Краткое изложение лекционного материала

ПСИХОЛОГИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Специальность 30 505.65 Правоохранительная деятельность

Специализация — административная деятельность в органах внутренних дел

Барнаул 2009

ББК 88.4р30 +67.401.133.1р30

П 863

Психология в деятельности сотрудников внутренних дел">органов внутренних дел: Учебно-методические рекомендации по проведению семинарских и практических занятий. — Барнаул: ГОУ ВПО БЮИ МВД России, 2009. — 55 с.

Автор: старший преподаватель кафедры психологии и педагогики в ОВД, кандидат педагогических наук, подполковник милиции Степанищев А.Г.

В рекомендации включено краткое содержание всех тем курса, отражены планы семинарских и практических занятий, задания и упражнения, способствующие формированию навыков и умений, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности сотрудника ОВД.

Рекомендовано к использованию в учебном процессе на заседании Методического совета Барнаульского юридического института МВД России от «____» __________ 2009 г. Протокол №________

© Барнаульский юридический институт МВД России, 2009

Содержание

Введение…4

Выписка из тематического плана…6

Тема № 1 Психологические особенности профессиональной деятельности сотрудников ОВД…8

Тема № 2 Профессиональные качества сотрудников ОВД…12

Тема № 3 Психологические аспекты конфликтов в деятельности органов внутренних дел…18

Тема № 4 Социально-психологические явления и их учет в деятельности сотрудников ОВД…22

Тема № 5 Психологические особенности деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях…26

Тема № 6 Психология личности преступника…32

8 стр., 3724 слов

Психология как наука. Роль психологических знаний в деятельности сотрудника органов внутренних дел

... стыке юр психологии и психологии труда: психология закономерности формирования профессиональных знаний, умений, навыков; влияние юридической деятельности на личность специалиста) Судебная психологическая экспертиза( ... жизни общества, что придает Ю.п. внутреннюю согласованность, целостный и системный характер. Психологические аспекты взаимодействия субъектов гражданского праворегулирования Важнейшей ...

Тема № 7 Психологическая характеристика преступных групп…35

Тема № 8 Психология следственных действий…38

Литература…49

Примерный перечень тем рефератов…51

Примерный перечень вопросов к экзамену…52

Введение

Курс «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел» предполагает изучение юридической психологии и основ смежных отраслей психологии. Большой объем изучаемого материала по курсу, его разноаспектность и многоплановость детерминируют важность самостоятельной индивидуальной работы курсантов с дополнительными источниками, периодикой и т. д.

Необыкновенная актуальность изучения дисциплины в настоящий момент времени определяется требованиями практики, результатами научных исследований, особенностями социально-политических характеристик современного общества. Межнациональные конфликты, социально-экономическая напряженность, социальное расслоение общества, ужесточение требований к профессиональной деятельности и личности самого сотрудника ОВД, а так же многие другие факторы указывают на необходимость видения на месте сотрудника ОВД психологически образованного человека, владеющего не только правовой информацией, но и реальными умениями, техниками эффективного общения, осуществления действий процессуального характера, построения диалога с крайне дифференцированным кругом лиц, объективной и точной оценки различных проявлений личности. Специальной и важной задачей курса будет являться пропедевтика профессиональной деформации личности курсанта и слушателя, их обучение приемам саморегуляции, успешного поведения в ситуациях фрустрации и экстремальности, формирование мировоззрения.

Психологическое обеспечение учебной деятельности курсантов и слушателей, создание условий для формирования навыков и умений успешного профессионального общения, саморегуляции, навыков рефлексивной мыследеятельности, психологического воздействия на личность, внешней диагностики, предупреждения и разрешения конфликтов разной этимологиии и т. п. является основными задачами курса «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел».

5 стр., 2235 слов

Профессиональная деятельность воспитателя и его психологическая культура

... и др., тем более продуктивной, интересной, результативной является педагогическая деятельность. Личность - сложное социально-психологическое образование, состоящее из ряда взаимосвязанных и взаимопроникающих подструктур. В ... требования, уважать в детях человеческое достоинство». Педагогический такт требует знания психологии, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка и во многом зависит от ...

Цель данной дисциплины можно определить как подготовку квалифицированных специалистов, умеющих разбираться в психолого-педагогических проблемах профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел, а также вооружение учащихся научно обоснованными психолого-педагогическими методиками и рекомендациями.

В процессе изучения курса «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел» курсанты должны знать:

— предмет курса «Психология в деятельности сотрудников ОВД», его задачи и цели;

— психологические характеристики личности и коллектива сотрудников ОВД;

— психологические особенности личности преступника;

— психологические процессы и состояния и особенности их проявления у сотрудников ОВД;

— основы профессионального общения сотрудников ОВД;

— психологические механизмы оперативно-розыскной, следственной, экспертно-криминалистической и профилактической деятельности сотрудников правоохранительной деятельности;

— причины и способы разрешения конфликтов различной природы в деятельности сотрудников ОВД.

Уметь:

— осуществлять психопрофилактику негативных психических состояний у сотрудников ОВД;

— осуществлять визуальную психодиагностику личности и психического состояния;

— устанавливать психологические контакты с различными категориями граждан;

— использовать полученные знания на практике ОВД, быть функционально грамотным.

Владеть:

— навыками профессионального общения;

— методиками экспрессдиагностики для точного и быстрого определения типа личности.

Изучение каждой темы дисциплины имеет практическую направленность и предполагает решение прикладных задач, предусматривающих приобретение слушателями (курсантами) конкретных профессиональных умений и навыков. При проведении отдельных семинарских и практических занятий предполагается использование фрагментов социально-психологических тренингов, форм контекстного обучения, деловых и обучающих игр, проективных и других тестов, организация квазиисследований, практических и лабораторных работ.

Содержанием самостоятельной работы студентов является подготовка докладов и написание рефератов, индивидуальная и групповая работа с учебниками, самостоятельное выполнение практических и теоретических заданий, участие в олимпиадах, конкурсах и викторинах по дисциплине.

Для развития креативности курсантов предусмотрено написание творческих работ по учебным фильмам, разыгрывание, инсценирование ситуаций на различные темы курса.


ВЫПИСКА ИЗ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

по курсу «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел»

Специальность 30 505.65 Правоохранительная деятельность

Специализация — административная деятельность в органах внутренних дел,

профиль подготовки специалиста — деятельность службы

участковых уполномоченных милиции

№ п\п Наименование разделов и тем Количество часов по видам занятий Виды использован-ных ТСО наглядных пособий, телевидения, кино и др. Наименование дисциплин и номера тем, которые должны быть изучены до данной темы Приме-ча-ние
Всего Лекции С\З П\З С.р.
1. Психологические особенности профессиональной деятельности сотрудников ОВД ММП Государствен-ная служба в ОВД, Психология
2. Профессиональные качества сотрудников ОВД ММП Психология, Профессиональная этика
3. Психологические аспекты конфликтов в деятельности органов внутренних дел ММП Психология, Профессиональная этика
4. Социально-психологические явления и их учет в деятельности сотрудников ОВД ММП Психология, конфликто-логия
5. Психологические особенности деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях ММП Психология, социология, тактико-специальная подготовка
6. Психология личности преступника ММП Уголовное право, криминология
7. Психологическая характеристика преступных групп ММП Уголовное право, криминология
8. Психология следственных действий ММП Уголовное право, уголовный процесс, криминалистика
Экзамен
Всего


Тема № 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

План лекции

1. Понятие психической деятельности.

2. Профессиограмма сотрудника ОВД

3. Психологическая характеристика условий деятельности сотрудников ОВД.

Краткое изложение лекционного материала

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — это специфический для человека способ отношения к действительности, состоящий в преобразовании и подчинении ее человеческим целям.

Любой вид деятельности связан с движениями. ДВИЖЕНИЕ — это физиологическая функция живого организма.

Все виды движения могут быть разделены на две группы:

1. врожденные;

2. приобретенные.

Большинство движений человека являются приобретенными. Прижизненные возможности развития движений человека огромны, двигательные способности у людей различны и тесно связаны с двигательными задатками.

Система движений, направленных на предмет с целью его присвоения или изменения называется — ДЕЙСТВИЕМ.

Действие — это элемент деятельности.

В психологии различают следующие виды действий:

1) физические (внешние,

2) умственные (внутренние).

Прежде чем приступить к внешней деятельности, человек планирует действие в уме, т. е. умственное действие предшествует физическому.

По степени осознанности целей («зачем я это делаю») и последствий («к чему это может привести») действия делятся на :

1) импульсивные,

2) волевые.

Первые характеризуются малой степенью осознанности целей и возможных последствий. Вторые предполагают продуманность целей и возможных последствий.

В своей деятельности человек преследует определенные цели, движимый мотивами, в качестве которых выступают потребности, т. е. можно построить следующую цепочку.

Цель мотив потребности деятельность

Поведение человека в большинстве случаев определяется не врожденными стремлениями, а побуждениями, возникающими под влиянием жизненных условий.

В формировании отношения человека к деятельности и становлении мотивационно-целевой сферы исключительное значение имеет УСПЕХ или НЕУСПЕХ в деятельности, уровень ПРИТЯЗАНИЯ ЛИЧНОСТИ и УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЙ.

Преломляясь через особенности личности успех или неудача влияют на последующую деятельность.

Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности:

1. ИГРА,

2. УЧЕНИЕ,

3. ТРУД.

Во время каждого из указанных видов деятельности человек овладевает определенной системой ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ.

Процесс овладения знаниями, умениями, навыками.

Обучение

преподавание учение

ЗНАНИЯ — это совокупность сведений о деятельности, предметах и явлениях реальной действительности

восприятие осмысление запоминание применение на практике


УМЕНИЯ — возможность применять знания на практике

Приобретение новых умений на базе имеющихся Перенос умений на новую основу Соединение знаний и умений в деятельности

НАВЫКИ — это способность выполнять действия правильно, быстро, экономно с высокими результатами.

Начало осмысления действия Сознательное неумелое выполнение Быстрое точное выполнение

Одной из общих задач юридической психологии является изучение деятельности по осуществлению правосудия, раскрытие ее психологических особенностей. Любая деятельность человека — это определенное, целенаправленное взаимодействие человека с окружающей средой. Психологическая структура деятельности должна быть выделена в связи с тем, что каждый вид деятельности требует определенных психических качеств, навыков, проявлений.

Совокупность видов деятельности характерных для той или иной специальности называется профессиограммой.

СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ включает анализ преступности, профилактические мероприятия, правовую пропаганду и начальную стадию перевоспитания преступника для возвращения его к социальной норме поведения.

РЕКОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Всю исходную информацию сотрудник мысленно сопоставляет с предметом доказывания для данной категории правонарушений. Успешность такого сопоставления и сделанных выводов зависит от уровня развития мыслительных качеств сотрудника.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Сюда входит умение организовать свой рабочий день так, чтобы ни один час своего и чужого времени не пропал даром.

УДОСТОВЕРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — она заключается в переводе добытой информации в новую, преимущественно письменную форму. Сотрудник получает исходную информацию в виде конкретных образов устной и письменной речи (обыск, осмотр, допрос и др.).

Всю полученную информацию после ее анализа и отбора фиксируют в специальных предусмотренных законом формах (протоколах, постановлениях и т. д.).

Краткое изложение лекционного материала. Многообразие и сложность стоящих перед сотрудником ОВД задач определяет и сложность структуры психических качеств

Многообразие и сложность стоящих перед сотрудником ОВД задач определяет и сложность структуры психических качеств, которыми они должны обладать.

Профессиональные качества присущие сотруднику ОВД можно разделить на две большие группы:

1) идейно-нравственные качества;

· общие — патриотизм, гуманность, честность, принципиальность, активность, гражданственность и др., свидетельствующие о его общественном положении;

· специальные — профессиональное правосознание, профессиональная гордость, стремление к справедливости и законности.

2) Волевые качества и другие психические свойства (воля, смелость, мужество, решительность, выдержка, настойчивость, инициативность, бдительность, организованность, внимательность, наблюдательность, память, развитое мышление).

Недостаточное или неполное развитие этих качеств может явиться причиной нарушения законности, извращения смысла закона.

Причина многих нарушений законности — слабость социальной структуры личности сотрудника ОВД, наличие таких отрицательных черт как карьеризм, моральная нечистоплотность, не честность, беспринципность, тщеславие.

Общие принципы нравственности определяют поведение людей. Однако всеобщность этих принципов не исключает специальных этических норм и правил поведения, свойственных представителям определенных профессий.

На сотрудника ОВД налагаются особые нравственные обязанности, которые либо дополняют общие моральные принципы, либо ограничивают их действие.

В рамках установленной законом процедуры допускаются различные варианты поведения, и выбор линии поведения зависит от усмотрения и нравственных качеств лица, осуществляющего те или иные действия.

Закон обычно отмечает, как нельзя поступать, но не всегда может дать ответ на вопрос — как можно?

Нравственные качества, которые должен развивать в себе сотрудник ОВД:

1. ЧЕСТНОСТЬ — нельзя полагать, что важно быть честным в значительных вопросах, а мелочи значения не имеют. Однако всякая нечестность начинается с мелкой уступки совести, а затем происходит привыкание к своей снисходительности, а доводы для самооправдания всегда найдутся.

2. ПРИНЦИПИАЛЬНОСТЬ — наличие твердых убеждений и активное стремление к их реализации, проведению в жизнь несмотря на препятствия и угрозу личному благополучию.

Особые нравственные требования к сотруднику ОВД распространяются далеко за пределы служебной деятельности. Его поступки и даже поступки членов его семьи обсуждаются и оцениваются. При этом то, что для другого считается безразличным или извинительным, может оказаться недопустимым для сотрудника. Будучи скомпрометированным в бытовой сфере сотрудник обычно утрачивает и деловое доверие.

Волевые качества и другие психические свойства.

СМЕЛОСТЬ — умение противостоять страху, идти на определенный риск во имя поставленной цели.

МУЖЕСТВО — способность вести себя с достоинством и честью в любой обстановке. Мужество более сложное понятие, чем смелость, оно предполагает наличие настойчивости, выдержки, хладнокровия и уверенности в себе.

РЕШИТЕЛЬНОСТЬ — волевое свойство личности, которое проявляется в быстром продуманном выборе цели, определении способа ее достижения.

Все вышеперечисленные свойства личности, являются волевыми качествами, они по своей природе не являются врожденными, а постепенно вырабатываются в процессе жизни и определенных жизненных ситуаций.

ВОЛЯ — это сознательная целенаправленная психическая активность, связанная с преодолением препятствий.

ЭТАПЫ ВОЛЕВОГО ДЕЙСТВИЯ


1) Цель и стремление достичь ее


2) Осознание ряда возможностей достичь цели

3) Появление мотивов, подкрепляющих или

опровергающих эти возможности

4) Борьба мотивов и выбор


5) Принятие одной из возможностей в качестве решения


6) Осуществление принятого решения

Одним из самых необходимых и присущих качеств сотрудника ОВД является развитое мышление.

МЫШЛЕНИЕ — высшая форма отражения и познания объективной реальности человеком, установление внутренних связей между предметами и явлениями окружающего мира.

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ


1 АНАЛИЗ — процесс расчленения предмета или явления на составные части.


2 СИНТЕЗ — получение единого целого из отдельных составных частей.


3 СРАВНЕНИЕ — установление сходства и различия между объектами

мышления.

4 ОБОБЩЕНИЕ — выделение главного характерного для предметов или явления.

5 АБСТРАКЦИЯ — отвлечение от отдельных конкректно-чувственных

образных свойств объекта.


6 КОНКРЕТИЗАЦИЯ — раскрытие на примере существующего в мире

предмета явления.


7 ПОНЯТИЕ — это отражение в сознании человека общих и существенных свойств и качеств предметов и явлений

Мышление как уже говорилось выше проявляется в действии.

ЭТАПЫ МЫСЛИТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ

Задача

осознание вопроса появление ассоциаций


отсев ассоциаций, появление предложения

проверка предложения

не подтвердилось подтвердилось


появление нового предложения решение задачи


действие

Профессиональная деформация и ее нравственно-психологическое содержание.

Специфические условия деятельности сотрудников ОВД накладывают психологический отпечаток на качества личности. Наличие сложных ситуаций, отрицательное влияние заинтересованных лиц обстановка значительного нервного напряжения, физические перегрузки, неумение познавать самого себя, отсутствие самовоспитания и др. приводят к изменению или иначе говоря деформации профессиональных качеств сотрудника.

Так при неумении объективно оценивать факты, события, действия и высказывания людей — критичность переходит в новое качество — ПРЕДВЗЯТОСТЬ, т. е. склонность принимать или отвергать советы, рекомендации и критические замечания не по их подлинному смыслу, а по тому отношению, которое сложилось к определенным категориям и группам людей.

У сотрудников ОВД сравнительно легко вырабатывается такое качество как БДИТЕЛЬНОСТЬ, но при неблагоприятных условиях она может принимать искаженные формы и переходить в ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ — утрата веры в людей, готовность видеть в каждом преступника, акцентировать внимание лишь на отрицательные стороны характера.

Нормативный характер деятельности сотрудников иногда вырабатывает ФОРМАЛИЗМ — стойкую привычку действовать по шаблону, прикрываясь пунктами инструкции.

Причинами формализма являются:

* нравственная слабость,

* нерешительность,

* несамостоятельность.

Неудачи, постоянное осуждение, а так же незаслуженная критика обычно создают не благоприятную психологическую установку на будущее. Под их воздействием возникает чувство уныния, бесперспективности, безнадежности, укореняется терпимость к критике и неудачам.

Упущения, промахи и ошибки могут явиться и результатом эмоциональных состояний, при которых возникает заторможенность, растерянность, подавленность, не способность к быстрым решениям и уверенным действиям.

Постоянный контроль над эмоциями, подавление чувств отрицательно сказывается на характере.

У сотрудника вырабатывается равнодушие к людям, происходит «очерствение души».

Широко распространено такое явление как уклонение то регистрации преступления или заявления граждан. Это обычно происходит или в силу большой загруженности сотрудников, или с целью улучшить статистические показатели, или при нежелании (лени) выполнять предполагаемую работу. Происходит «отфутболивание», т. е. гражданам под убедительными предлогами объясняется невозможность исполнить их заявление, или же заявление принимается, но не регистрируется.

Профессиональная ориентация и профессиональный отбор.

В психологии труда принято делить все профессии на две категории — относительные и абсолютные.

К ОТНОСИТЕЛЬНЫМ относятся те профессии где может трудиться каждый нормальный, здоровый человек. Так стать электриком, бухгалтером, продавцом, слесарем, дворником, оператором ЭВМ и др. может каждый.

АБСОЛЮТНЫЕ профессии это те где может успешно работать уже не всякий. К таким профессиям относятся — строитель-высотник, подводник, летчик, авиадиспетчер, шофер. Для того, чтобы успешно трудиться, имея такую профессию, нужно обладать комплексом определенных качеств.

Профессия сотрудника ОВД тоже относиться к абсолютным.

Как показали исследования, именно психологические качества предопределяют разную защищенность людей от профессиональных опасностей.

При профессиональном отборе выделяют такие качества как темперамент, внимание, эмоциональная устойчивость, координация движений. Память.

Основные ошибки в опасных ситуациях часто допускаются не по тому, что человек запоздал с ответом, а потому, что он поторопился. Опытный сотрудник в сложных ситуация реагирует всегда несколько медленнее, чем неопытный т.к. в подобных ситуациях нужно действовать точно и наверняка, нужно выбирать оптимальный вариант действий, т.к. в экстремальных ситуациях времени на исправление ошибок нет.

Процесс подготовки человека к работе в ОВД состоит из следующих этапов:

* профориентации,

* профотбора,

* профессионального воспитания,

* обучения и усовершенствования.

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ — это знание особенностей профессии, а также необходимых и противопоказанных для профессии качеств и свойств личности.

В ходе профориентации и профотбора выявляют не только необходимые качества личности (их наличие или отсутствие), но и мотивы

по которым человек хочет приобрести специальность сотрудника ОВД.

Типы профессиональной мотивации.

1. АДЕКВАТНЫЙ ТИП — в этом случае ценностные ориентации и связанные с ним мотивы поступления на службу (учебу) полностью согласуются с поведением личности, которое соответствует требованиям профессионального и этического характера.

2. СИТУАТИВНЫЙ ТИП — здесь решающее влияние на выбор профессии оказывают факторы, характеризующие внешнюю ситуацию — материальные соображения, место жительства, внешний престиж профессии, ее романтическая притягательность.

3. КОНФОРМИСТСКИЙ ТИП — в данном случае выбор профессии происходит под влиянием референтной группы, без учета особенностей личности.

4. КОМПЕНСАТОРНЫЙ ТИП — эта мотивация встречается у лиц, избирающих профессию как область деятельности, в которой имеется возможность преодолеть свои слабые стороны характера (неуверенность, тревожность, мнительность и др.).

5. КРИМИНАЛЬНЫЙ ТИП — он характеризуется антисоциальной направленностью, которая маскируется правильными речевыми формулировками, эти лица стремятся использовать свое служебное положение в корыстных целях.

Выявленные в ходе профориентации и профотбора у людей задатки и способности следует развивать, создавая в ходе обучения и воспитания систему качеств, навыков и умений которые сотрудник умел бы применять в любых, даже самых сложных условиях.

Семинарское занятие

Время — 2 часа

Вопросы семинарского занятия

1. Модель личности сотрудника ОВД.

2. Профессиональная деформация и ее нравственно — психологическое содержание.

3. Виды профессиональной деформации.

4. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор.

5. Типы видов профессиональномотивации.

Предполагается написание рефератов по теме (список примерных тем предусмотрен данным пособием) доклады по обозначенной теме выбираются курсантами самостоятельно, по согласованию с преподавателем.

Тема № 3 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПКТЫ КОНФЛИКТОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

План лекции

1. Понятие конфликта и его виды.

2. Основные виды исхода конфликтов. Этапы формирования и развития конфликтов.

3. Пути разрешения конфликтов. Методика ведения переговоров.

Рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций.

1. Определите, идентифицируйте противостоящие силы и подумайте, как с ними можно справиться.

2. Третья, нейтральная, сторона — лучший помощник в споре.

3. Имея дело с тревожными, неустойчивыми людьми, делайте акцент на задачах, а не на субъектах спора. С этой целью берите больше ответственности на себя, выражайте эмоциональную поддержку, уходите от обсуждения отношений и чувств людей.

4. Не думайте, что, если стороны не согласны по всем вопросам. они не могут согласиться по некоторым из них.

5. Ищите решения, в которых бы все получили выигрыш, но старайтесь избегать и не соблазняйтесь такими решениями, которые ведут к выигрышу одной стороны и проигрышу другой.

6. Ищите нейтральную территорию, чтобы у одной из сторон не было преимуществ перед другой стороной.

7. Старайтесь деперсонализировать вопрос: «Как отказаться от идеи, не отказываясь от человека ?»

8. Будьте чувствительны к сигналам нарождающегося конфликта, чтобы не иметь дела с конфликтом, грозящим перейти в разрушение.

9. Человек имеет много личностных ценностей, но не все их открывает перед людьми: в холе общения старайтесь выяснить и использовать те из них. которые помогут прийти к решению.

10. Когда люди расстроены, то придают большое значение тому. о чем они говорят и что делают.

11. Необходимо постоянный поток информации о состоянии подчиненного коллектива (о недовольстве, трудностях и прочем).

Для этого полезно периодически проводить встречи, беседы и другие мероприятия желательно использовать устройство, при помощи которого на магнитофон записываются жалобы работников, поступающие по телефону; затем эти записи рассылаются лицам, чьи возможности позволяют разрешить соответствующий вопрос.

12. Рядовые работники должны участвовать в принятии решений, которые им впоследствии придется выполнять.

13. Больше уделяйте внимания вопросам, а не взаимным отношения; предпринимайте активные действия для того, чтобы разрешение конфликта было не публичным процессом, а решением конкретной проблемы.

Семинарское занятие

Время — 2 часа

Вопросы семинарского занятия

1. Понятие конфликта и его виды.

2. Основные виды исхода конфликтов.

3. Этапы формирования и развития конфликтов.

4. Пути разрешения конфликтов.

5. Методика ведения переговоров.

6. виды конфликтов в профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

Предполагается написание рефератов по теме (список примерных тем предусмотрен данным пособием) доклады по обозначенной теме выбираются курсантами самостоятельно, по согласованию с преподавателем.

Практическое занятие

Время — 2 часа

Индивидуальные особенности эмоциональной сферы

Цель: Выявление уровня эмоциональности методом опроса.

Материал: 15 вопросов (большинство в утвердительной форме).

1. У Вас бывает такое чувство, будто пересохло во рту?

2. На экзаменах, или когда Вы сердитесь Вас иногда бросает в пот?

3. Когда Вы рассердитесь или волнуетесь, то нередко ощущаете сильное сердцебиение?

4. Бывает так, что, когда Вы рассердитесь или волнуетесь, у Вас «захватывает дыхание»?

5. Когда Вы рассердитесь или на экзаменах, у Вас иногда заметно меняется тембр голоса и появляются несвойственные Вам низкие или высокие тона?

6. Когда Вы очень волнуетесь или сердитесь, Вас иногда бросает в дрожь?

7. Бывает так, что при сильном волнении или злости Вы бледнеете?

8. Верно ли, что, Вы, «заводитесь с пол-оборота» (Вас можно быстро рассердить)?

9. Когда волнуетесь сильно краснеете?

10. Когда очень волнуетесь, то ходите в туалет чаще, чем обычно?

11. Обычно у Вас преобладает ровное настроение, Вас трудно рассердить?

12. Когда сердитесь, Вы не повышаете голос?

13. По выражению Вашего лица нельзя определить, рассержены Вы или спокойны?

14. При волнении у Вас не сбивается ритм дыхания, он обычно ровный?

15. Даже в самых сложных ситуациях Ваше сердце бьется ровно?

Инструкция испытуемым: «Я зачитаю Вам 15 вопросов. Записывайте номер вопросов и ответ на него. Если Вы безусловно согласны с тем, что я зачитаю, напишите «да», если не согласны, напишите «нет», если сомневаетесь или не поняли вопроса, поставьте вопросительный знак. На ответы по каждому вопросу дается по 7−10 секунд.

Обработка и анализ результатов.

1. Подсчитать (можно самим испытуемым) сумму положительных ответов на вопросы № 1−10 (знаки вопросов при подсчете результатов рассматриваются как отрицательные ответы).

2. Подсчитать сумму положительных ответов на вопросы № 11−15.

3. Из первой суммы вычесть вторую.

4. Интерпретация остатков: при остатке в 8−10 эмоциональность считается безусловно доминирующей, 5−7 — выраженной (преобладающей), 3−4 — средне выраженной, 1−2 — слабо выраженной.

5. Составить в общих чертах картину уровня эмоциональности в данной группе.

Тема № 4 СОЦИАЛЬНО — психологические явления и их учет в деятельности ОВД

План лекции

1. Статико-динамические психические явления.

2. Статичные психические явления.

3. Слухи их виды, особенности возникновения, меры противодействия слухам.

4. Толпа, виды толпы, особенности возникновения и развития, структура, меры психологического воздействия на толпу.

Краткое изложение лекционного материала. Социальная психология изучает проявление психической деятельности в условиях групп и коллективов

Социальная психология изучает проявление психической деятельности в условиях групп и коллективов. На первый взгляд кажется, что сознание во всех его свойствах и особенностях индивидуально. Это верно, но верно также и другое — одновременное проявление одной из сторон сознания множества людей. Это так называемые массовидные психические явления, к которым, прежде всего, относятся общественное мнение, коллективное настроение.

Общественное (коллективное) мнение — это единые по содержанию суждения о актах социальной жизни, коллективной деятельности, деятельности отдельных личностей.

Коллективное мнение — мощный фактор воздействия на личность, регулятор ее поведения. В нем выражаются взгляды, убеждения, воля большинства и поэтому удачно сочетаются в нем убеждение и психологическое принуждение.

Общественное мнение выполняет следующие функции:

— гносеологическую («коллективный разум» — познает);

— социальную (регулятивную);

— воспитательную;

— функцию механизма обратно связи между коллективом и личностью.

Причины расхождения истины и общественного мнения:

— неосознаваемое или умышленное включение вымысла: слухов, сплетен (для полноты картины);

— ограниченность познавательных возможностей конкретных людей (недостаточность информации);

— склонность к излишнему обобщению (неоправданному);

— недостоверность отдельных фактов в потоке информации;

— неумение многих людей точно передавать информацию;

— влияние личности спрашивающего (выясняющего общественное мнение);

— зависимость людей от общего мнения.

У отдельной личности настроение — относительно непродолжительное и неглубокое эмоциональное самочувствие. Люди, общаясь друг с другом, как бы обмениваются настроениями, причем происходит это зачастую неосознанно. В процессе взаимодействия индивидуальных настроений людей формируются групповые настроения (общие чувства).

Индивидуальные и групповые настроения функционируют всегда в единстве с мнениями, объединяя эмоциональное и рациональное. Такого рода социально-психологические явления называются умонастроениями. Коллективное мнение + групповое настроение (рациональное + эмоциональное) = умонастроения.

Функции умонастроений:

1) отражательная — в умонастроениях реальная действительность отображается одновременно в виде знаний и переживания, т. е. отношения группы к воспринимаемым фактам, событиям и т. д. (хотя и не всегда точно);

2) сигнальная — дает нам информацию о состоянии объекта;

3) нормативная — группа (коллектив), с которой идентифицирует себя личность, предписывает ей вполне определенные рамки поведения. Причем групповая мораль может находиться в различным соотношениях с нравственными нормами общества. Совпадение ценностных ориентации группы с общепринятыми придает группе положительную социальную направленность, а ее нормам — непререкаемый авторитет. Расхождение — порождает конфликты;

4) побудительная — существуют специфические социально-психологические санкции, с помощью которых умонастроения группы направляют поведение личности. Эти санкции общественного мнения и настроений могут иметь как нравственно зрелое, так и аморальное содержание;

5) контрольная — мнения и настроения выполняют также контрольную функцию относительно поведения и деятельности каждого члена группы (коллектива).

Многообразие умонастроений, функционирующих в коллективе, можно свести в три группы:

— политические — это умонастроения, характеризующие преобладание среди членов коллектива мнений, суждений, оценок, настроений, складывающихся вокруг событий, фактов, которые по содержанию являются собственно-политическими, либо по каким-то причинам приобретающие политическое звучание;

— профессиональные — это функционирующие среди сотрудников суждения, мнения, оценки, настроения, складывающихся вокруг событий, непосредственно связанных с повседневной практической деятельностью. Они органически связаны с политическими умонастроениями. Если взять правоохранительную деятельность, то важнейшие из них — мнения и настроения, например, относительно причин и состояния преступности, способов и методов борьбы с ней, оценки сил и средств органов внутренних дел, престижа милиции среди населения и т. д.;

— бытовые — отражают мнения и настроения сотрудников относительно их собственного опыта (обеспеченность жильем, жизнь в семье, проведение досуга и т. д.).

Умонастроения в этой сфере оказывают сильное влияние на морально-психологическое состояние коллектива и должны находиться в поле зрения руководителей.

Наряду с общественным мнением и настроениями в духовной жизни людей (группы, коллектива) функционируют статические социально-психологические явления. Все эти категории социально-психологических явлений органически взаимосвязаны.

Суеверие — это упрочнившееся ложное мнение, возникающее под влиянием страха, переживаемого людьми. Поэтому говорят, например, о суеверном страхе, причины которого не осознаются

Многие суеверия связаны с верой в бога. Суеверия — пустая, ложная вера, связанная с представлением о существовании сверхъестественных си. К суевериям относятся вера в:

— судьбу;

— вещие сны;

— колдовство;

— гадания;

— приметы;

— разного рода пророчества;

— знахарство;

— «святые места» и т. п.

Суеверие — необоснованное представление о причинах явлений окружающего мира.

Предрассудок — результат некритического усвоения стандартизированных суждений, принятых в определенной социальной группе. Предрассудок (до рассудка).

Предрассудки выполняют регулятивные, оценочные функции и формируются в зависимости от условий существования группы, от системы ее ценностей и норм. Назначение предрассудков:

— предварительная ориентация членов группы;

— формирование их общей направленности (в направлении интересов группы).

Виды предрассудков: этнические, национальные, религиозные, общинные, групповые.

Обряды и ритуалы — это внешняя форма проявления обычаев и традиций. «Обрядность» и «ритуальность» обычаев и традиций — это существенные признаки, отличающие их от мнений и настроений.

Слухами обычно называют информацию, лишенную основании. Слухи — специфический вид межличностной коммуникации, в процессе которой сюжет, до известной степени отражающий некоторые реальные или вымышленные события, становится достоянием обширной аудитории.

Слухи отражают:

— реальное или вымышленное событие;

— общественное мнение;

— общественные настроения;

— социальные стереотипы и установки аудитории.

Все многообразие слухов можно классифицировать по ряду оснований. По адекватности отражаемому событию различают слухи абсолютно недостоверные, недостоверные с элементами правдоподобия, правдоподобные и достоверные с элементами неправдоподобия.

По позиции, выявляющиеся в слухах распространителя, вычленяются: слух — желание, когда сообщение имеет целью вызвать разочарование по поводу несбывшегося желания и соответствующую деморализацию людей;

слух-пугало, наиболее эффективный среди людей с преобладающими настроениями тревоги, страха и неуверенности

агрессивный слух, сеющий неприязнь (ненависть) к конкретным лицам или группам людей

разобщающие слухи, вносящие разлад во взаимоотношения людей, нарушающие привычные социальные связи между ними подозрительностью, взаимным недоверием и т. д.

По происхождению слухи могут быть стихийными или умышленно фабрикуемые. Иногда слух зарождается стихийно, но, попав на определенную почву, находит заинтересованных распространителей, готовых приукрасить информацию в соответствии со своими интересами.

По силе влияния на сознание людей слухи подразделяются на:

— будоражащие общественное мнение, но не заходящие в область явно выраженного асоциального поведения;

— вызывающие антиобщественное поведение известной части населения;

— разрушающие социальные связи между людьми и вливающиеся в групповые нарушения общественного порядка (например, беспорядки на стадионах, паника в условиях стихийного бедствия др.).

Толпа — бесструктурное скопление людей, лишенных ясно осознанной общности целей, но связанных между собой сходством эмоционального состояния и общим объектом внимания.

По характеру осуществляемого поведения различают: случайную, которую составляют зеваки; экспрессивную, выражающую радость или горе, гнев или протест; конвенциональную, т. е. типа болельщиков на спортивных состязаниях, которые только в этой ситуации позволяют себе определенные формы поведения; действующую, осуществляющую активные действия против какого-либо объекта; окказиональная — любопытствующая (авария).

Действующая толпа в свою очередь включает в себя следующие подвиды:

— агрессивная, объединенная слепой ненавистью к некоторому объекту

— паническая, стихийно спасающаяся от реального или воображаемого источника опасности;

— стяжательная, вступающая в неупорядоченный непосредственный конфликт за обладание какими-либо ценностями;

— повстанческая, результат революционных потрясений;

— экстатическая, связанная с религиозным фанатизмом.

Семинарское занятие

Время — 2 часа

Вопросы семинарского занятия

1. Виды социально-психологических явлений и их учет в деятельности органов внутренних дел.

2. Статико-динамические психические явления.

3. Статичные психические явления.

4. Слухи их виды, особенности возникновения, меры противодействия слухам.

5. Толпа, виды толпы, особенности возникновения и развития, структура.

6. Меры психологического воздействия на толпу.

Предполагается написание рефератов по теме (список примерных тем предусмотрен данным пособием) доклады по обозначенной теме выбираются курсантами самостоятельно, по согласованию с преподавателем.

Практическое занятие

Время — 2 часа

Курсанты просматривают отрывки из фильмов «Беспредел», «Багровые реки 2», в которых отражены особенности поведения толпы, обычаи и отдельные предрассудки, после чего происходит их обсуждение, анализируются причины данных социально-психологических явлений, определяются методы противодействия данным явлениям.

Тема № 5 Психологические особенности деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях

План лекции

1. Понятие экстремальных условий, их типы в деятельности сотрудников ОВД.

2. Психологический анализ действий сотрудников ОВД в экстремальных ситуациях.

3. Психологическая подготовка сотрудников к действиям в экстремальных условиях.

Краткое изложение лекционного материала. Приоритетом всей правоохранительной деятельности каждого сотрудника ОВД в экстремальных условиях является охрана конституционных прав и свобод граждан.

Приоритетом всей правоохранительной деятельности каждого сотрудника ОВД в экстремальных условиях является охрана конституционных прав и свобод граждан.

В последнее время ряд авторов высказали свое отношение к понятию и сущности экстремальных условий. С учетом широкого круга обстоятельств Майдыков А. Ф, например, под экстремальными условиями понимает повышенной степени опасности обстановку (для жизни людей, сохранности материальных и культурных ценностей), вызываемую явлениями природного, биологического и социального характера и требующую от правоохранительных органов специальных организационных, правовых мер и их ресурсного обеспечения.

Демидов Ю.Н. под экстремальными условиями понимает совокупность факторов, вызываемых явлениями природного и общественного характера, которые резко нарушают нормальные условия жизни населения, общественную безопасность и правопорядок, влекут рост преступности, сопровождаются трудно предсказуемыми тяжкими последствиями, часто являющимися по своему характеру общественным бедствием, существенно усложняют правоохранительную деятельность, требуют оперативного принятия дополнительных правовых, организационных и иных мер.

Экстремальные условия в деятельности сотрудников ОВД могут быть вызваны различными причинами, которые можно подразделить на три группы:

К первой группе можно отнести явления, связанные с действием стихийных сил природы: землетрясения, наводнения, засухи, лесные пожары, ураганы, цунами, смерчи, сели, обвалы и т. д. К этой же группе можно отнести явления биологического характера: эпидемии (массовые заболевания людей), эпизоотии (массовые заболевания домашних и диких животных).

Вторую группу составляют причины технического характера: аварии на транспорте (железнодорожном, водном, воздушном), аварии на промышленных предприятиях, химических заводах, атомных электростанциях и других экологически вредных производствах, пожары, взрывы и т. д. Эти явления обычно возникают при нарушении правил эксплуатации оборудования, технологии производства, правил техники безопасности при обращении с легковоспламеняющимися, взрывоопасными, ядовитыми и иными веществами повышенной опасности.

К третьей группе можно отнести причины социального характера или криминогенного характера: массовые беспорядки, террористические акты, групповые нарушения общественного порядка, захват заложников, транспортных средств, групповые драки и столкновения, в том числе на почве межнациональной розни, массовые побеги из мест лишения свободы и из-под стражи, групповое сопротивление силам правопорядка, нападение на охраняемые объекты с целью захвата оружия, ценностей и т. д.

Стрессор — это фактор, оказывающий на человека сильное психологическое давление и усложняющий функционирование психики.

Стресс — психическое состояние личности, вызванное стрессором. Таковыми являются тревога, страх и т. д.

Формы реагирования человека на стрессовые состояния:

1. Дезорганизация.

2. Торможение.

3. Повышение эффективности действий.

Различают три типа внезапности:

Первый тип — когда событие, которое должно наступить (что ожидается), известно, а программа деятельности, которая должна быть развернута с наступлением события, тщательно отработана и готова. Неизвестным остается лишь момент, когда наступит событие.

Второй тип — ожидаемое событие известно лишь в общих чертах, а потому сколько-нибудь точную, единственно приемлемую программу деятельности подготовить заранее практически невозможно. Время наступления события, как и в первом случае, неизвестно.

Третий тип — неизвестно не только время наступления, но и характер самого события, которое можно ожидать, что создает чрезвычайно большую неопределенность относительно того, как следует действовать в обстановке внезапности. Подобного рода характер носит внезапность, например, при неожиданном возникновении стихийного бедствия, которого раньше в данном регионе никогда не бывало.

Психологическая подготовленность — это уровень готовности человека к встрече с экстремальными условиями.

Она представляет собой результат целенаправленного формирования духовных и физических сил человека.

Одна из важнейших задач, которые приходится решать при организации психологической подготовки сотрудников ОВД, — выявление типичных экстремальных условий. Затем осуществляется классификация по природе стрессоров. вызывающих сложные ситуации, а также по силе из воздействий на сотрудников.

Следующая задача — психологический анализ выделенных стрессовых ситуаций. Если составлен перечень стрессоров и проведен их психологический анализ, следующим этапом организации психологической подготовки является создание научно обоснованных психологических моделей экстремальных условий.

Здесь нужно четко различать психологическую модель и внешнюю картину стрессовых ситуаций. Так, «проигрывание» на занятиях по служебной подготовке приема самбо по защите от «преступника», нападающего с ножом в руках, лишь имитирует картину реальной ситуации и позволяет отработать технику действий. Личностные же переживания сотрудника на учебных занятиях даже отдаленно не напоминают подлинных чувств человека, схватившегося с вооруженным преступником. Между тем психологическая подготовка только тогда достигает цели, когда используемые формы и методы как бы генерируют в психике человека переживания, максимально близкие к тем, которые имеют место в действительности.

Когда такие модели будут созданы, начинаются упражнения по психологической подготовке. Организуя их, необходимо учитывать психологические закономерности освоения человеком стрессовых ситуаций.

Сначала целесообразно изучить всю относящуюся к данным экстремальным условиям информацию. Так, если отрабатываться будут погоня за преступником, уходящим на автомашине, и его задержание, предварительно следует ознакомить людей со случаями, имевшими место в прошлом, рассказать о характере действий, сотрудников в различных ситуациях. Полезно послушать участника такого события, дать возможность задать ему вопросы.

После чего целесообразно показать образцовые действия в ситуации, к которой ведется психологическая подготовка (учебные кинофильмы).

Затем начинается практическая отработка. Человеку надо дать сначала побывать в сложной ситуации, затем дать ему конкретные и четко сформулированные задания.

Следующий этап психологической подготовки — наращивание силы стрессоров, т. е. увеличение количественных показателей факторов, усложняющих обстановку, дефицита времени, информационной перегрузки, опасности и т. д.

Наряду с наращивание силы стрессоров важно параллельно усложнять задачи, выполняемые людьми в экстремальных условиях. В 70−80 гг. практически во всех странах были разработаны специальные программы по основным сферам взаимодействия полиции и общества.

В различных полицейских школах изучаются, как правило, десять основных тем в рамках курса «Взаимоотношение полиции и общества»:

— варианты поведения человека в ситуациях, включающих психические заболевания, отставание в умственном развитии, симптомы алкоголизма и наркомании, физические и психические отклонения от нормы;

— поведение полицейского в кризисных ситуациях;

— различные аспекты взаимоотношений с населением;

— этические проблемы;

— вопросы, связанные с психологией и поведением человека;

— разбор семейных скандалов

— стрессы (причины возникновения, выявления и способы преодоления);

— навыки общения и их развитие;

— феномен группового поведения (психология поведения толпы и метода управления ею)

— формирование отношений с различными группами населения.

Семинарское занятие

Время — 2 часа

Вопросы семинарского занятия

1. Понятие экстремальных условий, их типы в деятельности сотрудников ОВД.

2. Психологический анализ действий сотрудников ОВД в экстремальных ситуациях.

3. Психологический стресс, его виды и стадии.

4. Влияние психологического стресса на психику сотрудника ОВД.

5. Психологическая подготовка сотрудников к действиям в экстремальных условиях.

Предполагается написание рефератов по теме (список примерных тем предусмотрен данным пособием) доклады по обозначенной теме выбираются курсантами самостоятельно, по согласованию с преподавателем.

Практическое занятие

Время — 2 часа

Тест для изучения стрессогенных факторов

(по И. Д. Ладанову, В. У. Уразаевой)

Данный тест поможет Вам на примере стрессогенных факторов определить, насколько Вы адаптированы к определенной обстановке и как проявляются Ваши способности действовать в определенной ситуации.

Тест содержит 12 вопросов. На каждый вопрос возможен один из пяти предложенных ответов:

«никогда» — 1 балл;

«редко» — 2 балла;

«иногда» — 3 балла;

«часто» — 4 балла;

«всегда» — 5 баллов.

Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и против номера вопроса поставьте соответствующий ответ. Затем суммируйте результат ответов.

Вопросы теста

1. Работающие с Вами люди не знают, что можно от Вас ожидать.

2. Вы убеждены, что делаете совсем не то, что нужно.

3. Вы чувствуете, что не в состоянии выполнить противоречивые требования вышестоящих руководителей.

4. ВЫ ощущаете сильную нагрузку.

5. Вам не хватает времени, чтобы качественно сделать работу.

6. Вы чувствуете, что работа оказывает давление на личную жизнь.

7. Часто Вы не знаете, что Вам предстоит сделать.

8. Вы чувствуете, что только власть поможет Вам выполнить работу.

9. Вы чувствуете, что не можете справиться с необходимой информацией.

10. Вы не знаете, какую оценку дает Вам начальник.

11. Вы не в состоянии предугадать реакцию вышестоящего начальника.

12. Ваши взгляды и взгляды начальника полностью противоположны.

Обработка и оценка результатов

1. Суммируйте баллы, проставленные Вами за ответы на вопросы с 1 по 3 включительно. Вы можете набрать от 3 до 15 баллов. Результат выше 13 баллов свидетельствует о повышенной конфликтности.

2. Суммируйте баллы, проставленные Вами за ответы на вопросы с 4 по 6 включительно. Результат выше 12 баллов свидетельствует о наличии психологических перегрузок.

3. Суммируйте баллы, проставленные Вами на ответы, на вопросы с 7 по 9 включительно. Результат выше 12 баллов говорит о том, что в сфере Вашей служебной деятельности имеются проблемы.

4. Суммируйте баллы, проставленные Вами за ответы на вопросы с 10 по 12 включительно. Результат выше 12 баллов свидетельствует о психологической напряженности в отношениях с вышестоящим руководством.

Классификация преступников.

КРИМИНАЛЬНЫЙ ТИП делится на следующие подтипы:

* глобальный преступный подтип — совершенное деяние которого полностью соответствует общественной опасности личности, ибо оно является результатом преступной установки, включающей активный поиск и организацию ситуаций для совершения преступлений;

* парциальный криминальный подтип — поведение которого лишь частично соответствует принятым социальным нормам, а преступление является результатом односторонней антиобщественной направленности и избираемой преступной установки, включающей (как и у глобального подтипа) активный поиск и организацию ситуаций для совершения только однотипных преступлений. Они совершают или убийство, или грабеж, или насилие, мошенничество и т. д.

ПРЕДКРИМИНАЛЬНЫЙ ТИП — совершенное им деяние не всегда соответствует личности правонарушителя, хотя оно обусловлено аморальной направленностью личности, педагогической запущенностью, но у данного типа отсутствует криминальная установка. Ситуационная установка на совершение преступления проявляется при стечении обстоятельств, под влияние группы, подстрекательства, под воздействием примера преступного поведения и т. п. Данный тип можно разделить на следующие подтипы:

* легкомысленных самонадеянных лиц, не желавших предвидеть последствия своего поведения;

* чрезмерно эмоционально-возбудимых (аффективных);

* слабовольных и слабохарактерных.

НОНКРИМИНАЛЬНЫЙ ТИП — к нему относятся правонарушители, преступление которых противоречит общей положительной направленности, положительным качествам, ориентации личности, общественно-ценным жизненным установкам. Указанный тип делиться:

* лиц, недостаточно предусмотрительных и осторожных;

* лиц совершивших преступления в связи со стечением обстоятельств.

Поведение несовершеннолетних отличается рядом особенностей — недостаточность жизненного опыта, низкий уровень самокритичности, повышенная эмоциональная возбудимость, внушаемость, подражательность, обостренность чувства независимости, стремление к престижу в референтной группе и т. д.

Поведенческие стереотипы подросткового возраста.

РЕАКЦИЯ ОППОЗИЦИИ — вызвана излишними ограничениями и невниманием к интересам подростка со стороны взрослых (прогулы, побеги, бравирование опьяненным состоянием, антисоциальные действия)

РЕАКЦИЯ ИМИТАЦИИ — подражание определенному лицу, образу (иногда отрицательному),

РЕАКЦИЯ ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ИМИТАЦИИ — поведение нарочито противопоставленное навязываемой модели,

РЕАКЦИЯ КОМПЕНСАЦИИ — восполнение неудач в одной области подчеркнутым успехом в другой,

РЕАКЦИЯ ГИПЕРКОМПЕНСАЦИИ — настойчивое стремление к успеху в наиболее трудной для себя области деятельности,

РЕАКЦИЯ ЭМАНСИПАЦИИ — стремление высвободиться от опеки старших, самоутвердиться,

РЕАКЦИЯ ГРУППИРОВАНИЯ — объединение сверстников в одноплановые группы, однородной направленности (место жительства, спорт, увлечения и т. д.),

РЕАКЦИЯ УВЛЕЧЕНИЯ — проявляется в хобби (музыка, спорт, хиппи, панки, рокеры и т. д.).

Следует отметить, что не возрастные мотивационные особенности и не психические аномалии ведут подростка к преступлению. Социальная бесконтрольность и антисоциальное влияние — главные причины подростковой преступности.

Семинарское занятие

Время — 2 часа

Вопросы семинарского занятия

1. Понятие личности правонарушителя.

2. Влияние биологических факторов на формирование личности правонарушителя.

3. Влияние социальных факторов на формирование личности правонарушителя.

4. Классификация и психологическая характеристика основных криминальных типов личности.

5. Влияние психических аномалий, алкоголя, наркотических средств на поведение человека.

Предполагается написание рефератов по теме (список примерных тем предусмотрен данным пособием) доклады по обозначенной теме выбираются курсантами самостоятельно, по согласованию с преподавателем.

Практическое занятие

Время — 4 часа.

Контрольные вопросы для проверки уровня теоретической готовности курсантов по данной теме:

1. Понятие личности правонарушителя.

2. Классификация и психологическая характеристика основных криминальных типов личности.

3. Основные группы психологических факторов, определяющих законопослушное и отклоняющееся поведение.

4. Социализация личности.

5. Влияние психических аномалий, алкоголя, наркотических средств на поведение человека.

Практическая часть курсанты просматривают видеофильм «Мадуев — одинокий волк» в котором описывается один из криминальных типов личности анализируются причины способствовавшие формированию личности преступника, дается подробный психологический протрет этого преступника. После просмотра происходит обсуждение фильма с целью определить причины, подтолкнувшие Мадуева к совершению противоправных деяний, определить его криминальный типаж т.д.

Тема № 7 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕСТУПНЫХ ГРУПП

План лекции

1. Психологическая характеристика преступной группы.

2. Психологические особенности организованной преступности.

3. Психологические особенности преступных групп несовершеннолетних.

4. Преступные группировки в местах лишения свободы.

Краткое изложение лекционного материала. Большинство совершаемых преступлений совершается в группе

Большинство совершаемых преступлений совершается в группе. Все существующие группы по их социальной направленности можно разделить на СОЦИАЛЬНЫЕ и АНТИСОЦИАЛЬНЫЕ. Чаще всего антисоциальная группа возникает на основе социальной, из-за каких либо внутренних дефектов.

В уголовном праве под соучастием понимается — умышленное совместное участие двух или более лиц в совершении преступления. Выделяют следующие виды соучастия:

Простое (соисполнительство) — стихийно возникшая преступная группа без распределения ролей;

Сложное соучастие — выполнение определенной роли во временной группе;

Соучастие в стабильной преступной группе, предполагающей членство.

Причины объединения в преступную группу

Невозможность совершить преступление в одиночку,

Общность преступных интересов,

Личные симпатии,

Общие нормы поведения, убеждения, аналогичные дефекты в сознании.

Участники группы

Организатор, он же чаще всего и лидер.

Исполнитель на ответственном участке.

Второстепенный исполнитель.

Оппозиционер «слабое звено».

Условия для появления организованной преступности

Теневая экономика.

Дефицит.

Слабость государственной власти.

Коррумпированность.

Монополизированная экономика — спекуляция с распределением общественных благ (жилье, материалы, природные ресурсы).

Существует три уровня организованной преступности:

Низший — преступные организации с рыхлой структурой, часто с переменным составом, специализация на отдельных видах преступлений.

Средний — группа с ясно выраженной структурой и постоянным руководством.

Высший уровень — преступные сообщества типа синдикатов и картелей, четко развитая структура с фиксированным членством, строгим распределением обязанностей (разделение труда), планирование преступлений, поддержка во властных структурах.

Причины роста групповой преступности несовершеннолетних

Закрытие большого числа спортивных кружков и кружков детского творчества (большое количество свободного времени),

Расслоение общества и как следствие необеспеченность части подростков рядом материальных благ,

Криминализация общества в целом,

Культивация силы, вседозволенности и криминального образа жизни в СМИ,

Облегченный доступ к алкоголю и наркотикам.

Бездуховность общества.

Так по статистике до своего разоблачения каждая преступная группа имеет в своем активе 10−15 эпизодов.

С момента начала преступной деятельности и до ареста до одного года существовало 63,2% групп, от 1 до 3 лет 25,6% групп, от 3 до 5 лет 7% групп, и от 5 лет и выше 14% групп несовершеннолетних.

Длительному существованию таких групп способствует: 1) опытный лидер и хорошая подготовка членов группы — 36,6%, 2) четкая организация группы — 35,4%, 3) строгая дисциплина и хорошая маскировка образа жизни членов группы — 33%.

Коллектив осужденных, как и любой другой коллектив, состоит из малых неформальных групп. Они бывают положительной направленности, отрицательной направленности и неопределенной направленности.

Возникают такие группы самостоятельно, стихийно, независимо от администрации, на основе общности взглядов, интересов, землячества и т. д.

Преступная группа имеет строгую ролевую дифференциацию.

лидер, авторитет, вор в законе, смотрящий, положенец.

исполнители, шестерки, шустрилы, быки, торпеды, боевики.

Роль осужденного в преступной группе в ИУ определяется:

* жизненным опытом,

* преступным стажем,

* наличием судимостей,

* знанием и выполнением «воровских традиций»,

* личными качествами,

* сроком наказания,

* физической силой,

* тяжестью статьи,

* нарушением режима содержания,

* отрицательным отношением к труду, активу, администрации.

целями формирования преступной группы в ИУ:

организация нелегальных каналов общения с волей,

доставка в зону нелегальной переписки, спиртного, наркотиков, оружия, денег и т. д.,

подкуп отдельных сотрудников ИУ,

обеспечение льготных условий содержания лиц входящих в его группу,

дезорганизация работы ИУ,

подавление актива,

навязывание культа «воровских традиций».

Семинарское занятие

Время — 2 часа

Вопросы семинарского занятия

1. Психологическая характеристика преступной группы.

2. Особенности ролевой деятельности в преступной группе.

3. Причины возникновения организованной преступности, ее уровни.

4. Психологические особенности организованной преступности.

5. Психологические особенности преступных групп несовершеннолетних.

6. Преступные группировки в местах лишения свободы.

Предполагается написание рефератов по теме (список примерных тем предусмотрен данным пособием) доклады по обозначенной теме выбираются курсантами самостоятельно, по согласованию с преподавателем.

Практическое занятие

Время — 2 часа.

Контрольные вопросы для проверки уровня теоретической готовности курсантов по данной теме:

1. Психологическая характеристика преступной группы.

2. Структура и функции преступной группы.

3. Понятие организованной преступности, и ее уровни.

4. Преступные группировки в местах лишения свободы.

Практическая часть курсанты просматривают видеофильмы «Корпорация убийц», «Дело Ларионовых», в которых показаны материалы уголовных дел в отношении организованных преступных групп братьев Ларионовых и группы Лабоцкого. После просмотра курсантами осуществляется анализ причин возникновения этих групп, их структуры, системы взаимоотношений, а так же деятельности.

Тема № 8 ПСИХОЛОГИЯ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ

План лекции

1. Психологические особенности осмотра места происшествия.

2. Психологические особенности обыска.

3. Психология допроса.

4. Психологическая характеристика опознания.

5. Психология следственного эксперимента.

6. Психология проверки и уточнения показаний на месте.

Информация получаемая следователем при ОМП.

Особенности личности преступника:

* пол,

* специальные качества, профессия,

* рост, сила,

* возраст,

* направленность,

* потребности и привычки преступника.

Мотив преступления,

от мотива можно установить черты характера,

по характеру — эмоциональное состояние преступника и других участников происшествия.

Выделяют следующие психологические особенности ОМП:

Неопределенность следственной ситуации, т. е. неясность, что произошло, преступление или несчастный случай, если преступление то, какое, кто его совершил и почему,

Неотложность ОМП — любая отсрочка может привести к изменению обстановки, утрате следов, преступник скроется, очевидцы забудут подробности,

Решение сложных задач в условиях недостаточной информации,

непосредственное восприятие следователем конкретной обстановки ОМП.

ОБЫСК — это принудительное следственное действие по обследованию объектов и отдельных граждан с целью отыскания и изъятия скрытых предметов и документов, имеющих доказательное значение для раскрытия преступления, а так же для обнаружения разыскиваемых лиц и трупов.

В психологическом аспекте обыск представляет собой сложное и весьма специфическое действие. Обыск, как и ОМП, относится к числу неотложных следственных действий, которые направлены на установление и закрепление следов преступления, чтобы исключить их утрату либо умышленное уничтожение преступниками.

Компоненты обыска.

Принудительный характер по отношению к обыскиваемому. Обыску присуща противоположность целей, во первых у лиц производящих обыск, во вторых у обыскиваемых. Первые стремятся найти улики, вторые стремятся сделать так, чтобы не нашли. Помимо всего проведение обыска становится достоянием множества людей (соседей, сослуживцев, родственников, знакомых).

Для большинства людей проведение обыска ассоциируется с виновностью обыскиваемого и членов его семьи. Негативное отношение окружающих создает определенное психологическое давление на обыскиваемого.

Конфликтная ситуация (вторжение в социальную зону).

Поисковый характер.

Проблемный характер т.к. в некоторых случаях следователь не знает, что ищет, или располагает о искомом предмете весьма скудными сведениями.

мыслительная и познавательная сторона деятельности.

Наличие у следователей определенных профессиональных качеств;

* организаторские,

* целеустремленность и настойчивость внимания,

* выдержка и эмоциональная устойчивость,

* настойчивость,

* бдительность.

В ходе подготовки к обыску следователю рекомендуется получить ответы на следующие вопросы:

Что следует искать, как выглядит разыскиваемый предмет (форма, цвет, запах),

Что представляет собой объект, где проводится обыск (площадь, рельеф, планировка, мебель и ее расположение и т. д.).

Кто кроме обыскиваемого будет находиться на объекте.

Каково искусственное и естественное освещение объекта.

Имеются ли на объекте средства связи.

Где могут находится искомые объекты.

Кто будет проводить обыск.

Какие технические средства и другие материалы следует взять с собой.

Когда удобно начать обыск.

сколько времени он может продлиться.

Необходимо составить план объекта и порядка производства обыска, четко распределить функции каждого участника обыска.

Заранее подумать о выборе понятых.

Заранее предусмотреть способы связи с подразделением.

При изготовлении тайников о хранилищ обыскиваемый учитывает психологию производящих обыск.

Расчет на утомление и автоматизм (книги).

Расчет на брезгливость (мусор, отхожие места).

Расчет на проявление такта со стороны сотрудника (постель больного, ребенка, нижнее белье, могилы и т. д.).

Оставление искомых предметов на виду, т. е. нарочитая небрежность (у следователя настрой на долгий поиск).

Пустые тайники, тайники с не большим количеством искомого находящиеся сравнительно легко.

Организация конфликта с целью отвлечь от предмета поиска или с целью его перепрятать.

При проведении обыска следует внимательно следить за реакцией обыскиваемых т.к. по их поведению, жестам, мимике, тембру голоса и другим, вербальным и не вербальным проявлениям можно определить местонахождение искомого предмета.

ДОПРОС — это получение следователем от допрашиваемого сведений о событии преступления, лицах его совершивших, характере и размере ущерба, причинах и условиях как побудивших к преступлению, так и способствовавших его совершению, а так же других обстоятельствах имеющих значение для дела.

При допросе в отличие от ОМП и обыска на передаваемую информацию воздействует такой фактор как СУБЪЕКТИВНОЕ восприятие событий через призму сознания отдельных людей (т.е. все люди видят и осмысливают одно и тоже событие по разному.

Особенности информации передаваемой допрашиваемыми.

Процесс передачи информации допрашиваемым начинается после получения соответствующей задачи от следователя.

Словесная передача информации всегда непосредственно связана с предварительным или вызванным в ходе допроса наличием желания, интереса, потребности передать следователю словесное описание события или отдельных его элементов.

Передаваемая информация должна быть основана на имеющихся у допрашиваемого мысленном образе события, факта или воспоминания, восстановления этого образа связей.

При допросе во всех случаях требуется активная мыслительная деятельность.

Причины искажения событий преступления.

Дефекты сенсорного аппарата (плохое зрение, слух, осязание, обоняние) ошибки в восприятии и воспроизведении происшедшего.

Возрастные и физиологические особенности.

Неблагополучное психическое состояние в момент восприятия (волнение, боязнь, усталость, растерянность и т. д.).

Воздействие внешних факторов (плохое освещение, шум, дождь, ветер, снег и т. д.).

Заведомо ложные показания свидетелей и потерпевших.

Для успешного проведения допроса необходима тщательная подготовка к нему.

Психологические аспекты подготовки к допросу.

Анализ материалов дела и круга вопросов, подлежащих выяснению.

Изучение личности допрашиваемого.

Обеспечение необходимых условий для успешного допроса (место допроса, технические средства фиксации).

Поведение самого следователя.

Определение очередности допросов и способа вызовов допрашиваемого.

Подготовка доказательств.

Изучение специальных вопросов, получение у специалистов консультаций.

Составление плана допроса.

Виды психологических состояний обвиняемого, испытываемых им на предварительном следствии.

Состояние тревоги, боязни перед возможным изобличением в совершенном преступлении.

Обвиняемый может быть в состоянии душевного потрясения опасаясь, что о его преступном деянии узнают родные, близкие, соседи, знакомые.

Боязнь лишиться свободы или привычного образа жизни (состояние депрессии, психозы).

Когда преступление совершено в группе, обвиняемый испытывает разные чувства к соучастникам (страх, презрение, гнев и т. д.).

Обвиняемый, осознавший свою вину, испытывает значительное снижение психической напряженности.

Состояние раскованности (исповедь перед следователем).

Враждебность, агрессивность, злость — как своеобразный замещающий мотив, выраженный в стремлении переложить вину на другого.

В юридической психологии принято выделять пять стадий допроса.

Вводная часть допроса (получение анкетных данных, общие положения).

Стадия установления психологического контакта. КОНТАКТ — это психологическое соответствие обстановки для восприятия и усвоения информации исходящих от участников общения.

Практически в каждом деле следователю приходится сталкиваться с тем, что обвиняемый или подозреваемый говорит неправду.

Принято выделять два вида лжи:

1. Пассивная (умолчание),

— полная (целый эпизод или факт),

— частичная (умолчание о деталях),

— запирательство (я ничего не знаю, не скажу),

2. Активная.

— полная (целиком состоит из вымысла),

— частичная

а) Инсинуация (завуалированная ложь),

б) Диффамация (подтасовка фактов, придание им другого смысла),

в) Полуправда (правда+ложь).

Тактические приемы преодоления отказа обвиняемого от дачи показаний.

Убеждение обвиняемого в неправильности занятой им позиции.

Побуждение к даче показаний путем сообщения о показаниях соучастников.

Использование фактов дачи показаний соучастниками обвиняемого.

Использование противоречий между интересами соучастников.

Семинарское занятие

Время — 2 часа

Вопросы семинарского занятия

1. Психологические особенности осмотра места происшествия.

2. Психологические особенности обыска.

3. Психология допроса.

4. Психологическая характеристика опознания.

5. Психология следственного эксперимента.

6. Психология проверки и уточнения показаний на месте.

Предполагается написание рефератов по теме (список примерных тем предусмотрен данным пособием) доклады по обозначенной теме выбираются курсантами самостоятельно, по согласованию с преподавателем.

Практическое занятие

Время — 2 часа.

Контрольные вопросы для проверки уровня теоретической готовности курсантов по данной теме:

1. Место происшествия как источник информации о расследуемом событии и его участниках.

2. Психологические особенности организации осмотра места происшествия и оценки его результатов.

3. Психологические особенности обыска. Следственные ситуации обыска.

4. Психологическая сущность допроса.

5. Стадии формирования показаний.

6. Стадии допроса.

7. Психологические приемы индивидуального воздействия на допрашиваемого.

8. Проблема ложных показаний.

Практическая часть: курсанты решают предложенные упражнения

Упражнение 1

11 мая 1996 г. в 9.00 в дежурную часть ОВД обратилась гр. М. с сообщением о том, что ее дочь, учащаяся средней школы, примерно в 8.00 обнаружила труп неизвестной женщины в лесопарке рядом с жилым микрорайоном.

Прибывшей на место происшествия следственно-оперативной группой обнаружен труп женщины, на вид 25−28 лет, среднего роста, светловолосой. Труп расположен в лесном массиве в 10 метрах от тропинки, ведущей от главной аллеи парка. От тропинки к месту обнаружения ведут следы волочения тела с каплеобразными следами крови (или вещества, похожего на кровь).

Погибшая лежит на спине, на лице у нее ветка. Полностью обнажена. Одежда разбросана вокруг в беспорядке. На некоторых предметах одежды (свитер, нижнее белье) имеются обширные следы вещества, похожего на кровь. Неподалеку обнаружена дамская сумочка среднего размера, в которой имеются небольшая сумма денег, парфюмерные принадлежности, паспорт с вырванной страницей, на которой находилась фотография потерпевшей. В ходе дальнейшего осмотра на расстоянии 3 метров от тропинки была обнаружена деревянная палка длиной приблизительно 60 см, на конце которой имеются следы вещества, похожего на кровь.

На трупе имеется обширная крестообразная рана в районе брюшной полости, имеются следы манипуляций с внутренними органами. В затылочной области головы повреждение, нанесенное предположительно тупым тяжелым предметом. При осмотре на трупе потерпевшей видимых следов борьбы не обнаружено. Следов, указывающих на совершение полового акта, тоже не обнаружено.

Поступающая дополнительная информация:

а) личность погибшей установлена: Гражданка Н. (Ф.И.О.), 1968 г. р., проживает в данном микрорайоне, работает продавцом в коммерческом киоске, замужем, детей не имеет. Со слов свидетелей (Ф. И. О.) 10 мая в 21.00 закончила смену и направилась домой одна, пешком, намереваясь пройти через парк к микрорайону. Пройти она должна была тропинкой, на которой и была обнаружена в 8.00 11 мая. Опросом свидетелей установлено, что в период с 20.30 до 22 часов 10 мая по указанной тропинке проходили граждане — жители микрорайона и ничего подозрительного не заметили;

б) данные судебно-медицинского исследования трупа: смерть потерпевшей наступила приблизительно 13.14 часов назад с момента обнаружения трупа. Смерть наступила в результате перелома основания черепа. Остальные ранения наносились посмертно, холодным оружием (края ран ровные) с длиной клинка приблизительно 5 см, шириной -1−1,5 см, с тонким заостренным лезвием (похожим на медицинский скальпель).

Имеются повреждения тонкого кишечника, мочевого пузыря и матки;

в) данные биологической экспертизы: в раневой области обнаружены следы спермы IV группы;

г) отработка контингента, состоящего на учете в психоневрологическом диспансере, выявила пять лиц с сексуальными отклонениями. Их дальнейшая отработка причастности к совершению преступления против гражданки Н. не подтвердила;

д) проверка по административному учету ранее судимых за аналогичные преступления по данному району выявила 15 человек, отбывших наказания за совершение изнасилования (по параметру нападения на женщин);

е) при проверке картотек Информационного центра было установлено уголовное дело по обвинению С., совершившего нападение с целью изнасилования в 1988 г. Способ действия — нанесение повреждения медицинским скальпелем.

Задания:

1. Реконструируйте криминальное событие и проанализируйте элементы субъективной стороны преступления.

2. Разработайте розыскные версии.

3. Определите круг необходимых мероприятий на данном этапе.3

Упражнение 2

27 мая того же 1996 г. в оборудованном подвале многоэтажного дома №… по улице… (в том же микрорайоне) жильцами был обнаружен труп женщины, проживавшей в том же доме в кв. … В ходе первоначальных мероприятий было установлено, что гражданка (Ф. И. О.) 26 мая приблизительно в 11 ч (по показаниям мужа) спускалась в подвал по хозяйственным нуждам и не вернулась.

Детали осмотра места происшествия: обнаружен труп женщины, на вид 30 лет, среднего роста, волосы светлые. Труп расположен на полу, лицом вверх, на расстоянии 1,5 м от стены и 1 м от стояка отопления. Лежит параллельно стене под осветительной лампочкой. Труп потерпевшей полностью обнажен, лицо накрыто халатом. Остальная одежда потерпевшей беспорядочно разбросана рядом (тапочки, носки, джемпер, нижнее белье).

На джемпере имеется в обилии вещество, похожее на кровь (кто-то вытирал руки).

На полу имеются следы волочения тела с каплеобразным веществом, похожим на кровь.

На трупе: следов борьбы и сексуального контакта нет. В районе затылочной области головы потерпевшей имеется повреждение, нанесенное тупым тяжелым предметом шириной приблизительно 4×4,5 см. В нижней части брюшной полости имеется обширный Д-образный разрез, обнажающий внутренние органы.

Дополнительная информация:

а) о потерпевшей: Ф.И.О., 1966 г. р., проживает по адресу: …, в данный момент нигде не работала, домохозяйка, замужем, имеет дочь 9 лет, учащуюся средней школы. Характеризуется положительно;

б) проведенный поквартирный обход результатов не дал. Жильцы никого подозрительного не видели;

в) результаты судебно-медицинского исследования трупа: время наступления смерти — приблизительно 24 часа с момента обнаружения трупа. Смерть наступила в результате тупой травмы головы, нанесенной на затылочную область. Травма нанесена тяжелым предметом с шириной ударной поверхности около 1−1,5 см, с тонким заостренным лезвием (похожим на медицинский скальпель).

Имеются следы попыток отсечения некоторых внутренних органов (матки).

Задания:

1. Реконструируйте событие преступления.

2. Проанализируйте возможную взаимосвязь этого и описанного в упражнении 3 преступлений.

3. Выявите общие поведенческие компоненты преступлений и психологический смысл поведения неизвестного преступника (психологическая расшифровка обстоятельств преступления).

4. Попытайтесь смоделировать некоторые личностные и поисковые признаки преступника.

Упражнение 3

Задания:

1. Составьте перечень психологических свойств личности преступника, совершившего кражу личного имущества из квартиры в составе группы, которые необходимо изучить и учитывать для:

а) оценки личности в связи с принятием судебного решения о назначении наказания;

б) индивидуального подхода при проведении допроса в ходе расследования преступления;

в) индивидуального подхода к осуществлению его исправления в период исполнения наказания.

Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении и характере совершенного им преступления примите сами в качестве допущения.

2. Определите перечень психологических свойств личности преступника, совершившего убийство из хулиганских побуждений, которые необходимо учитывать при решении задач а), б), в) (задание 1).

3. Вспомните историю какого-либо известного вам преступления или воспользуйтесь его описанием в литературе, или по материалам обвинительного заключения, или приговора. Проведите его анализ и выделите психологические особенности личности человека, совершившего это преступление, т. е. укажите, какими свойствами личности может обладать человек, совершивший такого рода преступное деяние. Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении и характере совершенного им преступления примите сами в качестве допущения.

Упражнение 4

Задания:

1. Составьте перечень психологических свойств личности преступника, совершившего убийство из хулиганских побуждений, которые необходимо изучить и учитывать для:

а) индивидуального подхода при проведении допроса в ходе расследования преступления;

б) определения вины в связи с принятием судебного решения о назначении наказания;

в) индивидуального подхода при исправлении в период исполнения наказания.

Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении примите сами в качестве допущения.

2. Вспомните историю какого-либо известного вам преступления или воспользуйтесь его описанием в литературе, по материалам обвинительного заключения или приговора. Проведите анализ, укажите, какими свойствами личности может обладать человек, совершивший его. Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении примите сами в качестве допущения.

Упражнение 5

Задания:

1. Определите круг практических задач правоохранительной деятельности, для решения которых необходимо изучение личностной приемлемости преступного поведения.

Составьте перечень отношений личности, которые являются важными для определения личностной приемлемости насильственного преступного деяния при конфликтной ситуации (например, приемлемость причинения тяжких телесных повреждений другому человеку).

Обоснуйте свой выбор.

Сформулируйте перечень вопросов, которые необходимо было бы задать человеку в проанализированном вами задании 2.

4. Смоделируйте психологическую картину генезиса преступного деяния в проанализированном вами в заданиях 2 и 3 случае.

5. Смоделируйте психологическую картину генезиса преступного деяния корыстного типа (например, хищения, разбойного нападения, вымогательства или другого) человеком, имеющим:

• зрелую личностную приемлемость совершения такого деяния;

• некоторые предпосылки приемлемости совершения такого деяния.

Упражнение 6

Задания:

1. Смоделируйте историю (генезис) совершения человеком какого-либо преступного деяния корыстного типа. Выдвиньте как можно больше предположений о возможных мотивах совершения этого преступления, указывая, в силу каких личностных свойств и обстоятельств ситуации могут возникать такие побуждения.

2. Смоделируйте историю (генезис) совершения человеком какого-либо преступного деяния насильственного типа. Выберите один из предполагаемых вами мотивов рассматриваемого преступного деяния и попробуйте мысленно определить те свойства личности и обстоятельства ситуации, которые могут служить предпосылками возникновения таких мотивов.

3. Выберите один из предполагаемых вами мотивов рассматриваемого преступного деяния и определите, что необходимо выяснить при сборе информации и общении с лицом, совершившим его, чтобы проверить, действительно ли этот мотив имел место.

Упражнение 7

Из фонограммы беседы со свидетелем:

«Вопрос: Вы были свидетелем этого несчастного случая?

Ответ: Да.

Вопрос: Когда он произошел?

Ответ: 14 июля.

Вопрос: Это было около полугода назад, не так ли?

Ответ: Да.

Вопрос: И Вы утверждаете, что будто все произошло именно так, как показали?

Ответ: Да, именно так.

Вопрос: Когда это было, в какое время?

Ответ: Около 9 часов утра.

Вопрос: А теперь скажите, что произошло в 9 часов следующего дня?

Ответ: Этого я не помню.

Вопрос: Но тем не менее Вы помните, что случилось 14 июля? Ответ: Это я запомнил хорошо.

Вопрос: Ваша память 14 июля была лучше, чем 13 или 15 июля. Ответа не последовало".5

Задания:

1. Каковы были сомнения и замысел сотрудника, проводившего беседу?

2. В чем заключались его психологические просчеты как в замысле, так и в тактике?

Упражнение 8

Ознакомьтесь с примерами ловушек при опросах.

А) Начало опроса.

Сотрудник УР:

— Вы знали убитого Корытова?

У опрашиваемого затряслись руки:

— Я не знаю никакого Корытова! Не убивал я милиционера!

— Чем вы докажете свое алиби? Где вы были в ночь убийства? Опрашиваемый стал нервно ломать свои пальцы.

— Сейчас я вспомню. Сейчас… Ну да, конечно, в ту ночь я был у знакомой…

— В какую? Откуда Вы знаете, в какую ночь был убит Корытов?

Б) — Именно там, у Курского вокзала, Прохор и дал тебе пистолет?

— Какой пистолет?

-Отвечай!

-Не знаю…

-Да или нет?

-Нет…

— Ложь: на рукоятке есть следы пальцев Прохора!

— Этого не может быть!

— Вот это другой разговор, — улыбнулся сотрудник, — а то «какой», «нет».

В) Задержанный отрицал участие в преступлении других лиц, но сотрудник УР предполагал, что участвовали еще двое.

— Кто был с вами третьим?

— А второго вы уже знаете? — и, поняв, что проговорился, замер в страхе.

Г) Сотрудник отрицал свое знакомство с задержанным Николаевым.

— Скажите, какое недоразумение случилось между вами и Николаевым летом прошлого года?

Свидетель задумался.

— Нет, ничего такого у меня с ним не было.

— Вспомните получше… Лето, точнее, май.

Опять свидетель думает, но против упоминания фамилии Николаева не возражает, видимо, не осознавая своего промаха. Задания:

1. Определите для каждого из приведенных случаев, на какой психологической тонкости строилась ловушка.

2. Попытайтесь подобрать название психологического приема, используемого допрашивающим в каждом случае.

Основная литература

Справочно-энциклопедические издания:

1. Юридическая энциклопедия: справочное издание/ ред.: Тихомирова Л. В., Тихомиров М. Ю. — Изд.6-е, доп. и перераб. — М.: Юринформцентр, 2007. — 972 с.

Учебники и учебные пособия:

1. Андреев Н.В.Психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел: метод. Пособие. — М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. — 160 с.

2. Борисова С.Е. Психология личности преступника: учебное пособие. Орел: Орловский юридический институт МВД России, 2008. — 65 с.

3. Казанцев В. Н. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел: курс лекций: в 2 ч. — Барнаул: Изд-во БЮИ МВД России, 2004. — Ч.1. — 2004. — 224 с.- Ч.2. — 2004. — 203 с.

4. Караваев А. Ф. Психолого-педагогические основы профессионального становления специалистов-сотрудников органов внутренних дел: метод. пособ. — М.: ЦОКР МВД России, 2005. — 332 с.

5. Психология для юристов. И.И.Аминов и др. — М.:Омега-Л, 2005. — 552с.

Дополнительная литература

Справочно-энциклопедические издания:

1. Зинченко В. П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь: энциклопедия.- М.: АСТ, 2004. — 479 с.

2. Копорулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О. Психологический словарь. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 640 с.

3. Мещерякова Б. Г. Большой психологический словарь: энциклопедия / ред. Зинченко В. П. — СПб., 2004. — 672 с.

4. Немов, Р. С. Психология: словарь-справочник. — М.: Владос-Пресс, 2007 — Ч. 1. — 304 с.

Монографии

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди, Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. — М.: Современный литератор, 2002. — 320 с.

2. Вопросы психологического обеспечения работы с руководящими кадрами органов внутренних дел: монография/ Баранов, Павел Петрович. — Ростов н/Д: РЮИ МВД России, 2005. — 320 с.

Учебники и учебные пособия:

1. Аминов И.И. Психология делового общения. — М.: Омега-Л, 2006. — 304 с.

2. Антонян Ю. М., Власова М.В. Предупреждение убийств, совершаемых лицами с психическими аномалиями: монография. — М.: ВНИИ МВД России, 2005. — 92 с.

3. Антонян Ю. М. Почему люди совершают преступления: причины преступности. — М.: Камерон, 2006. — 304 с.

4. Бодалев А.А., Васина Н.В. Познание человека человеком: возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты. — СПб.: Речь, 2005. — 324 с.

5. Крысько В.Г. Психология и педагогика: курс лекций. — М.: ОМЕГА-Л, 2005. — 336 с.

6. Погонина Е. А. Психология в деятельности сотрудников ОВД: Сборник задач. — Белгород: Изд-во Белгородский юрид. ин-т МВД России, 2002. — 29 с.

7. Чевердюк Л. Н. Риск в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: учебно-метод. пособие. — Домодедово: ВИПК МВД России, 2003. — 45 с.

8. Чуфаровский Ю.В. Психология оперативно-розыскной и следственной деятельности: учеб. пособие. — М.: Проспект, 2006. — 208 с

Периодические издания:

1. Антонян Ю. М. Мотивация преступного поведения // Юридическая психология. — 2006. — № 1. — С. 14- 18

2. Антонян Ю.М. Концепция причин преступности и причины преступности в России // Российский следователь. — 2004. — № 8.-С.26−32.

3. Бабаев, М. М. Социально-психологические компоненты детерминации преступного поведения молодежи // Российский криминологический взгляд. — 2005. — № 1.- С. 65 — 73.

4. Баранов Ю. В. Ресоциализация осужденных и освобожденных лиц/ Ю. В. Баранов //Вестник Московского университета МВД России. — 2006. — № 2. — С. 129 — 131

Материально-техническое обеспечение, необходимое для преподавания дисциплины:

1. Мультимедийные презентации по темам №№ 1−8.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Понятие, предмет и отрасли психологии. История развития психологической науки.

2. Методы психологии.

3. Значение психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

4. Понятия психической деятельности.

5. Психологическая структура деятельности сотрудников ОВД.

6. Психологическая характеристика условий деятельности сотрудников ОВД.

7. Профессиональная деформация, и ее нравственно — психологическое содержание.

8. Основные виды профессиональной деформации.

9. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор.

10. Психологические основы профессиональной подготовки сотрудников ОВД.

11. Основные типы профессионально мотивации у сотрудников органов внутренних дел.

12. Понятие личности правонарушителя.

13. Классификация и психологическая характеристика основных криминальных типов личности.

14. Структура личности правонарушителя.

15. Влияние психических аномалий, алкоголя, наркотических средств на поведение человека.

16. Психологические и физиологические изменения личности в подростковом возрасте.

17. Психолого-криминологическая характеристика преступности несовершеннолетних.

18. Психологические особенности преступных групп несовершеннолетних.

19. Психологическая характеристика преступной группы. Структура и функции преступной группы.

20. Понятие организованной преступности. Уровни организованной преступности.

21. Социально-психологические причины возникновения организованной преступности.

22. Преступные группировки в местах лишения свободы.

23. Общая психологическая характеристика следственных действий.

24. Место происшествия как источник информации о расследуемом событии и его участниках.

25. Психологические особенности организации осмотра места происшествия и оценки его результатов.

26. Психологические особенности обыска.

27. Психологическая сущность допроса.

28. Особенности формирования показаний. Стадии допроса.

29. Психологические приемы индивидуального воздействия на допрашиваемого.

30. Проблема ложных показаний.

31. Психологические особенности опознания.

32. Психологические особенности организации и проведения следственного эксперимента.

33. Психологические особенности очной ставки.

34. Психологические особенности проверки и уточнения показаний на месте.

35. Понятие конфликта. Виды конфликтов и их характеристика.

36. Этапы формирования и развития конфликтов, основные виды исходов конфликтов.

37. Пути и методы разрешения конфликтов.

38. Методика ведения переговоров.

39. Понятие и виды экстремальных ситуаций.

40. Психологический стресс, его причины и стадии протекания.

41. Особенности влияния психологического стресса на личность.

42. Подготовка сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях.

43. Статико-динамические психические явления.

44. Статичные психические явления.

45. Слухи, их виды, особенности возникновения и противодействие слухам.

46. Толпа, ее виды, структура, особенности возникновения и противодействия толпе.

Учебно-методические рекомендации

обсуждены и одобрены на заседании кафедры

«______"__________________ 2009 г.

Протокол № ________

Учебное издание

Степанищев Алексей Геннадьевич

Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел

учебно-методические рекомендации по проведению

семинарских и практических занятий

Специальность 30 505.65 Правоохранительная деятельность

Специализация — административная деятельность в органах внутренних дел

Работа публикуется в авторской редакции

Лицензия ЛР № 221 352 от 14.07.1999 г.

Лицензия Плр № 20 109 от 15.07.1999 г.

Подписано в печать _________________г. Формат 60×84/16. Отпечатано на RISO-4300. Усл. п. л.________. Тираж __________ экз. Заказ_____________. Барнаульский юридический институт МВД России. Организационно-научный отдел и редакционно-издательский отдел. 656 038, Барнаул, ул. Чкалова, 49.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector