Здоровьесберегающая педагогика, как здоровьесберегающая технология

метки: Здоровьесберегать, Образовательный, Формирование, Здоровье, Технология, Обучение, Задача, Сохранение

Реферат по курсу: «Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере»

На тему «Здоровьесберегающая педагогика как здоровьесберегающая технология».

Содержание

• Введение
• 1. Здоровьесберегающие технологии как педагогическое понятие
• 2. Здоровьесберегающая педагогика как здоровьесберегающая технология
• Заключение
• Список используемой литературы
• Введение
• Здоровье — величайшая социальная ценность. Хорошее здоровье — основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций, фундамент самореализации личности. В настоящее время здоровье населения является насущной проблемой российского общества и требует решения не только на уровне здравоохранения, но, прежде всего, на уровне социальной политики государства, регионов, деятельности отдельных учреждений и каждого человека. Особенно остро стоит проблема ухудшения здоровья учащихся, поэтому основной вопрос воспитания подрастающего поколения — это вопрос формирования осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ).
• В настоящее во многих государствах мира появилось представление о том, что здоровый образ жизни необходимо формировать с помощью целой системы мероприятий.
• В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у школьника необходимые компетенции по здоровому образу жизни, научить реализовывать их в повседневной жизни.

  Практические, технологические аспекты формирования здорового образа жизни изучает дисциплина «Здоровье-сберегающие технологии». В широком смысле слова, под здоровьесберегающими технологиями понимают технологии (в сфере образования, здравоохранения, в правовой, социально-экономической, культурной сферах), которые направлены на формирование здорового образа жизни человека и минимизацию факторов, приносящих вред его здоровью.

• Цель данной работы: изучить по курсу: «Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере» тему «Здоровьесберегающая педагогика как здоровьесберегающая технология».
• Работа включает введение, две главы основной части, заключения и списка литературы.
• 1. Здоровьесберегающие технологии как педагогическое понятие
• В сфере образования, здоровье сберегающие технологии рассматриваются как технологическая основа здоровьесберегающей педагогики, — одной из самых перспективных образовательных систем XXI века.
• Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. Здоровьесберегающая педагогика — это педагогическая система, основанная на разумном приоритете ценности здоровья, которую необходимо воспитать у учащихся и реализовать в учебно-воспитательном процессе; это образовательная система, провозглашающая приоритет культуры здоровья и технологически обеспечивающая его реализацию в организации обучения, в учебно-воспитательной работе и содержании учебных программ для педагогов, учащихся и их родителей; это область медико-психолого-педагогических знаний о построении образовательного процесса и содержании учебно-воспитательных программ с учетом интересов здоровья учащихся и педагогов (Митяева А.М.)
• Здоровьесберегающая педагогическая технология — это элемент, специальным образом организованного педагогического процесса, целенаправленно и гарантированно обеспечивающего становление, т.е. сохранение, формирование, укрепление и наращивание здоровья его субъектов в единстве всех составляющих в ходе их взаимодействия в учебно-воспитательных ситуациях. обучение здоровьесберегающий педагогика
• Здоровьесберегающая педагогика занимает общее поле с гуманистической педагогикой, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированной педагогикой и другими аналогичными образовательными системами. Ее главная отличительная особенность — приоритет здоровья, т.е. грамотная забота о здоровье как обязательное условие образовательного процесса, что определяет последовательное формирование в учебном заведении здоровьесберегающего образовательного пространства, в котором все педагоги, специалисты, учащиеся, их родители согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье, и принимают на себя солидарную ответственность за достигаемые результаты.
• Здоровьесберегающая педагогика по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья подрастающего поколения.
• Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. Здоровьесберегающая педагогика — это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования. В эту систему входит:
• — использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными;
• — учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы;
• — создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии;
• — использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.
• Технологическую основу здоровьесберегающей педагогики составляют здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ), которые относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
• Здоровьесберегающие образовательные технологии это — системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников на основе качественной характеристики педагогических технологий по критерию их позитивного воздействия на здоровье учащихся и педагогов (Митяева А.М.).
• По определению профессора Н.К. Смирнова, здоровьесберегающие образовательные технологии:
• — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся;
• — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития;
• — это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представ-ления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
• Из определения здоровьесберегающих образовательных технологий видно, что важнейшей целью внедрения ЗОТ в образовательный процесс является формирование культуры здоровья. Именно на это должны быть в значительной степени направлены усилия школы и семьи, с учетом приоритета в данном вопросе воспитания над обучением. Культура здоровья должна не изучаться, а воспитываться. Психологическая основа этого — мотивация на ведение здорового образа жизни (Науменко Ю.В.).
  4 стр., 1812 слов

  использование метода проекта в процессе обучения на уроках технологии.

  ... литературу по проблеме обучения учащихся на уроках технологии; 2. проанализировать программы образовательной области «Технология»; 3. определить ... Кон И. С. Психология самостоятельности / И.С.Кон // Педагогика здоровья. - М., 1992. - С. 268-274. 11. Кроль ... 2002. 18. Молева Г.А., Богданова И.А. Применение принципов развивающего обучения на уроках по технологии // Школа и производство. – 2005. – ...

  9 стр., 4186 слов

  Арт-терапия как инновационная технология арт-педагогики

  ... педагогическая импровизация, именно это дает основание для использования технологий арт-педагогики в сфере социально-культурной педагогики. Педагогическая импровизация - это изначально непредусмотренные действия ... целостности личности, т.к. соединяют интеллектуальное и художественное восприятие мира, приобщают учащихся к духовным ценностям через целостную сферу искусства, вооружают педагога ...

  Поэтому цель здоровьесберегающих образовательных технологий — обеспечить учащемуся возможность сохранения здоровья за период обучения в учебном заведении, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

• 2. Здоровьесберегающая педагогика как здоровьесберегающая технология
• Из вышесказанного ЗОТ можно рассматривать:
• — и как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья учащихся;
• — и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.
• Этому способствуют условия обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания) рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями) соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка, необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
• Здоровьесберегающая педагогика, главная отличительная особенность которой — приоритет здоровья среди других направлений воспитательной работы школы, включает последовательное формирование в школе здоровье-сберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий, чтобы получение учащимися образования происходило без ущерба для здоровья, а также воспитание у учащихся культуры здоровья, под которой мы понимаем не только грамотность в вопросах здоровья, достигаемую в результате обучения, но и практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье (Голобородько Н.В.).
• Следовательно, школа со здоровьесберегающей средой — это:
• — образовательное учреждение, в котором обеспечивается равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой;
• — педагогическая система, в которой должны быть методики обеспечения психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе;
• — постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни школьника, эффективная коррекционная и реабилитационная работа по медицинским показателям каждого индивидуума, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность, способы формирования личностных концепций здоровья, выработка умений к саморегуляции эмоциональных состояний, самоконтролю в стрессовых ситуациях;
• — создание комплексной стратегии улучшения здоровья учащихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть школьник является основой формирования здоровьесберегающей среды учебного заведения.
• Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга, как частными задачами, так и особенностями методики:
• — если на первом этапе основная задача — добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения (на уровне первоначального умения),
• — то на втором — добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровьесбережения,
• — стабильность и автоматизм выполнения правил здоровьесбережения — главная задача третьего, заключительного этапа. На этом этапе увеличивается количество повторений использования основных понятий и представлений о здоровом образе жизни в обычных и новых, непривычных условиях, что позволяет вырабатывать гибкий навык применения имеющихся знаний в различных условиях.
• Принципы здоровьесберегающей педагогики отражают насущные общественные потребности и определяют цели ЗОТ. Они вступают в органическом единстве, образуя систему, в которую входят общеметодические и специфические принципы, такие как:
• — принцип повторения (в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы);
• — принцип постепенности (предполагает преемственность от одной ступени к другой);
• — принцип доступности и индивидуализации (его назначение в исключении негативных и вредных последствий для организма учащегося вследствие чрезмерных требований и заданий);
• — принцип непрерывности (выражает ПО как целостный процесс, тесно связан с системным чередованием нагрузок и отдыха);
• — принцип цикличности (заключается в повторяющейся последовательности занятий);
• — принцип оздоровительной направленности (решает задачи укрепления здоровья ребенка в процессе обучения);
• — принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению (взаимодействие педагогов и мед. работников);
• — принцип активного обучения (использование различных форм и методов обучения: индивидуальная, групповая, парная работа и др.);
• — принцип формирования ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих;
• — принцип связи теории с практикой (применение своих знаний на практике).
• В целях углубления компетенций по здоровьесбережению используют различные психолого-педагогические приемы, методы, подходы: практический метод; познавательная игра; ситуационный метод; игровой метод; соревновательный метод; активные методы обучения; воспитательные, просветительские и образовательные программы; системы работы по формированию ценности здоровья и ЗОЖ и др.
• Здоровьесберегающие образовательные технологии подразделяются на три подгруппы:
• — организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний;
• — психолого-педагогические технологии (ПИТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;
• — учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.
• Формы и виды деятельности по здоровьесбережению:
• 1. Система коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса.
• 2. Различные формы организации учебно-воспитательного процесса (УВП) с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся.
• 3. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся.
• 4. Система медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников.
• 5. Разработка и реализация обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек.
• 6. Служба психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формированию доброжелательности и справедливых отношений в коллективе.
• 7. Организация и контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе.
• 8. Мероприятия, направленные на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для их гармоничного развития.
• Таким образом, здоровьесберегающие технологии — это образовательные технологии, удовлетворяющие основным критериям:
• Почему и для чего? — однозначное и строгое определение целей обучения,
• Что? — отбор и структура содержания,
• Как? — оптимальная организация учебного процесса,
• С помощью чего? — методы, приемы и средства обучения,
• Кто? — реальный уровень квалификации учителя.
• Так ли это? — объективные методы оценки результатов обучения.
• Это работа учителя, при которой он полноценно выполняет учебную программу, формируя у учащихся интерес к своему предмету, устанавливая с ним доверительные, партнерские отношения, предотвращая возникновение дискомфортных (дезадаптационных) состояний и максимально используя индивидуальные особенности учащихся для повышения результативности их обучения.
• Перед учителем, готовым использовать в своей работе здоровьесберегающие образовательные технологии стоят следующие задачи:
• — объективно оценить свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой коррекции и приступить к его реализации (с этого надо начинать!);
• — пройти необходимое повышение квалификации по вопросам здоровья, здоровьесберегающих образовательных технологий;
• — провести «ревизию» используемых в своей работе педагогических приемов и техник в аспекте их предполагаемого воздействия на здоровье учащихся;
• — начать целенаправленную реализацию ЗОТ в ходе проведения учебных занятий и внешкольной работы, с учащимися, отслеживая получаемые результаты с помощью объективных методов оценки;
• — содействовать формированию в своем образовательном учреждении здоровьесберегающей образовательной среды как эффективному взаимодействию всех членов педагогического коллектива, учащихся и их родителей, для создания условий и реализации программ, направленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья.
• Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий — такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
• Сохранение и укрепление здоровья учащихся, подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога. Только тогда можно сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, когда при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.
• Заключение
• Таким образом, проблемы грамотного введения новых педагогических технологий, оздоровление детей, валеологизации учебного процесса на сегодняшний день выдвигаются на первый план. Здоровьесберегающие образовательные технологии — это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Только тогда можно сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов. Технология здоровьесбережения обучения предусматривает формирование мотивационно-ценностного отношения учащихся к своему здоровью через обновление образовательного процесса, а именно: включение в процесс эффективных организационно-управленческих форм и технологий обучения, использование профилактических, оздоровительных реабилитационных мероприятий, способствующих достижению суммы знаний, умений и навыков с параллельным формированием здоровьесберегающей культуры всех субъектов образовательного процесса, предполагающая знание своих генетических, физиологических и психологических возможностей, методов и средств контроля, сохранения и развития здоровья, умения распространять валеологические знания на окружающих. И только благодаря комплексному подходу могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся. Именно комплексный подход, благодаря которому решаются не только задачи защиты здоровья учащихся и педагогов от угрожающих или патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья школьников, воспитания у них и у их учителей культуры здоровья может быть назван здоровьесберегающей педагогикой.
• Список используемой литературы

1. Валеологические дошкольные практики: сборник методических материалов [Текст] / ред. Т.В. Фуряева. — Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008. — 184 с.

Технология личностно ориентированного образования

... к ним. Образование возвращается к формуле “учимся не для школы, а для жизни”. Работая по технологии личностно ... переосмысление накопленного педагогического опыта. Отметим, что личностная ориентация образования должна быть со направлена с естественным развитием ... создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “ усреднё ...

Использование информационно-коммуникационных технологий для развития ...

... Приложение № 1 «Методическое практическое пособие «Использование информационно-коммуникационных технологий для формирования универсальных учебных действий младших школьников» 8. Приложение № ... проведенному исследованию (публикации, выступления). 1)Методическое пособие «Использование информационно-коммуникационных технологий для формирования универсальных учебных действий учащихся начальных классов » ...

Формирование регулятивных учебных действийу младших школьниковпри ...

... – отвечай [Текст]: пособие для студентов педагогических учебных заведений/ О. И. Перокова. – Москва: Издательство МГУ 2008. – 352 с. 20. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении [Текст]: учеб-ное пособие/ П. ...

Технология подготовки и проведения классного часа

... классного часа другой. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. ... событиями; 5) вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека; 6) психологическим проблемам. Цель таких классных ...

2. Голобородько Н.В. Здоровьесберегающие технологии в образовании [Текст] / Н.В. Голобородько // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. — Уфа: Лето, 2013. — С. 82-85.

3. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие [Текст] / ред. З.М. Казина. — Кемерово: КузбРИПКПРО, 2011. — 355 с.

4. Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере: Учебно-методический комплекс [Текст]. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 235

5. Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие [Текст] / А. М. Митяева. — М.: Академия, 2010. — 192 с.

6. Назарова, Е.Н. Основы социальной медицины: учебное пособие [Текст] / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. — М.: Академия, 2012. — 368 с.

7. Науменко, Ю.В. Современная практика здоровьесберегающего образования [Текст] / Ю. В. Науменко // Валеология. — 2006. — № 3. — C. 44-52.

8. Русанов, В.П. Здоровьесберегающее образование в системе профессиональной подготовки специалистов в вузе [Текст] / В.П. Русанов, С.М. Рябцев, М.С. Гончарова // Современные проблемы науки и образования. — 2017. — № 3. — С. 125-128.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ...

... основ здорового образа жизни. Таким образом, здоровьесберегающая составляющая в современных условиях должна быть ... здорового образа жизни. Предметисследования: современные технологии обучения. Гипотезаисследования:применение современных технологий обучения способствует оптимальному формированию ... школьного обучения, необоснованно завышенной учебной нагрузки, плохой организации питания, физического воспитания. ...

9. Савчук, А.Н. Самоорганизация культурно-оздоровительной деятельности студента: учебно-методическое пособие [Текст] / А.Н. Савчук, С.П. Романова. — Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2009. — 80 с.

10. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н.К. Смирнов. — М.: АРКТИ, 2006. — 320 с.

Размещено на