навыков. 2. Эмоциональная сфера. 3. Коммуникативная сфера 4. Адаптированность поведения 5. Готовность ребенка к школе.

21 стр., 10410 слов

Социальная реабилитация молодых инвалидов

... правового характера. Невозможно гражданину с ограниченными возможностями здоровья чувствовать себя социально защищенным, не имея определенных навыков социального общежития, средовой интеграции, адекватной самооценки. Традиционно инвалиды воспринимаются как люди, которым, ...

В качестве экспериментальных данных нами за последние 5 лет были взяты личные материалы 75 дошкольников в возрасте 6-7 лет с различными формами проявления ДЦП (за каждый год по 15 дел).

Проведенный нами анализ результатов показал, что в целом наша гипотеза о том, что включение в технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями интегрированных подходов поможет им лучше адаптироваться к требованиям окружающей среды, нашла свое подтверждение.

Работая с дошкольниками с ДЦП по программе, специалистам удалось не только повысить у детей уровень мелкой моторики, но и развить у них коммуникативные качества, эмоциональную сферу, повысить уровень адаптации в новых условиях. У многих дошкольников повысился уровень готовности к школе, дети стали более открытыми, эмоционально богатыми, творческими личностями.

Мы не можем говорить, что действие программы оказалось для всех детей одинаково эффективным. Дошкольники с глубокими, тяжелыми нарушениями в целом плохо поддавались коррекционному воздействию программы. Однако даже эти дети с большим удовольствием участвовали в мероприятиях и игровых, творческих занятиях.

Таким образом, подводя итоги, мы можем сказать, что для успешной реабилитации детей с ограниченными возможностями любые применяемые технологии социальной работы должны строиться на основе интегративного подхода, который подразумевает включение ребенка через какую-либо программу, в жизнь всего сообщества, где есть место и нормальным детям, и ему, где он равный среди равных, где среда, окружающая его – доступна и где он может вместе со всеми играть, общаться, учиться и развиваться как личность.

Литература

1. Бабенкова Р.Д. Обучение технике письма учащихся с церебральными параличами. Методические рекомендации. — М., 2007.

2. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М., 2001.

3. Ботта Н. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения. — М.,2004.

4. Васильева Н.В. Социологические концепции исследования инвалидности// Социологический сборник. Вып. 7. — М.: Социум, 2000. С. 51.

5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. — М.,1994.

6. Гаврина С.Е., Кутявина И.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки — чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. — Ярославль,1993.

7. Гостюшин А.В., Шубина С.И. Азбука выживания: Человек в чрезвычайных обстоятельствах. Экстремальная медицина. — М., 1995.

8. Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации». — М.,2000.

9. Гришина Л.П. Актуальные проблемы инвалидности в Российской Федерации. — М., 1995.

10. Декларация о правах инвалидов. Генеральная ассамблея ООН, 1975.

11. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социальных работни-ков в обслуживании инвалидов и пожилых людей. — Тюмень, 1995.

12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника, /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. — Минск, 1997.

13. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М, Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М.,1993.

14. Жилая среда для инвалидов. — М., 1990.

15. Жить инвалидом, но не быть им./ Сборник под ред. Коноплина Л.Л. – Екатеринбург, 2000.

6 стр., 2944 слов

Социальная работа как профессиональная деятельность 2

... в психике человека, поэтому помощь должна иметь психолого-педагогическую окраску; возможность регулирования ресурсов, имеющихся у человека); социолого-ориентированные(объект социальной работы — система общественных отношений, порождающих дезадаптацию личности, семьи, общества; ...

16. Жить, как все. О правах и льготах для инвалидов/Под ред. С.И. Реутова. — Пермь, 2004.

17. Жукова И.С., Масткова Е.М., Если ваш ребенок отстает в развитии. — М.,2002.

18. Ким Е. Независимая жизнь лиц с ограниченными возможностями. — М., 1997.

19. Клюева Н.В., Касаткина Н.В, Учим детей общению. — Ярославль, 2005.

20. Коноваленно В.В., Коноваленко С.В, Артикуляционная и пальчико-вая гимнастика. Комплекс упражнений. — М.,2006.

21. Кузнецова Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. — М.,2005.

22. Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте. — В сб. медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. — М.,1991.

23. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.

24. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. — Ставрополь.,2003.

25. Оккупациональная терапия в Великобритании. — М., 1999.

26. Основы социальной работы/ под ред. П.Д. Павленок – М., 2003.

27. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.

28. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/ Под ред. Т.А.Власовой. — М., 2000.

29. Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями — эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. — М.,1997.

30. Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. – СПб., 2002.

31. Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение).

— В сб. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. — М.,2001.

32. Серганова Т.И. Как победить детский церебральный паралич. — СПб., 1995.

33. Синицына Е. Умные занятия. — М.,1993.

34. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой.- М.: Юристъ, 1997. С. 327.

35. Страховская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. — М.,1994.

36. Социальная работа: теория и практика Уч. Пособ.// отв. ред. д.и.н., проф. Е.И.Холостова, д.и.н., проф А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА, 2001

37. Социальная работа в учреждениях здравоохранения. — М., 1992.

38. Социальная работа с инвалидами. / Под ред. Е. И. Холостовой, А. И. Осадчих. — М., 1996.

39. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – М. – Тула, 2003.

40. Технологии социальной работы.//Учебник под общ. ред. проф.Е.И.Холостовой. – М.: ИНФРА, 2001.

5 стр., 2277 слов

Социальная и биологическая основы материнства

... начала. Родительская позиция чрезмерного оберегания может вызывать у ребенка запаздывание социальной зрелости. Когда родители дарят ребенку разумное доверие, воспитывают в нем свободную личность, тогда ... личности. Мировоззрение, становление характера, нравственные основы, отношение к духовным и материальным ценностям в первую очередь воспитываются у детей родителями.. Рассматривая основные типы ...

41. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Методическое пособие. — СПб., 1999.

42. Хайрулина И.А., Горбунова С.Ю. Формирование первоначальных навыков письма. Программа подготовки к школе детей с тяжелыми нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата. — М., 2004.

43. Холостова Е. И. Оккупациональная терапия как на вое направление реабилитологии // Развитие социальной реабилитации в России. — М., 2000.

44. Холостова Е.И. Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. – М., 2006.

45. Череднинова Г.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школе. – СПб., 2006.

46. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич.- М., 2001.