Основные требования к личности педагога-логопеда

Введение

Речь — специфически человеческая психическая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка. Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических процессов.

Изучением речевых нарушений, их предупреждением и преодолением путем воспитания и обучения занимается специальная педагогическая наука — логопедия.

Важным условием педагогической логопедии является установление правильных взаимоотношений между логопедом и врачом детского учреждения, логопедом и воспитателем, логопедом и педагогом.

Основным направлением деятельности учителя-логопеда являются: осуществление комплекса мероприятий по психофизической и логопедической коррекции уровня развития личности учащегося.

Основными функциями, выполняемыми педагогом-логопедом, являются:

осуществление деятельности по коррекции отклонений в развитии ребенка;

определение наличия и степени выраженности имеющихся у детей дефектов;

формирование групп для занятий с детьми с учетом их психофизического состояния.

Цель данной работы: дать характеристику основных требований к личности педагога-логопеда.

Для реализации этой цели нами реализованы следующие задачи:

дано общее понятие логопедии;

охарактеризованы основные требования к личности педагога-логопеда.

Структурно работа состоит из введения, основной части, заключения, списка используемой литературы и приложений.

1. Логопедия: понятие, цели, задачи

Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

Термин «логопедия» происходит от греческих: logos (слово), paideo (воспитываю, обучаю) — в переводе означает «воспитание правильной речи».

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности.

8 стр., 3526 слов

Воспитание и самовоспитание личности вопросы

... является изменение обстановки, устранение нездоровых условий, отрицательно влияющих на воспитание детей. Воспитание как педагогическая деятельность строится на соответствующих закономерностях и методологических принципах, ставит ... проблем, трудностей в учёбе, общении и проф. деятельности. В теории воспитания в подходах к определению понятия «воспитание» можно выделить два направления. В основе ...

Объект изучения — человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.

Нарушение речи — это отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т. д.) и обусловленные расстройствами нормального функционирования психофизио-логических механизмов речевой деятельности.

Признаки нарушений речи:

речь говорящего не соответствует возрастной норме;

не обусловлены диалектами и незнанием норм языка;

закрепляются и спонтанно не устраняются;

дают вторичные нарушения.

Расстройства речи с позиций предупреждения и преодоления средствами специально организованного обучения и воспитания рассматривает логопедия, поэтому ее относят к специальной педагогике.

Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых.

Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и коррекции лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых расстройств.

В коррекционно-педагогическом процессе, ключевой фигурой является педагог-логопед, который организует, наполняет конкретным содержанием и осуществляет коррекционно-образовательный процесс с учащимися, требующими особого педагогического внимания.

Всем известно, чем занимается логопед, а некоторым, даже приходилось прибегать к его услугам: он оказывает квалифицированную помощь тем, у кого имеются проблемы с речью. В обязанности логопеда входит коррекция говора, профилактика дефектов, которые могут в ней появиться, занятия с логопедом помогают пациенту восстановить нормальное произношение, а также закрепить его.

Важно и то, что делает логопед в учебных заведениях: он должен следить за развитием речи у ребенка, ведь это — залог его становления как личности. Дети с невнятным произношением, как правило, немного отстают от своих сверстников из-за плохой коммуникабельности, а игровые занятия логопеда в детском саду призваны устранить это. Педагог-логопед в детском саду, как и школьный логопед-дефектолог, незаменимы — они выполняют не только врачебные, но и педагогические функции, а также отдельно проводят консультации логопеда для родителей. Кроме того, он устанавливает связи, налаживает контакт между учениками и их родителями, а так же взаимодействует со своими коллегами и руководством.

Недооценка личностных качеств логопеда отрицательно сказывается на результатах его труда. Именно поэтому, к педагогу-логопеду существуют определенные требования, о чем более подробно рассмотрим в следующей главе.

. Основные требования к личности педагога-логопеда

В первую очередь, педагог-логопед — это профессионал, который оказывает квалифицированную помощь ребенку с любыми проблемами речи. Профессиональные знания, умения, привычки, навыки составляют профессиональный опыт, обеспечивают квалифицированную профессиональ-ную деятельность в составе различных коллективов (коллеги, дети, родители, руководители и т.д.).

11 стр., 5423 слов

Особенности ВНД человека. Развитие речи в онтогенезе и её нарушения

... Алалия .3 Дислалия .4 Нарушение речи при снижении слуха .5 Заикание .6 Ринолалия .7 Нарушение голоса Заключение 1. Особенности высшей нервной деятельности человека Для животных роль условных ... словесное человеческое мышление. Как возникает вторая сигнальная система? Совместная трудовая деятельность рождает речь как средство общения между людьми, как межлюдская сигнализация. Работа неизбежно ...

Основные сферы деятельности логопеда:

. Коррекционно-логопедическая работа (индивидуальная и фронтальная работа по исправлению недостатков речи).

. Научно-методическая работа (изучение новых методик и т.п.)

. Социально-педагогическая сфера.

. Культурно-просветительская работа (выпуск газет, бюллетеней и т.п.)

К задачам профессиональной деятельности логопеда относят:

организация своевременного выявления речевых нарушений, проведение дифференциальной диагностики различных форм нарушений речи, осуществление углубленного психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи;

проектирование и организация коррекционно-педагогического процесса с детьми с нарушениями речи в различных типах образовательных учреждений;

планирование, организация и проведение логопедических занятий в различных типах учреждения образования и здравоохранения;

консультирование лиц с нарушениями речи, родителей и педагогов детей с отклонениями в речевом развитии по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

осуществление психолого-педагогической деятельности по профилактике отклонений в психофизическом развитии, речевых нарушений; предупреждение социальной дезадаптации детей с нарушениями речи;

осуществление просветительской деятельности, разработка методических материалов по вопросам коррекционно-педагогической работы;

взаимодействие с другими специалистами, сопровождающими ребенка с нарушениями речи, организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

использование элементов научно-исследовательской деятельности, организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

Кроме основных, в содержание профессиональной компетенции педагога-логопеда, входят:

философская (основы общей философии, человек, как объект воспитания, философской и педагогической антропологии).

нравственно-этическая сфера (нормы поведения в обществе, нравственные поступки и качества, соблюдение принципов).

медико-биологическая сферу (человек и его развитие, норма и патология развития, причины и последствия, профилактика и медицинская помощь).

экологическая сфера (природа и её охрана, экологические преступления и их роль в возникновении аномалий у человека).

социологическая сфера (отношение между группами людей, аномалии в общении людей).

психологическая сфера (знание всех педагогических дисциплин)

педагогическая сфера (воспитание и обучение человека, какими методами, формами мы это будем делать).

3 стр., 1301 слов

Тема. Исследование этического сознания и поведения психолога. ...

... Е.А. Подольская. - М.: Дашков и К, 2012. 7. Прокофьева Т.А. Этика профессиональной деятельности. / Авт.-сост. Т.А. Прокофьева: Учебно-методическое пособие. – Самара, Самарская гуманитарная академия, 2016. Задание ... с научным текстом. Выпишите основные правила педагога § В.А. Сухомлинский о профессиональной этике педагога: Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. Разговор с молодым директором ...

юридическая сфера (знания основ, права, законов и т.п.).

экономическая (проблемы социального обеспечения и т. п.).

лингвистическая сфера (общие закономерности строения и функционирования языка).

техническая (технические средства обучения, коррекции).

информационная (поиск, отбор, оценка, систематизация информации).

Особо следует отметить социальную активность педагога-логопеда — он должен постоянно обучаться, развивать и совершенствовать свой профессиональный опыт и делиться им с коллегами, единомышленниками, родителями. Логопед должен обладать системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, совокупность и широта которых формирует у него представления о типологии и структуре аномального развития, о способах предупреждения и преодоления речевой недостаточности, о методах психолого-педагогического воздействия.

Профессиональный опыт накапливается за счёт самообразования и самовоспитания. Логопед должен вести поиск наилучших средств коррекции речи детей, изучая и обобщая передовой опыт. Умения, которыми он должен обладать, широки и многообразны:

) учебно-познавательные (работа с литературой, наблюдения за ребенком и педагогическим процессом; моделирование педагогического процесса, выбор оптимальных путей коррекционно-воспитательного воздействия и др.);

) учебно-организационные (перспективное и календарное планирование, проведение индивидуальных и групповых занятий, создание оборудования, обеспечение комплексности воздействия и определение в этом комплексе своего реального участия и т. д.);

) учебно-педагогические (анализ каждого случая, выбор адекватных средств коррекции и т. п.).

Кроме того, работа логопеда должна основываться на строгом соблюдении принципов деонтологии (системы взаимодействий с лицом, имеющим речевое расстройство, с его родственниками и коллегами по работе).

Педагог-логопед должен обладать «особым складом души», быть деятельным, инициативным, уверенным в успешном результате своей профессиональной деятельности, доброжелательным, тактичным.

Его важнейшие черты профессионального характера — это доброта, ответственность, оптимизм, терпение, эмпатия, энергичность, увлеченность своей работой, верность жизненным интересам людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, уважение и любовь к своим воспитанникам, профессиональная честность и порядочность.

Он должен не только уметь диагностировать и корректировать, но и отыскивать к каждому особый подход. В первую очередь это касается тех, кто трудится в детских садах и школах: результат его деятельности там напрямую зависит от того, насколько ребенок доверяет профессионалу. Поэтому логопед для ребенка обязан быть, помимо всего, и психологом, и педагогом, и доктором.

1 стр., 373 слов

Мотивация профессиональной деятельности

Инструкция: «Прочитайте нижеперечисленные побуждения в профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для вас по пятибалльной шкале». В очень ... процесса и результата труда 7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности Обработка: Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной ...

Профессиональная компетентность логопеда включает знание программ, школьных учебников, пособий по логопедии.

Профессионализм проявляется в его социально активном отношении к субъекту педагогического воздействия и к большинству общества вообще — среде, в которую должны включаться воспитанники педагога-логопеда, а также к себе самому как активной личности и решающему фактору положительных перемен в жизни детей с отклонениями речи.

Первостепенное значение для эффективности работы по обучению, воспитанию, коррекции и профилактике нарушений речи детей имеет личность логопеда, которая характеризуется следующими качествами:

гуманистическая убежденность;

гражданская нравственная зрелость;

познавательная и педагогическая направленность;

увлеченность профессией;

любовь к детям;

требовательность к себе и окружающим;

справедливость, выдержка и самокритичность;

педагогическое творческое воображение и наблюдательность;

искренность, скромность, ответственность, твердость и последовательность в словах и действиях и др.

Логопед должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен, относиться к лицу с речевой патологией и его родителями так, как относится врач к больному и его родственникам, быть осторожным в оценке тяжести и особенно — механизмов, нарушений речи, прогноза, учитывать внешние проявления речевых расстройств, их сущность, так как многие из них, даже не резко выраженные, могут быть только одним из проявлений тяжелых нервно-психических заболеваний.

Важным условием является установление правильных взаимоотношений между логопедом и воспитателем, логопедом и педагогами, а также логопедом и врачом детского учреждения, так как совместное обсуждение с коллегами наиболее сложных видов речевых расстройств в атмосфере взаимопонимания и взаимоуважения создает благоприятную обстановку для проведения коррекционной работы.

Особо стоит отметить, что речь логопеда должна быть образцом для окружающих, не только детей, но и взрослых.

Итак, признаками профессионализма педагога-логопеда является:

понимание предназначения профессии, ее социальной значимости;

овладение компонентами педагогической техники и мастерством;

адекватное использование логопедических технологий, достижение высоких результатов в логопедической коррекции и их стабильность;

осознанные, творческие действия в профессиональной среде, осознание индивидуальной ответственности за результаты деятельности;

устойчивость к профессиональным перегрузкам, отсутствие усталости, симптомов «эмоционального сгорания»;

отнесение себя к профессиональной общности.

Для профессионального общения логопеда должны быть характерны следующие качества:

овладение деонтологическими нормами, культурой педагогического общения и этики, коммуникативной культурой;

3 стр., 1247 слов

Профессиональная деятельность

... их компенсации. Качества, способствующие успешности выполнения профессиональной деятельности · Преподавательские способности; · коммуникативные способности (навыки общения и взаимодействия с ... слабовидящих и поздно ослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, ... востребованных профессий в современном обществе. Логопеда можно встретить в любой детской ...

чуткость, деликатность, доброжелательность, терпимости, но и требовательность;

умение слушать и понимать собеседников, а также мобилизовывать их внимание, поддерживать интерес к занятиям;

коммуникабельность, компетентность профессиональной коммуникации (владение вербальными и невербальными средствами коммуникации);

высокий уровень концентрации и переключения внимания (способность в течение длительного времени сосредотачиваться на одном предмете при одновременном отключении от других и способность быстро переходить от одного вида деятельности к другому);

высокий уровень развития логопедического творческого мышления;

хорошее развитие кратковременной и долговременной памяти;

хороший слух (физический и фонематический);

готовность к изменением, способность видеть недостатки в собственной работе и способы их преодоления;

умение вызывать интерес к результатам своей профессиональной деятельность;

чувство юмора, чувство интуиции, бескорыстность.

Следует отметить и качества, которые препятствуют эффективности профессиональной деятельности логопеда относят, это: дефекты речи, слуха; необщительность; отсутствие склонности к работе с детьми; эмоциональная неуравновешенность; агрессивность; ригидность мышления.

Сфера профессиональной личности логопеда должна включать следующие позитивные индивидуальные качества:

интерес к профессии, устойчивость профессиональной мотивации, продуманное профессиональное поведение;

адекватная самооценка;

гибкость вариативность мышления и речи, стремление к творчеству;

принятие себя как профессионала, стремление к мастерству;

непрерывное профессиональное самообразование, профессиональная обучаемость;

преобладание эмоционально-положительного настроя и отношения к профессии, удовлетворенность работой.

логопедия речь воспитание педагогический

Заключение

Таким образом, логопедия — это наука о нарушениях речи, их преодолении и предупреждении средствами коррекционного обучения и воспитания. Являясь одним из разделов специальной педагогики, изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Дефекты речи тормозят развитие ребёнка, угнетают его психику и ведут к возникновению различных отклонений в его поведении. Профессиональная деятельность педагога-логопеда заключается в оказании медико-педагогической помощи ребёнку, страдающему дефектами речи, для его полноценной социализации в обществе. Эта помощь состоит в организации системы занятий по исправлению аномалий произношения, вызванных врождёнными или приобретёнными нарушениями органов речи. Основной задачей специалиста является развитие, обучение, коррекция и воспитание детей с речевыми нарушениями.

Работа логопеда эффективна только в том случае, если она построена на фундаменте медицинских и психолого-педагогических знаний. Вместе с тем в силу специфики своей деятельности логопед должен знать и уметь использовать специальные приёмы общения, способствующие налаживанию и поддержанию контакта с ребёнком и его родителями.

3 стр., 1202 слов

Психические процессы как форма человеческой деятельности.Воображение, ...

... речь, воображение), их уровень развития, наследственность обеспечивают успешность жизнедеятельности человека и психическое здоровье. Именно от психических процессов зависит интеллектуальный уровень личности. Следует признать, что профессиональная повседневная деятельность, ... вам по роду деятельности, следует учитывать закономерности ощущений. 1. Чувствительность - способность организма реагировать на ...

При этом, в сферу деловой компетентности включается: профилактика; диагностика; консультирование; обобщение передового опыта, получение новых знаний; педагогическое и логопедическое просвещение; психологическая и терапевтическая помощь; коррекционное воспитание и обучение; поиск наилучших средств коррекции речи.

Среди качеств личности логопеда, необходимых для успешной реализации профессиональных задач, следует выделить гуманистическую направленность, социальную и нравственную зрелость, коммуникабельность, тактичность, искренность, справедливость, находчивость, наблюдательность, способность к эмоциональному воздействию, чувство юмора и другое.

Список используемой литературы

1.Голубева И.В. Профессия — учитель-логопед / И.В. Голубева // Логопед. — 2006. — № 3. — С. 122-123.

.Игнатьева С.А. Коммуникативная культура в структуре профессионализма учителя-логопеда / С.А. Игнатьева // Практическая психология и логопедия. — 2004. — № 3 (10).

— С. 70-74.

.Логопедия: учебник / Под ред. Л.С. Волковой. — М.: Владос, 2004. — 680 с.

.Пилипенко А.В. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пособие / А.В. Пилипенко. — Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2008. — 45 с.

.Специальная дошкольная педагогика: учебник / под ред. Е.А. Стребелевой. — М.: ИЦ «Академия», 2013. — 352 с.

.Фомичева М.Ф. Введение в логопедию: учеб. пособие / М.Ф. Фомичева, Е.В. Оганесян. — М.: МПСИ, 2010. — 88 с.

.Цыренов В.Ц. Основы специальной педагогики и психологии: Учебное пособие / В.Ц. Цыренов. — Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2011. — 168 с.