Программа повторения дисциплины Психологии
Специальность 050720 Физическая культура
Раздел 1. Общие основы психологии
Тема 1.1 Предмет, задачи и методы психологии
Предмет и задачи психологии. Основные этапы развития психологии как науки. Основные категории психологии. Отрасли психологии.
Методы психологического познания. Классификация методов по Б.Г, Ананьеву.
Тема 1.2 Психика и ее развитие
Понятие о психике, ее структуре и функциях. Психика и этапы ее развития .
Сознание как форма психического отражения. Функции сознания; психологическая структура сознания, развитие сознания, самосознание как результат самопознания. Структура самосознания. Специфика бессознательного, его структура.
Тема 1.3. Деятельность как способ существования
Деятельность, как вид активности, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира. Виды деятельности: труд, игра, общение, учение. Понятие ведущей деятельности.
Структура деятельности: цель, действия, операции, средства и результат. Интериоризация как переход внешних действий в умственный план. Экстериоризация как реализация умственных действий во внешний план. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки.
Тема 1.4. Человек как индивид
Понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность» их соотношение.
Темперамент как характеристика индивидных свойств человека. Теории темперамента: гуморальные, конституционные, физиологические. Свойства темперамента. Психологическая характеристика людей разных типов темперамента.
Тема 1.5. Человек как личность
Понятие о личности как индивиде, субъекте межличностных и социальных отношений. Психологическая структура личности по С. Л. Рубинштейну: мотивы, идеалы, интересы, убеждения, мировоззрение; знания, умения, навыки; темперамент, способности, характер. Мотивация личности.
|
|
Направленность личности: влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал; убеждения. Самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ-Я и его структура.
Понятие о характере, как совокупности устойчивых черт личности. Факторы формирования характера: состав семьи, стиль воспитания и др. Структура черт характера: по отношение к себе; по отношение к деятельности, отношение к вещам, отношение к людям, волевые, интеллектуальные.
Способности как индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие успех и легкость овладения деятельностью. Задатки как врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, анализаторов — основа развития способностей. Классификация способностей: общие (необходимые для любой деятельности) и специальные, необходимые для выполнения одной конкретной деятельности (математические, музыкальные, художественные, литературные и т.д.).
Уровни развития способностей: одаренность, талант, гeниальность. Способности, необходимые учителю физической культуры: дидактические, академические, перцептивные, речевые, организаторские, авторитарные, коммуникативные и т.д.
Тема 1.6 Эмоционально-волевая организация деятельности
Эмоциональная сфера личности. Эмоции и чувства: понятие, значение. Функции эмоций. Внешнее выражение эмоций. Виды эмоциональных состояний. Формы и виды чувств, высшие чувства. Методы исследования эмоциональной сферы.
Общее представление о воле как процессе сознательного регулирования человеком своего поведения и деятельности. Функции воли: побудительная, тормозящая, регулирующая. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
Тема 1.7 Психология познавательных процессов
Внимание. Понятие о внимании. Функции внимания. Виды и свойства внимания.
Ощущение и восприятие как основа чувственного познания. Понятие об ощущении и восприятии. Классификация ощущений и восприятия по различным основаниям (ощущение: по модальности, по контакту с раздражителем, по месту расположения рецепторов; восприятие: по действию анализаторов, по форме существования материи, по направленности личности).
Основные свойства ощущения и восприятия.
Память как мнемический процесс. Понятие о памяти. Классификация видов памяти (по модальности, по целенаправленности личности, деятельности сохранения информации, по времени образования}. Характеристика процессов памяти и рациональные приемы запоминания.
Мышление и речь. Понятие о мышлении: мышление как форма отражения, мышление как деятельность. Классификация видов мышления по различным основаниям (генетическая по продуктивности, по степени развернутости, по уровню).
Операции мышления. Формы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и речь. Язык и речь. Функции речи. Виды речи, их характеристика. Свойства речи.
Воображение. Понятие о воображении. Воображение и творчество. Функции воображения. Виды воображения. Способы создания образов
Раздел 2. Возрастная и педагогическая психология
Тема 2.1 Основные закономерности психического развития
Понятие о развитии. Предпосылки и движущие силы развития психического развития. Сущность психического развития в онтогенезе. Развитие как движение вперед, появление нового. Качественные изменения: появление новообразований, механизмов, структур. Роль Л.С.Выготского в выведении законов психического развития: неравномерность развития, метаморфозы в развитии, соотношение эволюции и инволюции в развитии, цикличность развития. Биологические и социальные факторы развития. Положение Л.С. Выготского о единстве наследственных и социальных моментов в процессе развития. Движущие силы, условия и источники развития личности.
Роль обучения в психическом развитии. Влияние социальной среды на развитие ребёнка. Соотношение обучения и развития. Опережающий характер обучения в развитии ребенка. Положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии ребенка. Понятие «сензитивный период развития», «зона ближайшего развития», «зона актуального развития».
Роль деятельности и общения в развитии. Деятельность как фактор психического развития. Понятие ведущей деятельности, ее основные характеристики. Взгляды Д.Б. Эльконина на значение ведущей деятельности в развитие детей. Виды ведущей деятельности, их изменения по возрастам.
Понятие общения как формы деятельности. Потребность в общении как основа для развития ребенка. Значение общения со взрослым на разных стадиях развития детей. Потребность в общении как основа для развития ребенка. Формы общения по М.И. Лисиной. Принципы общения взрослого и ребенка.
Тема 2.2. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы
Понятие возраста. Возрастая периодизация. Критерии периодизации психического развития: ведущая деятельность, возрастные новообразования, возрастные кризисы развития, социальная ситуация развития.
Тема 2.3. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста
Дошкольный возраст как период познания ребенком мира человеческих отношений. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность. Развитие познавательных психических процессов в дошкольном возрасте. Мотивационная сфера. Формирование самосознания. Появление элементов самооценки.
Психологическая готовность к обучению в школе: интеллектуальная, волевая, мотивационная.
Тема 2.4. Психическое развитие младшего школьника
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Структура учебной деятельности младшего школьника. Социальная ситуация развития. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте: начало развития произвольности и опосредованности познавательных процессов.
Формирование личности младшего школьника. Мотивационная сфера: познавательные мотивы, социальные мотивы, значение мотивации достижения успеха. Влияние школьной оценки на становление самооценки. Особенности эмоциональной- волевой сферы младшего школьника. Развитие высших чувств.
Новообразование возраста: чувство компетентности, рефлексия, внутренний план действий, словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, появление учебных мотивов, адекватная самооценка.
Тема 2.5. Психические особенности развития подростка
Общая характеристика психического развития подростков. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность. Специфика общения со взрослыми. Особенности подросткового кризиса. Качественные изменения в познавательной сфере подростков. Повышение интеллектуальной активности. Избирательность в учении.
Становление личности подростка. Особенности развития личности: личностная нестабильность, чувство взрослости, формирование «Я» — концепции. Эмоционально-волевая сфера подростка.
Тема 2.6. Психическое развитие в юношеском возрасте
Социальная ситуация развития. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника Формирование личности: устремленность в будущее, необходимость создание жизненного плана. Стабилизация личности, развитие саморегуляции. Развитие нравственной устойчивости личности. Появление мировоззрения. Старший школьный возраст как период формирование духовных качеств личности, самоопределения, включение в общественную жизнь. Центральное новообразование возраста — самоопределение как профессиональное, так и личностное.
Тема 2.7. Психология обучения
Общая характеристика процесса обучения. Основные понятия психологии обучения: «научение», «учение», «обучение», «учебная деятельность», «познавательная деятельность». Психологические теории развивающего обучения. Учебная деятельность, ее структура. Психологические основы индивидуализации обучения. Диагностика обучаемости. Психологические аспекты компьютеризации обучения.
Тема 2.8. Психология воспитания
Воспитание как фактор формирования личности. Социализация. Средства воспитательных воздействий: когнитивные, поведенческие, эмоциональные. Механизмы формирования личности: сдвиг мотива на цель, идентификация, проигрывание социальных ролей. Психологические основы воспитательных технологий.
Социальные установки, нормы и ценности.
Тема 2.9. Психология педагогической деятельности
Общая характеристика педагогической деятельности: формы, характеристики, содержание. Структура педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности. Индивидуальные стили педагогической деятельности.
Диагностика и развитие педагогических способностей.
Тема 2.10. Педагогическое общение
Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Функции, стили, модели педагогического общения. Культура педагогического общения. Психология педагогического взаимодействия.
Тема 5.1. Психологические основы физического воспитания и спорта
Психологическое значение возрастно-половых факторов в физическом воспитании и спортивной подготовке. Цели, мотивы, средства и продукты деятельности в физическом воспитании и спорте. Психологическая систематика видов спорта и соревновательных упражнений.
Тема 5.1 Психологические основы совершенствования в физическом воспитании и спорте
Развитие психомоторных и познавательных способностей. Психологические условия повышения активности учащихся на уроке физической культуры. Повышение активности учащихся на уроке физической культуры: формирование интереса к занятиям, подбор средств и методов воспитания, адекватных к личностным особенностям занимающихся, способствующих формированию психофизической устойчивости, положительной самооценки, самодисциплины.
Основные направления повышения активности: создание положительного эмоционального фона на уроке; обстановка урока и поведение учителя использование игрового и соревновательного методов; разнообразие средств и методов используемых учителем на уроках физической культуры; музыкальное сопровождение урока; оптимальная загруженность учащихся на уроке и других.
Влияние спорта на психическое состояние личности и коллектива (команды).
Психологические особенности тренировочной и соревновательной деятельности. Психическое перенапряжение и его признаки. Предсоревновательные эмоционально- волевые напряжения и способы — их профилактики.
Психорегуляция, спортивная психодиагностика, психология спортивного отбора
Тема 5.2. Психологические основы формирования личности в физическом воспитании и спорте
Учет психических свойств темперамента в формировании личности спортсмена. Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе физического воспитания. Влияние спорта на психическое состояние личности и коллектива (команды).
Экзаменационные вопросы:
1.Предмет и задачи психологической науки. Основные отрасли психологии.
2. Психологическая характеристика деятельности. Структура и виды деятельности.
3. Понятие и структура личности. Направленность личности. «Я – концепция».
4. Темперамент человека, его физиологическая основа.Характеристика типов темперамента.
5. Понятие о характере, его структура. Факторы формирования характера.
6. Общая характеристика воли. Развитие волевых качеств личности.
7. Эмоции и чувства. Виды эмоций и чувств. Эмоциональные состояния.
8. Общая характеристика способностей. Способности необходимые учителю физической культуры.
9. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания. Развитие внимания младших школьников и подростков на уроке физической культуры.
10. Понятие об ощущении и восприятии. Виды, свойства ощущений и восприятия.
11. Память. Виды и процессы памяти. Особенности развития памяти младших школьников и подростков.
12. Мышление и речь. Основные формы мышления. Виды мышления и речи. Мыслительные операции.
13. Понятие о развитии. Факторы и движущие силы развития психического развития.
14. Роль деятельности и общения в психическом развитии.
15. Роль обучения в психическом развитии. Взгляды Л.С. Выготского на соотношение обучения и развития.
16. Понятие возраста. Возрастные периодизации психического развития Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина.
17. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Психологическая готовность к обучению в школе.
18. Общая характеристика младшего школьника. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
19. Формирование личности младших школьников.
20.Общая характеристика психического развития подростков. Особенности подросткового кризиса.
21.Формирование личности в подростковом возрасте.
22. Психическое развитие в юношеском возрасте.
23. Психологические основы воспитания. Механизмы формирование личности.
24. Понятие общения. Виды и функции общения. Структура общения.
25. Особенности общения детей со сверстниками и взрослыми.
26. Понятие о конфликте. Виды и структура конфликта. Способы разрешения конфликта
27. Психологические теории обучения.
28. Общая характеристика педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности.
29. Психологические условия повышения активности учащихся на уроке физической культуры.
30. Развитие психомоторных и познавательных способностей в процессе физического воспитания.
Экзаменационные вопросы по дисциплине Психология (с практическими заданиями):
1.Предмет и задачи психологической науки. Основные отрасли психологии. Роль психологии в педагогической деятельности.
Практический вопрос: Приведите примеры проявления психических процессов или свойств в конкретных жизненных ситуациях.
2. Психологическая характеристика деятельности. Структура и виды деятельности.
Практический вопросвыстройте цепочку смены ведущей деятельности по мере взросления человека: 1) труд, 2) учебная, 3) сюжетно-ролевая игра, 4) интимно-личностное общение, 5) учебно-профессиональная
3. Понятие и структура личности. Направленность личности. «Я – концепция».
4. Темперамент человека, его физиологическая основа.Характеристика типов темперамента.
Практический вопросПриведите пример планирования основной части урока физической культуры с учетом различных типов темперамента младших школьников
5. Понятие о характере, его структура. Факторы формирования характера.
Практический вопрос Опишите ситуацию, способствующую развитию волевых черт характера у старшего школьника на уроке физической культуры.
6. Общая характеристика воли. Развитие волевых качеств личности.
Практический вопросПриведите пример подвижной игры или упражнения, способствующей развитию волевых качеств школьников.
7. Эмоции и чувства. Виды эмоций и чувств. Эмоциональные состояния.
Практический вопросКак Вы будите реагировать на проявление агрессии подростка по отношению к однокласснику на уроке физической культуры?
8. Общая характеристика способностей. Способности необходимые учителю физической культуры.
Практический вопрос: Можно ли утверждать, что это высказывание выражено, верно? «Способности – это врожденные психические качества личности»
9. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания. Развитие внимания младших школьников и подростков на уроке физической культуры.
Практический вопрос Опишите ситуации, в которых возникает необходимость привлечения внимания учащихся на уроках физической культуры. Предложите способы привлечения внимания в данных ситуациях.
10. Понятие об ощущении и восприятии. Виды, свойства ощущений и восприятия.
11. Память как мнемический процесс. Виды и процессы памяти. Особенности развития памяти младших школьников и подростков.
Практический вопросНа какие виды памяти вы будите опираться при разучивании физических упражнений младшими школьниками?
12. Мышление и речь. Основные формы мышления. Виды мышления и речи. Мыслительные операции.
Практический вопрос Приведите примеры ситуаций и учебных заданий, в которых актуализируются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, конкретизация).
13. Понятие о развитии. Факторы и движущие силы развития психического развития.
14. Роль деятельности и общения в психическом развитии.
15. Роль обучения в психическом развитии ребенка.Взгляды Л.С. Выготского на соотношение обучения и развития.
16. Понятие возраста. Возрастные периодизации психического развития Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина.
17. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Психологическая готовность к обучению в школе.
18. Общая характеристика младшего школьника. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
Практический вопросПриведите пример подвижных игр, направленных на развитие познавательных процессов младшего школьника.
19. Формирование личности младших школьников.
Практический вопросПеречислите приемы повышения самооценки школьника на уроках физической культуры, которые может использовать педагог
20.Общая характеристика психического развития подростков. Особенности подросткового кризиса.
21.Формирование личности в подростковом возрасте.
Практический вопросПриведите примеры физических упражнений требующих волевых усилий, которые может предложить учитель физической культуры подростку.
22. Психическое развитие в юношеском возрасте.
Практический вопросКакие приемы повышения мотивации к занятиям физической культуры у старшеклассников может использовать учитель физической культуры?
23. Психологические основы воспитания. Механизмы формирование личности.
24. Понятие общения. Виды и функции общения. Структура общения.
25. Особенности общения детей со сверстниками и взрослыми.
Практический вопросКак может помочь учитель физической культуры ребенку с низким социометрическим статусом?
26. Понятие о конфликте. Виды и структура конфликта. Способы разрешения конфликта
27. Психологические теории обучения.
28. Общая характеристика педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности.
29. Психологические условия повышения активности учащихся на уроке физической культуры.
30. Развитие психомоторных и познавательных способностей в процессе физического воспитания.
