Реферат на тему
Конкретные технологии социально-педагогической деятельности
Полная социальная адаптация человека предполагает совокупность следующих адаптаций:
Организационная адаптация (содействие созданию для человека благоприятных условий для жизни и деятельности).
Предусматривает использование методов организации практической деятельности и поведения индивида;
Экономическая адаптация (процесс усвоения новых социально-экономических норм и принципов экономических отношений между индивидами, группами).
Наиболее эффективными являются методы организации познавательной деятельности и формирования сознания личности, а также формирование перспективы;
Педагогическая адаптация (приспособление к системе образования, обучения и воспитания, которые формируют систему ценностных ориентиров индивида).
Наиболее эффективные методы осуществления данного вида адаптации — убеждения и примера;
Психологическая адаптация (процесс приспособления органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью улучшения восприятия и предотвращения повреждения рецепторов от излишней нагрузки).
Основные методы работы социального педагога — стимулирование деятельности и поведения индивида;
Профессиональная адаптация (приспособление индивида к новому виду профессиональной деятельности, нового социального окружения, условий труда и особенностей конкретной специальности).
Наиболее распространенными методами профессиональной адаптации являются методы формирования сознания, перспективы, организации практической деятельности и поведения личности.
Социальная адаптация осуществляется по стадиям (этапам):
) стадия начальная (этап формирования адаптационных навыков и развития способностей, призванных в дальнейшем облегчить социальную адаптацию);
) стадия терпения (пристосувальницький этап, в ходе которого и социальная среда, и индивид признают равноценность эталонов поведения);
) стадия приспособления (этап усвоения социально полезных ролей);
) этап правовой адаптации;
) стадия полной адаптации (этап «ассимиляции», когда индивид отказывается от предыдущих образцов и ценностей и полностью признает новые).
Социальная терапия — форма вмешательства (интервенции) в мир клиента или его окружение, ориентированная на помощь клиенту через влияние на психические и соматические функции его организма. Основной целью социальной терапии является оптимизация отношений в системах «человек — человек», «человек — группа», «человек — мир».
Влияние темперамента на деятельность и поведение человека
... эмоциональность и др.) и выступает уже в качестве объясняющего принципа динамического аспекта поведения человека. Он выделяет в темпераменте общую активность и эмоциональность, которые в качестве необходимых ... к человеку и лучшему построению отношений с ним и в коллективе. В своей работе мне бы хотелось глубже изучить современные теории темперамента, его влияние на поведение, деятельность, ...
Технологии социальной терапии основываются на достижениях психологии, психиатрии, психотерапии и социальной педагогики.
Каждый из методов, используемых в социальной терапии включает два элемента:
Интеллектуальный, связанный с информационным влиянием слова;
Эмоциональный, который обусловливается использованием мимики, жестов и особенностей характера социального педагога.
Все методы социальной терапии используются в двух формах:
) индивидуальной — используется по отношению к клиентам, решение проблем которых требует жесткой конфиденциальности, или не желающие принимать участие в групповой социальной терапии;
) групповой, которая позволяет клиенту взглянуть на себя глазами группы и, соответственно, откорректировать поведение, а также, при необходимости, разработать эффективную программу индивидуальной терапии.
В целях эффективного решения социальных проблем можно предложить группе следующие упражнения: релаксация, пантомимические сцены, ролевые игры, гештальттерапия и т.д.).
Группы при этом можно условно разделить на:
Учебные;
Совместной деятельности;
Группы для родителей;
Мужские и женские группы.
Состав группы может варьироваться в зависимости от поставленных целей и определенных задач.
Технология работы в группе призвана решать следующие задачи:
) обеспечение нормального развития членов группы;
) самоутверждение личности;
) воспитание чувства гражданственности;
) предупреждение дисфункций в группе;
) коррекция целей, когда это необходимо для одного или нескольких членов группы.
Наиболее распространенными методами социальной терапии являются:
Трудовая терапия, основанная на тонизирующей и активизируя действия труда на психофизическую сферу человека. Особое значение приобретает при психических расстройствах. Трудовая терапия позволяет организовать совместную деятельность, способствуя налаживанию хороших отношений между людьми, снимая состояние напряженности и переживания.
Трудовая терапия является универсальным видом социального развития, поддержки, и помощи различным категориям населения;
Терапия самовоспитания (наибольший эффект дает при использовании аутогенной тренировки).
Метод включает следующие приемы:
а) самовнушение
б) переоценка своей личности,
в) самоанализ
г) создания желаемого образа «я»;
д) формирование индивидуальных стремлений;
Группы социального риска в современном российском обществе
... категорию безработных воспринимается людьми достаточно драматично, поскольку трудовая деятельность является той гранью, мерой социального престижа и самоуважения личности, за которой следует состояние ... общности людей, как элементы общества, составляют в целом - социальную группу риска, т.е. группу, находящуюся под непосредственным воздействием совокупности рискогенных неблагоприятных факторов. В ...
е) использование приемов самоубеждения, Самопоощрение и самовнушения; есть) сенсорная репродукция поведения » я-образа «в различных условиях деятельности и общения;
ж) наложения стереотипов» я-образа «на реальное поведение в жизни и деятельности;
Методы поведенческой терапии, касающихся тренинга социальных навыков.
Формирование навыков социального функционирования осуществляется с помощью следующих методов:
а) организация свободного времени
б) терапия занятостью,
в) беседы о профессии;
г) выполнение клиентом функций покорения и управления;
Дискуссионная терапия, что происходит по следующей схеме:
) знакомство членов группы;
) обсуждение ожиданий клиентов, их переживаний;
) переживание и обсуждение группового напряжения;
) нарастание противостояния и агрессии в отношении руководства группой;
) выявление истинного отношения к руководителю, выработка групповых норм поведения в отношении руководителя;
) выявление проблем, связанных с самостоятельностью, ответственностью и активностью;
) формирование адекватного отношения к проблеме, которую необходимо решить, активной мотивации к участию в работе группы, норм и традиций группы;
) анализ групповой динамики с выходом на проблематику отдельного человека;
) обсуждение результатов терапии, подведение итогов.
Социотерапия — воздействие на социальное окружение клиента с помощью государственных и общественных организаций;
Музыкотерапия — основывается на формировании у слушателей переживаний, пов «связанных с прошлым, настоящим и будущим;
Ритмотерапия, которая связывается с, ритмами природы, биоритмами жизни и т.д.;
Арттерапия — лечение с помощью искусства, которая предусматривает использование следующих методов: а) использование уже существующих произведений искусства через их анализ и интерпретацию клиентами, б) формирование у клиента стремление самостоятельно творить в) творчество самого специалиста, направленная на взаимодействие с клиентом;
Цветотерапия — предполагает подбор необходимого цвета как с целью стимуляции, так и коррекции своего состояния;
Психогимнастика — одна из форм психотерапии, при которой взаимодействие основывается на двигательной экспрессии, мимике и пантомимици;
Натурпсихотерапия (ланшафттерапия) — лечение природой;
Библиотерапия — анализ прочитанной литературы, что позволяет объективно оценить состояние клиента;
Имаготерапия — предусматривает использование в целях терапии ролевой игры (игры образами), где используются следующие приемы: перевод литературного произведения в заранее установленной ситуации, перевода и драматизация народной сказки, исполнение роли в спектакле.
Социальная работа как профессиональная деятельность 2
... психолого-педагогические принципы (выбор средств психолого-педагогического воздействия на клиентов социальных служб, необходимость учета индивидуальных характеристик при осуществлении любых социально- ... подходы к пониманию сути, содержания, значимости социальной работы); комплексно-ориентированные(ориентируются на целостное видение проблемы защиты жизненных сил человека как биосоциального ...
В технологиях социальной терапии принято использовать методы комплексно.
Одним из видов технологий социально-педагогической деятельности есть технологии социального консультирования.
Социальное консультирование — деятельность, направленная на оказание помощи клиенту в поиске решения проблемной ситуации; процесс, в ходе которого специалист помогает клиенту изучить и понять смысл данной проблемы и предложить различные варианты решения этой проблемы.
Чаще социальное консультирование выступает в форме советы, определения альтернативных путей решения проблемы, предоставление клиенту необходимой информации.
Различают несколько типов социального консультирования:
Общее консультирование клиентов социальными педагогами;
Специальное консультирование клиентов согласно направлению специалистами социальных служб;
Обучающее консультирование специалистов социальных служб работниками руководящих учреждений и организаций;
Договорное консультирование специалистами социальных служб по различным вопросам.
Социальное консультирование требует наличия у специалиста таких качеств:
) эмпатия;
) уважение клиента;
) конкретность и четкость;
) знание самого себя;
) искренность и откровенность;
) соответствие языка поведении;
) умение работать с тем, что есть на данный момент.
Основными принципами консультирования являются:
Определенность;
Добровольность;
Методическая грамотность и компетентность.
Процесс консультирования состоит из следующих этапов:
) выяснение причин, заставивших клиента обратиться за помощью;
) анализ, оценка и диагностика проблемы;
) формулировка проблемы и определение целей консультирования;
) определение стратегии и плана действий;
) выполнение запланированных действий (рекомендации);
) оценка результатов консультации и выводы.
Технология консультирования подобна технологии посредничества. Посредничество может осуществляться между: государством, организацией и клиентом, между организациями или учреждениями; между специалистами различного ведомственного подчинения; между различными социальными группами; межличностное посредничество.
В посреднической деятельности выделяют три этапа:
Определение проблемы клиента;
Выбор учреждения, которое сможет помочь в решении проблемы клиента;
Помощь клиенту в налаживании связей и содействие в приеме соответствующим учреждением.
Реабилитация недоношенных детей
... медицинской, но и серьезной социальной проблемой и заставляют отнестись к реабилитации недоношенных детей как к проблеме ... Сальского района за профессиональной деятельностью сестринского персонала по уходу за недоношенными детьми позволило автору работы определить ... причинах недонашивания выделяют 3 группы факторов: 1. Социально-экономические факторы: отсутствие или недостаточность медицинской ...
Для лучшей эффективности посредничества следует использовать следующие приемы:
) изготовление выписки для клиента с перечнем учреждений, их адресами, телефонами, фамилиями специалистов, с которыми клиент будет общаться;
) написание сопроводительного письма;
) предварительная договоренность с учреждением о сотрудничестве с данным клиентом;
) содействие в организации сопровождения клиенту.
Следующим видом технологий социально-педагогической деятельности является социальная профилактика. Социальная профилактика
научно обоснованные и своевременно выполняемые действия, направленные на:
Предупреждение возможных физических, психологических и социокультурных отклонений у отдельных индивидов и групп риска;
Сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей;
Содействие в достижении поставленных целей и раскрытии внутреннего потенциала.
Объектами социальной профилактики выступают:
) отрицательные стороны в объективных условиях жизнедеятельности людей;
) отрицательные стороны в организационно-управленческой деятельности государственных и общественных органов самоуправления;
) отрицательные стороны в межличностных отношениях и поведении людей;
) явления в правосознании и социально-правовом мышлении.
Основные принципы социальной профилактики:
Директивности (обязательности и своевременности в исполнении);
Системности;
Конкретности;
Реальности;
Законности.
Наиболее распространенными методами социальной профилактики является метод формирования перспективы, метод положительного примера, упражнения.
Социальное обслуживание — это предоставление конкретных социальных услуг людям, которые зависят от других для удовлетворения их потребности в нормальном развитии и жизнедеятельности.
Объектами социального обслуживания выступают, прежде всего, пожилые люди, семьи с детьми, инвалиды и другие категории населения.
Технологии социального обслуживания основываются на принципах:
Равных возможностей граждан независимо от национальности, пола, возраста;
Доступности;
Добровольности;
Содействие социальной адаптации с учетом собственных сил;
Адресности;
Гуманизма;
Профилактической направленности;
Законности и учета международных стандартов.
Технологии социального обслуживания предусматривают выполнение социальным педагогом следующих функций:
) социальной помощи;
) социальной коррекции и реабилитации;
) реализации чрезвычайных мер по преодолению последствий стихийного бедствия и социальных конфликтов.
Социальная реабилитация — это восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, а также восстановление самого социальной среды и условий жизнедеятельности личности, которые были ограничены или нарушены по каким-либо причинам. Социальная реабилитация является частью и условием нормальной социальной адаптации личности.
Социальная работа как профессиональный вид деятельности
... деятельности и др.; 6.Соцаально-психологическая функция различные виды консультирования и коррекции межличностных отношений, помощь в социальной адаптации и социальной реабилитаций ... социотерапевтической, социально-бытовой, ... деятельности и познания (индивид, социальная группа), источник активности, направленный на объект. Классификация субъектов социальной работы: ✓ организации, учреждения, социальные ...
В социальной педагогике различают следующие типы социальной реабилитации: психологическая, педагогическая, медицинская, экономическая, профессиональная, бытовая.
Эффективность социальной реабилитации обусловливается соблюдением следующих принципов: этапности, комплексности преемственности и последовательности в проведении реаблитацийних мероприятий, обязательности и добровольности, доступности.
Различают следующие уровни социальной реабилитации:
Медико-социальный;
Профессионально-трудовой;
Правовой;
Психологический;
Социально-психологический;
Социально-ролевой;
Социально-бытовой.
На каждом из этих уровней используются определенные методы социальной реабилитации. Так, на психологическом уровне используются различные диагностические (лечебно-восстановительные и психотерапевтические) способы ликвидации последствий посттравматического стресса.
В зависимости от конкретной проблемы, социальный педагог составляет программу реабилитации клиента.
Например, программа социальной реабилитации ребенка-инвалида состоит из следующих частей:
) изучение питомца, выяснение причин заболевания, отставание в развитии и обучении;
) определение форм и методов индивидуальной работы;
) организацию обучения и воспитания с учетом здоровья ребенка;
) организацию трудовой деятельности ребенка;
) оказание помощи воспитаннику, который находится в ситуации кризиса;
) консультирование родителей;
) соблюдение прав ребенка.
При этом, социальный педагог обязан придерживаться следующих основных принципов лечебной педагогики:
Ответственности за здоровье ребенка;
Сочувствие и заботы по отношению к ребенку;
Профилактики психической, физической и социального кризиса в состоянии ребенка;
Индивидуального подхода в работе с ребенком;
Объединение усилий врачей, родителей и ребенка в процессе реабилитации;
Соблюдение главной заповеди «Не навреди!»;
Поощрение ребенка в ее деятельности;
Использование в работе факторов окружающей среды, природы, общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Исходя из основной цели лечебной педагогики — оздоровление ребенка — выделяют ее основные средства:
) общетерапевтическое, направленные на укрепление здоровья, на ее позитивное общение как основу психического здоровья;
) лечебные — организация консультаций специалистов для диагностики состояния здоровья и определения лечения;
Группа как система совместной деятельности Групповая система ...
... поднимаются также в работах Г.М. Андреевой («Социальная психология»), А.И. Донцова («Психология коллектива»), Кричевского Р.Л., Дубовской Е.М. («Психология малой группы»). В своей работе мы коснемся феномена совместной деятельности и психологических ...
) профилактические — привлечение детей к разнообразной творческой деятельности с целью предупредить отклонения в физическом, психическом состоянии здоровья, обучение культуре организации свободного времени, организации режима в школе, дома; обучение наблюдению за своим здоровьем, создание в центре или школе мест , где ребенок мог бы освободиться от своих переживаний, страхов, негативных эмоций и напряжения.
Важнейшим методом лечебной педагогики является метод убеждения, который основан на суггестивному самовнушения. Кроме этого метода эффективны в лечебной педагогике есть методы: игротерапии (особенно, игры на свежем воздухе), аретотерапии (положительного примера), имаготерапия, натурпсихотерапии.
Одной из актуальных социально-педагогических проблем является проблема девиантного поведения. При формировании социально-педагогических технологий реабилитации девиантов следует учитывать следующие положения:
) учет положительных качеств девианта;
) формирование будущих позитивных жизненных намерений и надежд;
) привлечение к общественно-полезной деятельности, которая бы заинтересовала самого девианта;
) доверие и уважение.
В процессе реализации программы реабилитации лица с девиантным поведением социальный педагог выполняет следующие функции:
Восстановление, предусматривающий восстановление тех положительных качеств, которые преобладали в индивида перед возникновением дезадаптации;
Компенсации, которая заключается в формировании у индивида стремление исправить определенные негативные качества;
Стимуляции, направленную на активизацию позитивной мотивации деятельности индивида.
При внедрении технологий реабилитации девиантов используются методы: стимулирование деятельности, внушение, перспективы, примера и упражнения.
Особого внимания социального педагога заслуживают так называемые «дети улицы». Работа с ними осуществляется, в основном, в двух направлениях:
) создание условий для выживания таких детей (организация ночлега, питания, оказания медицинской помощи);
) освобождение от негативного опыта предыдущего жизни через укрепление веры в собственные силы и свое будущее.
Основным методом работы с такими лицами являются социально-педагогический патронаж, основная форма работы — организация социально-психологического тренинга, направленного на формирование «Я-концепции».
Эффективность реализации программы реабилитации лиц с девиантным поведением обусловлено:
) высокой мотивацией всех участников программы: ребенка, родителей, социального педагога, специалистов;
) психолого-педагогической компетентности специалистов;
) координацией деятельности различных государственных служб: образования, здравоохранения, милиции и др..
Методы социальной реабилитации лиц, страдающих наркозависимостью
... социальной работы с наркозависимыми; Выделить основные особенности социальной реабилитации; определить основные методы и принципы социальной реабилитации; Выявить, какие методы социальной реабилитации ... в сферу деятельности социального работника. Под ... группы авторов, первая из которых занимается самой социальной проблемой - наркоманией, а вторая исследует различные методы лечения и реабилитации ...
Рассмотрим технологию социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в учреждениях пенитенциарной системы.
Основными принципами программы реабилитации малолетних правонарушителей являются:
Привлечение к труду;
Уважение личности воспитанника;
Самоуправление;
Сотрудничество педагогов и воспитанников.
Различают следующие типы деятельности социального педагога в ИТК:
) карательно-воспитательная;
) исправительно-воспитательная;
) образовательная;
) трудовая.
Технология работы социального педагога в воспитательно-трудовом учреждении включает следующие этапы:
А) изучение документов осужденного, его личности, выяснения причин возникновения отклонений, разработка программы реабилитации осужденного с учетом форм и методов воспитательной работы;
Б) реализация программы реабилитации, которой будут содействовать — помощь осужденному в адаптации к новым условиям жизнедеятельности и предупреждения возникновения возможных конфликтов с другими воспитанниками;
В) оценка результатов перевоспитания в учреждении;
Технологии социальной реабилитации осужденных предполагают использование следующих методов:
) привлечение осужденного к трудовой деятельности;
) метод перспективы;
) метод положительного примера.
Важнейшими средствами социальной реабилитации осужденных выступают: слово, труд, режим, религия.
Эффективность выполнения программы реабилитации зависит от:
Особенностей осужденного;
Срока пребывания в колонии;
Коллектива, в который он попал;
Опыт социального педагога;
Воспитательных возможностей заведения.
Технологии индивидуальной, групповой социально-педагогической деятельности и работы в микросоциальной среде.
Методы индивидуальной социально-педагогической деятельности, или социально-педагогическая работа с индивидуальным случаем, используются тогда, когда социальный педагог, совместно с клиентом, развязывает его личностные и социальные проблемы.
В своей работе с клиентом социальный педагог руководствуется следующими принципами:
Клиент индивидуален;
Клиент имеет право на собственные чувства и выражение их;
Социальный педагог должен проявлять контролируемые эмоции
Клиент должен чувствовать со стороны социального педагога поддержку;
Клиент имеет право на собственный выбор;
Клиент имеет право на конфиденциальность.
Общую схему работы социального педагога с индивидом можно представить в следующем виде:
) установление первичных связей и потребностей клиента в изменениях;
) исследования проблемы;
Объект профессиональной деятельности педагогов профессионального ...
... работа; организационно-управленческая деятельность; научно-исследовательская работа; культурно-просветительская деятельность. Педагог профессионального обучения организует и проводит теоретическое обучение по общепрофессиональным и специальным учебным предметам, а также практическое обучение по группам ...
) мотивация;
) концептуализация проблемы;
) исследования стратегий решения;
) выбор стратегии;
) реализация стратегии;
) эволюция (развитие самого клиента).
Индивидуальная работа осуществляется с помощью методов:
Психосоциального;
Поведенческого;
Целевого;
Оперантном изменению поведения;
Респондентного изменения поведения;
Экологического;
Метода решения проблем;
Рационального метода;
Терапии реальностью.
Социальная групповая работа является практическим методом социально-педагогической деятельности, который помогает личности расширить свое социальное функционирование и, благодаря целенаправленному опыта группы, более эффективно справиться со своими индивидуальными, групповыми или проблемами в микросоциуме.
Работа с группой включает самые разнообразные виды деятельности социального педагога:
) развитие группы в целом и индивида в частности;
) развитие взаимопомощи и поддержки среди членов группы;
) использования группового процесса для жизнедеятельности группы;
) развитие автономии в группе.
Не менее важное значение в жизнедеятельности социума играют технологии социальной работы с микросоциуме. На сегодняшний день существует много подходов к классификации социальных групп. Рассмотрим некоторые из них.
Исходя из содержания деятельности социального педагога различают:
) группы досуга;
) образовательные группы:
Группы семейного образования;
Группы профессиональной ориентации;
Группы свободного выбора;
) социальные группы, направленные на:
Сохранение адаптивных моделей;
Изменение адаптивных моделей;
) группы социальной терапии.
Исходя из таких критериев, как тип услуги и особенности деятельности социального работника различают следующие модели социальной работы с группой:
А) модель социальных целей. При использовании данной модели социальный педагог выполняет роль помощника;
Б) клиническая модель (включает такие элементы, как контракт, план лечения, формирование группы, оценка и решение проблемы).
В данном случае социальный педагог выполняет роль участника взаимодействия;
В) модель взаимопомощи. При использовании данной модели социальный педагог выступает в роли посредника.
Исходя из конечной цели деятельности, различают следующие типы социальных групп:
Группы восстановления (основная цель — совместное рациональное досуга);
Группы восстановления умений (основная цель — восстановление утраченных умений или приобретение новых);
Образовательные группы (рассматривают такие вопросы, как рациональное распределение семейного бюджета, воспитание детей и проч.)
Группы посредничества (основная цель — гармонизация потребностей личности и общества);
Группы самопомощи, которые формируются на основе следующих принципов:
* Люди с общими проблемами лучше понимают друг друга;
* Решение проблемы своими силами на виду у других способствует формированию чувства собственного достоинства;
* Совместное решения «Обязательства проблем дает уверенности в своих силах;
* В ходе совместного решения проблем индивид усваивает необходимые в будущей жизнедеятельности роли;
Примерами таких групп являются: группы анонимных алкоголиков, депрессантов, анонимной семьи (родители, у которых дети — инвалиды) и т.д.
Терапевтические группы, которые способствуют развитию навыков межличностного общения, развития и самоосознанию личности, коррекции здоровья.
Технология развития группы включает следующие стадии:
) стадия переговоров, которая предусматривает выбор ролей, ориентацию в сложившейся ситуации;
) стадия власти, в ходе которой происходит ролевое становления и определения лидеров;
) стадия переговоров, где налаживается взаимодействие между членами группы, формулируются общие цели, роли и задачи группы;
) функциональная стадия, которая отмечается значительной групповой активностью, взаимной поддержкой и открытостью между членами группы;
) стадия распада группы, когда отдельные члены группы и группа в целом полностью осмысливают и решают свои проблемы.
Социально-педагогическая работа с микросоциуме представляет собой профессиональную помощь индивидам, группам, объединенных общими ценностями и интересами, проживающих в одинаковых социальных и экономических условиях на одной территории и имеют общие проблемы.
В процессе формирования и использования технологий работы в микросоциуме социальный педагог выполняет функции: адвоката, брокера, эксперта и социального ориентира.
Основными принципами использования технологий работы с микросоциуме являются:
Доступности;
Активного сотрудничества социального педагога с членами микросоциума;
Развития новых инициатив;
Создание сети поддержки;
Активизации подходов;
Межведомственного взаимодействия.
Условно технологии социальной работы с микросоциуме подразделяются на:
) технологии локального развития;
) технологии социального планирования;
) технологии проведения социальных акций.
Основными методами, которые используются в технологиях работы с микросоциуме являются: социальное планирование; развитие территориального самоуправления, социальные акции и проч.
социальная адаптация педагогическая терапия
Литература
1. Антология социальной работы. В 5 т. / Сост. М. В. Фирсов. — М.: Сварог — НВФ СПТ, 1995.Гаврилова К.В. Воспитание человечности. — Минск, 1985.
. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. — М., 1991.
. Гурски С. Внимание, родители: наркомания. — М., 1989.
. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. -М., 1989.
. Актуальные проблемы социального воспитания. Научн.-метод. бюллетень (Спец. выпуск к международному семинару) № 6. -М.: Запорожье: Госкомитет СССР, 1990.
. Педагогика: Учеб.пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М., 1995.
. Педагогическое мастерство / Под ред. И. А. Зязюн. -К., 1997.
. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М., 1982.
. Теория и методика социальной работы (в вопросах и ответах).
Отв.ред. А. М. Панов, Е. И. Холостова. — М., 1997. — 163с.
. Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учеб.пособие. — М.: Академический Проэкт, 2000.
. Технологии социальной работы: Навч.посибник / за заг.ред.проф. А. И. Капской. — М., 2000.
. Турчанинова Ю.И. Педагогическая техника и мастерство учителя. — М., 1987.
. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр