Образовательная программа доу разрабатывается по определенному алгоритму действий (пошаговая деятельность)

метки: Ребенок, Образовательный, Программа, Воспитательный, Мониторинг, Педагогический, Реализация, Описание

Методические рекомендации по разработке Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями

Методисты МУ ВРМЦ МО

«Выборгский район» Ленинградской области

Е.П.Шипша, Л.П.Мартынова

г. Выборг, 2011г.

Методические рекомендации по разработке Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями (с учетом ошибок и недостатков по итогам проведенного мониторинга в октябре-ноябре 2011 уч.года)

В настоящее время на основе Федеральных требований разрабатывается примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Разработаны методические рекомендации к составлению Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее — Программа), которые являются временными, до выхода примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Образовательная программа это основной документ.

Шаг 1 – в учреждении создается Творческая группа, которая раз­рабатывает Программу. В Творческую группу входят представители от администрации и педагогического коллектива.

Шаг 2 – состав Творческой группы (председатель, секретарь и члены группы) утверждается приказом заведующего.

Шаг 3 – Творческая группа организует свою деятельность в соответствии с Положением о Творческой группе по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования, при наличии в перечне локальных актов в Уставе ДОУ, (приложение 1), которое разрабатывается администрацией учреждения, обсуждается, принимается на педагогическом совете и утверждается приказом заведующего.

Шаг 4 – Творческая группа работает по плану, утвержденному заведующим, в котором указаны конкретные мероприятия, определены сроки их выполнения и назначены ответственные лица (приложение 2).

Шаг 5 – Оперативные совещания Творческой группы проводятся по мере необходимости, примерно 1–2 раза в месяц; решения оформляются в виде Протокола, составленного секретарем и подписанного председателем Творческой группы.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной ...

... государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Помимо основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – Программа) дошкольное образовательное учреждение (группа) может реализовывать дополнительные программы в соответствии с ...

Шаг 6 – проект (и изменения) Программы обсуждается, дополняется и принимается на педагогическом совете.

Шаг 7 – окончательный вариант Программы утверждается приказом заведующего и вводится в действие.

Программа имеет определенную структуру и состоит из двух частей:

I. обязательной части;

II. части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:

1. пояснительная записка;
2. организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;
3. содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;
4. содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья);
5. планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
6. система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом дошкольном образовательном учреждении.

1. Титульный лист должен содержать следующую информацию:
   1. Полное название ДОУ;
   2. Наличие грифов:

• «Утверждено» (заведующий) – подпись, ФИО, дата, печать ДОУ,№ приказа.
• Принято на заседании педагогического совета» — № протокола, дата

• Полное название программы

• Авторы-разработчики – ФИО, должность, квалификационная категория

• Город, год создания программы

На обороте титульного листа содержание или оглавление Программы. Каждый пункт содержания должен быть подробно прописан с указанием страниц.

Далее следует пояснительная записка.

Пояснительная записка должна раскрывать:

В данном разделе также необходимо отразить срок реализации содержания Программы и продумать возможность корректировки Программы на разных этапах ее разработки.

Базисные характеристики личности ребенка	Краткая характеристика видов деятельности ребенка	Новообразования психики	Главные целевые ориентиры
Компетентности и качества психики и личности	Ведущий вид деятельности	Сензитивные периоды развития ребенка	1. 2. 3.

• организационные – актуально показать структуру управления ДОУ и коллегиальные органы, которым делегируются полномочия организации педагогического процесса (Совет педагогов, Родительский комитет, Попечительский совет, ПМПк и т.д.); возможно указание Условий реализации Программы (управление реализацией Программы, создание и обновление предметно-развивающей среды; медико-социальные условия; система повышения профессионального уровня педагогических кадров; инновационную или экспериментальную работу; формы сотрудничества с семьей; преемственность в работе ДОУ и школы; взаимодействие ДОУ с другими учреждениями, социальными институтами);

• климатические – указание особенностей климатических условий северо-западного региона и их учет в педагогическом процессе (наличие мероприятий, проводимых в ДОУ, с целью сохранения и укрепления здоровья воспитанников с точки зрения психологического и физиологического благополучия);
• национально-культурные особенности осуществления педагогического процесса включают в себя вопросы изучения семьи, родного края, традиций своего народа, поликультурное воспитание и т.д. Подробное описание особенностей работы конкретного ДОУ возможно перенести в приложения или во вторую часть Программы, на которые необходимо давать ссылку.

• принципы и подходы к формированию Программы необходимо пояснять, в частности, место принципа или подхода в воспитательно-образовательном процессе, способ реализации.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:

1. описание ежедневной организации жизнедеятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей; предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. Необходимо показать режимы дня:
   1. для всех возрастных групп в теплый и холодный период времени общеразвивающих групп и групп компенсирующей направленности с подробными пояснениями деятельности педагога в режимных моментах;
   2. режим двигательной активности детей;
   3. режим дня в адаптационный период;
   4. и др.
2. проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. В данном разделе Программы показательной является двучастная модель построения воспитательно-образовательного процесса с пояснениями к ней.

Так же необходимо уточнить максимальную образовательную нагрузку на дошкольников по временным и возрастным показателям, расписание непосредственно образовательной деятельности с указанием временного отрезка и утверждением руководителя. Обязательным является описание идеи комплексно-тематического планирования, которое раскрывается в практическом приложении для каждой возрастной группы тремя документами: тематическое планирование на год, содержание полного цикла тем на основе реализуемой комплексной программы и формы организации педагогической работы по каждой теме, в условиях интеграции образовательных областей, в создании условий для самостоятельной деятельности детей и при активном вовлечении родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей с целью развития физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

1. В первом пункте данного раздела актуально дать краткую сравнительную характеристику содержания дошкольного образования федеральных государственных требований к структуре Программы и комплексной программы, которую реализует ДОУ с описанием основного методического сопровождения (комплексные и парциальные программы, образовательные технологии)
2. Описание каждой образовательной области начинается с нового листа с последующими пояснениями:
   1. цель и задачи реализации каждой области прописывать в соответствии с Приказом о федеральных государственных требованиях к структуре Программы.
   2. методическое сопровождение необходимо компелировать в следующей последовательности:

• комплексная программа и ее методическое сопровождение;
• парциальная программа (ы) и ее (их) методическое сопровождение;
• образовательные технологии и методические пособия

• интеграцию образовательных областей имеет смысл оформить в схемах или табличном варианте;

• формы организации образовательной деятельности оформляются в табличном варианте по следующим направлениям:

• формы работы с детьми в режимных моментах;
• формы работы с детьми в непосредственно образовательной деятельности;
• формы организации самостоятельной деятельности детей;
• формы работы с родителями воспитанников.

• Следующим пунктом в данном разделе является отражение особенностей работы с детьми раннего возраста, где необходимо показать построение педагогического процесса в группах раннего возраста.

• При наличии в штате ДОУ педагога-психолога выделяется еще один раздел работы с детьми «Психологическое сопровождение освоения детьми образовательных областей», который оформляется по структуре четвертого раздела основной части Программы (Коррекционная работа).

Содержание коррекционной работы.

1. Необходимо пояснить характеристику особенностей развития и индивидуальных возможностей детей с учетом имеющихся отклонений развития и здоровья.
2. Выделить целевое назначение коррекционной работы с детьми, обозначив ее решение группой основных задач.
3. Описать методическое сопровождение коррекционно-развивающей работы с детьми с отклонениями в развитии, основываясь на коррекционные программы, их методическое сопровождение и образовательные технологии.
4. В дальнейшем следует описать систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей, где содержатся материалы мониторинга динамики развития и успешности освоения Программы детьми.
5. Так же необходимо представить модель взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционных мероприятий, взаимодействие с родителями воспитанников, взаимодействие с другими организациями по осуществлению коррекционной помощи детям схематично, с конкретными пояснениями.

Затем следует раздел «Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы». Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Примерные итоговые результаты (портрет выпускника) описаны в ФГТ. При их составлении можно ориентироваться на результаты освоения детьми комплексной программы, по которой работает ДОУ. Промежуточные результаты описываются конкретно в каждом возрастном периоде.

Промежуточная оценка — один раз в полугодие (описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоения ими Программы, т.е. результаты мониторинга)

Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоциональный, отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Следующий раздел — система мониторинга должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др., осуществляемые воспитателем) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др., осуществляемых специалистами) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга устанавливается конкретным ДОУ, обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход воспитательно-образовательного процесса.

Таблица 1

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание

Таблица 2

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми ________________группы

Ф.И. ребенка	Образовательные области
	Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Вторая часть Образовательной программы – региональный компонент.

К региональным особенностям, которые необходимо учитывать при организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, относятся разработанные программы, методические пособия и рекомендации по направлениям, а также приоритетные направления работы, выбранные ДОУ.

Кроме этого, во второй части Образовательной программы описываются следующие разделы:

• особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста;
• особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания (при наличии).

В каждом из перечисленных разделов представляются:

1. цель;
2. задачи;
3. режим работы;
4. перечень программ, технологий и пособий;
5. психолого-педагогическое обоснование организации образования детей старшего дошкольного возраста;
6. модель (и) образования детей старшего дошкольного возраста;
7. специфика организации образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста;
8. формы образовательной деятельности детей;
9. результаты освоения Программы.

Раздел Условия реализации образовательной программы ДОУ остается неизменным и включает в себя следующие направления:

• управление реализацией Программы;
• создание и обновление предметно-развивающей среды;
• медико-социальные условия;
• система повышения профессионального уровня педагогических кадров;
• инновационную или экспериментальную работу;
• формы сотрудничества с семьей;
• преемственность в работе ДОУ и школы;
• взаимодействие ДОУ с другими учреждениями, социальными институтами;
• и др.

Таким образом, Методические рекомендации к составлению Основной общеобразовательной программы помогут дошкольным образовательным учреждениям в короткие сроки внести дополнения и изменения в уже действующие Программы и повысить качество дошкольного образования.

Приложение 1

По материалам сайта

«Менеджер образования»

http://menobr.ru/material

Примерное

Положение о Творческой группе по разработке основной общеобразовательной программы ДО

1. 1. Настоящее Положение регламентирует деятельность Творческой группы по разработке основной общеобразовательной программы (далее – Творческая группа) муниципального дошкольного образовательного учреждения (наименование детского сада указывается в соответствии с уставом) (далее – Учреждение).

   2. Положение разработано в соответствии со ст. 30 Конституции РФ, ст. 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266­1 «Об образовании» (с последующими изменениями и дополнениями), Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666.

   3. Деятельность Творческой группы осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в области образования, нормативными правовыми документами об образовании, Уставом Учреждения, настоящим Положением.

   4. В состав Творческой группы входят: председатель и члены Творческой группы из числа педагогических работников Учреждения.

   5. Деятельность Рабочей группы направлена на разработку основной общеобразовательной программы Учреждения.

   6. Срок действия данного Положения – 1 год.

2. Задачи Творческой группы. Главными задачами группы являются:
   1. Разработка основной общеобразовательной программы Учреждения на __________ гг. на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и внедрение ее в работу педагогического коллектива.

   2. Разработка нормативной и методической документации, регламентирующей реализацию основной общеобразовательной программы Учреждения.

   3. Обеспечение полноценного и всестороннего развития детей дошкольного возраста.

   4. Повышение качества профессиональной деятельности педагогов, совершенствование их педагогического мастерства.

3. Функции Рабочей группы. Функциями Рабочей группы являются:
   1. Изучение и анализ законодательных актов, нормативных документов, педагогической и методической литературы, регламентирующих вопросы дошкольного образования.

   2. Осуществление проблемно-ориентированного анализа воспитательно-образовательной деятельности Учреждения за последние три года.

   3. Определение целей и задач основной общеобразовательной программы Учреждения на __________________ гг.

   4. Выбор содержания и разработка системы непосредственно образовательной деятельности, направлений воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями к основной общеобразовательной программе дошкольного образования, приоритетных направлений деятельности Учреждения, выявление и актуализация особенностей осуществления педагогической работы на основе двучастной модели организации воспитательно-образовательного процесса.

   5. Выработка управленческих направлений реализации основной общеобразовательной программы Учреждения.

4. Права Рабочей группы. Рабочая группа имеет право:
   1. Осуществлять работу по плану, утвержденному руководителем Учреждения, вносить в него необходимые дополнения и коррективы.

   2. Требовать от работников Учреждения необходимую информацию для осуществления глубокого анализа воспитательно-образовательного процесса.

   3. В отдельных случаях при необходимости приглашать на заседание Творческой группы представителей общественных организаций, образовательных и медицинских учреждений.

5. Ответственность Рабочей группы. Рабочая группа несет ответственность за:
   1. Выполнение плана работы по разработке основной общеобразовательной программы Учреждения в обозначенные сроки.

   2. Принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений.

   3. Разработку в полном объеме основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

   4. Соответствие определенных форм, методов и средств организации воспитательно-образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей Учреждения.

   5. Соответствие основной общеобразовательной программы Учреждения требованиям федеральных государственных требований.

6. Организация деятельности Творческой группы
   1. Оперативные совещания Творческой группы проводятся два раза в месяц.

   2. Деятельность Творческой группы осуществляется по плану, утвержденному руководителем Учреждения, с указанием соответствующих мероприятий.

   3. Творческой группа состоит из администрации Учреждения и высококвалифицированных педагогов и специалистов, имеющих высшую и первую квалификационную категорию, избирается сроком на 1 год.

   4. Результаты работы Творческой группы доводятся до сведения педагогических работников на педагогическом совете.

7. Делопроизводство
   1. Оперативные совещания Творческой группы оформляются протоколом. Протоколы составляются секретарем и подписываются председателем Творческой группы.

   2. Нумерация протоколов ведется от начала календарного года.

   3. Анализ работы Творческой группы за истекший период представляется в письменном отчете председателем Творческой группы.

8. Заключительные положения
   1. Настоящее Положение вступает в действие с момента утверждения и издания приказа руководителя Учреждения.

   2. Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение по мере необходимости и подлежат утверждению руководителем Учреждения.

 

МО «Выборгский район» Ленинградской области

МДОУ «___________________________________»

Приказ

от _____                                                                                                       № _____

Об утверждении Положения о Творческой группе по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования мдоу «______________»

Во исполнение статей 9, 14, 32 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», в связи с введением в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», с целью определения содержания образовательной деятельности МДОУ «_______________» (далее – МДОУ «___»)

Приказываю:

Утвердить Положение о Творческой группе по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ «_____».

Довести до сведения педагогов Положение о Творческой группе по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ «__________».

Ответственный: делопроизводитель _______________

Срок: до _______________________________________

Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

     

Заведующий МДОУ «________» __________________ / __________________

                                                                   ^{(подпись)}

Приложение 2

По материалам сайта

«Менеджер образования»

http://menobr.ru/material

примерный

План деятельности Творческой группы по разработке основной общеобразовательной программы ДО

Мероприятия	Сроки	Ответственный
Определение целей и задач, направлений образовательной деятельности на _____________ гг.	Февраль ________ г.	Заведующий
Составление плана проблемно-ориентиро­ванного анализа за ______________гг.	Март – июнь ___ г.	Заведующий, старший воспитатель
Разработка физкультурно-оздоровительного направления на ___________ гг.	Март ___ г.	Инструктор по физкультуре, старшая медицинская сестра
Разработка познавательно-речевого направления на ________________ гг.	Апрель ___ г.	Воспитатели
Разработка социально-личностного направления на ______________ гг.	Апрель _______г.	Воспитатели
Разработка художественно-эстетического направления на ____________________ гг.	Май ______ г.	Музыкальный руководитель, воспитатель
Составление системы непосредственно образовательной деятельности	Май ______ г.	Старший воспитатель
Моделирование воспитательно-образовательного процесса	Июнь _____ г.	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, специалисты
Разработка управленческого блока	Июнь _____ г.	Заведующий
Обсуждение и корректировка проекта основной общеобразовательной программы ДОУ	Июль _____ г.	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, специалисты
Представление и обсуждение проекта образовательной программы ДОУ на педагогическом совете	Сентябрь ______г.	Заведующий

Протокол оперативного совещания Творческой группы по разработке основной общеобразовательной программы ДОУ

«___» ____________ 20 ___ г.                                                              № ___ 

Председатель:       ____________

Секретарь:          ____________

ПРИСУТСТВОВАЛИ: старший воспитатель (Ф.И.О.), инструктор по физической культуре (Ф.И.О.), музыкальный руководитель (Ф.И.О.), воспитатели (Ф.И.О.).

Повестка дня:

1. Составление плана проблемно-ориентированного анализа деятельности учреждения за ____________ гг.

2. Организационные вопросы.

СЛУШАЛИ:

• итоги анкетирования родителей (законных представителей) воспитанников;

• обсуждение проекта социального паспорта учреждения;

• анализ и обсуждение программно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

• проект задач по художественно-эстетическому развитию детей на _________ гг.;

• организационные вопросы.

РЕШИЛИ:

1. Дополнить социальный паспорт сведениями о возрастном цензе родителей (законных представителей) воспитанников.

Ответственный: ____________________ (Ф.И.О. назначенного);

срок – «___» _________ 20___.

2. Осуществить подбор методического сопровождения воспитательно-образовательного процесса с учетом рекомендаций авторов комплексных программ, возрастных особенностей детей.

Ответственный – старший воспитатель;

срок – «___» _________ 20___.

3. Осуществить подбор психолого-педагогической литературы, методических материалов для разработки перспективного планирования по четырем направлениям развития ребенка.

Ответственные – инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели; срок – «___» _________ 20___.

4. И т.д.

18