Министерство высшего и среднего образования РеспубликиУзбекистан.
ТПКИТ
РЕФЕРАТ
по семейной психологии
на тему:
«Психология юности»
Выполнил: уч-ся гр. 17-2 КанаевАртыкбай
Приняла:_____________________________
Ташкент 2004
У хорошихродителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение часто затрудняемся объяснить, что же этотакое — хорошие родители.
Будущиеродители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу илиовладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические ипсихологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно линазвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда увереныв своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно,которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить,и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детейв различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?
А можно линазвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожныхсомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведенииребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок,тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка вызываету них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда сомневаютсяв том, любят ли их собственные дети. Часто подозревают детей в тех или иныхвредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются дурныхпримеров, неблагоприятного влияния «улицы», выражают сомнение в психическомздоровье детей.
По-видимому,ни тех, ни других нельзя отнести к категории хороших родителей. И повышеннаяродительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешномуродительству.
При оценкелюбой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. Ввоспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует.Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, какпостигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.
В родительскомтруде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временныенеудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье — это та жежизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы ипротиворечивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи одинна другого дети. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, глубокоиндивидуальны и неповторимы.
Тема «Ребёнок с нарушением коммуникативного поведения в семье»
... семьи дошкольника с аутизмом. Достаточно серьезный стресс испытывают и родители, воспитывающие детей с менее выраженными трудностями поведения, которые надеются на то, что эти трудности преходящи. ... досуга, причиной этому служит разобщенность семьи, отсутствие свободных денежных средств, особое поведения ребенка и так далее. Ограничение досуга негативно влияет на эмоциональный настрой членов ...
Например, если родители во всем совершенны,знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогутосуществить самую главную родительскую задачу — воспитать в ребенке потребностьк самостоятельному поиску, к познанию нового.
Родителисоставляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играютсущественнейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям,особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с темчувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, — это особые чувства,отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих междудетьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителейнеобходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви — поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа.Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична.Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственнуюжизнь и безопастность, то по мере взросления родительская любовь все большевыполняет функцию поддержания и безопастности внутреннего, эмоционального ипсихологического мира человека. Родительская любовь — источник и гарантияблагополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.
Именно поэтомупервой и основной задачей родителейявляется создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся.Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений вродительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностейродителей — это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.
Многие родители считают, что ни в коем случае нельзяпоказывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что еголюбят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорическиотвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как развозникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когдаребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности.Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни отвремени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок домаили с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и собеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитаниематериальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей,многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок,содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.
Глубокийпостоянный психологический контакт с ребенком — это универсальное требование квоспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всемродителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте.Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможностьпочувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.
Копия 2 распр.нарушения у детей
... желательно, чтобы на занятиях присутствовали родители, которые смогли бы продолжить обучение детей дома. На всех этапах работы, ... В этом велика роль родителей, которые своим примером, не осознавая того, могут обучить ребенка проявлению агрессии. По мнению ... авторов предлагают проводить коррекцион‑ную работу с аутичными детьми в следующих основных направлениях. 1. Развитие ощущений и восприятия, ...
Диалог. Как строитьвоспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное вустановлении диалога — это совместное устремление к общим целям, совместноевидение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не обобязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых идетей различна, что вполне естественно при различиях опыта. Однакопервостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешениюпроблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родительв общении с ним. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться необъектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, визвестном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвуетв общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычноеединоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу.
Принятие. Помимо диалога для внушенияребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайноважное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми иродителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятиемпонимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность,непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка- значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Как можноосуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего,необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянновысказывают родители в общении с детьми. Следует категорически отказаться отнегативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. Ксожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: «Вотбестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только насвет родила, упрямец, негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, какпоступить!».
Но если хвалитьребенка за то, что есть, он остановится в своем развитии, как же хвалить, еслизнаешь сколько у него недостатков? Во-первых, воспитывает ребенка ни однотолько принятие, похвала или порицание, воспитание состоит из многих другихформ взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Здесь же речь идето реализации любви, о созидании правильного эмоционального фундамента,правильной чувственной основы контакта между родителями и ребенком. Во-вторых,требование принятия ребенка, любви к такому, какой есть, базируется напризнании и вере в развитие, а значит, в постоянное совершенствование ребенка,на понимание бесконечности познания человека, даже если он совсем еще мал.Умению родителей общаться без постоянного осуждения личности ребенка помогаетвера во все то хорошее и сильное, что есть в каждом, даже в самомнеблагополучном, ребенке. Контакт с ребенком на основе принятия становитсянаиболее творческим моментом в общении с ним. Уходит шаблонность истереотипность, оперирование заимствованными или внушенными схемами. На первыйплан выступает созидательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работапо созданию все новых и новых «портретов» своего ребенка. Это путь все новых иновых открытий.
Независимость ребенка. Связь междуродителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Чемболее сложен живой организм, тем дольше должен он оставаться в теснойзависимости от материнского организма. Без этой связи невозможно развитие, аслишком раннее прерывание этой связи представляет угрозу для жизни. Человекпринадлежит к наиболее сложным биологическим организмам, поэтому никогда нестанет полностью независимым. Человек не может черпать жизненные силы только изсамого себя. Вместе с тем связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна.Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи,родители стараются как можно дольше ее удержать. Родители хотят уберечьмолодежь перед жизненными опасностями, поделиться своим опытом, предостеречь, амолодые хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят самиузнать мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем,причем проблемы независимости начинают проявляться довольно рано, фактически ссамого рождения ребенка. Действительно, избранная дистанция в общении сребенком проявляется уже в той или иной реакции матери на плач младенца. Апервые самостоятельные шаги, а первое «Я — сам!», выход в более широкий мир,связанный с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейномвоспитании родители должны определять границы дистанции.
Элемент народности в характере человека, влияние жизни на его воспитание
... всегда двух элементов: природного и духовного, вырабатывающегося в жизни под влиянием воспитания и обстоятельств. Оба эти элемента не остаются между ... гражданских прав, своя специфическая психология, свои нравы и принципы воспитания, обычаи и быт, а у земледельческих народов — свои. ... татар, пишет Монтескье, «всегда бывает наследником младший из детей мужского пола по той причине, что старшие, по мере ...
Решение этойзадачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной мерысамостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, приобретаемымиим в ходе развития новыми навыками, способностями и возможностямивзаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит и от личностиродителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильноразличаются по той или иной степени свободы и самостоятельности,предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин, отводит вдетский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В другойсемье подросток отчитывается во всех, даже мелких, поступках, его не отпускаютв походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго подотчетен ввыборе друзей, все его действия подвергаются строжайшему контролю. Дистанция,которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком в семье,непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность воспитанияво всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой системе различныхмотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать, какое место вродительской собственной мотивационной системе займет деятельность повоспитанию будущего ребенка.
Ошибкисемейного воспитания.
Воспитание и потребность в эмоциональном контакте.У человека как существа общественногоимеется своеобразная форма ориентировки — направленность на психический обликдругого человека. Потребность «ориентиров» в эмоциональном настрое других людейи называется потребностью в эмоциональном контакте. Причем речь идет осуществовании двустороннего контакта, в котором человек чувствует, что самявляется предметом заинтересованности, что другие созвучны с его собственнымичувствами. В таком созвучном эмоциональном контакте и испытывает каждыйздоровый человек независимо от возраста образования, ценностных ориентаций.
Влияние стилей воспитания родителей на развитие личностных особенностей ...
... родительского воспитания: демократический и контролирующий. Демократический стиль характеризуется следующими параметрами: высокая степень вербального общения между родителями и детьми, включенность детей в обсуждение семейных проблем, успешность ребенка при готовности родителей всегда ...
Можетслучиться так, что цель воспитания ребенка оказывается «вставленной» именно вудовлетворение потребностей эмоционального контакта. Ребенок становится центромпотребности, единственным объектом ее удовлетворения. Примеров здесь множество.Это и родители, по тем или иным причинам испытывающие затруднения в контактах сдругими людьми, и одинокие матери, и посвятившие все свое время внукам бабушки.Чаще всего при таком воспитании возникают большие проблемы. Родителибессознательно ведут борьбу за сохранение объекта своей потребности,препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребенка за пределы семейного круга.
Воспитание и потребность смысла жизни. Большиепроблемы возникают в общении с ребенком, если воспитание стало единственнойдеятельностью, реализующей потребность смысла жизни. Потребность смысла жизнипроанализированная польским психологом К.Обуховским, характеризует поведениевзрослого человека. Без удовлетворения этой потребности человек не можетнормально функционировать, не может мобилизировать все свои способности вмаксимальной степени. Удовлетворение такой способности связанно с обоснованиемдля себя смысла своего бытия, с ясным, практически приемлемым и заслуживающимодобрения самого человека направлением его действий. Значит ли это, что человеквсегда осознает общий смысл своих действий, своей жизни? Очевидно нет, однако каждыйстремиться в случае необходимости найти смысл своей жизни.
Удовлетворением потребности смысла жизни может стать забота о ребенке.Мать, отец или бабушка могут считать, что смысл их существования является уходза физическим состоянием и воспитанием ребенка. Они не всегда могут этоосознавать, полагая, что цель их жизни в другом, однако счастливыми оничувствуют себя только тогда, когда они нужны. Если ребенок, вырастая, уходит отних, они часто начинают понимать, что «жизнь потеряла всякий смысл». Яркимпримером тому служит мама, не желающая терять положение «опекунши», котораясобственноручно моет пятнадцатилетнего парня, завязывает ему шнурки наботинках, так как «он это всегда плохо делает», выполняет за него школьныезадания, «чтобы ребенок не переутомился». В результате он получает требуемоечувство своей необходимости, а каждое проявление самостоятельности сынапреследует с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребенкаочевиден.
Воспитание и потребность достижения. Унекоторых родителей воспитание ребенка побуждается так называемой мотивациейдостижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, что не удалосьродителям из за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они небыли достаточно способными и настойчивыми. Отец хотел стать врачом, но ему этоне удалось, пусть же ребенок осуществит отцовскую мечту. Мать мечтала играть нафортепьяно, но условий для этого не было, и теперь ребенку нужно интенсивноучиться музыке.
Подобноеродительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементыэгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжательнашей жизни…»
Ребеноклишается необходимой независимости, искажается восприятие присущих емузадатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются во вниманиевозможности, интересы, способности ребенка, которые отличны от тех, чтосвязанны с запрограммированными целями. Ребенок становится перед выбором. Онможет втиснуть себя в рамки чуждых ему родительских идеалов только ради того,чтобы обеспечить любовь и чувство удовлетворенности родителей. В этом случае онпойдет ложным путем, не соответствующим его личности и способностям, которыйчасто заканчивается полным фиаско. Но ребенок может и восстать против чуждыхему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из за несбывшихсянадежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенкоми родителями.
Воспитание здорового образа жизни обучающихся 1-2классов во внеурочной ...
... ……………………………………………………15 Вывод по главе…………………………………………………………….17 2. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОСПИТАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 1-2 КЛАССОВ……………….………………………..19 2.1. Внеурочная деятельность в начальной ... осанки, на третьем месте - наличие хронических заболеваний, и совсем мало детей признаны практически здоровыми. Данная ситуация обусловлена ухудшением социально-экономической и экономической ...
Воспитание как реализация определеннойсистемы. Организацию воспитания в семье по определенной системе можносчитать вариантом реализации потребности достижения.
Встречаютсясемьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребенка и направляютсяне столько на него самого, сколько на реализацию признаваемой родителями системывоспитания. Это обычно оченькомпетентные, эрудированные родители, которые уделяют своим детям немаловремени и хлопот. Познакомившись с какой-либо воспитательной системой в силуразных причин доверившись ей, родители педантично и целеустремленно приступаютк ее неустанной реализации.
Можнопроследить даже историю формирования таких воспитательных целей, возникающих нередко как дань определенной моде на воспитание. Некоторые родители следуютидеям воспитательных положений семьи Никитиных, отстаивающих необходимостьраннего интеллектуального обучения, или призыву: «Плавать, прежде чем ходить»;в иных семьях царит атмосфера сплошного всепрощения и вседозволенности, что, помнению родителей, осуществляет споковскую модель воспитания.
Несомненно, укаждой из этих воспитательных систем есть свои ценные находки, немало полезногои важного. Здесь речь идет лишь о том, что некоторые родители следуют тем илииным идеям и методам воспитания слишком послушно, без достаточной критики,забывая о том, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка.Интересно, что родители, следующие воспитанию по типу «реализации системы»,внутренне похожи, их объединяет одна общая особенность — относительнаяневнимательность к индивидуальности психического мира своего ребенка.Характерно, что в сочинениях на тему «Портрет моего ребенка» такие родителинезаметно для самих себя не столько описывают характер, вкусы, привычки своихдетей, сколько подробно излагают то, как они воспитывают ребенка.
Воспитание как формирование определенныхкачеств. Проблемы независимости обостряются и в тех случаях, когдавоспитание подчиняется мотиву формирования определенного желательного дляродителей качества.
Под влияниепрошлого опыта, истории развития личности человека в его сознании могутпоявляться так называемые сверхценные идеи. Ими могут быть представления о томили ином человеческом качестве как наиболее ценном, необходимом, помогающем вжизни. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребенок былобязательно наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенныв том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными исмелыми.
Коррекция психики детей переживших развод родителей
... без одного из родителей остается 1288 детей, передается в дом ребенка – 30, под опеку и усыновление – 132, отбирается у родителей как не обеспечивающих нормальное воспитание – 32, убе ... этапе онтогенеза, ценности данного возраста в целостном поступательном процессе становления личности. Реализация потенциальных возможностей каждой возрастной стадии развития является основной формой профилактики ...
В тех случаях,когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастнымиособенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальнымиособенностями, проблема независимости становится особенно очевидной.
Типичным иярким примером может служить ситуация, когда увлечение спортом приводит к тому,что супруги строят планы о совместных семейных походах, катании на яхтах,занятиях горными лыжами, не замечая, что в их мечтах о будущем ребенке имвидится все-таки мальчик… Рождается девочка. Но воспитание строится позаранее запрограммированному сверхценному образцу. Подчеркнутый мужской стильодежды, обилие, несколько излишнее для девочки, спортивных упражнений,скептическое, насмешливое отношение к играм с куклами и даже шутливое, вроде быласковое прозвище Сорванец — тоже мужского рода. Все это может привести котрицательным последствиям в психическом развитии и даже вызвать тяжелоезаболевание у ребенка. Здесь двойная опасность. Во-первых, у девочки могутсформироваться черты противоположного пола, препятствующие правильной исвоевременной половой идентификации, иными словами, может быть искаженоосознание себя как будущей женщины. Во-вторых, навязывая ребенку не присущиеему самому качества, родители как будто убеждают его в том, что такой, какой онесть, ребенок не нужен, подчеркивают свое непринятие. А это самый неприемлемый,самый опасный для психического развития ребенка стиль отношения к нему.
Приходитсявстречаться и с другим типом реализации сверхценных идеалов воспитания. Впсихологическую консультацию обратилась мама десятилетнего мальчика с жалобамина увеличивающееся заикание, которое возникло впервые у сына в пятилетнемвозрасте. На занятиях с ребенком в игровой группе было обнаружено, что заикание- хотя и наиболее заметное, но частное, речевое, проявление более общейспособности ребенка. У него сформировалась привычка к задержке любой ответнойреакции. Оказалось, что действенный или речевой ответ на любой вопрос илиповедение партнеров по игре мальчик давал после продолжительной паузы. Сомненийв трудности понимания вопроса или ситуации не было. Мальчик прекрасно учился, игрална скрипке, много читал, справлялся со всеми тестами на сообразительность. Ивсе же в общении любой ответственный сигнал сопровождался задержкой. Постепенновыяснилось, что причина кроется в том, как мама реализовывала сознательнопринятые, особо значимые для нее цели воспитания. Она исходила из достаточнопривлекательных с точки зрения нравственности принципов о всеобщей доброте,всепрощении, невозможности причинить боль, о «непротивлении злу». С первых жедней жизни подобные принципы, которые для ребенка оборачивались всевозможнымиограничениями его активности, сопровождали каждый шаг, каждое действие малыша.
В этом примеренарушение поведения возникло как следствие реализации сверхценных родительскихтребований без учета особенностей этапа развития, возрастных возможностейребенка.
Как видно изприведенных примеров, предоставление ребенку той или иной меры независимости,более короткая или длинная дистанция, определяются теми мотивами, которые«осмысливают» воспитание.
Казалось, что,если единственным или основным мотивом воспитания является потребностьэмоционального контакта, или потребность достижения, или потребность смыслажизни, воспитание проводится на укороченной дистанции и ребенок ограничиваетсяв своей самостоятельности. При реализации определенной системы воспитания,когда мотив воспитания как бы отодвигается о ребенка, дистанция может бытьлюбой, это определяется уже не столько личностными установками родителей илиособенностями детей, сколько рекомендациями избранной системы. Но проблеманезависимости отчетливо проявляется и здесь. Она выглядит как проблеманесвободы ребенка в проявлении присущих ему индивидуальных качеств. Подобноэтому регулирующие воспитание сверхценные мотивы родителей ограничивают свободуразвития присущих ребенку задатков, усложняют развитие, нарушая его гармонию, аиногда и искажая его ход.
Некоторые аспекты воспитания личности в неполной семье (по материалам ...
... (усыновление ребенка в отсутствие постоянного партнера, распад семьи вследствие эмиграции). В статье отражены результаты исследований неполной семьи и влияния воспитания в монородительской семье на личность, проведенных ... делится на две части, причем каждая из них может состоять из родителя и ребенка, если детей в семье несколько. В соответствии с ведущими причинами возникновения выделяют ...
Цели воспитания. Будущие родители,конечно же, задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя целиработы по воспитанию своего ребенка…
Ответ так жепрост, как и сложен: цель и мотив воспитания ребенка — это счастливая,полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. На созидание такойжизни и должно быть направленно семейное воспитание.
Некоторыеавторы пытались проследить, как связаны черты характера родителей с чертамихарактера ребенка. Они полагали, что особенности характера или поведенияродителей прямо проецируются на поведение ребенка. Думали, что если матьпроявляет склонность к тоске, подавленности, то и у ее детей будут заметны такиеже способности. При более пристальном изучении этого вопроса все оказалосьзначительно сложнее. Связь личности родителей и воспитанных особенностейповедения ребенка не столь непосредственна. Многое зависит от типа нервнойсистемы ребенка, от условий жизни семьи. Теперь психологам понятно, что одна ита же доминирующая черта личности или повеления родителя способна в зависимостиот разных условий вызывать и самые разные формы реагирования, а в дальнейшем иустойчивого поведения ребенка. Например, резкая, вспыльчивая, деспотичная матьможет вызвать в своем ребенке как аналогичные черты — грубость, несдержанность,так и прямо противоположные, а именно подавленность, робость.
Связьвоспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам,а так же место воспитания в целостной личности человека — все это и придаетвоспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер.
Именно поэтомубудущим родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не стихийно, асознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самихсебя, с анализа особенностей соей собственной личности.