Ано впо «московский гуманитарный университет»

Факультет психологии и социальной работы

Кафедра социальной и этнической психологии

Кафедра общей психологии и истории психологии

УТВЕРЖДАЮ:

проректор по учебной работе

______________А.И. Ковалева

«____»______________ 2013 г.

ПРОГРАММА

итогового междисциплинарного экзамена

Специальность – 030301.65 «Психология»

Квалификация – «Психолог. Преподаватель психологии»

Специализация «Практическая психология»

Москва

2013

Программа составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки выпускника по специальности «Психология» – 030301.65 и в соответствии с рабочими учебными планами специальности 030301.65, утвержденным ректором АНО ВПО «Московский гуманитарный университет».

Составители:

Лунева О.В., кандидат психологических наук, профессор, заместитель заведующего кафедрой

Олейник Ю.Н., кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей психологии и истории психологии

Рецензенты:

Стефаненко Т.Г., доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой социальной психологии МГУ им. М.В. Ломоносова

Грачев А.А., доктор психологических наук, профессор кафедры социальной и этнической психологии

Кольцова В.А., доктор психологических наук, профессор, первый заместитель директора Института психологии РАН

Филиппова Г.Г., доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии и истории психологии

ОБСУЖДЕНО

на заседании кафедры социальной и этнической психологии «22» ноября 2013 г., протокол № 3.

27 стр., 13251 слов

Психология как наука. Основные исторические этапы развития психологической науки

"Психология" — название науки, изучающей явления, закономерности и механизмы психики; произошло из слияния греческих слов «психос» - душа, «логас»– наука. Первое систематическое изложение психологических явлений и фактов было предпринято великим древнегреческим философом Аристотелем в его известном трактате "О душе", в связи с чем Аристотеля считают основателем психологической науки. Психология ...

ОБСУЖДЕНО

на заседании кафедры общей психологии и истории психологии «04» декабря 2013 г., протокол № 5.

ОДОБРЕНО

методической комиссией факультета психологии и социальной работы «04» декабря 2013 г, протокол №3

I. Общие положения

1. Общие положения об итоговой государственной аттестации по специальности 030301.65 «Психология»

1.1. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» итоговая государственная аттестация выпускников, завершающих обучение в высших учебных заведениях, является обязательной.

1.2. Итоговая государственная аттестация выпускников проводится по направлениям и специальностям высшего профессионального образования, предусмотренным государственным образовательным стандартом, и завершается выдачей диплома государственного образца об уровне (ступени) образования и квалификации.

1.3. Итоговая государственная аттестация осуществляется государственной аттестационной комиссией, организуемыми по основной профессиональной образовательной программе.

1.4. Итоговая государственная аттестация выпускников специальности 030301.65 «Психология» включает выпускную квалификационную работу (дипломный проект) и государственный экзамен, позволяющий выявить теоретическую подготовку в решении профессиональных задач.

1.5. Согласно ГОС, выпускник по специальности «Психология» должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре. Итоговый государственный экзамен носит комплексный характер, экзаменационные билеты включают наиболее важные вопросы, касающиеся методологии психологии и вопросы общепрофессиональных и специальных дисциплин. Итоговый государственный экзамен должен быть проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

1.6. Выпускная квалификационная работа по специальности 030301.65 «Психология» представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования, или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В работе должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская, практическая или методологическая работа. Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Объем ее, как правило, должен быть в пределах 50-85 страниц стандартного печатного текста.

4 стр., 1986 слов

Руководство выпускной квалификационной работой. Федеральное государственное бюджетное учреждение

... квалификационной работой Непосредственное руководство выпускной квалификационной работой слушателя осуществляет научный руководитель. Кандидатуры научных руководителей обсуждаются на проблемной комиссии по соответствующей специальности. Решение проблемной комиссии заносится ...

Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется государственная аттестационная оценка.

2. Структура государственных аттестационных комиссий

2.1. Государственная аттестационная комиссия (ГАК), организуемая по основной профессиональной образовательной программе, состоит из нескольких экзаменационных комиссий в соответствии с перечнем аттестационных испытаний, включенных в состав итоговой государственной аттестации:

– экзаменационной комиссии по приему итогового государственного экзамена по направлению (специальности);

– экзаменационной комиссии по защите выпускной квалификационной работы.

2.2. Государственную аттестационную комиссию возглавляет председатель, рекомендуемый Методическим советом факультета, который организует и контролирует деятельность всех экзаменационных комиссий, обеспечивает единство требований, предъявляемых к выпускникам. Председатель государственной аттестационной комиссии возглавляет экзаменационную комиссию по защите выпускных квалификационных работ. Кандидатура председателя ГАК утверждается ректором МГУ сроком на 1 год.

2.3. Заместитель председателя государственной аттестационной комиссии возглавляет экзаменационную комиссию по приему итогового государственного экзамена по специальности. Его кандидатура также рекомендуется Методическим советом факультета и утверждается ректором МГУ сроком на 1 год.

2.4. Государственная аттестационная комиссия формируются из специалистов, работающих в отрасли, соответствующей квалификации выпускников, и профессорско-преподавательского состава кафедры. Состав ГАК утверждается ректором МГУ сроком на 1 год. Работа преподавателей в ГАК должна учитываться при планировании учебной нагрузки.

6 стр., 2992 слов

Ответы экзамен психология

Принципы психологии  Важнейшими принципами психологии являются: 1) принцип причинности, то есть причинной обусловленности психических явлений объективными и субъективными факторами; 2) принцип системности, согласно которому психика людей представляет собой более или менее устойчивую систему психических элементов; 3) принцип развития или признание того, что психика людей ...

2.5. Экзаменационная комиссия по приему итогового государственного экзамена формируются по специализациям из профессорско-преподавательского состава кафедры. Состав ГЭК утверждается ректором МГУ сроком на 1 год. Работа преподавателей в ГЭК должна учитываться при планировании учебной нагрузки.

3. Порядок проведения итоговой государственной аттестации

3.1. Итоговая аттестация студентов проводится в сроки, предусмотренные учебным планом и графиком учебного процесса.

3.2. Форма и условия аттестационных испытаний определяются Методическим советом факультета и доводятся до сведения студентов не позднее, чем за полгода до итоговой аттестации. Студенты обеспечиваются программами итоговых государственных экзаменов, им создаются необходимые для подготовки условия, перед экзаменом читаются обзорные лекции.

3.3. Сдача итогового государственного экзамена проводится на заседании экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава. Решение государственной экзаменационной комиссии принимается на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя комиссии является решающим.

3.4. Результаты аттестационных испытаний определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются после оформления в установленном порядке протоколов заседаний государственной экзаменационной комиссии. В случае несогласия с результатами итоговой государственной аттестации студент имеет право подать апелляцию в государственную аттестационную комиссию на имя председателя.

Апелляция принимается в день сдачи устного государственного экзамена сразу после объявления оценок. Апелляция по письменным государственным экзаменам принимается в день объявления оценки по письменному испытанию.

В ходе рассмотрения апелляции проверяется правильность и аргументированность выставленной оценки. При необходимости Государственная аттестационная комиссия принимает решение о возможности пересдачи государственного экзамена или повторной защиты выпускной квалификационной работы. Итоги рассмотрения апелляции вносятся в соответствующий протокол в раздел «Особое мнение комиссии».

12 стр., 5782 слов

Психология экзамен 3

16 Спортивные коллективы 3.1 Особенности спортивных коллективов Спортивные коллективыразличаются по характеру своей деятельности и по количеству входящих в них членов. Наиболее крупные из них, например, спортивные общества и федерации по отдельным видам спорта, охватывающие своей деятельностью тысячи и десятки тысяч спортсменов. Ячейками этих спортивных коллективов являются малые спортивные группы ...

Государственная аттестационная комиссия рассматривает апелляцию по государственным экзаменам и сообщает свое решение не позднее, чем через сутки с момента подачи апелляции. При принятии решения о возможности пересдачи государственного экзамена комиссией анализируется лист ответа студента и при необходимости ведется беседа по дополнительным вопросам. Решение государственной аттестационной комиссии по апелляции является окончательным.

3.5. К итоговому государственному экзамену по направлению (специальности) допускаются лица, завершившие полный курс обучения по основной профессиональной образовательной программе и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом. К выполнению и защите выпускной квалификационной работы допускаются лица, успешно сдавшие итоговый государственный экзамен.

3.6. Выпускная квалификационная работа выполняется в форме дипломного проекта, в котором систематизируются, закрепляются и расширяются полученные во время теоретического и практического обучения знания и умения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, дисциплинам специализации. Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Каждому студенту-дипломнику назначается руководитель, как правило, из числа преподавателей вуза. Темы дипломных проектов утверждаются на заседании Ученого совета МГУ не позднее окончания теоретического обучения 5 курса.

II. Государственный экзамен

1. Цели и задачи государственного экзамена

Согласно ГОС, государственный экзамен должен обеспечить возможность глубокой и многосторонней проверки знаний в области психологии, усвоенных студентом во время обучения. Итоговый государственный экзамен должен носить комплексный характер, экзаменационные билеты должны включать наиболее важные вопросы, носящие либо междисциплинарный характер, либо находящиеся на стыке гуманитарных, общепрофессиональных и специальных дисциплин. Итоговый государственный экзамен проводится с целью проверки конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний и учитывает общие требования к выпускнику, предусмотренные государственным образовательным стандартом по специальности 030301.65 «Психология» квалификации «Психолог. Преподаватель психологии».

2 стр., 934 слов

предмет и задачи психологии, роль знаний по психологии в деятельности сотрудника ОВД, сущность понятия психических состояний

Содержание Введение 3 1. Психология: ее предмет и задачи исследования. Роль знаний по психологии в деятельности сотрудника ОВД 4 2. Понятие и классификация психических состояний 11 3. Раскрыть термины 16 Заключение 19 Литература 20 Введение Психология имеет многовековую историю и происходит от слияния двух греческих слов – псюхе (ψυχή, psuche, душа) и логос (λόγος, logos, наука), что в буквальном ...

2. Порядок проведения итогового государственного экзамена

2.1. Студенты получают билет, состоящий из трех теоретических вопросов, включающих методологию психологии, различные отрасли психологии (общепрофессиональные дисциплины) и специализированные (в зависимости от по «Практической психологии» и «Психологии работы с персоналом»).

Экзамен проводить в устной форме, ответы по билетам студенты фиксируют на заранее заготовленных бланках. Экзаменационные билеты подписываются председателем экзаменационной комиссии.

2.2. На итоговый государственный экзамен выделяется до шести академических часов.

2.3. Оценка формируется на основе ответов на поставленные в билете теоретические вопросы. Итоговая оценка по экзамену сообщается студенту в день экзамена, проставляется в протокол экзамена и зачетную книжку, где, как и в протоколе, расписываются председатель и члены государственной экзаменационной комиссии. В протоколе экзамена фиксируется номер и вопросы экзаменационного билета, по которому проводился экзамен.

2.4. Студенту предоставляется одна попытка пересдачи неудовлетворительной оценки, полученной на итоговой государственной аттестации не ранее, чем через полгода, действующему составу ГАК.

3. Содержание государственного экзамена по специальности 030301.65 «Психология»

3.1.1. Государственный экзамен по специальности «Психология» должен показать, как выпускник владеет теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями, способен решать задачи, соответствующие его квалификации «Психолог. Преподаватель психологии»:

– должен обладать знаниями, полученными при изучении гуманитарных и социально-экономических, естественнонаучных дисциплин и применять их в своей профессиональной деятельности;

6 стр., 2963 слов

Теория речевой деятельности и лингвистика (Существует ли лингвистика, ориентированная на теорию речевой деятельности?)

... А.А. Язык и речевая деятельность в общей педагогической психологии: Избранные психологические труды / А. ... : минимальные звуковые (или иные) характеристики; минимальные семантические характеристики в объективном коде; предицирующие элементы ... речепроизводства и овладения языком В основных чертах эта структура совпадает у ... та или иная психологическая теория учения. Такая теория определяет, в частности, ...

– ориентироваться в специальной литературе, как в области психологии, так и смежных отраслях практической психологии;

– обладать знаниями основных закономерностей и принципов психологии;

– знать и понимать основные закономерности и векторы развития психологии как научной области знаний;

– понимать специфику различных отраслей психологии;

– владеть практическими навыками различных видов практической деятельности психологии (психодиагностикой, психокоррекцией);

– обладать теоретическими знаниями и практическими умениями, необходимыми практическому психологу и психологу, работающему в управлении персоналом;

– обладать знаниями методов организации научно-исследовательской и практической деятельности в психологии.

3.1.2. С целью выявления перечисленных выше знаний, умений и навыков, соответствующих специальности 030301.65 «Психология» со специализацией «Практическая психология» по двум профилям «Психология работы персоналом» в экзаменационный билет государственного междисциплинарного экзамена включаются три теоретических вопроса.

3.1.3. Первый вопрос относится к общим теоретико-методологическим вопросам, имеющим фундаментальный характер и позволяющим выявить общую теоретическую подготовку студента в области психологии. Эти вопросы должны находиться на стыке гуманитарных, естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин «Введение в профессию», «Методологические основы психологии», «Общая психология: введение, ощущение и восприятие, внимание и память, мышление, эмоции и воля, индивидуальность», «Психология личности» и отражать тенденции современного состояния и развития психологии.

3.1.4. Второй вопрос экзаменационного билета относится к вопросам общепрофессиональных дисциплин «История психологии», «Психодиагностика», «Социальная психология», «Психология труда», «Педагогическая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Клиническая психология» и раскрывают содержание различных отраслей психологии и их значимость для профессиональной деятельности психолога.

3.1.5. Третий вопрос экзаменационного билета отражает содержание дисциплин специализации «Практическая психология». Он позволяет выявить знание студентами проблем, относящихся к сфере профессиональной деятельности психолога, специализирующегося в области практической психологии.

** Отмечены дисциплины для студентов дневной формы обучения

Общепрофессиональные дисциплины Введение в профессию Содержание дисциплины

Житейская, научная, религиозно-мифологическая и художественно-образная формы психологических знаний; фундаментальная и практическая психология; психология как профессия, профессиограмма психолога; специфика учебно-профессиональной подготовки психологов; профессионализм и дилетантизм в психологии, факторы и критерии успешности деятельности психолога; психологи как профессиональная общность; личность профессионала; профессиональная этика и профессиональное самосознание психолога.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Особенности психологического знания и определяемые ими требования к психологу-профессионалу

  2. Понятие профессии и классификация профессий (по содержанию труда и по характеру требований к психике человека).

    Специальность и специализация

  3. Модель специалиста и характеристика ее компонентов (профессиограмма, профессионально-должностные требования, квалификационный профиль)
  4. Психограмма и квалификационные требования к психологу
  5. Структура современной психологии
  6. Основные сферы, формы и направления деятельности психолога (исследователь, преподаватель, практик) и их характеристика
  7. Факторы и компоненты успешной профессиональной деятельности психолога
  8. Критерии оценки профессиональной деятельности психолога
  9. Проблемное поле и классификация психологической науки
  10. Этический кодекс и система норм поведения психолога при проведении обследования
  11. Различные формы существования психологического знания и их характеристика
  12. Основные задачи и проблемы, решаемые психологом в системе народного образования
  13. Основные задачи и проблемы, решаемые психологом в системе силовых ведомств
  14. Основные задачи и проблемы, решаемые психологом в системе здравоохранения
  15. Основные задачи и проблемы, решаемые психологом в производственной сфере
  16. Основные задачи и проблемы, решаемые психологом в системе государственной службы

Рекомендуемая литература

  1. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию психолог (5-е изд.) соавт., редактор,- М., МАПСН, 2007

  2. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию. М., 2000
  3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения, Ростов-на-Дону, 1996
  4. Маркова А.К. Психология профессионализма, М., 1996
  5. Павлова Т.А. Введение в профессию психолог. М. Изд. Аспект пресс, 2007
  6. Пряжников Н.С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства, М.,

Общая психология (все разделы) Содержание дисциплины

Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врождённого и приобретённого в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция. Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания.

Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций. Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.

Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Природа психического, его специфические характеристики и функции.

  2. Психическое отражение как процесс. Формы и уровни психического отражения, их характеристика.
  3. Системный подход в психологии и его характеристика.
  4. Роль и значение общей психологии для развития психологической науки. Психологические теории: структура, требования, классификация.
  5. Проблема закона в психологии: трудности и варианты решения, классификация и примеры психологических законов..
  6. Методы психологического исследования: классификация и их характеристика.
  7. Ощущения, их виды. Понятия чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений.
  8. Восприятие: свойства, виды и основные закономерности. Теории восприятия.
  9. Мышление, его виды, основные мыслительные операции.
  10. Память, ее основные виды и их характеристика.
  11. Теории и феномены памяти.
  12. Внимание: основные характеристики и классификации видов внимания.
  13. Теории внимания и методы исследования внимания.
  14. Эмоции, их функции и свойства. Теории эмоций.
  15. Проблема воли в психологии: понятие, структура и подходы к ее изучению и пониманию.
  16. Структура индивидных и личностных свойств человека и их общая характеристика.
  17. Темперамент: характеристика и место в структуре психики, основные теории и современные подходы к изучению.
  18. Гуморальные теории темперамента: их характеристика, достоинства и недостатки.
  19. Конституциональные теории темперамента: их характеристика, достоинства и недостатки.
  20. Факторные теории темперамента: их характеристика, достоинства и недостатки.
  21. Психофизиологические теории темперамента: их характеристика, достоинства и ограничения.
  22. Функциональные асимметрии человека (моторная, сенсорная и психическая) и их изучение в психологии.
  23. Сущность и место характера в структуре целостной индивидуальности. Принципы научного характерологического исследования. Факторы формирования характера и его структура.
  24. Проблема способностей в современной психологии: понятие, основные теории и подходы к типологии.
  25. Основные проблемы и направления в исследовании мотивации. Основные зарубежные (К.Левин, З. Фрейд и др.) и отечественные (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас) теории мотивации.
  26. Сознание как психический феномен: его структура, функции и характеристики.
  27. Деятельностный подход в психологии. Строение деятельности и ее виды.

Рекомендуемая литература

  1. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. учебник для вузов. 4-е изд., испр. – М.: Смысл, 2010.

  2. Барабанщиков В.А. Восприятие выражения лица. – М.: Институт психологии РАН, 2009.
  3. Бровина Л.Б., Сергеева Т.А. Общая психология. Хрестоматия. Рос. акад. образования. МПСИ. 2-е изд., испр. – М.: Флинта, 2008.
  4. Гамезо М.В. Общая психология. учеб.-метод. пособие. – М.: Ось-89, 2008.
  5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-изд, СПб, 2008.
  6. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – СПб.: Питер, 2006.
  7. Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. – СПб.: Питер, 2008.
  8. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2009
  9. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2007.
  10. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. Учеб. пособие для вузов. – СПб.: Питер, 2010.
  11. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011.
  12. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. Учеб. пособие для вузов. – СПб.: Питер, 2010.
  13. Маклаков А.Г. Общая психология. учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010.
  14. Немов Р.С. Общие основы психологии. В 3 кн.. рекомендовано М-вом образования и науки РФ в качестве учебника для пед. вузов. Кн. 1. – М.: ВЛАДОС, 2008. (Глава 13 «Введение в психологию личности»).
  15. Общая психология. В 7 томах. Т.3 Память / Под ред. Б.С. Братусь, Нуркова В.В. – М.: Академия, 2008.
  16. Психология мышления. Хрестоматия по общей психологии. В двух частях, часть вторая / Составитель И. Р. Федоркова, М., 2008.
  17. Психология мышления. Хрестоматия по общей психологии. В двух частях, часть первая / автор-составитель И.Р. Федоркова, М., 2008.
  18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Учеб. пособие для вузов. – СПб:. Питер, 2011.
  19. Системная организация и детерминация психики / Под ред. В.А. Б.А. Барабанщикова – М.: Институт психологии РАН, 2009.
  20. Субъективный подход в психологии /Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергеенко. – М.: Институт психологии РАН, 2009
  21. Черемошкина Л.В. Психология памяти. учеб. пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2009.
  22. Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. – М.: Институт психологии РАН, 2009.
  23. Хьелл Л. А., Зиглер Д.Дж. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. Учеб. пособие: Рек. Советом по псих. УМО. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.

Экспериментальная психология Содержание дисциплины

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методология экспериментального психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания).

Анализ и представление результатов психологического исследования.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Особенности измерения в психологии.

  1. Типы шкал в психологическом измерении.
  1. Идеальный и реальный эксперимент.
  2. Валидность и надежность психологического эксперимента.
  3. Отличие психологического эксперимента от естественнонаучного.
  4. Факторы, нарушающие валидность эксперимента.
  5. Алгоритм экспериментального исследования.
  6. Экспериментальные переменные: зависимая, независимая, побочная.
  7. Экспериментальный план.
  8. Процедура и основные характеристики экспериментального общения.

Рекомендуемая литература

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов.

СПб.: Питер, 2008 – (Серия «Учебник для вузов»).

  1. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.:

ООО «Речь», 2010.

  1. Экспериментальная психология в России. Традиции и перспективы / под

ред. В.А. Барабанщикова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.

История психологии Содержание дисциплины

Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская социологическая школа; описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; логотерапия; когнитивная психология.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Учение Аристотеля о соотношении души и тела, способностях души.

  2. Психологические идеи в учении Платона.
  3. Рефлекторная модель поведения и интроспективное понимание сознания в концепции Декарта.
  4. Концепция жизненных смыслов и логотерапия В.Франкла.
  5. Особенности психологических воззрений русских ученых-просветителей XVIII века.
  6. «Объективная психология», бихевиоризм и необихевиоризм как теоретическое направление в психологической науке.
  7. Особенности и основные направления психологического исследования в гештальтпсихологии.
  8. Исследование человека в русле гуманистической психологии.
  9. Основные течения в русской психологии в начале XX века (естественнонаучное, духовно-религиозное, эмпирическое).
  10. Основные научные школы советской (российской) психологии.

Рекомендуемая литература

  1. Батыршина А.Р. История психологии: учеб. пособие. – М.: Флинта, 2011.

  2. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней. учебник для вузов. Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. 8-е изд., испр. и доп. – М.: Акад. Проект, 2008.
  3. Кольцова В.А., Олейник Ю.Н. История психологии //
  4. Марцинковская Т.Д. История психологии: учеб. пособие для ВУЗов. 6-е изд. М. Академия, 2007 (рекомендован Минобрнауки )*
  5. Мехтиханова Н.Н. История отечественной психологии конца 19 – начала 20 веков: учеб. пособие. – М.: Флинта, 2010.

Зоопсихология и сравнительная психология

Содержание дисциплины

Общая характеристика психики животных; врожденное и приобретенное в поведении животных; эволюция психики; развитие психики животных в онтогенезе; эволюция психики человека в филогенезе; этология как одно из направлений изучения психики животных.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

1. Проблема происхождения психики, основные подходы к ее решению (панпсихизм, биопсихизм, зоопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм и др.).

2. Характеристика процесса эволюции психики: стадии, уровни эволюции психики, направления и закономерности эволюции психики

Рекомендуемая литература

  1. Мирошниченко И.В. Зоопсихология: конспект лекций. – М.: А-Приор, 2011.

  2. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. учеб. пособие для вузов. Г. Г. Филиппова. 4-е изд., стер.. М.: Академия. 2008.

Психология личности

Содержание дисциплины

Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни; движущие силы и условия развития личности; периодизация развития индивида, личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности; личность в социогенезе; социально-исторический образ жизни – источник развития личности; персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь; структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа; психологическая защита и совладание – механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и ответственность; теории личности.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

1. Понятие «личность» — варианты осмысления и определения.

2. Проблема личности в психологии: основные проблемы и научные стратегии в исследовании личности. Типология теорий личности.

3. Теории личности: структурные компоненты и критерии сопоставления.

4.Основные отечественные теории личности (А.Ф. Лазурский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, А.В. Петровский).

5. Психодинамическое направление в изучении личности и его характеристика (теории 3.Фрейда, А. Адлера, К.Г. Юнга и др.).

6. Диспозициональное направление в изучении личности и его характеристика (теории Р. Кеттела, Г. Айзенка, Г. Олпорта и др.).

7. Когнитивистское направление в изучении личности и его характеристика (теории Дж. Келли, Дж. Роттера, А. Бандуры и др.).

8. Гуманистическое направление в изучении личности (А. Маслоу К. Роджерс и др.).

Рекомендуемая литература

  1. Асмолов А. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М., 2010.
  2. Гуревич П.С. Психология личности. М.: Юнити–Дана, 2011.
  3. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. Учебник. М-во образования и науки РФ; Моск. гос. юрид. акад.. 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2008.

Психодиагностика Содержание дисциплины

Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний; стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI); опросник Кеттела (16 PF), методика исследования самоотношения (МИС), уровень субъективного контроля (УСК), рисуночные методики (РНЖ, рисунок человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического портрета личности; психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики; методы постановки психологического диагноза.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Предмет психодиагностики. Цели и практические задачи психодиагностики. Понятие «диагноза».

  2. Клинико-психологические методы диагностики.
  3. Экспериментально-психологические методы диагностики.
  4. Тесты, психологическое тестирование: цели, содержание, классификация.
  5. Психометрические требования к построению и проверки психодиагностических методик.
  6. Валидность: понятие, основные виды (по содержанию, по критерию, конструктивная).
  7. Определение надежности измерительного эксперимента. Определение стабильности изучаемого признака. Определение константности. Понятие корреляции.
  8. Стандартизация. Требования, соблюдаемые при проведении психодиагностического исследования.
  9. Особенности создания компьютерных психодиагностических методик. Компьютерные психодиагностические системы.
  10. Психодиагностическое заключение: понятие, основные содержательные блоки, правила составления. Отличия психодиагностического заключения от психологического диагноза.

Рекомендуемая литература

  1. Анастази А., Урбина С., Алексеев А.А. Психологическое тестирование. 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2009.
  2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2011.
  3. Гуревич К. М. Дифференциальная психология и психодиагностика. Избр. тр. – СПб.: Питер, 2008.
  4. Романова Е. С. Психодиагностика. Допущено Советом по психологии УМО по клас. университет. образованию в качестве учеб. пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности психологии. – СПб.: Питер, 2009.

Методологические основы психологии

Содержание дисциплины

Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и методика; парадигма; классическая и постклассическая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая проблемы.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Представления о методологии научного познания (определение, функции, основные компоненты).

  1. Основные подходы в понимании динамики и закономерностей развития научного знания (Т.Кун, К. Поппер, И. Лакатос, П. Фейерабенд и др.).
  1. Методологические принципы и проблемы современной психологии.
  1. Современная модель понимания психического в русле естественнонаучного подхода в российской психологии

Рекомендуемая литература

  1. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб.: Питер, 2011.

  2. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. учеб. пособие для вузов. – СПб.: Питер. 2011.
  3. Юревич А.В. Методология и социология психологии. Рос. акад., Ин-т психологии. – М.: Ин-т психологии РАН, 2010.
  4. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. Под ред. А.В. Брушлинского. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — 576 с.

Психология развития и возрастная психология

Содержание дисциплины

Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Теория «Культурно – исторического развития психики» Л. С. Выготского. Ее значение для возрастной психологии.

  2. Проблема развития психики в зарубежной психологии (Ж. Пиаже, Э. Эриксон, З. Фрейд и др.).
  3. Роль деятельности в психическом развитии ребенка. Понятие «ведущая деятельность».
  4. Проблема обучения и развития в современной психологии. Понятие «зона ближайшего развития».
  5. Проблема биологического и социального в психическом развитии ребенка.
  6. Проблема возрастной периодизации. Понятие возраста и социальной ситуации развития в трудах Л. С. Выготского. Значение кризисов в психологическом развитии ребенка.
  7. Проблема возрастной периодизации в трудах Д. Б. Эльконина.
  8. Роль общения в психическом развитии ребенка.
  9. Особенности психического развития младенцев.
  10. Особенности психического развития детей раннего возраста.
  11. Психическое развитие в дошкольном возрасте. Готовность к школьному обучению.
  12. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника.
  13. Психологические особенности подросткового возраста.
  14. Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте.
  15. Особенности возрастного развития личности в период взрослости.
  16. Психологические особенности человека в период старости.

Рекомендуемая литература

  1. Гурова Е.В. Проверь свои знания по возрастной психологии: тесты М.: Изд-во Моск.гуманит.ун-та, 2008.

  2. Мухина В.С. Возрастная психология. Феменология развития: Учебник для студентов вузов.- М.: Академия, 2011.
  3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник для вузов. — М.: ЮРАЙТ, 2011.
  4. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология).

    – М.: Гардарики, 2007.

Педагогическая психология Содержание дисциплины

Предмет и задачи педагогической психологии, концепции педагогического процесса и их психологические основания. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности. Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Психология воспитания. Психология обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Учебная деятельность. Мотивы учения. Соотношение обучения и воспитания.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Содержание и соотношение понятий «развитие», «воспитание», «обучении» личности.

  2. Психологическая характеристика педагогического процесса, его структурные компоненты.
  3. Учение и его структура. Основные теории учения отечественной психологии.
  4. Основные положения теории развивающего обучения. Модели и типы обучения.
  5. Психологические принципы воспитания, его биологические, социальные, психологические и духовные основы. Целостный подход в воспитании.
  6. Психологические проблемы взаимодействия учителя и ученика в педагогическом процессе: гуманизация отношений.

Рекомендуемая литература

  1. Кравченко А.И. Психология и педагогика: Учебник. – М.: «Проспект», 2009.

  1. Выготский Л.С., Давыдов В.В. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2010.

Клиническая психология Содержание дисциплины

Предмет и структура клинической психологии; история клинической психологии; клиническая психология как область профессиональной деятельности, направленной на повышение психических ресурсов человека и его адаптационных возможностей, гармонизацию психического развития, охрану здоровья, преодоление недугов и психологическую реабилитацию; теоретические основы клинической психологии; характеристика основных разделов клинической психологии, типология изменений (нарушений) психических процессов, свойств и состояний при разных видах аномалий и нарушений, практические задачи и функции: диагностика, воздействие, профилактика, реабилитация, экспертиза, восстановление нарушенных ВПФ; сферы приложения деятельности клинических психологов (здравоохранение, народное образование, социальная помощь населению и др.)

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Психологическая характеристика различных видов нарушения сознания.

  1. Патология восприятия: клиническая и психологическая феноменология.
  1. Виды нарушений памяти.
  2. Нарушения мыслительной деятельности.
  3. Патология эмоционально-волевой сферы.
  4. Экспериментально-психологические исследования патологии личности.
  5. Нарушения речи: клиническая и психологическая феноменологии.
  6. Основные направления клинической психологии.

Рекомендуемая литература

  1. Александер Ф. Психосоматическая медицина: принципы и применение. М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2011.
  2. Зейгарник Б.Ф. Патопсихология. Учеб. пособие для вузов. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2007.
  3. Хомская Е.Д. Нейропсихология. Учебник для студентов, обучающихся по направлению «Психология» и специальностям «Психология и «Клиническая психология». МГУ им. М.В. Ломоносова. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2011.
  4. Човдырова Г.С., Клименко Т.С. Клиническая психология. Общая часть: учебное пособие. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.

Психофизиология

Содержание дисциплины

Принципы переработки информации в центральной нервной системе; психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования; системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Предмет, задачи, объекты психофизиологии.

  1. Значение психофизиологии для психологии.
  1. Рефлекторная парадигма и парадигма активности в психологии и

психофизиологии.

  1. Теория функциональных систем П.К. Анохина.
  2. Психофизиологическая проблема, ее аспекты, варианты решения

Рекомендуемая литература

  1. Аллахвердов В.М., Крылов А.А. Психология. учебник для вузов. отв. ред.

А. А. Крылов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2011.

  1. Александров Ю.И. Психофизиология. Рек. М-вом образования РФ в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по спец. «Психология». 3-е изд., доп. и перераб. СПб.: Питер, 2011.

Социальная психология

Содержание дисциплины

Социальная психология. История формирования социально-психологических идей: социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Предмет, объект, структура социальной психологии. Первые социально-психологические теории. История западной и отечественной психологии. Практические приложения социальной психологии. Закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция. Психология невербального общения. Психология межличностных отношений. Психология группы. Психологические особенности больших социальных общностей. Психология толпы. Массовые психические явления. Структурные и динамические характеристики малой группы. Групповые феномены: лидерство, конформизм, групповое принятие решений, внутригрупповые конфликты. Психология межгруппового взаимодействия. Проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы. Социально-психологические теории личности.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Социальная психология как отрасль психологической науки.

  2. История западной и отечественной социальной психологии: ключевые события.
  3. Социальные установки личности и их роль в поведении.
  4. Общение как объект социально-психологического исследования.
  5. Психология социальной перцепции и психология межличностных отношений.
  6. Малая группа как объект социально-психологического исследования.
  7. Психология лидерства в малых группах.
  8. Психология конфликта и методы его разрешения в малых группах.
  9. Психология межгрупповых отношений.
  10. Большая социальная группа как объект психологического исследования. Психология толпы как большой социальной группы.

Рекомендуемая литература

  1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.:Аспект Пресс, 2010.

  2. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2007.
  3. А.Л Журавлев, В.А.Соснин, М.А.Красников. Социальная психология. М.: Форум, Инфра-М, 2010.
  4. Клецина И.С. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2008.
  5. Майерс Д. Социальная психология. [пер. с англ.]. — 7-е изд. СПб.: Питер, 2011.
  6. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. СПб.: Питер. 2010.
  7. Рогов Е. И. Классическая социальная психология. Учеб. пособие для студентов вузов. ред. Е. И. Рогов. Ростов н/Д., МарТ. 2008.

Психология труда Содержание дисциплины

Введение в психологию труда: предмет и задачи психологии труда; психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия. Психология труда инженерная психология и эргономика. Эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты. Субъект труда. Методы психологии труда. История и тенденции развития прикладной психологии в сфере профессионального труда. Психологическое профессиоведение. Психология трудового процесса: психология профессиональной работоспособности. Функциональные состояния человека в процессе труда. Психическая регуляция трудовой деятельности. Трудовая мотивация и удовлетворенность трудом. Психологическая функциональная система деятельности. Системогенез профессиональной деятельности. Психология совместной деятельности. Профессиональные конфликты. Психология безопасности труда.

Психология становления и развития профессионала: модели профессионального развития человека. Психология профессиональной пригодности. Профессионально важные качества личности. Индивидуальный стиль деятельности. Психологические отношения человека к профессиональной деятельности. Психология профессионального самоопределения. Развитие человека как субъекта труда. Профессиональные кризисы.

Прикладная психология труда: профессиональная ориентация и профессиональное консультирование. Психологические основы профотбора. Расстановки и аттестации кадров. Психология профессионального обучения. Психологические вопросы организации трудового процесса. Психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Структура трудового процесса. Метод профессиографии.

  2. Труд как ведущая деятельность человека. Отличие труда от игры, учения, общения. Отличительные признаки субъекта труда.
  3. Психотехнический этап в отечественной психологии труда.
  4. Профессионально важные качества и методы их диагностики. Понятия профпригодности и профессиональной компетентности.
  5. Индивидуальный стиль трудовой деятельности.
  6. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности.
  7. Классификация профессий (по Е.А. Климову).
  8. Концепции трудовой мотивации.

Рекомендуемая литература

  1. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия. сост. и общ. ред. В.А. Бодрова. – М.: ПЕР СЭ, 2007.

  2. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда. Рек. Советом по психологии УМО по клас. университет. образованию в качестве учеб. пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению «Психология» и психол. спец. — 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2009.

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ Национально-региональный (вузовский) компонент

Резервные возможности психики

Содержание дисциплины

Дисциплина основана на современных теоретических и экспериментальных данных о проявлениях резервов в обычных и экстремальных условиях жизнедеятельности. Значительное влияние уделяется методам целенаправленности активации резервных возможностей человека. Раскрывается методология исследований, изучаются методы диагностики и активации экстраординарных способностей человека.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Резервные возможности психики человека и их проявления в обычных и экстремальных условиях жизнедеятельности.

  2. Методы целенаправленной активации психических резервов человека.
  3. Психофизиологические механизмы аутогенной тренировки.
  4. Психофизиологические механизмы гипноза.
  5. Приемы и способы гипнотизации.
  6. Использование методов психической саморегуляции для целенаправленной активации психических резервов.
  7. Методы диагностики внушаемости.
  8. Методы диагностики функциональных асимметрий.
  9. Внушение в психологии.
  10. Основные виды, психофизиологические механизмы, методы и приемы внушения.

  1. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности – 3 изд., М.: Красанд, 2010.

  2. Гримак Л.П. Психология активности человека. Психологические механизмы и приемы саморегуляции. – М.: ЛИБРОКОМ, 2010.
  3. Роллс Дж., Ильин Е. П. Классические случаи в психологии. пер. с англ. Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2010.

Основы психологического консультирования

Содержание дисциплины

Основное внимание в курсе уделяется анализу тех причин, которые порождают психологические трудности, этапам психологического консультирования, методам сбора общей и глубинной информации о личности, формированию и проверке консультативной гипотезы, методам адекватно воздействия для решения проблемы и моделям психологической организации тех или иных проблем.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Психологическое консультирование как вид психологической помощи,

отличие от медицинской и психологической терапии.

  1. Структура, уровни и типы психологической проблемы, принципы ее

конструктивного решения.

  1. Этапы психологического консультирования.
  2. Консультативная гипотеза, ее создание и проверка.
  3. Основные концепции при консультировании и их характеристика.
  4. Наиболее вероятные источники психологических проблем и модели

психологической помощи в возникающих ситуациях.

Рекомендуемая литература

  1. Ежова Н. Н. Справочник практического психолога. – Ростов н/Д. Феникс. 2009.

  2. Мальцева Т.В., Реуцкая И.Е. Профессиональное психологическое консультирование: учеб. пособие. – М. ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
  3. Немов Р.С. Психологическое консультирование: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология». – М. Владос, 2010.
  4. Семенова О.В. Психологическое консультирование: конспект лекций. – М.: А-Приор, 2010.
  5. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики. Психологическое консультирование детей и подростков. Е. Г. Суркова. М.. Аспект Пресс. 2008.

Методы социальной психологии Содержание дисциплины

Этапы социально-психологического исследования: формулировка темы, анализ тематической литературы, постановка гипотез, выбор плана исследования (экспериментальный, корреляционный), сбор первичных данных, их обработка и анализ. Программа исследования: определение проблемы, объекта и предмета исследования, его цели и задач, интерпретация основных понятий, формулировка рабочих гипотез, определение плана (корреляционного, экспериментального), описание методов сбора, анализа и интерпретации данных. (В.А.Ядов, Г.М. Андреева).

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Программа и методы социально-психологического исследования

Рекомендуемая литература

  1. Журавлев А.Л, Соснин В.А.,.Красников М.А. Социальная психология. М.: Форум, Инфра-М, 2010.

  2. Методы социальной психологии / под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1977.
  3. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. М., 1995.

Психология социального познания ** Содержание дисциплины

Компоненты социальной установки. Формирование и изменение установок. Влияние контекста на социальное суждение. Категоризация и социальные стереотипы. Происхождение стереотипов. Классические исследования социального стереотипа (У. Липпман, Г. Оллпорт).

Виды стереотипов: автостереотип и гетеростереотип. Сравнительный анализ социальных установок и стереотипов. Основные свойства социального стереотипа, функции социального стереотипа в социальном поведении личности.

Проблематика идентичности в психологии. Персональная, социальная, гендерная, идентичность. Теории идентичности: концепция Эриксона. Формирование «образа – Я» и проблема социальной идентичности (концепция А.Тэшфела).

Построение образа «другого», образа группы, образа общества. Представление о социальном времени: восприятие и познание прошлого, настоящего и будущего. Социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности: идентификация, подражание, интериоризация и др. Становление социальной идентичности в индивидуальном развитии человека.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Виды стереотипов: автостереотип и гетеростереотип. Этнические, профессиональные, гендерные стереотипы.

  2. Механизмы формирования социальной идентичности: идентификация, подражание, интериоризация и др.

Рекомендуемая литература

  1. Андреева Г.М. Психология социального познания.М.:Аспект Пресс, 2000, 2005.

  2. Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология. М., Форум – Инфра-М, 2008, 2010. Гл. 2.2.
  3. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2007. Гл. 2
  4. Социальная психология / Под ред. С. Московичи, М., 2006, 2007. Гл. 10.

Психология управления

Содержание дисциплины

Природа и состав функций управления. Стратегическое и оперативное планирование. Функция оперативного регулирования и диспетчирования. Функция мотивирования работников. Функция контроля. Соотношение понятий «цель», «средства», «результат» — как основных компонентов модели управления. Факторы, влияющие на эффективность управления. Количественные и качественные показатели для оценки эффективности управленческой системы. Критерии эффективности организационного и социального управления. Процедуры определения критериев эффективности и включения их в процесс социального управления. Участие членов организации в принятии решений на разных его этапах. Требования к руководителю как субъекту принятия решений.

Руководитель как субъект управления. Мотивация руководителя. Профессионально важные качества руководителя. Стили руководства; условия эффективности каждого из стилей. Основные модели руководства (лидерства); основные параметры, определяющие руководство.

Коммуникативная компетентность руководителя. Понятие о коммуникации, интеракции и перцепции. Структура коммуникации. Формальное и неформальное взаимодействие руководителя. Основные коммуникативные способности. Формирование коммуникативных способностей руководителя.

Оценка руководителей. Технология центров оценки персонала; интегральность и комплексность оценки. Подготовка руководителя; психологические знания в системе подготовки руководителя. Участие психолога в системе оценки и подготовки руководителя.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Эффективность управленческой деятельности (психологический подход): критерии, методы оценки.

2. Психология личности руководителя: современные представления и принципы изучения.

Рекомендуемая литература

  1. Грачев А.А. Психологическое проектирование производственной организации. СПб., 2008.
  2. Журавлев А.Н., Нестик Т.А. Психология управления совместной деятельностью. М.: ИПРАН, 2010
  3. Журавлев А.Л. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблемы).

    М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2004.

  4. Занковский А.Н. Психология лидерства. М.: ИПРАН, 2011
  5. Полукаров В.Л., Петрушин В.И. Психология менеджмента М.: КноРус, 2010
  6. Психология менеджмента/Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Речь, 2010.
  7. Руденко А.М. Управленческая психология. М.: Феникс, 2010 г.
  8. Слепцова А.С. Психодиагностика персонала. М.: Феникс, 2010
  9. Столяренко А.М., Амаглобели Н.Д. Психология менеджмента. М.: Юнити-Дана, 2011.

Экономическая психология

Содержание дисциплины

Основные понятия: занятость, безработица, уровень незанятости, заработная плата, функции заработной платы. Человеческий капитал как фактор экономического роста. Рынок труда: спрос и предложение труда. Формы и виды занятости. Структура занятости и трудовой потенциал современной России. Особенности заработной платы в современной России. Динамика ценности труда и трудовых ценностей. Мотивация труда наемных работников, основные проблемы. Влияние социально-демографических характеристик рабочих и особенностей предприятия на структуру мотивации труда. Типы мотивации и ресурсный потенциал работника.

Виды безработицы: текущая, латентная, стагнативная, фрикционная, структурная, цикличная, добровольная. Эмпирические исследования российских безработных: основные проблемы, психологические последствия потери работы, выводы, которые сделали для себя безработные за время после потери работы, планы на ближайший год. Восемь типов проектирования безработным своей ситуации. Стратегии совладания на рынке труда. Перспективы и тенденции поведения безработных на российском рынке труда. Характеристики психоэмоционального состояния безработного: фазы состояния, особенности взаимоотношений с окружающими. Психологическая реабилитация людей потерявших работу: формы, цели, задачи, основные этапы и их содержание.

Актуальность и история развития науки о поведении потребителя. Вклад основных психологических теорий: бихевиоризма, когнитивизма, психоанализа и т.д. Особенности современного этапа экономического развития и их влияние на поведение потребителя. Сегментирование рынка. Категории для сегментирования: географическая, демографическая, психографическая, поведенческая. Типы потребителей: принципы и методики построения типологий. Девять стилей жизни американцев. Эмпирическая типология российских потребителей. Межкультурный анализ поведения потребителя. Модель процесса принятия решения потребителем. Типы потребления. Маркетинг взаимоотношений. Влияние рекламы на отношение и поведение потребителя. Психологические классификации покупателей.

  1. Современные формы занятости. Психологическая помощь трудоголикам и безработным.

  2. Психологические модели и типичные эффекты потребительского поведения.

Рекомендуемая литература

  1. Байкова Е.Ю., Купрейченко А.Б. Психологическая эффективность

  2. рекламного воздействия // Проблемы экономической психологии. Т. 2. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. С. 368-398.
  3. Громова О.А. Социально-психологические критерии типологии потребительских групп: Дис… канд. психол. наук. М., 2001
  4. Демин А.Н. Личность в кризисе занятости: стратегии и механизмы преодоления кризиса. Краснодар: Кубанский гос. Ун-т, 2004.
  5. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. СПб.: Питер, 2003.
  6. Магун В.С. Российские трудовые ценности: Идеология и массовое сознание // Мир России. № 4. 1998. С.113-144.
  7. Нестандартная занятость в российской экономике // Под ред. В.Е.
  8. Гимпельсона, Р.И. Капелюшникова. М., Изд. дом ГУ ВШЭ, 2006
  9. .Проблемы экономической психологии. Т.1. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
  10. Энджел Д., Блекуэлл Р., Миниард П. Поведение потребителей. Спб., 1999.

Этническая психология Содержание дисциплины

Понятие «культурного синдрома» (Г.Триандис).

Психологические измерения культур (Г.Хофстед).

Ценностная модель культуры Ш.Шварца.

Практические рекомендации по организации межкультурного взаимодействия с учетом психологических измерений культур. Мультикультурализм современной организации. Стресс аккультурации, стратегии аккультурации, «культурный шок». Социально-психологические факторы этнической толерантности-интолерантности в организации. Тренинги этнической толерантности. «Культурный ассимилятор».

Научная школа «Культура и личность» (М.Мид, Р.Бенедикт, К.Клакхон, Р.Линтон).

Концепции «базовой» и «модальной» личности. Понятие о «национальном характере», исследования по национальному характеру (Р.Бенедикт, Э.Фромм, Э. Эриксон, Д.Горер, К. Клакхон, К.Касьянова).

Личность в межкультурном общении. Самосознание личности, стиль общения. Самоконцепции как культурный феномен. Социальная и личная идентичность. Психологическая помощь в этническом самоопределении личности.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Психологическое измерение культур.

  2. Личность в контексте культуры

Рекомендуемая литература

  1. Крысько В.Г. Этническая психология. М.: Академия, 2011
  2. Лебедева Н.М. Этническая и кросс-культурная психология. 2011 г. М: Макс пресс
  3. Почебут Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2011.
  4. Коул М. Культурно-историческая психология. — М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 1997.
  5. Лебедева Н.М., Cтефаненко Т.Г., Лунева О.В. Тренинг этнической 3. толерантности для школьников. Учебное пособие для студентов пси-хологических специальностей. М.: МАКС Пресс, 2012.
  6. Мацумото Д. Психология и культура. СПб.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002
  7. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М., Аспект Пресс, 2004
  8. Триандис Г. Культура и социальное поведение. М.: Форум, 2007.

ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

«ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Основы социально-психологического тренинга

Содержание дисциплины

Разминочные упражнения, цели и возможности их использования в социально-психологическом тренинге. Групповая дискуссия как основной метод социально-психологического тренинга: типы дискуссий; цели дискуссий; искусство управление дискуссией. Ролевые игры в социально-психологическом тренинге: содержание и цель применения, оценка результатов и эффективности. Медитативные техники, специфика их использования в социально-психологическом тренинге Возможности развития социального интеллекта и личности в тренинге.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1.Основные методы социально-психологического тренинга

Рекомендуемая литература

1. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Тренинг этнической толерантности для школьников. Учебное пособие для студентов пси-хологических специальностей. М.: Изд-во: МАКС Пресс, 2012.

Психология конфликта Содержание дисциплины

Структура конфликта. Основные категории и понятия. Определение конфликта в психологии. Объект и предмет психологии конфликта. Субъекты конфликта. Конфликтная ситуация. Конфликтные действия, среда конфликта. Стадии развития конфликта: латентная фаза, открытый конфликт (конфликтное поведение, эскалация конфликта, кульминация (разрешение (урегулирование конфликта), послеконфликтная ситуация. Модели развития конфликтов. Деструктивные и позитивные функции конфликта.

Управление конфликтом. Предупреждение конфликтов. Сбалансированность социального взаимодействия. Способы разрешения противоречий в социальном взаимодействии. Приемы изменения своего поведения в предконфликтной ситуации. Приемы воздействия на партнера. Предупреждение конфликта в процессе оценивания. Факторы, способствующие снижению агрессии. Разрешение конфликта. Условия разрешения конфликта. Факторы, способствующие разрешению конфликта (Д. Дарендорф).

Этапы разрешения конфликта: аналитический, этап прогнозирования исхода и оценка рисков, выработка критериев достижения результата, контроль эффективности, анализ результатов, завершение конфликта. Формы завершения конфликта: устранение конфликта, урегулирование, разрешение, затухание. Этические правила разрешения и предотвращения конфликта.

Медиация в конфликте. Понятие медиации. Тактики взаимодействия третьей стороны с оппонентами при урегулировании конфликта. Роли третьей стороны в конфликте. Условия целесообразности медиации. Последовательность разрешения конфликта с участием медиатора. Этические принципы медиатора-психолога. Влияние медиаторов на исход конфликта. Волевое прекращение конфликта, разведение конфликтующих сторон, применение санкций, определение виновного и правого, содействие нормализации отношений, оказание помощи в поиске решения.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

1. Структура, динамика и функции конфликта.

2. Управление конфликтами.

Рекомендуемая литература

  1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. Учебник для вузов, 4-е изд. М.: ЭКСМО, 2009.

  2. Патесон к., Гренни Дж. и др. Управление конфликтом. М.: Вильямс. 2008.
  3. Фелау Эберхард Г. Конфликты на работе. Как их распознавать, разрешать, предотвращать. М.: Омега-Л, 2008.
  4. Степанов Е.И. Современная конфликтология. Общие подходы к моделированию, мониторингу и менеджменту социальных конфликтов. СПб.: ЛКИ, 2008.
  5. Б. И. Хасан, П. А. Сергоманов П.А. Психология конфликта и переговоры. М.: Академия, 2008.
  6. Чалдини Р. Психология влияния. Спб.: ПИТЕР, 2010.

Психология общения Содержание дисциплины

Понятие процесса общения. Подходы к выделению структуры процесса общения (Г.М. Андреева, Б.Ф. Ломов).

Коммуникативная, интерактивная, перцептивная и регулятивная стороны общения. Общая характеристика, особенности проявления каждой из сторон.

Понятие общения как коммуникативного процесса. Вербальная коммуникация: структура и характеристика речевого общения. Невербальная коммуникация: структура, характеристика и особенности невербального общения.

Понятие социальной перцепции. Факторы социально-перцептивной адекватности. Механизмы межличностного познания. Общение как межличностное взаимодействие.

Стратегии межличностного взаимодействия: доминирование, манипулирование, соперничество, партнерство, содружество. Стиль общения как индивидуальная форма коммуникативного поведения.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1.Структура процесса общения: краткая характеристика компонентов и их психологические особенности.

Рекомендуемая литература

1.Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 2010.

Организационная психология Содержание дисциплины

Человек с точки зрения требований организации. Человек как носитель профессионального статуса и субъект профессиональной деятельности. Статусно-ролевые и профессионально-ролевые требования к деятельности человека в организации. Социальная организация как среда жизнедеятельности человека. Мотивационные характеристики работника и условия их реализации в организации. Лояльность и приверженность организации. Место организации в системе жизненных ценностей человека.

Основные направления и формы деятельности психолога в организации. Работа психолога по организационному развитию. Работа психолога с персоналом. Работа психолога с группой. Работа психолога с руководителем. Технология предложения психологических услуг; организация продуктивного взаимодействия психолога с руководителем.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Человек в социальной организации

  2. Психолог в социальной организации: направления и формы работы

Рекомендуемая литература

  1. Занковский А.Н. Организационная психология. – М.: Флинта, 2009

  2. Исхакова М.Г. Тимбилдинг: раскрытие ресурсов организации и личности. СПб.: Речь, 2010 г.
  3. Кирхлер Э., Хельцл Э. Дизайн работ в организациях. Харьков: Гуманитарный центр, 2010
  4. Левинсон Г.: Ассессмент организаций. Харьков: Гуманитарный центр, 2011
  5. Решетникова К.В. Организационная конфликтология. М.: ИНФРА-М, 2010
  6. Рябов В.Б. Гуманитарная технология организационного проектирования и развития. М.: ИПРАН, 2011
  7. Социальная психология труда. Т.2. М.: ИПРАН, 2010

Психологические основы корпоративной культуры

Содержание дисциплины

Сущность явления корпоративной культуры. Особенности проявления субъективной и объективной, декларируемой и реальной корпоративной культуры в организациях.

Структура корпоративной культуры. Подходы к выделению уровней, или аспектов проявления корпоративной культуры в организации по Э. Шейну. Формы проявления различных компонентов корпоративной культуры в организации по П. Харрису и Р. Морану.

Направления организационной диагностики. Программа диагностики корпоративной культуры. Основные аспект, сферы и этапы.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Корпоративная культура: сущность и структура. Формы проявления в организации различных компонентов корпоративной культуры и их диагностика.

Рекомендуемая литература

1. Шейн Э. Организационная культура и лидерство. – СПб.: Питер, 2008.

Психология рекламы и pr организации Содержание дисциплины

Значение когнитивного компонента рекламного и ПР-воздействия. Роль познавательных процессов. Ощущения, вызываемые различными видами рекламы. Восприятие; влияние цвета на восприятие. Внимание; принципы привлечения внимания. Настойчивость, оригинальность, актуальность рекламного сообщения. Интерес к рекламе. Вовлеченность — интенсивность интереса к товару. Память: вспоминание и узнавание, забывание. Техники создания запоминающейся рекламы. Помехи запоминанию – «творческий вампиризм». Роль мышления в восприятии рекламного сообщения. Убеждение — движущая сила рекламного объявления. Доверие к рекламе и ПР. Основные факторы формирования доверия: степень заинтересованности, статус источника, сила аргументов.

Роль позитивных эмоций в формировании отношения к рекламе. Факторы формирования позитивного отношения: цвет, музыка, содержание текста, шрифты, оформление, образы и символы. Роль юмора в формировании отношения к рекламе: виды юмора и юмористических приемов. Эффективность юмора для разных групп товаров и на разных стадиях его существования. Юмор в рекламе: виды смешного, уместность и неуместность применения юмора в рекламе. Социально-демографические особенности восприятия различных видов юмора. Эмоциональное воздействие эстетики. Биологические и социальные основы эстетики. Раздражающая реклама. Уместность и эффективность использования негативных эмоций в рекламе и ПР: страха, отвращения и т.д. Социальная реклама и ПР. Неэтичные реклама и ПР.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты рекламного воздействия.

Рекомендуемая литература

  1. Богданов Е.Н., Зызыкин В.Г. Психологические основы «Паблик рилейшнз». СПб: Питер, 2004.

  2. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. СПб: Питер. 2003.
  3. Психология и психоанализ рекламы / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2001.
  4. Реклама: внушение и манипуляции / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2001.
  5. Розенталь Д.Э., Кохтев Н.Н. Язык рекламных текстов. М.: ”Высшая школа”, 1981.
  6. Чадлини Р. Психология воздействия. СПб.: “Питер Ком”, 1999.

7.Энджел Д., Блекуэлл Р., Миниард П. Поведение потребителей. Спб., 1999.

Психологические основы профориентации и профконсультирования

Содержание дисциплины

Типы профконсультации. Критерии эффективности профконсультации. Принципы работы профконсультанта. Индивидуальные и групповые формы профконсультирования. Психологическое интервью как основная модель консультирования. Основы организации и планирования профконсультирования.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Профессиональное консультирование: типы и формы. Общая схема проведения профессиональной консультации.

Рекомендуемая литература

  1. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования. М., 2003.

  2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 2010.
  3. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение. М., 2008.
  4. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001.

Кросс-культурная психология персонала**

Содержание дисциплины

Психологические проблемы этнических миграций. Мультикультурализм современной организации. Стресс аккультурации, стратегии аккультурации, «культурный шок». Социально-психологические факторы этнической толерантности-интолерантности в организации. Тренинги этнической толерантности. «Культурный ассимилятор».

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Кросс-культурное взаимодействие в организации.

Рекомендуемая литература

  1. Лебедева Н.М. Этническая и кросс-культурная психология. М: МАКС Пресс, 2011

  2. Психология менеджмента/Под ред. Г.С.Никифорова. СПб., 2010.
  3. Почебут Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2011.

Система оценки персонала

Содержание дисциплины

Общие сведения об оценке деятельности. Роль оценки персонала в решении управленческих задач. Цель и функции оценки. Понятие показателей оценки, требования к ним. Проблема измерения показателей оценки – определение объективных основ построения соответствующих шкал. Определение критериев оценки. Требования, предъявляемые к критериям. Основные правила в использовании критериев оценки. Критерии результативности труда, профессионального поведения и личностных качеств.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену по дисциплине «»

1.Цели и критерии оценки персонала организации

Рекомендуемая литература

1. Магура М.И., Курбатова М.Б. Современные персонал-технологии М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2001. С. 119-144.

2. Лайл М., Спенсер С.М. Компетенции. Модели максимальной эффективности работы. М., 2005.

3. Интернет- ресурс: http://www.hr-portal.ru/tags/otsenka-personala

Планирование карьеры**

Содержание дисциплины

Виды карьеры: по среде рассмотрения; по направлению движения работника в структуре организации; по принадлежности к определенной сфере профессиональной деятельности; по характеру происходящих изменений; по характеру протекания; по времени осуществления. Основные этапы карьеры. Стратегии компании в области управления персоналом. Цели и задачи управления карьерой. Планирование карьеры персонала.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Виды и этапы карьеры. Планирование карьеры персонала организации

Рекомендуемая литература

  1. Беляцкий Н.П., Велесько С.Е., Питер Ройш. Управление персоналом. Минск., 2005.
  2. Долгорукова О.А. Построение карьеры. СПб.: Питер, 2006.
  3. Моделирование деловой карьеры/ под ред. М.Ю.Коноваленко. М.: АСТ. Астрель, 2004.
  4. Петрушин В.И. Психология карьеры. М.: Альма Матер, 2004.
  5. Резник С.Д., Игошина И.А, Резник В.С. Управление личной карьерой. М.: Логос, 2005.

Современные технологии подбора персонала**

Содержание дисциплины

Социально-психологические, экономические, управленческие аспекты подбора персонала. Внутренний и внешний рекрутмент. Анализ деятельности на рабочем месте (составление профессиограммы) обязанности, зоны ответственности, перспективы развития, служебные взаимоотношения, ПВК).

Современные источники поиска и привлечения персонала (особенности каждой технологии, целесообразность применения, процедура осуществления): внутренний и внешний рекрутинг; технология работы с кадровыми агентствами; работа с СМИ и Интернет (выбор оптимального печатного издания. Составление эффективного рекламного объявления, принцип необходимого и достаточного), работа с ВУЗами; ярмарки вакансий; сайт компании; лизинг, аутсорсинг; службы занятости.

Выбор оптимальной стратегии поиска, в соответствии с заявленными требованиями, рынком труда и ресурсами. Отбор по телефону. Отбор по резюме. Собеседование. Характеристики и особенности основных методов отбора кандидатов (методы оценки компетенций, методы оценки личностных качеств): личностные опросники; тестирование; интервью; групповые формы отбора; деловые игры.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Основные этапы и методы подбора персонала.

Рекомендуемая литература

1. Зайцева Т. В. Управление персоналом. — М.: ФОРУМ : ИНФРА-М, 2009.

2. Резник С. Д. Организационное поведение: (практикум: деловые игры, тесты, конкретные ситуации).

М.: ИНФРА-М, 2011.

Психология организации переговоров** Содержание дисциплины

Типология переговоров. Классификация Р. Мокшанцева, Ф. Икле, Л. Белланже. Переговоры как предмет исследования. Психологические механизмы переговорного процесса: согласование целей и интересов; стремление к взаимному доверию; рефлексия; эмпатия; обеспечение власти и взаимного контроля сторон. Специфические составляющие переговорного процесса. Понятие разногласия. Виды и функции переговоров. Субъекты и предмет переговоров. Позиции и пропозиции в переговорах. Понятие «результат переговоров». Итоговый документ переговоров.

Организация процесса переговоров Виды планирования переговоров по Ст. Даймонду. Стадии и фазы переговоров. Методы подготовки к переговорам. Постановка целей; планирование; информационная подготовка; процедура и регламент переговоров; пакеты предложений. Общая модель переговорного процесса. Многомерная модель процесса принятия решений.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Типология переговоров и организация переговорного процесса

Рекомендуемая литература

  1. Вагин И., Рипинская П. Как выиграть переговоры. М.: Студия АРДИС, 2009.

  2. Дубинин Ю. В. Мастерство переговоров М.: Международные отношения. 2009.
  3. Лэкс Д, Себениус Дж. Переговоры в трех измерениях. М.: Добрая книга, 2008.
  4. Фишер Р., Юри У., Паттон Б. Переговоры без поражения: Гарвардский метод. – М.: Эксмо, 2010 г.
  5. Юри У. Преодолевая НЕТ, или Переговоры с трудными людьми. – М.: Эксмо, 2008.
  6. Ведение переговоров и разрешение конфликтов Серия: Классика Harvard Business Review. – М.: Альпина, 2008.

Психология имиджа персонала Содержание дисциплины

Индивидуальный имидж. Технологии формирования индивидуального имиджа Визуальная психосемиотки общения (Е. Петрова).

Психосемиотка кинесики. Габитус как семиотический объект. Функции и этапы формирования индивидуального имиджа. Структура имиджа. Индивидуальный имидж – отражение социальной роли субъекта. Личностные и социально-психологические компоненты формирования имиджа. Социальное оформление внешности. Вербальная компонента имиджа. Мифологизация имиджа. Аксессуар – параметрический атрибут множественной ролевой типизации. Аксессуар как визуальный знак прагматики коммуникации. Феномен успешности: понятие успеха; личная модель успешности и социальные стандарты. Соотношение стилевых и продуктивных аспектов деятельности. Имидж успешного специалиста.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1. Индивидуальный имидж: функции и этапы формирования. Личностные и социально-психологические компоненты формирования имиджа.

Рекомендуемая литература

1. Котлер Ф., Рейн И. и др. Персональный брендинг. Технологии достижения личной популярности. М.: ИД Гребенникова, 2008 .

2. Линч А.,Штраус М. Д. Изменения в моде. Причины и следствия. М.: Гревцов Паблишер, 2009 .

3. Панасюк А. Ю. Формирование имиджа. Стратегия. Психотехнологии. Психотехники. М.: Омега-Л, 2009.

Коммуникативный видеотренинг Содержание дисциплины

Групповое принятие решений. Психологические особенности группы и характеристика целей при принятии групповых решений. Свободная дискуссия как метод принятия групповых решений. Размер дискуссионной группы. Статус участников. Информированность. Организация внешних условий для проведения групповой дискуссии. Модератор. Регламент. Групповая конвенция о правилах поведения в дискуссии. Цель и результат групповой дискуссионной работы. Процедуры, этапы, вербальное и невербальное поведение. Проблема голосования. Основные ошибки при проведении дискуссии.

Примерный вопрос для подготовки к экзамену

1.Правила и условия групповой дискуссионной работы.

Рекомендуемая литература

1. А.Л Журавлев, В.А.Соснин, М.А.Красников. Социальная психология. М.: Форум, Инфра-М, 2010.

Современная психотерапия

Содержание дисциплины

Различия медицинской и психологической терапии. Структура психологической проблемы. Классический психоанализ З.Фрейда. Аналитическая психология К.Юнга. Индивидуальная психология А.Адлера. Бихевиористская психотерапия. Гуманистическая психотерапия. Телесная психотерапия. Гештальттерапия. Нейролингвистическое программирование (НЛП).

Трансактный анализ Э.Берна. Экзистенциальная психотерапия

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Различия медицинской и психологической психотерапии.

  2. Психотерапевтическая помощь клиенту в решении психологической проблемы: основные подходы и базовые психотехники.
  3. Практические методы классического психоанализа.
  4. Что такое психологическая защита? Виды защит.
  5. Архетипы и типы личности по К.Юнгу.
  6. Основы индивидуальной психологии А.Адлера.
  7. Основные идеи бихевиористской психотерапии.
  8. Основные идеи гуманистической психотерапии К.Роджерса.
  9. Я-концепция и ее роль в жизни индивида.
  10. Клиентоцентрическая психотерапия по К.Роджерсу.
  11. Основные идеи и методы телесной терапии В.Райха.
  12. Принципы и методические приемы гештальттерапии.
  13. Основные идеи и репрезентативные системы нейролингвистического программирования.
  14. Игры и сценарии в концепции Э.Берна.
  15. Экзистенциальная терапия В.Франкла и методы парадоксальной интенции и дерефлексии.

Рекомендуемая литература

  1. Ежова Н. Н. Справочник практического психолога. – Ростов н/Д.Феникс. 2009.

  2. Погодин И.А. Психотерапия, фокусируемая на диалоге: учебноепособие. – М.: Флинта, 2010.
  3. Роллс Дж., Ильин Е. П. Классические случаи в психологии. – СПб.:Питер, 2010.
  4. Руденко А.М. Психологический практикум. Учеб. пособие для вузов. –Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
  5. Слабинский В.Ю. Основы психотерапии. Практическое руководство.М.: Наука и Техника, 2008.

Развитие и диагностика психомоторики Содержание дисциплины

Основные этапы и современное состояние исследований по проблеме психомоторики. Общие закономерности онтогенетического развития двигательных качеств. Концепция уровневого построения движений Н.А. Бернштейна. Функциональная организация произвольного движения. Психобиомеханические аспекты управления движениями человека. Патологические нарушения психомоторики. Методы исследования психомоторики первой трети ХХ в. Взаимосвязь психомоторики с индивидными свойствами человека. Психомоторная диагностика личностных особенностей человека. Типологические особенности психомоторной организации человека

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

1.Роль двигательной активности и психомоторики в жизни человека.

2. Общие закономерности онтогенетического развития двигательных качеств. 3. Проблема моторной одаренности.

4. Уровневая теория построения движений Н.А.Бернштейна.

5. Патологические нарушения психомоторики.

6. Проблема восстановления двигательных функций.

7.Основные методы исследования психомоторики

8. Взаимосвязь психомоторики с индивидными свойствами человека (телосложением, нейродинамикой, билатеральным регулированием, темпераментом).

9. Психомоторика в структуре личностных свойств человека, основные методы психодиагностики.

10. Взаимосвязь психомоторики с характеристиками человека как субъекта деятельности.

11. Типологические особенности психомоторной организации человека.

Рекомендуемая литература

1. Крылов А.А., Маничев С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. учеб. пособие для вузов. 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2007.

2. Александров Ю.И. Психофизиология. 3-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2011.

3. Коренкова Н.Е. Психомоторика в структуре интегральной индивидуальности. Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во Моск.гуманит.ун-та, 2005. – 163 с.

4. Коренкова Н.Е., Олейник Ю.Н. Психомоторика в структуре интегральной индивидуальности человека // Психологический журнал. — 2006. — №1.- С.54-55.

5. Психомоторика. Тексты: хрестоматия по специальности «Общая психология»: в 3 ч. Ч. 1 / сост. Н. Е. Коренкова. – М.: Изд-во Моск. Гуманит. Ун-та, 2006. – 112 с.

Перинатальная психология и психология материнства Содержание дисциплины

Предмет и задачи, история, теоретические основы и основные области приложения. Теоретические подходы к перинатальному развитию в психологии. Развитие психики и базовых личностных образований в ранние периоды онтогенеза. Развитие психики ребенка в пре- и перинатальном периоде. Развитие психики ребенка в младенчестве и раннем возрасте. Теоретические подходы к психологии материнства. Материнские функции и их роль в раннем онтогенезе. Материнская мотивационно-потребностная сфера. Онтогенез материнской сферы. Проблемы детско-родительских отношений в психологической практике. Содержание и организация психологической помощи матери и семье в период ожидания и раннего развития ребенка.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Перинатальная психология. Область исследования, предмет, объект, задачи и направления практической работы.

  2. Роль матери и семьи в раннем развитии личности человека.
  3. Основные проблемы развития личности, связанные с ранним периодом психического развития.
  4. Представления о становлении базовых личностных образований в раннем онтогенезе в различных теориях (теории объектных отношений, теории привязанности, теории социального научения, в гуманистической психологии и т.д.)
  5. Роль матери и отца в становлении базовых личностных образований у ребенка в раннем онтогенезе.
  6. Психическое развитие ребенка в пренатальном периоде.
  7. Роль матери и отца в развитии ребенка в пренатальном периоде, раннем постнатальном периоде и в младенчестве.
  8. Основные подходы к изучению материнства и отцовства в отечественной и зарубежной психологии.
  9. Формы и принципы психологической помощи по проблемам материнства и отцовства.
  10. Основные направления и методы работы с родителями и семьей в период ожидания и раннего развития ребенка.

Рекомендуемая литература

  1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб, 2009.

  1. Крайг Г. Бокум Д. Психология развития. – СПб., 2008.
  1. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. — М.: ЮРАЙТ, 2011.
  2. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – Спб, 2009

Коррекция детско-родительских отношений Содержание дисциплины

Проблемы детско-родительских отношений и их роль в развитии человека. Основные характеристики детско-родительских отношений. Влияние личности родителя и индивидуальных особенностей ребенка на их взаимоотношения. Диагностика детско-родительских отношений. Основные подходы к оптимизации детско-родительских отношений. Психологическая помощь родителям, имеющим детей с проблемами в эмоционально-личностном развитии. Консультирование родителей взрослых детей. Специфика возрастно-психологического консультирования по вопросам детско-родительских отношений

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

1. Закономерные этапы в развитии родительско-детских отношений (симбиоз – сепарация – партнерство).

Роль родителей в развитии ребенка на разных стадиях онтогенеза.

2..Взаимоотношения родителей и взрослых детей. Проблема одиночества и родительско-детские отношения во второй половине жизни человека. 3.Особенности психического развития детей воспитывающихся без родителей. Проблемы воспитания детей в неполной семье.

4.Родительская позиция, ее характеристики: адекватность, динамичность, прогностичность / А.С. Спиваковская/.

5.Типы семейного воспитания. Виды нарушений семейного воспитания. Их влияние на развитие ребенка /А.Варга, Э.Эйдемиллер/.

6.Система родительского контроля /требования, запреты, форма контроля, санкции/.

7.Принципы и модели построения эффективной коммуникации в родительско-детских отношениях /Т,Дрейкурс, Х.Джайнотт, Т.Гордон и др./.

8. Принципы и методы диагностики родительско-детских отношений.

9. Консультирование родителей и взрослых детей. Коррекция позиции родителя по отношению к ребенку. Поиск личностных ресурсов.

10. Консультирование родителей и взрослых детей. Коррекция позиции ребенка по отношению к родителям. Принятие ответственности за свою жизнь. Прощение. Поиск личностных ресурсов.

Рекомендуемая литература

  1. Артамонова Е.И., Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. 6-е изд., стер. М.: Академия, 2011.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2009

Этические и нормативные основы деятельности психолога Содержание дисциплины

Этические принципы и правила работы психолога. Нормативно-правовое регулирование деятельности психолога: общие положения. Законодательно-нормативное и этическое регулирование работы психолога в разных сферах практики: сфера труда и социального развития, сфера образования, система здравоохранения, государственная служба, система правоохранительных органов.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Основные этические принципы работы психологов различных видов деятельности.

  2. Проблемы этическо-нормативной регуляции деятельности психолога в России и зарубежом.
  3. Характеристика и правила реализации принципа ненанесения ущерба испытуемому в профессиональной деятельности психолога.
  4. Характеристика и правила реализации принципа компетентности психолога в профессиональной деятельности.
  5. Характеристика и правила реализации принципа беспристрастности психолога в профессиональной деятельности.
  6. Характеристика и правила реализации принципа конфиденциальности в профессиональной деятельности психолога.
  7. Характеристика принципа осведомленного согласия в профессиональной деятельности психолога

Рекомендуемая литература

  1. Казанцева Т.А. Основы профессиональной этики психолога. учеб. пособие. – М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2006.

  2. http://psyrus.ru/rpo/documentation/ethics.php (материалы Российского психологического общества)
  3. http://www.spbpo.ru/info.php?ID=1_7_1 (материалы Санкт-Петербургского психологического общества)

Психобиоритмология Содержание дисциплины

Психобиоритмология как наука, история становления и развития. Классификация биоритмов человека, характеристики ритмической активности основных систем организма. Физические показатели ритмической активности солнца, луны и погодных условий, их влияние на функциональное состояние человека. Состояние десинхроноза. Причины, симптоматика, последствия, профилактика и методы лечения

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

  1. Психобиоритмология как наука, история становления и развития, направление практического использования.

  2. Характеристики ритмической активности основных систем организма.
  3. Основные количественные показатели биоритмов человека.
  4. Суточные (циркадианные) ритмы показателей функционального состояния человека.
  5. Ультрадианные и инфрадианные ритмы человека.
  6. Внутренние маркеры и гормональная регуляция ритмической активности организма человека.
  7. Физические показатели ритмов солнечной активности.
  8. Работы А.Л. Чижевского и современных исследований.
  9. Основные фазы лунной активности их влияние на поведение и психоэмоциональное состояние человека.
  10. Влияние климато-географических и погодных условий на биоритмы человека, характерные изменения психической активности.
  11. Внешний и внутренний десинхроноз человека.
  12. Характерные виды суточных колебаний работоспособности человека.
  13. Влияние сменной (день-ночь) работы на функциональное состояние человека.

Рекомендуемая литература

  1. Александров Ю.И. Психофизиология. Рек. М-вом образования РФ в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по направлению «Психология» и спец. «Психология», «Клиническая психология». 3-е изд., доп. и перераб. СПб.: Питер, 2011.

  2. Гримак Л.П. Психология активности человека. Психологические механизмы и приемы саморегуляции. – М.: ЛИБРОКОМ, 2010.
  3. Дубровский В.И., Рахманин Ю.А., Разумов А.Н. Экогигиена физической культуры и спорта: руководство для спортивных врачей и тренеров. – М.: ВЛАДОС, 2008.