МОСКОВСКИЙ ЭКСТЕРНЫЙГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРАПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
«Методы исследования»
Авторизованный реферат по курсу
«Психодиагностика»
Фамилия,имя, отчество студента
Номерзачетной книжки
Руководитель(преподаватель)
Рецензент ____________________________
З/О
МОСКВА — 2001год
Содержание
TOC o «1-3» h z Содержание. PAGEREF _Toc8633928 h 2
Введение. PAGEREF _Toc8633929 h 3
Определение психодиагностики. PAGEREF _Toc8633930 h 3
Возникновение психодиагностики, как науки и основные этапыее развития.PAGEREF _Toc8633931 h 4
Методыпсиходиагностики и их классификация. PAGEREF _Toc8633932 h 6
Краткие характеристики психодиагностических методик. PAGEREF _Toc8633933 h 6
Тесты и тестирование. PAGEREF _Toc8633934 h 8
Требования, предъявляемые к тестам… PAGEREF _Toc8633935 h 9
Особыетребования, предъявляемые к психодиагностическим методикам… PAGEREF _Toc8633936 h 10
Правилапроведения тестирования, обработки и интерпретации результатов. PAGEREF _Toc8633937 h 11
Проведениепрактического тестирования. PAGEREF _Toc8633938 h 12
Сводные результаты тестирования. PAGEREF _Toc8633939 h 12
Выводы по результатам тестирования. PAGEREF _Toc8633940 h 16
Литература:PAGEREF _Toc8633941 h 18
ВведениеОпределение психодиагностики
Психодиагностика — это не только направление впрактической психодиагностике, но и теоретическая дисциплина. Психодиагностикув практическом смысле можно определить, как установление психодиагностическогодиагноза – описание состояния объектов, коими могут выступать отдельнаяличность, группа или организация.
Психодиагностика осуществляется на основе специальныхметодов. Может входить составной частью в эксперимент или выступатьсамостоятельно, как метод исследования либо, как область деятельностипрактического психолога, направляясь при этом на обследование, а не наисследование.
Психодиагностика понимается двояко:
·
Тестирование как метод исследования
... 2005. Анастази А. Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: – Питер, 2007. – 688 с. Бодалев А. А., Столин А. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2000. – 440 с. Бурлачук ... Науменко А. С., Орел Е. А. Использование Интернет-технологий для проведения психологических исследований. // Отечественная психология в контексте мировой науки и практики. Сборник статей по результатам ...
— сближается с психодиагностическим измерением вообще и может относитьсяк любому объекту, поддающемуся психодиагностическому анализу, выступая, каквыявление и измерение его свойств;
·
В психодиагностическом обследовании можно выделить 3основных этапа:
·
·
·
Психодиагностика как наука определяется, как областьпсихологии, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально – психологических особенностейличности.
Как теоретическая дисциплина, психодиагностика имеет делос переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мирчеловека. Психодиагностика с одной стороны, это способ проверки теоретическихпостроений, а с другой – конкретное воплощение теоретических построений –способ движения от абстрактной теории, от обобщения к конкретному факту.
Теоретическая психодиагностика опирается на основныепринципы психологии:
·
·
·
·
·
Эти принципы положены в основу разработкипсиходиагностических методик – способов получения достоверных данных осодержании переменных психической реальности.
Возникновение психодиагностики, как науки и основныеэтапы ее развития.
История современной психодиагностики начинается с первойчетверти ХIХ в., т.е. с начала клинического периода в развитиипсиходиагностических знаний. Врачи – психиатры начали вести в клиникахсистематические наблюдения за больными, записывая и анализируя результаты своихнаблюдений.
В это время появляются такие методы психодиагностики, какнаблюдение, опрос, анализ документов. Но эти методы носили качественныйхарактер, поэтому по одним и тем же данным разные врачи часто делали разныевыводы.
Только во второй половине ХIХ в., когда немецкий психологВундт создал первую в мире психодиагностическую лабораторию, где в целяхпсиходиагностики стали применять технические устройства и приборы, методыпсиходиагностики приобрели количественный характер.
Тогда же был открыт основной (базальный) психофизическийзакон Вебера.
Проводя эксперименты на различение весов, длины линий ивысоты акустического тона, Вебер установил, что отношение едва заметногоизменения раздражителя dI к его исходному значению I есть величина постоянная,т.е. dI/I = constanta.
Согласно закону Вебера дифференциальный порогчувствительности – есть некая постоянная часть величины исходного раздражителяна которую он должен быть увеличен или уменьшен для того, чтобы получить едвазаметную трансформацию ощущения.
Открытие закона Вебера дало возможность измеренияпсиходиагностических явлений. В соответствии с этим законом основным объектомизмерения стали ощущения человека, и долгое время практическая психодиагностикаограничивалась измерением ощущений.
Современные методы психодиагностики, касающиеся основныхпсиходиагностических процессов, свойств и состояний человека, стали появлятьсяв конце ХIХ-начале ХХ в. в это время активно развиваются теория вероятностей иматематическая статистика, на которые впоследствии стали опираться научныеметоды количественной психодиагностики.
VII. Характеристика стандартизированных методов психодиагностики
... методов психодиагностики, включая тесты. Психодиагностика как практическая деятельность включает в себя: - определение профессиональных требований, предъявляемых к психологу как психодиагносту, а также к условиям проведения психодиагностической ... и надежно. Предмет психодиагностики составляют принципы диагностирования и заключения, методы и методики психодиагностики, дифференциальная психометрика, ...
В 1884 г. английский психолог Гальтон основалАнтропометрическую лабораторию, одной из целей ее стало получениестатистических данных о человеческих способностях. Через этот экспериментпрошло около 10 000 чел. Он же в 1877 г. предложил использовать впсиходиагностике метод корреляций.
Современник Гальтона Фишер изобрел дисперсионный анализ,а другой англичанин Спирмен – факторный анализ.
Первый статистически обоснованный тест Бине появился в1905-1907 гг.
В 20 гг сталипоявляться новые психодиагностические, в том числе интеллектуальные иличностные тесты, позволяющие проводить психодиагностику различных процессов исвойств человека.
На 50-60-е гг ХХ в. приходится основное количестворазличных психодиагностических методик.
Современная психодиагностика выделилась в отдельнуюобласть научных и практических психодиагностических знаний. Все более широкоеприменение в психодиагностике находят современные методы математики и физики, атакже средства электронной психодиагностики.
Методы психодиагностики и их классификация
В настоящее время созданы и практически используютсямножество психодиагностических методов. В начале ХХ в. в психодиагностике какнауке были признаны и приняты требования, предъявляемые к наиболее развитымсовременным наукам, например физике. Это требования операционализации иверификации.
Операционализация – предполагает указания на практическиедействия или операции, которые может выполнить любой исследователь, чтобыубедиться в том, что определенное в понятии явление обладает именно темисвойствами, которые ему приписываются.
Верификация – т. е. всякое новое понятие, вводимое внаучный оборот и претендующее на научность, должно пройти проверку на егонепустоту, т. е. на реальность существования явления, определяемого этимпонятием.
Самую общую схему классификации психодиагностическихметодов можно представить в видеследующей схемы:
МЕТОДЫ
исследовательские
психодиагностические
На основе
наблюдений
опросные
Объективные психодиагност. методы
Эксперимент.методы
прямое
косвенное
анкета
опросник
интервью
Краткие характеристики психодиагностических методик
Бланковые методики – составляют большинство изних. В них испытуемому предлагают серию суждений или вопросов. По полученнымответам судят о психологии испытуемого.
Эти методики просты для разработки, использования иобработки результатов.
Опросные методики – занимают второе место почастоте применения. В них испытуемому задают устные вопросы, отмечают иобрабатывают его ответы.
Недостатки:
·
·
Рисуночные психодиагностические методики –используют созданные испытуемым рисунки, которые могут иметь тематический илиспонтанный характер. Иногда используется прием интерпретации испытуемым готовыхизображений.
Проективные методики – в свою очередь могут бытьбланковыми, опросными, рисуночными. Применяются все чаще, т. к. методики этойгруппы наиболее валидные и информативные.
Ж.С. Сафронова Психодиагностика. Проективные методики (рисуночные тесты)
... карикатуры или плоский контур. МЕТОДИКА «ДОМ – ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК» (ТЕСТ ДДЧ) Инструкция. Нарисуйте как можно лучше дом, дерево и человека. Помните, что этот тест не на художественные способности, ... различных областях культуры и сервиса. Для последней категории пользователей проективные психодиагностические методики являются очень актуальным средством получения данных о клиенте, так как умелое ...
Объективно-манипуляционные методики – в которыхрешаемые испытуемыми задачи предлагаются им в форме реальных предметов, скоторыми предстоит нечто сделать – собрать, изготовить, разобрать и т. п.
Более развернутую классификацию психодиагностическихметодик можно представить, выделив другие критерии (см. табл. 1)
Таблица 1.Классификация психодиагностических методик
Критерий
Наменование методики
Краткая характеристика
По типу применяемых тестовых задач
Опросные
Используются вопросы, адресуемые испытуемым
утверждающие
Используются суждения или утверждения, с которыми испытуемый должен согласиться или не согласиться
Продуктивные
Применяют собственную творч. продукцию испытуемых – вербальную, образную, материальную
Действенные
Задание выполнить нек-рый комплекс практических действий
Физиологические
П/диагностика на основе анализа непроизвольных физических или физиологических р-ций организма
По адресату используемого тестового материала
сознательные
Апеллирующие к сознанию испытуемого
бессознательные
Направленные на неосознаваемые реакции человека
По форме представления тестового материала испытуемым
бланковые
Тестовый материал в письменной или иной знаковой форме (рисунок, схема и т. п.)
технические
Тестовый материал в аудио-, видео-или киноформе, или ч/з иные технические устройства
сенсорные
Тестовый материал в виде физических стимулов, непосредственно адресованных органам чувств
По характеру данных, используемых для выводов о результатах п/диагностики
объективные
Используются показатели, не зависящие от сознания и желания испытуемого или экспериментатора
субъективные
Используются показатели, зависящие от желания и сознания экспериментатора или испытуемого (пример — интроспекция
По наличию в методике тестовых норм
Имеющие тестовые нормы
Не имеющие тестовых норм
По внутренней структуре методики
мономерные
В них диагностируется и оценивается единственное качество
Многомерные
Предназначены для п/диагностики или оценки сразу нескольких одно- или разнотипных психологических качеств человека
По типу анализа экспериментальных данных
качественный
Диагностируемое св-во описывается ч/з известные научные понятия
количественный
Диагностируемое св-во описывается ч/з относительную степень развития его у данного человека по сравнению с другими людьми
Тесты и тестирование
Тесты – стандартизированные методики психодиагностики,позволяющие получить сопоставимые количественные и качественные показателистепени развитости изучаемых свойств.
Стандартизированность методики – т. е. она должнаприменяться всегда и везде одинаковым образом, от начала ситуации до способаинтерпретации результатов.
Сопоставимость – т. е. оценки, получаемые при помощитеста можно сравнивать друг с другом независимо от того, где, когда и кем онибыли получены.
Классификация разновидностей тестов приведена в табл. 2
Таблица 2. Классификациятестов
Понятие тест, тестирование
... тестирования уделялось недостаточное внимание. Практическое значение тесты получили после 1925 года, когда была создана особая тестовая комиссия. Тестовая ... — научно — разработанная сертифицированная диагностическая методика, прошедшая необходимые процедуры апробации и стандартизации. ... физических, физиологических и психических особенностей человека психологи попытались применить различные способы ...
Признак группы
Название вида теста
Краткая характеристика вида теста
По предмету тестирования
(какое качество оценивается)
интеллектуальные
Предназначены д/оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и отдельных когнитивных процессов – восприятие, внимание, воображение, память, речь.
личностные
Связаны с п/диагностикой устойчивых инд. особенностей чел., определяющих его поступки – темперамент, характер, мотивации, эмоции, способности.
Межличностные
Оценивают чел. отношения в различных социальных группах
По особенностям используемых задач
Практические тестовые задания
З-чи и упражнения, кот. испытуемый должен выполнить, практически манипулируя реальными предметами или их заменителями.
Образные задания
Упражнения с образами, картинками, рисунками, схемами, представлениями.предполагают активное использование воображения.
Вербальные тесты
Задания на оперирование словами.определение понятий, умозаключений, сравнение объема и содержания разл. слов, и т. п.
По характеру тестового материала, предъявляемого испытуемым
Бланковые
Используется тестовый материал в виде бланков: рисунков, схем, таблиц, опросников и т. п.
Аппаратурные
С применением различной аппаратуры для предъявления и обработки результатов тестирования – аудио- и ТV техника, ЭВМ.
По объекту оценки
Процессуальные
Исследуют какой-либо психологический или поведенческий процесс, напр. процесс запоминания, процесс межличностного взаимодействия в группе.
Тесты достижений
Оцениваются успехи человека в различных видах деятельности, или сферах познания – продуктивность памяти, логичность мышления, устойчивость внимания и др.
Тесты состояний и свойств
Диагностика более-менее стабильных психологических качеств человека – черты личности, свойства темперамента, способности и др.
Особая группа
Проективные тесты
Основаны на косвенной оценке психологических качеств человека. Оценка – результат анализа восприятия и интерпретации человеком некоторых многознвчных объектов, напр. бесформенных пятен, незавершенных предложений и т. д.
Требования, предъявляемые к тестам
Ктестам, как методам точной психодиагностики предъявляется ряд особыхтребований. Это:
·
Социокультурнаяадаптированность теста – соответствие тестовых заданий и оценок особенностям культуры,сложившимся в обществе, где данный тест используется, будучи заимствованным вдругой стране.
·
Простотаформулировок и однозначность тестовых заданий – в словесных и иных заданияхтеста не должно быть таких моментов, которые могут по-разному восприниматься ипониматься людьми.
·
Ограниченноевремя выполнения тестовых заданий – полное время выполнения заданийпсиходиагностического теста не должно превышать 1,5-2 часов, т. к. сверх этоговремени человекцу трудно сохранить свою работоспособность на достаточно высокомуровне.
·
Тесты экология человека
... а в в а а-1 б-2 в-3 социального Тесты по экологии человека Вариант 2 1.Здоровье – это а) состояние полного физического, психического и социального ... его активности; б) форма самовыражения; в) требования окружающей среды к человеку. 11. Принцип строжайшей экономии в работе организма проявляется: а) в экономном использовании возможностей организма; б) ...
Наличиетестовых норм для данного теста –репрезентативные средние показатели по данномутесту, — т. е. показатели,представляющие большую совокупность людей, с которыми можно сравниватьпоказатели данного индивида, оценивая уровень его психологического развития.
Норматеста – средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данногоиспытуемого по ряду социально – демографических характеристик.
Особыетребования, предъявляемые к психодиагностическим методикам
Дляуверенности в достоверности результатов психодиагностических исследованийнеобходимо, чтобы используемые психодиагностические методы были научнообоснованы, т. е. отвечали ряду требований.
Такимитребованиями являются
1.
Валидность – “полноценность”,“пригодность”, “соответствие”. Есть несколько разновидностей валидности.
·
·
·
·
Валидность методики проверяется и уточняется в процессеее достаточно длительного использования.
Критерии валидностьи:
·
и поступки испытуемого в разныхжизненных ситуациях.
·
·
·
2.
Надежность – характеризуетвозможность получения с помощью данной методики устойчивых показателей.Надежность психодиагностической методики можно установить двумя способами:
·
·
методике в различных условиях.
3.
Однозначность методики –характеризуется тем, в какой степени получаемые с ее помощью данные отражаютизменения именно и только того свойства, для оценки которого данная методикаприменяется.
4.
Точность – отражает способностьметодики тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящиев ходе психодиагностического эксперимента. Чем точнее психодиагностическаяметодика, тем тоньше с ее помощью можно оценивать градации и выявлять оттенкиизмеряемого качества, хотя в практической психодиагностике не всегда требуетсяочень высокая степень точности оценок.Правилапроведения тестирования, обработки и интерпретации результатов
В этомвопросе существуют определенные строгие правила
Наболееважные из них:
·
Прежде,чем применять тест, психологу необходимо попробовать его на себе или другомчеловеке, что позволит избежать возможных ошибок из-за недостаточного знанияего нюансов.
·
Важнозаранее позаботиться о том, чтобы до начала работы испытуемые хорошо понялизадания и инструкцию к тесту.
·
Вовремя тестирования все испытуемые должны работать самостоятельно, не оказываявлияния друг на друга.
Методики социальной работы с семьей ребенка с особенностями психофизического ...
... факторов социально-бытовой и эмоционально-поведенческой адаптации «особых» детей. Любая работа с родителями, воспитывающими детей с особенностями психофизического развития, подразумевает сотрудничество. ... образовательном процессе и досуговой деятельности; использование разнообразных форм и методов работы с родителями; создание атмосферы взаимодоверия на принципах сотрудничества, партнерства; Объектом ...
·
Длякаждого теста должна быть обоснованная и выверенная процедура обработки иинтерпретации результатов. Это позволяет избежать ошибок, возникающих на этомэтапе тестирования.Проведение практического тестированияСводные результаты тестирования
Тест
Интервьюируемый 1
Интервьюируемый 2
Определение степени мотивации личности к успеху
1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
ДА
ДА
2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.
ДА
ДА
3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
НЕТ
ДА
4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
НЕТ
НЕТ
5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
ДА
ДА
6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
ДА
ДА
7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
ДА
ДА
8. Я более доброжелателен, чем другие.
ДА
ДА
9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
НЕТ
10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах отдыха.
ДА
НЕТ
11. Усердие — это не основная моя черта.
НЕТ
ДА
12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
НЕТ
ДА
13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
ДА
ДА
14. Порицание меня стимулирует сильнее, чем похвала.
НЕТ
НЕТ
15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
ДА
ДА
16. Препятствия делают мои решения еще более твердыми.
ДА
ДА
17. У меня легко вызвать честолюбие.
ДА
ДА
18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
ДА
ДА
19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
ДА
НЕТ
20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
НЕТ
ДА
21. Нужно полагаться только на самого себя.
ДА
ДА
22. В жизни мало вещей более важных, чем деньги.
НЕТ
НЕТ
23. Всегда, когда мне предстоит выполнить задание, я ни о чем другом не думаю.
НЕТ
ДА
24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
ДА
ДА
25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
НЕТ
НЕТ
26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
ДА
ДА
27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
ДА
ДА
28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
ДА
ДА
29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
ДА
ДА
30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
ДА
ДА
31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.
Как сделать свою речь убедительной: советы российских и зарубежных специалистов
&n ...
НЕТ
ДА
32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
НЕТ
НЕТ
33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
НЕТ
НЕТ
34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
ДА
ДА
35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
ДА
ДА
36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
НЕТ
НЕТ
37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других. ,
ДА
НЕТ
38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
НЕТ
НЕТ
39. Я завидую людям, которые не очень загружены работой.
НЕТ
НЕТ
40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
НЕТ
ДА
41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.
ДА
НЕТ
Сильный ли у вас характер?
1. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние оказывают ваши поступки на окружающих?
а) очень редко;
б) редко;
в) достаточно часто;
г) очень часто.
В
2. Случается ли вам говорить что-либо такое, во что вы сами не верите, — из-за упрямства, наперекор другим либо из «престижных» соображений? («Да», «нет».)
НЕТ
3. Какие из нижеперечисленных качеств вы более всего цените в людях?
а) настойчивость;
б) широту мышления;
в) эффектность, умение «показать себя».
Б
4. Имеете ли вы склонность к педантизму? («Да», «нет».)
ДА
5. Быстро ли забываете о неприятностях, которые случаются с вами? («Да», «нет».)
ДА
6. Любите ли анализировать свои поступки? («Да», «нет».)
ДА
7. Находясь в кругу лиц, хорошо вам известных:
а) стараетесь сохранить тон, принятый в этом кругу;
б) остаетесь самим собой.
Б
8. Приступая к трудному заданию, стараетесь ли не думать об ожидающих вас трудностях? («Да», «нет».)
НЕТ
9. Какое из перечисленных ниже определений, по вашему мнению, более всего подходит вам?
а) мечтатель;
б) «рубаха-парень»;
в) усерден в труде;
г) пунктуален, аккуратен;
д) «философ» в широком смысле этого слова;
е) суетный человек.
В
10. При обсуждении того или иного вопроса:
а) высказываете свою точку зрения, хотя, быть может, она отличается от мнения большинства;
б) считаете, что в данной ситуации лучше промолчать, и имеете иную точку зрения;
в) поддерживаете большинство, оставаясь при своем мнении;
г) не утруждаете себя раздумьями и принимаете точку зрения, которая преобладает.
А
11. Какое чувство вызывает у вас неожиданный вызов к ководителю?
а) раздражение;
б) тревогу;
в) озабоченность;
г) равнодушие.
В
12. Если в пылу полемики ваш оппонент «сорвется» и допустит личный выпад против вас, как вы поступите?
а) ответите ему в том же тоне;
б) проигнорируете этот факт; демонстративно оскорбитесь; предложите сделать перерыв.
Г
13. Если ваша работа забракована, это вызовет у вас:
а) до