Этапы развития психологии:

метки: Человек, Деятельность, Личность, Сознание, Функция, Эмоция, Мышление, Система

1 Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.

Метод – это совокупность более частных, конкретных приемов, средств, способов, с помощью которых получают сведения, необходимые для построения научной теории и вынесения практических рекомендаций.

Любой метод реализуется в конкретной методике, которая представляет собой совокупность правил. В психологии конкретная методика учитывает еще пол, возраст, этническую, конфессиональную, профессиональную принадлежность испытуемого. Все методы психологии могут быть разделены на три группы: 1) объективные методы психологии; 2) методы описания и понимания психологии человека; 3) методы психологической практики.

Этапы развития психологии:

I этап — психология как наука о душе (более 2000 лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

II этап — психология как наука о сознании ( XVII век — развитие естественных наук) — способность думать, чувствовать, желать. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов. III этап — психология как наука о поведении. ( XX век).

Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно, поведением, поступками, реакциями человека.

IV этап – данный этап хар-т становление психологии как науки, которая изучает объективные закономерности психики, их проявления и механизмы.

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей. В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением, так называемых душевных, или психических, явлений. В XVII—XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека. В XX в. название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

Тема 3. Возникновение психологии как самостоятельной науки

... этим требованиям отвечала только физика; она считалась образцом науки. Психология же исходя из специфики психологического знания не отвечала ... Сеченов предлагает генетический подход к изучению того, как человек развивается, переходя от простейших хватательных функций к более ... психические функции все же можно исследовать, однако особыми методами. В дальнейшем по прошествии нескольких десятилетий теория ...

2..Из 1 вопроса есть ответ.(этапы)

3. Психика – это свойство мозга отражать окружающую среду и регулировать деятельность и поведение человека. Мозг- орган психики, который работает рефлекторно. Связь мозга с прослеживается разнопланово. В животном мире психическое отражение осуществляется на разных уровнях, зависимо от организации мозга, его функциональной деятельности и анатомического строения. Если мозг анатомически недоразвит у человека, то вероятнее всего существует и расстройство психики.

Рефлекс – это ответ живого организма на внешнее воздействие, осуществляемое через нервную систему.

Головной мозг состоит из двух частей — правой и левого полушарий, включающие кору головного мозга( верхнего слоя полушарий — это прежде всего нервные клетки-нейроны.

Нейроны объединяются в большие сети, которые являются основой функционирования всех психических явлений, таких как , сознание, состояние, процессы.

Каждый нейрон состоит из волокон(они принимают входящие сигналы), основного тела нейрона(оно принимает сигнал и передает нервные импульсы по волокну), и волокон(они выносят сигнал из тела нейрона).

Филогенез — процесс эволюции психики от низших форм к высшим (от простейших к человеку).

Онтогенез – процесс формирования и развития основных структур психики.Онтогенез повторяет фитогенез.

Стадии Эволюции психики по Леоньтьеву

1 стадия: сенсорная- стадия ощущений. Отражение отдельных свойств предметов и явлений непосредственном воздействии на органы чувств. Сенсорной психикой обладают простейшии организмы.

2 стадия: перцептивная- стадия восприятия. Целостное отражение предметов и явлений от простейших до высших животных

3 стадия: стадия интеллекта

4 стадия: стадия сознания. Человек разумный.

4. Психика – системное св-во высокоорганизационной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом не противоричивой картине этого мира и в саморегуляции поведения и деят-ти.

Функции психики: Адаптация, защита, репродуктивная, отражения, оценки, прогноз, контроль,проектирование, планирование, преобразующая.

Структура:

1. Психические процессы-динамичн. отражение действит-ти в разных формах псих. активности, длительностью от доли лекунды до десятков минут. Составляют единый потом сознания. Бывают: 1)эмоциональные процессы: удивление, радость; 2)познавательные(когнитивные)процессы: ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, представление, воображение, речь; 3)волевые процессы.

2. Психическое состояние

3. Психические свойства – устойчивые регуляторы психической активности. Формируется постепенно в ходе приобретения опыта.

4. Психического образования

5. Социально-психические феномены.

5..Психика (см. вопрос 4) Поведение – постоянное взаимодействие нашего организма с окружающим миром.

Три основных поведенческих типа нашего взаимодействия с другими людьми:

Агрессивное(подразумевает подавление прав другого человека и самоутверждение за счет уменьшения достоинств других; относится к активной позиции)

Тема II. Психика и головной мозг

... сложность, скелет, симметрия В ситуации нормального развития у большинства людей проявляется полушарное доминирование, когда деятельность одного из полушарий оказывается ведущей, что определяет особенности ... волокон и сопровождающей их ткани. Анатомо-физиологическое представительство психики в головном мозге. 1. Большие полушария головного мозга: а) функция лобных долей связана с организацией ...

Пассивное(результат нашего характера).Пассивные люди не умеют четко формулировать свои потребности и, как правило, идут на поводу у других.)

Компромиссное (свидетельствует об адекватной самооценке, а также о позитивном мышлении).

Для подобного типа поведения характерна здравая доля самокритики и умение принять ответственность за свои решения.

Деятельность — форма активного отношения человека к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей.

При анализе деятельности обычно выделяются три основных плана:

Генетический( исходной формой любой человеческой деятельности выступает совместная социальная деятельность людей; происходит переход внешней по форме деятельности во внутреннюю психическую деятельность)

Структурно-функциональный(рассматриваются мотивы, цели деятельности, а также составляющие ее структуру отдельные действия: мыслительные, моторные, чувственные)

Динамический (исследуются условия, которые обеспечивают устойчивость целенаправленной деятельности в обстановке постоянно меняющейся реальности).

6. Безусловные рефлексы — врожденные реакции организма на жизненно важные раздражители (пищу, опасность и т. п.).

Они не требуют каких-либо условий для своей выработки (выделение слюны при виде пиши).

Безусловные рефлексы — природный запас готовых, стереотипных реакций организма. Они возникли в результате длительного эволюционного развития данного вида животных. Безусловные рефлексы одинаковы у всех особей одного вида. Они осуществляются с помощью спинного и низших отделов головного мозга. Сложные комплексы безусловных рефлексов проявляются в виде инстинктов.

Условный рефлекс – реакции, приобретеные данным организмом в процессе индивидуальной жизнедеятельности, т. е. Итак, механизм наследственного приспособления — безусловный рефлекс, а механизм индивидуального изменчивого приспособления — условный рефлекс, вырабатываемый при сочетании жизненно значимых явлений с сопутствующими сигналами.

С понятием условного рефлекса И. П. Павлов связывал принцип сигнальности высшей нервной деятельности, принцип синтеза внешних воздействий и внутренних состояний.

Первая сигнальная система существует как в строении человека, так и животного. А вторая – только у человека. Это объясняется тем, что каждый человек способен сформировать, независимо от обстоятельств, определенный образ. К примеру, любое произнесенное слово может вызвать в человеческой памяти соответствующий образ (вторая сигнальная система).

А наличие первой сигнальной системы говорит за себя, если наблюдается повышенное слюноотделение.

7.. Сознание – форма обобщенного и опосредованного отражения действительности в виде символьной и знаковой форме.

Функции: оценка, контроль, прогноз, преобразование, проектирование, отражение, регулятивная, творческая, духовная.

Структура (4 этапа):

Эмоциональная сфера сознания;

Познавательное объединение психической функции, связанная с сознанием (когнитивная): ощущение, восприятие, память, внимание, представление, мышление, речь, воображение+интеллект;

Волевая – система мотивации, которая выстроена определенным образом; то, что выносит решение;

Самосознание – способность быть одновременно объектом и субъектом познания, т.е. способность направлять псих. деятельность на себя самого.

Восприятие цвета человеком 2

... определения цвета все-таки должен оставаться человек. Именнопсихофизический фактор играет основную роль в восприятии цвета человеком. Цветовое ощущение может вызываться нетолько каким-либо ... цвета, физиологию — процесс восприятия цветачеловеком и превращения его в цвет, психологию — проблема восприятия цвета ивоздействия его на психику, способность вызывать различные эмоции, биологию ...

Ведущими факторами возникновения сознания были труд и язык. Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая появляется в силу необходимости осуществления совместных действий для добывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека. В ходе онтогенетического развития изменяется системное строение сознания ребенка.

В младенческом возрасте сознание характеризуется несамостоятельностью психических функций, зависимых от восприятия(память в форме узнавания, мышление – в форме впечатлений, эмоции длятся – пока раздражитель в поле восприятия).

В начале второго года жизни память занимает доминирующее положение, перестраивает структуру детского сознания и поведения.

Кризис трех лет характеризуется появлением слова «Я», формируется самосознание. Центральное новообразование раннего детства – «система Я» и потребность действовать «Я сам».

У старших дошкольников формируется новый уровень самосознания: осознание своего «социального Я», формирование «внутренней позиции», т.е. стремления к новому более «взрослому» положению в жизни.

Самосознание – способность быть одновременно объектом и субъектом познания, т.е. способность направлять псих. деятельность на себя самого.

Функции: развивающая, защитная, познавательная.

Структура: 1. Близкие, отдаленные цели 2. Цели, способные к самопознанию 3. Самооценка: 1)1.адекватная; 2.неадекватная (завышенная и заниженная); 2) 1.эмоциональная; 2.морально-нравственная(оценка в форме)

Уровни развития: 1. Уровень природного индивида, я – прежде всего природное тело (Самоотношение=самочувствие, переживание комфорта, дискомфорта) 2. Соц. уровень (эмоциональный компонент – самоуважение, и волевой компонент – саморегуляция. Самоуважение – потребность в принятии другими людьми, быть замеченным) 3. Личностный уровень развития мышления (Личностное самоотношение человека – самооценка)

8. Бессознательное – форма псих. активности, при которой образ действитвительности сливается с переживаниями субъекта, составляя целое, что приводит к потере контроля над собой.

Проявление:

1. При различных формах потологии

2. При формах различного опьянения, под гипнозом, наркозом

3. Сновидения, состояние аффекта, ранний онтогенез.

Функции: защитная, репродуктивная, творческая

Бессознательное и сознание работают в режиме гармоничного единства. Бессознательное нельзя считать низшим уровнем психики. Оно является основой для развития сознания и неразрывно связано с ним.

9. Ощущения– это психофизический процесс отражения прямого действия предметов или явлений на органы чувств. В результате данного воздействия возникает определенное переживание силы, места воздействия, качества действующего на анализаторы явления.

Виды1. По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение, выделяют: дистантную и контактную рецепцию.

2. По расположению рецепторов на поверхности тела, в мышцах и сухожилиях или внутри организма различают, соответственно, экстероцепцию (зрительная, слуховая, тактильная и др.), проприоцепцию (ощущения с мышц, сухожилий) и интероцепцию (ощущение голода, жажды).

Психофизиология восприятия в профессиональной деятельности человека

... психофизиологию восприятия в профессиональной деятельности человека. Работа ... мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Восприятие - результат деятельности системы анализаторов. Восприятие ... памяти, внимания и сознания; - вопросы в области кодирования информации нервной системы; - различные аспекты психофизиологической адаптации персонала к условиям проф. деятельности; ...

3. По времени возникновения в ходе эволюции животного мира выделяют древнюю и новую чувствительность.

1. По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение, выделяют: дистантную и контактную рецепцию.

2. По расположению рецепторов на поверхности тела, в мышцах и сухожилиях или внутри организма различают, соответственно, экстероцепцию (зрительная, слуховая, тактильная и др.), проприоцепцию (ощущения с мышц, сухожилий) и интероцепцию (ощущение голода, жажды).

3. По времени возникновения в ходе эволюции животного мира выделяют древнюю и новую чувствительность.

свойства:

1)качество — это специфические особенности отличающие один вид ощущений от других

2)интенсивность определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора;

3)длительность определяется временем действия раздражителя;

4)пространственная локализация — ощущение возникает спустя некоторое время, латентный период для разных видов не одинаков. Это сведения о расположении раздражителя в пространстве, которые дают нам дистантные рецепторы (слуховые, зрительные).

Любой анализатор состоит из трех частей.

1. Рецепторный (периферический) отдел – рецептор, главная часть любого органа чувств, специализированная для приема воздействий определенных раздражителей. Здесь же происходит трансформация энергии внешнего раздражителя (тепло, свет, запах, вкус, звук) в физиологическую энергию – нервный импульс.

2. Проводниковый отдел – чувствительные нервы, которые могут быть афферентными (центростремительными), проводящими возникающее возбуждение в центральный отдел анализатора, и эфферентными (центробежными, по которым нервный импульс поступает к рабочему органу (эффектору)).

3. Центральный отдел – корковый отдел анализатора, специализированный участок коры головного мозга, где и происходит преобразование нервной энергии в психическое явление – ощущение.

10.Восприятие — это процесс отражения в сознании человека предметов и явлений реального мира в их целостности, в совокупности их различных свойств и частей и при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Виды

1)Преднамеренное восприятие имеет ориентировку, с помощью которой регулирует процесс воспринимания – это воспринять предмет или явление и ознакомится с ним.

2)Произвольное восприятие может включаться в какую-то деятельность и реализовываться в процессе ее деятельности.

3)Непреднамеренное восприятие не имеет такой четкой направленности, и субъект не задается целью воспринять определенный предмет. На направленность воспринимания влияют внешние обстоятельства.

4)Зрительное восприятие – это процесс создания зрительного образа мира, основываясь на сенсорной информации, воспринимаемой, благодаря зрительной системе.

5)Слуховое восприятие – это процесс, который обеспечивает восприимчивость звуков и ориентации по них в окружающей среде, осуществляется с помощью слухового анализатора.

Восприятие, представление, мышление в психологии

... объекта». 1. Представления ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (В ПСИХОЛОГИИ) Наглядный образ предмета или явления (события), возникающий на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти или в ... берутся? По-видимому, переживание соотношений не должно быть функцией только лишь мышления. Приведенный нами пример с очевидностью показывает, что относительная близость или отдаленность ...

6)Осязательное восприятие – основанное на мультимодальной информации, ведущей среди которых есть тактильная.

7)Обонятельное восприятие – это способность к ощущению и различению пахучих веществ, как запахов.

8)Вкусовое восприятие – воспринимание раздражителей, действующих на рецепторы рта, характеризуются вкусовыми ощущениями (сладкого, соленого, горького, кислого).

Свойства:Предметность – акт объективации, т.е. соотношение сведений внешнего мира к этому миру. Решающую роль играют осязание и движение. Объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. Наиболее ярко это свойство проявляется во взаимообособлении фигуры и фона.

Целостность – ощущения отражают отдельные свойства предметов, восприятие лишь целостный образ, складывающийся на основе обобщения знаний об отдельных свойствах, качествах, получаемых в виде отдельных ощущений.

Структурность (обобщенность) – не является суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени (слушая музыку, мы слышим ноты одну за другой).

Константность – относительно воспринимающего субъекта объекты непрерывно меняются. Благодаря свойству константности, состоящему в способности перцептивной системы компенсировать эти изменения, мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, величине, цвету. Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях порождает константность этого образа. Обеспечивает относительную стабильность окружающего мира, отражая единство предметов его существования.

Осмысленность – хотя восприятие возникает в результате непосредственного воздействия раздражителя на рецепторы, перцептивные образы имеют определенное смысловое значение. Восприятие тесно связано с мышлением, понимаем сущности предмета, что позволяет мысленно назвать его, т.е. отнести его к определенной группе предметов, классу, обобщить его. Основана на связи восприятия с мышлением, с пониманием сущности предмета. Связана с работой вторичных корковых полей анализаторов.

Избирательность – преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.

Зрительное восприятие пространства базируется на восприятии размера и формы предмета, благодаря синтезу зрительных, мышечных, осязательных ощущений, восприятии объема, удаленности предметов, которое осуществляется бинокулярным зрением.

Восприятие времени исследовано немного меньше, поскольку существует немало сложностей в этом процессе. Сложность объяснения того, как человек воспринимает время, в том, что в воспринимании отсутствует очевидный физический стимул. Длительность объективных процессов, то есть, физическое время может быть измеренным, но сама по себе длительность не есть стимулом в прямом смысле слова. Во времени нет энергии, которая бы воздействовала на некий временный рецептор, например, как это наблюдается в воздействии световых или звуковых волн.

Восприятие движения – это отражение изменения положения объекта в пространстве и во времени, т.е. его направленности и скорости. Оно является результатом одновременного отражения и объекта, и события

К новообразованиям младшего школьного возраста относятся память, ...

... nbsp; К новообразованиям младшего школьного возраста относятся память, восприятие, воля, мышление.   Память. В этом возрасте большие изменения ... деятельность способствует развитию воли, так как учение всегда требует внутренней дисциплины. У ребенка начинает развиваться способность к ... и для общества. Его начинают рассматривать как человека, вступившего на первую ступень лестницы, ведущей к ...

11. Память — это общее обозначение для комплекса познавательных способностей и высших психических функцийпо накоплению, сохранению и воспроизведениюзнанийинавыков.

Виды:

По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

По характеру целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную;

По продолжительности сохранения информации (в связи с его ролью и местом в деятельности) память делят на: мгновенную, кратковременную, долговременную и буферную (оперативную).

свойства: объемо, быстрота запоминания, готовность к воспроизведению, точностью воспроизведения, длительность сохранения.

Теория памяти от гештальтпсихологии. Исходным в новой теории было понятие «гештальт» — образ как целостно организованная структура, которая не сводится к сумме его частей. В этой теории особенно подчеркивалось значение структурирования материала, доведение его до целостности, организации в систему при запоминании и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей человека в процессах памяти

Бихевиористическая теория памяти возникла на почве стремления внедрить в психологию объективные научные методы. Ученые бихевиористы сделали большой вклад в развитие экспериментальной психологии памяти, в частности, создали много методик, которые позволяют получить ее количественные характеристики. 

Деятельная теория памяти опирается на теорию актов, представители которой (Ж. Пиаже, А. Валлон, Т. Рибо и др.) рассматривают память как историческую форму деятельности, высшее проявление которой — произвольная память. Они считают мимо вольную память биологической функцией, в связи с чем отрицают наличие памяти у животных, а также у детей до 3-4 лет.

Физиологические теории памяти. Важнейшие положения учения И. П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности получили дальнейшее развитие в физиологической и физической теориях. Согласно взглядам этого ученого, материальной основой памяти является пластичность коры больших полушарий головного мозга, ее способность образовывать условные рефлексы. В образовании, укреплении и угасании временных нервных связей заключается физиологический механизм памяти. Создание связи между новым и ранее закрепленным содержанием является условным рефлексом, что составляет физиологическую основу запоминания.

12.Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида

Виды внимания:

• Непроизвольное внимание — вызывается внешними неожиданными факторами: теми или иными особенно­стями объектов, воздействующих на человека в данный момент. Ими могут быть сила, интенсивность, новизна, необычность, контрастность раздражителя или подвиж­ность объекта.

• Произвольное внимание — возникает вследствие соз­нательно поставленной цели. Оно всегда требует волевых усилий.

• Послепроизвольное внимание — возникает вслед за про­извольным и обладает чертами как непроизвольного, так и произвольного.

Психические процессы как форма человеческой деятельности.Воображение, ...

... мышление, речь, воображение), их уровень развития, наследственность обеспечивают успешность жизнедеятельности человека и психическое здоровье. Именно от психических процессов зависит интеллектуальный уровень личности. Следует признать, что профессиональная повседневная деятельность, ...

Свойства внимания:

• Избирательность внимания — сосредоточение его на объектах, представляющих для человека наибольший интерес.

• Устойчивость внимания — длительность удержания его на одном предмете или виде деятельности.

• Распределение внимания — одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдений за ними.

• Объем внимания — количество объектов, одновремен­но охватываемых вниманием с одинаковой степенью ясно­сти восприятия (средний объем внимания: 5—7 объектов).

• Переключаемость внимания — способность внимания переключаться с одного объекта на другой.

13. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ — наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта путем его воспроизведения в памяти или в воображении.

Классификация По ведущим анализаторам :

Виды: зрительные (образ человека, места, пейзажа);слуховые (воспроизведение музыкальной мелодии); обонятельные (представление какого-то характерного запаха — например, огуречного или парфюмерного);

вкусовые (представления о вкусе пище — сладком, горьком и пр.) тактильные (представление о гладкости, шершавости, мягкости, твердости предмета);

температурные (представление о холоде и тепле).

По степени обобщенности.Единичные представления  это представления, основанные на восприятии одного определенного предметаили явления. Часто они сопровождаются эмоциями. Эти представления лежат в основе такого явления памятикак узнавание.

Общие представления  представления, обобщенно отражающие ряд сходных предметов. Этот видпредставлений чаще всего формируется при участии второй сигнальной системы и словесных понятий.

СвойстваНаглядность. Человек представляет образ воспринятого объекта исключительно в наглядной форме. Приэтом имеет место размытость очертаний и исчезновение ряда признаков. Наглядность представлений беднеенаглядности восприятия вследствие утраты непосредственности отражения.

Фрагментарность. Для представления предметов и явлений характерна неравномерность воспроизведенияих отдельных частей. Преимущество имеют объекты (или их фрагменты), которые в предыдущемперцептивном опыте обладали большей привлекательностью или значимостью. 

Неустойчивость. Представленный в данный момент времени образ (или его фрагмент) можно удерживать вактивном сознании лишь в течение определенного времени, по истечении которого он начнет исчезать, утрачивая фрагмент за фрагментом. С другой стороны, образ представления возникает не сразу, а по меревосприятия новых сторон и свойств предмета, новых временных связей; постепенно он дополняется, изменяется и «проясняется». 

Чем более ценным представляется человеку результат его действия, ...

... в себя три стадии: 1) действие человека, 2) поощряемый результат и 3) повторение первоначального действия или по крайней мере сходного действия. Хоманс выстроил несколько допущений, связанных ... структурный функционализм. Функционирование человека и общества, в соответствии с этой теорией, базируется на обмене широко понимаемыми социальными благами и формами деятельности. Благодаря такому обмену ...

Обобщенность. Представленный объект, его образ, обладает определенной информационной емкостью, причем содержание образа представлений схематизируется или свертывается. Как указывает B.C. Кузин, представление всегда включает в себя элемент обобщения. В нём материал отдельного восприятияобязательно связывается с материалом предыдущего опыта и предшествующих восприятий

14. Мышление – это познавательный процесс, который характеризуется опосредованным и обобщенным отражением действительности в деятельности каждого индивида

 виды мышления: Наглядно-действенное – данный вид мыслительной деятельности индивида опирается непосредственно на восприятие конкретного предмета;

Предметно-действенное – данный вид мышления направлен на решение вопросов и задач в условиях конструктивной, производственной, организаторской, а также всех видах практической деятельности граждан. В данном случае практическое мышление выступает в качестве конструктивного технического, позволяя каждому человеку решать технические задачи самостоятельно. Сам процесс представляет взаимодействие практических и умственных компонентов работы. Каждый момент абстрактного мышления тесно взаимосвязан с практическими действиями индивида

Наглядно-образное – весь процесс мышления характеризуется опорой на образы или представления, отвлеченные мысли, что позволяет человеку в конкретных образах воплощать обобщения;

Словесно-логическое (абстрактное) мышление – данный вид мышления осуществляется за счет логических связей и структур логических операций и понятий. Оно направлено на выявление конкретных закономерностей в окружающем мире и человеческом обществе, поскольку отражает общие отношения и связи. В данном случае понятия играют главенствующую роль, а образы выступают в качестве второстепенной.

Формы: Понятие — форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженнаясловом или группой слов. Понятия могут быть конкретными и абстрактными.

Суждение — форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями в форме утверждения илиотрицания. Суждения могут быть истинными или ложными.

Psikhologia — Стр 2

Умозаключение — форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

основные операции анализ — расчленение, мысленное или реальное, объекта на элементы; анализ неразрывно связан с синтезом

синтез — соединение различных элементов объекта в единое целое; синтез неразрывно связан с анализом сравнение — мысленное

абстрагирование — форма мышления, основанная на мысленном выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, частных его свойств и связей; абстрагирование противопоставляется конкретизации.

обобщение — переход на более высокую ступень абстракции путем выявления общих признаков предметов рассматриваемой области; влечет за собой появление новых научных понятий, законов, теорий.

классификация — система соподчиненных понятий какой-либо области знания или деятельности человека, используемая как средство для установления связей между этими понятиями или классами объектов.

аналогия -сходство предметов в каких-либо свойствах. Умозаключение по аналогии состоит в том, что знание, полученное из рассмотрения какого-либо объекта, переносится на менее изученный, но сходный по свойствам и качествам объект; 

Процесс формирования умственных действий по П.Я. Гальперину совершается поэтапно:

1.Выявление ориентировочной основы действия. На этом этапе происходи ориентация в задании первоначально выделяется то, что само бросается в глаза.

2.Происходит формирование действия в материальном виде. На этом этапе обучающийся умственным действиям получает полную систему указаний и систему внешних признаков, на которые ему надо ориентироваться. Действие автоматизируется, делается целесообразным, возможен его перенос на аналогичные задания.

3.Этап внешней речи. Здесь действие подвергается дальнейшему обобщению благодаря его полной вербализации в устной или письменной речи. Таким образом, действие усваивается в форме, оторванной от конкретики, т.е. обобщенной. Важное значение приобретает не только знание условий, но и понимание их.

4.Этап формирования действий во внешней речи про себя. Этап внутренней деятельности. Так же как и на предыдущем этапе, действие проявляется в обобщенном виде, однако его вербальное освоение происходит без участия внешней речи. После получения мыслительной формы действие начинает быстро редуцироваться, приобретая форму идентичную образцу, и подвергаясь автоматизации

5.Формирование действий во внутренней речи. Этап интериоризации действия. Действие становится здесь внутренним процессом, максимально автоматизированным, становится актом мысли, ход которого закрыт, а известен только конечный «продукт» этого процесса.

15. Язык является средством общения, которое было выработано человечеством в процессе своего развития представляющим систему знаков Когда язык используется в целях общения, то возникает речь.

Язык и речь – хотя и очень близкие, но все же отличающиеся друг от друга понятия.

Язык становится «мертвым» сразу после того, как люди перестают на нем общаться.

Выделяются следующие функции речи:

1) обозначение – наличие этой функции свидетельствует об отличии речи человека от общения животных.

Звуки животных выражают лишь эмоциональные состояния, тогда как человеческое слово указывает на какой-то предмет или явление;

2) обобщение – функция проявляется в том, что одним словом можно обозначить группу сходных предметов (понятие) что роднит речь с мышлением.

Мысли человека облечены в речевую форму вне речи мысль не существует

3) коммуникация – выражается в применении речи в процессе общения.

Устная речь имеет формы: 1. Монологическая речь, когда говорящий в течение относительно длительного времени излагает свои мысли, не будучи прерываем другими людьми. Монологическая речь отличается последовательным изложением и законченностью высказываемых положений, правильностью грамматических форм.

2. Диалогическая речь, т. е. разговор, в котором участвует не менее двух собеседников. В отличие от монологической диалогическая речь не является непрерывной, она подчиняется не предварительно намеченному плану, а зависит от характера и хода беседы, всегда бывает связана с необходимостью отвечать на вопросы или реплики собеседников.

Внутренняя речь — это речь про себя, с нею мы не обращаемся к другим людям. Внутренняя речь имеет весьма существенное значение в жизни человека, будучи связана с его мышлением. Она органически участвует во всех мыслительных процессах, направленных на решение каких-нибудь задач, например когда мы стремимся понять сложную математическую формулу.

16. Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений Виды воображения : Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы. Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

Продуктивное воображение – в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.

Репродуктивное воображение – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество. Функции воображения: Образное представление действительности; Регулирование эмоциональных состояний; Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека; Формирование внутреннего плана действий. Операции: Агглютинация – создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей.

Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого.

Типизация – наиболее сложный прием. Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем. 17. Интеллект в психологии определяется как общая способность к познанию и решению проблем, влияющая на успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей.

Подходы: Платон – интеллект – способность мышления, рационального мышления в отличие от таких, например, душевных способностей, как чувства, интуиция, воображение.

В. Штерн — интеллект – это общая способность индивидуума осознанно настраивать свое мышление на возникающие требования; это общая умственная приспособляемость к новым задачам и условиям действительности.

Д.Векслер – интеллект – это комбинированная глобальная способность индивидуума к адекватным поступкам, здравому мышлению и эффективному взаимодействию с окружающей действительностью.

Дж. Гилфорд – интеллект – способность обрабатывать информацию; при этом под информацией следует понимать весь спектр восприятия человека.

М.А.Холодная – интеллект — форма организации индивидуального опыта в виде наличных ментальных структур, порождаемого ими ментального пространства ментальных репрезентаций происходящего.Виды интеллекта: Пространственный. Отличная ориентировка в пространстве, как большого масштаба, так и маленького. Наиболее развит данный вид интеллекта у водителей различного транспорта, архитекторов, игроков в шахматы.

Телесно-кинестетический. Умение пользоваться собственным телом, что выражается в точности движений, балансе и т. д. Помимо танцоров, данный вид хорошо развит у всех представителей прикладных профессий.

Музыкальный. Данный вид интеллекта определяется высокой чувственностью к звукам в любых их проявлениях и ритму. Представителями являются певцы, игроки на различных инструментах.

Лингвистический. Развитое восприятие всего, что связано со словами, их пониманием, сочетанием. Этот вид наиболее доминирует у писателей, поэтов.

Логико-математический. Способность улавливать взаимосвязи между символами, фактами. Наиболее развит у ученых.

Межличностный. Умение взаимодействовать с окружающими людьми. Высокая способность понимать их, улавливать настроение, отношение, эмоции.

Внутриличностный. Способность правильно и четко понимать собственные чувства и эмоции, находить решения для успокоения.

Натуралистический. Умение разбираться в различиях природы, находить разницу между растениями

СтруктураОбщий интеллект  — совокупность психических свойств личности, которые предопределяют успех любой деятельности, адаптацию к окружающей среде и высокий темп переработки информации. Общий интеллект обеспечивается общими способностями. Например, коммуникативные способности человека востребованы многими видами деятельности: управленческой, педагогической, артистической, дипломатической.

Специальный интеллект — совокупность психических свойств, которые необходимы для решения узких задач в том или ином виде деятельности. Этот вид интеллекта обеспечивается специальными способностями человека. Примерами специального интеллекта могут служить: — профессиональный интеллект, ориентированный на спе-1шализацию деятельности — социальный интеллект, ориентированный на проблемы межличностных отношений, взаимодействие деловых партнеров.

Потенциальный интеллект — обусловливает способность человека к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Название связано с тем, что этот интеллект «созревает» примерно к 20 годам

Кристаллический интеллект — «выкристаллизовывающийся» у человека в процессе накопления им знаний, навыков и умений при адаптации к среде и усвоении ценностей общества.

Интеллект А — врожденная часть интеллекта, его «гумус».

Интеллект В — результат взаимодействия интеллекта А с окружающей человека средой в процессе его жизни.

18Творчество — деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей

Подходы

Первый определяет творчество как поиск способов решения нестандартной задачи в условиях неопределенности (Асмолов А.Г., Поддьяков Н.Н.).

Второй подход ориентируется на культурологическую парадигму, фокусирующую личность человека в целом и рассматривающую творчество как прорыв человека в неизвестное будущее на основе проникновения в глубины собственной экзистенции или как поток развития, постигаемый с помощью интуиции (Ясперс К., Бергсон А.).

Личность творца исследовали представители описательной психологии К. А. Абульханова-Славская, В.И. Андреев, Ю.Б.Гатанов; представители психоанализа З.Фрейд и К.Юнг, а также Б.Г. Ананьев, Ф. Баррон, В.И. Мясищев, Э.Фромм, П.М. Якобсон.

Внутри третьего подхода — целостного — можно выделить взгляды на творчество как на систему взаимоотношений личности и мира (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н.).

В.В. Давыдов определял акт творчества как реальное преобразование предметной действительности, культуры и самого себя.

Виды творчества: производственно-техническое, изобретательское, научное, правовое, политическое, социальное, организаторское, предпринимательское, философское, культурное, педагогическое, художественное, мифологическое, религиозное, музыкальное

повседневно-бытовое, спортивное, игровое

Стадии творческого мышленияНаиболее известно сегодня описание последовательности стадий (этапов) творческого мышления, которое дал англичанин Грэм Уоллес в 1926 году. Он выделил четыре стадии творческого мышления:

Подготовка — формулирование задачи; попытки её решения. Инкубация — временное отвлечение от задачи. Озарение — появление интуитивного решения. Проверка — испытание и/или реализация решения.

Типы творческой личности. Аккомодатор — сочетает действия и чувства. Он эмоционален, импульсивен, инициативен, склонен к риску, пробам и ошибкам. Основываясь на опыте и эксперименте, быстро отбрасывает ошибочные идеи, ставит цели, ищет новые модели, планирует и реализует их на практике, привлекая к себе других. Конвергатор — сочетает действия и мышление. Хорошо применяет идеи на практике на основе их анализа и оценки для решения конкретных проблем; умеет предвидеть их последствия, определить приоритетные шаги. Дивегатор — сочетает созерцательность и чувственность, имеет широкие культурные интересы. Это эмоциональный наблюдатель, умеющий собирать информацию, выявлять проблемы, видеть ситуацию с разных сторон; хорошее воображение позволяет ему быть генератором идей, вырабатывать альтернативы, творить.

19.Личность – это феномен общего развития, конкретно живой человек, обладающий сознанием и самосознанием; социальное качество в индивиде, приобретаемое в ходе деятельности и общении с другими людьми.

Соотношение

В психологической науке существует несколько понятий для обозначения человека: индивид, личность, субъект, индивидуальность. 1. Человек как индивид. Два основных признака:

1) человек как своеобразный представитель других живых существ, отличающийся от животных; 2) отдельный представитель человеческой общности, использующий орудия, знаки и через них овладевающий собственным поведением и психическими процессами.

Наиболее общими характеристиками индивида являются: целостность и своеобразие психофизиологической организации; устойчивость во взаимодействии с окружающей средой; активность. В обыденной жизни под индивидом понимают конкретного человека со всеми присущими ему особенностями.

2. Человек как личность. Это конкретный человек, являющийся представителем определенного общ-ва, определенной социальной группы, заним-ся конкретным видом деят-ти, осознающий свое отн-е к окр-му и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями.

В личности выделяется ее общественная сущность. Вне общества, вне социальной и профессиональной группы человек не может стать личностью, у него не сформируется человеческий облик: т. е. создает человека природа, а формирует его общество.

Сущностная характеристика и ее основные особенности определяются:

a. содержанием мировоззрения человека, т. е. сложившейся у него системой убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые отложились в сознании в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций; b. степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества. Целостность мировоззрения нарушается, если личность руководствуется или находится под влиянием противоречивых интересов, носителем которых она вдруг оказывается в силу различного рода социальных обстоятельств; c. степенью осознанности человеком своего места в обществе. Очень часто бывает, что человек слишком долго не может в силу разного рода обстоятельств найти своего места в обществе, что не позволяет его мировоззрению окончательно оформиться и эффективно проявляться; d. содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью. Будучи достаточно изменчивыми, потребности и интересы личности при своей слабой оформленности или узости очень сильно ограничивают мировоззрение человека; e. спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств. Личность настолько многогранна в своих индивидуально-психологических проявлениях, что соотношения ее разнообразных качеств могут сказываться и на проявлениях мировоззрения, и на поведении.

3. Человек как субъект. Человек всегда является субъектом (участником, исполнителем) исторического и общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности, в частности, источником познания и преобразования объективной действительности. Сама же деятельность при этом выступает формой активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающий мир и самого себя.

4. Человек как индивидуальность. Индивидуальность — не есть что-то над- или сверхличностное. Когда говорят об индивидуальности, то имеют в виду оригинальность личности. Обычно словом «индивидуальность» определяют какую-либо главенствующую особенность личности, делающую ее не похожей на окружающих. Индивидуален каждый человек, но индивидуальность одних проявляется очень ярко, Других — малозаметно.

Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере и сразу во всех сферах психической деятельности. Индивидуальность характеризует личность конкретнее, детальнее и тем самым полнее. Она является постоянным объектом исследования при изучении каждой конкретной личности.

Структура 1. Конституционально-антропометрический подход – черты личности тесно взаимосвязаны со строением тела;

2. Факторный подход– структура личности представляет собой уникальное сочетание факторов идентичных для большинства людей;

3. Блочный подход – структура состоит из ряда блоков

a. Биологический – врождённые свойства нервной системы, половые и возрастные свойства b. Психологический – характеризует уровень интеллекта (мышление, память, воображение, воля эмоций, способности, характер) c. Социальный – уровень образования (знания, умения, навыки, профессионализм) d. Духовный – (вера, мораль, ценности) 4. Мотивационно-динамический – мотив становится целью.

20. Эмоции – класс псих. явлений, связанных с потреблениями и мотивами, интенциями, являющийся причиной действия. Чувства вторичны. Они основаны на эмоциях, только время их действия более длительное.

ФУНКЦИИ 1. Функция оценки. Эмоция дает возможность мгновенно оценить смысл изолированного раздражителя или ситуации для человека. 2. Функция мобилизации. проявляется, в первую очередь, на физиологическом уровне: выброс в кровь адреналина при эмоции страха повышает способность к бегству , а понижение порога ощущения, как составляющая эмоции тревоги, помогает распознать угрожающие стимулы. 3. Функция следообразования. Эмоция часто возникает уже после того, как то или иное событие завершилось, т.е. тогда, когда действовать уже поздно. 4. Функция компенсации информационного дефицита. Когда человек оказывается в ситуации информационного дефицита и не в состоянии сделать какой-либо прогноз, он может «опереться» на эмоцию – получить «эмоциональный аванс». 5. Функция коммуникации. Выражение некоторых эмоций, например боли, вызывает пробуждение альтруистической мотивации у других людей. Известно, что эмоции обладают «заразительностью». «Заражение» эмоциональным состоянием происходит именно потому, что люди могут понять и примерить на себя переживания другого человека. 6. Функция дезорганизации. Интенсивные эмоции способны нарушить эффективное протекание деятельности. Даже аффект оказывается полезен, когда человеку необходимо полностью мобилизовать свои физические силы. Однако длительное действие интенсивной эмоции обусловливает развитие состояния дистресса, который, в свою очередь, действительно приводит к расстройству поведения и здоровья.

ВИДЫ: 1. По знаку ( «-», «+», нейтральная).

Отриц-е эмоции лучше изучены, вызывают интеллект-ю активность; 2. По форме: 1)собственные эмоции(реакция на объект), 2)аффекты(интенсивность приводит к служению сознания, длит. Примерно 30 мин, после аффекта наступает обездвижимость, период аффекта сопровождается стиранием памяти), 3)старость(поведение подчиняется импульсивному влечению), 4)чувство(высшая и устойчивая форма отражения объекта): предметное(чувство к человеку) и мировоззренческое(чувство дома)

ТЕОРИИ 1.«Периферическая» теория эмоций Джеймса-Ланге. Возникновение эмоций обусловлено внешними воздействиями, приводящими к физиологическим сдвигам в организме. Физиолого-телесные периферические изменения, которые рассматриваются как следствие эмоций, стали их причиной. Каждой эмоции соответствует свой набор физиологических проявлений. 2.«Таламическая» теория эмоций Кэннона-Барда. Эмоции и соответствующие им сигналы активизации вегетативных функций возникают в таламусе. Психол. переживание и физиологические реакции возникают одновременно. 3. Круг Папеса и теории активации. Эмоция – это не функции отдельных центров, а результат активности сложной сети мозга, называется «Кругом Папеса»

21. Воля — это способность человека управлять своим поведением, мобилизовать свои силы на преодоление трудностей, стоящих на пути к цели. Не любые действия человека являются волевыми. Действия, не связанные с сознательной постановкой цели и преодолением трудностей, являются непроизвольными.

Стимулирующая функция обеспечивается активностью человека .Активность порождает действие в силу специфики внутренних состояний человека, которые возникают в момент самого действия (человек, который испытывает потребность в поддержке во время своего выступления, призывает высказаться единомышленников; пребывая в глубокой печали, человек жалуется на всех окружающих и т.д.) .

Тормозная функция проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Эта функция чаще всего выступает в единстве со стимулирующей. Человек способен тормозить возникновение нежелательных мотивов, выполнение действий, поведения, которые противоречат представлениям об образце, эталоне и осуществление которых может поставить под сомнение или повредить авторитету личности.

Качества: Первичные волевые качества, определяющие большинство поведенческих актов (развиваются до 3х лет): • сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижения цели), • настойчивость (умение человека мобилизовать свои возможности для длительного преодоления трудностей), • выдержка (умение тормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятого решения), • энергичность и др. Вторичные волевые признаки (до 6-7 лет): • решительность (умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения), • смелость (умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия), • самообладание (умение контролировать чувственную сторону своей психики и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач), • уверенность в себе. К третичным следует отнести волевые признаки, связанные с нравственностью (формируются только к подростковому возрасту): • ответственность (качество, характеризующее личность с точки зрения выполнения ею нравственных требований), • дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку), • принципиальность (верность определенной идее в убеждениях и последовательное проведение этой идеи в поведении), • обязательность (умение добровольно возложить на себя обязанности и выполнить их), • деловитость, • инициативность (умение работать творчески, предпринимая поступки по собственному почину), • организованность (разумное планирование и упорядочение своего труда), • исполнительность (старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностей) и т. д.

Схема волевого акта: — Побуждение к совершению действия

— желание (влечение) — осмысление цели деятельности — принятие решения (борьба мотивов) – волевое усилие — внутреннее волевое действие (воздержание себя от какого-то поступка) — внешнее волевое действие (активная деятельность по достижению цели)

22. Темперамент — это психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов. И.П. Павлов считал, что темперамент — это генотип, т. е. прирожденная, природная особенность нервной системы.

Типология • сильный, уравновешенный, подвижный — сангвиник( общение, соц сфера, душа компании и тд); • сильный, уравновешенный, инертный — флегматик(математики, программисты, требуют терпения); • сильный, неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения — холерик(силовые виды спорта,тяготеют к руководству,); • слабый тип — меланхолик(писатели, художники,монотонный труд, одиночки).

Свойства: В опытной обстановке И.П. Павловым были выделены следующие основные свойства нервных процессов: сила, уравновешенность и подвижность возбуждения и торможения. Сила – работоспособность нервных клеток. Способность длительное время сохранять устойчивость к стрессу. Слабость – низкая работоспособность. Возбуждение – способность быстро включаться в деятельность Торможение – способность остановиться в ходе выполнения действия при необходимости. Уравновешенность – соотношение возбуждения и торможения Подвижность – скорость перехода от одного процесса к другому Инертность – туго подвижность/регидность, низкая скорость от одного процесса к другому

23..Характер – индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающее типичный способ поведения в определенных жизненных обстоятельствах. В характере выражаются наиболее типичные, существенные особенности человека, знание которых позволяет предвидеть, как человек будет поступать в той или иной ситуации.

Акцентуация характера – это своего рода «заострение» его определенного свойства, которая сказывается на всем поведении субъекта, создает особый стиль его действий. Приведем краткую характеристику особенностей поведения в зависимости от типов акцентуации: 1) гипертимный –чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разговорчив, очень энергичен, всегда стремится в риску, авантюрам игнорирует замечания, отсутствует самокритичность; 2) дистимичный – постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность, пессимистичность; 3) циклоидный – характеризуется сменой фазы повышенной активности (гипертимности) фазой пониженной деятельности (субдепрессивности), поэтому смены настроения; 4) эмотивный- чрезмерная эмоциональность, чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, потому у него чаще пониженное настроение; 5) демонстративный – выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, наряды, ложь, хвастовство; 6) возбудимый – повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, склонность к хамству, неспособность контролировать свои эмоции;

7) застревающий (ригидный) – «застревает» на своих мыслях, чувствах, переживания, не может забыть обид, «сводит счеты», несговорчивость, склочность; 8) педантичный – выраженная занудливость, формализм, чрезмерная аккуратность; 9) тревожный (психастенический) – нерешительность, склонность кбесконечным рассуждениям, мнительность в виде опасений за будущее, любовь к самоанализу, неуверенность в себе, робость, постоянное сомнение; 10) экзальтированный (лабильный) — очень частая смена настроения, словоохотливость, влюбчивость, повышенная отвлекаемость на внешние события, неспособность к сосредоточению; 11)шизоидный – погружен в себя, замкнут, сдержанно относится к другим людям, с трудом устанавливает контакты, внутренний мир закрыт для других и полон фантазиями и собственными переживаниями; 12)конформный – постоянно и чрезмерно приспосабливается к окружению, стремится быть как все, не любят выделяться и противостоять окружению, плохо переносят перемены, так как не могут к нему быстро приспособиться, предпочитают стабильное окружение и раз и навсегда установленный порядок.

Psikhologia — Стр 3

Типология Составляя различные комбинации из выше изложенных качеств, можно получить восемь характерологических типов:

1. Нервный — раб настоящего, неустойчив, склонен к подозрительности, но легко примиряется. Постоянно в поисках новых и сильных ощущений. Плохо переносит монотонный труд, и в работе не нужно опасаться им управлять. 2. Сентиментальный — тоже чувствителен, в отличие от нервного, долго помнит и бережет свои чувства. Любит одиночество, имеет не очень много друзей. Глубоко переживает все то, что ему говорят, что с ним происходит. 3. Бурный — имеет характер большой силы, отличается отвагой. Увлекающийся человек, склонный к анархии. Откровенен, но переменчив. Доверчив, любит все приукрашивать. 4. Страстный — человек одной идеи, отдающийся ей со всей страстью. Любит порядок, редко меняет свои убеждения, может все жизненные устремления и способности поставить на службу своему стремлению. 5. Сангвиник — практичный, покладистый и оптимистичный тип, легко адаптируется и хорошо перестраивается. Он мало возбудим, смел, спокоен. Ответствен и основателен.. 6. Флегматик — холодный и спокойный, предпочитает одиночество, неразговорчив и обычно сводит беседу к разговору о главном. Методичен, верен своему кругу 7. Аморфный — очень инертный, никогда не делающий больше того, что требуется в настоящий момент, человек. Ум его незатейлив, он охотно откладывает на завтра все, что можно делать не сразу. Пунктуальность отсутствует, он не честолюбив и привязан к отдельным эпизодам своей жизни. 8. Апатичный — тоже безразличен к тому, что делает и как живет. Способен справляться с повседневной работой, но не честолюбив, не старается как-то изменить свою судьбу. Он получает удовлетворение от одиночества.

В системе отношений личности выделяют четыре группы черт характера: 1.Черты, характеризующие отношение человека к другим людям, к коллективу, к обществу (общительность, чуткость, отзывчивость, уважение к другим людям и противоположение им черты – замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение к людям).

2.Черты, показывающие отношение человека к своему делу. 3.Черты, показывающие, как человек относится к самому себе (чувство собственного достоинства, гордость, самокритичность скромность и противоположенные им – сомнения, наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоизм, эгоцентризм).

4.Черты, характеризующие отношение человека к вещам

24. Способность – совокупность врожденных анатомо-физиологических и приобретенных регуляционных свойств, которые определяют психические возможности человека в различных видах деятельности.

Различают способности разного уровня — учебные(усвоением уже известных способов выполнения деятельности, приобретением знаний, умений и навыков) и творческие( создание нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов выполнения деятельности).

Различают также общие умственные способности(способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности) и специальные способности(способности, которые необходимы для успешного выполнения какой-нибудь одной определенной деятельности — музыкальной, художественно-изобразительной, математической, литературной, конструктивно-технической и т. д)

Задатки — природные предпосылки способностей, заключенные в строении мозга, которые могут оказаться условиями успешного выполнения какой-либо деятельности. Эти функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей, называются задатками.

Способности — это такие психологические особенности, от которых зависит успешность приобретения знаний, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и ум не сводятся

Одаренность рассматривалась как качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности. Иначе говоря, одаренность — это то индивидуальное сочетание способностей, которые позволяют человеку легко, быстро, на качественно ином уровне приобретать необходимые для успешного выполнения деятельности навыки и умения.

Талант — это сочетание способностей, их совокупность. Отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла очень высокого уровня развития и ярко выражена. Талант характеризуется способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в принципе в рамках того, что уже было достигнуто; гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать действительно новые пути, а не только достигать высоких точек на уже проторенных дорогах

25.Фрейд .Итак, Фрейд был основоположником психоанализа. В своих трудах он говорит о защитных механизмах, которые позволяют человеку противостоять бессознательным проявлениям, интерпретирует сновидения. Фрейд приходит к выводу, что бессознательное является побудителем сознания, поэтому чтобы объяснить поведение человека, следует искать его причины в бессознательном.

Психика по Фрейду делится на три элемента – сознание, предсознание и бессознательное. Чем глубже тот или иной элемент бессознательного, тем сложнее он поддается анализу.

В период появления первых трудов по психоанализу в терапии было распространено применение гипноза. Однако, Фрейд решает отказаться от этой практики, поскольку считает, что пациент или клиент должен самостоятельно, при небольшой помощи психоаналитика, вывести структуры своего бессознательного в сознание Фрейд работает через метод свободных ассоциаций и интерпретацию сновидений.

Он по-новому описывает структуру личности, в которую теперь входят Оно, Эго и СуперЭго. Оно – изначальное бессознательное, населенное желаниями. Их Фрейд делит на проявления Эроса и Танатоса, либидо и деструктивных сил жажды смерти. СуперЭго – также является бессознательной субстанцией, однако состоит оно из приобретенных в ходе развития норм поведения, табу, запретов и правил. Многие из них являются до формирования речи.

Адлер Адлер был учеником Фрейда и его продолжателем. Свои идеи он сформулировал в книге «Индивидуальная психология», открыв тем самым новое одноименное направление в психоанализе. В отличие от Фрейда и Юнга Адлер не пытается выделить в структурные элементы личности и говорит о ее целостном характере. Центральным моментом в его теории является изначальное чувство несовершенства, которое потом перерастает в комплекс неполноценности и как следствие процесс компенсации.

Адлер подчеркивает, что комплекс неполноценности возникает абсолютно у любого человека независимо от объективных причин или его индивидуальных недостатков. Компенсация по Адлеру может носить конструктивный и деструктивный характер. То, каким он будет, определяется внутрисемейным климатом. Стиль отношений в семье формирует модель развития процесса компенсации. Конструктивная компенсация – связана с развитием социального интереса и стремлением занять в нем свое гармоничное место естественным путем. Эта модель связана с чувством сопричастности общему делу, которому соответствует благоприятный семейных климат.

Деструктивная компенсация – связан с унижением и уничтожением других людей, за счет которых происходит социальный рост. Адлер отмечает две самые распространенные причины возникновения деструктивной компенсации: 1) Жесткая иерархия в семье, существующей «по закону джунглей», когда происходит подчинение младших старшим. 2) Избалованность и излишнее почитание потребностей ребенка. Он в свою очередь привыкает к такому отношению к себе и начинает требовать того же от остальных уже вне семьи.

Помимо компенсации Адлер вводит понятие сверхкомпенсации. Если компенсация – это преодоление чувства неполноценности, то сверхкомпенсация – это такая компенсация, которая ведет к полному подчинению жизни этому процессу, он становится центральным.

Карл Густав Юнг, как и Адлер, также вносит существенные изменения в психоанализ, что приводит к возникновению так называемой «аналитической психологии», по которой автор пишет одноименную книгу. Важнейшим вкладом Юнга стоит считать введение термина «коллективное бессознательное», содержанием которого являются архетипы. Архетипы – это накопленный человеческий опыт, который оседает в психике в виде образов поведения, мышления мировосприятия, и функционирует схожим с инстинктами образом.

Юнг в своих теориях он реабилитирует понятие «душа». Вместе с тем Юнг говорит и о личном бессознательном, содержанием которого являются комплексы, вытесняемые переживания и личностные смыслы.

Одним из основополагающих архетипов Юнг считает архетип самости, Бога в себе. По его мнению душа – это то, что Бог передал человеку, поэтому задача каждого человека найти в себе эту частицу, не впав при этом в ересь нарциссизма. Собственно реализацию этой самости Юнг называет индивидуацией. Он отмечает, что у личности очень много составляющих и каждый реализованный архетип становится частью самости. Чрезвычайно важно при этом сохранить между ними гармонию без перекосов в одну сторону в ущерб другим. То, как проявляются архетипы, можно увидеть в работе сновидений. Стоит отметить, что у Фрейда элементами сна являются образы желаний.

Структура личности по Юнгу состоит из нескольких частей: Персона – представляет из себя социальную маску, то есть то, как ведет себя человек в обществе и как хочет, чтобы его представляли. Стоит отметить, что персона далеко не всегда является тем, кем является человек на самом деле. Тень – объединяет в себе низменные проявления человека, то, что Фрейд называл «Оно». Зачастую наличие и содержание этого компонента человек пытается скрыть как от других, так и от себя. Анима и анимус – мужские и женские проявления души. В этой связи Юнг выделяет женские и мужские свойства. Женские – нежность, эстетизм, заботливость, мужские – сила, логизм, агрессивность. Юнг привнес в психоанализ социологические черты, сделал его социотропным.

26. Скиннер..Скиннеровский радикальный бихевиоризм делал упор на интенсивный анализ характерных особенностей прошлого опыта человека и уникальных врожденных способностей. Следовательно, по Скиннеру, изучение личности включает в себя нахождение своеобразного характера взаимоотношений между поведением организма и результатами, подкрепляющими его. В соответствии с этой точкой зрения, индивидуальные различия между людьми следует понимать в терминах интеракций поведение-окружение во времени. Изучать же предполагаемые свойства и воздействия каких-то гипотетических структур внутри человека — только терять время.

Бандура и Роттер И личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное, как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку. Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию.

Таким образом, с позиции бихевиоризма личность – все то, чем обладает индивид, и его возможности в отношении реакции для приспособления к среде, т.е. личность – организованная и относительно устойчивая система навыков. Навыки составляют основу относительно устойчивого поведения, навыки приспособлены к жизненным ситуациям, изменение ситуации ведет к формированию новых навыков. Человек в концепции бихевиоризма понимается прежде всего как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение.

27. Основные проблемы функционирования сознания личности решаются представителями гуманистической психологии – направления современной психологии, противостоящего бихевиоризму, главное внимание уделяющего изучению не внешних факторов поведения личности, а ее внутреннего мира, прежде всего ее потребностей и основанных на них мотивов ее поведения. Данное направление также противостоит психоанализу, поскольку исходит из того, что в основе поведения личности лежат не какие-то проявления бессознательного, а ее вполне осознанные мотивы. Подчеркивается, что «люди – в высшей степени сознательные и разумные создания без доминирующих бессознательных потребностей и конфликтов».

Наиболее глубокое и всестороннее обоснование положения гуманистической психологии получили в трудах американского психолога Абрахама Маслоу (1908–1970), теория которого во многом базируется на идеях философии экзистенциализма, или философии существования человека. А. Маслоу утверждал, что бытие отдельного человека, существующего в конкретный момент времени и пространства, уникально, что человек есть «то, чем он делает сам себя», и несет ответственность за свой жизненный выбор. Большое значение представители гуманистического направления придают теории становления личности. По их мнению, сущность человека заключается в его стремлении реализовать себя в мире, развить и проявить свои способности. Тем самым личность постоянно находится в процессе становления и утверждения себя в окружающей природе и социальной среде. Такова одна из главных идей теории самоактуализации личности, разработанной А. Маслоу.

Человек характеризуется как свободное существо, реализующее возможности своего существования. При этом он проявляет свой внутренний мир, реализует свое «Я».

А. Маслоу рассматривал человека как целостную личность, утверждал, что «каждого человека нужно изучать как единое, уникальное, организованное целое». Вместе с тем он указывал на творческий характер человеческой личности, считал, что «творчество – универсальная функция человека, которая ведет ко всем формам самовыражения».

Существенный вклад А. Маслоу внес в обоснование роли потребностей как побудительных сил деятельности и поведения людей. Он утверждал, что в основе мотивов поведения людей лежат их потребности: природные и социальные. Их он рассматривал в порядке иерархии. У основания системы потребностей человека, как ее представил А. Маслоу, лежат физиологические потребности в пище, питье, кислороде, физической активности, сне и т.д. Без их удовлетворения организм человека существовать не может. Далее идут потребности в безопасности и защите человека, в принадлежности и любви, которые удовлетворяются через различные формы социального общения людей. Наверху пирамиды потребностей, выстроенной А. Маслоу, значатся потребности самоуважения и самоактуализации. При этом речь идет о самоуважении как таковом и уважении со стороны других. Самоактуализация означает реализацию человеком своих способностей и желания «стать тем, кем он может стать».

Правилом же является последовательное удовлетворение потребностей, как они расположены в его схеме.

Основные положения гуманистической психологии разделял и американский психолог Карл Роджерс (1902– 1987).

Он также исходил из того, что поведение человека определяется его внутренними мотивами и что человек свободен в выборе своих поступков и тем самым в определении своей судьбы. К. Роджерс утверждал, что человек по своей сути добр и стремится реализовать себя в обществе. Злые же и разрушительные мотивы поведения людей, которые, увы, имеют место, противоречат подлинной природе человека, являются ее извращением.

Как и другие представители этого направления, К. Роджерс считал, что в сознании каждого человека изначально заключается стремление к самосохранению и реализации себя в обществе, что каждая личность, обладает «концепцией собственного Я». Ее представления о том, как она сможет реализовать себя в обществе, в общении с другими людьми, составляет се «реальное Я». Однако человек «склонен представлять себя и в идеальном образе, видеть себя тем, чем ему хотелось бы стать в результате реализации своих возможностей». Это его «идеальное Я», к которому стремится приблизиться его «реальное Я». Согласно концепции К. Роджерса, «реальное Я» человека часто сталкивается с противоречиями между его «идеальным Я», отражающим то, чем человек хотел бы стать, и требованиями общества, проявляющимися в виде условного отношения к его поступкам, одобряющего или не одобряющего их. В то же время К. Роджерс считал, что само общество должно создавать условия для развития и реализации способностей каждого человека.

28. По Л. С. Выготскому, необходимо выделять две линии психического развития ребенка — натуральное и культурное развитие. Натуральные (исходные) психические функции индивида по своему характеру являются непосредственными и непроизвольными, обусловленными прежде всего биологическими, или природными факторами (органическим созреванием и функционированием мозга).

В процессе овладения субъектом системами знаков (линия «культурного развития») натуральные психические функции превращаются в новые — высшие психические функции (ВПФ), которые характеризуются тремя основными свойствами:

1) социальностью (по происхождению), 2) опосредствованностью (по строению), 3) произвольностью (по характеру регуляции).

Тем не менее, натуральное развитие продолжается, но «в снятом виде», т.е. внутри и под контролем культурного.

В процессе культурного развития изменяются не только отдельные функции — возникают новые системы высших психических функций, качественно отличные друг от друга на разных стадиях онтогенеза. Так, по мере развития восприятие ребенка освобождается от своей первоначальной зависимости от аффективно-потребностной сферы человека и начинает вступать в тесные связи с памятью, а впоследствии и с мышлением. Таким образом, первичные связи между функциями, сложившиеся в ходе эволюции, заменяются вторичными связями, построенными искусственно — в результате овладения человеком знаковыми средствами, в том числе языком как главной знаковой системой.

Важнейшим принципом психологии, по Л.С. Выготскому, является принцип историзма, или принцип развития (невозможно понять «ставшие» психологические функции, не проследив детально историю их развития), а главным методом исследования высших психических функций — метод их формирования.

Частным следствием культурно-исторической теории является важное для теории обучения положение о «зоне ближайшего развития» — периоде времени, в котором происходит переструктурирование психической функции ребенка под влиянием интериоризации структуры совместной со взрослым, знаково-опосредствованной деятельности

29..К механизмам психологической защиты, как правило, относят отрицание, вытеснение, проекцию, идентификацию, рационализацию, замещение, отчуждение и др. Отрицание (информация, которая тревожит, не воспринимается).

Заметное искажение восприятия действительности. Формируется еще в детском возрасте и часто не позволяет людям адекватно оценивать происходящее вокруг, что ведет к затруднениям в поведении.

Вытеснение — наиболее универсальный способ избавления от внутреннего конфликта путем активного выключения из сознания неприемлемого мотива или неприятной информации( неблагодарность, все разновидности зависти и др.) Человек не делает вид, а действительно забывает нежелательную, травмирующую его информацию, она полностью вытесняется из его памяти.

Проекция — бессознательный перенос на другое лицо собственных чувств, желаний и влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их социальную неприемлемость.

Идентификация — бессознательный перенос на себя чувств и качеств, которые присущи другому человеку и недоступны, но желательны для себя.

Рационализация — обманное объяснение человеком своих желаний, поступков, которые в действительности вызваны причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения.

Замещение — перенос действия, направленного на недоступный объект, на действие с доступным объектом. Разряжает напряжение, созданное недоступной потребностью, но не приводит к желаемой цели.

Изоляция, или отчуждение — обособление внутри сознания травмирующих факторов для человека. При этом неприятные эмоции блокируются сознанием, т.е. нет связи межу эмоциональной окраской и событием. (синдром отчуждения) К механизмам развития личности относятся: присвоение, обособление и идентификация.

Присвоение своей «всесторонней сущности»: личность человека создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности.

Обособление – это отстаивание отдельным индивидом своей природной и человеческой сущности; стремление выделиться из числа других.

Обособление: 1. внешнее обособление: физические параметры, внешние данные, национальность, половая принадлежность и др.;2.внутреннее –индивидуальные психологические особенности, интеллектуальное развитие, черты характера, темперамент и др. Идентификация – это процесс эмоционального и иного самоотождествления человека с другим человеком, группой, образцом, переживание субъектом своей похожести (тождественности) с желаемым объектом.(продолжается всю жизнь).

30..Основные этапы развития психики рождаются постепенно, по мере эволюционного совершенствования каждого живого существа:

1. Этап ощущения, сенсорный, характерен безусловными рефлексами, не отличающимися особой сложностью. Развивается двигательный аппарат, вместе с тем — осязание, слух, зрение, обоняние и пр.

2. Этап восприятия знаменует появление сложной нервной системы, совершенствуются те ее отделы, которые образуют связи между анализаторами. Появляется, в первую очередь, моторная память. Животные приобретают умения проявлять собственные эмоции.

3. Интеллектуальный: способность к поведению интеллектуального характера в случае появления трудностей на пути к достижению поставленных целей, но такие поступки, зачастую, не являются доминирующими в поведении.

4. Этап психологического и физического формирования. Есть только у людей. В этот период развиваются задатки речи, абстрактного мышления, возникает потребность в общении с себе подобными. Важно отметить, что далее перечислены основные этапы развития психики, которые есть только у человека.

5. Этап сознания. Стремление познавать мир в окружающей человека реальности, наличие тяги к творческим занятиям.

6. Этап человеческого самосознания, неотъемлемой частью которого есть познание собственного «я» посредством познания окружающих людей. Развитие самоконтроля, самовоспитания.

7. Этап социального поведения. Именно на данном этапе личность каждого человека достигает совершенства.

Ведущий вид деятельности — деятельность, при реализации которой происходит возникновение и формирование основныхпсихологи ческих новообразований человека на той или иной ступени его развития и закладываются основыдля п ерехода к новой ведущей деятельности.

Виды: • непосредственное общение младенца со взрослыми; • предметно-манипулятивная деятельность в раннем детстве; • сюжетно-ролевая игра дошкольного возраста; • учебная деятельность школьников; • профессионально-учебная деятельность юности. Психологическое новообразование—это: — во-первых, психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период; — во-вторых, новообразование — обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста

31. Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Из определения общения вытекает, что это сложный процесс, в который входят три составляющие: 1.коммуникативная сторона общения (обмен информацией между людьми) характеризуется: • умением устанавливать психологический контакт; • учетом особенностей коммуникативного воздействия; • аргументированностью, логичностью и адекватностью ситуации общения; • эффективностью использования вербальных и невербальных средств общения.; 2.интерактивная сторона (организация взаимодействия между индивидами) характеризуется: • уместностью принятых управленческих решений; • четким распределением обязанностей среди сотрудников; • умелым разрешением конфликтов; 3.перцептивная сторона (процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление взаимопонимания) Человек осознает себя через другого человека посредством определенных механизмов межличностной перцепции. К ним относятся: • познание и понимание людьми друг друга ( идентификация, эмпатия, аттракция); • познание самого себя в процессе общения (рефлексия); • прогнозирование поведения партнера по общению (каузальная атрибуция)

32.Вербальные и невербальные средства общения. Барьеры в общении. Вербальная коммуникация общения осуществляется посредством речи.

Речь – это психологический процесс общения людей с помощью языка. Язык – знаковая система, позволяющая формулировать мысли и передавать их с помощью артикулярного аппарата.

Виды речи

Внутренняя речь – речь, направленная на себя. Основные характеристики: беззвучность, односложность, краткость. В нее входят: Устная речь – основные характеристики: несложная грамматическая конструкция, опирается на невербальные средства, имеет свои внутренние разновидности (по количеству коммуникаторов): Монолог – речь одного субъекта, монолог требует плана, замысла и подготовки. Диалог – речь двух субъектов. Возникает как ответ на вопрос, мнение, суждение. Представляет собой свернутую совокупность монологов. Полилог – три субъекта и более. Представляет собой свернутую совокупность диалогов (они уменьшены во времени и в объеме).

Внешняя речь – речь, направленная на других. В нее входят: Письменная речь – основные характеристики: сложная грамматическая конструкция, речь опирается только на логику языка, предъявляет повышенные требования к мыслительной деятельности человека. Аффективная речь – это односложный и ограниченный вид речи. Основывается на отдельных словах, очень редко – фразах. Такая речь эмоционально насыщена и интонирована.

Невербальные средства общения Существует 7 основных знаковых систем невербального характера: 1. Оптико-кинетическая система знаков. Эта система включает в себя три элемента: • Жесты • Мимика • Пантомимика – расположение корпуса в целом, осанка+сочетание мимики и жестов. 2. Паралингвистическая система знаков – система вокализации голоса. Основные характеристики: тембр, тональность, диапазон, громкость, интонация 3. Экстралингвистическая–включение в речь околоречевых приемов: покашливаний, вздохов, пауз, смеха, плача. 4. Проксемика – это расположение партнера в пространстве. Включает в себя три элемента: зоны, позиции, позы. • ЗОНЫ. Зона – расстояние или дистанция между партнерами. Личное пространство – это расстояние вытянутой руки до локтя. Существует 4 зоны: 1.Интимная зона – от 0 до 15 см;2.Личная зона – от 15 см до 1,5; 3.Социальная зона – от 1,5 до 4 м; 4.Публичная зона – от 4 до 8 м и больше. • ПОЗИЦИИ 1. «лицом к лицу»; 2. «плечом к плечу»; 3. «лицом к спине»; 4. «под углом»; 5. «круглый стол» • ПОЗЫ 1. «сверху» — Главный субъект стоит, а ведомый сидит. 2. «снизу» -Главный субъект сидит, а его партнер стоит 3. «на равных» Оба сидят или оба стоят 5. Визуальная система знаков — это взаимодействие с помощью глаз. 6. Тактильная система знаков – система прикосновений к партнеру. 4 элемента: 1) непосредственные прикосновения;2) рукопожатие; 3) объятия;4) поцелуи 7. Ольфакторная система знаков – это система запахов 2 вида запахов: 1) запахи человека; 2) запахи окружающей среды

Psikhologia — Стр 4

33.. Группа – реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

Большие группы могли быть реальными (контактными), образующими социальную общность, включающую значительное число людей, существующую в общем пространстве и времени. К подобного рода большим группам может быть отнесены входить в одну профсоюзную организацию, придерживаться общих для всех правил внутреннего распорядка школьной жизни и т. п.

Большие группы могут быть условными, выделяемыми и объединяемыми на основе некоторых признаков – половых, национальных, возрастных, имущественных и др.

Малые группы – это всегда контактные общности, связанные реальным взаимодействием входящих в них лиц и реальными взаимоотношениями между ними.

Эти группы могут быть: • официальными (формальными), т. е. иметь юридически фиксированные права и обязанности, нормативно закрепленную структуру, назначенное или избранное руководство • неофициальные (чаще их называют неформальными) группы, не имеющие юридически фиксированного статуса, но характеризующиеся сложившейся системой межличностных отношений (дружбы, симпатии, взаимопонимания, доверия и т. д.).

Принято выделять следующие виды групп. • Неорганизованная • случайно организованная группа (зрители в кино, случайные члены экскурсионных групп) хар-ся добровольным временным объединением людей на основе сходства интересов или общности пространства.

Ассоциация – группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятелей).

Кооперация – группа, отличающаяся реально действующей организационной структурой.

Межличностные отношения в такой группе носят деловой характер и подчинены достижению требуемого результата в определенном виде деятельности.

Корпорация – группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, и стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп. Иногда корпоративный дух может иметь место в трудовых или учебных группах, когда группа приобретает черты группового эгоизма.

Коллектив – устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей, объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений.

Групповая динамика – совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнация, регресс, распад.

34. Процесс влияния личности на коллектив выражается в таких явлениях, как авторитет, руководство, лидерство. Под авторитетом личности понимают признание коллективом личности человека, соответствия его субъективных качеств объективным требованиям деятельности коллектива. Явление авторитета во многом зависит от личных качеств и свойств человека. Жизненный опыт, знания, профессиональные навыки, умения — все это выделяет человека среди других людей в коллективе.

Группы на личность — • Положительное влияние 1) члены группы выступают для индивида источниками духовной культуры; 2) в группе происходит усвоение положительных ценностей и социальных норм; 3) в результате внутригруппового общения совершенствуются коммуникативные способности; 4) от членов группы индивид получает объективную информацию о себе, что способствует формированию адекватной самооценки; 5) члены группы поддерживают индивида в его деятельности и начинаниях. • Отрицательное влияние: 1) потеря личностью своей индивидуальности, отказ от собственных взглядов – «обезличивание»; 2) группа может снижать уровень творческого потенциала высокоодаренных личностей.

35.Лидерство – феномен, порожденный системой неформальных отношений. А вот руководство – феномен, имеющий место в системе формальных отношений. Причем роль руководителя заранее определена социальной организацией, оговорен круг функций. Роль лидера возникает стихийно, в штатном расписании учреждения ее нет.

Восемь главных Теорий Лидерства: Теории «великого человека»Предполагают, что способность к лидерству является врожденной — что великими лидерами рождаются, а не становятся. Эти теории часто изображают великих лидеров как нечто героические и мифические. Теории «характерных черт»Предполагают, что люди наследуют определенные качества и черты, которые делают их более подходящими для лидерства. Теории черт часто определяет особенности личности или поведенческие характеристики, общие для руководителей. Теории «обстоятельств.Сосредотачивают свое внимание в конкретных ситуациях, это позволяет определить, какой стиль руководства лучше всего подходит для каждой конкретной ситуации. Успех зависит от целого ряда факторов, включая стиль руководителя, особенностей последователей, а также различные аспекты ситуаций. Ситуационные теории Рассматривает лидерство как характерную черту ситуации, а не конкретного типа личности. В ее основе лежит привлекательная идея, что различные обстоятельства требуют различных форм лидерства. Бихевиористские теории Основаны на убеждении, что великими лидерами не рождаются, а становятся. Основное внимание уделяется действиям лидеров, а не их психическим качествам или внутренним состояниям. Согласно этой теории, люди могут учиться и становиться лидерами через обучение и наблюдение. Теории силы и влияния.Концентрирует основное внимание на сетях власти и влиянии, которые создает лидер. В основе этой теории лежит предположение, что все дороги ведут к лидеру, и отрицается значение последователей и силы культуры организации. Трансакционные теории «Теории Управления».Уделяет основное внимание отношениям между лидерами и последователями. В ней анализируется взаимная выгода от отношений на основе обмена, когда лидер предлагает определенные вещи, такие, как ресурсы или вознаграждение, в обмен на признание последователями его власти. Трансформационные теории. В основе лежит внутренняя мотивация. Акцент делается не на лести и преданности последователей, а на их действительной приверженности идеям лидера. В связи с этим лидер трансформационного типа является активным и творческим человеком, умеющим думать широко и образно.

36Процессы и особенности

Образования и развития -обычно включает несколько стадий: 1.осуществляются различные процедуры знакомства ее членов, осмысливаются перспективы их сближения. 2.обычно является периодом появления зачатков системы межличностных отношений, началом формирования группового самосознания. 3. отношения между членами малой группы принимают устойчивый характер, идет интенсивный процесс формирования групповых норм и традиций и т.д. 4.группа становится общностью с ярко выраженным чувством «Мы», проявляется ценностно-ориентационное единство, позволяющее предотвращать конфликты.

Сплочения- процесс формирования такого типа связей и отношений между ее членами, которые позволяют достигать их ценностно-ориентационного единства, наилучших результатов в совместной деятельности, избегать конфликтов и конфронтации

руководства и лидерства- руководство представляет собой процесс управления группой, а лидерство же — это процесс межличностного влияния. Лидера порождает структура и характер взаимоотношений в каждой конкретной группе

принятия решений- процесс группового обсуждения с целью прояснения позиций ее членов, оценки различных ситуаций, поиска возможных путей выхода из них, выработки единой точки зрения

группового давления- нормы и ценности группы должны принимать и соблюдать все. И если этого не происходит, на тех, кто им не подчиняется или игнорирует, оказывается психологическое или иное воздействие, которое проявляется как групповое давление

конфликты- представляет собой трудноразрешимую ситуацию, которая может возникнуть в силу сложившейся дисгармонии межличностных отношений между ее членами или нарушения равновесия между существующими в ней структурами

Психологические явления в малых группах. Они представляют собой феномены, возникающие и развивающиеся преимущественно в группах, немногочисленных по своему составу (например, семье).

К ним обычно относят: групповые устремления, внутригрупповые отношения, групповые мнения, групповые настроения, переживания и традиции.

37. Межличностные отношения вносят новый смысл в описание взаимоотношений между людьми.

Межличностное отношение – это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения. Для правильного понимания данного вопроса необходимо учитывать некоторые факторы формирования отношений, к таким факторам можно отнести межличностную аттракцию. Межличностная аттракция – это процесс предпочтения одних людей другими, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии.

В рамках изучения аттракции необходимо помнить о составных частях этого понятия: степень выраженности у человека потребности в аффилиации; эмоциональное состояние партнеров по общению; пространственная близость; физическая привлекательность партнера по общению; демонстрируемый стиль общения; фактор сходства между партнерами по общению; выражение личного отношения к партнеру в процессе общения.

38.Психические явления в больших социальных группах выделяются по сферам психики:

• когнитивной (коллективные представления, социальное мышление, общественное мнение, общественное сознание, менталитет)- отражение социальных процессов, статуса групп в системе общественных отношений, уровня развития духовной жизни общества;

• потребностно-мотивационной (общегрупповая мотивация, групповые потребности, ценности, интересы, цели, установки, идеалы)-базисная характеристика пстхологии человека;

• аффективной (чувства, эмоции и настроение);

• регулятивно-волевой.

39. Стихийные группы и массовые движения — кратковременное объединение большого числа лиц, часто с весьма различными интересами, по какому-то определенному поводу, которое демонстрирует некие совместные действия.

Основной фактор формирования стихийных групп — общественное мнение, которое выражает массовое сознание общества. Оно возникает по поводу отдельных событий, достаточно мобильно и быстро изменяет свои оценки под воздействием новых, часто кратковременных обстоятельств.

Толпа образуется на улице по поводу самых различных событий: ДТП, недовольства действиями представителя власти или просто проходящего человека

Публика — кратковременное собрание людей для совместного времяпрепровождения в связи с какимто зрелищем. В закрытых помещениях публика называется аудиторией.

Социальные движения – это достаточно организованное единство людей, ставящих перед собой определенную цель, и эта цель, как правило, связана с изменением социальной действительности, социума, общества (глобальные, локальные) Особенности : базируется на общественном мнении; имеет в качестве цели изменение ситуации. Их мотивы – фундаментальные (определяются условиями существования групп, статусом групп, устойчивыми интересами групп в разных областях, например, политика или совершенствование законодательства и сиюминутные)

40.межгрупповые отношения и взаимодействия. межгрупповые отношения— совокупность социально-психологических явлений, характеризующих субъективное многообразных связей, возникающихмежду социальными гру ппами..

Спецификамежгруппового восприятия, объектом и субъектом которого являются социальные гр уппы, заключается:

1) в объединении индивидуальных представлений в некоторое целое

2) в длительном и недостаточно гибком формировании межгрупповых представлений, обладающих устойчивостью к внешним влияниям ;

3) в схематизации и упрощении возможного диапазона сторон восприятия другой группы.

Предметом исследования психологии межгруппового взаимодействия являются психологические закономерности поведения и взаимодействия между людьми, обусловленные их принадлежностью к тем