Мотивация учебной деятельности подростков

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Теоретические аспект мотивации учебной деятельности у подростков 6

1.1. Понятие учебной мотивации 6

1.2. Гендерная обусловленность жизнедеятельности личности 14

1.3. Мотивация учебной деятельности у подростков 17

Выводы по 1 главе 24

Глава II. Экспериментальное исследование особенностей учебной мотивации у мальчиков и девочек подросткового возраста 26

2.1. Организация и методы исследования 26

2.2. Анализ и описание результатов экспериментального исследования 27

Выводы по 2 главе 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Подростковый возраст — это сложный период каждого человека. В этом возрасте совсем мало уделяется время учебе. В этом возрасте активно развиваются интеллектуальные способности, именно поэтому важно вызвать интерес у подростка, обратить его внимание на трудной и интересной работе для достижения определенного результата, который ожидается в будущем. В связи с тем, что непроизвольное внимание человека можно поддержать интересом, каждый педагог в школе старается сделать свой урок более интересным.

Отечественные психологи считают, что одним из самых главным новообразований данного периода — чувство взрослости, он выражается в стремлении к независимости, самостоятельности, в утверждении своего личного достоинства. При сравнении себя со взрослым человеком, подросток не видит между собой и им. Он (подросток) отказывается от своей принадлежность к детям, но у него так же и нет еще ощущения подлинной, полноценной взрослости, но присутствует большая потребность в признании его взрослости окружающими. Такое переживание достаточно важно для развития личности в подростковом возрасте. Оно стимулирует активность подростка, направленную на усвоение ценностей, установок, норм, которые, с его точки зрения, подтверждают представление о нем как о взрослом. Чувство взрослости определяет стремление подростков приобрести умения и качества, характеризующие, по их мнению, взрослого человека и воплощенные в существующих у них образцах «настоящего мужчины» и «идеальной женщины». Они хотят участвовать в делах, которые впервые оказываются им доступны и где они могут проявить свои новые возможности.

11 стр., 5293 слов

Учебная деятельность и интеллектуальное развитие подростков

... интеллектуального развития подростков. Объект: личность подростка. Предмет: учебная деятельность и интеллектуальное развитие подростков. Задачи: Охарактеризовать учебную деятельность в подростковом возрасте. Изучить особенности интеллектуального развития подростков. Проанализировать влияние ...

Каково отношение к учебной деятельности и учебная мотивация у подростков? В этот период снижается мотивация учения, что объясняется увеличением интереса к окружающему миру, а также увлеченностью общением со сверстниками. С другой стороны, формируются зрелые формы учебной мотивации, происходит переход к новой, более высокой форме учебной деятельности, в которой для учащихся раскрывается ее смысл как деятельности по самообразованию и самосовершенствованию, переход к иному отношению к учению, приобретающему именно в этот период личностный смысл.

Цель исследования — изучить гендерные особенности мотивов учения в подростковом возрасте.

Объект исследования: дети школьного возраста (6 класс).

Предмет исследования: структура мотивации учебной деятельности, индивидуально-психологические и личностные характеристики школьников.

Гипотеза исследования: существует ли зависимость между особенностями проявления учебной мотивации и полом учащихся.

Задачи исследования:

— рассмотреть понятие учебной деятельности;

— изучить гендерную обусловленность жизнедеятельности личности;

— рассмотреть мотивацию учебной деятельности у подростков;

— провести исследование особенностей учебной мотивации у мальчиков и девочек подросткового возраста.

Теоретико-методологические основы исследования: Теоретической основой данного исследования являются: теория системного подхода в изучении различных сторон психического развития детей младшего, среднего и старшего школьного возраста А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, JI.C. Выготского, теоретические и экспериментальные подходы к изучению развития мотивационной сферы Л.И. Божович.

Экспериментальная база. Следование проводилось в школе № 23 г. Казань. В исследование принимали участие ученики 6-х классов, всего 24 человека (12 — мальчиков, 12 — девочек)

Методики исследования:

10 стр., 4508 слов

Мотивация учебной деятельности 5

... психологии, например, классификацию мотивов А.К. Марковой, которая характеризует мотивы учебной деятельности по отношению к самой цели деятельности Маркова А.К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя ... решения возникающих перед ними проблем. Актуальность данного исследования в том, что в современных условиях деятельности человека значительно возрастает роль его способности самостоятельно ...

— Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса;

— Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса;

— Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ходе выполнения работы были выявлены особенности формирования учебной мотивации и установлены закономерности психического развития школьников, обучающихся в общеобразовательных школах.

Практическая значимость: Результаты исследования динамики мотивации учебной деятельности, индивидуально-психологических и личностных характеристик могут быть положены в основу целенаправленной работы по психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса.

Глава I. Теоретические аспект мотивации учебной деятельности у подростков

1.1. Понятие учебной мотивации

А.Н. Леонтьев различает понятия мотив и цель. Цель — это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком. Мотив — побуждение к достижению цели. Классификация мотивов учебной деятельности может быть различна [24; с.240].

1. Вид мотивов связан с отношением к учению:

— восприятие учения по сути, по содержанию этого вида деятельности (новые факты, знания, явления),

— отношение к учению как процессу (проявление интеллектуальной активности, рассуждений, познавательного интереса).

2. Это мотивы, не связанные непосредственно с учебной деятельностью, но влияющие на ее протекание:

— социальные мотивы (мотивы долга и ответственности перед обществом, значимыми людьми),

— узколичные мотивы (стремление получать одобрение, хорошие отметки, желание быть первым, желание быть признанным),

— отрицательные мотивы (стремление избежать неприятности).

3. По области возникновения мотива:

— внутренняя мотивация,

— внешняя мотивация.

Развитие внутренней мотивации учения происходит как сдвиг внешнего мотива на цель учения. Развитие внутренней мотивации учения — это движение вверх. Для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. …

26 стр., 12541 слов

Мотивация учебной деятельности и достижений у старших подростков

... формирования мотивации учебной деятельности у старших подростков Учебная мотивация – частный вид мотивации, включенный в деятельность учения. Установлено, что учебная деятельность побуждается ... интерес к знаниям затрагивает закономерности учебного предмета и основы наук Учебно-познавательный мотив (интерес к ... . Знакомство с психическими процессами человека. Текст «Где живет наша психика», выработка способности ...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, очень важен в учебной деятельности и формировании у школьника желания учиться навык самоконтроля. Ведь не секрет, что многие ошибки у детей возникают из-за невнимательности. И если ребенок научился проверять себя после того или иного вида деятельности, количество ошибок резко сокращается — а если ошибок меньше, то и мотивации к новым достижениям становится больше. Поиграйте вместе ребенком в игры, где он педагог и проверяет ваше задание. Ребенок должен знать, как проверить правильность математических вычислений, как искать по словарю написание слова, как узнать, запомнил ли содержание параграфа. Именно в учении начинают складываться многие деловые качества ребенка, которые затем ярко проявляются в подростковом возрасте, и от которых зависит мотивация достижения успехов. В этот момент очень важно, чтобы родители не дергали, не понукали свое чадо, не раздражались. В противном случае сформировать у школьника желание учиться у Вас не получится.

Большую роль играет обдуманная система поощрений ребенка за успехи, причем не те успехи, которые достаются ребенку легко, в зависимости от его способностей, а те, которые трудны и полностью зависят от тех усилий, которые затратит ребенок на выполнение этого вида деятельности. Мотивация к обучению в этом случае будет только увеличиваться.

Также очень важным моментом является то, верит ребенок в свои успехи или нет. Учитель и родители должны постоянно поддерживать веру ребенка в свои силы, причем чем ниже самооценка и уровень притязаний ребенка, тем более сильной должна быть поддержка со стороны тех, кто занимается его воспитанием детей. Ведь если ребенка, который и так чувствует свою слабость, еще и понукать — Вы не только не сможете сформировать у него мотивацию к обучению, но и уничтожите весь интерес к учебе, который у него был.

19 стр., 9334 слов

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

... науки»,G«Естественные науки»,H«Экологические науки»; направления образования «Коммуникации»), предполагающих присвоение педагогической квалификации [2]. Учебная дисциплина «Педагогика и психология ... Инновационная педагогическая деятельность преподавателя. Мотивация инновационной деятельности преподавателя. Креативность ... , Н.А.Педагогика высшей школы: Теория. Хрестоматийные тексты. Творческие задания: ...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрахам Маслоу. Мотивация и личность = MotivationandPersonality / Пер. А. М. Татлыбаевой. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с.

2. Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция / М.К. Акимова, В.Т. Козлова — М.: Академия, 2002.- С.35−53

3. Бакулина, Е. Как потрогать качество? [Текст] / Е. Бакулина // Школьный психолог. — 2009. — № 5. — С.4.

4. Бахур, В.Т. Это неповторимое «Я» [Текст]: монография / В.Т. Бахур. — М.: Наука, 2002. — 156 с.

6. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения — М.: 1995, — 238 с.

5. Битянова, Н.Р. Психология личностного роста [Текст]: учебное пособие / Н.Р. Битянова. — М.: Наука, 2005.- 314 с.

6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: монография / Л.И. Божович. — М.: Педагогика, 2008. — 321с.

7. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования. — СПб.: 2001, — 218 с.

8. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Б82 Педагогика. Учебник для вузов? СПб: Издательство «Питер», 2000.? 304 с. -- (Серия «Учебник нового века»).

9. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека [текст]/ В.К.Вилюнас — М.: Изд-во МГУ, 1990.- с. 288.

10. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Под ред. Гамезо. — М.: Наука, 2004. — 176 с.

11. Вострикова, Е. Дорога в страну профессий [Текст] / Е. Вострикова // Школьный психолог. — 2009. — № 2. — С. 4 — 10

9 стр., 4341 слов

1. Педагогика как наука. Общее понятие

... выдающиеся педагоги. Однако при анализе связей педагогики с психологией важно различать психологизм как методологическую позицию и психологию как науку, которая была и остается важнейшим ... условий меняются и закономерности развития личности. Связи педагогики с другими науками не исчерпываются философией и психологией, общим моментом которых является изучение человека как ...

12. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие / Л.С. Выготский.- М.: Наука, 2006. — 340 с.

13. Джеймс, У. Психология [Текст]: учебное пособие / У. Джеймс. — М.: Наука, 2001.-356 с.

14. Герасимова, А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии / А.С.Герасимова/ Институт психологии Российской академии наук [электронный ресурс]. Режим доступа: cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel2_p/gerasimova.html

15. Гликман, И. З. Основы мотивации учения / И. З. Гликман // Инновации в образовании, 2007. — N 3. — С. 64−81.

16. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева — М.: Прометей, 1993.- 306 с.

17. Гончарова, Е. Б. «Формирование мотивации учебной деятельности подростков» [текст] / Интернет www.flinta.ru

18. Гумерова Ф.Р. Гендерный подход к обучению биологии учащихся 6−7-ых классов (инновационный педагогический проект) // Интернет-журнал «Эйдос». — 2009. — 20 августа.

19. Дубровина, И.В. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся [Текст] / И.В. Дубровниа // Ценностные ориентации и интересы школьников, 1983, С. 27−36.

20. Дусавицкий, А. К. Формула интереса [Текст]: монография / А.К. Дусавицкий. — М.: Наука, 2008. — 198 с.

21.Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. — М.: Наука, 1997. — 223 с.

22. Кон, И.С. «Психология ранней юности» [текст] - М.: «Просвещение», 1989.

23. Крупа, Т.В. «Информационно-коммуникационные технологии как средство развития мотивации учебной деятельности подростков» [текст] / Интернет www.ito.edu.ru.

24. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]: монография/А.Н. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1999. — 245 с.

25. Маркова А.К. Формирование мотивации учения [текст] / А.К. Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлов — М., 1990. — с.212

2 стр., 791 слов

Тема 3. Возникновение психологии как самостоятельной науки

... этим требованиям отвечала только физика; она считалась образцом науки. Психология же исходя из специфики психологического знания не отвечала этим ... и опыт и ассоциации. Первые программы возникновения психологии как самостоятельной науки. Вильгельм Вундт (1832-1920). Существуют разные ... XIX в. 1 2. Первые программы возникновения психологии как самостоятельной науки. 2 2.1. Вильгельм Вундт (1832-1920 ...

26. Немов, Р. С. Психология [Текст]: учебник / Р.С. Немов. — М.: ВЛАДОС, 2005. — 146 с.

27.Оконь В. Введение в общую дидактику. — М.: Высш. шк., 1990. — 382 с.

28. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

29. Педагогический энциклопедический словарь/Гл. ред. Б.М.Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова и др. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. — 528 с.

30. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.

31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М.: Педагогика, 1989. — Т.2. — 328 с.

32. Собкин, В. С. «Трансформация целей и мотиваций учебы школьников» [текст] / Интернет

33. Скалкова Я. От теории к практике обучения в средней общеобразовательной школе: Пер. с чеш. — М.: Педагогика, 1983. — 88 с.

34. Фельдштейн, Д. И. «Психология взросления» [текст] - М.: «Флинта», 2004.

35. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т.: Пер. с нем./Под ред. Б.М.Величковского. — М.: Педагогика, 1986. — Т.2. — 392 с.

36. Хуторской А.В. Современная дидактика. — М.: Высш.шк., 2007. — 639 с.

37. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика, 1971. — 352 с.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector