ЗАДАНИЕ На преддипломную педагогическую практику специальности Профессиональное обучение

Содержание отчета

1. История создания учебного заведения

2. Психолого-педагогическая характеристика учебной группы

3. Психолого-педагогическая характеристика на учащегося

4. План-конспект практического урока (производственного обучения)

5. План- конспект теоретического урока (специальной дисциплины)

6. Анализ посещённого урока

7. План-разработка воспитательного мероприятия

8. Инструкционно-технологическая карта на одну из видов работ своего дипломного проекта

Заключение

Дневник преддипломной педагогической практики

№ п\п Наименование выполненных (изученных) работ в соответствии с программой практики за каждый день Сроки выполнения отдельных тем, работ практики Подпись руководителя практики с организации
Начало Завершение
1 Инструктаж по технике безопасности. Ознакомление с целями и задачами практики. Выдача заданий на практику 24.02.14 24.02.14
2 Ознакомление с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся прикрепленного класса.

Посещение уроков в прикрепленном классе, проведение анализа одного из посещенных занятий

25.02.14 28.02.14
3 Составление психолого- педагогической харакеристики учебной группы, психолого- педагогической характеристики на учащегося 3.03.14 6.03.14
4 Изучение плана внеклассной работы, посещение внеклассных занятий.

Знакомство с содержанием плана работы учителей и их методическими материалами. Разработка и помощь в проведении плана-конспекта практического урока по предмету в прикрепленном классе

7.03.14 12.03.14
5 Составление и проведение план- конспекта теоретического урока 15.03.14 17.03.14
6 Подготовка план-разработки воспитательного мероприятия 17.03.14 19.03.14
7 Защита преддипломного педагогического отчета 20.03.14 20.03.14

Руководитель с организации

________________________________

________________________________

Содержание

Введение

1. История создания учебного заведения

2. Психолого- педагогическая характеристика класса

3. Психолого- педагогическая характеристика на учащегося

4. План-конспект практического урока

5. План- конспект теоретического урока

6. Анализ посещённого урока

7. План-разработка воспитательного мероприятия

8. Инструкционно-технологическая карта на одну из видов работ своего дипломного проекта

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Я проходила педагогическую практику в Карагандинском государственном техническом университте.

В своей педагогической практике я попала из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.

Цели педагогической практики:

— знакомство студентов с педагогической реальностью учебного заведения начального (среднего) профессионального образования, школы;

— смена социальной роли (переход от позиции «учащийся» к позиции «преподаватель»);

— непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе учебного заведения;

— верификация профессионально-теоретических знаний, получаемых в колледже.

Задачи практики:

— получение практических навыков планирования учебно-воспитательной работы в группе учащихся;

— приобретение опыта профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу уроков теоретического обучения;

— получение начальных навыков проведения уроков по избранному предмету в группе учащихся;

— изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения.

Педагогическая практика является завершающим этапом изучения комплекса педагогических дисциплин.

Характеристика

Студентка-практикантка группы 9КПО 10 2 автомобильного колледжа Сейсенова Айым Корабаевна с 24.02.2014 по 20.03.2014 проходила педагогическую практику в Карагандинском Государственном Техническом Университете.

В период педагогической практики ею были выполнены поставленные программой задачи и обязанности, а именно:

— изучение организационной структуры предприятия его специализацию;

— изучение состояния плановой работы, отчётности и методику проведения анализа учебной деятельности как организации, так и её подразделений;

— закрепить теоретические знания в процессе практической работы по проведению занятия развития психологических формирований.

За время прохождения педагогической практики проявила себя как исполнительный, пунктуальный, добросовестный и дисциплинированный студент-практикант. Внимательно и ответственно относилась к выполнению своих обязанностей. Все порученные задания выполняла своевременно и качественно.

Программа практики выполнена полностью.

Руководитель практики от предприятия (подпись) ___

1. История создания учебного заведения

педагогический урок цикл обучение

В 1953 году Совет Министров СССР и Министерство культуры принимают приказ об открытии в г. Караганде Горного института.

Первым директором института был назначен Нурмухамедов Юнус Кадырбаевич, к.т.н., руководил институтом с 1953 по 1955 гг.

Становлению молодого горного института помогала вся страна. Присылали коллекции минералов, химреактивы, учебники. В фонде университетской библиотеки до сих пор хранятся уникальные издания со штампами библиотек Московского горного института им. И.В. Сталина, Днепропетровского горного института, библиотеки НКВД и др. На преподавательскую работу были направлены специалисты из Свердловского горного института, вузов Ленинграда и Днепропетровска. Студенты занимались в разных учреждениях, но уже в 1954 году был выделен корпус по адресу б. Мира, 22.

Первоначально в Горном институте были открыты 2 специальности: «Разработка месторождений полезных ископаемых» и «Горная электромеханика». Первый набор состоял из 200 студентов. Студенты первых выпусков носили форму горных инженеров и очень ею гордились. В музее сохранилась фотография студента Чуркина А.Н., нашего первого отличника, которому был выдан диплом с отличьем, зарегистрированный под № 1. Сын Чуркина А.Н. передал в дар музею оригинал диплома своего отца.

В 1955 году Нурмухамедов Ю.К. уезжает в г. Москву и ректором института был назначен Абылкас Сагинович Сагинов. В музее представлен приказ о назначении его ректором. Жизни и деятельности А.С.Сагинова в нашем музее посвящены персональные стенды.

С 1955—1958 гг. г. в нашем институте работал А.А.Ермеков. Государственный деятель, член правительства «Алаш-Орда», первый казахский профессор математики, автор первого учебника математики на казахском языке, который был издан в 1935 году латинским алфавитом, фрагмент учебника представлен в нашем музее, сам оригинал автор сдал в Карагандинский краеведческий музей, а в нашем музее Ермекову А.А. посвящен персональный стенд.

31 марта 1958 года Карагандинский горный институт преобразован в Карагандинский политехнический. Это — был первый Политехнический институт в Казахстане.

В этом же году в Караганде состоялась выездная сессия Академии наук Казахской ССР. Институт посетил академик К.И.Сатпаев. Состоялась встреча Сатпаева К.И. со студентами института. Это событие было освещено в газете «За политехнические знания» № 3. В нашем музее Сатпаеву К.И. посвящен персональный стенд.

В 1958 году в институте функционировало 5 факультетов, шла подготовка по 15 специальностям. В этом году состоялся первый выпуск 157 инженеров-горняков, многие из которых впоследствии стали крупными учеными. В музее вы увидите фотографии первых преподавателей и выпускников, фотографию первой защиты диплома, почетную грамоту первого секретаря комсомольской организации Климова Б., грамоты студенту активисту Галиеву Ж. В 1953 году в институте профессорско-преподавательский состав был малочисленным, всего несколько кандидатов наук. Надо было искать путь решения проблемы научно-педагогических кадров. А.С.Сагинов решил эту проблему через подготовку специалистов по линии целевой аспирантуры. Благодаря его организаторским способностям и умению работать с людьми в отдельные годы удавалось направлять в аспирантуру около 40 человек. На 1 октября 1962 года в институте работает 28 кафедр, 326 преподавателей, 2 профессора наук, 40 доцентов и к.т.н. К концу 60-х годов эта проблема была более или менее решена. А в 1966 году при институте был создан объединенный совет по защите кандидатских диссертаций. Первый кандидат технических наук — Д.А.Аманбаев, выпускник КПТИ. Уровень состава Совета был довольно высоким, что давало основание ставить вопрос о приеме к защите докторских диссертаций. В 1993 году ВАК РК утвердил состав спецсовета по защите докторских диссертаций. За 33 года руководства университетом было защищено более 400 диссертаций, в том числе 3 докторские. За время работы в институте защитило докторские диссертации около 50 человек. К концу 80-х годов проблема с докторами наук была решена.

С 60-годами связано бурное развитие института. Открываются филиалы в городах Темиртау, Балхаш, Джезказган, Целиноград. Активно ведется научно-исследовательская работа. В это время по договорам выполняются 15 научно-исследовательских тем на 150 тыс. рублей и ведутся исследования по 10 госбюджетным темам.

Улучшается материальная база. В 1953 году было всего одно здание, а сегодня комплекс зданий Технического университета занимает целый квартал. В конце 1963 года были сданы в эксплуатацию главный корпус с лабораториями, спортивным залом, учебными аудиториями, 3 общежития. В строительстве главного корпуса активное участие принимали студенты. Они возводили кирпичную кладку, стелили паркетный пол, их руками сварены стеллажи в книгохранилище библиотеки,. Открыты 2 проблемные и 5 отраслевых лабораторий. В этих лабораториях студенты имели возможность изготавливать образцы инструментов, макеты, которые затем неоднократно выставлялись на выставке достижений народного хозяйства и были награждены почетными грамотами и дипломами.. В 1972 году был сдан в эксплуатацию первый учебный корпус. Силами студентов вокруг корпусов были разбиты скверы. В течение 10−15 лет полностью обеспечили студентов жильем. В 1961—1963 годах был организован летний лагерь для отдыха в Каркаралинске, который позднее стал базой отдыха для студентов и преподавателей. На берегу Топарского водохранилища построили спортивную базу. На всех этих стройках активное участие принимали студенты и преподаватели. Проектную часть строек осуществляло студенческое проектно-конструкторское бюро, во главе с доцентами Н.М.Коротченко и В.Ф.Архиповым. Руководили строительством проректоры института А.Ф.Кичигин, А.Г.Лазуткин. В целях расширения спортивной базы был построен легкоатлетический манеж. Этот манеж эксплуатируется и по настоящее время.

Гордостью нашего университета является то, что КарГТУ — это вуз Первого Президента РК. 1962−1965 годы — годы учебы в КПТИ Нурсултана Абишевича Назарбаева. Этому посвящен стенд в нашем музее. На нем вы увидите выписку из трудовой книжки, которая говорит о том, что Н.А.Назарбаев начал свою трудовую деятельность простым охранником в банке, а затем учеба в Днепропетровском техническом училище, которое он закончил с отличьем и был направлен на учебу в Карагандинский Горный институт, личную карточку поступающего, автобиографию, приказ о зачислении в число студентов Н. Назарбаева на первый курс, копию зачетной книжки студента Назарбаева Н., заявление о переводе на 5 курс завода-Втуза, фотографии Н.А.Назарбаева тех лет в форме рабочего доменной печи, воспоминания А. Смолькина, к.т.н., сокурсника Президента.

В 1962 году проведена первая Всесоюзная научно-техническая конференция «Разрушение горных пород». КПТИ представил 25 докладов — 19 признаны лучшими.

В этом же году свой первый трудовой семестр на целине провел студенческий отряд института «Политехник». Стройотрядовцами получены первые Государственные награды — Памятное Знамя ЦК КП КазССР и Совета Министров КазССР за успехи в уборке 10-целинного урожая, Памятное Знамя ЦК ЛКСМ Казахстана и Министерства сельского хозяйства Казахстана за ударную работу. Эти знамена также представлены в нашем музее. За всю свою историю КПТИ получил 14 знамен за победу в соц. соревнованиях и за достижение наилучших результатов студенческим строительным отрядом.

В 1972 году введен новый лабораторный корпус для транспортно-дорожного и инженерно-строительного факультетов, в котором были установлены действующие автомобили, тракторы, двигатели, модели и макеты машин и механизмов, лабораторные установки. Здесь студенты проходили практику, студенты-строители изучали элементы конструкции зданий и сооружений.

В 1972 году Карагандинский политехнический институт удостоен высокой награды ЦК КПСС и Президиума ВС СССР, Совета Министров СССР и ВЦСПС «Юбилейным почетным знаком» за достижение наивысших результатов во Всесоюзном соревновании в ознаменование 50-летия образования СССР. В этом соревновании участвовало 870 вузов Советского Союза, но победителями признаны только два — старейший в стране МГУ им. Ломоносова и КПТИ.

В 1973 году на базе кафедры иностранных языков работает студенческое переводческое бюро. Студенты в этом бюро не только улучшали свои знания в области иностранного языка, но совершенствовали свои знания по специальности, т.к. переводили техническую литературу с английского, немецкого, французского языков. В эти годы 60 наших студентов защитили свои дипломные проекты на иностранных языках.

В середине 70-х годов решением Министерства высшего и среднего специального образования СССР в технических вузах открывались общеинженерные факультеты. Для них была открыта учебная библиотека с двумя читальными залами, абонементами с фондом в 150 тысяч экземпляров учебной литературы по естественным наукам и общеобразовательным общетехническим дисциплинам, где внедрялись передовые методы работы с читателями-первокурсниками, проводились массовые мероприятия, работал клуб «Жасканат».

В 1976 году состоялась первая передача телевидения КПТИ. Телестудия находилась в первом корпусе, была оснащена по последнему слову техники. Операторами и ведущими были наши студенты. Выход в эфир очередной передачи ждал весь институт.

В этом же году Президиум Верховного Совета СССР наградил КПТИ орденом Трудового Красного Знамени за достигнутые успехи в подготовке специалистов для народного хозяйства и выполнении научных исследований в 9-ой пятилетке. В этот же год КПТИ был занесен в Золотую Книгу Почета Казахской ССР и на Доску Почета Карагандинской области. Вообще за всю свою историю КПТИ был дважды внесен в Золотую книгу Почета Каз. ССР (1976г. и 1981 г.) и трижды на Доску Почета Карагандинской области. Не каждый институт удостаивается такой высокой награды.

С 1970 года по 1991 год в КПТИ велась Книга Почета, в неё вводились имена и фамилии преподавателей и сотрудников, внесших достойный вклад в историю университета, сейчас нашим университетом ведется Золотая книга почета КарГТУ. В 1974 году была утверждена книга «Почетных гостей». Почетные гости, делегации из дружественных стран Чехословакии, Польши, Болгарии, Германии и др., ученые, министры, композиторы, артисты, писатели и художники оставляют записи о посещении КПТИ на языках своей страны. Книга до сих пор выполняет свои функции и находится в музее.

В 1983 году институт отмечает 30-летие. Выпущено около 28 тысяч инженеров. В институте хорошо оснащены учебно-лабораторные корпуса, научно-исследовательские лаборатории. Функционируют зоны отдыха в Каркаралинске и на берегу Топарского водохранилища. За лето и зиму здесь отдыхает до 900 человек.

Широкое развитие получают хоздоговорные научно-исследовательские работы, выполняемые по заказам предприятий, объем финансирования которых в 1983 году вырос до 5 млн. рублей. Среднегодовая стоимость одной хоздоговорной работы возросла с 14 тысяч рублей в 1975 году до 32 тысяч рублей в 1983 году. Повысилась актуальность работ. Удельный вес важнейшей тематики возрос до 70% (1975 — 33,5%).

Институт участвует в выполнении 11 целевых и комплексных программ по решению важнейших научно-технических проблем, утвержденных государственным комитетом СССР по науке и технике и Госпланом СССР. Многие кафедры вуза, выполняя крупные исследования, имеют прочные связи с организациями АН СССР и АН Казахской ССР. По координационным планам АН СССР ведутся 11 тем, АН Казахской ССР — 21 тема.

Растут и расширяются связи института с промышленными предприятиями, научно-исследовательскими и проектно-конструкторскими институтами отраслевых министерств. Только в 1982 году выполнялись совместные исследования по 55 договорам о научно-техническом сотрудничестве, большинство из которых комплексные. Созданы и успешно функционируют учебно-научно-производственные объединения: П/О Карагандауголь — КНИУИ — КПТИ, КПТИ — П/О «Каргормаш», «КПТИ — НИИРП — КЗРТИ», «КПТИ — КФ Каздорпроект — Обл-шосдор».

Постоянная тесная связь с предприятиями и отраслевыми министерствами обеспечивает быстрое внедрение в производство результатов научных исследований. За 5 лет учеными вуза внедрено в народное хозяйство 343 работы. Экономический эффект составил 45,9 млн. рублей. За 1976−1982 годы институтом подано 990 заявок в Государственный комитет СССР по делам изобретений и открытий, получено 375 авторских свидетельств.

Ученый кафедры Автоматизации производственных процессов Е.Н. Протасов получил бронзовую медаль ВДНХ за разработку цифровой вычислительной машины «Аглошахта-М».

Студент И.А. Шнайдер (гр. АИС) награжден дипломом Всесоюзного Совета НТО по разделу «Техническая кибернетика, вычислительная микропроцессорная техника и информатика».

В институте состоялся республиканский тур Всесоюзной олимпиады «Студент и научно-технический прогресс». Студенты КарПТИ заняли 1-е место во всех 3 секциях и награждены грамотами Карагандинского обкома комсомола.

В 1987 году за разработку теории и создание гидравлических машин ударного действия авторскому коллективу ученых — СагиновуА.С., Лазуткину А.Г., Янцену И., Ешуткину Д., присуждена Государственная премия Казахской ССР.

В этом же году библиотека вторично проводит республиканский семинар для библиотек вузов Казахстана. Среди участников 110 специалистов из 49 вузов, 17 областей и городов нашей Республики.

Институт жил интересной творческой жизнью. Преподаватели и сотрудники организовывали коллективы художественной самодеятельности. Русский народным хором руководил Э.Д. Кейль. С.М. Поляков (старший преподаватель кафедры теплотехники) организовал единственный в области оркестр русских и казахских народных инструментов. На профессиональном уровне звучали мелодии широко известных композиторов, исполнялись вальсы, автором которых был сам С.М. Поляков.

Л.Г. Будник (старший преподаватель кафедры иностранных языков) организовал хор на английском языке, который состоял в основном из студентов переводческого клуба. Р.Т. Серебряник (старший преподаватель кафедры высшей математики) смогла увлечь остроумных, веселых и находчивых студентов в очень любимый среди молодежи театрализованный клуб «ВИВ» (Всем Интересно и Весело).

В шуточных частушках и юморесках весело и задорно пародировались образы ленивых и неряшливых студентов.

В.А. Кичигина (начальник отдела кадров) организовала хор преподавателей и сотрудников, в его составе было 60 солистов. Творческие коллективы неоднократно награждались Почетными грамотами и Дипломами. В 1982 году хор народной песни КПТИ был удостоен звания «Народный», хоровой коллектив неоднократно подтверждал это звание в последующие годы.

В 1988 году ректором КПТИ избран член-корреспондент Академии наук КазССР, доктор технических наук, профессор А.Г.Лазуткин, который ранее проработал 16 лет проректором по научной работе.

Учебный процесс осуществлялся на 7 факультетах, вечернем и заочном отделениях по 23 специальностям.

В 1989 году впервые начато обучение на государственном языке по 5 специальностям. Разработана Программа развития казахского языка в КарПТИ на период до 2000 года.

В институте на базе проблемной лаборатории и научно-исследовательского сектора создана научно-исследовательская часть (НИЧ).

В её структуру вошли научно-исследовательские лаборатории, а также службы координации, управления, организации, сопровождения научной работы.

Создана республиканская межведомственная научно-исследовательская лаборатория по защите от коррозии «Казантикор», научный руководитель — зав. кафедрой В.Э.Абсиметов.

В 1991 году КарПТИ занесен в Государственный реестр участников внешнеэкономических связей за №ПР-1918/34. Осуществляются операции по импорту машин и оборудования, товаров народного потребления, выполняются экспортные операции.

За успехи в научных исследованиях лауреатами премии Минвуза СССР стали С.С.Квон и Т.Е.Ермеков.

Дипломы Лауреатов премии Совета Министров Казахской ССР в области науки и техники за цикл работ по управлению устойчивостью карьерных откосов получили И. Попов, Р. Окатов, П. Шпаков, Г. Поклад, Ф.Низаметдинов. За разработку и внедрение гидроэлеваторных установок Н. Безуглову, А. Горчакову, Н. Иму, Г. Ларцеву, А. Синчукову присвоено звание Лауреатов премии Совета Министров КазССР в области науки и техники.

В 1993 году КарПТИ отмечает своё 40-летие. За 40 лет институт подготовил свыше 42 тысяч высококвалифицированных специалистов, успешно работающих во многих отраслях промышленности, управленческих структура, в науке и культуре РК.

С целью использования компьютеров в практической работе с 1993 учебного года увеличена базовая компьютерная подготовка до четырех семестров. В 1994 году открыт геоэкологический факультет. С этого времени он готовит экологов для промышленности.

90-е годы в истории вуза были наиболее тяжелыми и тревожными. В это время идет адаптация к новым условиям рыночной экономики. Корректируются учебные планы, внедряются новые формы обучения. Вводится новая система финансирования, начаты процессы демократизации в различных сферах, в том числе и в системе образования.

С 1994 года Карагандинский политехнический институт возглавил назначенный Министерством образования РК выпускник КПТИ, доктор технических наук, профессор, академик МАН ВШ и МАИ, Инженерной академии РК, Академии естественных наук РК Г. Г.Пивень.

В 1996 году Постановлением Кабинета Министров РК № 573 от 7 мая 1996 года КПТИ реорганизован в Карагандинский государственный технический университет (КарГТУ).

Г. Г.Пивень сохранил материально-техническую базу университета, научно-педагогический потенциал и поднял технический университет на принципиально новый уровень. Первым проректором в эти годы работал талантливый ученый М.Р.Нургужин. С его участием ректорат на базе машиностроительного и электромеханического факультетов создает факультет информационных технологий.

Первыми шагами в этом направлении были создание РИВЦ КарГТУ, переход на персональные компьютеры, разработка и внедрение локальной вычислительной сети и автоматизированной информационной системы КарГТУ ИНТРАНЕТ с выходом к ресурсам мировой компьютерной сети Интернет.

В 1996 году впервые в Казахстане при КарГТУ открываются технический лицей,(фото) колледж информационных технологий,(фото) факультет с сокращенным сроком обучения, факультет актуального образования, детская компьютерная школа «Байт"(фото), школа-интернат для одаренных детей «Мурагер"(фото).

Созданы «Карагандинский институт системотехники и бизнеса», «Факультет экономики и менеджмента», «Факультет предпринимательства и управления».

Профессорско-преподавательский коллектив насчитывал 429 ученых, в том числе 236 докторов и кандидатов наук, из них 26 академиков и членов-корреспондентов различных академий.

Вышел из печати первый выпуск научно-технического журнала «Автоматика. Информатика», учредителем которого является КарГТУ.

Впервые начата подготовка бакалавров и магистров. В структуре ЦКТТ создана лаборатория спутникового и цифрового телевидения.

Создан Комитет по делам молодежи, в состав которого вошли активисты студенчества.

На кафедре казахского языка и культуры открыт Центр по обучению государственному языку. В многотиражной газете «За политехнические знания» открыта рубрика «Елім-ай», знакомившая с государственной символикой РК.

В эти годы КарГТУ был единственным вузом, осуществляющим подготовку инженерных кадров по специальностям «Оборудование и технология сварочного производства», «Метрология и метрологическое обеспечение», «Информационно-измерительная техника и технология».

Объем хоздоговорных работ по НИР составил 25,9 млн. тенге, к выполнению которых привлечено 160 человек.

На базе университета совместно с Карагандинскими филиалами Академии естественных наук, Инженерной академии и Центрально-Казахстанским отделением Международной академии информатизации проводится ежегодно Международная научная конференция «Наука и образование — ведущий фактор стратегии «Казахстан-2030».

Созданная при нашем университете Казахская Государственная научно-исследовательская проектно-конструкторская производственная лаборатория «Комплексное обследование и реконструкция зданий и сооружений» получила Государственную лицензию на право осуществления архитектурно-градостроительной деятельности в РК. Это единственная лаборатория в Казахстане, впоследствии преобразованная в научно-исследовательский институт МИРР.

По ряду научных направлений, в том числе по машиностроению, университет признан головным в Республике. (Постановление о реорганизации КарПТИ в Карагандинский государственный технический университет, сборники Международных конференций «Наука и образование — ведущий фактор стратегии «Казахстан-2030», журнальный и газетный материал, дипломы, грамоты, фотографии.)

В 2002 году Карагандинский государственный университет стал победителем конкурса на звание лауреата Международной программы «Золотая медаль Ассоциации содействия промышленности», который проводится среди предприятий и организаций стран СНГ и Балтии с 1989 года. КарГТУ награжден Золотой медалью за динамичное развитие и высокое качество, а ректор Г. Г. Пивень награжден именным диплом и Почетным нагрудным Знаком Ассоциации содействия промышленности за эффективное управление и творческий подход.

Организован учебный канал спутникового телевидения, позволяющий осуществлять прямую трансляцию лекций Современного Гуманитарного университета (СГУ, г. Москва).

Приказом по Министерству образования и науки РК в августе 2002 года при КарГТУ созданы 2 учебно-методических объединения, согласно которому университет признан базовым (головным) по 27 специальностям и направлениям подготовки. Это — признание заслуг нашего вуза и высокая мера ответственности при решении многих важных вопросов развития инженерного образования в республике.

КарГТУ является коллективным членом Международной академии наук высшей школы (МАН ВШ), Международной Ассоциации инженеров-аналитиков в области автоматизированного анализа (NAFEMS Великобритания).

2003 год — КарГТУ отметил 50-летний юбилей. Обучение ведется на 14 факультетах по 56 специальностям. Профессорско-преподавательский состав объединяет около 700 человек, в том числе более 50 докторов наук, профессоров и более 300 кандидатов наук доцентов. КарГТУ издал свою первую энциклопедию, которая посвящена 50-летней истории становления и развития университета: от Карагандинского горного и политехнического институтов до государственного технического университета.(фото, юбилейные поздравления, телеграммы)

КарГТУ стал пионером среди технических вузов в освоении дистанционного образования. Состоялся первый выпуск студентов.

В 2003 году КарГТУ вошел в шестерку вузов Казахстана, получивших статус «Электронный университет».

В 2004 году за заслуги в развитии экономики, социальной сферы, науки, культуры и образования Указом Президента страны ректор университета Г. Г. Пивень награждается орденом «??рмет».

В 2004 году университет первым в Казахстане прошел сертификационный аудит на соответствие системы менеджмента качества обучения требованиям международного стандарта IQО 9001:2000 и получил сертификаты «Русский регистр» и IQNET, Международной Ассоциации по сертификации, дающий признание СМК КарГТУ в 32 развитых странах мира.(фото)

В 2005 году Международный фонд за высокое качество в деловой практике (Швейцария, Женева) наградил КарГТУ Золотой медалью за высокое качество выпуска молодых специалистов, стабильный и постоянный рост, инновационную политику, использование современных высоких технологий и образованный персонал.

КарГТУ утвержден базовым вузом по 7 из 32 технических специальностей нового Классификатора 2004 года.

На 2 Инновационном конгрессе РК КарГТУ награжден Дипломом в номинации «Лучшее учебное заведение».

В 2005 году университет выиграл грант на создание исследовательской лаборатории инженерного профиля.

Университет — обладатель Международной премии Знак почета «Лидер национальной экономики 2006» на Международном саммите, прошедшем в октябре 2006 года в г. Москве.

По результатам независимого рейтинга вузов, проведенного Национальным аккредитационным центром МОН РК, КарГТУ занял 3-е место.

Звание «Лучший преподаватель РК» в 2005—2007 гг. получили И.В. Брейдо, Д.О. Байджанов, В.В. Яворский, Г. Д. Даненова, В.И. Цой, О.А. Шарая, Ф.К. Низаметдинов, Г. С. Жетесова, Д.К. Исин, С.С. Жетесов, В.Ф. Дёмин.

В 2006 году была создана студенческая благотворительная организация «Акниет», которая всеми силами стремиться улучшить жизнь детей-сирот, инвалидов и пенсионеров.

Делегация КарГТУ во главе с ректором Г. Г. Пивень посетила Луизианский, Верджинский, Марманский технические университеты для обмена опытом работы.(фото нашей делегации, эмблема Луизианского тех. университета).

В феврале 2008 года ректором КарГТУ был назначен Лауреат Государственной премии РК, академик НАН РК Газалиев А.М.

Была принята Комплексная программа развития университета на 2008 год, согласно этой программе 2008 год назван годом педагогического мастерства. Проведены 3 научно-методических семинара по внедрению методов современных ИКТ в технической педагогике.

Создан Центр электронных технологий обучения им. Первого Президента РК, целью которого является активное внедрение в учебный процесс современных информационных образовательных технологий.

Открыт языковой центр «Триединство языков» им. ШакаримаКудабердиева, в котором каждый желающий может с помощью новейших средств обучения овладеть государственным, русским, английским языками.

19 июня 2008 года на базе КарГТУ был создан первый в Казахстане «Корпоративный университет», членами которого стали научные и промышленные предприятия Казахстана и России.

Создан центр маркетинга и договорных отношений, обеспечивший эффективность профориентационной работы. Впервые Университет стал обладателем 1038 грантов, став абсолютным лидером среди вузов города и области.

Открыто 5 новых специальностей: «Биотехнология», «Информатика», «Химическая технология органических веществ», «Математическое и компьютерное моделирование» и «Начальная военная подготовка».

Создан новый электронный читальный зал на 100 компьютерных мест.

Создан Попечительский совет Университета.

2 апреля проведена научно-практическая конференция «Президент и современная молодежь — как грань казахстанского пути».

17 октября 2008 года на базе КарГТУ прошла научно-практическая конференция «Казахстанский патриотизм: состояние, проблемы и пути формирования».

За активное участие в Республиканском конкурсе-выставке «Алтын Сапа» и высокое качество образовательных услуг Университет в ноябре 2008 года отмечен Благодарностью Руководителя Администрации Президента РК А.Е.Мусина.

Открыты 2 диссертационных совета по защите докторских диссертаций. На Международном форуме «Караганда-инвест-2008» представлены 11 проектов ученых Университета; 137 студенческих работ на Республиканском конкурсе НИР; на студенческие конференции — 575 докладов наших студентов. Объем финансирования НИР составил более 250 млн.тенге.

Открыт центр им. А.С.Сагинова «Инновации в образовании и науке», где представлены научные разработки ученых КарГТУ, не имеющие аналогов за рубежом.

Впервые в истории вуза за цикл научных работ по теме «Совершенствование методов расчета и конструкции горных машин» присуждена первая премия академика К.И.Сатпаевазав.кафедрой ПТ, д.т.н., профессору Малыбаеву С.К., доценту кафедры ПТ, к.т.н. Н.А.Даниярову, С. МАдекенову (посмертно), А.Н.Даниярову (посмертно).

18 декабря 2008 года, в дни празднования 55-летнего юбилея была издана 2 энциклопедия КарГТУ, и как дань уважения к памяти великого учителя вышла книга «Штрихи к портрету академика А.С.Сагинова», представляющая собой сборник статей-воспоминаний сотрудников, преподавателей, работавших под руководством А.С.Сагинова.

Так же в эти дни была увековечена память деятелей науки и образования путем присвоения кафедрам, аудиториям имен А. с, Сагинова, Н.Ф.Гращенкова, Е.И.Шевцова, И.И.Попова, М.А.Ермекова, А.Н.Даниярова, С. С-Г Квона, Р.П.Окатова, В.Ф.Бырьки, Ш. К.Кашыка, в светлую память которых в учебных корпусах установлены мемориальные доски.

Организованы конкурсы на звание «Преподаватель года», «Лучший куратор», «Лучшее структурное подразделение», «Лучшая кафедра», «Лучший факультет» с общим фондом 1 млн. тенге.

Студенты и молодые преподаватели участвовали в конкурсе на получение Международной стипендии Президента РК «Болашак». Из 93 претендентов по этой программе учатся 50 человек.

Для поощрения активной студенческой молодежи назначена 21 ректорская стипендия имени выдающихся людей планетарного масштаба (Абай Кунанбаев, В.И. Вернадский, К.И. Сатпаев, ШакаримКудайбердиев, Е.А. Букетов, М.О. Ауэзов, С. Сейфуллин, А.Л. Чижевский, Д.А. Кунаев, А.С. Сагинов), профессоров, внесших значительный вклад в развитие университета (В.Ф. Бырька, А.Е. Ермеков, И.И. Попов, А.Н. Данияров, Р.П. Окатов, Е.И. Шевцов, Н.Ф. Гращенков, М.А. Ермеков, С.С. Квон, Ш. К. Кашык, Г. К. Кущанов).

КарГТУ стал лауреатом Международной премии «Золотой феникс», учрежденной Высшим институтом бизнеса и управления INSAM (Швейцария), Консалтинговой компанией TechnomicConsultant (Франция).

За вклад в укрепление международных отношений в сфере науки, образования и бизнеса Национальный Комитет Европейской Бизнес Ассамблеи (Оксфорд, Великобритания, 2008 г.) присвоил ректору КарГТУ А.М. Газалиеву звание Почетного профессора Международного Университета г. Вены, а Карагандинский государственный технический университет отмечен Международной наградой «Европейское качество» за внедрение и реализацию международных программ и высокий профессионализм преподавательского состава.

В октябре 2008 года Международная имиджевая программа «Лидеры XXI столетия» (Россия) наградила КарГТУ международной наградой «Награда тысячелетия» — «За заслуги перед человечеством», а ректора А.М. Газалиева — Почетной наградой «Интеллект нации» — «за высокие профессиональные достижения и весомый вклад в интеллектуальное развитие современного общества».

В музее воссоздан интерьер домашнего кабинета А.С.Сагинова, где посетители могут увидеть письменный стол, любимое кресло ученого, тетрадь студента Днепропетровского горного института СагиноваАбиля, 1934 года, записная книжка с высказываниями выдающихся людей, книга А.С.Сагинова «О пройденном пути», книги «Штрихи к портрету», «Академик АбилкасСагинов» В.Могильницкого. Представлены копии его наград.

2. Психолого-педагогическая характеристика группы

Группа ПСК-12−1

1. КабылкахымСымбатАзаматкызы

2. АбжановНурланДуйсенбайулы

3. АлданышоваАкмаралАскаровна

4. Алтын АлибекКабиденулы

5. БагдатоваМадинаБагдатовна

6. БауржановаНазгульБауржановна

7. ДуйсенбаеваАкмаралДаулетканова

8. ИмангалиАкеркеМураткызы

9. МухтарАйгеримЕржанкызы

10. МухамединаТолганайМухамедиякызы

11. Серик Нурсултан Азаматулы

12. Шокиров Абай Нурахимович

Группа состоит из 12 человек, из них 8 девушек и 4 парня. Возраст студентов от 19 до 20 лет. Вместе они уже 3 года, кроме того большинство из одного города, поэтому в группе хороший лад и много устоявшихся традиций.

В группе очень плохаяпосещаемось, но при этом очень хорошая успеваемось. Из всех 12 человек только один человек с отметкой 3, четверо с отметкой 4, все остальные учатся на отлично. В группе 4 человек учатся на гранте, 8 на платной основе.

Группа довольно активна, полна творческой энергии. Преобладают положительные духовные запросы, стремление к учебе. Все членны группы стремятся помоготь друг другу, у некоторых выражается стремление к самовыражению, самоутверждению в группе.

Из моих наблюдений можно сделать ввод что группа очень дружная, активная, но не очень дисциплинированная.

У учащихся данной группы в целом преобладают учебно-методические мотивы и мотивы личностных качеств учителя. То есть можно сказать, что ученики предъявляют высокие требования к личности учителя, его внешнему виду, доброжелательности по отношению к ученикам, а так же к его манерам преподавания, умению доступно изложить материал, способности учителя привести пример из жизни и практики, его стремлению к проведению уроков в увлекательной для учеников форме.

В группе существует справедливое отношение ко всем членам, стремление поддержать слабых в общей деятельности, чувство защищенности каждого.

В группе имеются органы самоуправления в лице старосты, который поддерживает связь с деканатом математического факультета и ставит в известность всех членов группы о требованиях деканата. Староста активен, легко сходится с людьми, не испытывает трудностей в общении. Также все члены группы помогают старосте и поддерживают его. Он пользуется доверием и авторитетом у своих одногруппников.

Студенты могут сами выбрать своих представителей по различным видам деятельности, например, деятельности профсоюза, организации праздников: «Первокурсник» и т. п.

Группа доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоится.

Учащиеся легко, свободно, быстро, с высокой результативностью согласуют свои действия. Имеющиеся отдельные группировки активно взаимодействуют друг с другом, поддерживая общегрупповое единство.

Способные организаторы группы являются ее авторитетными и полномочными представителями. Группа умеет регулировать и контролировать свои эмоциональные состояния. Ребятам нравится быть вместе, участвовать в совместной деятельности.

3. Психолого-педагогическая характеристика ученика

Студенка группы ПСК-12−1 Мухтар Айгерим Ержанкызы. Форма обучения дневная, на платной основе, посещаемость 70%, успеваемость 89%, староста группы.

Среди мотивов учебной деятельности у Айгерим преобладают широкие социальные мотивы и мотивация содержанием, т. е. девушка учится не только ради результата — подготовки к будущей профессии, ее интересует и сам процесс обучения, возможность узнавать что-то новое. На уроках она неплохо работает, умеет рассуждать, отвечает всегда по существу. Домашнее задание выполняет добросовестно, не позволяет себе прийти неподготовленной на урок. Если у Айгерим возникает какой-либо вопрос, то она смело задает его чтобы разобраться в материале. Проявляет значительный интерес к спорту, рукоделию и мастерству, различным путешествиям. Девушка трудолюбива, любую работу выполняет добросовестно. Благодаря типу своего темперамента однообразную работу может продуктивно выполнять достаточно долго.

Девушка в группе имеет много друзей, по данным социометрического исследования она принадлежит к статусу предпочитаемых. Со своими друзьями Айгерим ответственна, доброжелательна, однако иногда исполняет роль «серого кардинала», решая собственные проблемы за счет некоторых одногруппников

В силу природного ума и сообразительности Айгерим изворотлива и хитра. Эти качества отмечает классный руководитель и многие одногркппники студентки, в основном девушки.

Помимо вузовских друзей у Айгерим обширный круг общения вне университета. Как правило это ребята старше ее на 2−4 года. По словам Айгерим, ей интереснее общение с ними, поскольку сама себя она тогда начинает ощущать более страшей, более солидной и значимой. Девушке импонирует внимание старших товарищей.

Самооценка у девушки адекватная, она может реально оценить свои силы и возможности. В неудачах не стремится обвинить окружающих его людей, а сначала старается проанализировать ситуацию. В разговоре может отстоять свою точку зрения, приведя необходимые аргументы в её защиту. Критику в свой адрес воспринимает достаточно спокойно, её причину ищет, прежде всего, в себе

4. План — конспект урока

Тема урока: укладка кирпичей в тычковую и ложковую версту насухо, без раствора по однорядной системе перевязки швов.

Цели урока:

обучающая — формирование умений и навыков по укладке кирпичей в тычковые и ложковые ряды, контроля качества рядов;

развивающая — способствовать развитию профессиональной интуиции, технологического мышления c применением теоретических знаний на практике;

воспитательная- способствовать воспитанию исполнительности, внимательности, трудолюбия и культуры труда.

Задача урока: освоить профессиональные умения и навыки по:

— организации рабочего места;

— укладке кирпичей в тычковые и ложковые ряды по однорядной системе перевязки швов;

— самоконтролю за качеством выполнения укладки рядов;

— соблюдению ТБ.

Актуализация получаемых знаний и умений на данном этапе урока:

Внимание!

Особенно важно сегодня на уроке:

— выработать объемный и линейный глазомер;

-научиться соблюдать прямолинейность и горизонтальность рядов при укладке кирпичей т.к. с этих приемов и операций начинается практическое освоение трудового процесса каменной кладки независимо от системы перевязки швов.

Вы слышите меня?

Я, голос ваш,

Жар вашего дыханья,

Я, — отраженье вашего лица!

Словами стихов А. Ахматовой я призываю слушать меня внимательно, услышать и видеть то, что я буду показывать и объяснять на уроке.

В нашей республике большой удельный вес занимает строительство зданий, возведенных из кирпича. Созданные трудом каменщика замечательные памятники зодчества, архитектурные ансамбли являются отражением истории нашей Родины.

Обратите внимание на экран.(Слайды) Кирпичные здания по своему оформлению самые разнообразные. В настоящее время широко распространена кладка с различными орнаментами, новыми способами перевязки швов, новыми видами кирпичей. Правда, красиво!

А теперь, как говорится — «встряхнем ваш багаж» теоретических знаний и вспомним, что вы изучали по технологии общестроительных работ, охране труда, экономике.

Скажите, пожалуйста:

Что такое кирпичная кладка?

По каким правилам выполняется кладка?

Почему необходимо соблюдать правила ТБ?

Как организуется рабочее место каменщика?

Какие инструменты требуются для работы?

Итак, восстановили в памяти, что

кладка- это конструкция, уложенная из камней на растворе по определенным правилам. Кладка будет прочной и устойчивой, если будут соблюдены правила разрезки каменной кладки.

Соблюдаем правила ТБ, чтобы предотвратить опасные воздействия на работающих.

Материал для работы у нас имеется, правильно ли он расположен? Как же организовать рабочее место? Да, организовать таким образом, чтобы обеспечивалась безопасность и удобство в работе. Материал располагаем в зоне досягаемости рук. Что берем левой рукой — на левой стороне, что берем правой — на правой стороне. Внимание. Надо иметь ввиду, что берется чаще — располагаем ближе, что реже — дальше. Посмотрите на технологическую карту, рис. 1. Сколько зон имеет рабочее место? Да, 3 зоны.

Что называется рабочей зоной и где она находится? Да! Свободная полоса от зоны материалов до выкладываемой стены называется рабочей зоной, вы находитесь при выполнении кладки на внутренней стороне стены, т. е. за стеной от вас улица. Вам все понятно? Есть ко мне вопросы? Нет. А вот, скажите, почему важна правильная организация рабочего места?

Потому, что при такой организации рабочего места меньше затрат труда, а следовательно выше производительность труда.

До начала укладки кирпичей, научимся приемам правильной хватки кирпича. Обратите внимание на меня. Кирпич берем левой рукой за середину, нельзя брать в обхват — это будет ошибкой. Указательный палец всегда будет по направлению к тычковой грани кирпича. Вот так … Возьмите кирпич в левую руку. Взяли? Видите, куда направлен указательный палец? Видите. Такой хваткой вырабатываем цепкость пальцев. Посмотрите на рис. 2 (слайд).

Теперь начинаем укладку кирпичей в тычковую версту насухо. Смотрите сюда (на мои руки).

Укладку веду справа налево. С тычкового ряда начинается и заканчивается любая кладка, а также в местах опирания плит перекрытий, обрезов стен, столбов, карнизов. Укладываю кирпичи, прямолинейно оставляя зазор между кирпичами, каким размером? Толщина зазора (шва вертикального) 10−12мм. Этот прием развивает у вас глазомер в соблюдении одинакового зазора и прямолинейности ряда.

Прямолинейность проверяем правилом или уровнем, прикладывая с наружной стороны стены, и подравниваем, как по линейке. Эти навыки помогут вам выполнять кладку хорошего качества. Они самые рациональные приемы кирпичной кладки, пробелы на стройке исправлять будет трудно и некогда. Прошу вас взять макеты кирпичей и уложить их в тычковую версту с проверкой прямолинейности. Уложили. Сейчас откройте учебный элемент модуля (они -перед вами).

Здесь показано раскладка кирпичей стопками для укладки ложкового ряда. Разложите макеты кирпичей в стопки, как указано на рисунке.

Толщина стены считается по длине кирпича. В данном случае в один кирпич.

По какой системе укладываем кирпичи, не забыли? (однорядной).

Какую версту укладываем во втором ряду? (ложковую).

Кирпич берем левой же рукой, кладку ведем справа налево. Как вы думаете, имеются ли особые условия для укладки ложковой версты, если да, то какие? Ложковый ряд укладывается ложковой гранью (длинной стороной кирпича «на лицо»).

Оставляются зазоры для поперечных вертикальных швов, со смещением их на ј кирпича относительно тычкового ряда. Уложенный ряд вновь проверяется уровнем или правилом. Это дает возможность соблюдать прямолинейность ложковых граней, что благоприятно влияет на качество кладки. Итак, я уложила ложковый ряд на наружной стороне стены, этим рядом я формировала наружную версту. А теперь выполните эту операцию вы. Выполнили, вы тоже формировали наружную версту.

А как формировать внутреннюю версту? А вот таким образом: на внутреннюю сторону стены укладываю, справа налево ложковый ряд, который будет называться внутренней верстой. Также смещаю на ј кирпича с внутренней стороны стены. По ширине стены — перевязка на Ѕ кирпича. И так, я уложила два ряда, назовите какие? (Тычковые и ложковые).

А теперь выполните эту операцию вы с помощью макетов кирпичей.

Смотрите. Между ложковыми рядами образовался зазор по длине стены — это продольный шов. Проверяю прямолинейность внутренней стороны и горизонтальность поверхности. Всем слышно, понятно ли мое объяснение? Запоминайте и зрительно фиксируйте мои и свои действия. Возьмите снова макеты кирпичей и по инструкционной карте уложите второй ряд наружной и внутренней версты. Получается? Отлично.

Как вы думаете, с какового кирпича начнем укладку третьего ряда, Да, укладываем тычковую версту, как первый ряд со смещением ј кирпича относительно второго ряда. «Работаем со мной, работаем вместе». Закончили укладку и проверили? Хорошо. Четвертый ряд укладывается так же, как второй ряд снизу.

Пока вы не обладаете линейным и объемным глазомером, чаще необходимо производить контрольно-измерительные операции. Все можно проверить инструментом «уровень», т.к. этот инструмент универсальный.

Если появилась необходимость рубить кирпичи, то следует надевать защитные очки и поддерживать порядок на рабочем месте, т. е. чистоту рабочей зоны. Посмотрите, пожалуйста, на кладку, какие ряды чередуются? Как называется это чередование? Вспомнили? (однорядной или цепной системы перевязки швов).

Однорядная система перевязки швов проста в исполнении, прочна, но трудоемка, потому, как каменщик переключается с наружной версты на внутреннюю, т. е. кладку выполняет — порядно. Есть ко мне вопросы?

Подведем итог. Мы с вами выполнили укладку кирпичей в тычковую и ложковую версту по однорядной системе перевязки швов при толщине стены в один кирпич с соблюдением правил ТБ, правильной организацией рабочего места и контролем качества укладки, но выполнили с помощью макетов кирпичей. А теперь выполним укладку кирпичей «насухо» используя натуральный материал.

Задание: Нужно выполнить укладку кирпичей в тычковые и ложковые ряды по однорядной системе перевязке швов с правильной организацией рабочего места и контролем качества укладки. Как говорится: «Учимся для себя, работаем для других». Распределимся по рабочим местам, занимайте каждый индивидуальное рабочее место и приступайте к выполнению этого практического задания.

На этом завершаю фрагмент урока.

Такие практические работы позволяют каждому обучающемуся постепенно приобретать навык выполнения кирпичной кладки по любой системе перевязки швов.

Эти навыки являются одной из важнейших компетенций каменщика. Таким образом, из урока в урок я готовлю будущих строителей 21 века.

5. План-конспект теоретического урока

Предмет: «Психология».

Тема урока: «Подростковый суицид».

Цели:

1. Формирование адаптивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, осознание ценности жизни.

2. Психологическое просвещение о суицидах и способах его предотвращения.

3. Развитие навыков взаимодействия, общения, сплочение коллектива.

4. Профилактика суицида несовершеннолетних.

5. Развитие толерантного отношения друг к другу.

Оборудование и материалы: высказывания на листах А4:

Жизнь дана на добрые дела. Жизнь — это дар, его надо ценить.

Возможно в этом мире ты всего лишь человек, но для кого-то ты весь мир!

Компьютер, мультимедиа-проектор, ручки, половинки листов А4, название темы урока, хрупкий предмет, символизирующий жизнь — «сердечко», большие буквы — «мы любим жизнь», позитивные лозунги-утверждения, муз. трэки с тревожной и спокойной музыкой, бейджи для обучающихся 10−11 классов, презентация со слайдами по теме урока психологии, видеосюжеты с проблемной ситуацией.

Количество участников: 14−16 человек.

Ориентировочное время: 45 минут

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Общий круг. Ребята берутся за руки. Смотрят друг другу в глаза. Называют имя и цвет своего настроения, передают хрупкий предмет-символ жизни.

2. Вступительное слово.

— В жизни всё так переменчиво

Но наш разговор пойдёт не только о природе…

и не только о погоде… приготовились?!

Тему нашего урока психологии вы попробуете определить самостоятельно, только сначала прослушайте стихотворение, внимание на слайды:

Лезвие бритвы в руках.

Синие жилки вен…

И совсем не мучает страх!-

Вот решение всех проблем.

Лёгкий нажим надрез:

Крови бежит ручеёк, На щёках следы от слёз

Конец совсем не далек.

Красится в ванной вода

красно-бордовый цвет.

Мир поглощает тьма,

Пульса почти уже нет.

Дернулись пальцы рук,

Вырвался слабый стон,

Сердца утихнул стук,

И наступил вечный сон- Думаю, вы догадались, о чем сегодня пойдёт речь?

— Поговорим о самом важном — о нашей жизни и покушении на неё самим человеком.

Статистика.

По данным Всемирной организации здоровья:

— В 1983 в мире покончили жизнь самоубийством 500 тысяч человек, а 15 лет спустя, в 1998 — уже 820тысяч человек, среди них 20% приходится на подростковый и юношеский возраст.

— По данным РК за последние 10 лет число самоубийств увеличилось на 60%.

Так, среди подростков, по результатам исследований Личко А. Е:

63% суицидальных попыток приходится на долю:

· 17−16-летних,

· 21% - 15-летних,

· 12% - 14-летних,

· 4% - 12−13-летних.

Юноши совершают самоубийства как минимум в 2 раза чаще девушек, хотя девушки гораздо чаще предпринимают такие попытки.

Как вы видите, многие суициденты, сталкиваются с серьёзными трудностями. А их мы должны учиться преодолевать.

Поэтому тема урока психологии: Всё в жизни можно исправить, пока ты ЖИВ!

3. Разминка. «Капкан или замкнутый круг» — игра.

Предлагаю вам встать в круг. Кто желает встать со мной в середину?!

Представьте, что те, кто стоит в центре — люди. А кто образует круг — это капкан. Каким он будет? Сцепите руки.

Задача людей — выбраться из капкана приемлемыми способами.

Задача капкана — держать людей и выпустить только при определенных обстоятельствах. (Ребята пытаются выбраться из круга разными способами, но круг принимает только доброту, уверенность, ласковые слова, дружеское отношение, объятия)

Игра продолжается до тех пор, пока несколько человек не окажутся за пределами круга

Обсуждение: Что чувствовали себя пойманные люди?

О чем думал капкан? Как пришли к верному решению?

Вывод: так происходит и в жизни. Одни люди могут в трудной, и, казалось бы, не решаемой, ситуации пройти стену недоверия, проявить смелость, уверенность, возможно силу, или искренность, доброту и любовь. А другим, это, оказывается, сделать сложнее и они остаются в замкнутом круге, наедине со своими проблемами. И тогда происходят такие эпизоды, когда жить не хочется.

4. Просмотр видеосюжета с проблемной ситуацией.

-Что же думают люди в такие моменты?

— Недовольны собой, чувство одиночества, переживание обиды, безысходность, позор, опасение уголовной ответственности, боязнь наказания, недовольство собой.

Предлагаю вам посмотреть, что думает и какие чувства испытывает школьница Таня? Просмотр видеосюжета с проблемной ситуацией. Приложение 2 (у автора).

(Видеофрагмент 1 — откровения Тани, мысли о суициде, тревога мамы за дочь).

— Итак, что чувствовала героиня сюжета Таня?

-Вы правильно назвали мысли и чувства людей, близких к самоубийству. Отрицательные эмоции испытывает и героиня показанной ситуации Таня. Давайте попробуем вместе разобраться в данной ситуации. Предлагаю распределиться на 2 команды.

Работа в командах.

1 — определяет причины, ведущие к самоубийству:

2 — мотивы, часто не соответствующие причинам --> способы разрешения данной ситуации, советы.

На партах листы с видами мотивов, причин, их примерным описанием. Задание выполняется под муз. трэки «Я не хочу умирать.

Обсуждение:

— Каковы причины, ведущие девочку к самоубийству?

— Мотивы?

(Команды предлагают выявленные причины и мотивы предполагаемого поступка девочки).

5. Мифы и факты. Дискуссия.

МИФ ФАКТ
1 2
Если человек говорит о самоубийстве, он просто хочет привлечь к себе внимание Говорящий о самоубийстве переживает психическую боль и таким образом «кричит» о помощи и ставит в известность о своей боли людей
Настоящее самоубийство случается без предупреждения Примерно 8 из 10 человек подают окружающим предупреждающие знаки о грядущем поступке
Самоубийство — явление наследуемое, значит все равно ничем не поможешь Оно не передается генетически. Человек лишь использует аутоаг-рессивные (агрессию направленную на себя) модели поведения, если они существуют в семье или значимом окружении
Те, кто кончает с собой, психически больны, значит им нельзя помочь Многие совершающие самоубийства не страдают никаким психическим заболеванием
Разговоры о суициде могут способствовать его совершению. Лучше избегать этой темы Разговор о самоубийстве не является его причиной, но может стать первым шагом предупреждения суицида
Если человек в прошлом совершил суицидальную попытку, то больше подобное не повторится, так что опасность позади, можно не заботиться об этом Очень многие повторяют эти действия вновь и вновь и достигают желаемого результата
Покушающийся на самоубийство желает умереть, поэтому помочь ему нельзя. Это их, дело Большинство людей хотят избавиться от невыносимой душевной боли и не видят другого выхода, поэтому перед суицидальными действиями они часто обращаются за помощью. Иногда они прямо говорят о самоубийстве, а иногда говорят о невыносимом страдании, о бессмысленности жизни, о вине, о бессилии и т. п.
Все самоубийства импульсивны, их нельзя предвидеть и предупредить Большинство людей вынашивает свои планы, прямо или косвенно сообщая о них окружающим
Все самоубийцы — депрессивные люди, поэтому помочь им может только врач Не все, покушающиеся на свою жизнь, страдают депрессией. Практически самоубийство может быть совершено любым человеком, любого типа характера, с любыми наклонностями

6. Метафора жизни.

Демонстрация разбиения статуэтки (покушения на собственную жизнь).

Педагог предлагает вниманию обучающихся великолепную статуэтку-олицетворение жизни-улыбающееся сердечко. Ребята берут его в руки, рассматривают, по заданию педагога по порядку называют положительные качества, ассоциации к предмету. Когда ответы ребят прозвучат, а статуэтка вызовет симпатию, педагог задаёт вопрос о том, нравится ли этот предмет, эта частица жизни ребятам.

Получив положительный ответ, педагог быстро говорит о том, что ему этот сувенир не нравится. Затем фигурка нацелено выскальзывает из рук и разбивается на мелкие кусочки. (Данный контраст показа эмоций, симпатии и антипатии к «сердечку" — частице жизни, а затем резкий исход помогает ярче показать потерю «жизни» и вызвать чувства сожаления, утраты, осознание ценности жизни)

— Можно вот так решить свои проблемы. Блестяще! И необдуманно потерять самое главное — жизнь.

Но жизнь невозможно поднять с пола и склеить. Невозможно отскрести кусочки от асфальта.

Статуэтка была милой, обидно, что я её уничтожила. Если мы не выбрасываем нашу статуэтку… Всё можно исправить, пока мы живы, нельзя исправить, если мы избавимся от статуэтки.

— Даже по отношению к своей жизни, имеем ли мы право ее разрушить?

— Ну, что будем выбрасывать ???

Ведь вы же понимаете, о какой статуэтке я говорю?!

-Действительно, наши друзья, и школьница Таня действительно переживают боль, но вместо того, чтобы с этой болью справляться, мы попадаем в замкнутый круг своих идей…

Человек начинает думать, что распрощается с жизнью и станет хорошо. Проблема в том, что вообще ничего не станет.

— У нас, одна единственная жизнь… и мы должны это понять раз и навсегда. Её нельзя выбрасывать. Даже думать об этом стыдно. Ведь получается, что человек просто прячет голову в песок, думает, что все рассосется, справедливость как-то восторжествует. Но если человек там спрятался, то почему вокруг должно что-то меняться? Не будет! И подруги не поймут, и друзей не появится. Это важно понять Тане и каждому из нас, чтобы не прятаться за эту абсурдную идею и начать решать возникшие проблемы. В противном случае мы просто окажемся в тупике. Будем в себе формировать депрессивное состояние и это пассивное отношение к жизни. Разве -это вам нужно?

+ Нет!

-А ведь впереди так много хорошего и жизнь на этом не заканчивается. Решать вам!

Ситуация с Таней не единичная, сотни таких происходят в мире каждый день. Что же делать нам с вами? Наблюдать как друзья, близкие или просто знакомые лишаются самого ценного дара-жизни?

+ Нет, стараться помочь.

— Как?

Давайте, снова распределимся по группам и попробуем выработать правила помощи.

7. Выработка правил помощи своим товарищам. (Звучит спокойная музыка)

Ребятам предлагается совместно выработать правила помощи суицидентам.

Представление правил командами № 1, № 2:

Педагог дополняет рекомендациями правила ребят.

1. Подбирайте ключи к разгадке суицида.

2. Примите человека, решившегося на самоубийство как личность.

3. Установите заботливые взаимоотношения.

4. Будьте внимательным слушателем.

5. Не спорьте.

6. Задавайте вопросы.

7. Не предлагайте неоправданных утешений.

8. Предложите конструктивные подходы.

9. Вселяйте надежду.

10. Оцените степень риска самоубийства.

11. Не оставляйте человека одного.

12. Обратитесь за помощью к специалистам. (Сообщение ребятам телефона доверия).

Важность сохранения заботы и поддержки.

8. Рефлексия.

— Пришло время подводить итоги. Сейчас вы можете высказать свои чувства, ощущения, выводы к которым пришёл каждый из вас? Что поняли, осознали?

А что осознала школьница и её мама?

Упражнение «Продолжи фразу»

— Жизнь прекрасна … (дети продолжают фразу поочередно).

Действительно, жизнь удивительна и прекрасна! Нужно ещё так много успеть! Мир удивителен и полон возможностей!

9. Ритуал завершения.

Возможно, поменялось и ваше настроение.

Помните, что возможно в этом мире вы всего лишь человек, но для кого-то вы весь мир!

Обучающиеся встают и исполняют 1 куплет и припев песни «Изменчивый мир» группы «Машина Времени», затем музыка затихает, ребята открывают по одной букве и говорят позитивные утверждения о жизни.

М Жизнь — это тайна, познай ее!

Ы Жизнь — это мечта осуществи ее!

Л Жизнь — это вызов прими его!

Ю Жизнь — это случай, воспользуйтесь им!

Б Жизнь — это обещание, сдержите его!

И Жизнь — это печаль, так преодолейте её!

М Жизнь — это дар, так пользуйтесь им!

Ж Жизнь — это красота восхитись ею!

И Жизнь — это любовь насладись ею!

З Жизнь — это борьба так восславьте ее!

Н Жизнь — это цель так достигните её!

Ь Жизнь — это удача, не упусти ее!

! Жизнь так прекрасна, не загуби ее!

— Это был наш не первый и не последний разговор, который на сегодняшний день закончен.

Спасибо вам, ребята, за активное участие, а гостей благодарю за внимание!

6. План-разработка воспитательного мероприятия

Тема: Увлечение пивом: безобидное развлечение или опасная привычка?

Время проведения: 1ч. 20 минут

Направленность тематики: нравственно-правовое воспитание в форме лектория по правовому просвещению и формированию законопослушного поведения учащихся (план работы лектория прилагается).
Обоснованность выбранной тематики: предложенную тему занятия считаю актуальной, т.к. тенденция последних лет — безмерное увлечение пивом в молодежной среде. При этом бытует рекламное мнение о пользе данного напитка, как наилучшей альтернативе крепким спиртным напиткам.

Цели мероприятия: изучить существование проблемы пивного алкоголизма,

выявить биологические и социально-правовые последствия употребление пива для подростка, женщины-матери, мужчины-отца, продолжить воспитание ответственного поведения несовершеннолетних.

Задачи: создать условия для командной работы учащихся; развивать навыки соединения научной просветительской информации с реальными жизненными условиями; обучать целенаправленной работе с Интернет-источниками; развивать навыки выработки своего собственного мнения к тем или иным явлениям.

Возрастная аудитория учащихся 19−20 лет

Вид мероприятия: дискуссия с элементами тренинга и ролевой игры

Оснащение занятия: компьютерное оснащение с подключением Интернет-сети, карточки задания, таблицы на ватмане, канцелярские принадлежности, организованные места для командной работы и проведения треннингового упражнения, распечатанная информация по теме, Кодекс об административных правонарушениях

План мероприятия:

А. Организационный момент: приветствие, оглашение темы, цели, доведение и пояснение плана работы.(5 минут)

1. Изучение проблемы. (20 минут)

2.Обсуждение проблемы. (10 минут)

3. Вывод о существовании проблемы.(5 минут)

4. Обсуждение путей решения проблемы. (15 минут)

5. Треннинговое упражнение.(20 минут)

6.Домашнее задание.(3минуты)

7.Рефлексия. (2минуты)

Ход мероприятия:

1. Учащиеся объединены в группы по 5 человек, каждой группе предложены ситуации из реальной жизни и вопросы по проблеме употребления пива.

2. Раздаточный материал:

Ситуация 1: однокурсники Игорь и Виктор во время каникул почти каждый вечер «зависают» в парке на скамейках с бутылкой пива, возле них всегда много девчонок; шумная веселая компания никому не вредит, не мешает соседям на других скамейках, не привлекает внимание у милиции, которые больше озабочены явными пьяными дебоширами.

Типичная ситуация, не правда ли? А насколько она безобидная, если предположить, что герои-однокурсники по такому плану будут развлекаться изо дня в день на протяжении всех 3-х месяцев каникул? Что может произойти в парке? Что станет с однокурсниками?

Ситуация 2: Сосед дядя Леня всегда вечером посылает своего 16-летнего сына Артема в магазин за пивом. Мальчишка почти всегда приносит его отцу, если на смене в магазине работает наша соседка Аня.

Эта ситуация является типичной и обыкновенной в жизни? Встречались ли Вы с подобным? Какой вред могут нанести несовершеннолетнему сыну такие «командировки» собственным отцом в магазин? Почему мальчику не всегда удается принести пиво отцу? Правильно ли поступает продавец Аня, позволяя покупать несовершеннолетнему соседу пиво?

Ситуация 3: Некоторые люди в период простуды и кашля зимой пьют в течении дня теплое пиво… В чем здесь они видят пользу? Можно ли найти альтернативу данному «лекарству»?

Ситуация 4: Вадим сказал маме, что он никогда не будет таким как папа, который практически каждый день приходит домой «под мухой», вместо водки он будет пить пиво, потому что, в рекламе по телевизору он видел, что молодые парни, которые пьют пиво сильные, счастливые и могут летать на самолетах, а по радио слышал, что пиво укрепляет здоровье.

— Мальчик прав или ошибается? Почему по телевизору и радио часто выглядят все красивыми и успешными?

Ситуация 5: Мои подружки, им тоже по 17 лет, пьют пиво, объясняя это тем, что это не водка, вреда никакого оно не приносит и милиция не задержит.

— Так ли это? Поясните ответ?

1 Подготовьте ответ на вопрос: Какое влияние оказывает на организм пиво?

2 Подготовьте ответ на вопрос: Является ли похожими последствия употребление пива на употребление водки, спирта, вина? Чем похожи, в чем отличия?

3 Подготовьте ответ на вопрос: Какие вредные последствия несет в себе систематическое употребление пива для юношей?

4 Подготовьте ответ на вопрос: Какие вредные последствия несет в себе систематическое употребление пива для девушек?

5 Подготовьте ответ на вопрос: Существует ли пивной алкоголизм или это миф? Поясните ответ.

Аргументы «ЗА» Аргументы «ПРОТИВ»
Успокаивающие средство в малых количествах Развивается апатия к жизни без допинга
Высококалорийный продукт для истощенных людей Варикозное расширение вен и расширение границ сердца
Ячмень-основа пива-продукт полезный, содержащий в себе белки, жиры, углеводы и витамины Импотенция мужчин

2. Обсуждение ситуаций и заслушивание информации по вопросам в форме дискуссии

Выводы дискуссионных споров выводятся в таблицу (на ватмане, по центру аудитории)

3. Исходя из информационных материалов учащиеся привели больше аргументов против употребления пива и пояснили вредное влияние пива на организм, последствия систематического употребления пива, влияние пива на женский и мужской организм, убедились в наличии административной ответственности несовершеннолетних и их родителей за употребление спиртных напитков, предположили возможные жизненные сценарии любителей пива.

4. Определившись в реальном существовании пивного алкоголизма учащимся вынесен вопрос для обсуждения и выработки общего командного мнения: Какие меры необходимо предпринять, чтобы пивной алкоголизм не стал «чумой ХХ1 века»?

При этом учащиеся работают в команде с определенным статусом (предварительно разъяснены направления работы каждой команды) «Семья», Администрация училища", «Районный отдел внутренних дел», «Белорусский республиканский союз молодежи», «Члены правительства», исходя из своего направления работы вынести мероприятия, которые помогут избежать проблемы в обществе.

(предполагаемые командные выводы учащихся)

Команда «семья» Администрация училища" Районный отдел внутренних дел Члены правительства
Не допустить культа пива в семье как полезного напитка Проводить информирование учащихся о последствиях употребления пива Принимать меры к пьющим пиво в общественных местах Ввести закон о запрете через телевидение и радио пропагандировать пивопитие

5.А как поведете себя Вы, когда знакомый (ая) предложит за компанию посидеть в парке или сходить на дискотеку с парой бутылочек пива? Готовы ли Вы сказать «нет» «другу, подруге».

Я предлагаю Вам потренироваться говорить твердое «нет» в ответ на заманчивые предложения. Согласитесь, сейчас, когда Вы знаете, что пиво может обернуться бедой, глупо попадаться в ситуацию, где верх одержите не Вы — знающие проблему, а Ваш непросвещенный знакомый!

Треннинговое упражнение: Умение сказать «нет».

Трое учащихся, будут уговаривать четвертого выпить или купить пиво. Задача четвертого, не нарушая прав уговаривающих (запрещено проявлять силу и оскорбления), отвечать твердо «нет», используя интонацию и жесты, при этом нужно каждое «нет» аргументировать, используя полученные знания.

Участвуют в упражнение по очереди все учащиеся. После проигрывания одними идут обсуждения среди всех наблюдающих: твердо ли звучало «нет»? Что не было использовано третьим, что помогло бы ему быть более убедительным?
Домашнее задание: Если за эту неделю станете свидетелем любой ситуации, где будут участвовать несовершеннолетние сверстники, то попробуйте помочь им сказать «нет» и объяснить им что употребление пива — это опасная привычка, которая может привести к беде в будущем, так как четкой границы меры употребления пива нет.

Рефлексия.

Учащиеся выбирают и забирают с собой заготовленные ранее педагогом бумажные полоски с информацией.(Условия независимого и индивидуального выбора соблюдены).

Употребление пива — безобидное развлечение

употребление пива — опасная привычка

Заключение

Время всегда пролетает незаметно, особенно когда человек занят интересным делом. Вот и моя педагогическая практика на пятом курсе незаметно подошла к концу. Довольна ли я качеством проведенных мною уроков? В целом да. Конечно, это были мои первые уроки литературы, мне пока что не хватало опыта, но с каждым уроком я чувствовала себя увереннее на месте учителя, всегда старалась дать ребятам весь материал, который запланирован программой по литературе, пыталась внести в структуру каждого урока новые и оригинальные приёмы обучения, которые усиливают познавательный интерес учащихся и способствуют более лёгкому усвоению материала.

Каждому учителю важно работать над собой, над методикой преподавания своего предмета, анализировать каждую деталь в обучении. Только постоянно анализируя свою профессиональную деятельность, соотнося цель и результат, оценивая целостность каждого фрагмента образовательного процесса, можно повысить эффективность уроков и стать успешным учителем.

За две недели я очень подружилась с ребятами группы. Вместе с их классным руководителем мы следили за порядком в группе, выполнением поручений ребят, руководили дежурством, помогали ребятам готовиться к внеклассным общеуниверситетским мероприятиям. Самостоятельно я провела в группе беседу «Увлечение пивом, безвредная или опасная привычка», в ходе которой рассказала о вреде алкогольного напитка под названием пиво, а также коротко рассказала и о своём вузе, и о факультете, на котором обучаюсь

В заключение мне хотелось бы выразить слова благодарности тем, кто организовал возможность прохождения моей практики в университете КарГТУ. А также моё большое спасибо руководителю моей практики Рахимову Мурату Аманжолавичу и всем преподавателям кафедры ТСМИ, которые помогали мне, учили меня и направляли мою деятельность в нужное русло на протяжении этих двух недель ! Мне было очень приятно с ними сотрудничать. Таким образом, в политехническом университете я не только получила хороший опыт преподавания литературы и классного руководства, но познакомилась с интересными людьми. Воспоминания о педагогической практике на четвертом курсе останутся со мной на долгое-долгое время.

Список используемой литературы

1. Андреев В.И. «Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс» учебное пособие. Казань: Центр инновационных технологий, 2005. 500 с.

2. Методическое пособие"Методические рекомендации к педагогической практике"

3..

Размещено на

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector