Организация работы по повышению уровня профессионально творческой деятельности педагогических кадров ДОУ.

Содержание

Введение…3

1. Сущность педагогического труда как творчества…5

2. Значение передового творческого педагогического опыта.

Этапы формирования. Выявление и оценка…11

3. Содержание показателя и уровни профессионально-творческой деятельности воспитателя ДОУ…16

4. Пути и методы повышения педагогического мастерства…19

Заключение…23

Список использованной литературы…24

Введение

Творческий потенциал любого человека, в том числе и педагога, характеризуется рядом особенностей личности, которые называют признаками творческой личности. При этом авторы приводят разные перечни таких признаков. Они выделяют способность личности замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, избегать поверхностных формулировок; умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности, увидеть перспективу; способность отказаться от ориентации на авторитеты; умение увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте; готовность отказаться от теоретических суждений, деления на черное и белое, отойти от привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска.

Педагогическое творчество характеризуется различными уровнями:

уровень воспроизведения готовых рекомендаций, т. е. уровень элементарного взаимодействия. Педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует «по методичке», «по шаблону», по опыту других;

уровень оптимизации деятельности, начиная с планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержания, методов и форм воспитания;

эвристический, когда воспитатель использует творческие возможности живого общения с ребенком;

высший уровень (личностно-самостоятельный), который характеризуется полной самостоятельностью, использованию готовых приемов, но в которое вкладывается личностное начало, поэтому они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития группы.

4 стр., 1827 слов

(Рабочие материалы) Методология психолого-педагогического исследования Основное содержание

... коррекционной педагогики. Тема 4. Общенаучные проблемы психолого-педагогического исследования. Проблема категориальной структуры педагогического исследования: цели, содержание, сущность, методы, организационные формы обучения (воспитания). Изученные ... . Бурлакова Н.С. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребёнка М., 2001. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь ...

Педагогическое мастерство — это деятельность педагога на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях. Мастерство педагога прямо не связано со стажем его работы. В отличие от мастерства педагогическое творчество — это всегда поиск и нахождение нового: либо для себя (обнаружение педагогом вариативных нестандартных способов решения педагогических задач), либо для себя и для других (создание новых оригинальных подходов, отдельных приемов, перестраивающих известный педагогический опыт).

Творчески работающий педагог своими личностными качествами побуждает в воспитанниках развитие творческой активности. К качествам такого педагога относятся: нацеленность на формирование творческой личности (социальный выбор содержания, методов, приемов, форм и средств педагогической деятельности); педагогический такт; способность к сочувствию, сопереживанию; артистизм; развитое чувство юмора; умение ставить неожиданные, интересные, парадоксальные вопросы; создание проблемных ситуаций; умение возбуждать вопросы детей; поощрение воспитателем детского воображения; знание детьми творческих способностей и склонностей своего воспитателя.

1. Сущность педагогического труда как творчества

Что же такое педагогическое творчество? Однозначного определения сущности этого понятия в научных трудах мы не находим. С.Л. Рубинштейн характеризует творчество как «деятельность человека, созидающего новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью» [8; 32].

Здесь основной критерий — продукт творчества, а деятельность, порождающая его, определяется как творческая. Но как тогда назвать ту деятельность, которая породила социально не признанный еще ее продукт?

1 стр., 181 слов

Основные показатели деятельности педагога (глазами учащихся 9−11 классов)

... . Максимальная сумма баллов – 75, она свидетельствует о высокой оценке учеником деятельности учителя.

Б.У. Такман рассматривает педагогическое творчество как «сложнейшее преобразование человеком человека» [9; 117]. Другие исследователи видят в творчестве наиболее выраженную свободу проявления человеческого духа, трудно или вообще не поддающегося научному анализу [2; 26].

В некоторых источниках творчество рассматривается как деятельность человека, заключающаяся в создании тех или иных материальных или культурных ценностей в какой-либо отрасли производства, науки, литературы, искусства и т. д. или как деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

Если исходить из общего представления о творчестве, то с выделенными подходами к раскрытию сущности этого понятия не согласиться нельзя. Действительно, творчество является сложнейшим преобразованием в деятельности человека и нередко трудно поддается научному анализу.

Известно также, что творчество оценивается по его материальной и культурной (или духовной) значимости. Не вызывает сомнения и то, что творческая деятельность способна порождать в своем конечном продукте нечто качественно новое, неповторимое, уникальное, обладающее социальной значимостью. Вместе с тем выделенные черты творчества не позволяют рассмотреть его сущность во всем проявлении и многообразии.

Чтобы конкретнее раскрыть наши подходы к сущности и содержанию интерпретируемого понятия, в качестве исходных посылок возьмем обоснование как наиболее признанное, а потому, быть может, и внесенное в педагогическую энциклопедию.

Сущность понятия «творчество» он определяет как высшую форму активности и самостоятельной деятельности человека. Разумеется, если бы, обосновывая сущность и содержание понятия творчества, далее не остановливаться на раскрытии его основных сторон (как и оснований), такая интерпретация нам представлялась бы как неполной, так и уязвимой.

Можно ли творчество рассматривать как форму, если известно, что форма сама по себе не взаимодействует. При использовании одинаковых форм различные педагоги получают разные результаты. Формы взаимодействуют лишь в тесной связи с личностными качествами педагога.

6 стр., 2966 слов

Введение в психолого- педагогическую деятельность

... психология» ББК77.02-11я73 У77 Успенский В.Б., Чернявская А.П. У 77 Введение впсихолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие ... ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.1. Миссия и функции деятельности педагога В учебнике речьпойдет не вообще о педагогической деятельности, которой занимаются почти всевзрослые люди ... д.), либо многопрофильными (центры детского творчества, бывшие дома и дворцыпионеров и ...

Если же в центр понятия творчества поставить деятельность человека, отличающуюся активностью и самостоятельностью, то и в такой интерпретации речь пойдет скорее об определенных свойствах личности, а точнее, о ее способностях в определенном виде деятельности. Стало быть, творчество не есть какая-то форма, высшая или, допустим, усредненная. Творчество есть деятельность, основанная на способности создавать, созидать, преобразовывать.

Однако и способности личности не только формируются в деятельности, но могут в ней и разрушаться. Это тогда, когда деятельность не сопровождается целеустремленностью, усидчивостью, напряжением всех духовных сил человека. Поэтому компоненты творчества, по К.С. Станиславскому, если учитывать специфику педагогической деятельности, нам представляются особенно значимыми [4; 32].

Это и тонкость наблюдения, и избирательное запоминание существенного, и волевые усилия, и осмысленное внимание, и особая чувствительность, и вдохновение, и эмоциональный подъем, и мыслительная деятельность как основа воображения и логического умозаключения. Сплав ума, чувств и действий порождает творчество.

Наш подход к генетическому обоснованию сущности любого п…

Список использованной литературы

1. Габай, Т. В. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / Габай Т. В. — М.: Academia, 2011. — 240 с.

2. Григорович. Л. А. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов по специальности «Педагогика и психология» / Григорович Л.А. — М.: Гардарики, 2012. — 314 с.

13 стр., 6431 слов

Психолого-педагогические условия формирования учебной деятельности младшего школьника

... . Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: [учеб. пособие для вузов по спец.050706 "Педагогика и психология"] / В.И. Загвязинский, Атаханов. - 5-е ... выделял три основные такие задачи: во-первых, полноценная учебная деятельность как ведущая деятельность младших школьников может быть основой их всестороннего развития. Во ...

3. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов по пед. и психол. направлениям и специальностям / Зимняя И.А. — М.: Логос, 2010. — 383 с.

4. Каптерев, П. Ф. Детская и педагогическая психология: МПСИ / Каптерев П.Ф. — М.; Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2010. — 331 с.

5. Лишин, О. В. Педагогическая психология воспитания: Учеб. пособие для шк. психологов и педагогов / Лишин О. В., под ред. Фельдштейна Д. И. — М.: Ин-т практ. психологии, 2010. — 253 с.

6. Ольшанский, Д. В. Новая педагогическая психология: Учеб. пособие для вузов / Ольшанский Д. В. — М.: Акад. проект, 2011. — 527 с.

7. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология: учебное пособие для психол. фак. вузов / Реан А. А., Коломинский Я. Л. — СПб.: Питер, 2011. — 416 с.

8. Такман, Б.У. Педагогическая психология: От теории к практике: Пер. с англ. / Такман Б.У. — М.: Прогресс, 2011. — 571с.

9. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология: избр. психол. тр.: учеб.-метод. пособие / Фельдштейн Д. И. — М., Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2011. — 431с.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector