Отчетная документация 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Исторический факультет

Кафедра психологии

по педагогической практике

Выполнила: студентка 3 курса

гр.31 Ганиевой Эльмиры

Методист: Царев С.А.

Стерлитамак 2014

Психолого-педагогическая характеристика

6 «Б» класса МАОУ «Гимназия № 5»

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

Во время прохождения практики в МАОУ «Гимназия № 5» я была закреплена за 6 Б классом, в период с 17.03 — 27.04 2014г. В классе 29 человек, из них 15 мальчиков и 14 девочек. Классный руководитель Шарафиева Римма Барыевна, которая является их классным руководителем с 5 класса.

Ребята активны, доброжелательны, откликаются на любые предложения, самостоятельны. Отношения в классе равные. Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом. Второгодников нет. Учащимся нравятся уроки географии, истории, русского языка, математики. В основном все хорошо владеют речью. Все дети старательные. Разделения по группам в классе нет, все очень дружны. Мальчики и девочки очень хорошо общаются между собой. С дисциплиной в классе проблем не было. Иногда ребята все же отвлекались на посторонние темы на уроке, но после небольшого замечание снова включались в работу класса. Выводы были сделаны на основе беседы с классным руководителем класса, наблюдения за классом.

Ребята активно участвуют в жизни школы, в различных межшкольных мероприятиях. Все это благодаря активности, сплоченности коллектива и работе классного руководителя. Ребята способны самостоятельно (без помощи классного руководителя) подготовиться к мероприятию.

4 стр., 1689 слов

Коллектив 2

... ясных и категоричных требований-правил. Одновременно надо формировать актив коллектива из наиболее сознательных ребят, тех, которые сразу принимают требования воспитателя.. Показателями становления ... роли организаторов, так и исполнителей. Уже в первичном коллективе имеется определенная структура: актив класса, органы самоуправления, система временных и постоянных обязанностей и ...

Учащиеся класса достаточно самостоятельны, активно работает классное самоуправление. Старостой класса является Нагаева Эльвира. Актив класса умеет организовать класс на решение важнейших учебных и общественных задач, а также находится в дружеских отношениях со своими одноклассниками.

Не все ученики добросовестно готовятся к урокам. Многие на занятиях географии, биологии, литературе могут позволить себе готовиться к другому предмету (переписывать домашнее задание по математике, физике, английскому и прочим предметам).

Есть в классе и ученики, которые «открыв рот» слушают новую информацию. Дети добросовестно относятся к своей работе. Все дети хорошо относятся к учителям. Выводы сделаны на основе наблюдения за классом. А также при непосредственной работе с классом.

В классе никто ни кого не притесняет, иногда могут пошутить друг над другом. В классе нет оскорблений, дети уважают друг друга. Что касается отношений с классным руководителем, то дети уважают и слушают Шарафиеву Римму Барыевну, активно идут на общение, посещают классные часы. Нельзя не отметить единство коллектива. Конфликты в классе наблюдаются редко. Выводы сделаны на основе наблюдения, беседы с классом и классным руководителем.

Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Уровень сплоченности и развития классного коллектива достаточно высокий.

Вывод

Мною были подготовлены и проведены два классных часа. В процессе их проведения совершенствовались мои навыки преподавания, речь и действия становились более уверенными, развивалось умение находить контакт с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительно учебной мотивации.

Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.

16 стр., 7521 слов

Психолого-педагогическая основа становления групповой сплочённости в коллективе учащихся младшего школьного возраста

... , составляют второй круг его общения в классе. Психологической основой первичного коллектива становится такая часть общего коллектива, где ученики взаимно составляют дуг для друга второй ... , в сложный психологический организм, живущий по своим собственным законам. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются ...

Нужно заметить, что со стороны учеников я тоже чувствовала поддержку и одобрение. Они проявляли дисциплинированность, уважение и заинтересованность. Естественно, такое отношение значительно облегчило мою задачу при проведении занятий. Несомненно, в организации уроков и управлении коллективом учеников, мне помогли знания, полученные при изучении возрастной, социальной, педагогической психологии и др. дисциплин.

Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход, и, в большинстве случаев, мне удавалось справиться с этой задачей. Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать просторечных выражений, слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т. е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке учебного материала.

Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики учащегося и коллектива учеников. Это задание было не простым, но очень интересным, оно выработало у меня навыки ведения беседы, научило правильно наблюдать, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности.

Участие в подготовке воспитательного мероприятия дало мне возможность понять и оценить важность педагогического воздействия на формирование личности, стремлений, мотивации и познавательной активности учащихся.

В целом, я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в психологии и педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т. п.); развить умение выявлять, анализировать и учитывать при организации учебно-воспитательного процесса общие психологические закономерности; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.

Я провела следующие тестирования:

1. Тест на определение индекса групповой сплоченности Сишора.

2. Социометрический опрос.

3. Тест Айзенка.

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Я провела тест на выявление индекса сплоченности группы в 6 Б классе, обработала полученные данные и среднеарифметический балл получился 15. Это говорит о том, что в 6 Б классе уровень групповой сплоченности выше среднего.

Социометрический опрос

Кто выбирает

Кого выбирают

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

Абдуллаева

1

2

2

Абубакиров

2

1

3

3

Ахтьямова

2

3

1

4

Бакиев

2

3

1

5

Биккинин

1

2

6

Валеев

3

2

1

7

Валеахметов

1

8

Верхаторова

1

2

3

9

Зубаирова

1

2

3

10

Ишмаев

1

3

2

11

Комалова

3

2

12

Магадеев

1

3

2

13

Нагаева

14

Сабиров

2

3

15

Сафина

16

Талипов

3

2

1

17

Тошев

2

1

3

18

Федосенко

3

1

2

3

Всего выборов

2

5

1

3

4

2

0

3

4

3

1

2

2

1

2

0

7

2

Взаимные выборы

1

2

0

2

0

0

0

1

1

1

1

2

0

1

0

0

3

2

Социометрический опрос провел у 18 учащегося (11- отсутствовало) и вот что получилось.

Группы учащихся:

1 — «звезды»: Нагаева Э., Федосенко Д.;

2 — «предпочитаемые»: Биккинин А., Бакиев И., Валеев Р., Ишмаев Э.

3 — «принятые»: Талипов И., Сафина А., Сабиров М., Верхаторова А., Зубаирова А., Валеахметов В., Ахтьямова А.

4. — «непринятые»: Тошев А., Магадеев Р.

5 — «отверженные»: нет

Из социометрического опроса мы видим, что Руслана выбрали лишь 2 мальчика. Это означает, что Руслана не пользуется большим авторитетом у класса, хотя на первый взгляд этого и не заметно.

Также я провела тест Айзенка, что бы определить темперамент Руслана. Тест показал, что по темпераменту он Сангвиник. И на самом деле, Руслан очень активный и подвижный мальчик.

Посидев на уроках, проведя тесты, я пришела к такому выводу, что учащиеся 6 Б класса сплоченные, всегда поддержат друг друга. Активно участвуют в жизни школы, любознательны и энергичны.

Методика определения эмоционального состояния классного коллектива (карта — схема) по а.Н. Лутошкину

Инструкция: «Оцените те или иные свойства психологического климата в вашем коллективе. Для этого прочитайте предложенную карту-схему, затем в средней части таблицы поставьте ту оценку, которая соответствует реальному положению вещей, по вашему мнению».

Для характеристики состояния используются следующие оценки:

+ 3 — свойство, А проявляется в коллективе всегда;

+2 — А проявляется в большинстве случаев;

+1 — А проявляется достаточно заметно;

0 — не проявляется;

-1 — свойство В проявляется достаточно заметно;

-2 — В проявляется в большинстве случаев;

-3 — В проявляется всегда.

А

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

В

В коллективе царит доброжелательность во взаимоотношениях и взаимопонимание

+2

В коллективе постоянно пессимистическое настроение, апатия ко всему, легко возникают конфликты

В коллективе высоко ценится принципиальность, честность, бескорыстие, велико стремление к коллективному труду

+1

Принципиальность, честность, бескорыстие здесь не ценятся, нет стремления к коллективному труду

Члены коллектива стремятся общаться и сотрудничать с другими коллективами

+2

Члены коллектива стремятся обособиться от других коллективов

В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимопонимание

+1

Группировки конфликтуют между собой

Коллективу нравится бывать вместе, участвовать в совместных делах

+2

Члены коллектива проявляют отрицательное отношение к тесному общению

Успехи или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание и искреннее участие всех других

+1

Успехи или неудачи оставляют равнодушными остальных, а иногда вызывают чувство зависти и злости

Преобладают одобрение и поддержка; упреки и критика высказываются с добрыми побуждениями

+1

Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов.

Члены коллектива с уважением относятся к мнению других

+1

В коллективе каждый считает свое мнение главным, нетерпим к мнению окружающих

В трудных ситуациях происходит эмоциональное объединение коллектива по принципу «один за всех и все за одного»

+1

В трудных ситуациях в коллективе возникают конфликты

Достижения или неудачи всего коллектива переживаются всеми

+1

Достижения или неудачи коллектива не находят отклика у его членов

Коллектив доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоиться

+2

Новые члены коллектива чувствуют себя лишними, к ним нередко проявляются враждебные отношения

Коллектив быстро откликается на любое полезное для всех дело.

-1

Коллектив не откликается ни на какое полезное для всех дело, каждый думает только о собственных интересах.

В коллективе справедливо относятся ко всем членам, здесь всегда поддерживают слабых.

+2

Коллектив заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых».

К похвалам и поощрениям коллектива относятся с одобрением и чувством гордости.

-1

К похвалам и поощрениям коллектива относятся равнодушно.

А

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

В

Подсчет итогов.

Сложить оценки с левой стороны — сумма А. Сложить оценки с правой стороны — сумма В. Найти разность С=А-В.

С=17−2=15

С =15 — климат неустойчиво благоприятен.

Среднегрупповую оценку психологического климата рассчитывают по формуле:

С = (С1 + С2 + … + СN) :N, где N — число членов группы.

С=(27+25+30+36+34+35+30+36+33+29+31+32+31+33+34+37+28+30+31+38+31+31+33+37)/24=32

Учеников, оценивающих климат как неблагоприятный не обнаружилось.

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Групповая сплоченность — чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочения в единое целое.

1.Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе?

1.Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).

2.Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4.Не чувствую, что являюсь членом группы (2).

5.Живу и существую отдельно от нее (1).

6.Не знаю, затрудняюсь ответить (I)

2. Перешли бы Вы в другую группу, если бы Вам представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее, перешел бы, чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).,

4. Скорее всего, остался бы в своей группе (4).

5. Очень хотел бы остаться в, своей группе (5).

6.Не знаю, трудно сказать (1).

3. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

3.Хуже, чем в большинстве классов (1)

4.Не знаю (1)

4. Каковы у Вас взаимоотношения с учителями?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

3.Хуже, чем в большинстве классов (I).

4. Не знаю (1),

5.Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем классе?

1.Лучше, чем в большинстве классов (3).

2.Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

3.Хуже, чем в большинстве классов (1).

4.Не знаю (1).

Обработка данных: сначала суммируются баллы одного ученика, затем всего класса и находится среднеарифметический балл, если полученные результаты находится в пределах 5−9 — низкий уровень групповой сплоченности;

10−14 баллов — средний уровень;

15−19 баллов — высокий уровень групповой сплоченности.

14+16+11+12+14+11+14+11+13+13+13+14+16+13+11+12+13+14+14+13+11+12+15+10=310:24=13. То есть уровень групповой сплоченности средний.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Исторический факультет

Кафедра психологии

Психолого-педагогическая характеристика Хакимуллин Артур ученик 6 б класс маоу «Гимназия № 5».

Составила: студентка 3 курса

гр.31 Ганиева Эльмира

Стерлитамак 2014

Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося.

1.Общие сведения.

Хакимуллин Артур родился 30.04.2001 года. Является учащимся 6 «б» класса. Общее физическое развитие мальчика соответствует возрасту, телосложение пропорциональное. Рост 150, вес 43 кг. Состояние здоровья хорошее, на уроках физкультуры занимается в основной группе, хронические заболевания и другие патологии отсутствуют, у подростка нет проблем со зрением и слухом.

Семья Артура является полной. Условия жизни соответствуют всем обще-полагающим нормам. Отношения в семье положительные.

Из беседы с классным руководителем о родителях ученика, о воспитании в семье выяснилось, что мама и папа Артура уделяют огромное внимание воспитанию сына. На первое место в воспитании ученика ставит дисциплину, аккуратность, бережное отношение к вещам, уважение к старшим. В подтверждение к этим словам можно привести то, что Артур вежлив, начитан и эрудирован во многих областях науки, имеются грамоты за участие в олимпиадах, похвальные листы. Мальчику уделяется достаточное внимание. В семье Артуру прививают все необходимые качества этики и морали, а также стараются, чтобы их ребенок уделял время не только учебе, но и кружковым занятиям.

2.Учебная деятельность

2.1.Успеваемость.

В учебной деятельности у Артура преобладают пятерки, он является отличником.

Руководствуясь успеваемостью ученика, можно сделать вывод, что у Артура склонность проявлена как к естественным наукам, так и к гуманитарным. Часто принимает участие в школьных, городских олимпиадах и НПК.

2.2. Общее умственное развитие

Артур начитан, показывает отличные знания по истории, обществознания и русскому языку и литературе. Читая книги, мальчик развивает свой кругозор. Увлекается компьютерами и компьютерными технологиями. Любит слушать музыку, читать книги, играть в подвижные игры.

2.3. Развитие речи.

Речь развита на высоком уровне, ученик располагает обширный словарным запасом. Старается называть вещи своими именами, придерживается строгой и логической формулировки своих мыслей. На вопросы учителей отвечает достаточно грамотно, этого и придерживается при написании письменной работы.

2.4.Способности к обучению.

На уроке ученик ведет себя дисциплинированно, излагаемый учителем материал слушает внимательно. При понимании материала на вопросы учителя отвечает охотно, легко применяет учебный материал при решении предложенных задач, в обратном случае задает вопросы по непонятным аспектам излагаемого и старается осмыслить ответы на них. Домашнему заданию Артур уделяет особое внимание: записи делает аккуратно и в логической последовательности.

2.5. Старательность в учебной работе.

В учебной работе мальчик проявляет себя как активный, трудолюбивый и дисциплинированный ученик. Он очень старательный, внимательный и всегда тянет руку, чтобы ответить. Регулярно выполняет домашнюю работу.

2.6. Отношение к знаниям и учению.

Артур интересны уроки русского языка, литературы, информатики, истории, математики. На этих уроках он максимально активен, часто высказывает свою точку зрения, любит рассказать помимо школьной программы еще какой-либо интересный материал по теме.

Основным мотивом учебной деятельности является приобретение и усвоение новых, качественных, прочных и разносторонних знаний, получение навыков, для того, чтобы в дальнейшем поступить в хороший ВУЗ.

2.7. Умение учиться.

Мальчиком строго соблюдается режим дня, укрепляет свое здоровье, занимаясь спортом, закаляет характер и силу воли.

Умеет самостоятельно работать с новой книгой, материалом, причем старается выделять наиболее важные аспекты. Он адекватно оценивает свои способности, поставив перед собой цель — старается достичь ее, причем сделать это качественно. Если решение задачи не дается сразу, то Артур не бросает ее, а начинает усердно над ней думать и в конечном итоге у него все получается.

3.Труд (уроки труда, общественно-полезный труд в школе и дома).

3.1. Отношение к труду.

У Артура развито уважительное отношение к труду, он заинтересован в общественной пользе своего труда. Иногда выполняемая работа затягивается, но он умеет сдерживать свои эмоции, чтобы результат был качественным и желаемое было достигнуто. К труду дома и в школе относится старательно, с охотой выполняет все задания учителей. Трудовые умения и навыки ученик освоил на исходном уровне. Новые умения и навыки приобретает с легкостью. При выполнении работ на уроках технологии к инструментам относится бережно, и пользуется ими умело. Заданную работу выполняет наиболее качественно и в сроки. Ученик старается найти наиболее правильное техническое решение при изготовлении той или иной детали.

3.4. Привычка к длительным трудовым усилиям.

Артур спокойно относится к длительным трудовым навыкам. Он делает свою работу аккуратно и не торопясь, выдерживает трудовые нагрузки на уроках технологии.

4. Направленность личности учащегося и специальные способности

4.1. Интересы.

Артур посещает кружок «Футбола» МАОУ «Гимназия № 5». Ему это очень нравится. Он любит участвовать в различных соревнованиях.

4.2. Наличие особых способностей к какой-нибудь деятельности.

У мальчика преобладают способности в познании естественных наук, наравне с гуманитарными науками. Поэтому, можно сказать, что ученик разносторонне развит.

4.3. Мечты и планы на будущее.

Артур хотел бы связать свою будущую жизнь со спортом.

4.4. Отношение к употреблению спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ.

Категорически негативно относится к употреблению спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ.

5. Дисциплинированность.

5.1. Общая характеристика поведения.

Мальчик весёлый, подвижный, не сидит на одном месте, ему нравится общаться с ребятами.

5.2. Соблюдение школьного режима.

Школьный режим соблюдает. Старается всегда везде успеть.

5.3. Выполнение требований взрослых.

Требования взрослых ученик выполняет, но порой неохотно.

6. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе.

6.1. Положение в коллективе.

Артур умело находит общий язык с одноклассниками. Многие ребята пытаются привлечь его расположение к себе.

6.2. Отношение к товарищам по классу.

Мальчик общается с одноклассниками как со своими друзьями. Общается как с мальчиками, так и с девочками.

6.3. Удовлетворённость своим положением в коллективе. Какое положение хотел бы занять?

Мальчик доволен своим положением в классе, его всё устраивает.

6.4. Отношение к школе.

Артур учится не только ради результата — подготовки к будущей профессии, его также интересует и сам процесс обучения, возможность узнавать что-то новое.

6.5. Отношение к воспитателям и учителям.

Отношения с учителями ровные. На замечания и критику реагирует по-разному, но в основном прислушивается к словам учителей. Не боится выступать в незнакомой обстановке. Является «опорой педагога».

7. Индивидуально — психологические особенности ученика.

7.1. Ярко выраженные положительные и отрицательные качества характера.

У мальчика выражены лидерские качества, он целеустремлен и всегда добивается своего. Конфликты между одноклассниками происходят довольно редко.

7.2. Особенности темперамента.

По темпераменту в большей степени он холерик: оптимистичен, активен, настроение может меняться (циклично).

Но он знает как себя нужно вести. Он редко бывает раздражительным и пессимистичным. Не в каждой ситуации сдержан. Обычная реакция на стрессовую ситуацию является импульсивное состояние. В какой-то степени его легко удивить, обрадовать, что говорит о её эмоциональной неустойчивости.

7.3. Преобладающее настроение.

Настроение чаще всего веселое, резкая смена настроения для него не характерна.

7.4. Способности. Основания для выбора определённой профессии.

Умеет мыслить логически, в ответственный момент принимает правильное решение, ответственно подходит к поставленной цели, прилагает максимум усилий, чтобы добиться её.

8. Общие психолого-педагогические выводы.

8.1. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося.

Обобщая сказанное выше нужно отметить, что для подростка характерны как достоинства, сильные стороны, так и недостатки, слабые.

К основным сильным сторонам личности Артура можно отнести следующее: целеустремленность и стремление к самоутверждению. Очень хорошо, что в мальчике воспитывают самостоятельность, решительность и другие волевые качества.

К слабым сторонам можно отнести несдержанность в своих высказываниях, некую импульсивность.

8.2. Важнейшие психолого-педагогические задачи, стоящие перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы с учеником.

Дело в том, что при отсутствии надлежащего воспитания недостаточная эмоциональная уравновешенность может привести к неспособности контролировать свои эмоции в трудных жизненных ситуациях. Поэтому родителям и учителям необходимо поставить перед собой задачу о необходимости изменения некоторых качеств личности подростка. Я думаю, будет достаточно бесед самих родителей со своим ребёнком по поводу его поведения.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector