Педагогика и психология (шпаргалка)

1) пед-ка как наука.

Пед-ка разрабат-т системы и методы обуч-я, восп-я и образ-я. Это искусство.

peidogogos (греч) – детоводитель. Перв педагоги – др.греция. Достаточн образован люди, облад умением воспитывать. Сопровождали ребенка все время.

Сейчас пед-ка:*изучает законом-ти, принципы, содерж-е, методы и формы обучения и восп-я чел-ка, *система деят-ти, кот проектируется в учебн мат-лах: методичках, планах и тд.

*наука о зак-тях обучения и воспит-я подраст поколения и взр людей с пом-щью целенаправл и спец организован системы образ-я.

Гл составляющ пед-ки: *цель обуч-я (для чего учить), *содерж-е обуч-я (чему учить), *формы и методы обуч-я (как учить)

2) объект и предмет пед-ки

объект: педаогич факт, явл-е: образ-е, воспит-е, обуч-е

предмет: целостн гуманист процесс воспит-я и образов-я активн личности, подготовка ее к жизни и труду, общест деят-ти с учетом общ-экономич обстановки

3) осн. категории пед-ки

в период становл-я пед-ки были установ-ны 3 категории: *воспитание, *образов-е, *обуч-е (см. ниже)

4) связ пед-ки с др науками

пед-ка+философия= пед-ка как гуманитарн наука исп-зует философию в кач-ве теоретич базы для осмысл-я педагогич опыта и созд-я новых педагогич концепций, осн категорий, особенно: * цель образ-я, *содерж-е образ-я, * исследов-е методов пед науки

пед-ка+психология= наиб традицион связь, пед-ка учитывает механизмы и законы псих деят-ти и разв-я личности

пед-ка+биология= пед-ка опирается на биологич исследования. Проблема соотнош-я природы и соц. факторов

пед-ка+медицина= связь мед и пед-ки привело к появл-ю коррекцион пед-ки. Лечебн пед-г Дубровский основал классы корркции – раздельное обуч-е здор и больн детей

пед-ка+социолог-я= обе науки заним-ся планир-м образ-я, выявл-я осн тенденций развит-я соц групп, закономерн-тей социализации личности. *Социолог-я – наука об общ-ве, рассматр-т и анализ-т вопросы о процессах формиров-я и развит-я общ-ва. Захват-т область и восп-я, и образ-я.

пед-ка+политология= политика явл-ся отраж-м гос идеологии. А пед-ка стремится выявить усл-я и мех-мы становл-я чел-ка в кач-ве субъекта политич созн-я.

5) структура пед-ки

педаг-ка сотруднич-ва (1980г) – всеобъемлющ педагогич. Обобщение. Авторы имеют больш педагогич опыт. Основыв-ся на принципах гуманизма и творч подхода к обуч-ю реб-ка.

12 стр., 5706 слов

Доклад “Художественный образ и художественный метод в изобразительном искусстве”

... исправить. Видимо, поэтому описание природы осенью в художественных произведениях всегда имеет символическое значение. Автор: Свободная тема Произведение: Сочинение на тему «Что такое художественный образ» Это сочинение списано 7 977 раз Когда мы ...

Осн положения: *обуч-е без принужд-я, *творч взаимодействие учит-ля и уч-ка, *идея трудн цели, *самоанализ (индивид и групп), *личностн подход к восп-ю, *сотрудн-во с родит-ми

музейн пед-ка (1990ые годы)

пед-ка разв-я – совмещ-е пед-ки с врачебн деят-ю. Пед-ка для детей с огранич возможн-ми. Идея: разв-е детей зависит от генетики и наследств-ти.

риско-пед-ка – работа с трудн детьми, в колониях, детск комнаты милиции

коррекцион пед-ка – восп-ие и обуч-е умств-отстал детей, детей с задержк разв-я

отраслев пед-ка – воен, спорт, производств пед-ка

пед-ка народовед-я – этнография, народн традиции

6) функции пед-ки

теоретич ф-я. реализ-ся на 3ех уровнях:

*описат (объяснит) уровень – изуч-е передового и новаторск пед опыта

*диагностич – выявл-е состояния пед явлений, успешности или эффект-ти деят-ти пед-га и уч-ся

*прогностич – эксперимент исследов-я пед деят-ти и построение на ее основе моделей преобраз-я этой деят-ти

технологич ф-я. также на 3ех уровнях:

*проективн – разработка методич мат-лов, кот определяют  содерж-е и хар-р образ-я (учебн планы, пособия, программы)

*преобразоват – внедрение достиж-й пед науки в практику с целью ее соверш-я и реконстр-ции

7) задачи пед-ки

пост задачи:

*определение и изуч-е закономерн-тей в области восп-я и обуч-я, управл-е образоват и воспитат системами

* изуч-е и обобщение пед опыта

* прогнозир-е дальнейш разв-я образоват систем

* разработка нов методов, форм и ср-в обуч-я и восп-я

* внедр-е рез-тов пед иссл-й в практику

времен задачи: созд-е учебников, стандартов, методичек, библиотек, концепций (то, что менятеся)

8) воспит-е как пед категория

восп-е – целенаправл, организ процесс формир-я личн-ти. Носит историч хар-р, возникло вместе с человеч общ-вом.

в соц смысле:передача историч и культ опыта от пок-я к пок-ю

в шир смысле: целенапр деят-ть, кот нацелена на формир-е у лич-ти опр кач-в, взглядов, убежд-й

в узком пед смысле: процесс и рез-т воспит работы, кот направл на реш-е конкретн воспит зад-ч

Восп-ль должен:

*передать опыт, накопл чел-вом

*ввести реб-ка в мир культуры

*стимулир-ть самообраз-е

*помочь разобраться в трудн житейск сит-ях

*учит-ть единство природн, генетич, псих и соц особ-тей воспит-ка

сущн-ть восп-я: *намерен стремл-е восп-ля повлиять на воспит-ка, *один из видов деят-ти, преобраз группы людей

9) класс-ция видов восп-я

по содерж-ю: умств, нравств, трудов, физ, эстетич, гражд, экономич, экологич, правов

по институциональн принципу:семейн, школьн, внешк, религиозн, общинное (по месту жит-ва), восп-е в детск и юношеск организ-ях

по доминир принципу и стилю отнош-я воспит-ля к воспитуем-му: авторитарн, демократич, либеральн, попустительск

10) умств восп-е (входит в классиф по содерж-ю)

ориентир-но на разв-е интеллект способн-тей чел-ка и интереса познания окр мира и самого себя

7 стр., 3316 слов

Образ вожатого

Хороший вожатый — тот, у которого в отряде всегда хорошие дети (такое впечатление, что ему просто везет), мягкий, дружеский климат в коллективе. Его радует каждая предстоящая встреча с ребятами. Хороший вожатый всегда готов: играть с детьми, гулять, петь, выступать со сцены, сочинять, рисовать, шутить.., а главное — чутко реагировать на настроение ребят, на ситуацию в отряде, как шахматист ...

предполаг-т:

*разв-ие силы воли, памяти, мышл-я как осн усл-й познават и образоват проц-са

*формир-е культуры учебн и интеллект труда

*стимулир-е интереса работать с книгами и нов ИТ

*разв-е личностн кач-в: самостоят-ти и тд.

задачи умств восп-я реш-ся с пом-щью спц тренингами, учебн эксперимент-ми, викторинами, конкурсами и тд.

11) труд восп-е (входит в классиф по содерж-ю)

разв-е добросовестн, ответств и творч отнош-я к разн видам деят-ти

задачи реш-ся с пом-щью:

*объясн-е значимости опр вида труда

* материальн и моральн поощрение произодит труда

*знакомство с труд традиц-ми семьи/народа

*врем или пост домашн поруч-я

*систематич участе в общ-полезн труде

12) нравств восп-е (входит в классиф по содерж-ю)  Основа – этика

содерж-е: опр-ся этическ требован-ми общ-ва

задачи:*накопление нравств опыта и знаний о правилах общ поведения (в семье, на улице, в школе)

* разумн исп-е свободн времени

осн критерии нравств чел-ка:

*нравств убежд-я, моральн принципы

*ценностн ориентация

*поступки по отнош-ю к др людям

13) физ воспит-е. (входит в классиф по содерж-ю) тесно связано с др видами восп-я.

цель: укрепление здоровья реб-ка, разв-ие гармоничн личн-ти

задачи: *првильн физ разв-ие, *тренировка двиг навыков, *различн процедуры (закалив-е, тренировки), *воспит-е силы воли и хар-ра, кот направл на повыш-е рабоитоспособн-ти

орагниз-ция физ воспит-я: занятия физ упражн-ми

предполагает:

*контроль за режимом занятий, труда и отдыха

*медицинск профилактика заболеваний

*эл-ты повседн режима: сон, питание, игры

*разв-ие двигательн качеств, умений, навыков, легкость, выносливость

*четкость в организац труда и отдыха

* способн-ть эстетич воспр-ть красоту челов тела

14) эстетич воспит-е (входит в классиф по содерж-ю)

цель: разв-е эстетич отнош-я к дейст-ти, формир-е у шк-ков умения воспр-ть, чувств-ть, понимать и творить красоту

задачи воспит-я: *приобретение теоретич знаний, *формир-е практич умений

задачи приобщ-я к эст восп-ю:

*формир-е эстетич знаний

*воспит-е эстетич культуры

*овладение эстетич и культ наследием прошлого

*разв-е эстетич чувств

*приобщ-е чел-ка к прекрасному в жизни и труде

*формир-е стремл-я быть прекрасн во всем: мысли, действия, поступки, внешн вид и тд

ср-ва для реш-я задач: произв-я искусства, организация самост деят-ти, окр среда, эстетика всей дестк жизни

предметы: лит-ра, музыка, худжеств деят-ть

15) экологич восп-е (входит в классиф по содерж-ю)

цель: воспит-е ответств и бережн отнош-я к природе, раскрыть перед шк-ми положит и отрицат последствия взаимодействия чел-ка с природой

16) гражданское воспит-е (входит в классиф по содерж-ю)

цель: формир-е гражданств-ти как кач-ва личн-ти, кот включ-т в себя: внутр свободу, любовь к родине и св. народу

2 стр., 865 слов

3ГУМАН.ДЕЯТ. И КУЛЬТ

... как переход к личностно ориентированной педагогике, придающей абсолютное значение личной свободе и деят. обучаемых. Гуман. педаг. требует человеч. отношения к воспитаннику, уважения его прав и ...

на формир-е гражд воспит-я влияют:

*объективн усл-я: особ-ти госуд устр-ва, уровень правовой политики и нравств культуры

*субъективн: особ-ти семейн и обществ мнения

организац-я патриотич воспит-я:

*изуч-е гос символов РФ: герб, гимн, флаг

*формир-е у уч-ся знаний и представл-й о достиж-х страны в различн обл-х

*формир-е бережн отнош-я к истории отеч-ва

*стремл-е к установл-ю дружеск отнош-й с представ-ми др стран и народов

*изуч-е культур разн этносов

предметы: языки, география, обществознание

17) семейн воспит-е (входит в классиф по институц принципу)

организац жизнедеят-ти ребенка в усл-ях семьи. Влияние внешн и внутр факторов. Семья как ячейка общ-ва.

18) совр семья и ее проблемы

Проблема совр семьи – одна из сам важн и актуальн. Семья — один из осн соц институтов общ-ва, краеугольн камень человеч жизни, и в н.вр она пережив-т глубокий кризис. Демографич катастрофа, больш число разводов, неполн семьи, алкоголизм среди род-лей, ослабл-е роли род-лей в воспит-и реб-ка, сем жест-ть, размыты идеалы и нравств ценности, резко сокращен выпуск отечеств детской лит-ры и произв-й искусства.

19) функции семьи

репродуктивн:  включает в себя воспроизводство в детях числен-ти род-лей, т.е. количествен и качествен воспроизводство нас-я.

хозяйств-потребит: охват-т различн аспекты сем отнош-й: вед-е домашн хоз-ва, соблюд-е домашн бюджета, управл-е семьей, проблема женск труда

воспитательн: в семье реб-к получает перв труд навыки, у него развив-ся умение ценить и уважать труд людей, он приобрет-т опыт заботы о род-лях, родных и близких, учится разумн потребл-ю различн мат благ, накапл-т опыт общ-я с деньгами. Роль примера родит-й.

восстановит: состоит в поддерж-и здоровья, жизнен тонуса, организац досуга и отдыха. Нравственно-психологич обстановка, соблюдение режима труда и отдыха, питания и проч

 

20) типы семьи

по форме брака:

*моноганмия — на одного мужчину приходится одна жена

*полигамия — многоженство

по структуре родств связей:

*простая (нуклеарная) — супруж пара с детьми, не сост в браке

*расширен (сложная) — >3 поколений или >2 нуклеарных семей, живущ вместе и вед общ хоз-во.

по налич-ю/отсутств-ю род-лей:

*полная — семья с обоими супругами

*неполн — с отсутст-м одного из супругов

Физич насилие — нанесение реб-ку родит-ми физич травм, различн телесных поврежд-й, кот причин-т ущерб здор-ю реб-ка, нарушают его разв-е или лишают жизни. Избиение, истязание, удары, пощечины, прижигание горяч предм-ми, жидк-ми, зажж сиг-тами, вовлечение реб-ка в употребл-е наркотиков, алкоголя, секс насилие или совращение, вовлеч-е реб-ка в проституцию, порнобизнес

Психич (эмоц) насилие — постоян или периодич, словесн оскорбл-е реб-ка, угрозы со стороны род-лей, унижение его человеч дост-ва, обвинение в том, в чем он не виноват, демонстр нелюбви, неприязни к ребенку.

Причины: экономич несост-ть члена семьи (чаще – отца), неудовл-ть сем ролью, защитн психолог мех-мы в случае родит несостоят-ти, разводы, одиноч-во, малодетность, лиш-е родит прав

22) шк воспит-е (входит в классиф по институц принципу)

10 стр., 4830 слов

Принципы организации и задачи службы медицины

... В основу организации сил и средств МС ГЗ положены следующие принципы. 1.Территориально-производственный принцип (создаются в основном на базе существующих учреждений и органов здравоохранения). ... мед. помощи (ЭМП). 2. СМК организуется по территориально-производственному и региональному принципу и представлена трехуровневой структурой: федеральной, региональной и территориальной. 3. Управление и ...

организация учебн деят-ти и жизни детей в усл-ях школы, а также внеучебн воспит работа

23) внешк воспит-е (входит в классиф по институц принципу)

цель: созд-е усл-й для приобщ-я детей к худ, изобразит деят-ти, занятиям грамм-кой, участия в научн кружках и тд. Осущ-сявнешк организациями

24) конфессиональн (религиозн) воспит-е (входит в классиф по институц принципу)

приобщ-е к системе религ традий, обрядов, культуре

25) общинное (входит в классиф по институц принципу)

организация воспит-я по месту жит-ва, обществ деят-ть молодежи: досуговые центры

26) авторитарн стиль воспит-я (входит в классиф по по доминир принципу)

тип воспит-я, основан на бесприкосл подчинении. Вся полнота власти в руках у учителя.

методы: требования, принужд-е

27) демократич стиль воспит-я (входит в классиф по по доминир принципу)

хар-ся определен распедел-ем полномочий между пед-гом и воспит-ком

28) либеральн стиль воспит-я (входит в классиф по по доминир принципу)

отсутствие акт участия пед-га в управл-ии процессом обуч-я и воспит-я

29) попустительск стиль воспит-я (входит в классиф по по доминир принципу)

хар-я равнодуш-м со стороны пед-га в отнош-ии развития и динамики уч достиж-й

30) обуч-е как пед категория

обуч-е = дидактика (греч didacticos – обучающий).

Каменский: «всеобщее искусство всех учить всему».

*педагогич теория, кот дает научн обоснов-е содерж-ю, методам и организац формам педаг-ки.

*наука о теориях образ-я и технике обуч-я

*способ организации образоват процесса

*целенаправл, спец орагнизован и управляем процесс взаимодействия учителей и уч-ков, рез-том кот явл-ся усвоение знаний, умений и навыков, формир-е мировоззр-я, развитее умств сил и возможн-тей уч-ков

функции обуч-я: образоват, воспит, развивающ

процесс обуч-я – целенаправл взаимодейств-е уч-ка и уч-ля, в ходе кот уч-к овладев-т знаниями, умениями, навыками. Включ-т в себя: учение (деят-ть уч-ка), преподавание (деят-ть учит-ля)

преподавание— деят-ть по передачи инф-ци и организации учебн-познават деят-ти уч-ся, оказание помощи при затрудн-ях в процессе учения, стимулир-е интереса, самостоят-ти и творч деят-ти уч-ся, оценка уч достиж-й уч-ся. Цель препод-я – организация эффект деят-ти кажд уч-ка

учение – деят-ть уч-ка по усвоению, закрепл-ю и применению знаний, умений, навыков. Важна самооценка уч достиж-й. Цель – познание, сбор и переработка инф-ции об окр мире

31) методы обуч-я

рассказ — монологиче­ское изложение уч мат-ла, не прерывае­мое во­просами, содер­ж в ос­н фактологич мат-л: вступл-е, пове­ств-е, заключ-е. Ср-ва: речь, иллю­страции,

беседа – сост-т в том, чтобы побу­дить уч-ся к припоминанию уже известн фактов, дос­тиж-ю но­вых знаний путем выво­дов, рассуж­д-й. Бе­седа не явл-ся универс методом, не дает прак­тич навыков. Ср-ва: речь, во­просы, поня­тия, нагляд­ные пособия

14 стр., 6799 слов

Формы об. Урок-основ. форма орган. обуч.

... творч. инициативы и активности;- проведение уч. занятий на «опережающем» уровне. Типы уроков по дидактическим целям: Изуч новых знаний; совершенст ЗУН; обобщения. 7. Диагностика рез-тов обуч. ... — устойч., повторяющиеся и осуществл-е связи в воспит. процессе, реализ-я кот.позвол. добив-ся эффект-го рез-та в ... Дидактич. треб. к ур.: -четкое опред. образов. задач кажд. ур; -внедрение новейш. технологий ...

учебн дискуссия — обмен взглядами по конкр теме. помо­гает упоряд-ть уже известн мате­риал, уч-ки приобрет-т нов знания, укрепл-ся в собств мнении, учатся его от­стаивать. Ср-ва: речь,  во­просы, спор.

работа с книгой — воз­м-ть уч-ка мно­го­кратно обрабат-ть уч ин­ф-ю в доступн темпе и в удобн время. функ­ции: обуч, раз­ви­в, побужд. Ср-ва: книга, тет­радь.

упражнения — пла­но­мерное повт вы­полнение действий с це­лью овла­дения ими или повыше­ния их кач-ва. виды: устные, пись­менные, графические

познават игры — спец созд-ые ситуации, мо­дели­р реальность, из кот уч-ся необх-моя найти вы­ход. Назначение: стимули­р-е познават процесса.

иллюстрации — показ и вос­приятие предметов, процес­сов, явл-й. Су­щественно об­легч-т процесс формир-я по­нятий. Ср-ва: диа­граммы, графики, схемы, таб­лицы, карты, пла­каты.

32) формы обуч-я

формы обуч-я – спец констукция процесса обуч-я: *групповая, *коллективн, *индивид

также: доп занятия, экскурсии, кружки, клубы, викторины, олимпиады, коллект работа в библиотеке, встреча с творч и научн деятелями.

На протяж-ии столетий сущ-т классно-урочн и лекцион-практич система обуч-я

33) классно-урочн система

осн форма передачи инф-ции: урок (как правило посвящ одному предмету), д/з. Все уч-ся работают под рук-вом одного учителя. Роль уч-ля: организация процесса образ-я, оценка рез-тов уч деят-ти уч-ся.

осн организац форма: класс, сост из детей одного возраста. Работает по общ уч плану, программам и расписанию. Уч год: 4 четверти, каникулы: вес, летн, осен, зимн. Обуч-е 10 лет, по окончании экзамены.

34) лекцион-практич система

осн форма передачи инф-ции: лекция. Практич занятия (семинары) – форма организации анализа, расшир-я, закрепл-я получ инф-ции.

осн оранизац форма: курс, поток, группа. Работ-т по ед программе, уч плану, согласно расписанию уч занятий. 2 семестра, зач-экзамен период, каникулы: зимн, летн. Практика. Обуч-е 5-6 лет. Формы обуч-я: оч, оч-заочн, веч, заочн.

35) понятия «знания», «умения», «навыки»

знания – отраж-е чел-ком объективн действит-ти в форме понятий и законов науки

умения – готовность сознат-но и самостоят-но выполнять практич и теоретич действия на основе усвоен знаний, жизн опыта и приобрет навыков

навыки – компоненты практич деят-ти, кот проявл-ся в автоматизир выполн-ии необх действий, довед до соверш-ва путем многократн повторений

36) стили обуч-я

*репродуктивн, *творч, *эмоц-ценностн стили

37) репродуктивн стиль обуч-я

передача уч-кам ряда определен очевидн знаний, просто излож-е мат-ла и проверка степени усвоения

38) творч стиль обуч-я

стимулир-т стремл-е уч-ся к творч деят-ти

39) эмоц-ценностн стиль обуч-я

личностн включ-е уч-ся в уч-воспит процесс на уровне поним-я мат-ла. Эмоц открытость учителя, желание помочь, искреннее отнош-е к предмету и детям. Развивет: образное мышл-е, раскр-т творч способн-ти, учит эмоц диалогу, сотрудничать, открытости

9 стр., 4072 слов

Требования к знаниям и умениям

... аспектами принятия управленческих решений и взаимодействия участников различных областей знаний в области профилактики зависимостей; -повысить психологическую культуру будущего специалиста ... эффективно строить профессиональные взаимоотношения, разрешать конфликтные ситуации; использовать психологические знания для адекватной самооценки своей личности и профессионального самосовершенствования. Студент ...

40) виды обуч-я

виды обуч-я – обобщ хар-ка обучающ систем, кот устанавл особ-ти обучающ и учебн деят-ти, а также хар-р взаимоотнош-й уч-ля и уч-ков в процессе обуч-я. Виды: объянит-иллюстативн, догматич, проблемное, развивающ, дистанцион, комп, игровое обуч-е

догматич обуч-е (нет в билетах)

перв вид познават деят-ти, слож-ся в ср века. Препод-ся на латинск языке. Осн задача: освоение религиозн писаний. Гл вид деят-ти уч-ка: слушание, чтение, механич заучив-е и досл воспроизв-е. особ-ть: отрыв формы от содерж-я.

41) объяснит-иллюстративн (пассивн-созерцат) обуч-е

наиб традиц вид, инф-ция в готовом виде. Наглядность как основа. Осн цель: усвоение знаний, их послед примен-е на практике, формир-е умений и навыков. Задача уч-ля – излож-е мат-ла так, чтобы уч-ся его поняли и усвоили. Экномично с т.зр-я времени. Но не явл-ся развивающим

42) проблемне обуч-е

самомстоят поисковая деят-ть уч-ка под надзором уч-ля. На вводном занятии уч-ль ставит проблему, ук-т лит-ру, инструкт-т уч-ся и намечает сроки сдачи мат-ла. Источники инф-ции: книги, самостоят практич деят-ть, интернет. Разв-т: умств способн-ти, любознат-ть, активноть, инициат-ть, творч деят-ть. Трудности: трудн поиск инф-ции, несистематич знания, неконтролируемый процесс учения.

43) развивающ обуч-е

вид обуч-я, обеспеч оптим разв-е уч-ся.. Цель: подготовить уч-ся к самостоят освоению знаний, к поиску истины. Вед роль принадл-т теоретич знаниям. Обуч-е строится на быстром темпе и высок уровне. Задача пед-га: помочь увидеть глубину в простом предмете, развить логич мышление уч-ка

Известно со времен Сократа. «Сократическая беседа». Эвристика (греч. heurisko — нахожу) — методика обуч-я, основан на открытии или догадке. В др греции — система обуч-я путем наводящих вопросов.  Учитель постановкой вопроса возбужд-т любопытство, познават интерес уч-ка и сам, устно рассуждая, в поисках ответа ведет мысль уч-ка. Роль уч-ка: участие в эвристич беседе, задавание встречных, проблемн вопросов, ответы на них, реш-е познават задач. ЭО ориентирует уч-ля и уч-ка на достиж-е неизвестн им заранее рез-та, способств-т разв-ю находчивости, активности.

45) компьютерн обуч-е

цель: научить чел-ка освобожд-ся от рутин, шаблон деят-ти и перклад-ть ее на ЭВМ. Спосбств-т развитию творч навыков, комп умений, что чрезвыч-но важно в н.вр. Кажд уч-к может раб-ть в своем темпе. Сложность в огранич-ти прим-я, в т.ч из-за мат обеспеч-я

виды комп обуч-я:

линейн построение обуч программ: уч-ся раб-т над инф, подлеж усвоению, по единой схеме, в одном направл-и: А-В-С-D

раветвл постр-е: предполаг-т выбор уч-ми своего индивид пути продвиж-я по пути познания в завис-ти от подготовл-ти

кибернетич подход: сложн динамичн система, кот основана на прямой и обратн связи с управляющ центром – учителем.

комп учебники, сборники упражн-й и задач, обуч программы, репетиторы, прорамн дополн-я к обычн учебникам

46) игровое обуч-е

обуч-е с помощью уч-игр деят-ти, различн деловые игры

особ-ти: формир-е интереса у уч-ся, развлекат составляющая, нагляд пример изучаемых явл-й, действия выпол-ся в соотв-ии с правилами и нормами

8 стр., 3832 слов

Денискина и др. Восп. и обуч. детей с нар.разв

Слепые дети. По остроте зрения кним относятся дети с остротой зрения отО (0%) до 0,04 (4%) на лучше видящемглазу с коррекцией очками. В подкатего-рию «Слепые дети» входят также дети сболее высокой остротой зрения (вплотьдо 1, т.е. 100%), у которых границы полязрения сужены до 10 —15 градусов или доточки фиксации. Такие дети являютсяпрактически слепыми, так как в позна-вательной и ориентировочной ...

47) дистанц обуч-е

вид обуч-я, кот позвол-т достигнуть цели обуч-я при мин затратах времени на усвоение знаний и макс объема индивид самостоят работы. Получ-е образов-я без посещ-я вуза. Обуч-е людей с огрнич возм-тями в передвижии, обуч-е в центр вузах страны для жит-лей окраин.

48) образ-е как пед категория

образ-е – *система накопл в процессе обуч-я знаний, навыков, умений, кот овладел уч-к.

*процесс поиска и усвоен-е чел-ком опр системы знаний

*рез-т обуч-я, кот выраж-ся в опр уровне разв-я, теоретич и практич подготовка чел-ка

В процессе образ-я чел-к овлад-т знаниями о природе, общ-ве, мышлении, способах деят-ти, кот позволяет ему занять опр полож-е среди людей, достигнуть конкретн целей и рез-тов в проф деят-ти, самосоверш-ся, развивать психику и внутр мир.

Рез-т образ-я: всесторон разв-е личности, т.е. формир-е чел-ка:

*имеющ шир устойч знания, навыки и умения

*сочетающ в св деят-ти и физич, и умств труд

*производящ мат и дух блага для общ-ва

* гармоничн развитого в физ и дух отнош-и, с высок нравств идеалами

*с развит эстетич вкусом

функции образ-я:

*прагматич ф-я– сост-т в созд-ии усл-й для реализ потребн-й людей в знаниях, кот явл-ся необх для обеспеч-я их жизнедеят-ти

*культ-гуманитарн ф-я: сост в созд-ии усл-й для личн разв-я и подготовки к выполн-ю опр соц ролей в общ-ве

49) св-ва образ-я

*целенаправл-ть – передача знаний от старш пок к младш

*историчн-ть обра-я

*функц-ть – ряд задач: 1)передача знаний от пок-я к пок-ю, 2) сохран-е и распростр-е культ-ры, 3) обеспеч-е проф ориентацией молодежи, 4) сод-е базы знаний для послед неприрывн образ-я

*целостн-ть – внутр единство всех комп-тов: единство обуч-я и воспит-я

*системн-ть

*неприрывн-ть

50) система образ-я

дошк образ-е: детск сады, ясли. Дает первичн знания об окр мире, навыки чтения, письма, счета. Знакомство с творч деят-ю.

общее: нач (1-3 классы), средн (5-11 классы).

Дает знания основ наук о природе, общ-ве, чел-ке, форм-т мировоззрение, разв-т познават способн-ти, помог-т приобрести чел-ку необх труд умения и практич навыки

профессиональн: вооруж-т знаниями, умениями и навыками в опр, выбран чел-ком области

политехнич: знакомит с осн принципами современ произв-ва, вооруж-т навыки обращ-я с простейш орудиями труда, кот применяются в быту и повседн жизни

среднепроф: подготовка спец-тов в опр области

высшее: (пере)подготовка спец-тов в опр области, дает углубл проф знания

послевузовск: аспирантура

система повыш-я квалифик-ии и переподгот-ки кадров