Глава 1. Психологический феномен принятия себя

метки: Человек, Шкала, Принятие, Отношение, Ценность, Самопринятие, Личность, Методика

Оглавление

Введение

1.1 Анализ самопринятия с позиции отечественной психологической школы

1.2 Зарубежные концепции принятия себя в соотношении с принятием других

Глава 2. Особенности принятия себя и других у студентов Вуза

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования

Заключение

Список литературы

Приложения и таблицы

Введение

Глобализация современного мира постоянно напоминает человечеству о том, что мир многообразен и в то же время един, что различные подходы к одним и тем же процессам неизбежны в виду различия культур, что часто порождает непринятие, агрессию, многообразные виды насилия.

Политическая обстановка в мире сделала необходимым изучение проблемы толерантности как основного принципа взаимоотношений людей. Терпимость к другому человеку, нации или культуре, различающимся по своим ценностям и стилю жизни, является одной из предпосылок гармонии в современном мире.

Последние сто лет истории человечества характеризуются не только бурным развитием техники, науки, образования и культуры, но и двумя мировыми войнами, огромным числом вооруженных конфликтов, геноцидами, унесшими миллионы жизней и показавшими огромную мощь и потенциал человеческой способности к разрушению. Как отмечал отечественный философ Ю.А. Шрейдер: «Самая страшная, из грозящих нам катастроф, это не столько атомная, тепловая и тому подобные варианты физического уничтожения человечества (а может быть, и всего живого) на Земле, сколько антропологическая — уничтожение человеческого в человеке» [2,с.8]. Цель исследования — исследование установить взаимосвязь между принятием себя и других

Понятие самопринятия является важной психологической проблемой. Многие ученые считают самопринятие необходимой составляющей психического здоровья личности. М. Ягода самопринятие как высокую самооценку и выраженное чувство идентичности включила в критерии психического здоровья.

Самопринятие представляет собой ядерное образование структуры личности и проявляется в положительном эмоционально-ценностном отношение к себе, в адекватной самооценке, в самопонимании, рефлексии своего внутреннего мира и своих поступков, самоуважении и в принятии других людей, в осознании ценности себя, своего внутреннего мира. Самопринятие зависит от отношений к другим и адекватно тогда, когда эти отношения становятся ценностью. В основе самопринятия лежат нравственные ценности. Самопринятие как механизм личностного развития наиболее полно рассматривается в гуманистической психологии (Роджерс К., Маслоу А., Орлов А.Б.).

Исследование на тему «Психология потребителя»

... на потребителя способствовала увеличению расходов на маркетинговые исследования. 4. Методы исследования психологии потребителя Методы исследования психологии потребителя: 1) наблюдение; 2) опросы общественного мнения; 3) фокус- ... шь один. Следование принципам здорового питания. Покупка менее вредного для здоровья майонеза. Поклонники разных вкусов и добавок в данном продукте. Всё ...

Аппарат исследования данной работы

Актуальность данной работы

Актуальность изучаемой темы обусловлена тем, что в последнее время, «насыщенный» ритм жизни, «гонка» за карьерным ростом, материальным успехом, повсеместная демонстрация жизненного успеха и богатства и вызываемые, тем самым, противоречия, вызывают устойчивую тенденцию к развитию не самопринятию как таковому среди российских граждан, особенно это заметно выражено в подростковой и студенческой среде

Объект исследования — социально-психологические процессы студентов Вуза.

Предмет исследования — принятие себя и других.

Гипотеза исследования — чем выше уровень принятия себя, тем выше уровень принятия других.

Задачи исследования:

Проанализировать феномен принятия других и проблему самопринятия личности в отечественной и зарубежной литературе;

Сформулировать общую модель принятия себя;

Провести эмпирическое исследование влияния принятия себя на принятие других;

Интерпретировать результаты практического исследования и выявить взаимосвязь между принятием себя и других.

Методы исследования:

Изучение и анализ психолого — педагогической и методической литературы.

Методика «Диагностика принятия других» В. Фейя.

Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС).

Глава 1. Психологический феномен принятия себя Самопринятие

ощущение ценности собственной личности, силы своего «Я», чувство собственного достоинства; доверие своим чувствам, вера в себя и свои возможности, открытость характера, понимание собственных слабостей, отстаивание права быть таким, как есть, и иметь собственную точку зрения. Слабо выражены страх, тревожность, боязнь неуспеха и негативной оценки, чувство вины, стремление к доминированию, ориентация на внешние формы.

1.1 Анализ самопринятия с позиции отечественной психологической школы1

Понятие самопринятия является важной психологической проблемой. Многие ученые считают самопринятие необходимой составляющей психического здоровья личности. М. Ягода самопринятие как высокую самооценку и выраженное чувство идентичности включила в критерии психического здоровья.

Самопринятие представляет собой ядерное образование структуры личности и проявляется в положительном эмоционально-ценностном отношение к себе, в адекватной самооценке, в самопонимании, рефлексии своего внутреннего мира и своих поступков, самоуважении и в принятии других людей, в осознании ценности себя, своего внутреннего мира. Самопринятие зависит от отношений к другим и адекватно тогда, когда эти отношения становятся ценностью. В основе самопринятия лежат нравственные ценности.

Принятие себя, по определению С.Л. Братченко и М.Р. Мироновой, означает признание себя и безусловную любовь к себе такому, как я есть, отношение к себе как личности, достойной уважения, способной к самостоятельному выбору, веру в себя и свои возможности, доверие собственной природе, организму.

Презентация на тему: Методология и методы научного исследования

... и реализация принципов минимизации задач научного исследования. Гипотеза исследования, виды гипотез, взаимосвязь с этапами исследования. Этапы психологопедагогического исследования. 5 Тема 3. Методы научного познания, ... Екатеринбург, 2004. – 108 с. 15 Определение и уровни научных исследований Научное исследование – один из видов познавательной деятельности, целью которого является выработкановых ...

По мнению Д.А. Леонтьева, самопринятие является частью более широкого понятия — самоотношения. Наиболее поверхностным проявлением самоотношения выступает самооценка — общее положительное или отрицательное отношение к себе. Однако, просто одним знаком самоотношение не опишешь. Во — первых, следует различать самоуважение — отношение к себе как бы со стороны, обусловленное какими — то моими реальными достоинствами или недостатками — и самопринятие непосредственное эмоциональное отношение к себе, не зависящее от того, есть ли во мне какие — то черты, объясняющие это отношение. Нередко встречается высокое самопринятие при сравнительно низком самоуважении или наоборот. Во — вторых, не менее важными характеристиками самоотношения, чем его оценочный знак, являются его степень целостности, интегрированности, а также автономности, независимости от внешних оценок.

Иная трактовка структуры самопринятия предлагается В.Ф. Сафиным. Исходя из концепции целостной самооценки ( а не соотношения ) субъекта, он выделяет ряд аспектов, среди которых особенно выделяет самоуважение. Этот вид самооценки — результат соотнесения своего отношения, оценки с отношением к субъекту окружающих, с оценкой его «значимыми другими». Но самоуважение более глубокое, глобальное образование, чем отдельные самооценки. Если «я — образы» больше когнитивные образования, то самоуважение — целостное эмоционально — ценностное отношение. Хотя В.Ф. Сафин несколько противоречит сам себе, определяя относительно самостоятельные виды самооценки как эмоционально — когнитивно — ценностным отношением к себе как активному субъекту деятельности. Первый из аспектов можно назвать самооценкой сферы интеллектуальных возможностей, второй — самооценкой сферы мотивационно — потребностных сил, третий — самооценкой относительно устойчивых, закрепившихся наличных свойств ( физических, психофизиологических, характерологических).

Осознание своей значимости для ближайшего окружения может включаться как элемент самоуважения, но может не совпадать с ним. Поэтому можно предположить, что самоуважения — это отношение к своей значимости для других, исходя из своего идеала, которое обеспечивает самоутверждение и удовлетворенность субъекта самим собой. Получается, что самоудовлетворенность — результат глобального, целостного самоотношения, включающего в себя «я — образы» — всякие формы самооценок, обобщающие самооценивание. Как предполагает И.И. Чеснокова, здесь наибольшую роль играет не столько ситуативный приспособительный образ самого себя ( хотя и в нем также обнаруживается качественное своеобразие именно данного человека ), сколько то истинное отношение к себе, когда он в наибольшей степени является самим собой, когда в нем раскрываются наиболее глубинные, скрытые сущностные основания, когда он в наибольше степени является самим собой.

Стоит отметить, что иной механизм самоуважения предлагает В.М. Раева, согласно которой самоуважение — эмоционально-ценностное отношение к себе, отражающее уровень общей позитивной или негативной самооценки, основанной на совпадении уровня притязаний и уровня достижений. Иными словами, самоуважение не зависит от мнения референтной группы, от достоинств и недостатков, а только от совпадения желаемого и достигнутого. Исходя из этого, можно сказать, что высокое самоуважение будет у человека, ставящего реальные цели, а низкое — у человека с «Наполеоновскими» планами, но не достигшими всего. С данным утверждением трудно согласиться.

Самооценка личности 2

... включающую общую самооценку, которая отражает уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя, и парциальные, частные самооценки, характеризующие отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, ... 156] Традиционно, в психологии, основателем изучения проблемы самооценки человека считается Уильям Джеймс. В самооценке он видит только самодовольство субъекта или же, наоборот, ...

В.В. Столин практически не употребляет терминов самоуважение и самоудовлетворенность. В структуре принятия себя предлагается, как минимум, три типа отношений: к себе, к другому и ожидаемое отношение от него. Учет этих составляющих позволяет выделить уровни самопринятия субъекта. У наиболее развитой личности предполагается симпатия и уважение к себе и другому, и ожидание взаимной симпатии. В менее развитом варианте к другому уважения нет, ожидается враждебность. Далее, сознательное отсутствие уважения к себе, антипатия к другому, ожидается презрение. Наконец, бессознательное неприятие себя может сочетаться с преувеличенным пиететом к другому. Второй вариант, судя по наблюдения Д. Шапиро, свойственен параноикам. Он приводит примеры, когда человек, считающий себя лучше всех, ожидает критической оценки, и может относиться к другим с презрением.

Э.А. Орлова утверждает, что личность может испытывать самоуважение, а как следствие и принимать себя в положительном русле, когда проявляет конформность по отношению к ожиданиям других, к групповым ценностям, моральным нормам, и когда эта конформность вознаграждается. Самоуважение — это личностная характеристика, складывающаяся на основе отношения других. Самооценка возникает из ощущения собственных потенций личности.

А.А. Налчаджян хотя и признает роль социальных факторов, но говорит о том, что для сохранения положительной «Я» — концепции и самопринятия в целом, некоторые личности не нуждаются в одобрении других. В его трактовке «Я» обозначается как «настоящее, актуальное Я». В структуру «настоящего Я» включается то, каким человек кажется себе в действительности в данный момент. Развитая личность имеет систему представлений о себе, которые она считает соответствующими реальности. Это система приписываемых себе в данный момент жизни личности качеств. Подчеркивается, что могут приписываться себе даже полностью отсутствующие качества.

А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский используют термин образ Я — относительно устойчивая, не всегда осознаваемая, переливаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими. При этом самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Но она показывает лишь степень адекватности Я-образа исходя из соотношения Я-идеального и Я-текущего.

глава.2 Зарубежные концепции принятия себя в соотношении с принятием других

Необходимо подчеркнуть, что самопринятие как механизм личностного развития наиболее полно рассматривается в гуманистической психологии. Но, все же не стоит оставлять без внимания и другие зарубежные концепции принятия себя.

У. Джемс, автор первых исследований самосознания, рассматривая личность как состоящую из физического, социального и духовного элементов, выделяет в последнем также несколько элементов. Ядро духовного Я — чувство активности. При этом самооценка может быть выражена в двух модусах — в самодовольстве и недовольстве собой. Самолюбие стоит отдельно от самооценки. Также отдельно выделяется самоуважение, определяемое соотношением успеха и притязаниями на него.

Принятие решения человеком 2

... же существенная роль принадлежит исследова­ниям коллективных решений, процессов и механизмов принятия решений группами людей, объединенных совместимой деятель­ностью. 4. Важнейший вопрос, имеющий общее значение,— вопрос ... отдельным входом. Становилось ясным, что какая-то система интегрирует все входы и принимает реше­ние о выходе на основе учета всех входов. Так возникло убежде ...

З. Фрейд первым стал на психологическом уровне разрабатывать теорию самосознания, но оно рассматривается в рамках общей структуры психического. Всю психику Фрейд делит на три системы, различные по законам их функционирования. Прежде всего, это психическая инстанция «Оно», в основе которой лежат субъективные бессознательные потребности биологического или аффективного порядка. Вторая система инстанция «Я» — это центр, регулирующий процесс сознательной адаптации, ответственный за интрапсихическую переработку и регуляцию всех внешних ощущений, за организацию личного опыта. «Я» является «той частью «Оно», которая модифицировалась благодаря близости и влиянию внешнего мира. Но в отличие от «Оно», «Я» руководствуется принципом реальности. Инстанция «Сверх-Я» представляет собой своеобразную, моральную цензуру, содержанием которой являются нормы, запреты, требования общества, принятые личностью. «Сверх-Я» выступает как носитель «Я-идеала», с которым «Я» соизмеряет себя, к которому оно стремится, чье требование постоянного самосовершенствования оно старается выполнить. Структура «Я» обеспечивает уравновешенность «Оно» и «Сверх-Я». Чтобы привести теорию З. Фрейда к рассмотренной выше терминологии, можно условно назвать «Я» — личностным Я, «Сверх-Я» — социальным.

Психоаналитическая школа в дальнейшем развивалась в нескольких направлениях. Одна из последователей З. Фрейда — К. Хорни центральным моментом самосознания считала условные иллюзорные представления о себе. Такое «идеальное Я» позволяет чувствовать себя в псевдобезопасности. Таким образом, К. Хорни рассматривает самосознание человека через взаимодействие «реального Я» и «идеального Я». При этом, отношения к себе формируется под влиянием родителей, в значительной степени определяя «знак» отношения. Практически сходную позицию, с использованием той же терминологии, занимает Э. Берн. Идеал «Я» в его концепции определяется из сознательных и бессознательных образов того, чем он хотел бы быть; образы эти сформированы по образцу некоторых людей, кем он восхищается и кому хотел бы подражать, поскольку приписывает им идеальные качества.

Самым влиятельным представителем неофрейдизма был Э. Эриксон. Его подход обращен к социокультурному контексту становления сознательного «Я», в котором выделяется восемь этапов. В основе его теории развития самосознания лежит концепция кризиса как поворотной точки становления личности. Становление личности Э. Эриксон рассматривает с точки зрения усиления «Я» и продвижения к «идентичности» (в представлении Эриксона «идентичность» означает чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям).

Наиболее принципиальным для становления идентичности является подростковый возраст (стадия идентичности или ролевой диффузии).

Психологические детерминанты креативности личности как ПВК в ...

... профессиональной деятельности. Предмет исследования: психологические детерминанты креативности личности как ПВК в системе «человек-человек, художественный образ» (на примере работников салона красоты). ... характеристик. Цель исследования: выявить психологические детерминанты креативности личности как ПВК в системе «человек-человек, художественный образ» (на примере работников салона красоты). ...

Эта фаза характеризуется появлением чувства своей неповторимости, индивидуальности, непохожести на других; в отрицательном же варианте возникает диффузное, расплывчатое «Я», ролевая и личностная неопределенность.

Определенную роль в развитии представлений о самосознании, в частности, личностного Я, сыграли К. Юнг, рассматривавший «Я» как некий архетип, представляющий стремление человека к целостности и единству.

У А. Адлера движущей силой является, с одной стороны, стремление к превосходству, что часто (если не всегда) приводит к чувству неполноценности. Оно определяет компенсацию и сверхкомпенсацию в иных достижениях.

Как ранее упоминалось, что гораздо большее значение для проблемы самосознания имеет гуманистическая психология, для которой ядром человека является представление человека о себе, именуемая как «Я-образ», «Я-система» и т.д. Одним из ведущих представителей этого направления является К. Рождерс видел категорию самооценки центральным звеном в теории личности. Условием ее нормального формирования он считал положительную оценку со стороны общества и принятой им морали. Роджерс не разделяет людей на приспособленных или плохо приспособленных, больных и здоровых, нормальных и ненормальных; вместо этого он пишет о способности людей воспринимать свою реальную ситуацию. Он вводит термин конгруэнтность, обозначающий точное соответствие между опытом, коммуникацией и осознанием. То есть можно сказать, что конгруэнтность рассматривается им как способность адекватно воспринимать и принимать собственные коммуникации, переживания и опыт. Высокая степень конгруэнтности подразумевает, что коммуникация (то, что человек сообщает другому), опыт (то, что происходит) и осознание (то, что человек замечает) более или менее адекватны друг другу. Наблюдения самого человека и любого стороннего наблюдателя будут совпадать, когда человек обладает высокой степенью конгруэнтности. Следовательно самопринятие является необходимым условием для конгруэнтности личности, так как для адекватного восприятия личностью самой себя и согласования собственных коммуникаций, переживаний и опыта она прежде всего должна обладать способностью осознавать и принимать их такими, какие они существуют в действительности. По Роджерсу, самопринятие начинает формироваться у человека с раннего детства. Оно основывается на безусловной любви и принятии родителей. Но так как очень не многие родители способны принимать своих детей безусловно, включая и те черты, которые их не устраивают, у большинства детей с раннего детства формируется убеждение в том, что их будут любить и принимать только тогда, когда они научатся соответствовать ожиданиям других. А для этого им необходимо постоянно подавлять некоторые свои чувства, желания, импульсы и мысли, что в результате приводит к неспособности личности к самопринятию.

В теории А. Маслоу развитая способность к самопринятию является одной из обязательных характеристик здоровой личности: «Более развитая способность принимать себя, других и мир.

Еще одним выдающимся представителем гуманистического направления в психологии, который в своих работах затрагивал проблему самопринятия, был Абрахам Маслоу.

Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр

... быстро теряет ценность сам по себе и цель смещается с результата непосредственно на процесс поиска и принятия решения. В ... И ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ. Несмотря на довольно обширную литературу ... когда попытки теоретического анализа данного явления пытаются осуществить люди, далекие от практики, а практические разработки не получают ...

Вот как Маслоу определяет понятие принятия в общем: «Принятие: положительная установка. В моменты погружения в «здесь-и-теперь» и самозабвенности мы склонны понимать «положительное» и в ином смысле, а именно, отказываться от критики того, с чем мы сталкиваемся (его редактирования, отбора, коррекции, улучшения, отбрасывания, оценивания, проявления по отношению к нему скепсиса и сомнения).

Иначе говоря, мы его принимаем, вместо того чтобы отвергать или отбирать. Отсутствие преград в отношении к предмету внимания означает, что мы как бы позволяем ему изливаться на нас. Мы позволяем ему идти своим путем, быть собой. Возможно, мы даже одобряем, что он таков, каков он есть.

Такая установка облегчает даосистский подход в смысле скромности, невмешательства, восприимчивости». [9, с. 41]

В теории Маслоу развитая способность к самопринятию является одной из обязательных характеристик здоровой личности: «Более развитая способность принимать себя, других и мир в целом такими, какими они есть на самом деле». [8, с. 236]

«Большинство психотерапевтов (стоящих на позициях инсайтной, вскрывающей, неавторитарной, даосистской терапии), к какой бы школе они ни принадлежали, будут даже сегодня (если вызвать их на беседу о конечных целях психотерапии) говорить о полностью человечной, аутентичной, самоактуализирующейся, индивидуализированной личности или о некотором приближении к ней — как в описательном смысле, так и в смысле идеального, абстрактного понятия. Если перейти к деталям, за этим обычно стоят некоторые или все бытийные ценности, например честность (ценность 1), хорошее поведение (ценность 2), интегрированность (ценность 4), спонтанность (ценность 5), движение к наиболее полному развитию и зрелости, к гармонизации потенциалов (ценности 7, 8, 9), бытие тем, кем индивид является по сути (ценность 10), бытие всем, чем индивид может быть, и принятие им своего глубинного Я во всех его аспектах (ценность 11), непринужденное, легкое функционирование (ценность 12), способность к игре и наслаждению (ценность 13), независимость, автономия и самодетерминация (ценность 14).

Сомневаюсь, что кто-либо из психотерапевтов стал бы серьезно возражать против какой-либо из этих ценностей, хотя некоторые, возможно, захотели бы дополнить список». [9, с. 80-81]

Маслоу занимался изучением влияния принятия личностью некоторых своих внутренних свойств на ее отношения с окружающим миром. Это явление он описывает на примере проблемы принятия мужчинами своего женского начала. «Мужчина, который борется внутри себя против всех качеств, которые он и его культура определяют как женские, будет бороться против тех же качеств и во внешнем мире, особенно если его культура, как это часто бывает, оценивает мужское начало выше женского. Идет ли речь об эмоциональности, или нелогичности, или зависимости, или любви к краскам, или нежности по отношению к детям — мужчина будет бояться этого в себе, бороться с этим и стараться обладать противоположными качествами. Он будет склонен к борьбе с «женскими» качествами и во внешнем мире, отвергая их, относя их исключительно к женщинам и т.п. Мужчины-гомосексуалисты, обращающиеся с просьбами и пристающие к другим мужчинам, очень часто оказываются грубо избиты ими. Скорее всего, это объясняется тем, что последние боятся быть соблазненными. Такой вывод определенно подкрепляется тем фактом, что избиение часто происходит после гомосексуального акта.

016_Человек. Его строение. Тонкий Мир

... энергия, каждое проявление заключает в себе свою семеричную шкалу напряжения и утончения». Только подумайте, насколько сложен организм человека в своем видимом строении. Все виды Материи разных ... с пользою и извлекать весьма интересные и поучительные впечатления. Главное существование (человека) – ночью. Обычный человек без сна в обычных условиях может прожить не более нескольких дней. ...

То, что мы видим здесь, — это крайняя дихотомизация, «или-или», подчиняющееся аристотелевой логике мышления того типа, который К. Гольдштейн, А. Адлер, А. Кожибский и другие считали столь опасным. Я как психолог высказал бы ту же мысль так: дихотомизация означает патологию; патология означает дихотомизацию. Мужчина, считающий, что можно быть либо мужчиной во всем, либо женщиной и ничем, кроме как женщиной, обречен на борьбу с самим собой и на вечное отчуждение от женщин. В той степени, в какой он узнает о фактах психологической «бисексуальности» и начинает понимать произвольность дефиниций, построенных по принципу «или-или», и болезненную природу процесса дихотомизации; в той степени, в какой он обнаруживает, что различающиеся сущности могут сливаться и объединяться в рамках единой структуры, вовсе не обязательно будучи антагонистами и исключая друг друга, — в этой степени он будет становиться более цельной личностью, принимающей в себе женское начало («Аниму», как его называл К. Юнг) и наслаждающейся им. Если он сможет примириться с женским началом внутри себя, то сумеет сделать это и по отношению к женщинам во внешнем мире, станет лучше их понимать, будет менее противоречив в своем отношении к ним и, более того, станет восхищаться ими, понимая, насколько их женственность превосходит его собственный гораздо более слабый вариант. Конечно же, легче общаться с другом, которого вы цените и понимаете, чем с таинственным врагом, внушающим страх и возбуждающим негодование. Если хочешь подружиться с какой-то сферой внешнего мира, хорошо бы подружиться с той ее частью, которая находится внутри тебя.

Я не хочу утверждать здесь, что один процесс обязательно предшествует другому. Они параллельны, и потому можно начать с другого конца: принятие чего-то во внешнем мире может помочь достичь принятия его же во внутреннем мире». [9, с. 94-95]

Также самопринятие расматривается Маслоу в связи с исследованием таких явлений, как мистический опыт и пиковые переживания. В данном случае самопринятие рассматривается как биологическая аутентичность — отождествление себя с природой, слияние с ней, что в последствии может приводить к достижению человеком пиковых переживаний особого рода. «Другими словами, в определенном смысле человек подобен природе. Когда мы говорим о его слиянии с природой, возможно, что отчасти мы подразумеваем именно это. Возможно, что его трепет перед природой (восприятие ее как истинной, хорошей, прекрасной и т.д.) однажды будет понят как определенное самопринятие или самопереживание, как способ быть самим собой и полностью дееспособным, способ быть в своем доме, некоторая биологическая аутентичность, «биологический мистицизм». Вероятно, мы можем рассматривать мистическое или предельное слияние не просто как приобщение к тому, что в наибольшей мере достойно любви, но и как слияние с тем, что есть, поскольку человек принадлежит ему, является подлинной его частью, является как бы членом семьи.

Этот биологический, или эволюционный, вариант мистического опыта, или пикового переживания, — которые, возможно, в этом не отличаются от опыта духовного или религиозного — вновь напоминает нам о том, что мы должны непременно перерасти устаревшее употребление термина «высшее» как противоположности «низшему», или «глубинному». Самое «высшее» переживание — радостное слияние с абсолютным, доступное человеку, — может одновременно рассматриваться как глубочайшее переживание нашей подлинной личной животности и принадлежности к виду, принятие нашей глубинной биологической природы как изоморфной природе в целом». [9, с. 204-205]

Маслоу также рассматривал биологический аспект самопринятия. «Индивидуальная биология человека вне всякого сомнения является неотъемлемой частью «Реального Я». Быть собой, быть естественным или спонтанным, быть аутентичным, выражать собственную идентичность — все это биологические формулировки, поскольку они подразумевают принятие собственной конституциональной, темпераментальной, анатомической, неврологической, гормональной и инстинктоидно-мотивационной природы». [9, с. 208]

Еще одной проблемой, в связи с которой Маслоу рассматривал самопринятие, была трансценденция. Одним из вариантов понимания трансценденции, которые он выделил, была транценденция как принятие собственного прошлого: «Возможны две установки по отношению к своему прошлому. Одну из них можно назвать трансцендентной. Следующий ей человек способен к бытийному познанию своего собственного прошлого. Это прошлое может быть охвачено и принято в нынешнее Я человека. Это означает полное принятие. Это означает прощение своего Я, достигнутое благодаря его пониманию. Это означает преодоление раскаяния, сожаления, вины, стыда, смущения и т.п.

Такая установка отличается от взгляда на прошлое как на нечто, произошедшее с человеком, перед чем он был бессилен, как на набор ситуаций, где он был лишь пассивен и целиком зависел от внешних факторов.

В некотором смысле речь идет о том, чтобы взять на себя ответственность за свое прошлое. Это означает «стать субъектом и быть субъектом»». [9, с. 158-159]

Таким образом понятие самопринятия личности рассматривалась Маслоу в различных аспектах и в связи с множеством разнообразных проблем, таикх как трансценденция, пиковые переживания, психологическое здоровье и др.

Ученый придавал ему большое значение, так как считал развитую способность к самопринятию одним из основных критериев психического здоровья, а также указывал на влияние отдельных аспектов самопринятия на функционирование личности в целом и взаимоотношения ее с окружающим миром.

2.1Диагностическийинструментарий данного исследования представлял набор следующих методик: На второмэтапе применялся ряд следующих методик: 1.Техникарепертуарных решеток (ТРР) — используетсядля изучения индивидуально-личностных конструктов, опосредствующих восприятие исамовосприятие при анализе личностного смысла понятий. Также ТРР используетсядля изучения идентификаций личности (16).

2.КИСС — косвенноеизмерение системы самооценок — методика,разработанная Е.Т. Соколовой и Е.О. Федотовой, основана на ранжировании проективногоматериала. КИСС позволяет не только реконструировать индивидуальную системуценностей, но и определить эмоционально-ценностное отношение к себе — самопринятие (8), (15).

3.Техника«рассказывание историй» используется в психологических исследованиях дляизучения личности ребенка, с помощью нее выявляются переживания и фантазииребенка о реальной жизни (4).

4.Биографическийметод, который в данном варианте был представлен как достаточно формальнаясхема жизнеописания ребенка, воссозданная на основе документальноподтвержденных фактов. Ключевойметодикой исследования была методика КИСС, поскольку центральной проблемойявилось изучение возможных детерминант и корреляций самопринятия в структуре личности. Косвенное,закрытое получение информации, характеризующей отношение к себе, наиболее полновозможно с включением КИСС в экспериментальную программу.

Глава2.2практическая часть (используемый тест, выборка людей и процент принятия)

Методика «Диагностика принятия других» В. Фейя.

Методика Диагностика принятия других, В. Фейя предназначена для диагностики уровня принятия других людей, чаще всего используется для тестирования школьников5-11 классов или в целях лучшей адаптации первокурсников.

Встречаются два типа реагирования во время общения: реактивное и проактивное. Реактивное – отсутствие управления собой, даже если есть умение подавить вспышку эмоций. Проактивное (проэктивное) — когда между стимулом и реакцией, существует пауза для осмысления и выбора наилучшей реакции. Проактивные люди обладают свободой выбора, как реагировать на то, либо иное событие.

Для проактивной реакции необходимо принятие, признание и уважение самого себя. Как уже говорилось ранее, к другим мы относимся также, как и к самим себе, и принятие себя становится решающим в принятии других.

Тест В. Фейя состоит из 18 вопросов, примерное время тестирования 10-15 минут.

Диагностика принятия других В. Фейя». Методики и тесты для школьников: 

Инструкция.

Внимательно прочитайте (прослушайте) утверждения опросника.  Если вы считаете, что согласны с данным утверждением и оно соответствует вашему представлению о себе и других людях, то  отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:

5 — практически всегда;

4 — часто;

3 — иногда;

2 — случайно; 

1 — очень редко.  

Опросник.

1. Людей достаточно легко ввести в заблуждение.

2. Мне нравятся люди, с которыми я знаком(а).

3. В наше время люди имеют очень низкие моральные принципы.

4. Большинство людей думают о себе только положительно, редко обращаясь к своим отри­цательным качеством.

5. Я чувствую себя комфортно практически с любым человеком*.

6.  Все, о чем люди говорят в наше время, сводится к разговорам о фильмах, телевидении и других глупых вещах подобного рода.

7.  Если кто-либо начал делать одолжение другим людям, то они сразу же перестают уважать его.

8.  Люди думают только о себе.

9.  Люди всегда чем-то недовольны и ищут что-нибудь новое.

10. Причуды большинства людей очень трудно вытерпеть.

11. Людям определенно необходим сильный и умный лидер.

12. Мне нравится быть в одиночестве, вдали от людей.

13. Люди не всегда честно ведут себя с другими людьми.

14. Мне нравится быть с другими людьми*.

15. Большинство людей глупы и непоследовательны.

16. Мне нравится быть с людьми, чьи взгляды отличаются от моих*,

17. Каждый хочет быть приятным для другого*.

18. Чаще всего люди недовольны собой.

Ключ к методике диагностике принятия других В. Фейя (Фея) и обработка результатов.

Подсчитывается сумма баллов, набранная испытуемым. По суждениям отмеченным  звездочкой (*) баллы подсчитываются в обратном порядке, т.е. 5 соответствует 1; 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 и 1 – 5.

Интерпретация результатов теста Фейя (Фея).

60 баллов и больше — высокий показатель принятия других;

45-60 баллов — средний показатель принятия других с тенденцией к высокому

30-45 баллов — средний показатель принятия других с тенденцией к низкому;

30 баллов и меньше — низкий показатель принятия других.

Показатели выборки из 30 студентов 1 курса вуза показывают, что в основном у данных студентов был набран бал 35балов, что соответствует среднему показателю принятия других с тенденцией к низкому. Это показывает, что студентам свойственно принятие других, но они ограничены в этом и в зависимости от различных ситуаций могут показывать прямолинейность, агрессию и недоверие, и это доказывает, что тенденция к низкому проявляется от различных ситуаций и принятие других есть ,но принимать себя такими какие они есть они ещё не научились.

Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС).

Методика исследования самоотношения (мис) Автор: р.С. Пантелеев

В современной психологической науке существует около двух десятков популярных и широко применяемых методик, связанных с диагностикой эмоционально-оценочной подсистемы, большинство из которых созданы силами западных исследователей. Среди отечественных психологов наиболее популярны опросник самоотношения В.В. Столина и СР. Пантелеева (ОСО) и опросник СР. Пантелеева (МИС).

Методика исследования самоотношения (МИС)разработана Р.С. Пантелеевым (1989) и содержит 9 шкал.

Шкала 1 — внутренняя честность(открытость) включает в себя 11 пунктов с такими аспектами образа «Я», как самоотношение, поведение, которые, являясь значимыми для личности (с точки зрения моральных норм), с трудом допускаются до осознания.

Низкие значения шкалы говорят о глубокой осознанности «Я», повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя и других даже неприятную информацию, несмотря на ее значимость.

Высокие значения шкалы говорят о закрытости, неспособности или нежелании осознавать и выдавать значимую о себе информацию.

Шкала 2 — самоуверенностьсодержит пункты, задающие представление о себе как о самостоятельном, волевом, энергичном, надежном человеке, которому есть за что себя уважать.

Положительный полюс шкалы соответствует высокому самомнению, самоуверенности, отсутствию внутренней напряженности.

Низкие значения говорят о неудовлетворенности собой и своими возможностями, сомнении в способности вызывать уважение.

Шкала 3 — саморуководствоотражает представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности субъекта, является он сам.

Высокий балл по шкале свидетельствует о том, что человек отчетливо переживает собственное «Я» как внутренний стержень, интегрирующий и организующий его личность и жизнедеятельность, считает, что его судьба находится в его собственных руках; чувствует обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей.

Низкие баллы свидетельствуют о подвластности «Я» влияниям обстоятельств, неспособности противостоять судьбе, плохой саморегуляции, размытом фокусе «Я», отсутствии тенденций поиска причины поступков и результатов в себе самом.

Данная шкала по содержанию близка к психологической переменной, которую в литературе принято обозначать как локус контроля.

Шкала 4 — зеркальное «Я»(отраженное самоотношение) включает пункты, связанные с ожидаемым отношением к себе со стороны других людей.

Высокие значения шкалы соответствуют представлению субъекта о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание; с низкими значениями связано ожидание противоположных чувств по отношению к себе от другого.

Шкала 5 — самоценность.

Высокие оценки по этой шкале отражают заинтересованность в собственном «Я», любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и одновременно прилагаемую ценность своего «Я» для других. Шкала отражает эмоциональную оценку себя, своего «Я» по внутренним интимным критериям любви, духовности, богатства внутреннего мира.

Низкие баллы по шкале говорят о переоценке своего духовного «Я», сомнении в ценности собственной личности, отстраненности, граничащей с безразличием к своему «Я», потере интереса к своему внутреннему миру.

Шкала 6 — самопринятие.

Высокий полюс соответствует дружескому отношению к себе, согласию с самим собой, одобрению своих планов и желаний, эмоциональному, безусловному принятию себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками.

Низкий полюс свидетельствует об отсутствии перечисленных качеств — недостаточном самопринятии, что является важным симптомом внутренней дезадаптации.

Шкала 7 — самопривязанность.

Высокие значения шкалы говорят о ригидности Я-концепции, привязанности, нежелании меняться на фоне общего положительного отношения к себе. Данные переживания часто сопровождаются привязанностью к неадекватному Я-образу. В последнем случае тенденция к сохранению такого образа — один из защитных механизмов самосознания.

Низкие значения свидетельствуют о противоположных тенденциях: желании что-то в себе изменить, соответствовать идеальному представлению о себе, неудовлетворенности собой.

Шкала 8 — внутренняя конфликтность.

Высокие значения по данной шкале свидетельствуют о наличии внутренних конфликтов, сомнений, несогласия с собой, тревожно-депрессивных состояний, сопровождаемых переживанием чувства вины. Постоянная неудовлетворенность и споры с собой протекают на фоне неадекватно заниженной самооценки, что приводит к сомнениям в своей способности что-то предпринять или изменить. Чрезмерное самокопание и рефлексия протекают на общем негативном эмоциональном фоне по отношению к себе. Причем конфликтная аутокоммуникация не только не приносит облегчения, но наоборот, лишь усугубляет негативные эмоции.

Умеренное повышение по шкале говорит о повышенной рефлексии, глубоком проникновении в себя, осознании своих трудностей, адекватном образе «Я» и отсутствии вытеснения.

Крайне низкие значения шкалы свидетельствуют об отрицании проблем, закрытости, поверхностном самодовольстве.

Шкала 9 — самообвинение.

Высокие значения говорят об интрапунитивности, самообвинении, готовности поставить себе в вину свои промахи и неудачи, собственные недостатки. По психологическому содержанию шкала в целом сходна с предыдущей шкалой. Однако если значение 8-й шкалы характеризуется конфликтностью, связанной с недостатком самоуважения (недооценкой своих возможностей, компетентности, знаний и способностей), то значение 9-й шкалы является индикатором отсутствия симпатии, что сопровождается негативными эмоциями в свой адрес даже несмотря на высокую оценку собственных качеств.

Крайне низкие значения по 8-й и 9-й шкалам при общем снижении профиля по предыдущим параметрам являются индикаторами глубокой внутренней дезадаптации и кризисной ситуации, требующей принятия психокоррекционных мер.

Испытуемому предъявляется тест, содержащий 110 пунктов и стандартный бланк ответов. Инструкция. Методика подразумевает два варианта ответов: «согласен — не согласен», которые фиксируются испытуемыми в соответствующих позициях бланка.

 

Содержание методики мис

1. Мои слова довольно редко расходятся с делом.
2. Случайному человеку я скорее всего покажусь человеком приятным.
3. К чужим проблемам я всегда отношусь с тем же пониманием, что и к своим.
4. У меня нередко возникает чувство, что то, о чем я с собой мысленно разговариваю,— мне неприятно.
5. Думаю, что все мои знакомые относятся ко мне с симпатией.
6. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни,—это не противиться собственной судьбе.
7. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.
8. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
9. Я не способен причинять душевную боль самым родным и любимым людям.
10. Я считаю, что не грех иногда пожалеть самого себя.
11. Совершив какой-то промах, я часто не могу понять, как же мне могло прийти в голову, что из задуманного могло получиться что-нибудь хорошее.
12. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
13. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызвать у других острую неприязнь.
14. Когда я пытаюсь оценить себя, я прежде всего вижу свои недостатки.
15. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.
16. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.
17. Мой внутренний голос редко подсказывает мне то, с чем бы я в конце концов не согласился.

 

1. Многие мои знакомые не принимают меня так уж всерьез.
2. Бывало, и не раз, что я сам остро ненавидел себя.
3. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.
4. В моей жизни возникали такие обстоятельства, когда я шел на сделку с собственной совестью.
5. Иногда я сам себя плохо понимаю.
6. Порой мне мучительно больно общаться с самим собой.
7. Думаю, что без труда смог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.
8. Если я отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.
9. Иногда я сомневаюсь, можно ли любить меня по-настоящему.
10. Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что все равно выйдет не так, как я решил.
11. Мое отношение к самому себе можно назвать дружеским.
12. Вряд ли найдутся люди, которым я не по душе.
13. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.
14. Если бы мое второе «Я» существовало, то для меня это был бы довольно скучный партнер по общению.
15. Мне представляется, что я достаточно сложился как личность, и поэтому не трачу много сил на то, чтобы в чем-то стать другим.
16. В целом меня устраивает то, какой я есть.
17. К сожалению, слишком многие не разделяют моих взглядов на жизнь.
18. Я вполне могу сказать, что уважаю сам себя.
19. Я думаю, что имею умного и надежного советчика в себе самом.
20. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.
21. Я часто, но довольно безуспешно пытаюсь в себе что-то изменить.
22. Я думаю, что моя личность гораздо интереснее и богаче, чем это может показаться на первый взгляд.
23. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.
24. Я редко остаюсь непонятым в самом важном для меня.
25. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.
26. То, что со мной случается,— это дело моих собственных рук.
27. Если я спорю с собой, то уверен, что найду единственно правильное решение.
28. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: «И поделом тебе».
29. Я не считаю, что достаточно духовно интересен для того, чтобы быть притягательным для многих людей.
30. У меня нередко возникает сомнение, а таков ли я на самом деле, каким себе представляюсь.
31. Я не способен на измену даже в мыслях.
32. Чаще всего я думаю о себе с дружеской иронией.
33. Мне кажется, что мало кто может подумать обо мне плохо.
34. Уверен, что на меня можно положиться в самых ответственных делах.
35. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.
36. Я никогда не выдаю понравившиеся мне чужие мысли за свои.
37. Каким бы я ни казался окружающим, я-то знаю, что в глубине души я лучше, чем большинство других.
38. Я хотел бы оставаться таким, какой я есть.
39. Я всегда рад критике в свой адрес, если она обоснована и справедлива.
40. Мне кажется, что если бы было больше таких людей, как я, то жизнь изменилась бы в лучшую сторону.
41. Мое мнение имеет достаточный вес в глазах окружающих.
42. Что-то мешает мне понять себя по-настоящему.
43. Во мне есть немало того, что вряд ли вызывает симпатию.
44. В сложных обстоятельствах я обычно не жду, пока проблемы разрешатся сами собой.
45. Иногда я пытаюсь выдать себя не за того, кто я есть.
46. Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.
47. Я убедился, что глубокое проникновение в себя,— малоприятное и довольно рискованное занятие.
48. Я никогда не раздражаюсь и не злюсь без особых на то причин.
49. У меня бывали такие моменты, когда я понимал, что и меня есть за что презирать.
50. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной происходит.
51. Именно богатство и глубина моего внутреннего мира и определяют мою ценность как личности.

 

1. Долгие споры с собой чаще оставляют горький осадок в моей душе, чем приносят облегчение.
2. Думаю, что общение со мной доставляет людям искреннее удовольствие.
3. Если говорить откровенно, иногда я бываю очень неприятен.
4. Можно сказать, что я себе нравлюсь.
5. Я — человек ненадежный.
6. Осуществление моих желаний мало зависит от везения.
7. Мое внутреннее «Я» всегда мне интересно.
8. Мне очень просто убедить себя не расстраиваться по пустякам.
9. Близким людям свойственно меня недооценивать.
10. У меня в жизни нередко бывают минуты, когда я сам себе противен.
11. Мне кажется, что я все-таки не умею злиться на себя по-настоящему.
12. Я убедился, что в серьезных делах на меня лучше не рассчитывать.
13. Порой мне кажется, что я какой-то странный.
14. Я не склонен пасовать перед трудностями.
15. Мое собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.
16. Мне кажется, что, глубоко обдумывая свои внутренние проблемы, я научился гораздо лучше себя понимать.
17. Сомневаюсь, что вызываю симпатию у большинства окружающих.
18. Мне случалось совершать такие поступки, которым вряд ли можно найти оправдание.
19. Где-то в глубине души я считаю себя слабаком.
20. Если я искренне обвиняю себя в чем-то, то, как правило, обличительного запала хватает ненадолго.
21. Мой характер, каким бы он ни был, вполне меня устраивает.
22. Я вполне представляю себе, что меня ждет впереди.
23. Иногда мне бывает трудно найти общий язык со своим внутренним «Я».
24. Мои мысли о себе по большей части сводятся к обвинениям в собственный адрес.
25. Я не хотел бы сильно меняться даже в лучшую сторону, потому что каждое изменение — это потеря какой-то дорогой частицы самого себя.
26. В результате моих действий слишком часто получается совсем не то, на что я рассчитывал.
27. Вряд ли во мне есть что-то, чего бы я не знал.
28. Мне еще многого не хватает, чтобы с уверенностью сказать себе: «Да, я вполне созрел как личность».
29. Во мне вполне мирно уживаются как мои достоинства, так и мои недостатки.
30. Иногда я оказываю «бескорыстную» помощь людям только для того, чтобы лучше выглядеть в собственных глазах.
31. Мне слишком часто и безуспешно приходится оправдываться перед самим собой.
32. Те, кто меня не любит, просто не знают, что я за человек.
33. Убедить себя в чем-то не составляет для меня особого труда.
34. Я не испытываю недостатка в близких и понимающих меня людях.
35. Мне кажется, что мало кто уважает меня по-настоящему.
36. Если не мелочиться, то в целом меня не в чем упрекнуть.
37. Я сам создал себя таким, каков я есть.
38. Мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным.
39. Мне бы очень хотелось во многом себя переделать.
40. Ко мне относятся так, как я того заслуживаю.
41. Думаю, что моя судьба сложится все равно не так, как бы мне хотелось теперь.
42. Уверен, что в жизни я на своем месте.

 

Ключи Значения подсчитываются по 9 шкалам с помощью специального ключа-трафарета, накладываемого на бланк. Трафарет конструируется в соответствии с ключом теста.

Приводятся номера пунктов и знак, с которым пункт входит в соответствующий фактор

Шкала 1. Открытость

«+»: 1, 3, 9, 53, 56, 65.

«-»: 21, 48, 62, 86, 98.

Шкала 2. Самоуверенность

«+»: 7, 24, 30, 35, 36, 51, 52, 58, 61, 73, 82.

«-»: 20, 80, 103.

Шкала 3. Саморуководство

«+»: 43, 44, 45, 74, 76, 84, 90, 105, 106, 108, 110.

«-»: 109.

Шкала 4. Зеркальное «Я»

«+»: 2, 5, 29, 41, 50, 102.

«-»: 13, 18, 34, 85.

Шкала 5. Самоценность

«+»: 8, 16, 39, 54, 57, 68, 70, 75, 100.

«-»: 15, 26, 31, 46, 83.

Шкала 6. Самопринятие

«+»: 10, 12, 17, 28, 40, 49, 63, 72, 77, 79, 88, 97.

Шкала 7. Самопривязанность

«+»: 6, 32, 33, 55, 89, 93, 95, 101, 104.

«-»: 96, 107.

Шкала 8. Конфликтность

«+»: 4, 11, 22, 23, 27, 38, 47, 59, 64, 69, 81, 91, 94, 99.

Шкала 9. Самообвинение

«+»: 14, 19, 25, 37, 60, 66, 71, 78, 87, 92.

 

Интерпритация результатов

Полученные «сырые» баллы по специальной шкале переводятся в стены.

 

Стены	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Шкала 1	0	0	1	2-3	4-5	6-7	8	9	10	11
Шкала 2	0-1	2	3-4	5-6	7-9	10	11-12	13	13	14
Шкала 3	0-1	2	3	4-5	6	7	8	9-10	11	12
Шкала 4	0	1	2	3-4	5	6-7	8	9	10	11
Шкала 5	0-1	2	3	4-5	6-7	8	9-10	11	12	13-14
Шкала 6	0-1	2	3-4	5	6-7	8	9	10	11	12
Шкала 7	0	1	2	3	4-5	6	7-8	9	10	11
Шкала 8	0	0	1-2	3-4	5-7	8-10	11-12	13	14	15
Шкала 9	0	1	2	3-4	5	6-7	8	9	10	10

 

Проведенная факторизация матриц интеркорреляций значений шкал позволила выделить три независимых фактора.

1. Самоуважение. В данный фактор вошли значения шкал: открытость (внутренняя честность) (1), самоуверенность (2), саморуководство (3), зеркальное «Я» (отражение самоотношения) (4).

   Совокупность значений шкал выражает оценку собственного «Я» испытуемого по отношению к социально-нормативным критериям: моральности, успешности, воле, целеустремленности, социальному одобрению.

2. Аутосимпатия. В данный фактор вошли значения шкал: самоценность (5), самопринятие (6) и самопривязанность (7).

   Эти шкалы в наиболее чистом виде отражают эмоциональное отношение испытуемого к своему «Я».

3. Внутренняя неустроенность. Данный фактор содержит значения шкал: внутренняя конфликтность (8), самообвинение (9).

   Этот фактор связан с негативным самоотношением, не зависящим от аутосимпатии и самоуважения.

Показатели третьего фактора могут свидетельствовать о дезадаптации личности и о потребности респондента в психологической помощи.

В экспериментальном исследовании в качестве испытуемых приняли участие 11 студентов 1 курса вуза — 6 девочек и 5 мальчиков, в возрасте от 17 до 20 лет.

В работе применялись следующие методы — методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева (МИС), методика свободного самоописания (МСС),

Оговоримся, что при проведении МИС утверждения, требующие ответа согласен — не согласен, зачитывались испытуемым, а не предъявлялись в письменной форме, а так же при проведении МСС объём текста мог быть любым.

На первом этапе исследования испытуемым предлагалось ответить на 110 вопросов опросника МИС

В дальнейшем был проведён анализ результатов и их интерпретация. В случае с МИС — анализ по шкалам, объединённым в факторы.

Под самоотношением С.Р. Пантилеев понимает обобщённое, одномерное образование, включающее в себя 3 фактора:

1.Самоуважение (процесс оценки себя по сравнению с некоторыми социально значимыми критериями, нормами, эталонами — представлениями о благополучном и эффективном индивиде, заложенными в идеальный образ «Я» субъекта), которое по содержанию определяется следующими субшкалами: социальная желательность «Я» (открытость), самоуверенность, саморуководство, отражённое самоотношение.

2.Аутосимпатия (самоотношение на основе эмоционального чувства привязанности и расположенности к себе): самопривязанность, самоценность, самопринятие.

.Самоуничижение (негативное отношение к себе).

Фактор представлен шкалами, которые по содержанию являются отрицательными полюсами первых двух обобщённых факторов: «самообвинение» — отрицательно нагруженный общий фактор «аутосимпатии» и «внутренняя конфликтность» как недостаток «самоуважения».

Анализ результатов изучения самоотношения студентов мужского и женского пола по данным методики исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС).

Результаты исследования приведены в таблицах: Таблицы 1,2,3,4 (приложение 1).

Проведённый анализ данных выявил, во-первых, очевидную разницу в нагрузках факторов, во-вторых, отличия между студентами мужского и женского пола по всем параметрам, кроме первого — открытость. Более наглядно результаты проведённого анализа представлены на рисунке 1.

Из результатов проведённого исследования видно, что значения, полученные по Шкале №1 — открытость — говорят о том, что и мальчики и девочки ещё в недостаточной степени осознают и открыто выражают значимую неприятную информацию о себе. Подобная информация с трудом допускается ими до осознания. Примечательно, что это единственный показатель, значение которого у подростков обоих полов совпадает.

Рис. 1. Соотношение структуры самоотношения девиантных подростков мужского и женского пола (по показателям средних значений)

По Шкале №2 — самоуверенность — были получены результаты, которые показывают, что мальчикам, в большей степени, нежели девочкам, свойственно представление о себе как самостоятельном, волевом, энергичном человеке, которому есть за что себя уважать. Это позволяет говорить о том, что у мальчиков имеет место более высокий уровень самомнения и самоуверенности, а значит, и более низкий уровень внутренней напряжённости, по сравнению с девочками. Они более удовлетворены собой и своими возможностями, меньше сомневаются, чем девочки, в своей способности вызывать уважение к себе со стороны окружающих людей.

По результатам Шкалы №3 — саморуководство — видно, что подростки обоих полов переживают собственное «Я» как внутренний стержень, начинают рассматривать себя как творца собственной судьбы. Результаты здесь примерно равные, но можно уловить некоторое отличие. Мальчикам в большей степени, нежели девочкам, присуще представление о том, что основным источником активности, результатов деятельности и собственной личности являются они сами. Это свидетельствует о том, что они способны к большей саморегуляции в соответствии с собственными целями, у них больше выражена тенденция поиска причин поступков, результатов активности в самих себе.

Значения, полученные по Шкале №4 — отражённое самоотношение — указывают на то, что у мальчиков заметно более выражено ожидаемое позитивное отношение к себе со стороны других людей. Им в большей степени свойственно представление о том, что их личность, характер и деятельность способны вызвать у других людей уважение, симпатию, одобрение и понимание, то есть позитивный отклик с их стороны.

Результаты Шкалы №5 — самоценность — отражают заинтересованность девочек и мальчиков в собственном «Я», любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и предполагаемую ценность своего «Я» для других. Из рисунка 1 очевидно, что эмоциональная оценка себя у девочек значительно выше, чем у мальчиков. У них в большей степени выражен интерес к собственной личности, своему внутреннему миру. У девочек гораздо меньше сомнений и ниже отстранённость по отношению к своему «Я». Это позволяет говорить о том, что они более активно и с большим интересом, чем мальчики, познают свои возможности, способности, качества личности.

Полученные в ходе исследования значения по Шкале №6 — самопринятие — показывают отношение принятия себя такими, какими они являются у мальчиков и девочек. Из рисунка 1 видно, что в большей степени такая тенденция выражена у девочек. Их отношение к себе более дружеское, в большей степени выражено согласие с самими собой, эмоциональное, безусловное принятие себя таким, каков есть. Это позволяет говорить, что девочки обладают большей информацией о себе, более принимают себя, нежели мальчики.

Из результатов Шкалы №7 — самопривязанность — следует, что самоотношение и мальчиков и девочек характеризуется присутствием ригидности образа «Я», не яркой выраженностью желания изменить себя. Они привязаны к себе и в целом их устраивает то, какими они являются. Однако, подобная тенденция более выражена у мальчиков. Девочки же менее привязаны к своему «Я» образу, и в большей степени готовы меняться.

Результаты Шкалы №8 — внутренняя конфликтность — говорят о наличии внутренних конфликтов как у мальчиков, так и у девочек. При чём, выраженность показателя значительно ниже у мальчиков, по сравнению с девочками. Такая тенденция ярко показана на рисунке 1. Это позволяет говорить о том, что мальчики менее подвержены сомнениям, несогласию с собой, они больше осознают свои трудности, а их образ «Я» более адекватен.

По результатам Шкалы №9 — самообвинение — были получены данные, которые свидетельствуют о том, что самообвинение, характерное для подросткового возраста в отношениях с родителями и сверстниками, более выражено у девочек. Следовательно, у мальчиков менее выражена тенденция к поиску причин собственных неудач в себе самих. На этой основе мы можем утверждать, что девочки с большей готовностью ставят себе в вину свои промахи, неудачи и собственные недостатки.

Наибольшие различия между мальчиками и девочками были выявлены по параметрам: №4 — отражённое самоотношение; №5 — самоценность; №7 — самопривязанность; №8 — внутренняя конфликтность. Анализ позволяет заключить, что данные составные элементы структуры самоотношения значительно отличаются у девиантных подростков мужского и женского пола.

Если анализировать факторы, то можно утверждать, что у девочек показатели по шкалам «открытость», «самоуверенность», «саморуководство», «отражённое самоотношение», определяющим первый фактор — самоуважение, заметно ниже показателей фактора аутосимпатии. У мальчиков наблюдается менее заметная разница между самоуважением и аутосимпатией. Это позволяет говорить о том, что девочки более склонны к формированию самоотношения на основе эмоционального чувства привязанности и расположенности к себе. Мальчики, в свою очередь, придают относительно большее значение оцениванию себя по сравнению с социально значимыми, внешними критериями. В случае с девиантными подростками, это свидетельствует о том, что девочки чаще демонстрируют отвержение себя, а мальчики склонны принимать себя в качестве «плохого», социально негативного явления.

Можно отметить, что мальчики более ориентированы на положительное отношение к себе со стороны окружающих, имеют большую ригидность образа «Я», и внешне менее подвержены сомнениям, несогласию с собой. Девочки, в свою очередь, проявляют больший интерес к собственной личности, более поглощены своим внутренним миром, меньше отстранены от внутреннего «Я», меньше в нём сомневаются. Анализ результатов, проведённый по тесту «Автопортрет» также выявил некоторые сходства и различия самосознания, самоотношения и самооценки у девиантных подростков мужского и женского пола.

Так, по классификации Рида, все испытуемые оказались интуитивными, эмоциональными и сенсорными интровертами. Среди них не оказалось ни одного экстраверта.

Девочки, проявляя больший интерес к собственной личности, всё же, описывают себя через категории (встречались даже тексты с простым перечислением).

У мальчиков главным критерием определения самоотношения становятся субъективные взгляды, собственные предпочтения.

Результаты проведённых исследований в целом говорят о схожих тенденциях. Как и нормативные подростки, девочки и мальчики стремятся соответствовать собственным требованиям, но при этом неадекватно оценивают свои возможности. При оценке собственных неуспехов девочки чаще ставят их себе в вину, а мальчики не склонны искать их причины в самих себе.Мальчики в целом обладают большей ригидностью образа «Я», а девочки легче готовы поддаться изменениям.

Заключение

На основе изучения имеющейся литературы по проблеме самопринятия личности можно сделать следующие выводы:

)самопринятие — это ядерное образование структуры личности, которое проявляется в положительном эмоционально-ценностном отношение к себе, адекватной самооценке, самопонимании, рефлексии своего внутреннего мира и своих поступков, самоуважении и принятии других людей, осознании ценности себя, своего внутреннего мира.

)самопринятие представляет собой сложный многогранный феномен достаточно подробно изученный в гуманистической и экзистенциальной психологии, в частности А. Маслоу, К. Роджерсом, А.Б. Орловым;

)самопринятие личности формируется в детстве под влиянием родителей (З. Фрейд, К. Хорни, К. Роджерс);

)степень самопринятия личности зависит от соотношения между Я-реальным и Я-идеальным, чем больше разрыв между ними, тем сложнее человеку принимать себя (З. Фрейд, К. Хорни, А. Бандура, К. Роджерс);

)понятие самопринятия тесно связано с такими понятиями, как идентичность, аутентичность, конгруэнтность и персонификация;

)самопринятие личности достигается посредством открытости переживаниям, понимания ценности собственной индивидуальности, а также отказа от стремления соответствовать ожиданиям других (В. Франкл, Дж. Бьюдженталь, К. Роджерс);

)самопринятие является необходимым условием психологического здоровья личности и неотъемлемым качеством самоактуализирующегося человека (В. Франкл, Дж. Бьюдженталь, К. Роджерс, А. Маслоу).

Литература 1.Андреева АЛ. Как помочь ребенку пережить горе //Вопр. психол. 1991. № 2. С. 87-97. 2.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 3.Богомолова (Радина) Н.К. Я-концепция воспитанников детскогодома и возможности ее коррекции // Тезисы Всесоюзн. научно-практ. конф.«Психология — перестройке народного образования». М., 1989. 4.Бурлачук Л.Ф., Морозов М.С. Словарь-справочник по психологическойдиагностике. Киев, 1989. 5.Кондратьев М.Ю. Подросток в системе межличностных отношенийзакрытого воспитательного учреждения. М., 1994. 6.Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детскомвозрасте. Прага, 1984. 7.МенделевичВ.Д. Клиническая психология. СПб: Алетейя,2005. – 417с. 8.Общаяпсиходиагностика / Под ред. А, А. Бодапева, В.В. Столина. М., 1987. 9.Пашина А.Х. Опыт исследования эмоцио- нальнойсферы у сотрудников детского дома // Психол. журн. 1995. Т. 16. № 2. С. 63-72. 10. Прихожан A.M., Толстых Я.Я. Дети без семьи. М., 1990. 12.Психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М., 1990. 13.Радина Н.К. Особенности идентификации исамопринятия в личностном становлении младших и старшихшкольников-воспитанников детского дома // Тезисы докладов регионального этапаВсесоюзн. пед. чтений «Взаимосвязь психолого-педагогической теории и практики».Н. Новгород, 1991. 14.Радина Н.К. Некоторые особенности формированияЯ-концепции у детей в условиях депривации детско-родитсльских отношений //Проблемы и исследования. Нижний Новгород, 1993. 15.Соколова Е.Т., Федотова Е.О. Апробация методики косвенногоизмерения системы самооценок (КИСС) // Вести. МГУ. Сер. 14. Психология. 1982. №3. С. 77-81. 16.Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности.М., 1987.

1Хьелл, Л. Теории личности / под ред. Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб.: Питер, 2007. — 606 с.

2Хорни, К. Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление / К. Хорни. — СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 1997. — 316 с.

Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия: теория, современная практика и применение / К. Роджерс. — Москва: Психотерапия, 2007. — 560 с.

Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. — М.: Прогресс, 1990. — 366 с.

Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия / И. Ялом. — М.: Класс, 1999. — 576 с.

Бьюдженталь, Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь — СПб.: Питер, 1976. — 304 с.

Мэй Р. Любовь и воля / Р. Мэй — М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. — 384 с.

Маслоу, А.Г. Мотивация и личности / А.Г. Маслоу. — СПб.: Питер, 2008. — 352 с.

Маслоу, А.Г. Новые рубежи человеческой природы / А.Г. Маслоу. — М.: Смысл, 1999. — 221 с.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека / К. Роджерс — М.: Психотерапия, 1994. — 233 с.

Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон — М.: Флинта, 2006. — 342 с.

Орлов, А.Б. Личность и сущность: внутреннее и внешнее Я человека / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. — 1995. — №2. — С. 5-12.

. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества/ В.С. Мухина — М.: Институт практической психологии, 1998. — 488с. — ISBN 5-89112-021-6.

. Мухина, В.С. Феноменология развития и бытия личности/ В.С. Мухина — М.: МПСИ, 1999. — 456с. — ISBN 5-68463-101-8.

. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека/ В.Н. Мясищев — М.: Изд-во АПН, 1960. — 415с. — ISBN 5-76537-0012-9.

. Общая психодиагностика/ Под. ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. — 434с. — ISBN 5-482-00002-8.

. Осипова, О.С. Девиантное поведение: благо или зло?/ О.С. Осипова // Социс. — 1998. — № 9. — С. 18.

. Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения/С.Р. Пантилеев — М.: Смысл, 1993. — 32с. — ISBN 5-67896-8675-0.

. Печникова, Л.С. Особенности самооценки и самоотношения у девиантных подростков/ Л.С. Печникова// Альманах Института коррекционной педагогики РАО. — 2005. — №9. — С. 7-8.

. Платонов, Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие/ Ю.П. Платонов — СПб.: Питер, 2006. — 464 с. — ISBN 5-272-48656-0.