Министерство по образованию и науке
Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»
Гуманитарный факультет
Кафедра психологии
Курсовая работа
по дисциплине «Общая психология»
Тема: «Психологические защиты личности в юношеском возрасте»
Студент группы ПП-12
Н.Л Гасанлы
Руководитель ст. преподаватель
________________А.И. Алонцева
Работа защищена с оценкой «__________».
«____» _____________ 2013 г.
Новокузнецк, 2013
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОССЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЗАЩИТ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ…………………………..6
1.1 Определение понятия психологических защит в концепциях учёных-психологов …………………………………………………………………………………………………6
1.2 Психологические особенности юношеского возраста…………………………..11
1.3 Особенности психологических защит в юношеском возрасте……………….16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ………………………………………………………………..25
2.1 Характеристика выборки и этапы исследования……………………………………25
Исследование психологических особенностей самосознания гиперактивных ...
... психологических особенностей самосознания гиперактивных младших подростков. 3. Провести экспериментальное исследование психологических особенностей самосознания гиперактивных младших подростков. Предмет исследования: анализ психологических особенностей самосознания гиперактивных младших подростков. Объект исследования: ... X. Подростково-юношеский и юношеский возраст: проблемы становления личности. ...
2.2 Описание методов и методик исследования…………………………………………26
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ…………………………………………………………………………………………………….31
3.1 Анализ показателей психологических защит………………………………………..31
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………………………………36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………..39
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………………………..40
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………………..42
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В процессе всего онтогенеза в психике человека возникает и развивается механизм, называемый психологическая защита, который предохраняет наше сознание от различного рода отрицательных эмоциональных переживаний и негативных эмоций, способствуя сохранению психологического гомеостаза, стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов и протекают на бессознательном и подсознательном психологических уровнях.
Психологическая защита определяется, как естественное противостояние человека окружающей среде. Она бессознательно предохраняет его от эмоциональной и негативной перегрузки.
Цель психологических защит достигается через дезинтеграцию поведения, нередко связанную с возникновением отклонений в развитии личности. Эта проблема сильно осложняет процесс социализации и отношения человека с окружающими и может стать причиной полной социальной неадаптированности. Признаки таких явлений значительно выражены юношеском в возрасте. По мнению Анны Фрейд, юношеский возраст дает примеры яркого проявления механизмов психологических защит. И, если проблема не решена своевременно, то она может иметь сильное отрицательное влияние на всю будущую жизнь человека, именно поэтому её выявление в юношеском возрасте является очень важным.
Проведение психологического исследования с использованием тестовых методик
... Т. Элерса, представлены в таблице 2.2. психологический исследование тестовый Таблица 2.2 - Мотивация избегания неудач в подростковом и юношеском возрасте Группа испытуемых Уровень мотивации к избеганию ... мотивации; Высокий уровень мотивации; Слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите. Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта. Испытуемому необходимо оценить степень ...
Каждый человек имеет свою определенную систему психологической защиты, обеспечивающую иммунитет от разрушающих влияний на ее личность. Сама сила защиты напрямую зависит от врожденных и приобретенных за всю жизнь психологических особенностей личности. Исходя из этого, даже простая осведомленность о методах изменения личности может помочь довольно успешно противостоять психологическим воздействиям, откуда бы они не поступали. Ведь человек, умеющий управлять собой и своими действиями в любой ситуации, вероятно, сможет управлять ходом событий в собственной жизни вообще. И напротив, человек, не умеющий управлять своими эмоциями и действиями, имеет потенциальную опасность попасть под отрицательное психологическое влияние другого человека или группы людей, стать социально опасным и не воспринимаемым обществом. Во избежание всех подобных моментов в будущем, нужно проблему человека решить вовремя, а именно в юношеском возрасте, так как в юности идет развитие важных психологических и личностных качеств.
Объект исследования: психологические защиты.
Предмет исследования: психологические защиты личности в юношеском возрасте.
Цель: исследование психологических защит в юношеском возрасте.
Задачи исследования:
1. Изучить в зарубежной и отечественной литературе особенности психологических защит, причины их возникновения, особенности действия и пути избавления от их избыточного влияния.
2. Изучить различные классификации психологических защит, подробно рассмотреть виды психологических защит.
3. Описать методы, методики и выборку.
4. Провести эмпирическое исследование методов психологических защит.
5.Проанализировать результаты эмпирического исследования.
Гипотеза: в юношеском возрасте человек использует несколько механизмов психологической защиты, больше остальных психологических защит выражены агрессия и проекция.
Теоретико-методологическая основа исследования: З. Фрейд, А. Фрейд, Б. Карвасарский, Ф.В.Бассин.
Методологические принципы исследования: принцип системности.
Методы исследования:
1. Теоретическое исследование литературы.
2. Психодиагностическое тестирование.
Методики исследования:
1. Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты в общении (В.В Бойко).
2. Опросник Плутчика-КеллерманаКонте (LSI)
Выборка исследования: 12 человек. Девушки и юноши в возрасте от 17-19 лет.
Практическая значимость: Выводы данной работы могут быть применены в консультативной, исследовательской и профориентационной практике. Полученные статистические данные могут служить основой для дальнейшего расширенного исследования по рассматриваемой проблеме.
Психологическое исследование особенностей развития репрезентативных ...
... В таком случае возникает вопрос: Всегда ли и везде рассматриваемое психологическое явление имело место? Цель исследования: изучить особенности подросткового возраста, показать сложный и противоречивый характер данного ... высказываниям, мнениям, интонациям. Смогли бы увидеть это- ужаснулись бы, в какие бездны страха и тревоги погружается, как он шарахается из крайности в крайность, драматизируя свои ...
Глава 1. Теоритические предпоссылки исследования психических защит в юношеском возрасте
1.1 Определение понятия психологических защит в концепциях учёных-психологов
Понятие «психологическая защита» был введен Зигмундом Фрейдом в 1894 году, в книге «Нейропсихология защиты». В книге «Этюды об истерии», в которой изложена совместная работа З. Фрейда и Й. Брейера, по исследованию природы истерии, ее диагностики и лечения, результаты которой явились основой для открытия Брейером смысла невротических проявлений. Благодаря открытию Й. Брейера была создана концепция истерии и разработан метод лечения и диагностики.
Смысл данной концепции в том, что отношение между симптомом и сознанием заключается в том, что симптом может присутствовать лишь в том случае, если в сознании он заменяет какие-либо задержанные и амнезированные аффективные переживания. При этом следует только бессознательные процессы, которые замещаются симптомом, сделать их сознательными как симптом исчезает сам. В этом заключается данная процедура лечения. Используя данное лечение, Зигмунд Фрейд встретил сопротивление, которые оказывали пациенты при попытке психиатра перевести «бессознательные воспоминания» в сознание. Ученый ощущал силу, поддерживающую болезненное состояние, то есть сопротивление пациента. Исходя из идеи сопротивления Фрейд обосновал представление психических процессов при истерии. Им было предложено, что для выздоровления следует устранить сопротивление. На основе явлений сопротивления Фрейд вводит тезис вытеснения: «Те самые силы, которые теперь препятствуют, как сопротивление, забытому войти в сознание, в свое время были причиной забвения и вытеснили из памяти соответствующие патогенные переживания. Я назвал этот предполагаемый мною процесс вытеснением и рассматривал его как доказанный неоспоримым существованием сопротивления» [10].
Изначально «вытеснение» являлось единственным выделяемым способом психологической защиты. Разделение психологической защиты произошло только в 1932 году в книге Зигмунда Фрейда «Страх», в которой он выделили такие виды защит, как изоляция, проекция и отрицание.
По мнению Зигмунда Фрейда, основной проблемой существования людей заключается в том, чтобы бороться с тревогой, возникающей в самых различных ситуациях и обстоятельствах, а также справляться с тревогой, людям могут помочь механизмы защиты [15].
Фрейд объяснил четыре причины, побуждающие механизмы защиты к действию. Можно сделать вывод, что тревога вызывается субъективно переживаемой угрозой (пугающих возможностей) определенных событий:
Защита от информационного-психологического воздействия
... тесной взаимосвязи с обоими вышеуказанными понятиями. . Соприкосновение закона с информационно-психологическим воздействием информационный психологический защита закон В связи с тем что Российская Федерация прежде всего ... будет раскрыта эта тема. 1. История возникновения Находя истоки развития информационно-психологического воздействия обнаружил, что египетское жречество (4-3 тыс. до н.э.) вступило ...
— утрата значимого объекта (близких людей, любимого животного т.п.);
— утрата отношения с объектом (любовь, одобрение, признание);
— утрата себя, своей личности или ее части (страх «потерять лицо» в конфликте);
— утрата отношения к себе (страх потери уважения к своей персоне) [9].
Таким образом, З.Фрейд смог ввел понятие защитного механизма и чётко дал описание действий конкретных механизмов защиты, причины их возникновения. В его концепции понятие защиты означает специальную функцию в структуре психики.
В изучении и развитии знаний о механизмах психологических защит так же принимала участие дочь Зигмунда Фрейда — Анна Фрейд. Концепция механизмов психологических представлена в книге «Психология Я и защитные механизмы». Она указывала на три основные причины возникновения защит: [11].
1. Тревога, страх, которые возникают перед разрушительными притязаниями инстинктов бессознательно, руководствующиеся только удовольствиями (страх перед Оно).
2. Невыносимые и тревожные состояния, которые вызваны чувством стыда, вины, угрызением совести (страх перед. Сверх — Я).
3. Страх перед реальностью.
Анна Фрейд (как и свой отец) считала, что защитные механизмы основываются на двух видах реакции:
1. Блокировка выраженности импульсов в сознательном поведении;
2. Искажение этих импульсов до того, чтоб начальная их интенсивность заметно снизилась или отклонилась в сторону [7]. Проведя анализ работ своего отца, а так же используя свой собственный психоаналитический опыт, Анна Фрейд пришла к выводу, что применение защит не снимает конфликта, страх и тревога сохраняются, следовательно, велика степень появление болезней. Пример: при определенных психологических патологиях используются специальные защитные механизмы. Так, при истерии свойственно частое использование вытеснения, а при неврозе навязчивых состояний происходит массированное использование изоляций и подавления.
Особое внимание А. Фрейд уделяет вытеснению, объясняя тем, что оно «количественно совершает гораздо большую работу, чем другие техники», говоря, что вытеснение используется против сильных влечений бессознательного (борьба с сексуальными влечениями), тогда как другие механизмы защиты сосредоточены в основном на переработку агрессивных импульсов.
Изучением механизмов психологических защит так же занимался Б.Д. Карвасарский. Он понимал психологическую защиту как систему адаптивных реакций личности, направленную на защитное изменение значимости дезадаптивных компонентов отношений — когнитивных, эмоциональных, поведенческих — с целью ослабления их психотравмирующего воздействия на Я — концепцию. Он считал, что данный процесс происходит в рамках неосознаваемой деятельности психики, при помощи целого ряда механизмов защит. Одни функционируют на уровне восприятия (вытеснение), а другие — уровень трансформации информации( рационализация).
Стойкость, частое использование, ригидность и тесная связь с дезадаптивными стереотипами мышления, переживаний и поведения, включение в систему сил противодействия целям саморазвития делают такие защитные механизмы вредными для развития личности. Общей чертой их является отказ личности от деятельности, предназначенной для продуктивного разрешения ситуации или проблемы [5].
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) 2
... изменения в плане переживаний, подготовленные всем ходом личностного развития в дошкольном возрасте. В конце дошкольного детства наметилось осознание ребенком своих переживаний. Сейчас ... некоторые из них, подкрепляясь соответствующими событиями и оценками, будут фиксироваться в структуре личности и влиять на развитие самооценки ребенка, его уровня притязаний. Благодаря обобщению переживаний ...
В отечественной психологии концепции защитных механизмов так же неоднозначны. Одна из концепции психологических защит принадлежит Ф. В Бассину. По его мнению, психологическая защита — это важнейшая форма реагирования сознания личности на психическую травму [4].
В.С.Ротенберг: «механизмы, поддерживающие целостность сознания» [21].
По мнению В.М.Воловика и В.Д.Вида, психологические защиты — это механизм компенсации психической недостаточности [12].
И.В.Тонконогий понимал психологические защиты как способы переработки информации в мозге блокирующие угрожающую
информацию) [6].
В.А.Ташлыков интерпретировал механизмы защит как механизм адаптивной перестройки восприятия и оценки, выступающей в случаях, когда личность не может адекватно оценить чувство беспокойства, вызванное внутренним или внешним конфликтом, и не может справиться со стрессом [23].
Р.А.Зачепицкий понимал защиты как пассивно-оборонительные формы реагирования в патогенной жизненной
ситуации [8].
По мнению В.Н.Цапкина — это способы репрезентации искаженного смысла [13].
В современных публикациях, посвященных данной проблеме, многие ученые признали факт, что механизмы психической защиты находится между потребностью индивида и ее удовлетворением. Отсюда следует, что психологическая защита- это есть естественное противостояние человека воздействиям окружающей среды. В ходе социализации защитные механизмы возникают, формируются и меняются под действием социальных воздействий.
В итоге психологические защиты становятся способом существования не реализуемых желаний, влечений и потребностей.
Все типы психологических защит имеют две общие характеристики:
1. Защиты действуют на не осознаваемом уровне и из-за этого относятся к средствам самообмана.
2. Защиты искажают, отрицают, трансформируют или фальсифицируют восприятие реальности, чтобы сделать тревогу менее опасной для личности [19].
Следует отметить, что люди очень редко используют один из механизмов защиты — обычно используется несколько видов защит, для разрешения конфликта и уменьшения тревоги.
У психологических защит есть как положительные, так и отрицательные стороны. С одной стороны они предохраняют личность от отрицательных переживаний, ослабевают и подавляют тревогу, помогая сохранить во время конфликта самоуважение. С другой — действия защит кратковременно, длится до того, когда нужна «передышка» для новой активности. Но, если состояние эмоционального благополучия сохраняется на долгий период и, по сути, замещает активность, то психологический комфорт достигается путем искажения реальности или самообманом.
Психологические защиты, искажая реальность, для кратковременного эмоционального спокойствия, функционируют без учета долговременной перспективы.
Механизмы психологической защиты личности
... психологической защиты личности. Объектом моей работы являются механизмы психологической защиты личности. Структура работы заключается в личности, т.к. личность и есть предмет психологического воздействия и психологической защиты. Помните — главная защита ... незащищенное место, причинив ему страдания, которые не утихают годами. В ход идет все — и ироническая улыбка в нужный момент, и базарный окрик. ...
По мере увеличения отрицательной информации, критики, замечаний, неудач, которых невозможно избежать при процессе социализации, психологическая защита временно позволяет человеку иллюзорно-положительно воспринимать объективное неблагополучие, но психологическая защита становится все менее эффективной. В случае неэффективности действия или недостаточной сформированности, при возможности возникновения угрозы невротического срыва человек инстинктивно пытается найти выход и часто находит во внешней среде. И проблема, которая вызвала неприятности, остается не решенной (неудовлетворенная потребность, неисправленный личностный недостаток и др.), что со временем приводит к другим видам защитам, что препятствует личности изменяться, соответствовать новым условиям жизни.
Из всего вышесказанного, можно сделать вывод: что многие ученые, имели разные мнения по поводу действий психологических защит на личность. Кто-то считал, что они оказывают отрицательное влияние, кто-то положительное влияние на личность. Но все авторы сходились в одном, что психологические защиты предохраняют наш организм от негативных эмоциональных воздействий со стороны окружающего мира, способствуя сохранению психологического гомеостаза.
1.2 Психологические особенности юношеского возраста
В юношеском возрасте идет бурное развитие познавательных процессов. Процесс запоминания сводится к мышлению, установлению логических отношений внутри запоминаемого материала, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим отношениям (т.н. «логическая» или «смысловая» память).
Но при этом идет замедление развития механической памяти.
Данный возраст характеризуется взаимопроникновением мышления речи. Юноши и девушки стремятся мыслить логически, стараются заниматься теоретическими рассуждениями, самоанализом и свободно размышлять на нравственные, религиозные, политические и другие темы.
В юношеском возрасте так же идет бурное развитие и становление абстрактно-логического мышления, приводящее к тому, что в данном возрасте начинает доминировать потребность оперировать абстрактными категориями, которые легко усваиваются в этом возрасте. Одновременно наблюдается интеллектуализация остальных познавательных процессов. Этот феномен, у юношей выступает более выражено, что связано со спецификой гендерных психических различий. Часто актуализация этой потребности проявляется в т.н. «юношеском философствовании». Это философствование заключается в стремлении юношей к мудрствованию, «философским» рассуждениям на темы добра и зла, религии. Учитывается, что в раннем юношеском возрасте идет активное развитие чтения, юноши увлекаются чтением философской и фантастической литературы, при этом их восприятие прочитанного носит слишком выраженный эмоциональный характер, а идеи, высказываемые автором нередко воспринимаются с недостаточной долей критики. Данные особенности лежат в основе того, что в подростковом и юношеском возрасте возникает любопытство и интерес к факторам, которые меняют обычное состояние сознания. Парни в этом возрасте часто проявляют интерес к медитативным техникам, аутогенным тренировкам, гипнозам, и действию наркотических веществ. Именно в этом возрасте юношей следует считать наиболее чувствительными к различным видам негативных влияний со стороны представителей различных религиозных сек, распространителей психоделической культуры (лица, употребляющее наркотические вещества).
26 Тревога и психологические механизмы защиты личности
... наблюдателями как организованная на невротическом уровне, опираются в основном на зрелые защиты второго порядка. При этом они ... первичные, незрелые, примитивные, или защитам «низшего порядка», относятся те, что имеют дело с границей между собственным Я и внешним миром. Люди, личность которых описана психоаналитическими ...
Дальнейшее развитие письменной и монологической речи, помогает юношам и девушкам формулировать свои мысли, во время рассказа передавать собеседнику мысли и чувства, свою «картину мира». Поэтому именно в данном возрасте юноши и девушки начинают писать стихи, вести личный дневник.
Быстрый рост сознания и самосознания, ведет к увеличению сферы осознаваемого, углублению знаний о себе, людях в целом и об окружающем мире. Результатом этого является изменение мотивации и ведущей деятельности.
Дальнейшее развитие самосознания, определяет уровень требований юношей и девушек к самим себе и окружающим людям, усиление уровня их самокритичности, к повышению требований к моральному образу и нравственным качествам своего окружения. Последнее, свойственно девушкам.
В самооценке юношеского возраста больше высказываний идет о своих недостатках, чем о достоинствах. И девушки и юноши выделяют у себя эгоизм, грубость и вспыльчивость. Из положительных черт чаще всех встречаются такие самооценки: «верен другу», «не предаю друзей», «помогаю в трудных ситуациях», то есть выступают те качества, которые наиболее важны для установления контактов со сверстниками, или те, которые препятствуют этому (вспыльчивость, грубость, эгоизм).
На фоне формирования самосознания происходит выраженная поло ролевое разграничение, то есть развитие характера мужского и женского поведения, что говорит о быстром перенимании юношами и девушками половых социальных стереотипов поведения.
В контакте друг с другом, у юношей и девушек идет формирование коммуникативных способностей — умение вступать в контакты с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания. В процессе трудовой деятельности идет развитие профессионально-личностного общения, т.е. идет бурное становление практических умений и навыков, которые в дальнейшем могут пригодиться для усовершенствования своих профессиональных способностей.
В ходе самоопределения, попыток разобраться самом себе и в окружающем мире, юношами и девушками осуществляется поиск смысла жизни. Вследствие этого у них складывается не только убеждения и взгляды, но и мировоззрение. В юношеском возрасте почти сформировались когнитивные и личностные положения мировоззрения. Поэтому, от того насколько данный процесс будет успешно протекать, зависит то, насколько мировоззрение юношей и девушек будет верно и глубоко отражать объективный мир, каким он будет: истинным или ложным, религиозным или научным, материалистическим или идеалистическим, прогрессивным или реакционным, оптимистическим или пессимистическим, насколько личность сможет определить свою социальную ориентацию.
Высокий уровень самосознания мотивирует индивидов в юношеском возрасте систематизировать и обобщать знания о себе, приводящее к самоопределению через самовоспитание. Самовоспитание проходит через ряд психологических препятствий, свойственных данному возрастному периоду:
механизмы психологической защиты студентов ГУОР г. Иркутска на 1 и 4 курсе.
... получающих физкультурное образование. Объект исследования: система психологической защиты личности. Предмет исследования: механизмы психологической защиты студентов ГУОР, получающих физкультурное образование. Цель ... 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ЛИЧНОСТИ В ЛИТЕРАТУРЕ 1.1. Понятие психологической защиты личности В психологической литературе существует большое многообразие ...
1. Юноши и девушки стремятся проявлять волевые усилия в самовоспитании;
2. Проявляют чуткость и восприимчивость к нравственной оценке своей личности со стороны окружающих и стремятся показывать безразличие к этой оценке, действовать по-своему определенному плану;
3. Стремятся к идеалам и принципиальности в более ответственных делах и проявляют беспринципность в менее, незначительных делах;
4. Желание формировать стойкость, выдержку, самообладание;
Отсюда следует, что главным личностными новообразованиями являются: формирование мировоззрения; повышение требования к моральному облику индивида; формирование самооценки; стремление к самовоспитанию.
В связи с тем, что в данном возрасте групповое общение обычно предполагают соревнование за положение и авторитет в обществе, наряду с развитием товарищеских отношений юношеский возраст характеризуется поиском дружбы как прочной и глубокой эмоциональной привязанности.
Лица юношеского возраста уже достаточно хорошо могут разграничить дружбу и товарищество. Дружеские отношения определяются выраженной избирательностью и устойчивостью к внешним, ситуативным факторам. В юношеском возрасте идет повышение устойчивости интересов и предпочтений, развитие интеллекта, вследствие чего возрастает способность ребенка интегрировать противоречивую информацию, отодвигать частности на задний план. Именно по данной причине, в сфере межличностных отношений, в юношеском возрасте личности бывают гораздо терпимей и пластичней, чем личности младшего возраста.
Дружба — форма эмоциональной привязанности. Реальная или предполагаемая личностная близость для нее более важно, чем сходства в интересах. Относясь по своей природе полифункциональной, дружба в юношеском возрасте характеризуется разновидностью форм: от обыкновенного совместного время препровождения, до глубокого самораскрытия своему другу.
Юношеская дружба как первая, самостоятельно выбранная глубокая индивидуальная привязанность, не только опережает любовь, но и частично включает ее. При этом в ее структуре доминирует потребность быть в согласии с самим собой, жажда полного самораскрытия.
Одна из самых встречающихся в юношеском возрасте коммуникативных проблем — застенчивость. Отчасти она вызвана глубинными личностными свойствами, например: неудачный опыт публичного выступления или межличностных взаимодействий. Похоже, с низким самоуважением, с которым тесно связана, застенчивость лимитирует социальную активность индивида и в каких-либо ситуациях способствует формированию отрицательного поведения — алкоголизма, психосексуальных трудностей. Благоприятный внутри коллективный климат и интимная дружба оказывают помощь в юношеском возрасте юношам и девушкам переступать застенчивость, и они имеют в этом смысле большую психотерапевтическую помощь.
Трудности коммуникативного характера, проявляющиеся в юности, особенно сильно наслаивают отпечаток на дальнейшее развитие личности. Грубое вторжение во внутренний мир юноши или девушки, абсолютно недопустимо в юношеском возрасте, в котором коммуникативные качества исключительно важны.
По мнению Зигмунда Фрейда, быстрый темп полового созревания юношей и девушек приводит к раздробленности чувственно-эротического и нежного влечения. Последнее особенно свойственно парням, у которых половое созревание и влияние стереотипа маскулинности преобладает над развитием тонких коммуникативных качеств. Юношеские мечтания о любви, которые, прежде всего, выражается в желании эмоционального контакта и понимания со стороны противоположенного пола, часто приводит к тому, что объект любви всегда идеализируется, вследствие того, на него не переносится чувственно-эротическое желание [14].
Любовь понимается как высокий уровень интимности, по сравнению с дружбой, так как соотнесение духовного общения с сексуальной близостью допускает наибольшее самораскрытие, на которое способен юноша или девушка. Вследствие упрощения взаимоотношений между юношами и девушками, современный ритуал ухаживания отличается нормативной неопределенностью. Данная неопределенность создает у юношей и девушек определенную озабоченность ритуальной стороной ухаживания. Поэтому данная причина, вызывающая возникновение психосексуальных трудностей становится одной из основных причин одиночества юношей и девушек в этом возрасте.
Юношеский возраст играет важную роль в формировании личности. В нем формируются все познавательные процессы, и идет установление контактов с окружающими людьми. Данный возраст очень важен, так как в нем идет завершение формирования черт личности, которые играют весомую роль на жизнь человека в будущем [1].
1.3 Особенности психологических защит в юношеском возрасте
В наше время большое количество авторов обращают свое внимание на изучение феномена психологической защиты как особо важного механизма регуляции поведения человека и его деятельности. Именно в юношеском возрасте психологическая защита принимает особое значение. Все это можно объяснить особенностями, которые характерны для данного периода жизни человека.
Особенность развития личности в юношеском возрасте связаны с увлечением уровня самосознания, определяющим уровень требований личности в данном возрасте к самому себе и к окружающим, со становлением относительно постоянного образа «Я-Концепцией», то есть целостного представления о самом себе [17;20].
Однако кроме развития самосознания и установлению целостного образа Я, которые обуславливают высокую личностную автономность человека в сравнении с подростками, юношескому возрасту характерны ряд классических проблем, решение которых является крайне важным и актуальным для молодых людей.
Первоначально, необходимо выделить потребность юношей занять внутреннюю позицию взрослого человека, самоопределится в окружающем мире, понять свои возможности, свое назначение в жизни.
Вдобавок, нужно помнить, что юность это еще не до конца сформированная личность как в физическом, так и в психологическом плане. На психофизиологическом уровне юноши часто могут испытывать дискомфорт по данным причинам:
-несформированность полного физического развития по всем параметрам;
-чувство своей непривлекательности — синдром дисморфофобии;
-шаткость эмоциональной сферы;
-высокая степень ситуативной тревожности;
-свойство своей высшей нервной деятельности.
Именно поэтому, можно твердо уверять что, психофизиологические особенности человека в юношеском возрасте, трудности самоопределения и самостановления, которые возникают перед юношами и девушками будут устанавливать уровень внутреннего дискомфорта, напряжения, удовлетворения или неудовлетворения собой, что, вследствие, может отразиться на особенностях проявления определенных видов психологических защит.
Ведь психологическая защита, обращена как на ограждение сознания от различных угроз со стороны окружающего мира или со стороны влечений бессознательного, так и на устранение дезорганизации поведения человека, которая наступает не только при столкновении сознательного и бессознательного, но и в ситуациях противоборства между осознаваемыми установками.
Исходя из этого, нужно обратиться к работам авторов, изучающих, в своих работах, проблемы возникновения и проявления психологических защит в юности.
Так Зигмунд Фрейд в своем труде «Три очерка по теории сексуальности » трактует юношеский возраст, как время, в котором идет начала развития изменений, которые приводят инфантильную сексуальную жизнь в ее нормальные формы: «Сексуальное влечение до того было преимущественно аутоэротично, но теперь оно находит сексуальный объект. Действия сексуального влечения, изначально идущие из отдельных влечений и эрогенных зон, независящих друг от друга, искавших какое-либо наслаждение как всего лишь сексуальную цель. Теперь же представляется новая сексуальная цель, при достижении которой действуют вместе все влечения, в то время как эрогенные зоны подвластны примату генитальной зоны». По Зигмунду Фрейду именно данные противоречия, которые связанны с вышеперечисленными изменениями в развитии сексуального влечения побуждают к действию определенные типы психологических защит [15].
Важную роль в этом процессе ученый отводит определенным культурным требованиям общества, направленным на сдерживания инцестуозных влечений, которые связаны с ранним сексуальным выбором ребенка и проявляющихся снова на бессознательном уровне уже во время полового созревания. Данные общественные требования призваны ограничить юношей и девушек от поглощения семьей всех интересов, необходимых им для создания более высоких социальных единиц.
Зигмунд Фрейд подробно не анализирует, как происходит процесс включения психологических защит на данном этапе развития личности. Но, он объясняет возникновение некоторых из них, как результат психосексуального изменения. Пример: сублимация и вытеснение. Вытеснению в данной ситуации подвергаются некоторые врожденные компоненты сексуального влечения. При данном раскладе, появившиеся возбуждения отойдут от своей изначальной цели и отодвинутся на другие пути, до того, пока не проявятся как симптомы. В результате может сложиться довольно нормальная половая жизнь — отчасти ограниченная, но дополнена различными психоневротическими заболеваниями. При сублимации сильные возбуждения, которые исходят из особых источников сексуальности, раскрывается выход и идет применение в каких- либо других областях, следовательно, получается заметное увеличение психической работоспособности из опасного самого по себе предрасположения. Так же в работе Зигмунд Фрейд выделял и реактивные образования, как еще одни вид защиты. Однако он отнес реактивные образования к определенному типу сублимации [18].
Анна Фрейд занималась продолжением изучения данной проблемы, в которой разделяла позиции отца, говоря, что при половом созревании, баланс сил внутри личности нарушен количественными и качественными изменениями в сфере влечения. В этом возрасте выходят на поверхность импульсы всех прегенитальных фаз. Вследствие чего эго юноши или девушки оказывается под сильным влиянием этих развитых либидинозных влечений, с которыми ему приходится бороться. Результатом борьбы выступает появление механизмов психологической защиты. В норме Эго и Суперэго испытывает значительные перемены и приобретает зрелые формы сексуальности [16].
По мнению А. Фрейд юношеский возраст показывает примеры яркого проявления механизмов психологической защиты [2].
Однако в отличие от своего отца, Анна Фрейд подробно описывает определенные виды защити, и их механизм в период юности. Анна. Фрейд считала, что все они направлены против инфантильных объектных уз личности. Рассмотрим особенности тех видов психологических защит, которые наиболее ярко проявляются в юношеском возрасте.
Первая из них — защита путем смещения либидо. Эта защитный механизм заключается в отклонении либидо от инфантильных объектов на их заместителей. Примером заместителя в юношеском возрасте являются сверстники, лидеры групп, и т.п. Вследствие смещения достигается уменьшение чувства вины, тревоги, что связано с потерей значимости инфантильных объектов, в то время как прегенитальные и генитальные импульсы перестают быть угрозой.
Иной защитный способ, который направлен так же на определенную угрожающую ситуацию- это защита путем обращения аффекта. Взамен отвода либидо от родителей или после не успешной попытки осуществить это, эго юноши или девушки может защитить себя с помощью обращения эмоций в противоположные. Таким образом, происходят процессы превращения любви в ненависть, зависимость в противостояние, уважения в презрение и насмешки и упреки.
Хотя, Анна Фрейд считала данный способ защиты не достаточно действенным, потому что такие обращенные отношения никогда не приносят удовольствия, юноша переживает как от причиненных ему, так и от причиненных им страданий. Так как тревога и вина не изменяются, индивид нуждается в постоянном возобновлении защит, обеспечивающихся двумя способами: отрицанием (позитивных чувств) и реактивным поведением (грубость, неприязнь, высокомерие).
Третий способ, которая описала А. Фрейд- это защита с помощью отвода либидо на самого себя. Данный процесс ведет к увлечению патологии: отвод либидо от родителей, как было сказано выше, не предопределяет его предстоящего использования. Так если страхи и подавления преграждают путь к новым объектам вне семьи, либидо остается с эго и может использоваться для связывания эго и суперэго. В Таком случае, Анна Фрейд считала, что может быть два исхода. В одном случае происходит возникновение идей величия, фантазий о власти над другими людьми, во втором случае — возникновение ипохондрических изменений и ощущений в теле.
Четвертый способ защит, по мнению Анны, Фрейд характерен именно для юношеского возраста называется защита при помощью регрессии. Она считала, чем выше уровень тревоги, вызванный объектными связями, тем более примитивна и элементарна будет защитная деятельность, которую использует подростковое эго. При чрезвычайной тревоге, отношения с объектным миром могут, уменьшится до эмоционального состояния, называемого «первичная идентификация» с объектами. Данное изменение влечет к регрессивному изменению всех остальных частей личности, то есть как в го, так и в организации либидо. Регресс такого вида, имеет вероятность доставить скоротечное облегчение го, освобождая хипповых фантазии. Но такое уменьшение тревоги является кратковременным. В том месте, где защиты от хипповых и дикоплодовых объектов не доходят до цели, возникает клиническая картина, все более напоминающая заболевание. Анна Фред такие случаи интерпретирует как «аскетичный» подросток, борющийся против всех импульсов, и «бескомпромиссный»- занимающий постоянную позицию в отстаивании своих идей.
Анна Фред выделяет еще один тип психологической защиты такой как интеллектуализация, который призван объединить инстинктивные процессы с идейным содержанием, для того чтобы допустить их в сознание и взять все под контроль. Формируется данный механизм вследствие увлечения эффективности функционирования интеллекта в юношеском возрасте, но преобладание интеллектуальной деятельности в этот период развития накладывает менее значимый отпечаток на действительное поведение юношей и девушек. Интеллектуализация направлена не на действительность, а скорее всего, является защитой против инстинктов. Вместо аскетического бегства от инстинкта идет обращение к нему, но только на уровне мышления [25].
Далее, можно сказать, многие психоаналитики объясняют юношеское творчество как способ защиты против восстанавливающих Эдипов конфликт побуждений. Более известной формой творческой деятельности в юношеском возрасте относят дневники, содержащие дополнение к действительным событиям, все типы размышлений, планов и воспоминаний. По мнению О. Ранка, драмы, которые написаны в юности, первоначально принадлежат к проблемам инцеста. Личность опасается сексуальных побуждений, оказывая им противодействие, что выражается на уровне появления психологических защит, а именно в творческой деятельности. С данным положением соглашается Бернфелд, говоря на то, что творчество, которое выступает попыткой отклонения инцестуозных влечений к допустимым объектам, принимается эго-идеалом индивида, ликвидируя тревогу [24].
Г. Салливан считает юность безмятежной порой, в которой созревает способность любить. По его мнению трудности в данном возрасте связанны с реализацией «генитального вожделения» и основным механизмом защиты считает сублимацию. Однако его понятие сублимации намного шире, чем у ортодоксов психоанализа, так как он относит сублимацию к любой тенденции системы или влечения [3].
Вследствие этого, в психоаналитическом понимании психологическая защита в юношеском возрасте направлена защитить юношей и девушек от тревоги, связанной с усилением сексуального влечения в этот период, так как оно питает инфантильные доэдиповы и Эдиповы влечения, которые являются не совместимыми с содержанием суперэго, как представителя общественных требований к человеку. Особое внимание психоаналитики уделяют таким психологическим защитам как интеллектуализация, творчество, сублимация.
Так же важно отметить, что в юношеском возрасте присутствуют не только те психологические защиты, свойственные данному возрасту, но и те, которые являются общепринятыми в психологии. Это психологические защиты как проекция, отрицание, регрессия, вытеснение, реактивное образование и другие. Особого внимания привлекает исследование Тулупьевой Т.В., выявившей особенности проявления перечисленных выше защит во время юности. По данным ее исследования наиболее ярко проявляется проекция. Есть предположение, что это как то связано с наиболее распространенным способом воздействия родителей на ребенка — это воспитание на примере, а также свойственным для этого возраста выбор какого-либо идеала для себя.
По мнению Т.В Тулупьевой вторым по частоте использования является рационализация. Она считает, что этот тип защиты является более зрелым, и при дальнейшем развитии и усложнении личности, возрастает частота его проявлений. Интересным является тот факт, что замещение, регрессия и вытеснение, относящиеся к примитивным защитам, находятся на последних местах, что связано с развитием личности юношей. Особое внимание обращает Т.В Тулупьева на увеличение частоты проявлений механизма защит как реактивное образование, связывая данную особенность с увеличением уровня социализации юношей и девушек, которые и подчиняют свое поведение, отчасти к общественным требованиям [16].
Делая выводы по всему вышесказанному, нужно отметить следующие моменты, относящиеся к проблеме психологических защит в юности:
1.Рост самосознания, включенность в социальные отношения, общественные ожидания самоопределения и автономности в жизнедеятельности требуют от юношей и девушек все более четкой регуляции своего поведения и деятельности. Одним из важных компонентов такой саморегуляции выступают различные виды психологических защит.
2. Изучение психологических защит в юности проводилось в русле психоаналитического учения, связывающие специфику проявления психологической защиты с противоречием, которое возникает между увеличивающимся сексуальным влечением и запретами, которые налагаются обществом на его проявление в этом периоде .
3.Развитие абстрактного мышления, высокий уровень личностного развития свойственного для юношеского возраста определяет возникновение и использование личностью наиболее сложных типов психологических защит (рационализация, интеллектуализация)
4. Представления о психологических защитах может использоваться в работе практических психологов для своевременного выявления и коррекции личностных характеристик, которые обусловлены действием тех защит, которые не приводят к необходимой адаптации юношей и девушек, а наоборот влекут за собой усиление внутри личностного конфликта и невротизации в этом возрасте [5].
Глава 2. Организация и методы исследования психологических защит
2.1 Характеристика выборки и этапы исследования
Этапы исследования
1. Предварительный этап (сентябрь-октябрь 2012).
Знакомство с основными понятиями. Постановка научной проблемы, формулирование гипотез.
На данном этапе была выбрана тема, обоснована актуальность, определены объект и предмет исследования, сформулирована цель, задачи и гипотезы, подобрана литература по выбранной теме.
2. Подбор методов и методик (ноябрь 2012).
Были подобраны методы и методики, необходимые для проведения научного исследования.
3. Формирование выборки испытуемых (декабрь 2013).
На данном этапе была подобрана выборка респондентов, готовых принять участие в исследовании.
4. Написание теоретической главы работы (январь 2013).
На основе анализа литературных источников были сформулированы основные идеи теоретического раздела.
5. Сбор эмпирического материала (февраль 2013).
6. Этап обработки данных (март 2013).
На основе полученных данных были составлены первичные таблицы; результаты в графической форме (диаграммы).
7. Интерпретационный этап (апрель 2013).
Были проанализированы и объяснены полученные в ходе исследования результаты, проверена рабочая гипотеза.
8. Заключительный этап исследования (апрель 2013).
Формулирование выводов, подведение итогов работы.
Контрольная проверка работы.
Выборку составила группа молодых людей, в количестве 12 человек, в возрасте от 17 до 19 лет. Респонденты сходны по возрасту и по уровню образования, но различны по половому признаку.
2.2 Описание методов и методик исследования
В данной курсовой работе были применены теоретический анализ и психодиагностические тесты группового вида.
Теоретический анализ – исследование литературы по теме исследования, описывающий объект исследования: свойства, структура, связи с другими явлениями и объектами мира, изменения, которые ему присущие. Теоретический анализ – дает собственное понимание сущности изучаемого явления и позволяет определить направление своего исследования
Психодиагностическое тестирование – в психологии стандартизированные задания, при выполнении которых, результат позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки респондента.
Методика диагностики механизмов психологической защиты (Индекс жизненного стиля (LifeStyleIndex, LSI).
Описание методики
В области диагностики защитных механизмов первостепенную роль изначально отводили проективным методам исследования. Однако, учитывая, что с помощью этих методов невозможно систематизировать оценить полный спектр защитных механизмов, ряд исследователей предприняли попытку создания опросников. На этом фоне методику «Индекс жизненного стиля. LSI» , описанную в 1979 на основе психоэвoлюционнoй теории эмоций Р. Плутчика и структурнoй теории Г. Келлермана, признают наиболее удачным диагностическим средством.
Методика позволяет диагностировать всю систему защит, выявить как ведущие, основные механизмы, так и оценить степень напряженности каждого механизма защит.
Бланк для регистрации ответов представляет собой решетку, у которой вертикалям соответствуют номера утверждений, а горизонталям шкалы, соответствующие 8 измеряемым защитным механизмам: А-отрицание, В – вытеснение, С — регрессия, D — компенсация, Е – проекция, F — замещение, G – интеллектуализация, Н – реактивное образование. Ответы в нем фиксируются следующим образом: Нет — напротив соответствующего номера утверждения делается отметка в крайней левой графе; Да – отметка делается в одну из колонок справа в круглые скобки. Время заполнения опросника составляет от 15 до 20 минут. Подсчет результатов осуществляется по бланку ответов, который является одновременно ключом. При этом подсчитываются только положительные oтветы по каждой шкале. (oпросник и бланк ответов представлены в приложении 1 и 2).
ИНТЕРПРИТАЦИЯ
Отрицание. Механизм психологической защиты, посредством которого личность либо отрицает некоторые фрустрирующие, вызывающие тревогу обстоятельства, либо какой-либо внутренний импульс или сторона отрицает самое себя.
Вытеснение. З.Фрейд считал этот механизм (его аналогом служит подавление) главным способом защиты инфантильного «Я», неспособного сопротивляться соблазну. Другими словами, вытеснение – механизм защиты, посредством которого неприемлемые для личности импульсы: желания, мысли, чувства, вызывающие тревогу, – становятся бессознательными. Регрессия. В классических представлениях регрессия рассматривается как механизм психологической защиты, посредством которого личность в своих поведенческих реакциях стремится избежать тревоги путем перехода на более ранние стадии развития либидо. Компенсация. Этот механизм психологической защиты нередко объединяют с идентификацией. Он проявляется в попытках найти подходящую замену реального или воображаемого недостатка, дефекта нестерпимого чувства другим качеством, чаще всего с помощью фантазирования или присвоения себе свойств, достоинств, ценностей, поведенческих характеристик другой личности. Проекция. В основе проекции лежит процесс, посредством которого непознаваемые и неприемлемые для личности чувства и мысли локализуются вовне, приписывается другим людям и таким образом становятся как бы вторичными. Замещение. Распространенная форма психологической защиты, которая в литературе нередко обозначается понятием «смещение». Действие этого защитного механизма проявляется в разрядке подавленных эмоций (как правило, враждебности, гнева), которые направляются на объекты, представляющие меньшую опасность или более доступные, чем те, что вызвали отрицательные эмоции и чувства. Интеллектуализация. Этот защитный механизм часто обозначают понятием «рационализация». Авторы методики объединили эти два понятия, хотя их сущностное значение несколько отличается. Так, действие интеллектуализации проявляется в основанном на фактах чрезмерно «умственном» способе преодоления конфликтной или фрустрирующей ситуации без переживаний. Иными славами, личность пресекает переживания, вызванные неприятной или субъективно неприемлемой ситуацией при помощи логических установок и манипуляций даже при наличии убедительных доказательств в пользу противоположеного. Реактивные образования. Этот вид психологической защиты нередко отождествляют с гиперкомпенсацией. Личность предотвращает выражение неприятных или неприемлемых для нее мыслей, чувств или поступков путем преувеличенного развития противоположных стремлений.
Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В Бойко
Методика позволяет выявить ведущую стратегию психологической защиты в общении с партнерами.
Ключ. Для определения присущей респонденту стратегии психологической защиты в общении с партнерами надо подсчитать сумму ответов каждого типа: Вариант «а»– миролюбие, Вариант «b» –избегание, Вариант»c»-агрессия.
Чем больше ответов того или иного типа, тем отчетливее выражена соответствующая стратегия; если их количество примерно одинаковое, значит в контакте с партнерами испытуемый активно использует разные защиты своей субъективной реальности.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Миролюбие – психологическая стратегия защиты субъектной реальности личности, в которой ведущую роль играют интеллект и характер. Интеллект погашает или нейтрализует энергию эмоций в тех случаях, когда возникает угроза для Я личности.
Избегание – психологическая стратегия защиты субъектной реальности, основанная на экономии интеллектуальных и эмоциональных ресурсов. Индивид привычно обходит или без боя покидает зоны конфликтов и напряжений, когда его Я подвергается атакам. При этом он в открытую нерастрачивает энергию эмоций и минимально напрягает интеллект. Агрессия – психологическая стратегия защиты субъектной реальности личности, действующая на основе инстинкта. Инстинкт агрессии – один из «большой четверки» инстинктов, свойственных всем животным – голод, секс, страх и агрессия. Это сразу объясняет тот неоспоримый факт, что агрессия не выходит из репертуара эмоционального реагирования.
Глава 3. Эмпирическое исследование психологических защит
3.1 Анализ показателей психологических защит
Для исследования психологических защит в юношеском возрасте использовались методики: Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты в общении (В.В Бойко).
Опросник Плутчика-Келлермана Конте (LSI).
Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты в общении (В. В Бойко).
Данная методика позволяет диагностировать ведущие стратегии защиты в общении с партнерами. Методика включает в себя 3 шкалы психологических защит: миролюбие, избегание и вытеснение.
Данные исследования представлены в Таблице 1 и Рисунке 1.
Таблица 1 — Степень выраженности психологических защит, %
|
Виды защит |
Количество респондентов в % |
|
Миролюбие |
33,3 |
|
Избегание |
25 |
|
Агрессия |
41.7 |
Рисунок 1- Степень выраженности психологических защит
Проведенный анализ выявления вида психологических защит в юношеском возрасте, показал, что из 12 респондентов, у 41,7% выявлена такая психологическая защита как агрессия, 33,3% свойственно миролюбие, а у остальных 25% — избегание. Результаты степени выраженности психологических защит в юношеском возрасте представлены в таблице № 1 и на рисунке 1.
Людям, которым присущ такой вид психологической защиты как агрессия, действующий на основе инстинктов. Данная психологическая защита является одной из разновидностей форм реагирования на неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, которые вызывают стресс и фрустрацию. Агрессия выступает как одна из главных способов решения проблем, которые связанны с сохранением индивидуальности и защиты и роста чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а так же сохранением и увеличением контроля над существенным для субъекта окружением. Агрессия выступает в роли способа достижения какой-нибудь значимой цели; — способом психологической разрядки, а так же способом удовлетворения своих потребностей.
Людям с таким видом защиты как миролюбие, обычно действуют на основе интеллекта. Им свойственны такие черты как партнерство и сотрудничество, умение уступать и идти на компромиссы, быть податливыми. Обычно такие люди готовы жертвовать своими интересами во имя главного- сохранения достоинства. Очень часто, люди, с психологической защитой — миролюбие, легко приспосабливаются ко всем ситуациям, стремятся уступать напору партнера, стараются не ввязываться в различные конфликты, чтобы не подвергать испытаниям свое Я.
Избегание — это психологическая защита, основанная на экономии интеллектуальных и эмоциональных ресурсов. Люди с такой защитой как избегание обычно без боя старается покидать зоны конфликтов и напряжений, когда его Я подвергается атакам со стороны. У таких индивидов слабая врожденная энергия, ригидные эмоции, посредственный ум и вялый темперамент. Есть и исключения: человек обладает от рождения мощным интеллектом, чтобы уходить от напряженных контактов, не связываясь с теми, кто ему доставляет дискомфорт.
Методика диагностики механизмов психологической защиты Индекс жизненного стиля (LifeStyleIndex, LSI).
Методика позволяет диагностировать всю систему защит, выявить как ведущие, так основные механизмы. Данная методика содержит 8 шкал: вытеснение, регрессия, замещение, отрицание, проекция, компенсация, гиперкомпенсация, рационализация.
Данные исследования представлены в Таблице 2 и Рисунке 2
Таблица 2 -Степень выраженности психологических защит %
|
Виды защит |
Количество респондентов в % |
|
Проекция |
50 |
|
Компенсация |
16,7 |
|
Гиперкомпенсация |
16,7 |
|
Вытеснение |
8,3 |
|
Замещение |
8,3 |
|
Регрессия |
0 |
|
Рационализация |
0% |
|
Отрицание |
0% |
Рисунок-2 Степень выраженности психологических защит
На рисунке 2 и таблице 2 показано, что 50% испытуемых свойственна психологическая защита как проекция, 16,7%- компенсация, так же 16,7%- гиперкомпенсация, по 8,3% — вытеснение и замещение. Остальные защиты-регрессия, рационализация и отрицание не были выявлены.
Людям, с психологической защитой как проекция свойственно приписывать другим людям неосознаваемые и неприемлемые для личности чувства и мысли. Так очень часто такие люди приписывают собственную агрессию или недоброжелательность окружающим, для того чтобы оправдать собственную агрессивность или недоброжелательность, проявляющуюся в целях защиты. Так же, но крайне редко встречаются люди с другим видом проекции. В этом случае позитивные и социально одобряемые чувства, мысли и действия приписываются значимым для индивида людям.
Компенсация. Этот вид защиты заключается в том, что личность пытается найти подходящую замену реального или придуманного недостатка, чаще всего с помощью фантазирования или присвоения себе свойств, достоинств, ценностей, поведенческих характеристик другой личности. Многие авторы считают компенсацию, как одну из форм защиты от комплекса неполноценности.
Гиперкомпенсация. Человек устраняет выражение неприятных и неприемлемых для него мыслей, чувств или поступков с помощью преувеличенного развития противоположных стремлений.
Вытеснение Человек, с таким видом защиты, при которой неприемлемые для личности импульсы (мысли, желания, чувства), вызывающие тревогу,- становятся бессознательными.
Замещение. В данном случае эта защита проявляется в разрядке подавленных эмоций (враждебность, гнев), направляющиеся на объекты, которые представляют меньшую опасность.
ВЫВОДЫ
В процессе всего онтогенеза в психике человека возникает и развивается механизм, называемый психологическая защита, который предохраняет наше осознание от различного рода отрицательных эмоциональных переживаний и негативных эмоций, способствуя сохранению психологического гомеостаза, стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов и протекают на бессознательном и подсознательном психологических уровнях.
В проделанной работе мы рассмотрели концепции механизмов психологических защит Зигмунда Фрейда.
По мнению Зигмунда Фрейда, основной проблемой существования людей заключается в том, чтобы бороться с тревогой, возникающей в самых различных ситуациях и обстоятельствах, справляться с тревогой людям могут помочь механизмы защиты. Понятие механизм психологической защиты было введен именно Фрейдом в 1894 году. В его концепции сознание действует на бессознательное путем вытеснения, что является защитой сознания от недопустимых инстинктивных влечений. Бессознательное действует на сознание посредством механизмов психологической защиты, изменяющих вытесненные влечения в формы, принимаемые для осуществления в поведении и сознании.
Так же изучением психологических защит личности занималась Анна Фрейд. Она указывала на 3 основные причины возникновения психологических защит:
1. Тревога, страх, возникающие перед разрушительными притязаниями инстинктов бессознательно, руководствующиеся только удовольствиями (страх перед Оно);
2. Невыносимые и тревожные состояния, которые вызваны чувством стыда, вины, угрызением совести (страх перед Сверх-Я);
3. Страх перед реальностью;
Анна Фрейд (как и свой отец) считала, что защитные механизмы основываются на двух видах реакции:
1. Блокировка выраженности импульсов в сознательном поведении;
2. Искажение этих импульсов до того, чтоб начальная их интенсивность заметно снизилась или отклонилась в сторону;
Проведя анализ работ своего отца, а так же используя свой собственный психоаналитический опыт, Анна Фрейд пришла к выводу, что применение защит не снимает конфликта, страх и тревога сохраняются, следовательно, велика степень появление болезней.
В проделанной работе так же рассматривается концепция Б.Д. Карвасарский. Он понимал психологическую защиту как систему адаптивных реакций личности, направленную на защитное изменение значимости дезадаптивных компонентов отношений — когнитивных, эмоциональных, поведенческих — с целью ослабления их психотравмирующего воздействия на Я — концепцию. Он считал, что данный процесс происходит в рамках неосознаваемой деятельности психики, при помощи целого ряда механизмов защит. Одни функционируют на уровне восприятия (вытеснение), а другие — уровень трансформации информации (рационализация).
Учёными доказано, что каждый человек использует различными механизмы психологической защиты в разной степени, при этом развивая свою собственную систему защиты самоуважения. Подобная система формируется довольно рано и, по мнению исследователей, выбор определенных механизмов строится на опыте их использования, вначале, возможно сознательного, успешно избавляющего от страдания.
Изучив теоретические материалы по данной теме, мы провели исследование и проанализировали его результаты. Таким образом, в результате эмпирического исследования, получены результаты, которые позволят утверждать, что преобладающими психологическими защитами в юношеском возрасте являются — проекция и агрессия. В меньшей степени выражены такие психологические защиты как избегание и миролюбие (В.В Бойко), компенсация, гиперкомпенсация вытеснение и замещение (LIS) Отрицание, регрессия и рационализация не были выявлены. Таким образом, проведенное нами исследование подтвердило нашу гипотезу.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
З
В ходе проделанной работы был проведен теоретический анализ психологического понятия «психологическая защита» в зарубежной и отечественной научной литературе. Содержательно описаны определенные виды психологических защит.
Сформирована выборка исследования, в количестве 12 человек. Подобраны методы и методики, соответствующие поставленной цели исследования:
Методика диагностики механизмов психологической защиты Индекс жизненного стиля (LifeStyleIndex, LSI).
Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В Бойко.
Проведено эмпирическое исследование психологических защит личности в юношеском возрасте.
Цель работы, которая подразумевала исследование психологических защит личности в юношеском возрасте, достигнута.
Гипотеза, выдвинутая в начале исследования, о том, что в юношеском возрасте психика человека использует несколько механизмов психологической защиты, в особенности, такие как агрессия и проекция — полностью подтверждена.
ЛИТЕРАТУРА
- Бассин Ф.В. О силе Я и психологической защите [Текст] / Ф.В Бассин // Вопросы философии.-1969.-№2 -236 с.
- Блюм Г. Психоаналитические теории личности [Текст] / Г. Блюм.- М.: КСП+,1996.-247 с.
- Гуревич П.С. Психология личности [Текст] / П.С Гуревич.– М.: Юнити-Дана, 2009.-450 с.
- Журбин В.И. Вопросы психологии [Текст] / В.И. Журбин.- СПб.: Питер. 1990. — №4 -150 с.
- Карвасарский Б. Психотерапевтическая энциклопедия [Текст] / Б.Карвасарский.— СПб.: Питер. 2009.-120 с.
- Кравцов Г. Психологические особенности творчества в раннем юношеском возрасте [Текст] / Г. Кравцов.- СПб.: ЛГУ, 2002. — 430 с.
- Кон И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С Кон.- М.: Просвещение, 1989.-123 с.
- Литвак М.Е. Психологический вампиризм [Текст] / М.Е Литвак.- М.: Канон, 2009.-347с.
- Немов Р.С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / Р. С Немов.– М.: Харьков, Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998.-200 c.
- Ранк О. Бессознательное и формы его проявления [Текст] / О Ранк, Г. Закс- М.: Просвещение, 1994.-120 с.
- Романова Е.С. Механизмы психологической защиты [Текст] / Е.С Романова, Л.Р Гребенников.- Мытищи.1990.- 170 с.
- Райгородский В.К Психология личности [Текст] /В.К Райгородский.– Ростов-на-Дону: «БАХРА-М», 2001.-158 с.
- Соломин В. Психологическая защита: направления и методы [Текст] /В. Соломин, О. Шатрова, Л.Михайлов, Т. Маликов.-СПб: Речь, 2008.-231 с
- Сластенин В.А. Психология и педагогика [Текст] / В. А Сластенин, В.П Каширин.-М.: «Академия»,-2001.-120 с.
- Соломин В. Психологическая безопасность: Учебное пособие [Текст] / В. Соломин, О Шатрова, Л.Михайлов, Т. Маликов.- СПб.: Дрофа, 2008.-150 с.
- Тулупьева Т.В. Особенности психологической защиты в период юности [Текст] / Т.В Тулупьева. — СПб.: СПбГУ, 2009.-128 с.
- Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы [Текст] / А.Фрейд.- Тбилиси, 1991.-Т. 1,2., 1993.-188 с.
- Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности [Текст] / А. Фрейд. — М.: Просвещение,1989.-300 с.
- Фрейд З. Проблема тревоги. [Текст]/ З.Фрейд.- М.: Наука, 1979.-167 с.
- Фрейд А. Психопатология обыденной жизни» [Текст] / А. Фрейд.- М.: Просвещение, 2009.-231 с.
- Фрейд З. Три очерка по теории сексуальности [Текст] / З.Фрейд.- М.: Просвещение, 1990.-112 с.
- Фрейд З. Я и Оно [Текст] / З. Фрейд // Психология бессознательного: Сб. Произведений -М.: Просвещение, 1990.-88 с.
- Хараш А.У. Психология одиночества [Текст] / А.У Хараш.– М.: Новый век. № 4, 2000.-170 с.
- Особенности защитных механизмов и рефлексии в юношеском возрасте. [Электронный ресурс] / Режим доступа: .
- Психологические особенности юношеского возраста [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/166-vozrastnaya-psixologiya/1513-2012-01-26-09-17-41?start.
Приложение №1
Тест
1.Зная себя, вы можете сказать: 1. я, скорее человек миролюбивый, покладистый; 2. я, скорее человек гибкий, способный обходить острые ситуации, избегать конфликтов; 3. я, скорее человек, идущий напрямую, бескомпромиссный, категоричный. 2. Когда вы мысленно выясняете отношения со своим обидчиком, то чаще всего: 1. ищете способ примирения; 2. обдумываете способ не иметь с ним дел; 3. размышляете о том, как его наказать или поставить на место. 3. В спорной ситуации, когда партнер явно не старается или не хочет вас понять, вы вероятнее всего: 1. будете спокойно добиваться того, чтобы он вас понял; 2. постараетесь свернуть с ним общение; 3. будете горячиться, обижаться или злиться. 4. Если защищая свои важные интересы, вы почувствуете, что можете поссориться с хорошим человеком, то: 1. пойдете на значительные уступки; 2. отступите от своих притязаний; 3. будете отстаивать свои интересы. 5. В ситуации, где вас пытаются обидеть или унизить, вы, скорее всего: 1. постараетесь запастись терпением и довести дело до конца; 2. дипломатичным образом уйдете от контактов; 3. дадите достойный отпор. 6. Во взаимодействии с властным и в то же время несправедливым руководителем вы: 1. сможете сотрудничать во имя интересов дела; 2. постараетесь как можно меньше контактировать с ними; 3. будете сопротивляться его стилю, активно защищая свои интересы. 7. Если решение вопроса зависит только от вас, но партнер задел ваше самолюбие, то вы: 1. пойдете ему навстречу; 2. уйдете от конкретного решения; 3. решите вопрос не в пользу партнера. 8. Если кто-то из друзей время от времени будет позволять себе обидные выпады в ваш адрес, вы: 1. не станете придавать этому особого значения; 2. постараетесь ограничить или прекратить контакты; 3. всякий раз дадите достойный отпор. 9. Если у партнера есть претензии к вам, и он при этом раздражен, то вам привычнее: 1. прежде успокоить его, а затем реагировать на претензии; 2. избежать выяснения отношений с партнером в таком состоянии; 3. поставить его на свое место или прервать. 10. Если кто-нибудь из коллег станет рассказывать вам о том плохом, что говорят о вас другие, то вы: 1. тактично выслушаете все до конца; 2. пропустите мимо ушей; 3. прервете рассказ на полуслове. 11. Если партнер слишком проявляет напористость и хочет получить выгоду за ваш счет, то вы: 1. пойдете на уступку ради мира; 2. уклонитесь от окончательного решения в расчете на то, что партнер успокоится и тогда вы вернетесь к вопросу; 3. однозначно дадите понять партнеру, что он не получит выгоду за ваш счет. 12. Когда вы имеете дело с партнером, который действует по принципу «урвать побольше», вы: 1. терпеливо добиваетесь своих целей; 2. предпочитаете ограничить взаимодействие с ним; 3. решительно ставите такого партнера на место. 13. Имея дело с нагловатой личностью, вы: 1. находите к ней подход посредством терпения и дипломатии; 2. сводите общение до минимума; 3. действуете теми же методами. 14. Когда спорщик настроен к вам враждебно, вы обычно: 1. спокойно и терпеливо преодолеваете его настрой; 2. уходите от общения; 3. осаждаете его или отвечаете тем же. 15. Когда вам задают неприятные, подковыривающие вопросы, вы чаще всего: 1. спокойно отвечаете на них; 2. уходите от прямых ответов; 3. «заводитесь», теряете самообладание. 16. Когда возникают острые разногласия между вами и партнером, то это чаще всего: 1. заставляет вас искать выход из положения, находить компромисс, идти на уступки; 2. побуждает сглаживать противоречия, не подчеркивать различия в позициях; 3. активизирует желание доказать свою правоту. 17. Если партнер выигрывает в споре, вам привычнее: 1. поздравить его с победой; 2. сделать вид, что ничего особенного не происходит; 3. «сражаться до последнего патрона». 18. В случаях, когда отношения с партнером обретают конфликтный характер, вы взяли себе за правило: 1. «мир любой ценой» – признать свое поражение, принести извинения, пойти навстречу пожеланиям партнера; 2. «пас в сторону» – ограничить контакты, уйти от спора; 3. «расставить точки над «и» – выяснить все разногласия, непременно найти выход из ситуации. 19. Когда конфликт касается ваших интересов, то вам чаще всего удается его выигрывать: 1. благодаря дипломатии и гибкости ума; 2. за счет выдержки и терпения; 3. за счет темперамента и эмоций. 20. Если кто-либо из коллег намеренно заденет ваше самолюбие, вы: 1. мягко и корректно сделаете ему замечание; 2. не станете обострять ситуацию, сделаете вид, будто ничего не случилось; 3. дадите достойный отпор. 21. Когда близкие критикуют вас, то вы: 1. принимаете их замечания с благодарностью; 2. стараетесь не обращать на критику внимание; 3. раздражаетесь, сопротивляетесь или злитесь. 22. Если кто-либо из родных или близких говорит вам неправду, вы обычно предпочитаете: 1. спокойно и тактично добиваться истины; 2. сделать вид, что не замечаете ложь, обойти неприятный оборот дела; 3. решительно вывести лгуна на «чистую воду». 23. Когда вы раздражены, нервничаете то чаще всего: 1. ищите сочувствия, понимания; 2. уединяетесь, чтобы не проявить свое состояние на партнерах; 3. на ком-нибудь отыгрываетесь, ищете «козла отпущения». 24. Когда кто-то из коллег, менее достойный и способный чем вы, получает поощрение начальства, вы: 1. радуетесь за коллегу; 2. не придаете особого значения факту; 3. расстраиваетесь, огорчаетесь или злитесь.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Опросник Плутчика – Келлермана – Конте (LifeStyleIndex)
Внимательно прочитайте приведенные ниже утверждения, описывающие чувства, поведение и реакции людей в определенных жизненных ситуациях, и если они имеют к Вам отношение, то отметьте соответствующие номера знаком «+»
- Со мной ладить очень легко
- Я сплю больше, чем большинство людей, которых я знаю
- В моей жизни всегда был человек, на которого мне хотелось быть похожим
- Если меня лечат, то я стараюсь узнать, какова цель каждого действия
- Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда мое желание сбудется
- Я легко краснею
- Одно из самых больших моих достоинств – это умение владеть собой
- Иногда у меня появляется настойчивое желание пробить стену кулаком
- Я легко выхожу из себя
- Если меня в толпе кто-нибудь толкнет, то я готов его убить
- Я редко запоминаю свои сны
- Меня раздражают люди, которые командуют другими
- часто бываю не в своей тарелке
- Я считаю себя исключительно справедливым человеком
- Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее
- В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих
- Меня расстраивает даже мысль о том, что мои домочадцы могут разгуливать дома без одежды
- Мне говорят, что я хвастун
- Если кто-то меня отвергает, то у меня может появиться мысль о самоубийстве.
20.Почти все мною восхищаются, Бывает так, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью
21.Меня очень раздражают люди, которые сплетничают
22.Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни
23.Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность
24.Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба уничтожила мир
25.Я человек, у которого нет предрассудков
26.Мне говорят, что я бываю излишне импульсивным
27.Меня раздражают люди, которые манерничают перед другими
28.Очень не люблю недоброжелательных людей
29.Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть
30.Я из тех, кто редко плачет
31.Пожалуй, я много курю
32.Мне очень трудно расставаться с тем, что мне принадлежит
33.Я плохо помню лица
34.Я иногда занимаюсь онанизмом
35.Я с трудом запоминаю новые фамилии
36Если мне кто-нибудь мешает, то я его не ставлю в известность, а жалуюсь на него другому
37.Даже если я знаю, что я прав, я готов слушать мнения других людей
38.Люди мне никогда не надоедают
39.Я могу с трудом усидеть на месте даже незначительное время
40.Я мало что могу вспомнить из своего детства
41.Я длительное время не замечаю отрицательные черты других людей
42.Я считаю, что не стоит напрасно злиться, а лучше спокойно все обдумать
43.Другие считают меня излишне доверчивым
44.Люди, скандалом добивающиеся своих целей, вызывают у меня неприятные чувства
45.Плохое я стараюсь выбросить из головы
46.Я не теряю никогда оптимизма
47.Уезжая путешествовать, я стараюсь все спланировать до мелочей
48.Иногда я знаю, что сержусь на другого сверх меры
49.Когда дела идут не так, как мне нужно, я становлюсь мрачным
50.Когда я спорю, то мне доставляет удовольствие указывать другому на ошибки в его рассуждениях
51.Я легко принимаю брошенный другим вызов
52.Меня выводят из равновесия непристойные фильмы
53.Я огорчаюсь, когда на меня никто не обращает внимания
54.Другие считают, что я равнодушный человек
55.Что-нибудь решив, я часто, тем не менее, в решении сомневаюсь
56.Если кто-то усомнится в моих способностях, то я из духа противоречия буду показывать свои возможности
57.Когда я веду машину, то у меня часто возникает желание разбить чужой автомобиль
58.Многие люди меня выводят из себя своим эгоизмом
59.Уезжая отдыхать, я часто беру с собой какую-нибудь работу.
60.От некоторых пищевых продуктов меня тошнит
61.Я грызу ногти
62.Другие говорят, что я избегаю проблем
63.Я люблю выпить
64.Непристойные шутки приводят меня в замешательство
65.Я иногда вижу сны с неприятными событиями и вещами
66.Я не люблю карьеристов
67.Я много говорю неправды
68.Порнография вызывает у меня отвращение
69.Неприятности в моей жизни часто бывают из-за моего скверного характера
70.Больше всего не люблю лицемерных неискренних людей
71.Когда я разочаровываюсь, то часто впадаю в уныние
72.Известия о трагических событиях не вызывают у меня волнения
73.Прикасаясь к чему-либо липкому и скользкому, я испытываю омерзение
74.Когда у меня хорошее настроение, то я могу вести себя как ребенок
75.Я думаю, что часто спорю с людьми напрасно по пустякам
76.Покойники меня не «трогают»
77.Я не люблю тех, кто всегда старается быть в центре внимания
78.Многие люди вызывают у меня раздражение
79.Мыться не в своей ванне для меня большая пытка.
80.Я с трудом произношу непристойные слова
81.Я раздражаюсь, если нельзя доверять другим
82.Я хочу, чтобы меня считали сексуально привлекательным
83.У меня такое впечатление, что я никогда не заканчиваю начатое дело
84.Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привлекательным
85.Мои моральные правила лучше, чем у большинства моих знакомых
86.В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники
87.Люди, лишенные морали, меня отталкивают
88.Я прихожу в ярость, если кто-то меня заденет
89.Я часто влюбляюсь
90.Другие считают, что я излишне объективен
91.Я остаюсь спокойным, когда вижу окровавленного человека
ОБРАБОТКА ТЕСТА
Восемь эго-защитных процессов формируют восемь отдельных шкал, численные значения которых выводятся из числа положительных ответов на определенные указанные ниже утверждения, разделенных на число утверждений в каждой шкале. Напряженность психологических защит подсчитывается по формуле (число «+»/те – число утверждений) х 100%.
|
№ п/п. |
название |
Числа |
N |
|
1 |
Вытеснение |
6, 11, 31, 34, 36, 41, 55, 73, 77, 92 |
10 |
|
2 |
Регрессия |
2, 5, 9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, 70, 72, 75, 84 |
17 |
|
3 |
Замещение |
8, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 89 |
10 |
|
|
Отрицание |
1, 20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 90 |
11 |
|
4 |
Проекция |
12, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 79, 82, 88 |
12 |
|
5 |
Компенсация |
3, 15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83, 85 |
10 |
|
6 |
Гиперкомпен-сация |
17, 53, 61, 65, 66, 69, 74, 80, 81, 86 |
10 |
|
7 |
Рационализация |
4, 7, 14, 30, 38, 43, 48, 51, 56, 60, 87, 91 |
12 |
