Введение
1. Проблема внутриличностного конфликта
2. Кризис возраста как один из видов внутриличностного конфликта
Заключение
Список используемой литературы
Введение Человек является составной частью конфликтов всех уровней — от ссоры друзей до мировой войны, но выступает в них не как стандартная единица. Конфликт — это психологическое состояние, которое вызвано столкновением или противостоянием разных потребностей, ценностей, интересов, влечений, взглядов, и т.п.Новгородцева А.П. Внутренние конфликты подросткового возраста / А.П.Новгородцева // Культурно-историческая психология. — 2006. №3. — C. 38-50. Такое противостояние происходит как в поле межличностного взаимодействия, так и во внутриличностном плане. Внутренний конфликт — это личностные проблемы одного человека. Считается, что внутренние конфликты являются необходимым условием развития личности. Если внешние конфликты при благоприятном исходе развивают наши отношения с другими людьми и делают более эффективным взаимодействие в различных социальных группах, то внутренние конфликты делают более глубоким осознание себя и своего места в жизни. Однако такие конфликты, как правило, идут на фоне болезненных переживаний — кризисов. Люди разные и ведут себя в конфликте очень индивидуально в силу неповторимости своей внутренней психической организации. Кроме того, люди не только выносят свои внутренние конфликты вовне, но и вносят внешние в себя. Цель данной работы — рассмотреть тему «Кризис возраста как один из видов внутриличностного конфликта», которая являетсяактуальной психологической проблемой. Работа состоит из введения, основной части и списка литературы.
кризис возраст внутриличностный конфликт 1. Проблема внутриличностного конфликта Внутриличностный конфликт — острое негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой и задерживающее принятие решения.Анцупов А.Я. Конфликтология: Учебник / А.Я.Анцупов, А.И.Шипилов. — М.: Эксмо, 2009. — С.296. Понятие «внутренний конфликт» тесно связано с таким внутри-личностным состоянием, как кризис. Психологический кризис развивается в условиях длительного внутреннего конфликта, когда человек не в состоянии разрешить возникшую ситуацию: удовлетворить личностно необходимую потребность, изменить отношение к ней, осуществить выбор, принять адекватное решение. Кризисное состояние может протекать в условиях как осознанного, так и неосознанного отношения к конфликту. Кризис усиливается, когда человеку недостает личностного ресурса осознать и сформулировать собственную проблему или длительное время не удается найти приемлемое решение. Там же. Проблема внутриличностного конфликта активно разрабатывается в западной психологии. В большинстве зарубежных теорий внутриличностных конфликтов основу составляет категория противоречия, внутренней борьбы, и понятие психологической защиты.Внутриличностныйконфликтрассматривается исходя из понимания личности, которое сложилось в рамках определенной психологической школы. Там же. Психоаналитическое направление — биопсихологическая трактовка: столкновение желаний (З.Фрейд); регресс на более низкий уровень психики (К.Юнг); столкновение стремлений к удовлетворению желаний и к безопасности и как противоречие «невротических потребностей» (К.Хорни).
4 стр., 1819 слов
Презентация на тему: Кризис методологических основ психологии
... достигалась посредством интерсубъективности). Трансперсональная психология: нет разницы между внешней и внутренней реальностью; двойственностьсубъекта-объекта– это иллюзия, и так называемая реальность не ... научных школ, но нет единой психологии как самостоятельной области исследования. Суть кризиса – противоречие между старымиметодологическими основами (натуралистическая философия ХVIII века в ...
Бихевиоризм — плохая привычка, результат ошибочного воспитания (Б.Скиннер); фрустрация (Н.Миллер, Дж.Доллард).
Гуманистическая психология — противоречие между осознанными, но ложными самооценками (К.Роджерс); нереализованная потребность человека в самоактуализации (А.Маслоу).
Когнитивная психология — когнитивный диссонанс как негативное состояние в ситуации несоответствия знания и поведения или несовпадения двух знаний (Л.Фестингер).
Субъективно когнитивный диссонанс переживается как дискомфорт. Поэтому личность стремится устранить его. Теория поля — это ситуация, в которой насубъекта одновременно действуют противоположно направленные силы примерно одинаковой величины и субъект вынужден делать выбор между тенденциями: положительной и отрицательной; положительной и положительной; отрицательной и отрицательной (К.Левин).
Логотерапия — потеря смысла жизни (В.Франкл).
Интеракционизм — конфликт ролей (А.Голднер).
Психосинтез — острые противоречия внутри личности, снижающие цельность «Я» (Р.Ассаджоли).
Таким образом, в большинстве теорий внутриличностного конфликта, разработанных зарубежными психологами, основу составляют: категория противоречия, внутренней борьбы; понятие психологической защиты (преодоления конфликта).Протекание внутриличностного конфликта здесь связывается с негативными переживаниями. Отечественные традиции психологии предлагают несколько иное видение проблемы. Там же. Среди отечественных психологов одним из первых внутренние конфликты исследовал А.Лурия, это самый популярный российский психолог на Западе. Значительный вклад в развитие теории внутриличностного конфликта внесли психологи В.Мерлин, В.Мясищев, Н.Левитов, Л.Славина, Ф.Василюк и др. Отечественная школа видит внутриличностный конфликт как: — столкновение двух сильных, но противоположно направленных тенденций (А.Лурия); — «результат острого неудовлетворения глубоких и актуальных мотивов и отношений личности» (В.Мерлин); — столкновение двух внутренних побуждений, отраженных в сознании в виде самостоятельных ценностей (Ф.Василюк).
Развитие музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного ...
... называют «проблемой века», поскольку решение ее связано с вопросами общего развития и воспитания ребенка, со становлением его личности. Способность к творчеству - это то, что всегда было определяющим ... раскрыть внутренний мир и чем раньше ребенок начнет приобщаться к этому виду деятельности, тем ярче и насыщеннее станет его жизнь. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее ...
Существуют несколько подходов к пониманию внутриличностного конфликта: психоаналитический (фрейдистский, постфрейдистский), ролевой конфликт, возрастной конфликт, мотивационный, когнитивный и др.Брылина И.В. Конфликтология в социальной работе: учеб.пособие. — Томск: ТПУ, 2011. — С.44-46. В следующей главе мы рассмотрим проблему кризиса возраста как одного из видов внутриличностного конфликта. 2. Кризис возраста как один из видоввнутриличностного конфликта Каждый возраст в человеческой жизни имеет определенные нормативы, при помощи которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития. Переход к следующему этапу происходит в форме возрастных кризисов. Это небольшие по времени периоды, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. Форма, длительность, острота кризиса может различаться в зависимости от индивидуально-типологических особенностей человека, социальных и микросоциальных условий. В отечественной психологии термин «возрастной кризис» был введен Л.С.Выготским и определен как целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов. По Выготскому, возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику ребенка. Механизм смены социальных ситуаций составляет психологическое содержание возрастного кризиса. Ряд исследователей считают возрастные кризисы нормативным процессом, необходимым элементом социализации, обусловленным логикой личностного развития и необходимостью разрешения основного возрастного противоречия (3.Фрейд, Э.Эриксон, Л.Выготский, Л.Божович).
Другие авторы видят в возрастных кризисах девиантное, злокачественное проявление индивидуального развития (С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец).Главной особенностью прохождения кризиса является то, что человек всегда сам, и только сам может пережить события, обстоятельства и изменения своей жизни, породившие кризис. Никто за него этого сделать не может, как не может самый искушенный учитель понять за своего ученика объясняемый материал. Устойчивыевнутриличностные конфликты с возрастными кризисами связывалЭ.Эриксон. Он разработал эпигенетическую теорию (от греч. epi — поверх, genesis — происхождение), что каждый возрастной период имеет свою точку напряжения, порожденную конфликтом развития Я-личности. Основной закон развития, по Эриксону, — это «эпигенетический принцип», согласно которому на каждом новом этапе развития возникают новые явления и свойства, которых не было на предшествующих стадиях процесса. По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет направленность дальнейшего развития личности.Там же. Рассмотрим теорию Эриксона под углом зрения — как теорию кризисов возрастного развития.
Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте(с рождения до 7 лет)
... сне, кормлении и активности. С момента рождения режим дня упорядочивает жизнь ребенка, придает его спонтанной активности определенную направленность. Для новорожденного не существует дня ... -гигиенические навыки, которые впоследствии будут характеризовать его поведение. Подчеркнем особенности развития бытовой деятельности в младенческом возрасте: у новорожденного сон отделяется от бодрствования ...
От рождения до 1 года. Доверие или недоверие.Первый кризис человек переживает на первом году жизни. По тому, как за ними ухаживают в младенчестве, дети узнают, заслуживает ли окружающий мир доверия. Если их потребности удовлетворяются, а к ним относятся с заботой и вниманием, обращаются с ними достаточно последовательно, у малышей развивается чувство глубокого доверия к окружающему его миру. Если их мир неоднозначен, причиняет им боль, вызывает стресс и угрожает безопасности, то дети научаются ожидать от жизни именно этого и считают, что она непредсказуема и не заслуживает доверия. От 1 до 3 лет. Автономия или стыд и сомнение.Второй кризис связан с первым опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления, ребенок получает опыт автономии. Напротив, слишком строгий или слишком непоследовательный внешний контроль приводит к развитию у ребенка стыда или сомнений, связанных главным образом со страхом потерять контроль над собственным организмом. От 3 до 6 лет. Инициатива или чувство вины.Третий кризис соответствует «второму детству». В этом возрасте происходит самоутверж-дение ребенка.
Планы, которые он постоянно строит и которые ему позволяют осуществить, способствуют развитию у него чувства инициативы. Наоборот, переживание повторных неудач и безответственности, если их строго критикуют или наказывают, могут привести его к покорности и чувству вины. От 6 до 12 лет. Трудолюбие или чувство неполноценности.Четвертый кризис происходит в школьном возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у ребенка развивается вкус к работе или же, напротив, чувство неполноценности как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей. Все большее значение приобретает сравнение себя со сверстниками. Особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими. От 12 до 18 лет или старше. Идентичность или смешение ролей.Пятый кризис переживают подростки обоего пола в поисках идентификации (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей).
До наступления юности дети узнают целый ряд разных ролей — ученика или друга, старшего брата или сестры, спортсмена или музыканта и т.п. Этот процесс предполагает объединение прошлого опыта подростка, его потенциальных возможностей и выбора, который он должен сделать. Подростки ищут базисные ценности и установки, охватывающие все эти роли. Если им не удается интегрировать стержневую идентичность или разрешить серьезный конфликт между двумя важными ролями с противоположными системами ценностей, результатом становится то, что Эриксон называет диффузией идентичности. От 18 или старше до 40. Близость или изоляция.Шестой кризис свойствен молодым взрослым людям. Он связан с поиском близости с любимым человеком, вместе с которым ему предстоит совершать цикл «работа — рождение детей — отдых», чтобы обеспечить своим детям надлежащее развитие. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции человека и его замыканию на самом себе. В поздней юности и ранней взрослости центральным противоречием развития является конфликт между близостью и изоляцией. Близость включает в себя нечто большее, чем просто сексуальная близость. Это способность отдать часть своей «души» другому человеку любого пола, не боясь потерять собственную идентичность.
Кризисы в жизни человека
... человека. Кризис - это не тупик, а некие противоречия, которые накапливаются у человека. Есть ряд так называемых нормативных кризисов, через которые человек проходит в течение всей жизни: кризис ... также критические периоды, или кризисы развития, ... форме она является общением. По содержанию - эмоционально-непосредственной связью со взрослыми и ситуацией. Кризис одного года и раннее детство Кризис ...
Успех при установлении такого рода близких отношений зависит от того, как были разрешены пять предыдущих конфликтов. От 40 до 65 лет. Генеративность или стагнация.Седьмой кризис наступает примерно в 40 лет. Он характеризуется развитием чувства сохранения рода (генеративности), выражающегося главным образом в «интересе к следующему поколению и его воспитанию». Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и созидательностью в самых разных областях. В период взрослости, после того как предыдущие конфликты частично разрешены, можно уделить больше внимания другим людям, оказать им помощь. Родители иногда находят себя, помогая своим детям. Некоторые люди могут бесконфликтно направить свою энергию на разрешение социальных проблем. Но неудача при разрешении предыдущих конфликтов часто приводит к чрезмерной поглощенности собой: излишней озабоченности своим здоровьем, стремлению непременно удовлетворить свои психологические потребности, уберечь свой покой и т. п. От 65 лет и старше. Целостность эго или отчаяние.На последних этапах жизни люди обычно пересматривают прожитую жизнь и по-новому оценивают ее. Восьмой кризис переживается во время старения. Он знаменует собой завершение жизненного пути, а разрешение зависит от того, как этот путь был пройден.
Достижение человеком цельности основывается на подведении им итогов своей прошлой жизни и осознании ее как единого целого, в котором уже ничего нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в единое целое, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от невозможности начать жизнь заново.Если человек, оглядываясь на свою жизнь, испытывает удовлетворение, потому что она была наполнена смыслом и активным участием в событиях, то результатом является обретение им чувства целостности Эго. Но если жизнь кажется ему напрасной тратой сил и чередой упущенных возможностей, у него возникает чувство отчаяния. Итак, через кризисы и сопутствующие им выборы происходит развитие идентичности человека. Эриксон распределил проблемы развития личности по всему жизненному пути. Каждый возрастной этап имеет свою точку напряжения — кризис, порожденный конфликтом развития личности. Когда в человекевызревают новые личностные качества, он сталкивается с новыми жизненными задачами. Это период возросших потенций и в то же время повышенной уязвимости. Суть замысла Эриксона в том, что на каждом возрастном этапе происходит либо благоприятное преодоление кризиса, когда личность крепнет и адаптируется, либо неблагоприятное, когда личность переходит на следующую стадию с грузом прошлых жизненных нерешенных проблем и, следовательно, более конфликтна.
Чем менее успешно пройдены кризисы, чем больше нерешенных внутренних проблем, тем больше возрастает конфликтность личности, внутриличностный конфликт выплескивается во вне, в его орбиту вовлекаются окружающие. Таким образом, кризис обозначает конфликт противоположных тенденций, возникающий как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований, предъявляемых к индивиду. Кризис не является чем-то деструктивным. Наоборот, Эриксон употребляет понятие «кризис» в контексте представлений о развитии, чтобы выделить «не угрозу катастрофы, а момент изменения, критический период повышенной уязвимости и возросших потенций, и вследствие этого онтогенетический источник хорошей или плохой приспособляемости». Эриксон не ставит вопрос о смене стадий, о переходе от одного «нуклеарного конфликта» к другому. Он лишь указывает на то, что и после критического периода, когда конфликт уже разрешен, возникшее качество может испытывать сильные фрустрирующие воздействия, однако они менее опасны. Кроме того, уже возникшее качество не описывается лишь со своей положительной стороны. Эриксон возражает против того, чтобы его последовательность стадий трактовалась как последовательность «достижений».
Периоды развития теории управления
... развитие кооперации. Ф. Энгельс – «Следует различать управление вещами и управление людьми» 3. Период систематизации (до 1960 г.) на основе полученных знаний формируется новые направления ... а вида разделения труда: Вертикальное разделение – иерархия: выработка и проведение в жизнь главных перспективных направлений деятельности организации, т.е. высшее руководство; оперативное управление – составление ...
Новое качество потенциально двухполюсно, например, автономность имеет своим антиподом чувство стыда. Поэтому новое качество, и возникнув, оказывается внутренне конфликтным. Л.С.Выготский ввел деление кризисного возраста на предкритическую, собственно критическую и посткритическую фазы:Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. Справочник практического психолога / И.Г.Малкина-Пых. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — С.96. — в предкритической фазе возникает противоречие между объективной и субъективной составляющими социальной ситуации развития (средой и отношением человека к среде); — в собственно критической фазе это противоречие обостряется и проявляется, обнаруживая себя, и достигает своего апогея; — в посткритической фазе противоречие разрешается через образование новой социальной ситуации развития, через установление новой гармонии между ее составляющими. Предкритическая фаза состоит в том, что человеку открывается неполнота той реальной формы, в которой он живет. Такое открытие возможно лишь на основе возникновения представления об иной, новой идеальной форме. Человеку открылось нечто иное, ожидающее его в будущем, образ нового поведения. До подобного открытия человек довольствуется сегодняшними проблемами и их решениями.
В переломные моменты жизни этого оказывается недостаточно. Иное, будущее, предстоящее оказывается привлекательным, притягивающим. Обнаружить это открытие будущего можно лишь косвенно, поскольку оно нерефлексивно. Этот этап можно назвать этапом эмансипации: в предшествующий стабильный период ребенок был полностью погружен в текущую ситуацию, теперь эта ситуация представляется ему пока еще как привлекательная, но уже лишь как одна из многих. Далее наступает собственно критическая фаза, состоящая из трех этапов: — на первом этапе происходит попытка непосредственно реализовать наиболее общие представления об идеальной форме в реальных жизненных ситуациях. Открыв новое, иное, отсутствующее у него, человек сразу же пытается «попасть» в это другое измерение. Специфика этого этапа связана с особенностями самой идеальной формы, с тем, что идеальная форма существует в культуре не обособленно, не сама по себе, а в разнообразных воплощениях. — второй этап конфликта — необходимое условие нормального развития в кризисе, позволяющее человеку и окружающим его людям предельно обнажить собственные позиции. Позитивный смысл этого этапа состоит в том, что для человека раскрывается невозможность прямого воплощения идеальной формы в реальную жизнь. До конфликта единственной преградой для материализации идеальной формы остаются внешние ограничители — старые формы жизни и взаимоотношений. Конфликт создает условия для дифференциации этих ограничителей. Посредством конфликта обнаруживается, что часть из них действительно была связана с теряющими свою актуальность табу (и они затем убираются), но какая-то часть связана и с собственной недостаточностью (неумением, отсутствием способностей).
016_Человек. Его строение. Тонкий Мир
... весьма интересные и поучительные впечатления. Главное существование (человека) – ночью. Обычный человек без сна в обычных условиях может прожить не ... очень трудно и несовместимо с земными условиями. Тело человека – это не человек, а только проводник его духа, футляр, в ... – низший ум или интеллект; б) Кама-рупа – форма (субъективная форма ментальных и физических желаний и мыслей, или мыслитель в ...
В конфликте с предельной ясностью обнажаются и эмоционально переживаются преграды к реализации идеальной формы. Внешние преграды затем убираются, но остаются внутренние, связанные с недостаточностью собственных способностей. Именно в этот момент и возникает мотивация новой деятельности, создаются условия для преодоления кризиса. Именно в фазе конфликта происходит обнаружение человеком нового жизненного значения. — третий этап — рефлексия собственных способностей, здесь должно возникнуть новообразование кризиса. Рефлексия как этап кризиса, представляет собой интериоризацию конфликта между желаемым и реальным. Интеллектуальная рефлексия может быть лишь одной из форм рефлексивного отношения к собственным возможностям. Кризис завершается посткритической фазой, представляющей собой создание новой социальной ситуации развития. В этой фазе завершается переход «реальное-идеальное» и «свое-иное», принимаются новые формы культурной трансляции идеальной формы (новая ведущая деятельность), происходит поиск нового «значимого другого». Реализуется новая форма — идеальная, а не идеализированная, полноценная, а не формальная. Рассмотрим кризисы в разные периоды жизни более подробно. В детском и юношеском возрасте выделяют: — большие кризисы (кризис новорожденности, кризис трех лет, подростковый кризис в 13-14 лет); -малые кризисы (кризис одного года, кризис семи лет, кризис в 17-18 лет).
При больших кризисах перестраиваются отношения ребенка (подростка) и общества. Малые кризисы проходят внешне спокойнее, связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека. В период критической фазы дети трудновоспитуемы, проявляют упрямство, негативизм, строптивость, непослушание. У взрослых выделяет три основных кризиса: кризис молодости, кризис «середины жизни» и кризис старости, а также ряд менее значимых критических периодов: — стадия ранней зрелости, или молодость (20-30 лет), соответствует вступлению человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность, периоду «становления», самоутверждения себя в любви, сексе, карьере, семье, обществе; в зрелые годы выделяют также кризис (примерно в 33-35 лет), когда, достигнув определенного социального и семейного положения, человек с тревогой начинает думать: «Неужели это все, что может дать мне жизнь? Неужели нет ничего лучшего?» Затем наступает недолгий (около десяти лет) период стабилизации, когда человек закрепляет все то, чего он достиг, уверен в своем профессиональном мастерстве, в своем авторитете, имеет приемлемый уровень успеха в карьере и материального достатка, нормализуется здоровье, положение в семье, сексе. -вслед за периодом стабильности наступает критическое десятилетие «среднего возраста» (45-55 лет), когда появляются первые признаки ухудшения здоровья, потери красоты и физической формы, отчуждения в семье и в отношениях с повзрослевшими детьми, приходит опасение, что уже ничего лучшего не получишь в жизни, в карьере, в любви. В результате возникает чувство усталости от надоевшей действительности, депрессивные настроения, от которых человек прячется либо в мечтах о новых любовных победах, либо в реальных попытках «доказать свою молодость» через любовные интриги или взлет карьеры.Завершающий период зрелости (55-65 лет) — период физиологического и психологического равновесия, снижения сексуального напряжения, постепенного отхода человека от активной трудовой и социальной жизни. — о возрасте 65-75 лет говорят как о первой старости. После этого возраст считается преклонным — человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах и либо принимает свою жизнь как неповторимую судьбу, которую не надо переделывать, либо осознает, что жизнь прошла неверно, зря. В преклонном возрасте (старости) человеку предстоит преодолеть три подкризиса:первый из них заключается в переоценке собственного «Я» помимо его профессиональной роли, которая у многих людей вплоть до ухода на пенсию остается главной; второй подкризис связан с осознанием факта ухудшения здоровья и старения тела, что дает человеку возможность выработать у себя в этом плане необходимое равнодушие; в результате третьего подкризиса у человека исчезает самоозабоченность, и теперь он без ужаса может принять мысль о смерти. Одной из центральных проблем концепции зрелости является проблема кризиса зрелого возраста и внутриличностные конфликты.Козловская Г.Ю. Внутриличностные конфликты зрелого возраста / Г.Ю.Козловская // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. — Ставрополь. — 2003. — №2 (9).
Жизненное самоопределение личности человека в юношеском возрасте
... психологической литературе обозначается термином «самоопределение». Именно в юношеском возрасте перед человеком встают фундаментальные задачи социального и личностного самоопределения. Все чаще ... процесс жизненного самоопределения в юношеском возрасте. Цель - рассмотреть особенности жизненного самоопределения личности человека в юношеском возрасте. Задачи исследования: 1.Проанализировать подходы к ...
— С.39. Даже при успешном положении дел у человека могут возникнуть опасения, что он не успеет сделать то, чтосчитает нужным. Важной характеристикой этого периода является осознаниерасхождения между мечтами и жизненными целями человека идействительностью его существования. Поскольку человеческие мечты почтивсегда имеют некоторые нереалистические черты, подчас дажефантастические, оценка их расхождения с действительностью на этой стадииокрашена, как правило, в отрицательные и эмоционально — тягостные тона. Время уходит, и разрыв между мечтами и действительностью обнаруживаетсявдруг с устрашающей резкостью. Такой кризис — не редкость у людейтворческих профессий. Выход из кризиса середины жизни возможен путемперестройки своей личности в соответствии с изменяющимся положением иобстоятельствами. Одна из составляющих развития человека средних лет — неуспокоенность. По Эриксону, это понятие близкое к самоактуализации. Самоактуализирующиеся люди стараются развить свои достоинства ипо возможности устранить свои недостатки. В той мере, в какой личность оказывается «успокоенной», онаперестает расти и обогащаться. Последнее Эриксон называет застоем. Втяжелых случаях «наблюдается регрессия к навязчивой потребности впсевдоинтимности, нередко сопровождающейся растущим чувствомличностного опустошения. И если только условия благоприятствуют тому,преждевременная инвалидность, физическая или психологическая, становится поводом для чрезмерной заботы о себе». Среднему возрасту присущ еще ряд проблем. Убывание физическихсил и привлекательности — одна из них. Для тех, кто полагалсяна свои физические качества, когда был моложе, средний возраст можетстать периодом тяжелой депрессии. Второй вопрос среднего возраста — это сексуальность. У среднегочеловека наблюдаются некоторые отклонения в интересах, способности ивозможности, особенно по мере того, как подрастают дети. «Социализация» замещает в отношениях с людьми «сексуализацию». Успешное разрешение кризиса среднего возраста включает обычнопереформулировку целей в рамках более реалистичной и сдержанной точкизрения и осознание ограниченности времени жизни всякого человека. Супруг, друзья и дети приобретают все большее значение, тогда как собственное Я всеболее лишается своего исключительного положения. Наблюдаетсявсе усиливающаяся тенденция довольствоваться тем, что есть, и меньше думатьо вещах, которых, скорее всего, никогда не удастся достичь. Все эти изменения знаменуют собой следующую стадию развитияличности, период «новой стабильности». Своеобразие конфликтов зрелого возрастазаключается в том, что все они сложносоставные. Любой конфликт, дажеесли он на первый взгляд незначителен, непременно связан сдругим, а то и снесколькими другими внешними и внутренними конфликтами человека. Их взаимопереплетение представляет собой сложную структуру, проявляющуюся на двух уровнях,внутреннем и внешнем. Мирвнутриличностных конфликтовприсущвсем «неуспешным» людям. Они недовольны собой и окружающим миром. На внешнем уровне- мелкие бытовые конфликты, возникающие по случайному поводу, но вызывающие у субъекта конфликтабурную эмоциональную реакцию. Это несоответствие между эмоционально насыщенной реакцией инезначительной причиной, ее вызвавшей, становится понятным, еслиучитывать взаимосвязь внешнего конфликта с глубинным уровнемконфликтной структуры. Внутриличностные конфликты жизнестойки, так как всегда связаны со значимыми для человекапроблемами и ценностями; их неразрешенное скрытое существование исоздает почву для неожиданных бурныхвзрывных реакций. Глубинный уровень конфликтной структурыобнаруживает себя как раз тем, что создает серьезное искажение картиныпереживания внешнего мелкого конфликта; привносит в переживание накалвысокого трагизма, совершенно несоизмеримого с объектом столкновения.По сути, внешний конфликт это ни что иное, как сброс напряжения, накопленный во внутреннем неразрешаемом конфликте. Таким образом, как следует из приведенного выше обзора, возрастные кризисы возникают при переходе от одной возрастной ступени к другой и связаны с системными преобразованиями в сфере социальных отношений, деятельности и сознания, что вызывает, в свою очередь, внутриличностные конфликты. Это относительно небольшие по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. Возрастные кризисы возникают в результате развития новообразований личности, которые влекут за собой потребности личностного развития. Качественные изменения, происходящие в развитии психической сферы, неизбежно приводят к изменению отношений в личностной сфере. Форма, длительность, острота и результат кризиса может значительно различаться в зависимости от индивидуально-типологических особенностей человека, социальных и микросоциальных условий.
Заключение
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) 2
... склонность к капризам, аффективным реакциям, конфликтам, начинают исчезать, когда ребенок выходит из кризиса и вступает в новый возраст. § 2. Учебная деятельность Ребенок действительно становится ... учебной деятельности, во всяком случае при освоении основных школьных дисциплин. Это соответствует возрастным тенденциям развития детского мышления, но в то же время обедняет интеллект
Итак, завершая работу, кратко отметим следующее.
Возрастные кризисы это некие временные периоды в развитии человека, при которых наблюдаются резкие психические изменения. Они длятся не долго, от нескольких месяцев до года и являются нормальным явлением в личностном развитии человека.
Длительность этих кризисов и их проявления зависят от индивидуальных особенностей и тех условий, в которых находится человек в тот или иной период времени. Под условиями понимается как семья, так и социальное окружение (на работе, в компании, клубы по интересам…).
Жизнь — это одна большая перемена, перманентный кризис — переход с одного уровня на следующий.
Мнения психологов по поводу возрастных кризисов расходятся.
Одни считают, что кризис — это результат неправильного воспитания, что развитие должно проходить плавно и гармонично.
Другие считают, что кризис — это нормальный процесс перехода на более сложный возрастной этап. Некоторые психологи считают, что человек, не переживший кризис не будет развиваться дальше.
Список используемой литературы
1. Анцупов А.Я. Конфликтология: Учебник для вузов / А.Я.Анцупов, А.И.Шипилов. — М.: Эксмо, 2009. — 512с.
2. Брылина И.В. Конфликтология в социальной работе: учеб.пособие/ И.В.Брылина. — Томск: Изд-во ТПУ, 2011. — 128 с.
3. Козлов В.В. Социальная и психологическая работа с кризисной личностью. Методическое пособие /В.В.Козлов.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. — 302 с.
4. Козловская Г.Ю. Внутриличностные конфликты зрелого возраста Г.Ю.Козловская Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета.- Ставрополь. -2003. — №2 (9).
— 110с.
5. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. Справочник практического психолога / И.Г.Малкина-Пых. — М.: Эксмо, 2005. — 896 с.
6. Новгородцева А.П. Внутренние конфликты подросткового возраста А.П.Новгородцева Культурно-историческая психология — 2006. №3 — C. 38 50.
Размещено на