1. Психологические особенности молодости, социальная зрелость

Содержание

Введение

1. Психологические особенности молодости, социальная зрелость

2. Развитие самосознания и самоопределения молодежи

3. Особенности общения

Заключение

Введение

Молодёжь представляет собой особую социально-возрастную группу, отличающуюся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Понятие «молодежь» трактуется в различных науках – социологии, философии, педагогике и т. д. – почти однозначно. Так, например, Большая Советская Энциклопедия определяет молодежь как социально-демографическую группу, выделяемую на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума.

Понятие молодежи основано также на учете особенностей психологического развития человека. По данным ученых, примерно в 14 лет человек начинает осознавать свои социальные связи и свое место в обществе. К восемнадцатилетнему возрасту заканчивается формирование основных психофизических особенностей человека, а к 24 годам завершаются процессы роста в человеческом организме и формируется социальный статус личности, что сопряжено с окончанием к этому времени высшего учебного заведения, демобилизацией из армии и получением профессионального образования. Все это в совокупности, с одной стороны, отличает молодежь от других возрастных и социальных групп общества, а с другой, позволяет ей объективно занимать весьма своеобразное место во всех сферах жизнедеятельности общества.

16 стр., 7898 слов

Характеристика мотивационно-потребностной сферы человека

... которые и обуславливают строение мотивационно-потребностной сферы. Проблема исследования мотивационно-потребностной сферы человека сложна и многогранна. Она по-прежнему ... сферы человека». Объектом исследования является мотивационно-потребностная сфера человека. Предмет исследования составляют структурные и содержательные характеристики мотивационно-потребностной сферы, проблемы ...

Определение возрастных границ молодости, как и решение многих проблем, относящихся к «молодежным», до сих пор оста­ется предметом научных дискуссий. Известный отечественный со­циолог И.В. Бестужев-Лада пишет: «Дело в том, что «молодежь» — не только и не столько возрастное понятие, сколько социальное и историческое». К этой категории в разные времена и в различных слоях общества относили людей весьма разного возраста. Но, в основном большинством ученых, нижней границей молодежного периода принято считать 16 – 17 лет, когда приобретается первичная социализация. Верхним пределом называют 24 – 25 лет, на который приходится завершение социализации, т.е. усвоение профессиональных, семейных, культурных функций. В России же в соответствии со Стратегией государственной молодёжной политики в Российской Федерации, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года N 1760-р к категории молодёжи в России относятся граждане России от 14 до 30 лет. Сегодня молодёжь РФ – это 39,6 миллионов молодых граждан – 27 % от общей численности населения страны. При написании работы автор использует периодизацию молодого (юношеского) возраста с 17 до 30 лет.

1. Психологические особенности молодости, социальная зрелость

Психо­физиологические функции достигают в этот период оптимума своего развития: оптимум цветовой чувствительности, остроты зрения, сенсомоторные реакции и многое другое наблюдаются около 20-­25 лет; активно развиваются интеллектуальные и вербальные функции; в период молодости происходит общесоматическое развитие, достигает своего оптимума физическое и половое созревание. И если в начале молодости преобладают юношеские черты, то к 30 годам они замещаются характеристиками взрослости.

Что касается развития познавательной сферы, то динамика и направление развития ее может быть как положительной, так и отрицательной, при достижении молодости (ранней взрослости) в значительной степени имеет индивидуально-­ситуативную обусловленность. С. Пако считает, что в этом процессе участвуют внутренние и внешние факторы. К внутренним факторам относится одаренность индивида. У более одаренных индивидуумов интеллек­туальный прогресс длительный, инволюция наступает позже и происходит медленнее, чем у менее одаренных. Внешние факторы –­ это социально-­экономические и культурные условия. В целом, после школы образование носит не столько обязательную, сколько личностную обусловленность.1

Основным новообразованием молодости становится достижение социальной зрелости. Поскольку в период молодости человек впервые непосредственно вступает в контакт с обществом, то главной задачей его становится решение социальных задач: приобретение профессии, определенного социального статуса, создание семьи. В отличие от подростка молодой человек не только в своем сознании включает себя во взрослую жизнь, но и начинает принимать в ней реальное участие. Поэтому под достижением социальной зрелости нужно понимать, с одной стороны, возможность выполнения социальных обязанностей, с другой – принятие ответственности за собственную жизнь, решения и поступки на самого себя. Иными словами, это овладение полным комплексом социальных функций взрослого человека, формирование новой взрослой идентичности. Субъективно достижение социальной зрелости переживается появлением у молодого человека чувства взрослости. Для некоторых молодых людей достаточно сложным становится столкновение с требованиями реальной жизни, которые не всегда соответствуют их собственным представлениям. Если у молодого человека есть иллюзии, не соответствующие действительности, то сразу наступают и проблемы. Часто это связано со слишком большими ожиданиями, с недооценкой внешних трудностей, с необоснованным оптимизмом или, наоборот, негативизмом. Молодой человек начинает постепенно осознавать, что мир – это не только счастье и удовольствие. Начинается распад его детской веры и оптимизма.2

11 стр., 5235 слов

Молодость как период интеллектуального и личностного развития человека

... развития в период молодости 2.1 Направленность личности в период молодости 2.2 Профессиональное самоопределение в период молодости Заключение Глоссарий Список использованных источников Приложения Введение каждому молодому человеку ... именно она является чутким индикатором изменений, которые происходят, и определяет в целом потенциал развития общества. От того, насколько изучен мир ценностей ...

Большинство психологов считают, что для зрелой личности характерны чувство ответственности и наличие ряда индивидуальных особенностей. Атрибутами зрелости выступает наличие таких сформировавшихся качеств, как: 1) Способность самостоятельно мыслить. Зрелая личность способна иметь по любому вопросу собственное мнение, основанное на ее системе ценностей. Конечно, может советоваться с другими людь­ми, но окончательные решения всегда принимает сам. 2) Готовность принять на себя ответственность за свои поступки. Если совершена ошибка, то есть и готовность признания своих недостатков и принятия вины на себя. 3) Умение преодолевать страх и сдерживать гнев. Несмотря на то, что все по-прежнему иногда испытывают тревогу или раздражение, то здесь уже имеет место искусство вла­дения собой. 4) Желание работать. Вместо того чтобы уклоняться от ответственности, молодой человек уже желает приносить пользу обществу и добиться полной финансовой незави­симости. Появляется также желание, чтобы материальное положение не зави­село от родителей и родственников. 5) Способность к любви и построению прочных отношений с партнером. Зрелая личность уже способна проявлять свои чувства и понимать чувства другого человека и спо­собна поддерживать глубокие и близкие отношения.3

По В. Окум развитие молодого человека можно рассматривать в контакте 3-х самостоятельных систем, связанных с различными аспектами его Я. В виде рисунка это представляется так:

В молодости также может сохраняться гетерохронность (разновременность) развития, согласно которой различные стороны личности развиваются независимо. Если Л.С. Выготский отмечал, что в отрочестве происходит несовпадение во времени трех сторон его развития: интеллектуального, полового и социального, то Б.Г. Ананьев указывает на несовпадение во времени наступления зрелости человека как индивида (физическая зрелость), как лично­сти (гражданской зрелости), как субъекта познания и труда (умственная зрелость и трудоспособность).

10 стр., 4767 слов

Дисциплина: Психология развития человека

... занятия 1 Раздел 1. Психическое развитие человека. Основные теории периодизации психического развития Тема 1.Предмет, задачи и методы психологии развития. Психическое развитие. Определение предмета психологии развития. Возраст как ключевое понятие. Виды ...

В период молодости происходит выравнивание темпов развития отдельных сторон личности. Но, тем не менее, в зависимости от жизненной позиции, стиля жиз­ни, развитие будет преобладать в каком-то направлении.4

2. Развитие самосознания и самоопределения молодежи

Для достижения социальной зрелости, в свою очередь, молодому человеку нужно разрешить проблему личностного самоопределения — основную задачу развития в юности. Именно потребность в самоопределении, возникшая к началу молодости, является отправной точкой решения вопроса о реальном самоопределении в течение этого возрастного периода. В современной литературе проблема самоопределения существует в различных аспектах. Изучается самоопределение социальное, профессиональное, нравственное, семейное, религиозное.

Особенность самосознания и самоопределения в юношеском возрасте – его проекция в будущее, что связано с определением своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов. Оно основывается на уже устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств, оно опирается на формирующееся мировоззрение человека и связано с выбором профессии. Формируется и осознается потребность в смысле жизни, в том, чтобы осознавать свою жизнь не как серию случайных, разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл. В юности, когда человек впервые сталкивается с проблемой сознательного выбора жизненного пути, эта потребность переживается особенно остро. Задаваясь вопросом о смысле жизни, юноша думает одновременно и о направлении общественного развития вообще, и о конкретней цели собственной жизни. Он хочет не только уяснить объективное, общественное значение возможных направлений деятельности, но и найти ее личностный смысл, понять, что может дать эта деятельность ему самому, насколько соответствует она его индивидуальности. И наоборот, какое место в общественной системе ценностей займет он в результате того или иного выбора жизненного пути. Характерная черта юности — формирование жизненных планов. Жизненный план возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, которые ставит перед собой человек, как следствие построения «пирамиды» мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны — это результат конкретизации целей и мотивов. В период юности, как правило, закладываются и основы для формирования идентичности индивида как члена устойчивой пары.5

Обращенность в будущее, как было сказано выше, становится основной направленностью индивида, а одной из главных проблем – выбор профессии, обретение своей идентичности, что превращается в «аффективный центр» жизненной ситуации, на котором концентрируется основная деятельность и интересы человека. Важную роль в этом играет оценка своих возможностей – материальных условий семьи, уровня учебной подготовки, состояния здоровья и т.п. Важнейшими психологическими предпосылками успешного социального самоопределения личности является сформированный интеллектуальный потенциал, адекватная самооценка. В ранней юности зарождаются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, социально-политическая активность и способность строить жизненные планы. 6 В целом же, решение о выборе профессии принимается в течение нескольких лет. И одной из особенностей профессионального самоопределения является ориентация на престижность профессий, на элитность, на «самое лучшее» в том смысле, как это понимается ими самими. Молодежь часто бывает захвачена идеей быстрой карьеры, блистательного и стремительного успеха, богатства.

15 стр., 7091 слов

Развитие коммуникативных навыков в период молодости

... развитие содержания понятие «коммуникативные навыки» в психологии; . Изучить структуру и особенности развития коммуникативных навыков в период молодости; . Провести экспериментальное исследование развитие коммуникативных навыков в период ... (Н.А. Воробьева), опыт межличностных отношений (Т.П. Абакирова), условия жизни в социальной среде (Н.Б.Буртовая), внутригрупповая активность (А.Ш. Гусейнов). ...

Переход от ранней юности к поздней знаменуется сменой акцентов развития: период предварительного самоопределения завершается и осуществляется переход к самореализации.

Нравственные убеждения, в свою очередь, возникают и оформляются только в переходном возрасте, хотя основа для их возникновения была заложена гораздо раньше. В убеждении, по мнению Л.И. Божович, находит свое выражение более широкий жизненный опыт юноши, проанализированный, и обобщенный с точки зрения нравственных норм, его убеждения становятся специфичными мотивами поведения и деятельности. Одновременно с развитием убеждений формируется нравственное мировоззрение, которое представляет собой систему убеждений, что приводит к качественным сдвигам во всей системе потребностей. Под влиянием развивающегося мировоззрения происходит иерархизация мотивационной сферы, в которой ведущее место начинают занимать нравственные мотивы. Установление такой иерархии приводит к стабилизации качеств личности, определяя ее направленность, и позволяет человеку в каждой конкретной ситуации занять свойственную ему нравственную позицию. Можно также отметить, что выбор тех или иных культурных ценностей чаще всего связан с групповыми стереотипами достаточно жесткого характера (не согласные с ними легко попадают в разряд «отверженных»), а также с престижной иерархией ценностей в неформальной группе общения. 7

3. Особенности общения

Содержание и характер общения юношей со всеми категориями партнеров определяются решением проблем, связанных со становлением и реализацией их как субъектов отношений в значимых сферax жизнедеятельности.

Молодость часто называют возрастом любви. Для нее характерно оптимальное сочетание психо­логических, физиологических, социальных и других фак­торов, благоприятствующих выбору спутника жизни и со­зданию семьи. В этот период подавляющее большинство людей заключают первые браки, это обычно возраст наи­большей половой активности, время, когда организм жен­щины лучше всего приспособлен к рождению первого ре­бенка. В молодости люди легче всего знакомятся и узнают друг друга, легче адаптируются к условиям совместной жизни.

4 стр., 1711 слов

Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: Учеб. пособ. ...

... дилинквентного и даже криминального типа, ранней алкоголизации, а также психопатического развития. Истинные суицидные действия у эпилептоидных подростков крайне редки, чаще в ... взрослых. Этот тип акцентуации является почвой для развития неврастении, острых аффективных реакций, реактивных депрессий, ипохондрических развитий. Сензитивный тип. Характеризуется повышенной впечатлительностью, обостренным ...

Важной стороной жизни в молодости является также установление и развитие дружеских связей. По мне­нию многих психологов, дружба в этот период, как и лю­бовь, выходит на новый качественный уровень. Дружба, в отличие от простых приятельских отношений, предпола­гает ту или иную духовную близость. Чаще всего у друзей близкий возраст, со­циальное положение, культурный уровень, ценности и социальные установки. Кроме того, дружба обычно возни­кает между лицами одного пола. Наряду с этим довольно обычны дружеские отношения молодых людей с людьми старшего возраста, чаще всего с представителями поколения отцов или дедов. Они склады­ваются, как правило, также в совместной деятельности, прежде всего производственной. И здесь, как и в других ви­дах дружбы, решающее значение принадлежит созвучию в тех или иных сторонах жизни.8

В отношениях со сверстниками наряду с сохранением большой роли коллективно-групповых форм общения нарастает значение индивидуально-личностных контактов и привязанностей. В молодежной среде наиболее распространены ориентации на поиск смысла жизни, на борьбу за социальные идеалы (часто ложные), на установление интимно-личностных отношений, на престижно-материальное потребление. В этой возрастной группе особенно часто встречаются ориентации на социально неодобряемые ценности и нормы (нонконформизм – панки, хиппи и т.п., наркоманию, противоправное поведение).

В этом возрасте легко протекают процессы макрогрупповой идентификации, объединения в разнообразные общественные движения, формирование специфических субкультур.

Особо значимой молодежной группой является студенчество, обладающее специфическим положением, социальным статусом и имеющее определенные социально-психологические особенности. Общая деятельность в сочетании с однородностью возраста порождает у студентов общность потребностей, мотивов, интересов, ценностей и жизненных целей, способствует формированию специфического группового самосознания, студенческой субкультуры поведения. Осознание своих собственных интересов побуждает студенчество к общественно-политической активности.

Маргинальный социальный статус молодежи в сочетании с противоречивыми индивидуальными физиологическими процессами создает основу для развития внутриличностных конфликтов, которые разрешаются обычно путем объединения молодых людей в группы по интересам со специфическими субкультурами, очень часто имеющими девиантный характер. Так возникают группы фанатов-болельщиков, молодых наркоманов, правонарушителей-хулиганов и даже самостоятельные преступные молодежные группировки.9

Особую значимость сохраняет в юношестве общение с родителями. Это период завершения процесса отделения молодого человека от семьи. Теперь происходит не только эмоциональное подростковое, но и реальное отделение, которое необходимо для осуществления своей индивидуальной взрослой жизни. В отличие от подросткового негативизма, критики, оппозиции родителям для юности характерны процесс обособления и даже временное отстранение от семьи, после которого эмоциональный контакт восстанавливается на более высоком уровне. А отношения становятся партнерскими, в которых и взрослый ребенок, зачастую уже с собственной семьей, и родители помогают друг другу в процессе собственного развития.10

21 стр., 10488 слов

Современное состояние теории психического развития в отечественной ...

... состояние теории психического развития в отечественной возрастной психологии 1.1 Новый этап в истории развития отечественной возрастной психологии Новый этап в истории отечественной возрастной психологии был подготовлен теоретическими ... деятельность; 5) подростковый возраст (10-15 лет) - общение; 6) ранняя юность (15-17 лет) - учебно-профессиональная деятельность. Все типы ведущих деятельностей ...

Сегодня, в нашем информационном обществе, появляются новые сферы общения. Так, всё большее количество молодых людей в последнее время заменяет общение с реальными людьми общением с виртуальным собеседниками. И это приводит к отчуждению от внешнего мира. Проблема состоит в том, что злоупотребление Интернетом и другими средствами виртуального общения ведёт к социальной изоляции, увеличивающейся депрессии, неудачам в учёбе и работе. Отсутствие зрительного контакта облегчает общение и раскрепощает собеседников, потому что снимает с них какие-либо обязательства по отношению друг к другу. Виртуальное общение позволяет человеку создать такое собственное «я», которое наиболее соответствует созданному им самим идеалу. А невозможность достичь этого идеала в реальной жизни становится почвой для развития комплекса неполноценности. Время, проведённое с реальными людьми, зачастую становится меньше времени, проведённого в обществе виртуальных собеседников, а иногда просто пропадает потребность в реальном общении.11

Заключение

В заключении можно сказать, что социальная ситуация молодости такова, что в этот период происходит переход к самостоятель­ной взрослости. В 18 лет предоставляется избирательное право и возмож­ность вступления в брак; а за уголовные преступления люди, достигшие этого возраста, отвечают по всей строгости закона. Молодость устремлена в будущее. Через призму этого желаемого будущего осуществляется настоящая рефлексия. Все важнейшие задачи юности обуслов­лены будущим: окончание общеобразовательной школы, выбор профессионального образования и профессии, трудоустройство, подготовка к вступлению в брак.

Становится актуальным поиск своего места в мире. Происходит личностное, социальное и профессиональ­ное самоопределение. Ведущей деятельностью становится учебно-­профессиональная ­основа выбора будущего.

Молодость – ­ возраст специфической эмоциональной сензитивности. Ярко развиваются все потенции, которые заложены в натуре человека. Эмоциональная жизнь может быть выражена как «юношеская горячность». В это время не только переживаются чувства, направленные на определенные события, явления, людей, но и на обобщенные чувства: прекрасного, комического, трагического и т. д. В юношеском возрасте окончательно преодолевается зависимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности.

В отношениях со сверстниками, наряду с сохранением большой роли коллективно-групповых форм общения, нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей, активизируются любовные чувства. Молодость – напряженный период формирования нравственного сознания, выработки ценностных ори­ентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности.

5 стр., 2073 слов

Тема 2: Процесс развития личности. Возрастная периодизация

... 15 до 17 лет (1-й период юности); - от 17 до 21 (2-й период юности). Критерии возрастного развития: 1) анатомо-физиологические (развитие костной, мышечной, нервной, мозговой, сердечно-сосудистой, половой системы ... сформированные в нём жизнью и воспитанием. В педагогике и психологии по проблеме личности и её развития имели место три основных направления: биологическое, социологическое, биосоциальное. ...

Список литературы:

1. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие – М.: Академический проект: Трикста, 2006

2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов выс­ших учебных заведений – М.: ТЦ «Сфера», 2001

3. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / под ред. Проф. А.М. Столяренко – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001

4. Хухлаева О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений – М..: Издательский центр «Академия», 2002

5. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) – М.: Гардарики, 2005

6. Васецкая Е.Н. Становление самосознания и самоопределение в юности: основные задачи и проблемы // www.utopiya.spb.ru – Утопия: Открытая библиотека научных сборников (социо-гуманитарный корпус)

7. Лапаник Т. Молодёжь, как социальная группа и особенности влияния на неё внешнего мира // www.lib.socio.msu.ru – Электронная библиотека Социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова

1 Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие – М.: Академический проект: Трикста, 2006. С. 159

2 Хухлаева О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений – М..: Издательский центр «Академия», 2002. С. 22-24

3 Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) – М.: Гардарики, 2005. С. 261-264

4 Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие – М.: Академический проект: Трикста, 2006. С. 160

5 Васецкая Е.Н. Становление самосознания и самоопределение в юности: основные задачи и проблемы // www.utopiya.spb.ru – Утопия: Открытая библиотека научных сборников (социо-гуманитарный корпус)

6 Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / под ред. Проф. А.М. Столяренко – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С. 283

7 Васецкая Е.Н. Становление самосознания и самоопределение в юности: основные задачи и проблемы // www.utopiya.spb.ru – Утопия: Открытая библиотека научных сборников (социо-гуманитарный корпус)

14 стр., 6583 слов

Проблема развития в возрастной психологии

... этому ходу. Но это скорее лирическое отступление, чем описание предмета возрастной психологии. Возрастная психология пытается изучить закономерности психического развития человека, нормального человека. Таким образом, она ставит важнейшие вопросы о ...

8 Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов выс­ших учебных заведений – М.: ТЦ «Сфера», 2001. С. 194

9 Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / под ред. Проф. А.М. Столяренко – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С. 283-284

10 Хухлаева О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений – М..: Издательский центр «Академия», 2002. С. 39

11 Лапаник Т. Молодёжь, как социальная группа и особенности влияния на неё внешнего мира // www.lib.socio.msu.ru – Электронная библиотека Социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова

15