Презентация на тему: Музыкотерапия

Музыкотерапия

Музыкотерапия это —

это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний.

Термин «музыкотерапия» имеет греко-латинское

Направления музыкальной терапии

• Шведская школа (основоположник —

А.Понтвик) выдвинула концепцию психорезонанса, исходящую из того, что именно музыка способна проникнуть в глубинные пласты человеческого сознания, которые могут вступать в резонанс с озвученной музыкальной гармонией

Физиологические основы психической деятельности

... столетия термин «психофизиология» был достаточно неопределенным. В дальнейшем психофизиология стала развиваться по нескольким направлениям: физиология высшей нервной деятельности (Иван Петрович Павлов), рефлексология (Владимир Михайлович Бехтерев), физиологическая ... сохраняет знания, приобретенные в результате индивидуального опыта, но и использует опыт, накопленный нашими предками в виде безусловных ...

и проявляться наружу для анализа и понимания.

•Немецкая школа (Швабе, Келер, Кениг),

исходя из тезиса психофизического единства человека, основное внимание направила на развитие различных форм комплексного использования целительного воздействия разных видов искусств.

Направления музыкальной

терапии

• Лечебный эффект американского

направления музыкальной

психотерапии основывается на идеях традиционного психоанализа. Во время сеанса психотерапевт с помощью музыки доводит пациента до катарсисной разрядки и этим облегчает его состояние. В связи с этим большое значение имеет подбор музыкальных произведений, вызывающих необходимые переживания. Американские музыкотерапевты разработали обширные каталоги лечебных музыкальных произведений самых разных

жанров и стилей с учетом стимулирующего

терапии

•Особенную роль в развитии музыкотерапии принадлежит парижской школе профессора Альфреда Томатиса, обратившего внимание на фантастическую целебную эффективность музыки Моцарта, ее способность стимулировать интеллект и исцелять человека даже от неизлечимых болезней.

•Антонио Менегетти (Италия) разработал основы

онтопсихологической музыкотерапии,

направленной не только на исцеление, сколько на профилактику болезни, с помощью комплексного действия через пение, звук, танец.

терапии

В России первые научные работы, посвященные

механизму влияния музыки на человека, появились в конце ХІХ-нач.ХХстолетия. В работах В.М.Бехтерева, И.М.Сеченова, И.М.Догеля, И.Р.Тарханова появились данные о благоприятном влиянии музыки на центральную нервную систему, дыхание, кровообращение и газообмен.

• Одна из наиболее перспективных методик

современной музыкотерапии разработана

Рушелем Блаво (Санкт-Петербург). Его

система основана на интеграции научной медицины и древнего опыта использования целебного действия звука целителями Индии, Непала и Шри-Ланки.

терапии

• Специальные методики исцеления пением

положены в основу системы

С.В.Шушарджана (Москва).

В прошлом

оперный певец выделяет вокалотерапию как метод повышения резервных возможностей организма человека и коррекции нарушенных функций методом активного вокального тренинга.

• Владимир Элькин(Санкт-Петербург),

будучи практическим целителем, сумел эффективно объединить музыкотерапию с цветодиагностикой М.Люшера, разработав комплексную помощь в решении психологических проблем (слово, живопись, музыка).

терапии

практический опыт синтезирует лучшие из известных древних методик и современные научные достижения. Подходя к человеку целостно, В.Петрушин стимулирует пациентов не только к физическому, но и к психологическому и интеллектуальному выздоровлению (работа с телом, чувствами, мыслями).

Ведь заболевания часто имеют причину не в физических слабостях организма, а в особенностях характера, которые в свою очередь являются производными от мировоззрения человека.

терапии

• Астромузыка — новое направление в

недрах музыкотерапии, использующее основные принципы астрологии для подбора, диагностики, лечебного и психоррекционного воздействия на человека (пациента) специально подобранной музыки. Основа астромузыкальной технологии — целенаправленное влияние с помощью музыки на подсознание индивидуума с целью трансформации его характера в объективно заданном направлении. Как открыла К.Деймон и что утверждали В.И.Петрушин и А.Г.Юсфин, с помощью звуков человек способен обрести определенные качества или избавиться от них, достичь фундаментальных изменений не

только своего характера, но и стиля

терапии

• Рецептивная музыкотерапия (пассивная)отличается

тем, что пациент в процессе музыкотерапевтического сеанса не принимает в нем активного участия, занимая позицию простого слушателя. Ему предлагают прослушать различные музыкальные композиции либо вслушиваться в различные звучания, отвечающие состоянию его психического здоровья и этапу лечения.

• Активные методы музыкальной терапии основаны на активной работе с музыкальным материалом: инструментальная игра, пение.

• Интегративная музыкотерапия наряду с музыкой задействует возможности других видов искусства: рисование под музыку,музыкально-подвижныеигры,

пантомима, пластическая драматизация под музыку, создание стихов, рисунков, рассказов после прослушивания музыки и др. творческие формы. Музыкально-терапевтическиеметоды, как правило,

подбираются индивидуально.

Психологические механизмы

коррекционного воздействия музыкотерапии

•катарсис – эмоциональную разрядку, регулирование эмоционального состояния;

•облегчение осознания собственных переживаний;

•конфронтацию с жизненными проблемами;

•приобретение новых средств эмоциональной экспрессии.

Место музыкальной терапии в системе помощи ребенку с нарушениями развития

Музыкальные занятия

В программу занятий с ребенком могут входить групповые и индивидуальные занятия, которые ведут логопед, дефектолог,

психолог, специалист ЛФК и другие специалисты.

Особое место в программе занимают музыкальные занятия. Занятия музыкой с «особыми» детьми – это очень эмоциональный вид работы, в него легко и с удовольствием включаются очень многие дети, в такой форме они готовы выполнять даже те действия, на которые не способны на других занятиях.

Задачи музыкального

занятия

• Терапевтические:

1.Установление контакта с ребенком;

2.Эмоциональное включение ребенка в совместную с терапевтом деятельность;

3.Развитие произвольности, сознательной регуляции деятельности;

4.Развитие активности ребенка;

5.Развитие общения с терапевтом и с другими людьми.

занятия

• Коррекционные:

1.Развитие двигательной сферы;

2.Развитие слухового внимания;

3.Развитие восприятия и памяти;

4.Развитие воображения и творческого мышления;

5.Развитие речи.

Достоинства

музыкотерапии

•Безвредность;

•Легкость и простота применения;

•Возможность контроля;

•Уменьшение необходимости применения других лечебных методик, более нагрузочных и отнимающих больше времени.

Негативное влияние

•после интенсивных музыкальных занятий дети становятся возбужденными, не способными сосредоточиться даже на привычных и знакомых делах.

•музыкальные занятия могут провоцировать приступ у ребенка с эпилепсией.

Поэтому, назначая ребенку музыкальные занятия, необходимо обеспечить регулярный медицинский контроль за его состоянием.

Музыкотерапия при работе с детьми с детьми с нарушениями речи

Цели музыкальных

занятий

•тренировка наблюдательности;

•развитие чувства темпа, ритма и времени,

•развитие мыслительных способностей и фантазии;

•развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

•воспитание волевых качеств, выдержки и способности сдерживать аффекты;

•развитие общей тонкой моторики и артикуляционной моторики.

Части музыкального

занятия

• Оргмомент. Занятие начинается со спокойной, нерезкой музыки, дети слушают, плавно переходя от одной игры к другой. Постепенно интенсивность действия нарастает, дети активнее включаются в занятие.

• Кульминация занятия (основная часть)— хороводные танцы. К этому времени уже все дети участвуют в действии, даже самые «отрешенные» дети оживляются и вовлекаются в общий танец. Именно в это время ребенок может начать делать то, что не получалось раньше, появляются новые звуки и слова, актуализируются уже отработанные.

• Заключительная часть. Заканчивается занятие снова спокойной музыкой или игрой.

Этапы занятия с ребенком

•Вовлечение ребенка в групповые музыкальные действия;

•Целенаправленная стимуляция речи ребенка.

Условия проведения

•использовать для прослушивания можно только то произведение, которое нравится абсолютно всем детям;

•лучше использовать музыкальные пьесы, которые знакомы детям. Они не должны привлекать их внимания своей новизной, отвлекать от главного;

•продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 минут в течение всего занятия. Как правило, это только одно музыкальное произведение.

Литература

•Нетрадиционные методы в коррекционной и лечебной педагогике // Поваляева М.А. Справочник логопеда. — Ростов- на-Дону:Феникс, 2001.

•Битова А. Л., Липес Ю. В. Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития // Организация педагогической среды для детей с эмоционально-волевыминарушениями и нарушениями общения: Метод. Рекомендации для музыкальных педагогов, логопедов, воспитателей, 1994.

•Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическоепособие. – М.:«Гном-Пресс»,1999.

•Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи/ Под ред. Л.И. Беляковой. –М.:Книголюб, 2004.