Маклаков А. Общая психология

метки: Человек, Личность, Характер, Жизнь, Свойство, Психология, Совокупность, Общество

Маклаков А. Общая психология.

Понятие «личность» изучается не только в психологии, но и в таких науках как педагогика, философия, социология и многих других. В данной работе мы рассмотрим специфику личности в рамках психологической науки.

Это надо вставить как вывод и в дальнейшем во 2 разделе на него опираться, выделяя некоторые хар-ки. \В ходе изучения понятия «личность» мы рассмотрим некоторые из существующих подходов. Зачастую под личностью понимают человека с его жизненно важными качествами, приобретёнными им в процессе социализации. Исходя из этого можно предположить, что к личностным относятся только те характеристики и свойства, которые человек проявляет по отношению к другим людям и обществу в целом. /

Известным учёным в области социальной психологии и психологии личности Робертом Семёновичем Немовым ко второй половине двадцатого века было насчитано около 48 разнообразных подходов и теорий в области психологии личности. По характеру поведения людей он разделил все существующие теории на интеракционистские, социодинамические и психодинамические. Р.С. Немов. Психология.

1) Интеракционистские теории базируютсяна взаимодействиивнутренних и внешних факторов, анализе взаимодействия человека с его социальным окружением.

Одним из основателей данного направления является Джордж Герберт Мид, родившийся в 1863 году. Ему принадлежит определение личности как совокупности социальных и личностных ролей. Так же Джордж Мид выделил три положения данной теории.

1. В ходе социализации и благодаря взаимодействию с другими людьми, мы учимся познавать мир с помощью системы знаков и символов. В дальнейшем приобретается способность создавать новые, а так же более точные системы символических значений.

2. Самосознание — явление, развивающееся в ходе взаимодействия с другими людьми. Его можно рассматривать как один из результатов социализации, ведь человек осознаёт своё я, когда считает себя объектом собственного восприятия и может оценить свои действия со стороны.

3. В процессе социализации ребенок проходит два этапа становления: на первом этапе он примеряет на себя роли важных для него других (например, во время игры в «продавца»), на втором этапе — учится овладевать ролями и соподчинять их (такова, например, многоролевая игра «дочки-матери»).

Борис Герасимович Ананьев определяет личность как субъект общественного поведения и коммуникации. Но, в отличие от социодинамической теории, социальное в человеке он рассматривает в совокупности с биологическим (личность, индивид и индивидуальность) (рис.1).

Социализация личности. Этапы социализации личности

... отношений принято называть социализацией. В данной контрольной работе мы рассмотрим тему: Социализация личности, ее структура и формы.     Социализация личности. Этапы социализации личности   В ... первоначально не разделявшейся им позицией большинства. Выделяют несколько стадий социализации личности. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового возраста ...

Соотношение объёмов понятий «человек», «личность», «индивид».

Рис. 1.

Понятие «человек» включает в себя все человеческие качества, присущие людям, не рассматривая конкретных людей.

Понятие «индивид» характеризует конкретного человека, включая его психологические и биологические свойства, как присущие только ему, так и те, которые можно отнести ко всем людям в целом.

Б. Г. Ананьев предложил следующую структуру личности (рис. 2):

• Свойства личности;
• Психические процессы;
• Психические состояния.

Структура личности по б.Г. Ананьеву

Психологические процессы

Психологические состояния

Личность

Способности

Направленность

Характер

Рис. 2.

2) Социодинамическая теория поведения человека объясняется внешней ситуацией, а внутренние свойства личности не имеют важного значения для данной теории.

Человек по своей природе существо социальное, поэтому социальная активность личности является главным условием построения её жизнедеятельности и самоопределения. Иными словами, находя своё место в обществе, человек приобретает свой социальный статус и в течение жизни осваивает новые социальные роли. Из этого следует, что социальная жизнь человека – один из главных факторов на пути становления личности. То, как именно человек проявляет себя в общественной жизни, стиль его поведения, зависит от направленности его личности, которая приобретается так же в ходе общественной жизни. Сама направленность формируется исходя их мотивов человека, его потребностей, жизненных ценностей, а так же его способностей.

Один из приверженников данной теории Алексей Николаевич Леонтьев под личностью понимал совокупность общественных отношений, проявляющихся в многообразных деятельностях. Он считал, что именно деятельность является объектом для анализа личности. Так же Алексей Леонтьев в своём подходе уделил большое внимание различию понятий индивида и личности. По его мнению, индивида характеризуют его индивидуальные особенности, физиология и генотип, в отличие от личности, которая зарождается в процессе предметной деятельности человека. Итак, деятельность – это первая категория, характеризующая личность в положениях А.Н. Леонтьева. Помимо этого он считал, что внутреннее действует через внешние условия. Здесь под «внутренним» понимается субъект жизни. На основании этого и многих собственных рассуждений, Леонтьев выделил следующие постулаты, характеризующие личность:

Формы и методы организации социально-культурной деятельности ...

... системы образования, в котором первостепенная роль отводится духовному воспитанию личности, социальному самоопределению человека, увеличению роли науки в создании педагогических технологий. Термин « ... самосовершенствования каждой отдельно взятой личности. Педагогический аспект социально-культурной деятельности заключается в социальном воспитании и развитии человека, осуществляемых в различных формах ...

1. объём деятельностной активности человека;
2. степень преобразования в иерархию мотивов-целей;
3. общая структура мотивов-целей.

Источник: Аверин В.А. Психология личности

3) Психодинамические теории описывают поведение исходя из внутреннего психического состояния личности, её мотивов, или желаний. Ярким представителем данной теории является австрийский психолог, психиатр и невролог Сигизмунд Шломо Фрейд. По его мнению, главными в понятии «личность» являются её агрессивные и сексуальные мотивы, а так же защитные механизмы.

Известный советский и российский социолог Игорь Семёнович Кон считал, что «С одной стороны, она обозначает конкретного индивида (лицо) как субъекта деятельности, в единстве его индивидуальных свойств (единичное) и его социальных ролей (общее).

С другой стороны, личность понимается как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нём социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения»*.

* Кон И. С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967.

Интенсивное становление личности происходит в подростковом возрасте.

Далее я делаю выводы и пишу о том кто такой подросток ещё пару-тройку страниц. Затем выделяю особенности подр. Возраста. Ещё страницы 2. Затем третий пункт о том что такое соцпсхаркиличн. Как они делятся, какие наиболее характерны для подростков и какие мне интересны. Страниц 7. Можно меньше.

И последний пункт 1главы – это мода и стиль. Расписать выбранные стили. Так же страниц 7.

1.2. Подросток

Известный советский и российский психолог Роберт Семёнович Немов определяет возраст как качественный и своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся присущим только ему особенностям. Советский психолог Лев Семёнович Выготский под возрастом понимает относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику. Иными словами можно сказать, что возраст – это временная характеристика индивидуального развития человека.

В возрастной психологии существует множество различных подходов к периодизации психического развития. Большой вклад в психологическую науку по данному вопросу внесли такие ученые как Л. С. Выготский, З. Фрейд, Штерн, Р. Заззо, А.В. Петровский, П.П. Блонский, Э. Эриксон, Эльконин, Л. Колберг, Ж. Пиарже, Л.С. Слободчиков и другие.

Взаимоотношения детей подросткового возраста с людьми старшего поколения

... психологическому исследованию. Цель данного исследования – проанализировать взаимодействие детей подросткового возраста с людьми зрелого (пожилого) возраста. Отметить влияние школы на эти взаимоотношения. Для раскрытия ... высказывалась. В работе Дубровиной И.В. в сборнике «Формирование личности в переходный период» приведены следующие данные, относительно потребности школьников в различного рода ...

Среди основных возрастных периодов многие из учёных выделяют раннее детство, детство, отрочество (переходный возраст) возраст, зрелость, старость. Особый интерес для нас предоставляет период отрочества. Так что такое подростковый возраст и кто такие подростки?

Подростковый возраст – переходный период онтогенеза между детством (период до участия во взрослой жизни) и взрослостью. (Психологический словарь .2000 http://dic.academic.ru/dic.nsf/psihologic/1334)

Под взрослостью понимается период наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человека, проявления развитого чувства ответственности, потребности в заботе о других людях, способности к активному участию в жизни общества.

(http://dic.academic.ru/dic.nsf/psihologic/1334проф. Образование.Словарь)

Сам подросток – это девушка или юноша в переходном возрасте от детства к взрослости.

Современная наука определяет подростковый возраст по-разному. Можно считать, что хронологические рамки имеют условный, ориентировочный характер.

Фонд ООН в области народонаселения (ЮНФПА) подразделяет подростковый возраст на ранний (10-14 лет) и поздний (15-19 лет).

Швейцарский психолог и философ Жан Пиарже относит к подростковому возрасту детей от 12 до 15 лет. В периодизации Джеймса Биррена этот период охватывает 12-15 лет. (Малкина-пых «возрастные кризисы»)Автор книги «Психология подростка» Мишель Кле говорил, что достижение пубертата начинается со вступления в отрочество, но, по его мнению, существует проблема в определении конца подросткового периода. «Отрочество заканчивается с вхождением человека в мир взрослых, однако, по крайней мере, в нашем обществе, достижение взрослого статуса не имеет точных, общепринятых критериев».

Итак, подростковый возраст наступает в школьные годы и заканчивается со вступлением человека во взрослую жизнь. Наибольший интерес для нас представляет старший школьный возраст – учащиеся 9-11 классов в возрасте от 16 до 18 лет. Эти дети находятся на границе вступления во взрослую жизнь. Какими же особенностями характеризуется этот период?

1.3. Особенности подросткового возраста.

Подростковый возраст характеризуется изменениями, как в психическом, так и в биологическом развитии, интеллектуальной взрослостью, социальной зрелостью, а также изменениями во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками.

Становясь старше, у ребёнка появляются новые обязанности, он начинает участвовать в общественной жизни, в этот период он становится способным разделять деятельность на «мужскую» и «женскую». С желанием проявить себя, в ребёнке активно начинает формироваться личность. На фоне всех изменений происходит формирование новых интересов, они становятся более чёткими и стойкими. Активнее становится общение со сверстниками, а учебная деятельность отходит на второй план. Половое созревание и маргинальный период во многом определяют поведение молодых людей. Они хуже контролируют внешние проявления своих эмоций, физическая активность выше, чем у взрослых. Подростки стремятся отстраниться от влияния взрослых, проявить себя, чтобы отстоять вою автономность, они хотят сами отвечать за свои слова и поступки, иметь собственный выбор. Мы назовём это переходом от «зависимого детства» к «самостоятельности и взрослости».

Личность человека в компьютеризированном мире

... с ними. И хотя компьютер нуждается в человеке, но и человек сейчас напрямую “связан” с компьютером. Компьютерная ... люди которые сами не сталкивались с данной проблемой только по наслышке (по фильмам, книгам и таким же статьям), как бы описывают “личность ... ним получили практически все желающие, независимо от их возраста, наклонностей, уровня знаний и психологической уравновешенности. Появились ...

Итак, главными движущими силами в этом возрасте являются общение с ровесниками и проявление индивидуальных свойств личности.

2. Социально-психологические характеристики личности

В ходе изучения личности социальная психология рассматривает совокупность определённых социально-психологических явлений, характеризующих свойства и особенности индивида, обусловленных его социальной средой или психологическими факторами.

Понятие характеристика произошло от греческого слова «character», что переводится на русский как отличительная черта – признак. Во многих источниках под характеристикой личности понимают совокупность её отличительных свойств.

Личность человека, как части общества, всегда находится среди влияния различных отношений жизнедеятельности, Система взглядов и идей об обществе оказывает значительное влияние на саму личность, её психику, взгляд на мир, позицию в социуме.

И. Хофман, д. Браун и др. считают, что у личности есть внешний и внутренний слои. Внешний слой – это идеалы, внутренний – глубинные влечения на уровне инстинкта. Немецкий философ и психолог Людвиг Клягессчитал, что личность состоит из некоторых компонентов, а так же характера. Он предложил следующую схему личности:

1. материя (общие и специальные способности, задатки);

2. структура (структура внутренних движущих сил, выражающих волевую возбудимость, чувственную возбудимость и выражение внутренних эмоций);

3. качество характера (влечения и движущие силы – мотивация);

4. задатки самообладания (характеризуют поведение);

5. тектоника характера (определяет отношение названных свойств групп друг к другу).

Идеи Клягеса оказали немалое значение на развитие западноевропейской психологии (работы Р.Б. Кеттелла, Н.Т. Норманова и др.).

Источник: История психологии в лицах: Персоналии. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах/ Под.ред. Л.А. Карпенко

Британский и американский психолог двадцатого века Рэймонд Кеттел выделил 3 аспекта личности:

1. Интерес. Кеттел считал, что уникальные черты проявляются в сферах интересов и установок.
2. Способности. Как характеристика, способности определяют умения человека и его эффективность в разных сферах деятельности.
3. Темперамент. Кеттел рассматривает черты темперамента, как определённые конституционные исходные черты, определяющие эмоциональность человека. http://psychojournal.ru/psychologists/95-reymond-kettel-strukturnaya-teoriya-chert-lichnosti.htmlинформационный портал по психологии

Сергей Леонидович Рубинштейн считает, что личность характеризуют:

ЛИЧНОСТЬ И ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА

... в связи с рассмотрением темперамента. В общей структуре личности характер занимает центральное место, объединяя все другие свойства и особенности поведения. Характер человека, несомненно, влияет на его ... субъективных переживаний. Такова самая общая характеристика этих двух, наиболее распространенных типов личности, основанных на разных чертах характера. Рассмотрим подробнее их другие психолог

1. направленность (установки, потребности и интересы);

2. способности — закреплённая система обобщённых психических деятельностей;

3. темперамент и характер.

(лекция-социально-психологические хар-киличн)

В рамках современного обществознания считают важным наличие следующих основных характеристик личности: разума, воли, свободы и чувств. Под волей понимается способность самостоятельно нести ответственность за свои эмоции и поступки. Под свободой понимается такое отношение субъекта к своим действиям, при котором он сам является их причиной. Разумом называется способность анализировать повершённые действия, а чувства представляют собой эмоциональный процесс, сопровождающий сознательные действия человека.

Мы согласимся с этим мнением о том, что наличие данных характеристик является очень важной составляющей личности, так как оно совмещает в себе многое из вышеописанных структур личности. Мы считаем что разум, волю, свободу и чувства человека тесно связаны с его темпераментом.

Составляя социально-психологический портрет человека, учитывается его принадлежность к определённому типу нервной деятельности: флегматикам, сангвиникам, меланхоликам и холерикам.

Анатолий Генадьевич Маклаковв своей книге под названием «Общая психология» рассматривает темперамент как свойство личности. В энциклопедическом словаре «Основы духовной культуры» под свойствами личности понимают характерные признаки поведения, которые выражаются как качественная сторона личности и имеют тенденцию к повторяющемуся, выраженному и узнаваемому проявлению в аналогичных ситуациях. Так как характеристика – это совокупность отличительных свойств, мы будем рассматривать темперамент как одну из социально-психологических характеристик личности. Темперамент определяет психологические различия между людьми в интенсивности и устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, энергичности и в других характеристиках.

Б. М. Теплов дал такое определение темперамента: «Темпераментом называется характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, то есть быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их — с другой». (Теплов Б. М., 1985).

Отсюда можно сделать вывод, что темперамент имеет две составляющие – активность и эмоциональность.

Активность показывает степень энергичности, скорость реакций. Эмоциональность характеризует протекание таких эмоциональных процессов как, например, радость или страх. (Маклаков А. общая психология)

Карл Густав Юнг выделил 2 общих типа: экстравертированный и интравертированный. Основным различаем этих двух типов является субъект — объектная ориентация. Экстраверт направлен на объект (направленность на других, на общество).

Интроверта характеризует субъектная направленность (собственное мнение весомее, чем внешняя реальность).

Знаменитый врач античности Клавдий Гален первым разработал типологию темпераментов. Он выделил четыре типа темперамента, которые популярны в психологии и в настоящее время: сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик.

Психологические особенности человека. Характер и темперамент 3-4

... вине самих пострадавших. Поэтому изучение таких психических качеств личности, как эмоциональность, темперамент, воля, характер, интеллектуальность и мораль, позволит изучить психическое состояние в ... ослабляется самоконтроль, что может привести к травмированию. Изменение психического состояния человека возможно от длительного употребления алкоголя, лекарств, содержащих наркотические вещества, ...

Все современные описания данных характеристик очень близки по смыслу. Мы приведём обобщённое описание данных характеристик, выражающее их основную суть.

Сангвиник – это уравновешенный человек с повышенной активностью, обладающий живой мимикой и выразительными движениями. У сангвиника легко меняется настроение по незначительному поводу. Этот человек способен, не утомляясь, работать продолжительное время, быстро привыкает к новой обстановке и легко сходится с новыми людьми. Экстраверт.

Флегматик активен, но не находчив. Ему трудно приспособится к новой обстановке и переключится на новое дело. Мало чувствителен и слабо эмоционален, уравновешен. В сложных ситуациях сохраняет спокойствие. Его движения, мимика и речь замедленны. Отличается терпеливостью, выдержкой и самообладанием. Интроверт.

Холерик, как и сангвиник, очень активен, но его активность имеет неуравновешенный характер. Он очень вспыльчив и нетерпелив. Настойчив. Внимание трудно переключаемо. Экстраверт.

Меланхолик очень чувствителен, эмоционально неустойчив, неэнергичен и ненастойчив. Легко утомляется и мало работоспособен. Мимика невыразительна. Обычно он не уверен в себе, внимание его неустойчиво, процессы замедленны. Интроверт.

Польский психолог Ян Стреляю, считал, что темперамент играет важнейшую роль в адаптации индивида к окружающей среде. Он разработал собственную методику диагностики темперамента. Это опросник, направленный, на изучение уровня силы процессов возбуждения, уровня силы процессов торможения, уровня подвижности нервных процессов, уровня уравновешенности процессов возбуждения и торможения по силе. Опросник состоит из 134 вопросов, предполагающх ответы «да», «затрудняюсь ответить», либо «нет». Опросник адаптирован на русский язык Р. Н. Даниловой и Ф. Г. Шмелёвым.

Г. Айзенк предложил двухфакторную модель личности. Данная методика удобна тем, что определяет сразу два показателя : экстраверсия – интраверсия и нейротизм. Под нейротизмом здесь понимается результат неуравновешенности процессов возбуждения и торможения. Высокая степень нейротизма является показателем эмоциональной неустойчивости человека.

Рубинштейн и Клягес помимо прочих характеристик личности выделяли характер. Под характером мы понимаем совокупность её характеристик и свойств, влияющих на поведение личности. Так же можно сказать, что характер влияет на выбор образа жизни, потому как черты характера отражают то, как действует человек. Чтобы видеть разницу между характером и темпераментом, приведём несколько различий: темперамент не учитывает содержательную сторону личности, например, мировоззрение, интересы, убеждения. Так же не определяет предел возможных для конкретной личности достижений. Он характеризует лишь динамическую сторону деятельности человека. Характер, в свою очередь, имеет отношение к содержательной стороне личности.

Значение сна в жизни человека

... вновь заряжается энергией. Вот почему после глубокого и здоровогосна человек испытывает ощущение свежести и бодрости. Концепции сна В ... лечить с помощью сна. Литература Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека. М., 1979. — 304 с. Винчестер А. Основы современной ... Таким образом, взрослый человек проводитв состоянии сна около трети своей жизни. Сопровождающее сон состояние общего покоя имеет ...

Понятие «характер» впервые было введено коллегой Аристотеля Теофрастом для определения свойств человека. Существует множество черт и свойств характера. Под свойствами характера понимают не все особенности человека, а только выделяющиеся и устойчивые, по которым видно, как человек ведёт себя в разных обстоятельствах, как проявляет себя в обществе, по отношению к другим людям, к жизни и к самому себе. Зная характер человека, можно предположить чего от него можно ожидать, как он проявит себя. По степени выраженности свойств характера мы видим, чем отличается один человек от другого.

В средние века было принято определять черты характера личности по особенностям черепа человека. Эта наука имела название «френология». Так же характер определяли и по визуальной диагностике. В наше время учёные предпочитают выявлять свойства характера с помощью стандартизированных и проективных тестов.

Первую методику на выявление преобладающих черт характера разработал Леонгард. Она имеет название «акцентуации характера». Она очень схожа с Опросником Шмишека, разница лишь в формулировке вопросов.

Шмишек выделил следующие черты личности: гипертимность, эмоциональнось, циклотимность, дистимичность, демонстративность, педантичность, застревание, тревожность, возбудимость, экзальтированность. (Подробное описание характеристик можно найти в прил. 1).

По его мнению, эти черты являются как бы заострением некоторых присущих человеку свойств, таких как склонность к повышенному настроению, склонность к депрессивному реагированию, к педантизму, к бредовым реакциям и др.

Р. Кеттел в своём многофакторном опроснике рассматривал следующие свойства:

1. сизотимия (обособленность, отчуждённость), аффектотимия (сердечность, доброта);

2. десургенсия (рассудительность, озабоченность), сургенсия (беспечность);

3. слабость «Сверх-Я» (недобросовестность), сила «Сверх-Я» (высокая совестливость;

4. тректия (робость, застенчивость), пармия (смелость в общении);

5. безыскусственность (наивность, простота), искусственность (проницательность, рассчетливость);

6. гипертимия (самоуверенность), гипотимия (склонность к чувству вины);

7. консерватизм (ригидность), радикализм (гибкость);

8. социабельность (зависимость от группы), самодостаточность (самостоятельность);

9. импульсивность (низкий самоконтроль поведения), контроль желаний (высокий самоконтроль поведения);

10. нефрустрированность (расслабленность), фрустрированность (напряжённость);

11. низкий интеллект (глупый), высокий интеллект (умный);

12. слабость «Я» (эмоциональная неустойчивость), сила «Я» (эмоциональная устойчивость);

13. конформность (покорность, зависимость), доминантность (настойчивость, напористость);

14. харрия (суровость, жёсткость), премсия (мягкость, нежность);

15. алаксия (доверчивость), протенсия (подозрительность);

16. праксерция (практичность), аутия (мечтательность).

Кризисы в жизни человека

... она становится психической жизнью, ибо, согласно Выгодскому, только психическая жизнь может быть частью социальной жизни окружающих ребенка людей. До года ... не столько биологическими и физиологическими причинами, сколько характером их социального общения. Ориентация мальчиков и девочек ... человек хотел бы, чтобы другие видели его старше, строже, тверже, чем он есть на самом деле. Когда к подростку ...

Так как в данной работе нам интересен именно подростковый возраст, мы считаем, что целесообразным рассмотрение одной из важных особенностей подросткового возраста — формирование жизненных ценностей личности. Они формируются благодаря сфере интересов, о которой говорит Р. Кеттел. Возрастные изменения оказывают большое влияние на их образование. Вовлекаясь в социальную жизнь подросток может проявлять интерес к духовному состоянию общества, выражать желание оказывать содействие и помощь другим людям, стремится обратить на себя внимание, быть известным многим людям, стремится чувствовать себя частью какой-либо группы, иметь свой круг общения, у некоторых подростков возникает желание проявлять власть над другими, оказывать на них влияние. Осознавая непредсказуемость событий в обществе, он может беспокоиться за свою жизнь и жизнь близких людей; выражать озабоченность по поводу отношений со значимыми людьми. Подросток может начать стремиться к духовному совершенствованию, интересоваться культурой, искусством, осознанно приобщиться к религиозной жизни. Стремясь к независимости, подросток желает самостоятельно определять ход своей жизни, может появиться нацеленность на материальный успех в будущем и стремление к личностному росту. В этом возрасте ребёнок может задуматься о здоровом образе жизни, начать заниматься спортом, следить за своей внешностью и модой.

Все эти вопросы становятся важными для ребёнка, находящегося в подростковом периоде, они определяют его жизненные ценности и характеризуют его как личность. Социально-культурные различия так или иначе изменяются в той среде, где растёт и формируется старшеклассник – в особенностях межличностных отношений, в его семье и молодёжной субкультуре, в которой находится подросток, а так же в сфере его увлечений. Кон И.С. Психология старшеклассника. М„ 1982, с.193-202 

П. Н. Иванов и Е. Ф. Колобова разработали методику, позволяющую выявить жизненные ценности личности такие как свобода, открытость и демократия в обществе, безопасность и защищённость, служение людям, власть и влияние, известность, автономность, материальный успех, богатство духовной жизни, личностный рост, здоровье, привязанность и любовь, чувство удовольствия, межличностные контакты и общение, богатая духовно — религиозная жизнь, привлекательность. Она является оной из разновидностей вербальных проективных тестов. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. – Издательство Института психотерапии, 2005. – 496 с.

Данная методика удобна для нас тем, что она разработана для лиц школьного и послешкольного возраста и помогает выявить наиболее важные для подростка жизненные ценности, которые, на наш взгляд, дополняют общую картину личности подростка, поэтому мы будем использовать её в нашем исследовании. Вместе с тем мы будем использовать методику Шмишека «акцентуации характера», так как для подросткового возраста термин «акцентуации характера» является наиболее подходящим. В. В. Ковалёв отмечал, что в этом возрасте, ещё не сформирован тип характера и считал, что целесообразно говорить лишь об отдельных акцентуированных чертах. http://svitk.ru/004_book_book/16b/3568_lihko-psihopatii_i_akcentuacii.php#_Toc69313964

Для того чтобы продиагностировать динамическую сторону психики подростка, мы будем использовать опросник Г. Айзенка.

3.Мода и стиль

Понятие мода. Кто о ней говорил. Место моды в психологии. Что такое стиль. Мода и стиль. Какие бывают стили. Описание и авторы выбранных мной стилей. Вывод по параграфу. Выводы по главе.