Презентация на тему: Лекция по педагогической психологии

Лекция по педагогической психологии

Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии.

Задачи лекции:

сформировать теоретические знания о предмете и задачах педагогической психологии.

рассмотреть структуру педагогической психологии

познакомить с методами педагогической психологии

развить мыслительную активность студентов

План лекции:

Предмет педагогической психологии.

Задачи педагогической психологии.

Структура педагогической психологии.

Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика.

Общая характеристика методов педагогической психологии.

Список дополнительной литературы:

Педагогическая психология: краткий курс: [пособие]

В.Сарычев, И.Н. Логвинов. СПб.: Питер, 2006.1

Психология. Учебное пособие по написанию курсовой работы

... изложены и реализованы в самом пособии как образец работ такого рода. Пособие предназначено студентам 1–5 курсов дневного и заочного обучения факультета психологии ЮУрГУ.   Ил. 1, ... рассматриваются проблемы, связанные с выбором объекта и предмета изучения, определением целей и задач. В этой главе даны рекомендации по построению программы исследования, формулировке гипотез и ...

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия И.В. Дубровина, .2

Возрастная и педагогическая психология: (учебное пособие).С.И. Двойников .Самара: Перспектива, 2002. 15

Интернет-ресурсы

Современные психологопедагогические технологии обучения

Современные педагогические технологии

http://www.mgopu.ru/ininfo/s2_edu-tech.htmОбразовательные технологии

Педагогические технологии и технология обучения

http://www.psylist.net/pedagogika/pedtex.htm Основные признаки педагогической технологии

http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации

http://www.mgopu.ru/ininfo/r2_quality.htm Описание модели образовательной технологии и ее качественная оценка

Педагогическая психология

— отрасль психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса.

Термин «педагогическая психология» впервые был предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г.

1. Предмет педагогической психологии.

Как показывает анализ точек зрения различных авторов, многие ученые поразному определяют статус педагогической психологии, что может

свидетельствовать о неоднозначности решения вопроса о предмете

педагогической психологию

В частности, педагогическая психология «изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, изучает закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления, те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания»

отечественная педагогическая психология изучает:

психологические механизмы управления обучением (Н.Ф. Талызина, Л.Н. Ланда и др.) и образовательным процессом в целом (B.C. Лазарев и др.);

управления процессом освоения обобщенных способов действия (В.В. Давыдов, В.В. Рубцов и др.);

учебную мотивацию (А.К. Маркова, Ю.М. Орлов и др.);

индивидуально-психологическиефакторы, влияющие на успешность этого процесса, например сотрудничество (Г.А. Цукерман и др.),

Педагогическая психология 10

... Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2003.). «Воспитание есть целенаправленное воздействие (в процессе обучения, параллельно с обучением или вне его) на человека ... и качественных изменений в организме человека. Как видно из приведенных определений, воспитание может рассматриваться как процесс, деятельность, управление, взаимодействие, воздействие. Характеризуя ...

личностные особенности обучаемых и учителей (B.C. Мерлин, Н.С. Лейтес, А.А. Леонтьев, В.А. Кан-Калики др.).

2. Задачи педагогической психологии

— раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;

— определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучающегося и использования в различных ситуациях;

— определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);

— определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучающихся и влияние этих процессов на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательнуюактивность;

— изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологическихи профессиональных качеств;

— определение фактов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

— определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование операционального состава деятельности на их основе в процессе решения разнообразных задач;

— определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и их соотнесения с образовательными стан дартами;

— разработка психологических основ дальнейшего совер шенствования образовательного процесса на всех уровнях обра зовательной системы.

Определение педагогики:

Педагогика (от греческих слов «пайдос» —

дитя и «аго» — вести, в дословном переводе

«пайдагогос» означает «детоводитель»)

-наука,которая изучает закономерности, возникновение, функционирование процессов обучения и воспитания детей и взрослых в институтах их наиболее полного развития).

3. Структура педагогической психологии

1.психологии обучения, 2.психологии воспитания, 3.психологии учителя.

1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей ...

... мотивации. Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Предмет: факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком. Объект: человек. Задача: определение механизмов ...

психология обучения

Предмет — развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения.

Исследования в этой области направлены на выявление:

взаимосвязей внешних и внутренних факторов, обусловливающих различия познавательной деятельности в условиях различных дидактических систем;

соотношения мотивационного и интеллектуального планов учения;

возможностей управления процессами учения и развития ребенка;

психолого-педагогическихкритериев эффективности обучения и др

психология воспитания

Предмет — развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива.

Исследования в этой области направлены на изучение:

содержания мотивационной сферы личности учащегося, ее направленности, ценностных ориентацией, нравственных установок;

различий в самосознании учащихся, воспитывающихся в разных условиях;

структуры детских и юношеских коллективов и их роли в формировании личности;

условий и последствий психической депривации и др. (Лишин О.В., 1997; аннотация, обложка).

психология учителя

Предмет — психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также те особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешности этой деятельности.

1.Психология как наука, ее основные задачи и методы. Место психологии ...

... сознания и принцип деятельности; 2) Выявить пути и средствава оптимизации деятельности чел-ка, ее более рациональное планирование и организации. Метод – способ познания. 2 группы методов психологии: основные и вспомогательные. ...

Важнейшими задачами этого раздела педагогической психологии являются:

определение творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов;

изучение эмоциональной устойчивости учителя;

выявление позитивных особенностей индивидуального стиля общения учителя и учащегося и ряд других.

4. Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика

1.Проблема сензитивных периодов в жизни ребенка.

2.Связь между сознательно организуемым педагогическим воздействием на ребенка и его психологическим развитием.

3.Сочетание обучения и воспитания.

4.Системный характер развития ребенка и комплексности педагогических воздействий.

5.Связь созревания и обучения, задатков и способностей, генотипической и средовой обусловленности развития психологических характеристик и поведения ребенка.

6.Психологическая готовность детей к сознательному воспитанию и обучению.

7.Педагогическая запущенность детей.

8.Обеспечение индивидуализации обучения.

9.Социальная адаптация и реабилитация.

5. Общая характеристика методов педагогической психологии

Наблюдение — основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод целенаправленного систематического изучения человека.

Самонаблюдение — метод наблюдения человека за самим собой на основе рефлексивного мышления (объектом самонаблюдения могут быть цели, мотивы поведения, результаты деятельности).

Беседа — широко распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике) эмпирический метод получения сведений (информации) о человеке в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы.

Интервью как специфическая форма беседы может использоваться для получения сведений не только о самом интервьюируемом, который знает об этом, но и о других людях, событиях и т.д

Анкетирование — эмпирическийсоциально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования вопросы. Подготовка анкеты — ответственное, требующее профессионализма дело.

Изучение психолого-педагогических условий эффективности обучения ...

... педагогические условия эффективности обучения шестилеток; 5. исследовать влияние выбранных условий эффективности обучения на шестилеток. При выполнении данной курсовой работы использовались следующие методы: метод теоретического анализа, наблюдение, и методы эмпирического ... письма, счета, изобразительной, музыкальной, трудовой деятельности. Дальнейшее учение в начальных классах не вызывает у этих ...

При составлении анкеты учитываются:

1)содержание вопросов,

2)их форма — открытые и закрытые, на последние следует ответ «да» или «нет»,

3)их формулировка (ясность, без подсказки ответа и т.д.),

4)количество и порядок следования вопросов.

Эксперимент — центральный эмпирический метод научного исследования, получивший широкое распространение в педагогической психологии. Различают лабораторный (в специальных условиях, с аппаратурой и т.д.) и естественный эксперимент, проводимый в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, влияние которой и изучается.

Анализ продуктов деятельности (творчества) — метод опосредствованного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись и т.д.) продуктов его деятельности. Этот метод широко (и часто интуитивно) используется в педагогической практике в форме анализа ученических изложений, сочинений, конспектов, комментариев, выступлений, рисунков и т.д.

Тестирование метод психодиагностики, использующий стандартизованные вопросы и задачи — тесты, имеющие определенную шкалу значений.

социометрия — эмпирический метод изучения внутригрупповых межличностных связей, разработанный Я. Морено

Домашнее задание

Выделите основные содержательные компоненты структуры педагогической психологии. Сравните их по предмету и основным задачам. Результаты занесите в таблицу.

Найдите достоинства и недостатки таких методов как наблюдение и эксперимент.

Дайте развернутую характеристику одной из проблем современной педагогической психологии.

ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ № 1

Вариант 1.

1. Назовите основные свойства знаний и умений как результат учения.

2. Объясните содержание обучения как фактор учения.

Вариант 2.

1. Назовите свойства процесса учения

Методы психолого-педагогических исследований

... эмпирическое знание предшествовало теоретическому. Для продуктивного психолого-педагогического исследования одних эмпирических методов недостаточно. Их ограниченность состоит в невозможности проникать ... практической деятельности (философский энциклопедический словарь). Учение о научном методе познания (совр. словарь иностранных слов). Совокупность методов, применяемых в науке (совр. словарь ...

2. Метод объяснения как факторов учения

ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ № __2__

Вариант 1.

1. Теория обучения и научения до полного освоения

Блюма

2.Внешняя мотивация и факторы ее формирования

Вариант 2.

1. Теория и практика обучения в Вальдорфской школе

2. Внутренняя мотивация и факторы ее формирования