Особенности выбора профессии детей с ограниченными возможностями

Введение ……………………………………………………………………….….3

Глава 1. Теоретические основы особенностей выбора будущей профессии детей с ограниченными возможностями здоровья ……………………….….6

1.1. Социально — педагогическая работа с детьми с ОВЗ …….…….….6

1.2. Специфика профориентации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ……………………………..…….………10

Глава 2. Выбор будущей профессии детей с ограниченными возможностями здоровья ………………………………………………………………………….16

2.1. Формы и методы работы для реализации программы профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья…………………………………………………………….16

2.2. Особенности профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья …………………………………………20

Заключение ………………………………………………………………………24

Список литературы ……………………………………………………………..26

Тема профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья весьма актуальна для психологии, социальной педагогики и практики социального обслуживания. Проблемой профориентации детей с ОВЗ занимались такие ученые, как А.А .Дыскин, В.В. Коркунов, И.И. Мамайчук, С.Л. Мирский, Е.М. Старобина, А.М. Щербакова, Л.М. Шпицина и др.

Выбор профессии – это главный этап в жизни каждого человека. Ведь не зря говорят: «Выбирая профессию, выбираешь судьбу». Поэтому выбор профессии очень сложный и порой трудоемкий процесс.

Особенно тяжело этот судьбоносный выбор дается людям с ограниченными возможностями здоровья, профессиональные возможности которых в той или иной мере также ограничены. Это обстоятельство, так или иначе, сужает и усложняет выбор профессии для лиц, о которых идет речь, и вносит в него, по точному замечанию И.Е. Шварца, элементы драматизма, которые часто проявляются как следствия противоречия между личными интересами, притязаниями субъекта выбора профессии и теми ограничениями, на которые налагает на него медицинский диагноз.

Проф. самоопределение ребят с ограниченными возможностями здоровья становится проблемой не только для них самих, но и для их родных и близких, преподавателей, что иногда существенно усложняет работу.

Ежели принять к сведению, что количество детей с ОВЗ каждый день растет, а необходимости рынка, формирующего образовательный процесс, резко изменяются, вышеупомянутое дает задаче проф. самоопределения лиц с ОВЗ в условиях современности необыкновенную актуальность и потребует поиска ее решения в концептуальном и методическом планах.

Но есть определенная группа детей, для которых проблема выбора профессии считается не столько острой, а сложно разрешимой. Это ребята – инвалиды. Этим ребятам часто свойственны неадекватные методы проф. самоопределения: неимение собственных проф. планов из-за невысокой самооценки и здоровья, общественная пассивность и прочие личные особенности.

23 стр., 11130 слов

Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями

... важной проблемой является работа по профориентации ребенка с ограниченными возможностями. Правильный выбор профессии с учетом индивидуальных возможностей позволяет ему быстрее адаптироваться в обществе. ... с детьми с ограниченными физическими возможностями является выявление семейных психологических механизмов, которые оказывают влияние на особенности поведения и психическое здоровье детей. ...

Но для множества детей-инвалидов отличительна и недооценка тяжести собственной болезни, когда школьник считает себя абсолютно здоровым или убежден, что в скором времени вполне излечится. При этом некие юноши намечают воплотить себя в недоступной по физическим вероятностям профессии (летчик, геолог, спасатель и т.д.).

Инвалидом называется лицо, которое из-за физических либо умственных дефектов нуждается в общественной поддержке и защите.

Детки с ОВЗ имеют праправо на достойное образование, которое считается обязательной частью государственной системы образования и включает:

• профессионально-техническое образование;

• среднее специализированное образование;

• высшее образование.

Проф. образование инвалидов с тяжкими либо бессчетными формами инвалидности (устанавливается медико-социальной экспертной комиссией) осуществляется в Особых учебных заведениях (ПТУЗах, центрах медико-профессиональной реабилитации).

При недоступности возможности воплощать в жизнь достойное образование инвалидов в совместных и Специализированных учебных заведениях, то их обучение организуется дома по личным учебным проектам, ежели данная форма обучения допускается содержанием проф. обучения по конкретной специальности.

Среднее, среднее специальное и высшее образование детей с ОВЗ осуществляется в учебных заведениях совместного вида, а при надобности – в Особых учебных заведениях.

11 стр., 5469 слов

Воздействие интернет-технологий на имидж учебного заведения

Комитет по культуре Санкт-Петербурга «Санкт-Петербургский техникум библиотечных и информационных технологий» Курсовая работа по дисциплине «Информационные системы» на тему: «Воздействие интернет-технологий на имидж учебного заведения» Выполнила: студентка 3-го курса -ой группы отделения «Прикладная информатика» Смирнова А. И. Преподаватель: к.п.н. Панкова Е. В. Санкт-Петербург Оглавление Введение ...

Дети с ОВЗ имеют право на профессиональную подготовку и увеличение квалификации, которая осуществляется в учебных заведениях и прочих организациях (специализированных или же единого типа) в сочетании с учреждениями общественной поддержки согласно с персональной программой реабилитации детей.

Компетентная подготовка, увеличение квалификации и переподготовка инвалидов осуществляется на Специализированных филиалах по переподготовке и повышению квалификации в профессионально-технических и средних специальных учебных заведениях (специальных и единого типа), ВУЗов и факультетов повышения квалификации.

Компетентная переподготовка инвалидов осуществляется согласно с персональной программой реабилитации по договорам с предприятиями, организациями всех форм собственности.

Объект исследования: особенности выбора профессии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования: особенности профориентации детей с ОВЗ.

Цель работы: изучить особенности выбора профессии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для решения поставленной цели, нам нужно решить следующие задачи:

1. Выявить специфику профориентации детей с ОВЗ;

2. Поставить основные задачи профориентации детей с ОВЗ;

3. Показать социально — педагогическую работу педагога с детьми с ОВЗ;

4. Выявить проблемы профориентации детей подростков, трудоустройство детей с ограниченными возможностями здоровья;

5. Установить этапы профориентации детей с ОВЗ;

6. Показать формы работы для реализации программы профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья;

7. Выявить особенности профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья;

Как мы видим из вышеизложенного, права они имеют, а полномочий у них нет. В нынешнее время практика работы образовательных учреждений высочайшего и среднего проф. образования говорит о том, что за редким исключением требуемые образовательные условия для студенческой молодежи с ОВЗ отсутствуют, что затрудняет, или делает невероятным их достойное обучение. Так как для того, чтоб, к примеру, учить в Институте незрячего студента, необходимо обеспечить его не только лишь литературой со шрифтом Брайля, ведь и специально оснащенным компьютером, диктофоном. А не слышащему студенту понадобится толмач на язык жестов или же учителя, которые обладали бы данным языком.

8 стр., 3528 слов

Психологическое сопровождение процесса адаптации детей раннего возраста к доу

Адаптационный период – серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита. Трудности адаптации и их причины изучались отечественными и зарубежными исследователями (Н.М Аксарина, Р.В.Тонкова-Ямпольская, Е.Шмидт-Кольмер, В.Манова-Томова). Е.И ...

………….

1. Актуальные вопросы профессиональной реабилитации инвалидов: сб. тр.- СПб.: ГАООРДИ, 2014. Ч. 1. — 69 с.

2. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев, 2013.

3. Дыскин А.А., Кривенков С.Г., Старобина Е.М., Стеценко С.А. Компьютерная диагностика и профтестирование в процессе реабилитации инвалидов. – М.: ЦБНТИ, 2012.

4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М., 2015.

5. Зеер М.Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2014.

6. Климов Е. А. Как выбрать профессию. – М; 2015. – с.158

7. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 2016.

8. Ковалёв А. Г. Психология личности. – СПб. 2013.

9. Коркунов Е.П. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ. — М., 2015.

10. Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. – 2010. — № 1. – С. 6-22.

11. Методика работы с молодыми инвалидами по профориентации и планированию карьеры при переходе от школы к трудовой жизни / Методические указания. — М., 2013.

12. Методика профориентации при умственной отсталости / Методические указания под ред. Е.М. Старобиной. — СПБ Изд-во «Эксперт», 2015.

13. Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости: метод. Пособие под ред Е.М. Старобиной. – М., 2007.

14. Романова Е.С., Коган Б.М., Свистунова Е.В., Ананьева Е.В. Учимся сотрудничать: Комплексный подход к профориентации и профконсультированию подростков с ограниченными возможностями здоровья – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – С. 16-23.

19 стр., 9293 слов

Психолого-социальный аспект работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра социальной работы и социальной педагогики Специальность «Социальная работа» Курсовая работа По предмету Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальных служб Тема: «Психолого-социальный аспект работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями» Выполнила: ...

15. Свистунова Е.В., Ананьева Е.В., Комплексный подход к профориентации и профконсультированию подростков с ограниченными возможностями здоровья – М., 2011, № 4.

16. Шевандрин Н. И. Основы психологической диагностики. – М; 2013