5 Символический интеракционизм

метки: Личность, Значение, Взаимодействие, Человек, Психология, Представлять, Теория, Объект

Символический интеракционизм как источник интеракционистской ориентации в социальной психологии. Чикагская и Айовская школы. Ролевые теории (И. Гоффман, Т. Сарбин) и теории референтной группы (Г. Хаймен, Р. Мертон).

План ответа

1. Интеракционизм в социальной психологии. Символический интеракционизм Дж. Г. Мида.
   1. Основные посылки ориентации
   2. Концепция Дж. Г. Мида
2. Чикагская школа (Г. Блумер).
   1. Социальное взаимодействие
   2. Представления о личности и группе
3. Айовская школа (М. Кун).
   1. Представления о личности
   2. Роль и группа
4. Ролевые теории (И. Гоффман, Т. Сарбин).
   1. Аспекты роли
   2. Классификация ролей Т. Сарбин и В. Аллен
   3. Ролевые конфликты
   4. Социальная драматургия И. Гоффмана
5. Теории референтной группы (Г. Хаймен, Р. Мертон).

1. Интеракционизм в социальной психологии. Символический интеракционизм Дж. Г. Мида.
   1. Основные посылки ориентации

Ключевым понятием для интеракционистской ориентации является понятие «интеракции», которое обозначает социальное взаимодействие. Интеракционизм представляет собой единственную ориентацию, возникшую не в психологии, а в социологии. Основным теоретическим источником для социально-психологического рассмотрения «интеракции» является концепция символического интеракционизма Дж. Мида

Основная идея — движущая сила социального развития находится в социальном взаимодействии. Социальное взаимодействие представляет собой символическую коммуникацию.

Феномен личности в психологии. Теория личности

... усвоения суммы знаний. Весьма популярна в зарубежной психологии теория ролей. Она исходит из того, что каждый ... Пушкина» Реферат на тему: Феномен личности в психологии. Теория личности Подготовила студентка 1-го курса, Физического ... объективность» значение этих ситуаций. Гуманистические теории личности Предметом исследования гуманистической психологии являются, здоровье, гармоничные личности, достигшие ...

Символическая коммуникация представляет собой обмен значениями. Как это происходит:

Значения закрепляются с помощью социальных жестов (например, выражение лица, отражающее состояние человека).

Это как невербальные проявления, так и вербальные проявления (устоявшаяся языковая конструкция, которая имеет общее значение).

Способность воспринимать все это связана с исходным разумом: способность анализировать новый объект, возможность выбора альтернативных действий к этим объектам, возможность проиграть в воображении взаимодействие с объектом.

Структура личности и генезис представлений о себе. Человек может представлять себя в качестве социального объекта, может строить разные представления о себе, исходя из двух видов своей активности play и game. Т. е. представлений о себе, как действующем субъекте и представлений о себе, как действующего с оглядкой на других. Эти виды активности опираются на отдельные элементы структуры личности: I и me, которые вместе представляют собой self. Первый компонент — импульсивное, творческое Я, второй компонент — рефлексивное Я (каким меня должны видеть другие), третий компонент — взаимодействие первого и второго компонентов, самость человека.

Сначала формируется первая форма активности, а потом вторая.

2. Чикагская школа (Г. Блумер).
   1. Социальное взаимодействие

Г. Блумер являлся последователем Дж. Мида. Социальное взаимодействие осуществляется на основе значений, которые имеют разные социальные значения. Социальное взаимодействие определяется структурой личности, ролью и референтной группой.

Роль личности руководителя в организации совместной деятельности

... ОНТОГЕНЕЗА НА ТЕМУ: РОЛЬ ЛИЧНОСТИ РУКВОДИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ... как интегральная характеристика взаимодействия руководителя с коллективом ... человека. Согласно такому представлению деятельность руководителя является конкретным ... значением оценок. Среди руководителей была выделена группа, составлявшая примерно10% изучавшейся выборки, в которой ни одна из специальных подструктур личности ...

Считает, что личность динамична и изменчива, суть процесса изменений представляет собой диалог между структурами I и me. Для представителей Чикагской школы ролевое поведение представляет собой поисковый, динамичный, творческий процесс. Он считает, что культурные нормы, статусы и ролевые отношения являются определенной сферой, в рамках которой осуществляются социальные действия. Однако они не определяют сами действия.

Важное символическое значение для человека имеет образ группы, а не обобщенный другой, как у Мида. Группа референтная является значимым фактором для социального взаимодействия

3. Айовская школа (М. Кун).
   1. Представления о личности

Меньшее внимание уделял так называемому активному Я, а больше рефлексивному. Поэтому его внимание привлек вопрос о роли. Определяющим фактором для формирования поведения индивида является его самооценка, которая зависит от референтной группы. Для проверки предположений Мида разработал опросник «Кто Я?». Основная логика интерпретации данных такого рода состоит в сопоставлении показателей ролевых позиций и личностных черт.

Ролевые позиции, согласно экспериментам Куна, являются наиболее значимыми для личности, т.к. оказались ведущими в иерархии самооценок. Считает, что роль не делается, а исполняется или проигрывается. Кун утверждает, что индивид формирует свои планы поведения в соответствии с исполняемыми ролями и занимаемыми статусами в группе, с которыми он себя идентифицирует, т. е. в его референтных группах.

4. Ролевые теории (И. Гоффман, Т. Сарбин).

Становились и развивались ролевые теории личности: структуралистские (апеллировали к объективным параметрам роли) и интеракционистские (апеллировали к внутренним субъективным факторам принятия роли).

Тема 2.2. Роль и ролевые ожидания в общении

... свои эмоции под контроль.   Тема 2.2. Роль и ролевые ожидания в общении Письменно ответьте на вопросы 1.Какая группа ... называется малой? 2. Что такое роль и какие роли используются в ... Расположите результаты в порядке убывания и запишите формулу своих потенциальных ролей. О чем же она сможет рассказать? Если вы получили ...

Первые более социологические, вторые — психологические. Интеракционистами было добавлено представление о фактах выполнения роли (знание роли, субъективная значимость выполняемой роли, наличие навыков выполнения роли, рефлексия себя в роли) и представления о ролевом конфликте.

Теория ролей развивалась на базе представлений о социальном взаимодействии в Айовской школе. Дойч и Краусс выделили аспекты роли:

Для этих авторов характерно приравнивание понятие роли к межличностной роли. Они выделяют формальные и неформальные роли. Первые относятся к макроструктуре, вторые — к микроструктуре общества. Они видят их основное отличие в том, что в отношении формальных ролей у участников взаимодействия имеются более единые и четкие представления о правах и обязанностях носителей этих ролей (часто эти моменты бывают письменно зафиксированы), чем о правах и обязанностях носителей неформальных ролей. Таким образом, социальные роли более жестко детерминированные, чем межличностные.

Степень единства и четкости представлений о ролевых требованиях у членов общества в основном зависит от содержания и характера самих ролей, поэтому нельзя абсолютизировать субъективное восприятие роли и отрывать его от содержательных, деятельностных аспектов роли, от ее связи с социальными отношениями. Один из методологических аспектов интеракционизма — сведение социальных отношений лишь к межличностным.

Тема 3 «Социальные группы и общности»:

... Внутриролевой конфликт. Когда к исполнению одной роли предъявляются разные требования разными представителями социальных групп. Пребывание внутриролевого конфликта ... группы называются референтными группами. Референтная группа может быть или не быть группой, к которой принадлежим мы сами. Мы можем рассматривать референтную группу как источник психологической идентификации. Наличие референтных групп ...

Классифицируют роли в зависимости от степени интенсивности их исполнения, от степени включенности в роль. Они выделяют семь стадий:

1. нулевая — индивид числится носителем роли, но по существу, ее не выполняет;
2. ритуальные роли — исполняются полуавтоматически, без заинтересованности (например, профессиональные роли);
3. углубленное исполнение роли — например, успешное вхождение в роль актера;
4. исполнение роли в состоянии гипноза;
5. исполнение роли в состоянии невроза;
6. исполнение роли в состоянии экстаза;
7. исполнение роли под воздействием веры в сверхестественные силы (максиальная включенность в роль).

В данной классификации наибольшее внимание уделяется либо незначимым для человека ролям, либо их исполнению в несвойственных для повседневной деятельности человека состояниях.

В ролевых теориях принято выделять конфликты двух типов: межролевой (исходно внешним) и внутриролевой. Дж. Джецелс и Е. Куба отмечают разную степень остроты конфликта в зависимости от 2 факторов:

— степень различия между ролями и предъявляемыми к ним требованиями

— степень строгости предъявляемых требований.

К межролевым относятся конфликты, вызываемые тем, что индивиду приходится одновременно играть несколько ролей. Внутриролевой конфликт возникает при наличии противоречивых требований к одной роли.

Проводил аналогию между реальными жизненными ситуациями и театром.

Фантомный референтный индекс (паттерн ты) — дополнение к теории и практике мета-моделирования

... практики. I. Паттерны нарушения сбора информации. Референтный индекс. Вообще референтный индекс (РИ) в предложении указывает на ... предыдущему случаю. В) обобщённый РИ – слово обозначает группу или класс явлений: “мужчины сволочи”, “люди свиньи”, ... эриксоновской методики вербального наведения гипнотического транса. Фантомный референтный индекс здесь может послужить фактором успешного косвенного внушения ...

По его мнению, смысл ролевого поведения состоит в создании определенного впечатления о себе у партнера по взаимодействию или аудитории. Исполнение роли происходит в определенных условиях.

Во-первых, у роли есть фасад исполнения, т. е. окружение, внешность, манера поведения. Роль подразумевает исполнение партии, которая представляет собой ролевые ожидания зрителей.

Во-вторых, исполнение роли происходит на двух этапах: авансцене и кулисах. Авансцена — непосредственно осуществляется взаимодействие. Кулисы — пространство, где происходит деятельность, имеющая отношение к исполнению роли, но недоступная для глаз аудитории, здесь подготавливается исполнение роли.

Успешное исполнение роли подразумевает получение от нее выгоды. Для человека главное создать впечатление у других (зрителей), что он правильно исполняет роль.

5. Теории референтной группы (Г. Хаймен, Р. Мертон).
   1. Понятие референтной группы, основные исследователи

Референтная группа — группа, нормы и ценности которой разделяет человек.

В основе — идея Дж. Мида о существовании образа обобщенного другого. Данная концепция опирается на Чикагскую школу.

1942 г. Хаймен ввел понятие референтной группы. Это группа людей, с которыми индивид сранивает себя при определении своего социального статуса. Человек ориентируется на нее для формирования внутренней шкалы для формирования самооценки в социальном плане. Другой обобщен с точки зрения группы, к которой принадлежит человек.

Менедмент теория (Динамика групп и лидерство)

... позиции ролей, наличия структуры власти: формальные; неформальные. В зависимости от участия в группе: группа членства; референтные. Эта ... формальные и неформальные группы. Вступление людей в неформальные группы очень часто происходит без четкого осознания причин ... краткосрочными целями (заработок, быстрейшее исполнение работы) а долгосрочной – измениться группой через развитие. К отличительным ...

Ньюком: референтная группа — группа, к которой индивид причисляет себя психологически (она выступает определенной ценностью).

Формирование установок является «функцией отрицательного или положительного» отношения индивида к группе. Отсюда позитивные и негативные (например, бунт подростка в группе родителей) референтные группы. Мотивационное напряжение задает стремление стать членом группы. Исследование студенток в Беннингтоне (1943): социальные установки менялись в зависимости от их идентификации с группой в университете.

Шериф — подчеркивал важность референтной группы в связи с тем, что ее нормы превращаются в индивидуальные установки. Различие между актуальной группой членства и референтной группой. Бывают разные референтные группы, выбор зависит от ситуации.

Г. Келли считает, что у референтной группы есть 2 функции: нормативная и оценочная. Нормативная — установление стандартов поведения для членов группы. Оценочная — является эталоном для сравнения.

Шибутани добавляет третью функцию — побудительную, которая побуждает человека стать членом референтной группы.

Р. Мертон предпринял попытку преодолеть ограниченность анализа лишь межличностных отношений. Он выделяет условия, при которых индивид скорее выберет в качестве нормативной референтной группы не группу членства, а референтную группу. Выделяет следующие факторы:

1. Группа не обеспечивает достаточный престиж своим членам
2. Изоляция внутри группы индивида и его низкий статус в ней
3. Социальная мобильность, возможность изменить свой социальный статус
4. Выбор группы зависит от личностных характеристик