МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ АСПИРАНТОВ

I. Лекционные занятия. В процессе аудиторных занятий аспиранты знакомятся с теоретическими основами изучаемой дисциплины на лекциях по актуальным проблемам психологии физической культуры и спорта. Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций. При этом внимательное отношение должно быть проявлено к точной регистрации научных определений и психологических понятий. В конспекты должны заноситься схемы и графики психологических концепций. Необходимо осмысление и освоение терминологии изучаемой дисциплины. Материалы лекционного курса следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках и учебных пособиях в рамках самостоятельной работы.

Лекции соответствуют требованиям ФГОС ВПО ООП по направлению подготовки 49.06.01 «Физическая культура и спорт» и связаны с традиционной технологией обучения.

Краткое содержание лекций представлено в рабочей программе дисциплины «Актуальные проблемы психологии физической культуры и спорта». В качестве основной литературы рекомендовано использовать:

1. Горбунов, Геннадий Дмитриевич. Психопедагогика спорта: Учеб.пособие для вузов по направлению «032100 — Физ. культура» Издательство: Советский спорт, 2012 г. ISBN 978-5-9718-0572-4.

2. Немов, Р.С. Общая психология [Текст]: [учеб. пособие] / Р. С. Немов. — Санкт-Петербург: Питер, 2011. — 304 с.: ил. — (Краткий курс).

— Библиогр. в конце глав. — ISBN 978-5-469-00944-3

3. Психология физической культуры и спорта [Текст]: учебник / под ред. А. В. Родионова. — М.: Академия, 2010. — 365, [1] с. — (Высшее профессиональное образование).

— Гриф УМО по образованию в обл. физ. культуры и спорта.- Библиогр. с. 361. ISBN 978-5-7695-6833-6.

4. Серова Л.К. Профессиональный отбор в спорте — учебное пособие. М: Человек, 2011.

5.Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта: учебное пособие / Г.Д. Горбунов. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: Советский спорт, 2012. — 312 с. — ISBN 978-5-9718-0572-4; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210420.

Преподаватель может использовать и иные литературные источники, Интернет, но при этом ориентироваться на «Требования к результатам освоения дисциплины», «Перечень тем дисциплины и их краткое содержание» и «Типовые вопросы для экзамена». В плане каждой лекции обязательно отразить ее основные элементы (по программе).

12 стр., 5659 слов

Ребования к результатам обучения по дисциплине

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Б.1.Б.13.2 Психология подросткового и юношеского возрастов»   Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (код и наименование направления подготовки) Психология образования (наименование направленности (профиля) образовательной программы) Тип образовательной программы Программа прикладного ...

Целесообразно в процессе чтения лекций обращать внимание аспирантов на то, что должно быть зафиксировано в обязательном порядке (определения, схемы, таблицы и пр.) При использовании мультимедийного сопровождения пояснение и объяснения материала остается обязательным.

Укажите, что посещение фиксируется при предъявлении конспекта. Переписывание лекций в случае пропуска – их личное дело. В случае уважительной причины (болезнь, соревнования и др.) отсутствие может быть компенсировано собеседованием по пропущенной теме для получения баллов.

II. Практические занятия. Основная установка аспирантам при их проведении – «Успешность занятия во многом зависит от вашей подготовленности и активности». Можно выделить четыре образовательные технологии:

1. Традиционная: [например, «обсуждение»: «Оценка коммуникативной компетентности» (Практическое занятие №1)].

2. Технология активного обучения: [например, «групповая дискуссия»: «Групповая оценка развития коммуникативных качеств» (Практическое занятие №2)].

3. Игровая технология: [например, «ролевые игры»: «Анализ трудных коммуникативных ситуаций в спорте» (Практическое занятие №3)].

4. Контекстное обучение: [например, «Особенности влияния фактора публичности на психику и поведения спортсмена» (Практическое занятие 13)].

Краткое содержание занятий представлено в «Содержание занятий»» в Рабочей программе дисциплины. Обязательно напоминайте аспирантам о сроках представления текущих аттестационных заданий в начале соответствующего раздела (темы).

Практические занятия предполагают активное участие аспирантов в обсуждении учебных вопросов текущей темы, в результате чего аспиранты должны понять теоретические основы материала данной темы, уяснить значение полученных сведений для их практической деятельности. При подготовке к занятиям аспирантам следует использовать не только основную, но и желательно дополнительную литературу по теме.

Аспиранты, изъявившие желание заниматься научной деятельностью проходят занятия в специальных циклах, аспиранты проводят учебно-исследовательскую работу и тестирование не только на базе университета, но и на различных базах города. Собранные научные материалы оформляются в виде письменного отчета, содержащего литературные сведения, протоколы исследований, обработку и анализ полученных результатов, практические выводы. Результаты данного исследования докладываются и обсуждаются на кафедре на учебно-исследовательской конференции по завершению цикла данного исследования. Лучшие доклады представляются на общеуниверситетскую конференцию.

9 стр., 4052 слов

Методические указания к практическим занятиям и самостоятель­ной работе утверждены и рекомендованы к изданию кафедрой психо­логии и социального управления,

Кафедра психологии и социального управления Семьеведение: Методические указания к практическим занятиям и самостоятельной работе / Сост. канд. филос. наук, доцент Т.В. Поп­кова, канд. филос. наук, доцент Е.А.Тюгашев. - Новосибирск: СибУПК, 2005. - 24 с. Рецензент д-р. филос. наук, профессор Ю.В. Попков Методические указания к практическим занятиям и самостоятель­ной работе утверждены и ...

Практические занятия могут проходить в виде:

▪ индивидуальных заданий;

▪ групповых заданий;

▪ ролевых игр;

▪ психологических упражнений;

▪ решения проблемных ситуаций;

▪ групповой дискуссии;

▪ анализа различных моделируемых ситуаций.

При проведении практических занятий учебная группа может делиться на несколько подгрупп, что дает преимущества в организации занятий. Преподаватель имеет больше возможностей для эффективного руководства деятельностью малых групп и отдельных аспирантов, для оказания им своевременной методической помощи. Для эффективного использования времени, отводимого на семинарское занятие, полезно подобрать дополнительные задания для аспирантов, работающих в более быстром темпе.

План практического занятия включает в себя следующие пункты:

▪ внеаудиторная самостоятельная подготовка аспирантов к занятию;

▪ проверка преподавателем теоретической подготовленности аспирантов к занятию;

▪ выполнение конкретных заданий;

▪ анализ итогов выполненной работы;

▪ оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения аспирантами соответствующими умениями.

Практические занятия могут носить репродуктивный, поисковый и творческий характер. Работы, имеющие репродуктивный характер, должны сопровождаться подробными инструкциями или алгоритмами действия, в частности: цель работы, план работы, тип выводов. Работы поискового или творческого характера требуют от аспирантов самостоятельного поиска решения проблемы

Формы организации аспирантов на занятии: фронтальная (аспиранты выполняют одновременно одни и те же задания), групповая (одна и та же работа выполняется в малых группах), индивидуальная (каждый аспирант выполняет индивидуальное задание).

Для повышения эффективности проведения семинарских занятий рекомендуется разработка сборников заданий, упражнений с методическими указаниями.

6 стр., 2819 слов

II. Поэтапное выполнение работ на практическом занятии

I. Самоподготовка к практическому занятию 1) Студент должен самостоятельно изучить материал согласно ниже приведенной программе.   Программа учебного материала Первичные иммунодефициты, классификация патогенетическая (по генетическому блоку); клинические особенности, лабораторная диагностика. Патогенез и клиническая симптоматика некоторых форм первичных иммунодефицитов: с преимущественным ...

Практические занятия, в том числе интерактивные, формируют у аспиранта: навыки публичного выступления, навыки ведения дискуссии, умение вести деловые переговоры и осуществлять межличностное общение; способность понимать психологические теории, соотносить их с жизнью и собственным жизненным опытом; использовать полученные выводы и рекомендации в профессиональной деятельности; умение вести консультативную работу с клиентами; навыки работы в коллективе, лидерские и исполнительские качества; мотивацию к профессиональному и личностному росту, интерес к профессии и потребность в непрерывном повышении квалификации.

Основная установка аспирантам при их проведении – «Успешность занятия во многом зависит от вашей подготовленности и активности». Можно выделить четыре образовательные технологии:

1.Традиционная: [например, «обсуждение»: «Коммуникативная компетентность: функции, уровни, компоненты, механизмы» (Практическое занятие №2)].

2.Технология активного обучения: [например, «групповая дискуссия»: «Коммуникативные умения» (Практическое занятие №3)].

3.Игровая технология: [например, «ролевые игры»: «Построение беседы в межличностном общение» (Практическое занятие №9)].

4. Контекстное обучение: [например, «Тренинг личностного роста как средство совершенствования личностных качеств» (Практическое занятие 4)].

Самостоятельная работа в процессе подготовки к практическим занятиям формирует системность мышления, трудолюбие и волевые качества, повышает познавательный интерес. Посещение практических занятий оценивается при условии работы на этом занятии. Краткое содержание практических занятий представлено в Рабочей программе дисциплины.

III. ТЕКУЩИЙ И РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ.

I ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ.Текущий контроль проводится по теме: «Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям» на практическом занятие №3: «Анализ трудных коммуникативных ситуаций». Опрос проходит в письменной форме в виде экспресс-теста или в виде самостоятельной домашней работы. Работа выполняется на компьютере, шрифт 14, межстрочный интервал — одинарный. В работе должны отражаться знания по владению данной темы и использоваться материалы, представленные в следующей литературе: Горбунов, Геннадий Дмитриевич. Психопедагогика спорта: Учеб.пособие для вузов по направлению «032100 — Физ. культура» Издательство: Советский спорт, 2012 г. ISBN 978-5-9718-0572-4; Немов, Р.С. Общая психология [Текст]: [учеб. пособие] / Р. С. Немов. — Санкт-Петербург: Питер, 2011. — 304 с.: ил. — (Краткий курс).

11 стр., 5154 слов

Психические состояния спортсменов в соревновательной деятельности

Психические состояния спортсменов в соревновательной деятельности Содержание: Введение 1. Теоретический анализ проблемы психических состояний спортсменов в процессе соревновательной деятельности. 1.1. Понятие и классификация психических состояний спортсменов в процессе соревновательной деятельности 1.2. Психические особенности эмоциональных переживаний в спорте. 2. Исследование спортивного ...

— Библиогр. в конце глав. — ISBN 978-5-469-00944-3; Психология физической культуры и спорта [Текст]: учебник / под ред. А. В. Родионова. — М.: Академия, 2010. — 365, [1] с. — (Высшее профессиональное образование).

— Гриф УМО по образованию в обл. физ. культуры и спорта.- Библиогр. с. 361. ISBN 978-5-7695-6833-6; Серова Л.К. Профессиональный отбор в спорте — учебное пособие. М: Человек, 2011; Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта: учебное пособие / Г.Д. Горбунов. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: Советский спорт, 2012. — 312 с. — ISBN 978-5-9718-0572-4; [Электронный ресурс] — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id= 210420.

Вопросы для опроса к первому текущему контролю (ТК-1):

1. Предмет психологии ФВ и спорта.

2. История развития психологии спорта.

3. Задачи и проблемы психологии спорта.

4. Психологическое обеспечение спортивной деятельности.

5. Уровни организации психики спортсмена.

6. Психическое перенапряжение и его признаки.

7. Динамика предсоревновательного и соревновательного психического напряжения.

8. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.

9. Психологическая подготовка спортсмена к тренировочному процессу.

10. Специальная психологическая подготовка к конкретному соревнованию.

11. Управление психическим состоянием спортсмена. Секундирование.

12. Принципы и правила спортивной психодиагностики.

13. Методы исследования психических процессов в спорте.

14. Исследование психических состояний в спорте.

15. Методы исследования личности в спорте.

16. Социально-психологические методы в спорте.

4 стр., 1910 слов

Темы ов для аспирантов по психологии высшей школы Требования к специалисту с высшим образованием и особенности развития личности студентов

Темы рефератов для аспирантов по психологии высшей школы 1. Требования к специалисту с высшим образованием и особенности развития личности студентов. 2. Психолого-педагогические особенности воспитания и обучения студентов. 3.Психологические особенности деятельности студентов. 4. Психологические особенности основных видов деятельности студентов. 5. Психология деятельности студенческого коллектива. ...

17. Психологические рекомендации спортсмену и тренеру.

18. Психологические особенности двигательного навыка.

Вопросы, предлагаемые для раскрытия темы, представлены в лекциях №№: 1 и 2. Аспиранты, не получившие положительную оценку за работу, но написавшие ее, отрабатывают данную тему устно, в часы консультаций преподавателя. За полное раскрытие темы и творческий подход, аспирант получает максимальное количество баллов – 5. Минимум за данный текущий контроль можно получить 0 баллов. Преподаватель проверяет и в случае неполного или неточного ответа задает дополнительные вопросы.

Варианты оценивания:

I ВАРИАНТ: Оценивание в процессе экспресс-диагностики.

Критерии оценивания:

5 баллов – если аспирант отвечает правильно на все пять вопросов;

4 балла – если аспирант отвечает правильно на четыре вопроса;

3 балла – если аспирант отвечает правильно на три вопроса;

2 балла – если аспирант отвечает правильно на два вопроса из предложенных.

0 баллов – если аспирант не отвечает правильно ни на один из поставленных

вопросов.

II ВАРИАНТ: Реферативная работа на тему: «Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям».

Требования к работе:

1.В реферате следует:

1.1.Отразить цели и задачи психологической подготовки спортсмена.

1.2.Раскрыть содержание основных разделов психологической подготовки спортсмена, этапы, средства и методы психического воздействия.

1.3.Сформулировать критерии эффективности психологической подготовки спортсмена.

1.4.Написать заключение.

1.5.Отметить ссылки на авторов изученных работ и их соответствие списку литературы обязательны.

По результатам написания реферата аспирант может набрать от 2 до 5.

Критерии оценки:

5 – показано свободное владение материалом и терминологией; демонстрируется умение выстраивать модели изучаемого явления, умение устанавливать причинно-следственные связи;

4 – доказательно раскрыты основные положения изучаемого явления; четко и последовательно продемонстрирована сущность явления; недочеты в умение выстраивать модели изучаемого явления не значительны, которые аспирант исправляет самостоятельно;

11 стр., 5071 слов

1. Психология труда изучает особенности трудовой деятельности человека:

Общая психология. Предмет, задачи и методы современной психологии. План: I. Предмет, задачи и структура современной психологии; II. Методы психологии: а) основные наблюдения, эксперимент; б) вспомогательные методы (опрос, тесты, социометрия и др.). I. Современная психология – это широко разветвлённая область человеческих знаний о закономерности развития и функционирования психики, как особой формы ...

3 – показано достаточное владение терминологией; допущены ошибки в осмыслении сущности и построении модели изучаемого явления, которые аспирант затрудняется исправить самостоятельно;

2 – логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения; допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых явлений и в построении модели изучаемого явления; отсутствуют выводы;

0 – реферат не написан.

II ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ.Текущий контроль проводится по теме: «Психологические проблемы в спорте» на практическом занятие №9: «Ассертивность спортсмена». Второй текущий контроль проводится после прочтения лекций по стрессу, конфликтам и кризисам а спорте. Опрос проводится, так же как и первый текущий контроль в виде экспресс-теста или в форме письменной домашней работы. Вопросы, предлагаемые для раскрытия данной темы, представлены в лекциях №№: 3, 4, 5, а так же в разделе «Практические занятия» — темы №№: 4, 6, 7, 8, 9 данной учебной программы. Требования к работе, как и в первом текущем контроле. За полное раскрытие темы студент получает максимальное количество баллов – 8. Написание письменной работы по теме: «Коммуникативная культура спортсмена» (ТК-2).

Аспирантам предлагается ознакомиться с конфликтными, кризисными и стрессовыми ситуациями в спорте. Работа направлена на самопознание и самообучение новым или ранее мало используемым стратегиям поведения в экстремальных спортивных ситуациях. А также, актуализация полученных ранее знаний на лекциях.

Следует использовать материалы, представленные в следующей литературе: Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В. А. Бодров — Москва: Per Se, 2006. – 523 с.; Василюк, Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. – М. : МГУ, 1984. — 85 с.; Загайнов Р.С. «Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (на материале спортивной деятельности): Автореф. Дисс. докт. психол. наук. — СПб, 1992; Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л. А. Китаев-Смык. — М.: Наука, 1983. — 368 с.; Мей, Ролло. Проблема тревоги / Р. Мей. — М.: Просвещение, 2001.- 237с.; Мильман, В. Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности //Стресс и тревога в спорте: Сб. научных статей / сост. Ю.Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 288с.; Петров, С. И. Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения / Петров Сергей Иванович: дис. … канд. психол. наук. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. — СПб., 2004. — 216 с.; Поливанова К.Н. «Психология возрастных кризисов»: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. — М: Издательский центр «Академия», 2000; Селье, Г. Стресс жизни / Г. Селье // Психология экстремальных ситуаций: хрестоматия / Сост. А. Е. Тарас, К. В. Сельчснок. МН.: Хзрвест. М.: АСТ, 2000. — С. 6-38; Селье, Г. Стресс без дисстресса./ Г. Селье.- М.:Прогресс,1979.-231 с.; Сопов, В.Ф. Психические состояния в напряженной профессиональной деятельности / В. Ф. Сопов. учеб.пособие М. : Академ. Проект, Триста, 2005. — 128 с.; Суворова, В.В. Психофизиология стресса / В. В. Суворова; Научно-исследовательский ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1975. — 208с.; Сулейманов, И.И. Основы спортивной конфликтологии: [Моногр.] / И. И. Сулейманов; СибГАФК. — Омск: СибГАФК, 1997. — 344с.: ил. — ISBN S-7065-0204-8; Рутман, Э. М. Как преодолеть стресс / М. Рутман. — М. : Аспект Пресс, 2000. — 234 с.; Шихи Г. «Возрастные кризисы. Ступени личностного роста: Пер. с англ. — СПб.: «Ювента», 1999; Эрик Г. Эриксон.- «Детство и общество». — Изд. 2-е, перераб. и доп./ Пер. с англ. — СПб.: Ленато, АСТ , Фонд «Университетская книга». 1996.

Вопросы к первому текущему контролю (ТК-2):

1.Стресс. Теории стресса.

2.Стресс. Виды и формы стресса.

3. Психологические основы конфликтологии.

4. Классификация конфликтов.

5. Структура, динамика и типология конфликтов.

6. Способы разрешения конфликтов.

Аспиранты, не получившие положительную оценку за работу, но написавшие ее, отрабатывают данную тему устно, в часы консультаций преподавателя. За полное раскрытие темы и творческий подход, аспирант получает максимальное количество баллов – 5. Минимум за данный текущий контроль можно получить 0 баллов. Преподаватель проверяет и в случае неполного или неточного ответа задает дополнительные вопросы.

Варианты оценивания:

I ВАРИАНТ: Оценивание в процессе экспресс-диагностики.

Критерии оценивания:

5 баллов – если аспирант отвечает правильно на все пять вопросов;

4 балла – если аспирант отвечает правильно на четыре вопроса;

3 балла – если аспирант отвечает правильно на три вопроса;

2 балла – если аспирант отвечает правильно на два вопроса из предложенных.

0 баллов – если аспирант не отвечает правильно ни на один из поставленных

вопросов.

II ВАРИАНТ: Реферативная работа на тему: «Психологические проблемы в спорте».

Требования к работе:

1.В реферате следует:

1.1.Отразить основные психологические проблемы спортсмена.

1.2.Раскрыть основные теории стресса, виды и формы стресса в спорте.

1.3. Проанализировать основы конфликтологии в спорте. Дать классификацию конфликтов. Раскрыть структуру, динамику и типологию конфликтов. Стратегии, техники и методы разрешения конфликтов в спорте.

1.4.Написать заключение.

1.5.Отметить ссылки на авторов изученных работ и их соответствие списку литературы обязательны.

По результатам написания реферата студент может набрать от 2 до 5.

Критерии оценки:

5 – показано свободное владение материалом и терминологией; демонстрируется умение выстраивать модели изучаемого явления, умение устанавливать причинно-следственные связи;

4 – доказательно раскрыты основные положения изучаемого явления; четко и последовательно продемонстрирована сущность явления; недочеты в умение выстраивать модели изучаемого явления не значительны, которые аспирант исправляет самостоятельно;

3 – показано достаточное владение терминологией; допущены ошибки в осмыслении сущности и построении модели изучаемого явления, которые аспирант затрудняется исправить самостоятельно;

2 – логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения; допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых явлений и в построении модели изучаемого явления; отсутствуют выводы;

0 – реферат не написан.

III ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ.Текущий контроль проводится по теме: «Зарубежные и отечественные теории личности спортсмена» на практическом занятие №10: «Психодиагностика «Я – концепции». Третий контроль проводится по темам: «Современные теории личности», «Вопросы возрастной психологии. Психологический портрет школьника», «Личность спортсмена», «Психологические основы обучения спортсмена», «Темперамент, характер и способности спортсмена», «Вопросы социальной психологии». Опрос проводится аналогично первым двум, с такими же требованиями. Вопросы к опросу в разделе «Лекции» — темы №№: 6, 7, 8, 9, а так же в разделе «Практические занятия» — темы №№:10, 11, 12, 13, 14 данной учебной программы. За полное раскрытие темы студент получает максимальное количество баллов – 8.

Аспирантам предлагается ознакомиться с теориями личности, с вопросами возрастной психологии, с понятиями личность, темперамент, характер, способности спортсмена, психологическими основами обучения спортсмена» и с вопросами социальной психологии в спорте. Работа направлена на самопознание и самообучение новым или ранее мало изученными вопросами психологии спорта.

Следует использовать материалы, представленные в следующей литературе: Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. — 2-е изд. доп. — СПб. : Питер, 2001. — 454с. : ил. — (Учебник нового века).

— ISBN 5-272-00237-7; Кречмер Э. Строение тела и характер // Субъект деятельности /Хрестоматия по общей психологии. Вып. П. — М.: Российское психологическое общество 2000; Кречмер Э. Строения тела и характер. — М.: Госиздат, 1924; Крэйн, У. Теории развития. Секреты формирования личности / У. Крэйн. — 5-е международ.изд. — СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 509с. : ил. — (Психология-BEST).

— ISBN 5-93878-050-0. — ISBN 0-13-955402-5(англ.); Лозовая Г.В. Общая и возрастная психология: конспект лекций / Г. В. Лозовая, А. Н. Николаев; СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. — СПб. : Б.и., 2001. — 52 с. — ISBN 5-7065-0357-5; Небылицын В.Д. О структуре основных свойств нервной системы // Вопросы психологии. 1963, №4; Общая и спортивная психология: [Учебник для высш.физкульт.учеб.заведений]. Ч.1: Основы общей психологии / СибГАФК. — Омск, 2000. — 175с.; Общая и спортивная психология: [Учебник для высш.физкульт.учеб.заведений]. Ч.2: Основы спортивной психологии / СибГАФК. — Омск, 2000. — 191с.; Филатов, Ф.Р. Общая психология: Учеб.пособие / Ф. Р. Филатов. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 446с. — (Высший балл).

— ISBN 5-222-02854-2; Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост.А.А.Реан. — СПб. : Питер, 2000. — 316с. — (Хрестоматия по психологии).

— ISBN 5-272-00143-5; Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост.Л.В.Куликов. — СПб. : Питер, 2000. — 480с. — (Хрестоматия по психологии).

— ISBN 5-8046-0170-9.

Вопросы к третьему текущему контролю (ТК-3):

1.Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.

2.Личность. Структура личности.

3.Личность. Зарубежные и отечественные теории личности.

4.Темперамент. Физиологические и психологические свойства темперамента.

5.Характер.

6.Способности.

7. Понятие о психологии развития.

8. Теории психического развития.

9. Закономерности и факторы психического развития.

10. Основные понятия: ведущая деятельность, новообразование и социальная

ситуация.

11. Психические кризисы развития.

12. Сенситивные периоды в развитии психики школьников.

13. Психологические особенности развития младшего школьника.

14. Психологические особенности развития подростка.

15. Психологические особенности развития детей старшего школьного возраста.

16. Человек как субъект и объект обучения.

17. Виды, механизмы и факторы научения.

18. Теории учебной деятельности.

19. Психология групп и спортивных коллективов. Классификация групп.

20. Динамические процессы в малых группах. Конформность. Руководство и

лидерство. Сплоченность и совместимость.

Варианты оценивания:

I ВАРИАНТ: Оценивание в процессе экспресс-диагностики.

Критерии оценивания:

5 баллов – если аспирант отвечает правильно на все пять вопросов;

4 балла – если аспирант отвечает правильно на четыре вопроса;

3 балла – если аспирант отвечает правильно на три вопроса;

2 балла – если аспирант отвечает правильно на два вопроса из предложенных.

0 баллов – если аспирант не отвечает правильно ни на один из поставленных

вопросов.

II ВАРИАНТ: Реферативная работа на тему: «Зарубежные и отечественные теории личности спортсмена».

Требования к работе:

1.В реферате следует:

1.1.Отразить основные зарубежные и отечественные теории личности.

1.2.Раскрыть структуру личности спортсмена по материалам зарубежных и отечественных теорий личности, раскрыть психологические свойства темперамента, характера спортсмена и проанализировать спортивные способности.

1.3. Дать анализ различных теорий психического развития.

1.4. Написать заключение.

1.5.Отметить ссылки на авторов изученных работ и их соответствие списку литературы обязательны.

По результатам написания реферата аспирант может набрать от 2 до 5.

Критерии оценки:

5 – показано свободное владение материалом и терминологией; демонстрируется умение выстраивать модели изучаемого явления, умение устанавливать причинно-следственные связи;

4 – доказательно раскрыты основные положения изучаемого явления; четко и последовательно продемонстрирована сущность явления; недочеты в умение выстраивать модели изучаемого явления не значительны, которые аспирант исправляет самостоятельно;

3 – показано достаточное владение терминологией; допущены ошибки в осмыслении сущности и построении модели изучаемого явления, которые аспирант затрудняется исправить самостоятельно;

2 – логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения; допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых явлений и в построении модели изучаемого явления; отсутствуют выводы;

0 – реферат не написан.

Аспиранты, не получившие положительную оценку за работу, но написавшие ее, отрабатывают данную тему устно, в часы консультаций преподавателя. За полное раскрытие темы и творческий подход, аспирант получает максимальное количество баллов – 5. Минимум за данный текущий контроль можно получить 0 балла. Преподаватель проверяет и в случае неполного или неточного ответа задает дополнительные вопросы.

IV ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ.Текущий контроль проводится по теме: «Работа спортивного психолога» на практическом занятие №14: «Методы консультирования в спорте». Четвертый текущий контроль проводится в виде письменного опроса (экспресс-тест) на практическом занятии. Студенты готовятся по практическим занятиям №№: 10, 11, 12, 13, 14. Вопросы и список литературы представлены в учебной программе. За полное раскрытие темы студент получает максимальное количество баллов – 8.

Следует использовать материалы, представленные в следующей литературе: Горбунов, Геннадий Дмитриевич. Психопедагогика спорта: Учеб.пособие для вузов по направлению «032100 — Физ. культура» Издательство: Советский спорт, 2012 г. ISBN 978-5-9718-0572-4; Коротаева, Е.В. Хочу, могу, умею!: Обучение, погруженное в общение / Е. В. Коротаева. — М.: КСП, Ин-т психол.РАН, 1997. — 224с. — ISBN 5-88694-036-7. — ISBN 5-201-02228-6; Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. Пер. с лит. М.,1999; Меновщиков В. Ю. Введение в психологическое консультирование. 2-е изд., стереотипное. М., 2000; Михальчук, Н.О. Основы психологии педагогического общения: учебное пособие / Н. О. Михальчук, В. И. Носков, О. В. Носкова; М-во образования и науки Украины, Донецкий ин-т управления; под ред. В.И. Носкова. — Донецк: [б. и.], 2004. — 144 с. — Библиогр.: с. 126-139; Практикум по спортивной психологии / Под ред.И.П.Волкова. — СПб. : Питер, 2002. — 285с.: ил. — (Практикум по психологии).

— ISBN 5-94723-107-7; Практические занятия по психологии педагогического общения: Учеб. — метод.пособие / СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта; Каф. психол. им.А.Ц.Пуни; Науч. ред.А.Н. Николаев. — СПб., 1999. — 42с. — ISBN 5-7065-0326-5; Роджерс К. Консультирование и психотерапия. новейшие подходы в области практической работы: монография. пер.с англ. М., 1999; Розин В. М. Психологическая помощь. Психотехника. Эзотерический опыт: Учебное пособие. М., 1995; Рудестам К. Групповая психотерапия. психокоррекционные группы: теория и практика / пер. с англ. общ. ред. и вступ. ст. Л. А. Петровской. М., 1990; Чалдини Р. Психология влияния / Р. Чалдини. — 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2003. — 286 с. — (Мастера психологии).

— Библ.: с. 259-277. — ISBN 0-321-01147-3.

Примерные вопросы по текущему контролю (ТК-4).

Тема: «Работа спортивного психолога».

1.Психологическая защита спортсмена.

2.Феномен психологической защиты.

3.Концепции психологической защиты.

4.Виды психологической защиты.

5.Позитивные и негативные аспекты защиты.

6.Методы психорегуляции в спорте.

7.Методы релаксации в спорте.

8.Вербально-музыкальная психорегуляция.

9.Методы мобилизации психики в спорте.

10.Психология преодоления в спорте.

11.Сущность процесса преодоления в спорте.

12.Воля как свобода, сила и мотивация.

13.Когнитивные, аффективные и поведенческие аспекты процесса преодоления.

14.Структура волевых качеств спортсмена.

15.Социально-психологический тренинг в спорте.

16.Виды СПТ в спорте.

17.Принципы и правила проведения СПТ со спортсменами.

18.Классификация психологических игр и упражнений в спорте.

19.Методика организации СПТ со спортсменами.

20.Психологическое консультирование в спорте.

21.Виды психологического консультирования.

22.Теории и принципы психологического консультирования.

Варианты оценивания:

I ВАРИАНТ: Оценивание в процессе экспресс-диагностики.

Критерии оценивания:

5 баллов – если аспирант отвечает правильно на все пять вопросов;

4 балла – если аспирант отвечает правильно на четыре вопроса;

3 балла – если аспирант отвечает правильно на три вопроса;

2 балла – если аспирант отвечает правильно на два вопроса из предложенных.

0 баллов – если аспирант не отвечает правильно ни на один из поставленных

вопросов.

II ВАРИАНТ: Реферативная работа на тему: «Работа спортивного психолога».

Требования к работе:

1.В реферате следует:

1.1.Отразить методы психорегуляции в спорте, техники релаксации в спорте, виды вербально-музыкальной психорегуляции и методы мобилизации психики в спорте.

1.2.Раскрыть структуру психологической защиты спортсмена. Проанализировать феномен психологической защиты. Продемонстрировать знание основных концепций психологической защиты, дать классификацию различных видов психологической защиты. Отразить позитивные и негативные аспекты защиты.

1.3. Отразить основные теории психологического консультирования. Дать анализ различных видов психологического консультирования в спорте. Раскрыть принципы и правила проведения социально-психологического тренинга в спорте.

1.4. Дать классификацию психологических игр и упражнений в спорте. Методика организации СПТ со спортсменами.

1.5. Написать заключение.

1.6. Отметить ссылки на авторов изученных работ и их соответствие списку литературы обязательны.

По результатам написания реферата аспирант может набрать от 2 до 5.

Критерии оценки:

5 – показано свободное владение материалом и терминологией; демонстрируется умение выстраивать модели изучаемого явления, умение устанавливать причинно-следственные связи;

4 – доказательно раскрыты основные положения изучаемого явления; четко и последовательно продемонстрирована сущность явления; недочеты в умение выстраивать модели изучаемого явления не значительны, которые аспирант исправляет самостоятельно;

3 – показано достаточное владение терминологией; допущены ошибки в осмыслении сущности и построении модели изучаемого явления, которые аспирант затрудняется исправить самостоятельно;

2 – логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения; допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых явлений и в построении модели изучаемого явления; отсутствуют выводы;

0 – реферат не написан.

Аспиранты, не получившие положительную оценку за работу, но написавшие ее, отрабатывают данную тему устно, в часы консультаций преподавателя. За полное раскрытие темы и творческий подход, аспирант получает максимальное количество баллов – 5. Минимум за данный текущий контроль можно получить 0 балла. Преподаватель проверяет и в случае неполного или неточного ответа задает дополнительные вопросы.

V ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ.Текущий контроль проводится по теме: «Коммуникативная культура спортсмена» на практическом занятие №17: «Методы психического воздействия в спорте». Пятый текущий контроль проводится в виде письменного опроса (экспресс-тест) на практическом занятии. Студенты готовятся по практических занятиях №№ 11, 12, 13, 14 и лекции №№: 10. Вопросы и список литературы представлены в разделе «Темы самостоятельной работы студентов» темы: 2, 9, 10, 11, 12. За полное раскрытие темы студент получает максимальное количество баллов – 8. Опрос проводятся аудиторно. Вопросы задаются по пройденному материалу. Оптимально каждому студенту задать по два вопроса.

Следует использовать материалы, представленные в следующей литературе: Горбунов, Геннадий Дмитриевич. Психопедагогика спорта: Учеб.пособие для вузов по направлению «032100 — Физ. культура» Издательство: Советский спорт, 2012 г. ISBN 978-5-9718-0572-4; Акулинин А.Ю. Психологическое воздействие в условиях преступного посягательства. —Липецк, 1997; Артемов В..Л. Правда о неправде. Критические очерки по империалистической антисоветской пропаганде 70-х годов. — М.: Искусство, 1979; Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. С.-Пб., 2000; Ковалев Г.А. Теория социально-психологического воздействия // Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А.Бодалева, А.Н.Сухова. — Рязань.1995; Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии — три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии № 3.1987; Ковалев Г.А. О системе психологического воздействия (К определению понятия) // Психология воздействия (проблемы теории и практики): Сб. научи, тр.: АПН СССР. НИИ общей и педагогической психол. — М., 1989; Куликов В.Н. Психологическое воздействие: методологические принципы исследования // Теоретические и прикладные исследования психологического воздействия. — Меж. вуз. сб. — Иванове, 1982; Проблемы психологического воздействия: Межвузовский сборник научных трудов. — Иванове, 1979; Чалдини Р. Психология влияния. — СПб.: Питер, 1999.

Примерные вопросы по теме: «Коммуникативная культура спортсмена»:

1. Общение. Формы, функции и стороны общения.

2. Общение. Психологический анализ коммуникативного процесса.

3.Техника контакта.

4. Общение. Виды вербализации.

5. Общение. Техники ведения беседы.

6. Общение. Техники аргументации.

7. Коммуникативные методы воздействия в спорте.

8.Теоретические основы психического воздействия.

9.Классификация методов психического воздействия.

10.Стратегия и тактики психического воздействия.

11.Убеждения и внушения как основные методы воздействия.

12.Гипноз, аутогенная тренировка и другие методы воздействия.

13.Техники работы с переживаниями.

14.Техники работы с образами спортсменов.

15.Техники работы со сновидениями.

16.Техники арт-терапии в спорте.

Варианты оценивания:

I ВАРИАНТ: Оценивание в процессе экспресс-диагностики.

Критерии оценивания:

5 баллов – если аспирант отвечает правильно на все пять вопросов;

4 балла – если аспирант отвечает правильно на четыре вопроса;

3 балла – если аспирант отвечает правильно на три вопроса;

2 балла – если аспирант отвечает правильно на два вопроса из предложенных.

0 баллов – если аспирант не отвечает правильно ни на один из поставленных

вопросов.

II ВАРИАНТ: Реферативная работа на тему: «Коммуникативная культура спортсмена».

Требования к работе:

1.В реферате следует:

1.1.Отразить основные положения коммуникативной компетентности спортсмена.

1.2.Раскрыть основные разделы общения, виды общения, структуру коммуникативного процесса, функции и методы коммуникативного воздействия.

1.3.Сформулировать критерии эффективной коммуникации в спорте.

1.4.Написать заключение.

1.5.Отметить ссылки на авторов изученных работ и их соответствие списку литературы обязательны.

По результатам написания реферата студент может набрать от 2 до 5.

Критерии оценки:

5 – показано свободное владение материалом и терминологией; демонстрируется умение выстраивать модели изучаемого явления, умение устанавливать причинно-следственные связи;

4 – доказательно раскрыты основные положения изучаемого явления; четко и последовательно продемонстрирована сущность явления; недочеты в умение выстраивать модели изучаемого явления не значительны, которые аспирант исправляет самостоятельно;

3 – показано достаточное владение терминологией; допущены ошибки в осмыслении сущности и построении модели изучаемого явления, которые аспирант затрудняется исправить самостоятельно;

2 – логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения; допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых явлений и в построении модели изучаемого явления; отсутствуют выводы;

0 – реферат не написан.

Аспиранты, не получившие положительную оценку за работу, но написавшие ее, отрабатывают данную тему устно, в часы консультаций преподавателя. Преподаватель проверяет и в случае неполного или неточного ответа задает дополнительные вопросы.

Текущая аттестация. Информация о видах текущей аттестации и ее оценочных средствах дана ниже. Здесь же отметим, что в случае сомнения в отношении выставления баллов за выполнение задания следует руководствоваться принципом «в пользу аспиранта». В случае пропуска по уважительной причине аспирант может текущие контроли сдать позднее, но только в рамках курса.

РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ.

I рубежный контроль проводится по вопросам к зачету в виде устного опроса на практическом занятии. Тема опроса на I рубежным контроле – «Психологическое обеспечение в спорте» (кафедральный опрос)». Аспиранты готовятся по лекционному материалу. Вопросы и список литературы представлены в рабочей программе и в лекциях. За полный ответ аспирант получает максимальное количество баллов – 5. Минимум за данный рубежный контроль можно получить 0 баллов.

II рубежный контроль проводится по тестам РП. Аспиранты готовятся по всем темам практических занятий и лекционному материалу. Вопросы и список литературы представлены в разделе «Темы самостоятельной работы аспирантов», «Темы учебной программы», а так же в разделе «Практические занятия». За полный ответ на вопросы аспирант получает максимальное количество баллов – 5.

Рубежные контроли не пересдаются и являются обязательными для аспирантов. Оценочные средства представлены ниже. Рубежный контроль УМУ предполагает стандартную процедуру. Форма контроля – тестирование.

Инструкция: «Тест-билет включает в себя 16 вопросов по трем темам: «Введение в современную психологию физической культуры и спорта», «Психологические проблемы в спорте» и «Прикладная спортивная психология». По каждому вопросу предлагается четыре варианта ответа, лишь один из которых является правильным.

Промежуточная аттестация предусмотрена в виде зачета. Итоговый контроль (зачет) проводится по окончании изучения дисциплины. Максимальное количество баллов за итоговый контроль (зачет) – 5. Оценивается полнота ответа аспиранта и владение учебным материалом.

Во всех видах контроля оценивается полнота ответа аспиранта и владение учебным материалом. Закрепление и дополнительная проработка получаемых знаний проводится в ходе практических занятий, которые согласно тематическому плану соответствуют разделам лекционного курса.

Практические занятия предполагают активное участие аспирантов в обсуждении учебных вопросов текущей темы, в результате чего аспиранты должны понять теоретические основы материала данной темы, уяснить значение полученных сведений для их практической деятельности. При подготовке к практическим занятиям аспирантам следует использовать не только основную, но и желательно дополнительную литературу по теме.

IV. Самостоятельная работа аспирантов. Помимо обязательных занятий, проводимым под контролем преподавателя, предполагается самостоятельное изучение аспирантами всего программного материала курса «Актуальные проблемы психологии физической культуры и спорта», ознакомление с основной и дополнительной литературой, освоение рекомендованных психологических техник, овладение необходимыми умениями и навыками. Самостоятельная работа аспирантов может осуществляться в форме выполнения домашних заданий, составления конспектов, написания контрольных работ.

В результате проведения лекционных, практических и самостоятельных занятий аспиранты должны знать: предмет, методы и систему ключевых понятий по актуальным проблемам психологии физической культуры и спорта; основные концепции современной отечественной и зарубежной спортивной психологии; особенности функционирования психики спортсмена в условиях экстремальной спортивной деятельности; применять психодиагностические методики к спортсмену; применять методы психического воздействия с целью подготовки спортсмена к соревнованиям; осуществлять необходимую психологическую помощь спортсменам; учитывать закономерности развития психических свойств у спортсменов; знать основные механизмы работы психических процессов, механизмы управления психическими состояниями, методы регуляции психических состояний, закономерности психического развития, управление конфликтами и выходы из них; уметь анализировать получаемые данные исследования и использовать их в практической деятельности, а так же использовать свои знания в общении и руководстве людьми различного возраста.

V. Учебно-исследовательская работа аспирантов.

Аспиранты проводят учебно-исследовательскую работу и тестирование не только на базе университета, но и на различных базах города. Собранные научные материалы оформляются в виде письменного отчета, содержащего литературные сведения, протоколы исследований, обработку и анализ полученных результатов, практические выводы. Результаты данного исследования докладываются и обсуждаются на кафедре на учебно-исследовательской конференции по завершению цикла данного исследования. Лучшие доклады представляются на общеуниверситетскую конференцию.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ АСПИРАНТАМ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА

Реферат пишется аспирантами в рамках дополнительного модуля, темы реферата могут варьироваться в рамках учебной программы. Объем реферата составляет 10-15 страниц машинописного текста в редакторе Times New Roman, через 1 интервал, 14 шрифтом. Структура реферата должна соответствовать стандартным требованиям, предъявляемым к написанию рефератов: введение, обоснование выбора темы, изложение темы, заключение. Реферат должен быть изложен аспирантом в виде доклада на кафедре или на учебной группе. Если аспирант хорошо ориентируется в представленном им материале, отвечает на задаваемые вопросы, он получает высший балл — 5. Если доклад не соответствует требованиям, предъявляемым к реферату, или аспирант плохо ориентируется в материале, то баллы снижаются.

Темы рефератов:

1.Коммуникативная компетентность спортсмена.

2.Классификация методов и техник психического воздействия.

3.Теория и практика психологического консультирования спортсмена.

4.Психотерапия в спорте.

5.Преодоление соревновательного стресса.

6.Конфликты в спорте.

7.Психологический кризис в спорте.

8.Психологическая защита спортсмена.

9.Экстремальные ситуации в спорте.

10.Психологическая подготовка спортсмена.

Промежуточная аттестация предусмотрена в виде зачета. Он может быть оценен по сумме баллов за текущие аттестационные задания. При необходимости организуется стандартная процедура зачета по вопросам. Для зачета аспиранту предлагается 3 вопроса, которые они не могут заранее выбрать и подготовить:

ТИПОВЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКЕ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ И СПОРТА»

1. Предмет психологии ФВ и спорта.

2. История развития психологии спорта.

3. Задачи и проблемы психологии спорта.

4. Психологическое обеспечение спортивной деятельности.

5. Уровни организации психики спортсмена.

6. Понятие о психике.

7. История развития психологии.

8. Классификация психических явлений.

9. Закономерности развития психики животных и человека.

10. Проблема сознания в психологии.

11. Принципы и методы психологии. Отрасли психологии.

12. Сравнительная характеристика психики и сознания.

13. Ощущение. Классификация ощущений. Чувствительность и пороги ощущений.

14. Ощущение. Закономерности и свойства ощущений.

15. Восприятие. Виды и свойства восприятий.

16. Сравнительная характеристика ощущений и восприятий.

17. Память. Теории памяти. Виды и типы памяти.

18. Память. Закономерности памяти. Рациональные приемы запоминания.

19. Внимание. Физиологические механизмы внимания.

20. Внимание. Теории внимания. Виды и свойства внимания.

21. Мышление. Формы и виды мышления.

22. Мышление. Мыслительные операции и мыслительный процесс.

23. Воля. Феноменология преодоления.

24. Воля. Структура сложного волевого действия. Волевые свойства личности.

25. Эмоции. Теории эмоций.

26. Эмоции. Классификация эмоций.

27. Эмоции. Функции и свойства эмоций.

28. Психическое перенапряжение в спорте и его признаки.

29. Динамика предсоревновательного и соревновательного психического напряжения.

30. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.

31. Психологическая подготовка спортсмена к тренировочному процессу.

32. Специальная психологическая подготовка к конкретному соревнованию.

33. Управление психическим состоянием спортсмена. Секундирование.

34. Принципы и правила спортивной психодиагностики.

35. Методы исследования психических процессов в спорте.

36. Исследование психических состояний в спорте.

37. Методы исследования личности в спорте.

38. Социально-психологические методы в спорте.

39. Психологические рекомендации спортсмену и тренеру.

40. Психологические особенности двигательного навыка.

41. Стресс. Теории стресса.

42. Стресс и тревога в спорте. Виды и формы стресса.

43. Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.

44. Личность. Структура личности.

45. Личность. Зарубежные и отечественные теории личности.

46. Темперамент. Физиологические и психологические свойства темперамента.

47. Характер.

48. Способности.

49. Мотивы. Теории и концепции мотивации.

50. Мотивы в спорте.

51. Понятие о психологии развития.

52. Теории психического развития.

53. Закономерности и факторы психического развития.

54. Основные понятия: ведущая деятельность, новообразование и социальная

ситуация.

55. Психические кризисы развития.

56. Сенситивные периоды в развитии психики школьников.

57. Психологические особенности развития младшего школьника.

58. Психологические особенности развития подростка.

59. Психологические особенности развития детей старшего школьного возраста.

60. Психологические основы конфликтологии.

61. Классификация конфликтов. Конфликты в спорте.

62. Структура, динамика и типология конфликтов.

63. Способы разрешения конфликтов.

64. Человек как субъект и объект обучения.

65. Виды, механизмы и факторы научения.

66. Теории учебной деятельности.

67. Общение. Формы, функции и стороны общения.

68. Общение. Психологический анализ коммуникативного процесса. Техника контакта.

69. Общение. Виды вербализации.

70. Общение. Техники ведения беседы.

71. Общение. Техники аргументации.

72. Психология групп и спортивных коллективов. Классификация групп.

73. Динамические процессы в малых группах. Конформность. Руководство и лидерство в спорте. Сплоченность и совместимость.

74. Методы психорегуляции в спорте.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТОВ НА ПРОМЕЖУТОЧНОМ КОНТРОЛЕ

Промежуточный контроль (зачёт) по дисциплине «Актуальные проблемы психологии физической культуры и спорта» включает в себя: список вопросов по всему курсу. Аспиранты готовятся и письменно отвечают на два вопроса из списка (вопросы заранее выбрать нельзя), преподаватель проверяет и в случае неполного или неточного ответа задает дополнительные вопросы.

Критерий оценивания:

5 баллов – ставится за полные и развёрнутые ответы на оба вопроса;

4 баллов – ставится за полные и развёрнутые ответы на оба вопроса, но имеются несущественные оговорки, которые аспирант не замечает;

3 баллов – ставится за полный и развёрнутый ответ на один из вопросов;

2 балла – дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях;

0 баллов – если аспирант не отвечает на поставленные вопросы, теряется и показывает полное отсутствие каких – либо знаний по дисциплине.

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ

Тема 1: Психологическая подготовка спортсмена.

— Психологическая подготовка тренера.

— Психологическая подготовка спортсмена.

— Психологическая подготовка к тренировочному процессу.

— Психологическая подготовка к соревнованиям.

— Психологическая подготовка к конкретному соревнованию.

Тема 2. Психологические методы воздействия в спорте.

— Теоретические основы психического воздействия.

— Классификация методов психического воздействия.

— Стратегия и тактики психического воздействия.

— Убеждения и внушения как основные методы воздействия.

— Гипноз, аутогенная тренировка и другие методы воздействия.

— Техники работы с переживаниями.

— Техники работы с образами спортсменов.

— Техники работы со сновидениями.

— Техники арт-терапии в спорте.

— Техники работы с когнициями и другие.

Тема 3. Предсоревновательный стресс и тревога.

— Феномен стресса в спорте.

— Современные концепции стресса.

— Способы поведения в стрессовых жизненных ситуациях.

Тема 4. Анализ конфликтных ситуаций в спорте.

— История возникновения конфликтологии.

— Теории конфликтов.

— Стратегии поведения в конфликте.

— Конструктивные стратегии поведения в конфликтных жизненных ситуациях.

Тема 5. Проблема кризисов в спорте.

— Понятие кризиса в жизни и спорте.

— Возрастные и профессиональные кризисы.

— Алгоритм поведение в кризисных жизненных ситуациях.

— Психологическая помощь спортсмену в кризисных спортивных ситуациях.

Тема 6. Экстремальные ситуации в спорте.

— Сущность феномена экстремальности.

— Виды экстремальных ситуаций в жизни и спорте.

— Характеристика психики спортсмена в экстремальной ситуации.

— Обучение спортсмена адекватному поведению в экстремальных спортивных ситуациях.

Тема 7. Личность спортсмена.

— Проблема личности в психологии.

— Основные теории личности.

— Диагностика свойств личности.

— Формирование личности спортсмена.

Тема 8. Психологическая защита спортсмена.

— Феномен психологической защиты.

— Концепции психологической защиты.

— Виды психологической защиты.

— Позитивные и негативные аспекты защиты.

Тема 9 методы психорегуляции в спорте.

— Методы релаксации в спорте.

— Вербально-музыкальная психорегуляция.

— Методы мобилизации психики в спорте.

— Психологический транс в спорте.

Тема 10. Психология преодоления в спорте.

— Сущность процесса преодоления в спорте.

— Воля как свобода, сила и мотивация.

— Когнитивные, аффективные и поведенческие аспекты процесса преодоления.

— Структура волевых качеств спортсмена.

Тема 11. Социально-психологический тренинг в спорте.

— Виды СПТ в спорте.

— Принципы и правила проведения СПТ со спортсменами.

— Классификация психологических игр и упражнений в спорте.

— Методика организации СПТ со спортсменами.

Технологическая карта дисциплины:

Очная и заочная формы обучения

Базовый модуль    
№ занятия Посещаемость/балл Содержание занятий и виды контроля Количество баллов Накопитель-я «стоим-ость»/ балл Количество часов СР для подготовки к видам контроля
 
I ВВЕДЕНИЕ В СОВРЕМЕННУЮ ПСИХОЛОГИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ    
0,5 ЛЕКЦИЯ №1. «ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА».   0,5  
0,5 Практическое занятие №1: «Оценка коммуникативной компетентности»   1,0  
0,5 Практическое занятие №2: «Групповая оценка развития коммуникативных качеств».   1,5  
0,5 ЛЕКЦИЯ №2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В СПОРТЕ.   2,0  
  Практическое занятие №3: «Анализ трудных коммуникативных ситуаций» 1 текущий контроль: «Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям» (письменный опрос) 2/8! 4,0/10,0
II ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В СПОРТЕ    
0,5 ЛЕКЦИЯ №3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ В СПОРТЕ.   4,5/10,5  
0,5 ЛЕКЦИЯ №4.СТРЕСС И ТРЕВОГА В СПОРТЕ.   5,0/11,0  
0,5 Практическое занятие №4: «Техники работы с негативными переживаниями»   5,5/11,5  
0,5 Практическое занятие №5: «Способы поведения в стрессе»   6,0/12,0  
0,5 ЛЕКЦИЯ №5. ПРОБЛЕМА КОНФЛИКТОВ В СПОРТЕ.   6,5/12,5  
0,5 Практическое занятие №6: «Анализ внутренних конфликтов по Фанталовой»   7,0/13,0  
0,5 Практическое занятие №7: «Анализ спортивных конфликтных ситуаций»   7,5/13,5  
0,5 Практическое занятие №8: «Мотивация в спорте».   8,0/14,0  
  Практическое занятие №9: «Ассертивность спортсмена»2 текущий контроль: «Психологические проблемы в спорте» (письменный опрос). 2/8! 10,0/22,0
III ПРИКЛАДНАЯ СПОРТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ    
0,5 ЛЕКЦИЯ №6.СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ.   10,5/22,5  
  Практическое занятие №10: «Психодиагностика «Я – концепции» 3 текущий контроль: «Зарубежные и отечественные теории личности спортсмена» (письменный опрос) 2/8! 12,5/30,5
0,5 Практическое занятие №11: «Формирование уверенности у спортсмена»   13,0/31,0  
0,5 ЛЕКЦИЯ №7. ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СПОРТСМЕНА. — психологический портрет младшего школьного возраста; — психологический портрет подростка; — психологический портрет старший школьный возраст.   13,5/31,5  
0,5 Практическое занятие №12: «Диагностика акцентуации у спортсменов»   14,0/32,0  
0,5 ЛЕКЦИЯ №8. ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В СПОРТЕ. Спортивная команда. Спортивный коллектив.   14,5/32,5  
0,5 Практическое занятие №13: «Особенности влияния фактора публичности на психику и поведения спортсмена».   15,0/33,0  
0,5 ЛЕКЦИЯ №9.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СПОРТСМЕНА.   15,5/33,5  
  Практическое занятие №14: «Методы консультирования в спорте» 4 текущий контроль: «Работа спортивного психолога» (письменный опрос) 2/8! 17,5/41,5
0,5 ЛЕКЦИЯ №10. ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В СПОРТЕ.   18,0/42,0  
  Практическое занятие №15: «Стратегии преодолевающего поведения в спорте» 1 рубежный контроль – по теме: «Психологическое обеспечение в спорте» тестирование (кафедральный) 2/10! 20,0/52,0
  Практическое занятие №16: «Психологическая защита спортсмена».   20,0/52,0  
  Практическое занятие №17: «Методы психического воздействия в спорте»5 текущий контроль: «Коммуникативная культура спортсмена» (письменный опрос). 3/8! 23,0/60,0
    2 рубежный контроль (УМУ) — тестирование 5/10! 28,0 / 70,0
  10,0 Промежуточный контроль (экзамен) 22/30! 50,0 / 100
    ИТОГО   50,0 / 100
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ (5 СЕМЕСТР)
№№ п/п Сроки проведения Виды деятельности Кол-во Баллов
По расписанию Преподавателя Введение в предмет. Письменная работа. 2 балла
По расписанию Преподавателя Психологические проблемы в спорте. Письменная работа 2 балла
По расписанию Преподавателя Личность спортсмена Письменная работа 2 балла
По расписанию Преподавателя Особенности работы спортивного психолога. Письменная работа 4 балла
По расписанию Преподавателя Основы психического воздействия. Письменная работа. 4 балла
По расписанию Преподавателя Экстремальные ситуации в спорте. Письменная работа. 4 балла
По расписанию Преподавателя Теория и практика психологии преодоления в спорте. Письменная работа 4 балла
По расписанию Преподавателя Мотивация спортсмена. Письменная работа. 4 балла
По расписанию Преподавателя Психологические кризисы в спорте. Письменная работа. 4 балла
По расписанию Преподавателя Стресс и тревога в спорте: методы, способы, техники поведения. Письменная работа. 4 балла
По расписанию Преподавателя Конфликты в спорте. Письменная работа. 4 балла
По расписанию Преподавателя Теория и практика психического воздействия в спорте. Письменная работа. 4 балла
По расписанию Преподавателя Методы СПТ в спорте. Письменная работа. 4 балла
По расписанию Преподавателя Реферат на тему: тема на выбор студента. Примерные темы представлены в программе (РП), если студент защищает реферат на кафедре, он получает наибольшее количество баллов. 4 балла
    Итого 50 баллов
                 

Рекомендации должны быть представлены в соответствии с конкретными видами заданий, выполняемых внеаудиторно: примерные темы и план письменных работ и рефератов, рекомендуемая литература по каждой теме, требования к оформлению работ, требования к докладам (время, наличие иллюстративного материала), конспектам, сценариям, проектам и т.д., рекомендации по подготовке к учебной практике по спортивно-педагогическим дисциплинам.

 

ОСНОВНАЯ И ВСПОМОГАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ: «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ПСИХОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА»

Основная литература:

1. Горбунов, Геннадий Дмитриевич. Психопедагогика спорта: Учеб.пособие для вузов по направлению «032100 — Физ. культура» Издательство: Советский спорт, 2012 г. ISBN 978-5-9718-0572-4.

2. Немов, Р.С. Общая психология [Текст]: [учеб. пособие] / Р. С. Немов. — Санкт-Петербург: Питер, 2011. — 304 с.: ил. — (Краткий курс).

— Библиогр. в конце глав. — ISBN 978-5-469-00944-3

3. Психология физической культуры и спорта [Текст]: учебник / под ред. А. В. Родионова. — М.: Академия, 2010. — 365, [1] с. — (Высшее профессиональное образование).

— Гриф УМО по образованию в обл. физ. культуры и спорта.- Библиогр. с. 361. ISBN 978-5-7695-6833-6.

4. Серова Л.К. Профессиональный отбор в спорте — учебное пособие. М: Человек, 2011.

5.Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта: учебное пособие / Г.Д. Горбунов. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: Советский спорт, 2012. — 312 с. — ISBN 978-5-9718-0572-4; То же [Электронный ресурс]. — URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210420.

Дополнительная литература:

1.Волков, И.П. Спортивная психология и акмеология спорта / И. П. Волков. — СПб. : Изд-во БПА, 2001. — 187с.

2.Методики психодиагностики в спорте: Учеб.пособие для студ.пед.ин-тов / В. Л. Марищук [и др.]. — М.: Просвещение, 1990. — 254с.

3.Суворова, В.В. Психофизиология стресса / В. В. Суворова; Научно-исследовательский ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1975. — 208с.

4.Горбунов, Г.Д. Общая психология: Учеб. — метод.пособие / Г. Д. Горбунов ; О-во «Знание» СПб.и Ленингр.обл. — СПб.: ИВЭСЭП, 1998. — 20с. — ISBN 5-7320-0493-9.
5.Городнова, М.Ю. Психологическое консультирование [Электронный ресурс]: учеб. — метод. пособие / М. Ю. Городнова ; С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. — СПб. : Изд-во СПбГУФК им. П. Ф. Лесгафта, 2005. — 1 электрон. диск CD-ROM. — Систем. требования : Windows 98/Me/2000/XP.

6.Городнова, М.Ю. Психология болезни и инвалидности [Электронный ресурс]: учеб. — метод. пособие / М. Ю. Городнова ; С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — СПб.: [б. и.], 2006. — 1 электрон. диск CD-ROM. — Систем. требования : Windows 98/Me/2000/XP.
7.Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. — 2-е изд. доп. — СПб. : Питер, 2001. — 454с.: ил. — (Учебник нового века).

— ISBN 5-272-00237-7.

8.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2000. — 508с.: ил. — (Мастера психологии).

— ISBN 5-272-00028-5.

9.Попов, А.Л. Спортивная психология: Учеб.пособие для физкультурных вузов / А. Л. Попов; Акад.пед.и социальных наук; Моск. психолого-социальный ин-т. — М.: МПСИ:Флинта, 1998. — 152с.: ил. — (Б-ка школьного психолога).

— Загл.обл.:Психология спорта. — ISBN 5-89502-029-1. — ISBN 5-89349-063-0.

10.Практикум по спортивной психологии / Под ред.И.П.Волкова. — СПб. : Питер, 2002. — 285с.: ил. — (Практикум по психологии).

— ISBN 5-94723-107-7.

11.Практические занятия по психологии педагогического общения: Учеб. — метод.пособие / СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта;Каф.психол.им.А.Ц.Пуни;Науч.ред.А.Н.Николаев. — СПб., 1999. — 42с. — ISBN 5-7065-0326-5.

12.Психология развития: Примерная программа дисц. для спец. 022500 Физ.культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) / Авт.-сост. Е. Е. Хвацкая; М-во образования РФ. — М.: РИО РГУФК, 2004. — 18 с. — Гриф: Одобрена Учебно-метод. об-нием по образованию в обл. физ. культуры и спорта.

13.Сулейманов, И.И. Основы спортивной конфликтологии: [Моногр.] / И. И. Сулейманов; СибГАФК. — Омск: СибГАФК, 1997. — 344с.: ил. — ISBN S-7065-0204-8.

Ссылки на базы данных, сайты, электронные издания, справочные системы, электронные словари и сетевые ресурсы:

1. http://www.pedlib.ru

2. http://www/i-u.ru/biblio

3. www.psy.lib.ru

Периодические издания:

Вопросы психологии.

Психологический журнал.

Студенческий спорт.

Спорт для всех.

Спорт за рубежом.

Спортивная жизнь России.

Спортивный психолог

Теория и практика физической культуры.

Физкультура и спорт.

Research Quarterly for Exercise and Sport.

International Journal of Physical Education.

Научные сборники:

Ананьевские чтения (СПб, СПбГУ)

Вестник БПА (СПб, БПА)

Психолого-педагогические проблемы педагогической деятельности (СПб, НГУ им.П.Ф.Лесгафта, кафедра психология им.А.Ц.Пуни)

Рудиковские чтения (М., РГУФКСиТ)

Ученые записки университета (СПб, НГУ им.П.Ф.Лесгафта) и др.

ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ отмечает те сравнительно медленные, но основательные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной группы в другую.

ВОЛЯ – высший уровень психической регуляции поведения и деятельности. Она является разновидностью произвольной саморегуляции и поэтому оставляет за собой ее основные признаки сознательность, целенаправленность, планируемость, предвидимость. Воля имеет свою специфику – она осуществляется в затрудненных условиях, когда человеку не хватает знаний, умений и навыков для решения поставленной задачи мешают неблагоприятные переживания как внутреннего, так и внешнего характера.

ОБУЧЕНИЕ — предполагает совместную учебную деятельность учащегося и учителя, характеризует процесс передачи знаний, умений и навыков, а если говорить шире — жизненного опыта от учителя к учащемуся. Когда говорят об обучении, то акцентируют внимание на том, что делает учитель, на его специфических функциях в процессе научения.

НАУЧЕНИЕ характеризует факт приобретения человеком новых психологических качеств и свойств в учебной деятельности. Этимологически это понятие происходит от слова «научиться» и включает все то, чему действительно может научиться индивид в результате обучения и учения.

ПСИХОДИАГНОСТИКА СПОРТСМЕНА ставит своей целью изучение спортсмена и его возможностей в определенных условиях спортивной деятельности:

-особенностей протекания психических процессов,

-психических состояний (актуальных и доминирующих), свойств личности,

-социально-психологических особенностей деятельности.

ПСИХОДИАГНОСТИКА осуществляется в процессе отбора, в тренировочном процессе и в соревнованиях. Проводится она для того, чтобы в последующем сформулировать психолого-педагогические и психогигиенические рекомендации.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА — это сложный процесс стабилизации психического состояния до тех пор, пока оно не станет доминирующим, а затем и свойством личности.Психологическая подготовка спортсмена выделяют 4 раздела, тесно связанных между собой:

а) психологическую подготовку к продолжительному нагрузочному тренировочному процессу;

б) общую психологическую подготовку к соревнованиям;

в) коррекцию психических состояний на заключительном этапе подготовки к ответственным соревнованиям;

г) специальную психологическую подготовку к конкретному соревнованию.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ могут быть направлены тренеру, спортсмену, руководителям, массажисту, врачу, родителям, товарищам и т. п.

Всем, кто вступает в контакт со спортсменом и может влиять на его психическое состояние. Психологические рекомендации имеют отношение:

-к отбору учеников для занятий определенным видом спорта,

-к определенному тренировочному занятию или циклу,

-к соревнованиям вообще,

-к конкретному соревнованию,

-к спортивному режиму.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ — это воздействие на психическое состояние, чувства, мысли и поступки других людей с помощью исключительно психологических средств: вербальных, паралингвистических или невербальных. Ссылки на возможность применения социальных санкций или физических средств воздействия также должны считаться психологическими средствами, по крайней мере до тех пор, пока эти угрозы не приводятся в действия. Угроза увольнения или побоев — это психологические средства, факт увольнения или побоев — уже нет, это социальные и физические воздействия. Они, несомненно, имеют психологический эффект, но сами психологическими средствами не являются.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ — прикладная отрасль современной психологии. Слово «консультирование» происходит от лат. consultare — совещаться, заботиться, советоваться. Под этим словом в русском языке подразумевается совет, разъяснение специалиста по какому-либо вопросу, беседа с целью расширения и углубления знаний. Буквально «консультировать» — значит давать совет по интересующей проблеме.

Слово «психологическое» можно понимать двояко. С одной стороны, оно может указывать на то, что консультирование основано на данных психологической науки. С другой стороны, его можно рассматривать как указание на то, что консультирование осуществляется по психологическим проблемам, т. е. касается таких явлений, как психика, деятельность, поведение.

ПОНЯТИЕ «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ» предусматривает широкий круг научно-исследовательских, научно-практических и организационных вопросов, где переплетаются задачи психологии, педагогики и смежных дисциплин. Психологическое обеспечение спортивной деятельности — это комплекс мероприятий, направленных на специальное развитие, совершенствование и оптимизацию систем психического регулирования функций организма и поведения спортсмена с учетом задач тренировки и соревнования.

ПСИХОРЕГУЛЯЦИЯ – это комплекс мероприятий, направленный на формирование у спортсмена психического состояния, способствующего наиболее полной реализации его потенциальных возможностей.

СИТУАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ состоянием и поведением спортсмена осуществляться за день или в день соревнований, непосредственно перед стартом (секундирование), в перерывах между соревновательными упражнениями (а иногда и в ходе их выполнения), а также после соревнований.

ТЕРМИН «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» применяется для обозначения той науки, которая призвана изучать закономерности психической жизнедеятельности человека в социуме, в общении и взаимодействии его с другими людьми.

СПОРТИВНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА — это прикладной раздел психологии спорта, предметом которой являются измерение и контроль психических особенностей спортивной деятельности и ее исполнителей — спортсменов. Практическое использование психодиагностики в спорте позволяет решать следующие задачи:

• обеспечить отбор спортсменов и снизить субъективный отсев из команд;

• определять степень и уровень готовности спортсмена и команды к предстоящим соревнованиям;

• разработать адекватные методы индивидуальной подготовки спортсменов, а соответственно сократить время и затраты на спортивную подготовку;

• разработать и предложить тренеру индивидуальные рекомендации по работе со спортсменом или командой.

СПОСОБНОСТИ — свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое из имеющихся определений способностей. В настоящее время им практически уже не пользуются в психологии. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии ХVIII – XIX вв., отчасти является употребимым и в настоящее время. Способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Это определение принято сейчас и наиболее распространено. Оно вместе с тем является наиболее, узким и наиболее точным из всех трех.

ТЕМПЕРАМЕНТ (лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей, соразмерность) — это интегральное психическое свойство личности, системное единство ее характеристик, определяемых ин­дивидуальным темпом, ритмом, интенсивностью и скоростью протекания психических процессов. Темперамент – это устойчивое объединение индивидуальных особенностей, свя­занных с динамическими, а не содержательными аспектами психической деятельности; те индивидуальные особенности, которые в наибольшей мере зависят от врожденных (природных) свойств нервной системы и психики. Иными словами, темперамент представляет собой базовую ин­дивидную характеристику человека — нейрофизиологическую и динамическую основу его личности. Это одна из наиболее кон­стантных характеристик, сохраняющих относительное постоянство на протяжении всей жизни индивида.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ представляет собой процесс, в результате которого человек приобретает новые или изменяет существующие у него знания, умения и навыки, совершенствует и развивает свои способности.

УЧЕНИЕ — относится к учебной деятельности, но при его использовании в науке обращается внимание в основном на то, что в составе учебной деятельности приходится на долю ученика. Речь идет о предпринимаемых учеником учебных действиях, направленных на развитие способностей, на приобретение необходимых знаний, умений и навыков.

ХАРАКТЕР (от греч. character— черта, признак, примета, особен­ность) — целостный и достаточно устойчивый индивидуальный склад психической жизни, проявляющийся в отдельных психических актах, процессах и состояниях, в свойственных человеку эмоцио­нальных переживаниях, в привычных способах реагирования и поведения, в специфических особенностях отношений с окружаю­щим миром. Характер – это совокупность устойчи­вых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и про­являющихся в деятельности и общении и обуславливающих типич­ные способы поведения.

ТЕЗИСЫ ЛЕКЦИЙ

Лекция №1. Актуальные проблемы психологии физической культуры и спорта. Понятие о предмете психологии физической культуры и спорта (ПФКС).

История развития психологии спорта в России и за рубежом. Психология спорта в системе наук. Основные проблемы в ПФКС. Задачи и цели в ПФКС. Экстремальность – фундаментальная психологическая особенность спортивной деятельности. Структура спортивной деятельности.

Лекция №2. Психологическое обеспечение в спорте. Психодиагностика спортсмена: диагностика психических процессов, психических состояний, личности спортсмена и его социально-психологических особенностей. Психодиагностика с целью профотбора, с целью оптимизации тренировочного процесса, с целью подготовки и помощи во время проведения соревнований. Психологические рекомендации тренеру, спортсмену, руководителям, врачу, массажисту, родителям и другим людям, которые окружают спортсмена. Психологические рекомендации с целью обеспечения и сопровождения спортсмена на всех этапах его спортивной жизни. Психологическая подготовка тренера и спортсмена. Регуляция психическим состоянием и поведением спортсмена в различные периоды его участия на тренировках и в соревнованиях.

Лекция №3. Психологические основы общения в спорте. Общее представление об общении. Потребность в общении в жизни и спорте. Структура общения. Когнитивная сторона общения. Аффективная сторона общения. Регуляторная сторона общения. Перцептивная сторона общения. Интерактивная сторона общения. Невербальное и вербальное общение. Структура коммуникативного процесса. Психологические особенности установления контакта. Ориентация на личности собеседника. Аргументация: принципы, правила, методы и приемы. Техники беседы. Техника «Я-высказывания». Техника подачи информации собеседнику. Ошибки в общении. Коммуникативные качества, умения и навыки.

Лекция №4. Стресс и тревога в спорте. Общее представление о стрессе. Отличие стресса от других отрицательных переживаний. Напряженность, тревожность, фрустрация, дискомфорт. Классификация причин, приводящих к стрессу. Теории стресса. Теория гомеостаза У. Кеннона. Теория общего адаптационного синдрома (ОАС) Г.Селье. Исследования стресса в работах И.П.Павлова, Орбели, Лазаруса и других ученых. Структуру стресса: Г.Селье и В. Марищук. Структура и динамика стрессовых состояний. Психодиагностика стресса. Источники стресса. Методы управления эмоциональными состояниями. Coping-поведение. Навыки преодоление стресса. Классификация методов психорегуляции. Методики релаксации. Эмоциональное выгорание. Методы работы со стрессом. Психические напряжения в спорте. Основные понятия: признаки напряжения, предсоревновательное напряжение. Роль и функция психического напряжения в спорте. Психические перенапряжения в тренировочном процессе. Признаки психического перенапряжения. Общие признаки: утомляемость, Снижение работоспособности, расстройство сна, головные боли и другие. Специфические признаки. Первая стадия: нервозность. Вторая стадия: порочная стеничность. Третья стадия: астеничность. Рекомендации спортсмену по преодолению перенапряжения. Предсоревновательное и соревновательное психическое напряжение: динамика, причины и следствия.

Лекция №5. Проблема конфликтов в спорте. Общее представление о конфликтах. История формирования конфликтологии. Теоретические основы конфликтов. Классификация конфликтов. Структура, динамика, функции и типологии конфликтов. Стратегии поведения в конфликте. Психодиагностика конфликтов. Способы и методы разрешения конфликтов. Посредничество. Медиаторство. Переговоры. Основные понятия: определение, виды кризисов, поведение в кризисе. Психологическая сущность кризиса. Природа кризисов. Структурно – динамическая характеристика кризисов. Диагностика поведения спортсменов в кризисе. Анализ спортивных кризисов. Виды кризисов в спорте. Кризисы спортивного развития. Межличностные отношения и особенности стрессовых состояний в кризисе. Перестройка личности спортсмена в кризисе. Принцип работы со спортсменом в кризисе. Кризис, как средство личностного роста спортсмена. Кризис, как средство повышения спортивного мастерства. Развитие навыков работы со спортсменами в кризисе у спортивных психологов.

Лекция №6. Основы психического воздействия в спорте. Проблема мотивации в психологии. Определение понятий: мотив, мотивация, цель, желание, потребность, стремление и другие понятия. История вопроса. Зарубежные и отечественные концепции мотивации. Психоаналитическая концепция. Проблема мотивации в работах психологов гуманистической ориентации: А.Маслоу, В.Франкл, К.Роджерс, Р.Мей и другие. Проблема мотивации в экзистенциальной психологии. Классификация потребностей и мотивов. Характеристика отдельных мотивов: стремление к превосходству, потребность в общении, потребность в актуализации, потребность в любви, потребность в знаниях и другие. Исследования мотивации в работах зарубежных и отечественных ученых. Методы психодиагностики мотивов.

Лекция №7. Вопросы психического развития. Общие психологические особенности возраста: психологическая готовность к учению, ведущая деятельность, социальная ситуация, новообразования, кризис первоклассника. Физическое развитие. Особенности нервной системы. Характеристика психических процессов: ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, эмоции, воля. Психические состояния. Личность младшего школьного возраста. Социально-психологические особенности поведения мл. школьника. Психологический портрет подростка. Основные понятия: новообразование, кризис, личность подростка. Общая характеристика возраста: ведущая деятельность, социальная ситуация, новообразование. Кризис подростка. Физическое и психофизиологическое развитие. Характеристика психических процессов: сенсорно-перцептивные, мнемические, аттенционные, гностические, аффективные и регуляторные. Психические состояния. Личность подростка. Социальная характеристика подростка. Психологический портрет старшего школьника. Основные понятия: новообразование,ведущая деятельность.Общая характеристика возраста: ведущая деятельность, социальная ситуация, новообразования. Физическое и физиологическое развитие. Характеристика психических процессов, состояний, свойств личности: когнитивные, аффективные и регуляторные процессы. Личность старшеклассника: мировоззрение, характер, способности. «Я-концепция» личности старшеклассника.

Лекция №8. Психологические основы обучения спортсмена. Предмет психологии обучения и воспитания. Основные проблемы обучения и воспитания. Характеристика понятий: обучение, воспитание, учебная деятельность, учение, научение. Виды научения: импринтинг, условнорефлекторный, оперантное, викарное, вербальное. Процесс научения. Факторы научения, Средства и содержание обучения. Теории учебной деятельности: Д.Эльконин, В.Давыдов, П.Гальперин, Матюшкин. Психологические основы физической, технической и тактической подготовки.

Лекция №9. Вопросы социальной психологии в спорте. Понятие о группах. Классификация малых групп. Теории и концепции. Проблема малых групп в социальной психологии. Психологическая характеристика больших и малых групп. Динамические процессы в малых группах: конформность, совместимость и сплоченность, лидерство. Особенность психики и поведения в группе. Ощущения, восприятие, мышление и другие процессы в группе. Спортивные группы и коллективы. в спорте.

Лекция №10. Основы психического воздействия в спорте. Проблема мотивации в психологии. Определение понятий: мотив, мотивация, цель, желание, потребность, стремление и другие понятия. История вопроса. Зарубежные и отечественные концепции мотивации. Психоаналитическая концепция. Проблема мотивации в работах психологов гуманистической ориентации: А.Маслоу, В.Франкл, К.Роджерс, Р.Мей и другие. Проблема мотивации в экзистенциальной психологии. Классификация потребностей и мотивов. Характеристика отдельных мотивов: стремление к превосходству, потребность в общении, потребность в актуализации, потребность в любви, потребность в знаниях и другие. Исследования мотивации в работах зарубежных и отечественных ученых. Методы психодиагностики мотивов.

Практические занятия

Практическое занятие 1*. Оценка коммуникативной компетентности.

План занятий:

1. Общая характеристика общения.

2. Структура, средства, виды общения.

3. Техника установления контакта.

4. Психологические особенности беседы.

5. Психологические методы аргументации.

Практическое занятие 2*: Групповая оценка развития коммуникативных качеств.

План занятий:

1.Общая характеристика групповой дискуссии.

2.Групповая оценка коммуникативных качеств.

3.Ккоммуникативная компетентность спортсменов.

4.Структура и функции общения в спорте.

5.Групповая дискуссия «Коммуникативные качества» (текущее аттестационное задание 1).

Практическое занятие 3*: Анализ трудных коммуникативных ситуаций в спорте.

План занятий:

1. История возникновения СПТ.

2. Элементы психологического тренинга.

3. Навыки участия в ролевой игре. Коммуникативные ошибки.

4. Ролевые игры: «Тренер-спортсмен», «Родители-спортсмены» и др.

(текущее аттестационное задание 2)

 

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Показатели Критерии, Пороговый уровень Средства оценивания
ЗНАТЬ:
▪ важнейшие отрасли и этапы развития гуманитарного и социально-экономического знания, основными научными школами, направлениями, концепциями, источниками гуманитарного знания (ОК-5); Называет и раскрывает механизмы работы в коллективе, психолого-педагогические средства и способы кооперации, организации и управления индивидом и группой людей. Очное: Письменная работа, групповая дискуссия, деловая игра (ТК; зачет)     Заочное: Контрольная работа; (зачет)  
▪ функции психики, основные потребности человека, эмоции и чувства, мотивацию поведения и деятельности, социально-психологические особенности групп людей, психолого-педагогические средства и способы организации и управления индивидом, группой людей (ОК-5); (ОК-9); (ПК-8); (ПК-15); (ПК-31); Называет и раскрывает механизмы работы в коллективе, психолого-педагогические средства и способы кооперации, организации и управления индивидом и группой людей. Очное: Письменная работа; практическое решение (анализ ситуации и разработка рекомендаций) (ТК; зачет).

  Заочное: Контрольная работа; (зачет)

▪ психофизиологические, социально-психологические и медико-биологические закономерности развития физических способностей и двигательных умений занимающихся (ПК-8); Называет и раскрывает основные психологические аспекты физической культуры и спорта и их особенности в избранном виде спорта. Очное: Письменная работа; практическое решение (анализ ситуации и разработка рекомендаций) (ТК; зачет).

  Заочное: Контрольная работа; (зачет)

▪ методы медико-биологического, педагогического и психологического контроля состояния занимающихся (ОК-9); (ПК-10). Называет и раскрывает основные достоинства и недостатки в развития психики занимающихся, их возможности в развитие достоинств и устранения недостатков. Очное: Письменная работа; практическое решение (анализ ситуации и разработка рекомендаций) (ТК; зачет).

  Заочное: Контрольная работа; (зачет)

УМЕТЬ
▪ использовать методы педагогической и психологической диагностики, изучать коллектив и индивидуальные особенности занимающихся (ОК-5);(ОК-9); (ПК-8); (ПК-10); (ПК-15); (ПК-31); Предлагает рекомендации о том, как проводить психодиагностику психологических особенностей личности спортсмена в избранном виде спорта Очное: Письменная работа; практическое решение (анализ ситуации и разработка рекомендаций) (ТК; зачет).

  Заочное: Контрольная работа; (зачет)

▪ аргументировать социальную и личностную значимость избранного вида физкультурно-спортивной деятельности, прогнозировать условия и направления ее развития в социально-культурном аспекте, формировать мотивацию у населения для занятий избранным видом спорта (ПК-15); (ПК-31). Предлагает рекомендации по использованию психолого-педагогические способы управления группой людей и оказания влияния на их работу в коллективе Очное: Письменная работа; практическое решение (анализ ситуации и разработка рекомендаций) (ТК; зачет).

  Заочное: Контрольная работа; (зачет)

ВЛАДЕТЬ:
▪ различными средствами коммуникации в профессиональной деятельности (ОК-5);(ОК-9); (ПК-8); (ПК-15); (ПК-31); Применяет методы формирования социально-психологического климата в команде (методы, приемы и средства социально-психологического тренинга) в соответствии с заданной ситуацией Очное: Письменная работа; практическое решение (анализ ситуации и разработка рекомендаций) (ТК; зачет).

  Заочное: Контрольная работа; (зачет)

▪ способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами деятельности в сфере физической культура и спорта в условиях поликультурной среды (ПК-15); (ПК-31); Характеризует и применяет способы регуляции взаимоотношений, техниками ведения беседы при работе с коллективом занимающихся и каждым индивидуумом Очное: Письменная работа; практическое решение (анализ ситуации и разработка рекомендаций) (ТК; зачет).

  Заочное: Контрольная работа; (зачет)

▪ умения и навыками психофизического самосовершенствования на основе научного представления о здоровом образе жизни (ОК-9); (ПК-8); (ПК-10). Владеет методами оценки достоинств и недостатков в развития психологических особенностей занимающихся и средствами развития их достоинств и устранения недостатков Очное: Письменная работа; практическое решение (анализ ситуации и разработка рекомендаций) (ТК; зачет).

  Заочное: Контрольная работа; (зачет)

 

ФОНДЫ ОЦЕНКИ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ (ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ)

ВАРИАНТ 1

КОД ТЗ Тестовое задание
1.1. Выберите правильный вариант ответа. I Международный научный конгресс по психологии спорта был организован в швейцарском городе Лозанне: А. в 1962 году. В. в 1916году. Б. в 1925году. Г. в 1913году.
1.2. Выберите правильный вариант ответа. Кто является одним из основателей психологии спорта: А. Матвеев. В. Гашек. Б. Пуни. Г. Ильин.
1.3. Выберите правильный вариант ответа. Первым доктор­скую диссертацию по «Психологии спорта» в нашей стране защитил заведующий кафедрой психологии ГДОИФК А.Ц. Пуни: А. В 1928году. Б. В 1964году. В. В 1912году. Г. В 1952году.
1.4. Выберите правильный вариант ответа. Какого вида психологической подготовки не существует: А. Специальная. Б. Интегральная. В. Общая. Г. Психодиагностика.
2.1. Выберите правильный вариант ответа. В структуру коммуникативного процесса входит: А. Психофизиологическая фаза. Б. Ориентировочная фаза. В. Личностная фаза. Г. Перцептивная фаза.
2.2. Выберите правильный вариант ответа. Концепцию общего адаптационного синдрома разработал: А. Г. В. Архангельский. Б. Э. У. Кеннон. В. Р. Лазарус. Г. Г. Селье.
2.3. Выберите правильный вариант ответа. К основным стратегиям поведения в конфликте НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Сотрудничество. Б. Компромисс. В. Импринтинг. Г. Соперничество.
2.4 Выберите правильный вариант ответа. Термин « стресс» ввел в науку: А. Селье. Б. Бехтерев. В. Фарфель. Г. Матвеев.
3.1 Выберите правильный вариант ответа. Как называется генетически запрограммированная форма поведения: А. Характер. Б. Темперамент. В. Направленность. Г. Мотивация.
3.2 Выберите правильный вариант ответ. В структуре темперамента НЕ ВЫДЕЛЯЮТ следующие компоненты: А. Совокупность психических процессов и состояний. Б. Особенности двигательной или моторной сферы, специфиче­ские характеристики мышечной и речевой моторики. В. Эмоциональность, особенности возникновения, протекания и угасания аффектов, чувств, настроений; Г. Общая активность индивида.
3.3. Выберите правильный вариант ответа. К основным понятиям психического развития НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Понятие контрольности. Б. Возрастной кризис. В. Новообразование. Г. Психологический возраста.
3.4 Выберите правильный вариант ответа. Какое определение способности является наиболее точным? А. Способность — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Б. Способность — свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний. В. Способность представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Г. Способность — это интеллектуальная характеристика человека, включающая ощущения, восприятие, память, внимание, представление, воображение и мышление.
4.1. Выберите правильный вариант ответа. Кто является АВТОРОМ «принципа доминанты» А. И.П. Павлов. В. У. Джеймс. Б. Г. Селье. Г. А.А. Ухтомский.
4.2. Выберите правильный вариант ответа. К основным функциям воли НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Селективная функция. Б. Регуляторная функция. В. Инициирующая функция. Г. Информационная функция.
4.3. Выберите правильный вариант ответа. Кто впервые описал в своих работах ФЕНОМЕН ПРЕОДОЛЕНИЯ? А. И.М.Сеченов. В. П.В.Симонов. Б. А.Ц.Пуни. Г. И.П.Павлов.
4.4 Выберите правильный вариант ответа. Какой СТИЛЬ РУКОВОДСТВА преимущественно у тренеров в большом спорте: А. Авторитарный. В. Либеральный. Б. Демократический. Г. Свободный.

 

ВАРИАНТ 2

КОД ТЗ Тестовое задание
1.1. Выберите правильный вариант ответа. Бессознательный уровень управления поведением спортсмена НЕ ВКЛЮЧАЕТ в себя следующий рефлекс: А. Родительский рефлекс. Б. Групповой рефлекс. В. Формирующий рефлекс. Г. Рефлекс цели.
1.2. Выберите правильный вариант ответа. Разработка и использование тестов НЕ СВЯ­ЗАНЫ с предварительным определением степени соот­ветствия тестов следующим требованиям: А. Психологичности. В. Стандартизации. Б. Объектив­ности. Г. Валидности.
1.3. Выберите правильный вариант ответа. Психологическое обеспечение спортивной деятельности НЕ ВКЛЮЧАЕТ в себя следующие разделы: А. Психологический анализ и синтез деятельности спортсмена. Б. Психологическая подготовка. В. Ситуативное управление поведением спортсмена. Г. Спортивная психодиагностика.
1.4. Выберите правильный вариант ответа. Психологическая подготовка спортсмена к тренировочному процессу включает: А. Изменение способностей спортсмена. Б. Развитие темперамента спортсмена. В. Формирование мотивации спортсмена в тренировочном процессе. Г. Психотерапевтические мероприятия.
2.1. Выберите правильный вариант ответа. К важнейшим функциям общения НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Перцептивная функция. Б. Мотивационная функция. В. Регуляторная функция. Г. Аффективная функция.
2.2. Выберите правильный вариант ответа. Начало физиологичес­кому направлению исследований проблемы стресса положили работы: А. И.П. Павлова. В. У. Кеннон. Б. Г. Селье. Г. Л.А. Орбелли.
2.3. Выберите правильный вариант ответа. К основным стратегиям поведения в конфликте НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Интроекция. Б. Компромисс. В. Приспособление. Г. Соперничество.
2.4. Выберите правильный вариант ответа. К негативным техникам ведения беседы НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Эгоцентризм. В. Выспрашивание. Б. Негативная оценка. Г. Игнорирование.
3.1. Выберите правильный вариант ответа. Кто из ученых внес значительный вклад в разработку общей теории способностей? А. Б.М. Теплов. Б. И.П. Павлов. В. Л.М. Веккер. Г. И.П. Волков.
3.2. Выберите правильный вариант ответа. К теориям темперамента НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Психологическая теория темперамента. Б. Конституциональная, или морфологическая теория темперамента. В. Нейрофизиологическая теория темперамента. Г. Гуморальная теория темперамента.
3.3. Выберите правильный вариант ответа. К видам научения НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Импринтинг. Б. Интеллектуальное научение. В. Оперантное научение. Г. Вербальное научение.
3.4. Выберите правильный вариант ответа. Гендер — это: А. Мужской пол. Б. Биологический пол. В. Психологический пол. Г. Социальный пол.
4.1. Выберите правильный вариант ответа. Какое предстартовое состояние характеризуется повышенным эмоциональным возбуждением: А. Стартовая лихорадка. Б. Стартовая апатия. В. Боевая готовность. Г. Готовность к борьбе.
4.2. Выберите правильный вариант ответа. К кому из предложенных ученых принадлежит следующее определение воли: «Воля не есть какой-то безличный агент, распоряжающийся только движением, — это деятельная сторона разума и морального чувства, управляющая движением во имя того или другого и часто наперекор даже чувству самосохранения». А. А.Ц. Пуни. Б. И.П. Павлов. В. С.Л. Рубинштейн. Г. И.М. Сеченов.
4.3. Выберите правильный вариант ответа. Какая фаза образования навыка является первой: А. Генерализация. Б. Дифференциация. В. Стабилизация. Г. Концентрация.
4.4. Выберите правильный вариант ответа. К основным функциям воли НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Стабилизирующая функция. Б. Мнемическая функция. В. Контрольная функция. Г. Ингибирующая функция.

 

ВАРИАНТ 3

КОД ТЗ Тестовое задание
1.1. Выберите правильный вариант ответа. Термин «психология спорта» в литературу ввел: А. Пьер де Кубертен. Б. А.Ц.Пуни. В. Р.М.Найдиффер. Г. А.В.Родионов.
1.2. Выберите правильный вариант ответа. К регуляторным механизмам психики, условно говоря, относятся следующие уровни управления: А. Аффективный. Б. Когнитивный. В. Биохимический. Г. Поведенческий.
1.3 Выберите правильный вариант ответа. Сколько групп видов спорта включает психологическая классификация: А. Три. Б. Пять. В. Семь. Г. Девять.
1.4 Выберите правильный вариант ответа. Какого вида мышления не существует: А. Практическое. Б. Теоретическое. В. Специализированное. Г. Наглядно-образное.
2.1. Выберите правильный вариант ответа. Классификация стресса НЕ МОЖЕТ БЫТЬ представлена по следующим основаниям: А. На основе анализа факторов и условий, приводящих к стрессу. Б. На основе учета интенсивности воздействий, приводящих к стрессу. В. На основе учета специфики спортивной деятельности. Г. На основе оценки ответных реакций при стрессе.
2.2. Выберите правильный вариант ответа. К важнейшим функциям общения НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Информационная функция. Б. Мотивационная функция. В. Регуляторная функция. Г. Перцептивная функция.
2.3. Выберите правильный вариант ответа. К основным стратегиям поведения в конфликте не относится: А. Сотрудничество. Б. Компромисс. В. Компенсация. Г. Соперничество.
2.4. Выберите правильный вариант ответа. Начало физиологичес­кому направлению исследований проблемы стресса положили работы: А. И.П. Павлова. Б. Г. Селье. В. У. Кеннон. Г. Л.А. Орбелли.
3.1. Выберите правильный вариант ответа. Что НЕ ОТНОСИТСЯ к психологическим характеристикам темперамента? А. Темперамент — интегральное психическое свойство личности. Б. Темперамент – это характеристика содержательных показателей психики человека. В. Темперамент — системное единство ее характеристик. Г. Темперамент определяется ин­дивидуальным темпом, ритмом, интенсивностью и скоростью протекания психических процессов.
3.2. Выберите правильный вариант ответа. К теориям психического развития НЕ СЛЕДУЕТ относить: А. Функциональная теория развития. Б. Эволюционная теория развития. В. Детерминированная теория развития. Г. Вероятностная теория развития.
3.3. Выберите правильный вариант ответа. Сколько уровней потребностей (мотивов) содержит шкала А.Маслоу: А. Четыре. Б. Пять. В. Шесть. Г. Семь.
3.4. Выберите правильный вариант ответа. Какого типа лидера не бывает: А. Деловой. Б. Оперативный. В. Эмоциональный. Г. Инструментальный.
4.1. Выберите правильный вариант ответа. К основным функциям воли НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Селективная функция. Б. Регуляторная функция. В. Инициирующая функция. Г. Информационная функция.
4.2. Выберите правильный вариант ответа. Простое волевое действие НЕ ВКЛЮЧАЕТ в себя следующие компоненты: А. Обобщенное и опосредованное отражение действительности. Б. Контроль и сличение результата с образом цели. В. Представление и осмысление цели действия. Г. Представление средств, необходимых для достижения наме­ченной цели.
4.3. Выберите правильный вариант ответа. 2. К основным методам воздействия на спортсмена относятся: А. Убеждения и внушения. Б.Специализированное обучение и воспитание. В. Коммуникативные методы. Г. Условно-рефлекторные методы.
4.4 Выберите правильный вариант ответа. Гностические умения тренера – это: А. Умение общаться. В. Умение познавать. Б. Умение планировать. Г. Умение действовать.

ВАРИАНТ 4

КОД ТЗ Тестовое задание
1.1. Выберите правильный вариант ответа. Специальная психологическая подготовка — это: А. Подготовка к конкретному соревнованию. Б. Подготовка в отдельном виде спорта. В. Профессиография. Г. Психодиагностика.
1.2. Выберите правильный вариант ответа. Бессознательная сфера НЕ ВКЛЮЧАЕТ в себя следующие виды влечений: А. Влечение к сохранению вида. Б. Влечение к общению В. Влечение к чувствам. Г. Влечение к сохранению индивида.
1.3. Выберите правильный вариант ответа. Сколько выделяется этапов психологического отбора в спорте: А. Два. Б. Три. В. Четыре. Г. Пять.
1.4. Выберите правильный вариант ответа. Кто автор проективной методики «Рисуночный тест»: А. Айзенк. Б. Кеттелл. В. Розенцвейг. Г. Меграбян.
2.1. Выберите правильный вариант ответа. К специальным приемам аргументации НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Метод перелицовки. Б. Метод двухсторонней аргументации. В. Метод положительных ответов. Г. Метод сенсибилизирующей ориентации.
2.2. Выберите правильный вариант ответа. К методам диагностики психических состояний спортсменов ОТНОСИТСЯ: А. Тест Векслера. Б. Социометрический метод. В. Метод регистрации электрического сопротивления кожи. Г. 16-факторный личностный опросник.
2.3. Выберите правильный вариант ответа. Г. Селье разработал теорию стресса, которая НАЗЫВАЕТСЯ: А. Эмоциональная теория стресса. Б. Психомоторная теория стресса. В. Теория гомеостаза. Г. Общий адаптационный синдром.
2.4. Выберите правильный вариант ответа. Цветовой тест М. Люшера используется: А. Для диагностики спортивных команд. Б. Для диагностики психических процессов. В. Для диагностики морально-нравственной сферы спортсмена. Г. Для диагностики психических состояний спортсменов.
3.1. Выберите правильный вариант ответа. К видам научения НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Импринтинг. Б. Интеллектуальное научение. В. Оперантное научение. Г. Викарное научение.
3.2. Выберите правильный вариант ответа. К основным психологическим свойствам темперамента НЕ ОТНОСИТСЯ: А. Интроверсия / Экстраверсия. Б. Регрессивность/Конструктивность. В. Активность/Реактивность. Г. Пластичность / Ригидность.
3.3. Выберите правильный вариант ответа. Теорию планомерного (поэтапного) формирования знаний, умений и умственных действий разработал: А. П.Я. Гальперин. Б. В.В. Давыдов. В. Л.В. Занков. Г. А.М. Матюшкин.
3.4. Выберите правильный вариант ответа. Какое ПОНЯТИЕ означает соединение мужских и женских черт в характере: А. Маскулинность. Б. Фемининность. В. Андрогиния. Г. Амбивалентность.
4.1. Выберите правильный вариант ответа. Простое волевое действие НЕ ВКЛЮЧАЕТ в себя следующие компоненты: А. Обобщенное и опосредованное отражение действительности. Б. Контроль и сличение результата с образом цели. В. Представление и осмысление цели действия. Г. Представление средств, необходимых для достижения наме­ченной цели.
4.2 Выберите правильный вариант ответа. Сколько выделяется ВИДОВ предстартовых состояний: А. Два. Б. Три. В. Пять. Г. Шесть.
4.3. Выберите правильный вариант ответа. Сколько выделяется ЭТАПОВ психологического отбора в спорте: А. Два. Б. Три. В. Четыре. Г. Пять.
4.4. Выберите правильный вариант ответа. К основным функциям воли НЕ ОТНОСИТСЯ: А.Селективная функция. Б. Регуляторная функция. В. Инициирующая функция. Г. Информационная функция.