Реферат на тему: «Методика организации воспитательной работы в подразделениях космических войск»
Работу выполнил:
Курсант 683 уч. Группы
Ефрейтор Семакова А.В.
Работу принял:
Капитан Заборова П.А.
Санкт-Петербург
2011
Содержание:
- Организационные основы воспитательной работы в части, подразделении.
- Содержание и основные задачи воспитательной работы с военнослужащими.
- Формы и методы индивидуального воспитания подчиненных.
-
Организационные основы воспитательной работы в части, подразделении.
Сложные, противоречивые процессы, происходящие в жизни нашей страны, ее Вооруженных Сил, требуют в ходе реформирования армии и флота обновления системы воспитательной работы со всеми категориями военнослужащих, принятия мер по укреплению их морально-психологического состояния.
Результативность воспитательной работы во многом зависит от того, насколько успешно она организуется там, где решаются ее основные задачи, — непосредственно в воинской части, подразделении.
Прошедший учебный год показал, что в Сухопутных войсках совместными усилиями командиров, органов воспитательной работы в целом поддерживается необходимая морально-психологическая готовность личного состава к выполнению поставленных задач. В большинстве воинских коллективов создана здоровая нравственная обстановка. Мужество, стойкость, боевое мастерство не раз демонстрировали воины сухопутчики, выполняя специальные задачи на территории Чечни, в других горячих точках. Однако наряду с положительными примерами личного состава есть, к сожалению, и немало отрицательных. Так, на недавно состоявшемся заседании военного совета Сухопутных войск отмечалось, что усилия командиров, органов воспитательной работы еще не в должной мере реализуются в воспитательной практике в подразделениях и частях. Много упущений в организации индивидуально-воспитательной работы, профилактической деятельности по предотвращению гибели и травматизма военнослужащих. Часть офицеров, прямо скажем, слабо подготовлены к решению воспитательных задач, поэтому и стремятся уйти от них. Избавиться от недостатков, разнообразить формы и методы воспитательных воздействий, повысить их результативность невозможно без продуманной, научно обоснованной организации воспитания. Что же включает в себя данное понятие ?
Деятельность заместителя командира подразделения по воспитательной ...
... а также работы заместителя командира роты по воспитательной работе по профилактике наркомании в подразделении. СУЩНОСТЬ НАРКОМАНИИ ... ённые Силы. По данным экспертов Всемирной Организации Здравоохранения, только количество больных заболеваниями, связанными ... коллектива (закрытость, однополость, выполнение сложных задач) военнослужащему, употребляющему наркотические вещества, значительно сложнее ...
Первое. Любая деятельность начинается с определения и усвоения ее цели, задач, содержания. Основополагающие, исходные моменты организации воспитательной работы с военнослужащими содержатся в конституции, законах Российской Федерации, военной доктрине, федеральных воспитательных программах, в военной присяге, общевоинских уставах Вооруженных Сил. Она осуществляется так же на основе требований приказов командиров (начальников), распоряжений, указаний и рекомендаций офицеров воспитательных структур.
Важную роль в совершенствовании организации и содержания воспитания в армии и на флоте призвана сыграть разрабатываемая в Министерстве Обороны Концепция воспитательной работы в Вооруженных Силах РФ. Ряд ее предложений уже нашел свое закрепление в приказах Министра обороны N226 от 6 июля 1995 года «Об организации воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» и N 235 от 3 июля 1995 года » О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».
Этими приказами изменена подчиненность органов воспитательной работы, определены современные подходы к функционированию системы воспитания в Вооруженных Силах, утверждены основные нормативные и организационные основы совершенствования и активизации всего воспитательного процесса.
Важно обеспечить изучение данных документов каждым офицером, прапорщиком и реализацию их в жизнь войск. Это одно из главных усилий повышения эффективности воспитательной деятельности должностных лиц.
Пример такого подхода показывают командование и управление воспитательной работы ПриВО, оперативно организовавшие в войсках занятия с командирами и офицерами воспитательных структур по методике организации и руководства воспитательной работой в подразделении, части. Эти вопросы были также рассмотрены в ходе 10-дневных сборов с выпускниками военных академий и училищ. В целях более глубокого усвоения требований новых приказов в округе разработаны и активно используются структурно-логические схемы, наглядные пособия, плакаты, раскрывающие их содержание.
Второе. Правильная организация воспитательной работы достигается объединением усилий командиров, штабов, офицеров воспитателей, начальников служб в создании единого воспитательного поля.
Командир части, подразделения несет ответственность за руководство воспитательной работой и ее состояния. Он анализирует воспитательный процесс, ставит задачи подчиненным должностным лицам по содержанию, организации и проведению воспитательной работы.
Заместитель командира по ВР отвечает за ее планирование, организацию и непосредственное проведение с военнослужащими.
Руководство по психологической работе в Вооруженных Силах РФ
... психологических экспериментах. Организация и содержание психологической работы 11. Общее организационно-методическое руководство психологической работой в Вооруженных Силах осуществляет Главное управление воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации (далее Главное управление воспитательной работы). Главное управление воспитательной работы осуществляет взаимодействие ...
Штаб совместно с заместителем командира по ВР обеспечивает единство планирования и организации боевой подготовки и воспитательной работы. На штаб возлагается ответственность за качество и комплексность планирования работы по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины, выработку мер по устранению причин правонарушений.
Начальники служб отвечают за воспитание, воинскую дисциплины и морально-психологическое состояние их личного состава, проведение индивидуальной работы по воинскому воспитанию с офицерами, прапорщиками и сержантами подчиненных им подразделений и служб.
Продуманная, согласованная воспитательная деятельность должностных лиц всегда приносит добрые плоды. Полезный опыт, например, накоплен в Краснознаменном, имени ордена Суворова III степени Брестском мотострелковом полку ЗабВО. В результате совместно спланированной, конкретной и целенаправленной работы командира полковника С.Н.Погодина, его заместителя по ВР подполковника С.Н.Рыжакова и начальника штаба подполковника В.Ю.Костылева в части утвердился системный подход к организации воспитательного процесса. Уже продолжительное время в ней нет происшествий и преступлений. По итогам боевой подготовки, состоянию организованности и дисциплины военным советом округа этому полку вручено переходящее Знамя.
Третье. Важная роль в организации воспитательной работы принадлежит планированию. Ее мероприятия отражаются отдельным разделом в документах по боевой и мобилизационной готовности, организации боевой подготовки, боевого дежурства, учений, полевых выходов, гарнизонной и караульной служб и других решаемых частью, подразделением задач. Планирование воспитательной работы осуществляется:
- в полках — на год;
- в батальонах и им равных — на период обучения.
В ротах и равных им подразделениях воспитательные мероприятия включаются в расписание занятий. Текущее планирование воспитательной работы осуществляется на месяц по конкретным задачам, решаемым полком, батальоном, ротой.
В соответствии с приказом Министра обороны РФ N235 от 3 июля 1995 года распорядком дня в каждом подразделении предусматриваются проведение не менее 2 раз в неделю по 1 часу воспитательных мероприятий с личным составом, а также ежедневный просмотр и прослушивание информационных программ Российского радио и телевидения.
Установленным порядком планируются информирование всех категорий военнослужащих, кроме того, приказом определено ежемесячно в частях, подразделениях проводить единые дни информирования с участием в них руководящего состава органов военного управления всех уровней.
Проведенные в последнее время направлением воспитательной работы сухопутных войск проверки показали, что в ряде частей ЛенВО, СКВО, ПриВО, МВО планирование воспитательной работы заметно перегружено мероприятиями, не учитываются реальные возможности их организации, некомплект офицерского состава в низовом звене. Не редко задуманное остается лишь на бумаге из-за отсутствия в этих частях офицеров-специалистов, отвечающих за то или иное направление в воспитании.
Успех в воспитательной работе достигается там, где в основе ее планирования-комплексность, дифференцированность, индивидуальный подход, реальный учет имеющихся возможностей влияния на личный состав, глубокая связь с выполняемыми учебными, боевыми и другими задачами. Особенно больших усилий и продуманных мер требует осуществления комплексного подхода в планировании и организации работы по укреплению воинской дисциплины.
Особенности организации и методики обучения чтению младших школьников
... Методика исследования процесса чтения 2.3 Организация исследования Глава III. Состояние чтения ... чтения младших школьников. Предмет исследования – особенности обучения чтению младших школьников. Гипотеза исследования – на ... выделять звуки, четкие представления о звуковом составе слова устной речи, т.е. достаточный ... чрезвычайно важно для построения системы логопедической работы с детьми. [2] Актуальность ...
Четвертое. Организация воспитательной работы включает в себя анализ и обобщение полученных результатов, подготовку предложений по ее совершенствованию.
Руководящими документами предусматривается регулярное подведение итогов и постановка задач по организации воспитательной работы: в роте- еженедельно, в батальоне — ежемесячно и за период обучения. В полку эти мероприятия проводятся также раз в месяц и по итогам периода обучения.
Изучение состояния воспитательной работы не должно ограничиваться только анализом существующего положения дел, констатации положительных и отрицательных фактов. Важно обнаружить ту или иную тенденцию, составить обоснованных прогноз дальнейшего развития внутриколлективных взаимоотношений, настроений, а также отношения каждого воина к службе, дисциплине и т.д.
Профессионализм командира, офицера-воспитателя ярко проявляется в их умении выработать правильные меры по совершенствованию воспитательных воздействий на подчиненных. Так в одном из соединений ПВО СКВО, где заместителем командира по ВР подполковник Ю.С.Шелехов, пришлось столкнуться с такими фактами: в числе предложений по итогам работы комплексных групп в подразделениях и частях фигурировали только те, которые касались воспитательных мероприятий. Разумеется, для целенаправленного управления социально-психологическими процессами в воинских коллективах такого «организационного» подхода явно недостаточно. Он должен подкрепляться диагностической, профилактической и коррекционной социально-психологической работой, тщательно спланированным индивидуально-воспитательным воздействием на военнослужащих.
Пятое. Немаловажным аспектом организации воспитательной работы заключается в обучении командных кадров практике воспитания подчиненных.
В соответствии с приказом МО РФ N235 1995 года занятия по методике и организации воспитательной работы проводятся: с командирами отделений, расчетов, экипажей и взводов — ежемесячно; с командирами рот и им равные — 2-3 раза за период обучения; с командирами батальонов и им равные — не реже 2-3 раз за период обучения. Учеба указанных лиц организуется в системе командирской подготовки, командирских сборов и занятий, а также в ходе специально спланированных занятий.
Особенно нуждаются в методической помощи молодые офицеры. Как показывают исследования, около половины выпускников военных училищ обладают слабыми навыками воспитательной работы с подчиненными. Следовательно, перед командирами частей и подразделений, офицерами воспитателями стоит задача помочь им быстрее приобрести эти навыки, поделиться с ними накопленным опытом, привить вкус к кропотливой каждодневной работе с людьми.
Жизнь убедительно доказала, что в обновлении нуждается повседневная учеба офицеров воспитательных структур. Ведь в нынешних условиях даже считавшим себя опытными офицерам-командирам или бывшим политработникам зачастую не хватает знаний и навыков в проведении военно-социальной, психологической, правовой работы.
Работа заместителя командира роты по воспитательной работе по ...
... вопрос о роли заместителя командира роты по воспитательной работе в подготовке военнослужащих к боевым действиям. Для эффективного формирования готовности подчиненных к ведению боевых действий в ходе ... оружия. На занятиях по технической и специальной подготовке офицер имеет возможность для патриотического воспитания воинов, воспитания у них интереса к своей специальности, точности, аккуратности ...
Профессиональная подготовка офицеров-воспитателей части проводится: с заместителями командиров рот (им равными) по воспитательной работе -ежемесячно; с заместителями командиров батальонов (им равными) -2-3 раза за период обучения; с заместителями командиров полков (им равными) -2 раза за период обучения.
Учеба других офицеров-воспитателей полка осуществляется в ходе сборов перед началом учебного года.
Проводимые с должностными лицами занятия по методике и организации воспитательной работы разнообразны по форме. Это традиционные лекции, доклады, семинары, сообщения, обмен опытом. Все большую популярность и значимость приобретают активные формы методической учебы: показные, открытые, практические занятия,»круглые столы»,решение ситуационных педагогических задач, подготовка индивидуальных заданий и т.д.
Изложенные основы организации воспитания в части, подразделении, разумеется, не исчерпывают всех аспектов этой важной деятельности.
Четкая организация воспитательной работы зависит от многих факторов. Не последнюю роль среди них играют организаторские качества командиров, офицеров-воспитателей, офицеров штаба и служб, их психолого-педагогическая подготовка, умение творчески использовать различные формы и методы воспитания подчиненных.
Содержание и основные задачи воспитательной работы с военнослужащими
Министр обороны главным содержанием воспитательной работы со всеми категориями личного состава требует считать проведение в войсках (силах) государственной политики, формирование у военнослужащих качеств гражданина-патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, личной ответственности за выполнение поставленных задач.
Содержательную сторону воспитательного процесса составляют все части воспитания: воинское, нравственное, патриотическое, правовое, эстетическое, физическое. Результативность воспитательных усилий зависит от того, насколько комплексно они проводятся в жизнь.
Содержание воспитания напрямую связано с функционированием основных звеньев системы воспитательной работы, к числу которых необходимо отнести:
- индивидуально-воспитательную работу командиров (начальников) с подчиненными;
- воспитательное воздействие боевой учебы, повседневного уставного уклада жизни и быта военнослужащих, воинских коллективов;
- общественно-государственную подготовку и информирование;
- военно-социальную работу;
- психологическую работу;
- культурно-досуговую работу;
- взаимодействие с государственными органами, общественными организациями, религиозными объединениями.
Для воспитания личного состава подразделения (части) важны все перечисленные направления. Однако особая роль принадлежит первым двум.
Ведь воспитывает прежде всего реальная действительность, повседневный уклад воинской жизни. Воспитывает личность командира, начальника, его профессиональный, нравственный пример.
Важной формой воспитания является общественно-государственная подготовка. Она призвана формировать у личного состава высокие моральные качества, понимание воинского долга, любовь к истории и традициям вооруженной защиты Отечества.
Проведение индивидуальной воспитательной работы.
... управления; органы воспитательной работы; воинские коллективы; военные учреждения культуры, важнейшими субъектами системы воспитания признаны: общество; государство; органы местного самоуправления; средства массовой информации; семьи и близкие родственники военнослужащих; общественные ...
Цель военно-социальной работы заключается в создании в воинских и трудовых коллективах социальных условий и гарантий, обеспечивающих их нормальную жизнедеятельность, добросовестное и качественное выполнение военнослужащими и гражданским персоналом возложенных на них обязанностей.
Психологическая работа проводится в целях обеспечения высокой устойчивости и готовности подразделений и частей к выполнению учебно-боевых и боевых задач.
Предназначение культурно-досуговой работы — в формировании у личного состава высоких нравственных качеств, гордости за свое Отечество, достижения Российской многонациональной культуры.
В интересах повышения авторитета Вооруженных Сил, патриотического воспитания воинов, разрешения социально-бытовых проблем в воинских частях осуществляется взаимодействие с государственными органами и общественными организациями.
Мероприятия по взаимодействию с религиозными объединениями используют в интересах возрождения Российской духовности и традиций самоотверженного служения Отечеству.
Непосредственная организация и проведение работы в соответствии с перечисленными направлениями возлагаются на должностных лиц структурных подразделений органов воспитательной работы полка: психолога, офицера по социальной работе и профилактике правонарушений, офицера по организации досуга- начальника клуба полка.
Воспитание в армии и на флоте строится на основе идей российского государственного патриотизма, верности воинскому долгу, готовности защищать интересы Отчизны.
Основными задачами воспитательной работы с военнослужащими являются:
- с офицерами : формирование готовности беспрекословно выполнить приказ, чувство офицерского долга, чести, гордости за службу в Вооруженных Силах РФ, профессию офицера, стремления к повышению профессионального мастерства, личной ответственности за обучение и воспитание подчиненных и уважительного отношения к ним;
- с прапорщиками : формирование личной ответственности за беспрекословное выполнение приказа, воинского долга, стремления к повышению профессионализма, бережного отношения к сохранности государственного имущества, заботливого отношения к подчиненным, их обучению и воспитанию;
- с солдатами и сержантами, проходящими службу по контракту: формирование у них гордости за военную службу, осознанного отношения к ней, готовности беспрекословно выполнить приказ, высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники и вооружения;
- с солдатами и сержантами срочной службы : формирование у них гордости и глубокого понимания необходимости службы в Российской армии, готовности к защите Родины, верности военной присяге, стремления к преодолению трудности военной службы, добросовестности, уважительного отношения к командирам (начальникам), войскового товарищества;
- с военнослужащими-женщинами: формирование у них чувства гордости за военную службу и избранную специальность, ответственности за качественное выполнение возложенных обязанностей, повышения профессионального мастерства.
Успешно выполнить эти непростые задачи можно только при условии, когда основные воспитательные усилия командиров, штабов и других должностных лиц будут сосредоточены на глубоком изучении положения дел в каждом воинском коллективе.
Концепции воспитания. Школа как воспитательная система
... используя различные учебные пособия: социализация, воспитание, социальное воспитание, принцип социального воспитания, воспитательная организация, воспитательная система, образование, обучение, просвещение, самообразование, ... охватываетвсю внеклассную составляющую работы школы (организация опыта самостоятельной и творческой деятельности учащихся). Имплицитная концепция воспитания (Дж. Брунер и ...
Непростительно, когда в подразделении безнаказанно творятся безобразия: пьянство, казарменное хулиганство, глумление над личностью солдат. К сожалению, такие случаи в войсках еще не изжиты.
Хотелось бы предостеречь офицеров, особенно из числа старших начальников, и от другой крайности — подмены подчиненных в обучении и воспитании личного состава,»дергание» людей, формализма, частых и потому не глубоких проверок. Это ведет к тому, что у офицеров частей и подразделений падает чувство ответственности, уверенности в своих силах, а у иных попросту опускаются руки. Так произошло, например, с офицерами мотострелковой бригады СКВО, где командиром полковник В.А.Мулин. В этом соединении побывало множество комиссий- из корпуса, округа, а результаты их работы получились мизерными. И не удалось главное — привить командному составу этой бригады и особенно молодым офицерам личную ответственность, должное отношение к обучению и воспитанию подчиненных.
Воспитательные цели и задачи реализуются в сплочении воинского коллектива, здоровом морально-психологическом состоянии личного состава, в высоких результатах решения подразделением, частью учебно-боевых задач.
Добиться успехов в этом важном и ответственном деле не легко, особенно сейчас, когда в жизни армии, в воинских коллективах так много проблем. Поэтому не случайно, что руководством МО РФ, Главным командованием Сухопутных войск принимаются действенные меры по совершенствованию системы воспитательной работы.
Решительно выйти из затянувшегося реформирования системы воспитания, быть на острие решаемых проблем, принимать меры, соответствующие потребностям дня, вести активный поиск новых форм работы, творчески использовать накопленный положительный опыт — такая задача стоит перед теми, кому доверено самое дорогое в армии — люди.
Формы и методы индивидуального воспитания подчиненных
В решении многообразных воспитательных задач положительно зарекомендовали себя самые распространенные формы и методы воспитания подчиненных. Форма воспитания — это организационная сторона воспитания военнослужащих, предполагающая определенные состав и группировку воспитуемых, структуру и содержание воспитательных мероприятий, место и продолжительность их проведения.
Основными формами реализации задач индивидуального воспитания военнослужащих являются:
- психолого-педагогическое наблюдение;
- изучение документов, характеризующих военнослужащего;
- переписка с родственниками военнослужащего;
- индивидуальные воспитательные беседы;
- анализ итогов боевой, караульной и внутренней служб, боевой подготовки, показателей воинской дисциплины;
- беседы с сослуживцами и командирами (начальниками);
- поздравление с днем рождения;
- социально-психологические исследования и др.
Раскроем данные формы индивидуального воспитания.
Психолого-педагогическое наблюдение — это изучение индивидуальных психологических качеств военнослужащего, его реакции на влияние внешних и внутренних факторов в воинском коллективе, уровня взаимоотношений с другими военнослужащими, начальниками и подчиненными.
Исследование индивидуальных особенностей развития военнослужащего
... С помощью экспериментальных психологических методик изучить индивидуальные особенности военнослужащего Объект исследования: Индивидуальные особенности развития военнослужащего Предмет исследования: личностные особенности выявленные опросником ... своими подчиненными, но и более эффективно осуществлять мероприятия по организации различных видов их служебно-боевой деятельности, обучения и воспитания, ...
Изучение документов, характеризующих военнослужащего, — это ознакомление с документами, находящимися в личном деле военнослужащего, учетно-послужными формами, протоколами офицерского собрания, собрания воинского коллектива, на которых обсуждался военнослужащий.
Переписка с родственниками военнослужащего — это направление писем родственникам военнослужащего с информацией об условиях службы военнослужащего, анализ их ответов.
Категорически нельзя вмешиваться в личную жизнь военнослужащего путем информирования членов его семьи о событиях, не связанных с военной службой.
Индивидуальная воспитательная беседа — это разговор между должностным лицом органа военного управления (командиром) и военнослужащим по заранее оговоренной (запланированной) теме, предполагающий обмен мнениями между ними.
Индивидуальная воспитательная беседа имеет цель, вопросы для обсуждения. По итогам беседы делается вывод.
При проведении индивидуальной воспитательной беседы должностные лица должны уважать национальные, религиозные чувства военнослужащего, соблюдать чувство такта, не допускать грубости.
С согласия военнослужащего могут задаваться вопросы, касающиеся внутрисемейных отношений и отношения к религии.
Анализ итогов боевой, караульной и внутренней служб, боевой подготовки, показателей воинской дисциплины — это изучение результатов служебно-боевой деятельности военнослужащего, их влияния на внутреннее состояние личности, положение в воинском коллективе.
Беседы с сослуживцами и командирами (начальниками) — это изучение индивидуального мнения членов воинского коллектива о военнослужащем, складывающемся в ходе совместного выполнения служебно-боевых задач, решения бытовых проблем.
Поздравление с днем рождения — это мероприятие, в ходе которого в день рождения военнослужащего отмечаются его заслуги, происходит чествование в воинском коллективе. Поздравление военнослужащего производится на общем собрании, служебном совещании, перед строем.
Социально-психологические исследования — это изучение личности по результатам исследований, проводимых должностными лицами, составление психологического портрета военнослужащего.
Под методами воспитания военнослужащих принято понимать способы педагогического воздействия командиров (начальников) на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования у них необходимых качеств и привычек поведения.
Наиболее эффективными традиционными методами индивидуального воспитательного воздействия на военнослужащего и взаимодействия с ним являются следующие.
- Убеждение. Предполагает воздействие на сознание военнослужащего с целью помочь осмыслить суть идей, норм и требований, сформировать у него готовность принять их, превратить в руководство к действию. Таким образом, в процессе убеждения мировоззренческие, нравственные, эстетические, правовые и другие идеи превращаются в личные принципы и позиции военнослужащего, в систему мотивов его поведения.
- Поощрение. Применяется в случаях, когда необходимо отметить серьезные достижения и поступки военнослужащего. Данный метод представляет собой совокупность приемов и средств морального и материального стимулирования военнослужащих. Поощрение выполняет также оценочную и стимулирующую функции. В нем выражаются положительная оценка, общественное признание и одобрение успехов военнослужащего. На основе оценки начальника у подчиненного вырабатываются объективные представления о своих качествах, правильная самооценка. В практике воспитательной работы широко используются такие поощрительные меры воспитательного воздействия, как:
- публикация статей и заметок об успехах и положительных поступках военнослужащих в стенгазетах, боевых листках, листках-молниях, фотогазетах и многотиражной печати и отправка этих сообщений на родину отличившихся;
- сообщение о положительных поступках военнослужащего через радиоузел части;
- чествование отличившихся военнослужащих на собраниях и сообщение об этом их родителям;
- вручение на митингах и собраниях отдельным военнослужащим переходящих призов и вымпелов;
- организация выступлений лучших военнослужащих перед сослуживцами по обмену опытом учебы и службы.
- Одобрение, похвала. Одобрение выражается короткой репликой, подтверждающей, что подчиненный действует правильно, его поступок положителен («Молодец», «Правильно», «Верно», «Так держать» и т.п.).
8 стр., 3526 слов
Воспитание и самовоспитание личности вопросы
... опыта от старшего поколения к младшему сложилась гораздо раньше термина воспитание. Сегодня воспитание понимают как: передачу соц. опыта и мировой культуры; воспитательное ... перевоспитания является изменение обстановки, устранение нездоровых условий, отрицательно влияющих на воспитание детей. Воспитание как педагогическая деятельность строится на соответствующих закономерностях и методологических ...
Похвала — более развернутая оценка с анализом действий, поступков военнослужащего («… рядовой Андреев проявил старание, стал относиться к выполнению своих служебных обязанностей значительно лучше прежнего»).
Она показывает положительное отношение, расположение к подчиненному, что подчеркивают приветливая улыбка, дружеский жест и др.
4. Доверие. Его сущность заключается в поручении подчиненному определенного ответственного дела. Доверие радует и воодушевляет военнослужащего, развивает чувство долга и ответственности, укрепляет дисциплину, организованность и активность.
При реализации приема важно правильно выбрать поручение. Оно должно быть для подчиненного интересным, соответствовать его способностям. Процесс исполнения должен быть увлекательным, посильным, но не легким, иначе задача не вызывает необходимого волевого усилия. Непосильная же задача приведет к охлаждению и утрате интереса к ней. Иногда лучше поставить задачу, которая выполняется в сравнительно короткий срок, чтобы подчиненный сразу увидел результаты своего труда.
Деятельность в условиях доверия характеризуется большим накалом чувств военнослужащего, психологическим состоянием, благоприятствующим формированию положительных черт характера, мотивов и линии поведения, подлежащих закреплению или корректировке. Многократные правильные поступки служат упражнением для формирования высоконравственных качеств. Военнослужащий не должен подозревать, что предлагаемое ему дело носит специальный воспитательный характер.
5. Воспитание на примерах. Смысл метода состоит в том, чтобы помочь военнослужащему найти пример для подражания, создать эмоциональную увлеченность им, пробудить стремление подняться до его уровня в поведении, в своих действиях.
Нередко подчиненные осознанно и неосознанно копируют своего командира, особенно в трудных жизненных ситуациях. Это повышает моральную ответственность и требовательность командира подразделения к своим действиям и поведению.
6. Воспитательная беседа. Применяется в целях оказания влияния на взгляды и убеждения военнослужащего. Условно беседу можно разделить на три основных этапа.
- 1-й этап — вступление. Главная задача — снять напряжение и настороженность (психологи считают, что при обращении к человеку по важным вопросам тот воздвигает перед собой защитный психологический барьер).
Для снижения психологического барьера можно применить несколько способов: назвать военнослужащего по имени и отчеству; сказать несколько теплых слов в адрес подчиненного; добиться от оппонента до начала изложения им сути дела слова «да»; спросить о делах, проблемах оппонента, о здоровье и успехах членов его семьи (если знаете их или знакомы с ними); выразить признательность собеседнику за то, что он согласился откровенно обсудить возникшую проблему; признать, что раньше также ошибались или что допустили ошибку во взаимоотношениях с ним.
- 2-й этап — основной. Он представляет собой активный диалог, в процессе которого командир стремится достичь поставленной воспитательной цели убедить или переубедить подчиненного, чтобы повлиять на его поведение или действия. В диалоге оппоненты оказывают друг на друга вербальное (словесное) и невербальное (жесты, мимика, позы) воздействие. Умелое применение командиром приемов вербального и невербального воздействия на подчиненного повышает вероятность достижения целей диалога.
- 3-й этап — заключительный. Главная цель этого этапа — создание хорошего впечатления от проведенной беседы, которое необходимо, чтобы военнослужащий после беседы испытал положительные эмоции. Во всех случаях беседа должна быть откровенной и принципиальной.
7. Индивидуальные задания и поручения. Они подбираются с учетом особенностей личности каждого военнослужащего в целях формирования у него определенных черт характера, воли, высоких морально-психологических и боевых качеств, организованности и дисциплинированности. Индивидуальные задания, даваемые в воспитательных целях, могут иметь форму приказов и распоряжений командира или носить характер общественных поручений.
8. Индивидуальная помощь. Она может выступать в виде советов, разъяснений, убеждений по отдельным служебным и личным вопросам. Помощь может быть оказана в виде моральной поддержки во время психологических трудностей общения в воинском коллективе и других ситуациях.
9. Метод принуждения. Суть его заключается в негативной оценке, осуждении, при необходимости и пресечении действий подчиненного, нарушающего уставные требования, нравственные нормы поведения. Данный метод нельзя исключать из практики индивидуальной воспитательной работы. Важно помнить, что приемы и средства принуждения не только должны соответствовать степени серьезности проступка, но и учитывать познанные индивидуально-психологические особенности личности конкретного военнослужащего.
10. Критика проступков, негативных качеств военнослужащего должна носить доброжелательный характер. Но и при таком подходе критика воспринимается безболезненно, как объективная и справедливая лишь при условии, если перед ней командир отметит положительные качества, успехи и достижения подчиненного. При таком подходе военнослужащий видит, что его труд и его самого как личность командир оценивает в целом положительно, а отмеченные недостатки легко устранимы.
11. Осуждение. Оно должно быть справедливым, тогда оно воспринимается подчиненным как должное. Оно может быть различной силы, в зависимости от мотивации поступка и индивидуальных особенностей провинившегося. Если подчиненный легко раним, то осуждение выражается в более деликатной форме, а если груб, беспечен, самоуверен, осуждение может быть более строгим.
12. Запрещение. Военнослужащего лишают какого-то удовольствия: возможности участвовать в интересном для него мероприятии, экскурсии и т.п. Такое наказание не стоит применять к недисциплинированному военнослужащему в тех случаях, когда любимое дело и интересное мероприятие являются опорой в его воспитании.
В заключение необходимо отметить, что ни одна форма и ни один из вышерассмотренных методов воспитания не является универсальным и не решает всех задач в процессе воспитания.
Решение всей совокупности воспитательных задач достигается творческим применением всего арсенала средств и приемов, всех основных методов, которые в процессе воспитания взаимно дополняют друг друга, реализуются во всем многообразии применяемых форм воспитания.
Методические рекомендации
При подготовке к занятию необходимо тщательно изучить рекомендуемую литературу, подготовить к показу дополнительные кино- и видеоматериалы по данной тематике.
Во вступительном слове необходимо отметить, что воспитание военнослужащих является долговременным и целенаправленным процессом воздействия командиров (начальников) всех степеней на сознание подчиненного с целью получения определенного результата.
При раскрытии первого вопроса необходимо особо подчеркнуть принцип индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию военнослужащих. Изложение основного материала следует завершить конспектированием основных положений.
Рассмотрение второго вопроса пройдет интереснее, если в ходе лекции будут использоваться наглядные пособия (слайды, кино- и видео фрагменты), в которых будут представлены формы и методы индивидуального воспитания военнослужащих.
В заключение необходимо сделать краткие выводы, ответить на вопросы слушателей, дать рекомендации по изучению литературы.
Список используемой литературы:
- Военная педагогика: Учебное пособие // Под общей редакцией А. Башлакова. — М., 2008. — 504 с.
- Военная педагогика: Учебное пособие // Под общей редакцией И. Алехина. — М.: ВУ, 2007. — 414 с.
- Марченков В., Герасимов В., Алехин И. Педагогика: Учебник. — М.: ВУ, 2002.
- Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Учебное пособие // Под общей редакцией И. Алехина. — М.: ВУ, 2003. — 377 с.
- Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. Приказ министра обороны РФ № 70 от 11 марта 2004 г.
- Рекомендации для офицеров полка (корабля) по совершенствованию индивидуальной воспитательной работы// Информационно-методический сборник. — М., 1993. — № 1.
