МИУ
Тема 1. Введение в общую педагогику
- Термин «педагогика» возник в
в) в Древней Греции
- Термин «педагогика» на русский язык переводится как
г) Детоводство, детовождение
- В Древней Греции педагогами назывались
в) Рабы
- Педагогический процесс это
а) специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого с целью передачи и освоения социального опыта
- Термин «педагогика» рассматривается в следующих основных значениях
б) Как наука, как учебный предмет, как практика, как искусство
- Образование это
а) Основное понятие педагогики
б) Отрасль педагогики
в) Метод педагогики
г) Педагогическое средство
д) Метод педагогического исследования
- Образование это
б) Процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества, государства
- Система педагогических наук включает в себя
а) Общую педагогику, историю педагогики, сравнительную педагогику, возрастная педагогика, специальная педагогика, профессиональная педагогика, прикладная педагогика
- Изучает науку и практику, осуществляет подготовку профессионального педагога
а) Педагогика как наука
б) Педагогика как практика
в) Педагогика как искусство
г) Педагогика как воспитание
д) Педагогика как учебный предмет
- Возрастная педагогика включает в себя
а) Преддошкольную педагогику, дошкольную педагогику, педагогику начальной школы, школьную педагогику, педагогику средних учебных заведений, педагогику высшей школы и андрагогику (педагогика взрослых);
- Специальная педагогика включает в себя
б) Сурдопедагогику, тифлопедагогику, олигофренопедагогику, логопедию
Какие существуют трудности в использовании различных методов ...
... своеобразно и неповторимо. Какие существуют традиционно-педагогические методы? Традиционными будем называть методы, доставшиеся современной педагогике по наследству от исследователей, стоявших у истоков ... педагогической науки. Наблюдение – древнейший метод познания. Его примитивной формой – ...
12. Частные методики входят в
а) Прикладную педагогику
- Тифлопедагогика занимается
б) Обучением и воспитанием слепых и слабовидящих детей
- Сравнительная педагогика занимается
а) Изучением педагогических проблем в сравнении с аналогичными процессами в истории отечественной и зарубежной педагогики
- Обобщает передовой педагогич. опыт, пропагандирует педагогическую теорию, пополняет педагогическую практику
в) Педагогика как наука
- Методы математического исследования делятся на
г) Методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические методы
- Основными категориями педагогики являются:
а) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс, педагогическая задача, педагогическая технология
- Художественная, военная, медицинская педагогика относятся к
б) Профессиональной педагогике
- Библиография, конспектирование, аннотирование, реферирование связаны с
б) Методами теоретического исследования
Тема 2. Образование как социокультурный феномен
- Какое определение образования дано в законе «Об образовании в Республике Беларусь» и на современном этапе наиболее полно отражает сущность данного понятия
д) образование – это процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества, государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней (цензов)
- Кто ввел в научный оборот понятие «образование» в значении «формирование образа»
б) И.Г. Песталоцци
3. В ХХI веке одной из основных проблем образования выступает
б) развитие творчества и изобретательства, инновационного образования, информатизация образования
4. В каком из значений понятие «образование» рассматривается как фиксирующий факт присвоения личностью совокупности знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности, развитие способностей или дарований, формирование научного мировоззрения и нравственной культуры
г) как результат.
5. Современное образование характеризует следующие тенденции:
в) гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фундаментализация, информатизация, индивидуализация, непрерывность
6. Минимум содержания образования или обязательные требования к образованию, закрепленные в нормативных документах заложены в
г) стандартах образования
7. Непрерывное образование – это
в) процесс роста образовательного потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества
Учебно-методический комплекс практика в педагогическом колледже
... стаж, образование. Учебные планы и программы: название специальности, время обучения, квалификационные требования, учебные курсы, их задачи. Основные направления учебно-воспитательной работы в педагогическом колледже. ... места прохождения практики в педагогическом колледже (для студентов заочной формы обучения подтверждение с места прохождения практики с указанием сроков). Отчет с приложением фото- и ...
8. Центральной идеей непрерывного образования является
б) развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни
9. Концепция педагогического образования рассматривает формирование учителя как долговременный непрерывный процесс, условно состоящий из
б) довузовского, вузовского и послевузовского образования
10. Довузовское педагогическое образование осуществляют:
б) педагогические классы, колледжи, гимназии, лицеи
11. Система образования – это:
а) целостная совокупность функционирующих в конкретном государстве образовательно-воспитательных учреждений
12. Основное образование в Республике Беларусь включает следующие уровни:
а) общее базовое образование, общее среднее образование, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское образование
- Дополнительное образование направлено на:
а) вооружение учащихся дополнительными знаниями
б) углублении профессиональной компетентности
в) развитие творческих способностей личности
г) расширение возможностей личности и углубление профессиональной компетентности
д) научение какому-либо дополнительному виду деятельности
14. Общее базовое образование в Республике Беларусь предполагает:
а) восьмилетний срок обучения и является обязательной ступенью обучения
б) одиннадцатилетний срок обучения и не является обязательной ступенью обучения
в) одиннадцатилетний срок обучения и является обязательной ступенью обучения
г) десятилетний срок обучения и является обязательной ступенью обучения
д) двеннадцатилетний срок обучения и не является обязательной ступенью обучения
15. Получение общего среднего образования обеспечивается следующими учреждениями:
а) начальная школа, базовая школа, средняя школа, вечерняя (сменная) школа, гимназия, лицей, школа-интернат, санаторная школа-интернат, а также учебно-педагогический комплекс, включающий и детский сад-школу
16. Среднее специальное образование обеспечивают следующие типы учреждений:
а) техникумы, училища, колледжи, а также высшие профессионально-технические колледжи, высшие колледжи
17. Высшее образование направлено на:
г) общее и профессиональное развитие специалистов, способных творчески решать задачи научно-технического и социально-экономического прогресса
18. Получение высшего образования обеспечивается следующими учреждениями:
Качество личности, дающее возможность выполнять творческую деятельность ...
... окружающими … . | динамичность+ | инертность | торможение | темперамент | лабильность Качество личности, дающее возможность выполнять творческую деятельность на таком уровне, какой недоступен для других, называется … . | одаренность+ | способность ... Тип конфликта, который характеризуется тем, что в нем сталкиваются две личности, в основе его лежат объективные противоречия, он способствует развитию ...
б) высшие колледжи, институты, университеты, академии
19. Подготовку научных работников высшей квалификации с присуждением ученой степени кандидата наук – осуществляют:
г) аспирантура, адъюнктура, ассистентура – стажировка
20. Курсы, УПК относятся к:
б) дополнительному образованию
21. Непрерывное образование обеспечивается следующими государственными институтами:
г) общеобразовательная школа, учебные заведения профессионального (высшего, среднего) образования, институты повышения квалификации и дополнительного образования
22. Понятие «самообучение» является:
а) частным случаем самообразования
23. По В. Д. Диденко функциями образования являются:
в) компенсация недостатков полученного образования; постоянная адаптация педагога к изменяющемуся миру образования, его новым парадигмам, технологиям; непрерывное развитие творческого потенциала личности
24. Основным источником самообразования является:
б) научная литература; периодическая печать, СМИ; сеть Internet, спектакли, кинофильмы, прослушивание лекций; профессиональные конференции, исследовательская деятельность, обучение на разных курсах, опыт маститых в определенной области людей, новаторов, работа, хобби
Тема 3. Сущность воспитания как педагогического процесса
1. Существенные, повторяющиеся и устойчивые связи в воспитательном процессе, которые отражают его глубинные сущностные характеристики и реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности – это:
в) закономерности воспитания
2. Одна из закономерностей воспитания гласит, что воспитание – это:
а) стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности
3. Воспитание растущей личности происходит только в процессе включения ее в:
г) разнообразные виды деятельности
4. «Воспитание растущей личности происходит в процессе включения ее в разнообразные виды деятельности» – гласит
в) одна из закономерностей воспитания
5. Одна из закономерностей воспитания гласит, что в процессе воспитания необходимо
а) открывать перед воспитанниками перспективу их личностного роста
6. Определяется не только проявлением природных задатков индивида, но и психофизиологическими возможностями человека и их обусловленностью информационными и социальными явлениями
г) принцип природосообразности
7. Проявляется как совокупность всех форм духовной жизни общества, которые обусловливают формирование личности, социализацию молодого поколения, основываясь на ценностях национальной и мировой культуры
д) принцип культуросообразности
8. Проявляется в учете воспитателем экономических, социальных, экологических, демографических и других условий жизнедеятельности воспитанников
Презентация на тему: Валеологическая деятельность социального педагога
... учащимися, родителями, учителями Основные направления валеологической деятельности социального педагога Формирование ценностного отношения к здоровью ... гуманизация семейных отношений Оптимизация физического воспитания учащихся расширение программы физвоспитания; учет ... Социально-психологическаяподдержка исследование социальной ситуации развития учащихся и уровня средовой адаптации; определение ...
а) принцип связи воспитания с жизнью
9. Предполагает терпимость воспитателя к воспитаннику, его индивидуальности, отказ от любых форм психологического и физического насилия
в) принцип ненасилия и толерантности
11.Цель воспитание на современном этапе развития общества –
в) формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности
12. Нравственное развитие личности –это
д) одна из важнейших задач воспитания
13. Объектом самовоспитания педагога являются:
д) профессионально необходимые качества, отсутствие которых препятствует педагогической деятельности
14.Культура самовоспитания проявляется в:
в) потребности работать над собой и во владении оптимальными приемами самовоспитания
15.Приемами самопобуждения являются:
б) самокритика, самоприказ, самообязательство, самопринуждение
16.Стартом самовоспитания, личностного роста является:
г) самопознание
17.Осведомленность о важнейших научных достижениях, открытиях, гипотезах, теориях, событиях относится к:
в) результатам самообразования
Тема 4
1. Комплексный, культурологический, личностный, деятельностный – это:
г) подходы в воспитании
2. Рассматривает все компоненты в тесной взаимосвязи друг с другом; выявляет единство взаимосвязи всех компонентов педагогической системы (целей, задач, содержания, принципов, форм, методов, условий и требований; выделяет общие свойства и характеристики отдельных компонентов
а) комплексный подход
б) культурологический подход
в) личностный подход
г) индивидуальный подход
д) деятельностный подход
3. Требует рассмотрения проблемы в сравнении с аналогичными процессами в истории отечественной и зарубежной педагогики, с позиций изменений в современной культуре; предусматривает ориентацию на социальные и культурные требования к формированию и развитию личности
а) комплексный подход
б) культурологический подход
в) личностный подход
г) индивидуальный подход
д) деятельностный подход
4. Утверждает представление о деятельности как об основе, средстве и главном условии развития и формирования личности; ориентирует личность на организацию творческого труда как наиболее эффективное преобразование окружающего мира; позволяет определить наиболее оптимальные условия развития личности в процессе деятельности
а) комплексный подход
б) культурологический подход
в) личностный подход
г) индивидуальный подход
ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Формы учета деятельности и отчетность ...
... деятельность, контакты), самооценка. Ситуация в семье: • совместные занятия дома с ребенком, взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками, взаимоотношения родителей с учреждением образования, отношения в семье, тип семейного воспитания. ... исследовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка). 6. Результаты исследования: а) количественные ...
д) деятельностный подход
5 Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности — это
б) признак коллектива
6. Один из признаков коллектива –это:
а) общий выборный руководящий орган
7. Введение детей в систему общественных отношений и организация накопления ими опыта этих отношений – это
д) главная функция коллектива
8. Формирование моральной сущности личности, ее нравственно-эстетического отношения к миру и к самой себе – это:
г) функция коллектива
9. Характеризуется усилением влияния актива, однако работа с активом на этом этапе требует пристального внимания педагога, характерна стабилизация структуры коллектива, коллектив выступает уже как целостная система, в которой начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Он уже способен требовать от своих членов определенных норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется –это характеристика
б) второй стадии развития коллектива
Тема 5
9. Имидж учителя– это:
б) эмоционально окрашенный стереотип восприятия его учащимися, коллегами, социальным окружением
1. Содержание и конкретные требования к выполнению профессиональной деятельности это:
б) внутренние характеристики профессии
2. Внешние характеристики профессии это:
г) социальный, политический статус и престиж профессии на конкретном историческом этапе развития общества
3. Профессия имеет два основных внутренних параметра
в) функция и квалификация
4. Функциональное деление предполагает:
д) исполнение профессиональных обязанностей в соответствии с избранной специальностью
5. Квалификация определяет:
б) что надо изучить или уметь, чтобы получить профессию и работать в соответствии с ней
6. Наука, изучающая профессии, называется:
б) профессиология
7. Объектом и продуктом педагогического труда является:
г) человек
8. Древней Греции педагогами назывались:
а) рабы, которые сопровождали детей в школу,
9. Педагогическая профессия относится к профессиям типа:
в) «человек – человек»
10. Директор, методист, преподаватель, руководитель кружка – это перечень должностей в:
в) внешкольных воспитательных учреждениях
11. В самом общем представлении педагогический потенциал учителя обозначает:
б) совокупность возможностей человека, занимающегося педагогической деятельностью
12.Обобщенная совокупность таких индивидуально-психологических особенностей и профессионально значимых качеств учителя, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности – это:
Программные задачи по развитию и воспитанию детей в игре.
... для игры события, установить их последовательность. 4.Обогащение социального опыта детей через все виды деятельности (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, просмотр детских телепередач, ... космос», «Исследователи космоса» 3. Пластические этюды: «Парим в космосе» Цель: развитии театрализованных навыков, пластичности движения. шапочки –скафандры, шлемы, техническая аппаратура (рации, ...
а) педагогические способности
13. В структуре педагогического потенциала выделяют две составляющие:
в) психофизиологическую и социальную
14. Все педагогические способности дифференцируются на две группы:
г) общепедагогические и специальные способности
15. Психолог А. К. Маркова выделяет две группы педагогических способностей:
а) перцептивно-рефлексивные и проективные
16. Важнейшим требованием к личности учителя является его умение общаться с детьми, основу которого составляет:
б) педагогический такт
17. Абсолютный интеллект для педагога:
в) на всех этапах работы не является абсолютно необходимым
18. Помогает выразительно и эмоционально преподносить содержание учебного материала способствует созданию благоприятной обстановки, положительной атмосферы на занятиях и во внеклассной работе с детьми, помогает воплощению замысла:
б) артистичность учителя
19. Система основных нравственных требований, регулирующих взаимодействие педагога со всеми участниками педагогического процесса описана в:
г) кодексе профессиональной этики
20. Разработал свод моральных правил, который содержал в «положительной форме те максимы, которые каждый должен признавать, и в отрицательной форме – нетерпимые максимы, которые следует отвергать». Последние на современном языке означают нравственный императив (требования):
д) Ж. — Ж. Руссо
21. Педагогическая деятельность как профессиональная возникла:
б) с появлением письменности
22. Сущность педагогической деятельности состоит в:
д) приобщении подрастающих поколений к культуре общества
23. Педагогическая деятельность может осуществляться:
а) как профессионалами, так и непрофессиональными воспитателями
24. Итогом педагогической деятельности являются обученность, воспитанность, уровень развития личности:
в) обученность, воспитанность, уровень развития личности
25. В педагогическом общении выделяют три взаимосвязанные функции:
г) коммуникативную, перцептивную, интерактивную
26. Ориентирует педагога на познание возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся, процесса и результатов их деятельности, достоинств и несовершенств личности:
а) исследовательская функция
27.Устойчивые системы отношений к ученику, к себе, к коллегам, определяющие его поведение – это:
в) позиция учителя
28. Центрация на интересах (потребностях) учащихся относится к:
б) альтруистической
29. Обеспечивает самую перспективную позицию педагога в образовательном пространстве:
г) гуманистическая центрация
Актуальные проблемы обучения и воспитания умственно отсталых ...
... развития умственно-отсталых детей. Цель: Изучить психолого- педагогические аспекты обучения и воспитания умственно-отсталых детей; выявить актуальные проблемы обучения и воспитания умственно-отсталых детей в современных условиях. Объект: процесс обучения и воспитания умственно-отсталых детей ... условно рефлекторной деятельности, нарушения взаимодействия ... Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и ...
30. Творчество педагога непосредственно во времени общения с учащимися, в момент осуществления педагогического замысла – это:
в) педагогическая импровизация
31. Согласно концепции профессионального развития, разрабатываемой Е.И. Роговым и его сотрудниками, педагогический профессионализм следует понимать как:
г) совокупность психофизиологических, психических и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного выполнения педагогической деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессионально-педагогических задач
32. Сочетание психологических качеств, психологическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно, профессионально и ответственно – это характеристика:
б) компетентности
33.Междисциплинарная наука, изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости (личностной и профессиональной) – это:
а) акмеология
34. Когда у будущего педагога отсутствуют необходимые психолого-педагогические знания, умения, навыки и профессионально значимые качества личности, то данный этап носит название:
в) непрофессионализм
35. Соответствие человека требованиям педагогической профессии и возможность решения задач обучения и воспитания в соответствии с требованиями системы образования, запросами ребенка и его семьи являются показателями профессионализма педагога, относящийся к:
а) объективной группе
36. Педагогическая квалиметрия – это:
в) область измерений и оценка педагогических параметров и характеристик работы учителя
37. Педагогические деформации – это:
б) негативные изменения, происходящие с личностью в ходе педагогической деятельности
38.Цель аттестации педагогических работников в нашей республике – это:
г) стимулирование роста научно-теоретического уровня учителей, профессионального мастерства, развития творческой инициативы, повышение их престижа и авторитета
39.Внутренними факторами, влияющими на карьеру педагога, выступают:
г) мотивы, уровень притязаний, самооценка, здоровье
40. «Заслуженный учитель», «отличник просвещения» – это:
в) звания
Тема 6
1. Какая наука рассматривает личность в качестве объекта и субъекта обучения воспитания и развития?
3. Педагогика.
2. Какие признаки личности, с философской точки зрения, являются основными?
1. Разумность, ответственность, свобода, личное достоинство, индивидуальность.
3. Что является движущей силой развития человека?
4. Борьба противоречий.
Роль обучения в развитии аномальных детей
... а также обеспечение условий для коррекционно-развивающего обучения детей в семье; • стабилизацию деятельности существующих и развитие инновационных видов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, ... Все это формирует личность учащихся специальных школ и подготавливает их к самостоятельной жизни. Задачи воспитания и обучения как для общеобразовательной массовой, ...
4. Чем детерминировано развитие человека?
2. Внутренними и внешними условиями.
5. Кто из белорусских мыслителей за двадцать лет до Д.Локка сравнил разум с «чистой доской»?
3. С. Полоцкий.
6. Во что перерастают задатки при соответствующих условиях жизни и деятельности ребенка?
4. Способности.
7. В какую группу включены известные отечественные педагоги, исследовавшие влияние окружающей среды на развитие личности?
2. С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.
8. Какой фактор развития личности в наибольшей степени способствует перерастанию задатков в способности?
3. Воспитание.
9. Можно ли утверждать, что ребенок, чьи родители употребляли спиртное, обязательно разделит их судьбу?
Разовьются ли наследственные задатки в устойчивые качества личности – это зависит от обучения, воспитания и самовоспитания.
Тема 7
1. Формирование понятий, суждений, чувств, убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества – это определение
г) нравственного воспитания
2. Вооружает обучаемых системой знаний основ наук:
а) умственного воспитания
3. Усвоение определенного объема научных знаний; формирование научного мировоззрения; развитие познавательных интересов – это задачи
а) умственного воспитания
4. Развитие у учащихся сознания объективного характера глобальных противоречий, неизбежной причастности всех и каждого к их преодолению; обеспечение понимания учащимися единства и взаимосвязи патриотизма и интернационализма с решением общечеловеческих задач; налаживание контактов и сотрудничества между детьми всех стран в целях совместной борьбы за мир, за сохранение окружающей среды, за сотрудничество художественной культуры – это задачи
б) гражданского воспитания
5. Развитие национального самосознания; уважение культуры национального большинства; интерес к языку, истории и культуре Беларуси; уважение правил, норм и законов жизни людей других национальностей, проживающих в Республике Беларусь – это задачи:
д) патриотического воспитания
6. Формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности, начал предпринимательства – это задачи:
в) трудового воспитания
7. Базовый компонент воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов – это:
д) эстетическое воспитание
8. Усвоение взаимоотношений между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами; стремление к взаимопониманию и заботе друг о друге во взаимоотношениях между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами – это критерии:
а) гендерного воспитания
9. Повышение умственной и физической работоспособности; обучение новым видам движений; развитие и совершенствование основных двигательных качеств — это задачи:
д) физического воспитания
Тема 8
1. Семья, как социальный институт, в котором развивается ребенок, относится к:
а) микросреде
2. Атмосферу школы создает:
г) система ценностей, принятых педагогическим коллективом, учащимися, их родителями
3. Ожидания ребенка относительно школы; ожидания учителя по отношению к учащимся; готовность ребенка к учебной деятельности в школе являются причинами, обусловливающими отчуждение ребенка от школы, и относятся к группе:
а) социально-психологических
б) психологических
в) педагогических
г) методических
д) возрастных
4. Комбинация индивидуально-своеобразных операций учения, которые обеспечивают данной личности в данных условиях лучшие результаты – это:
г) стиль учебной деятельности
5. Мысль о том, что идея защищенности должна украшать стиль жизни каждого коллектива принадлежала:
г) А.С. Макаренко
6. Ведущей деятельностью является деятельность, которая:
д) выражает специфическое для данного возраста смысловое отношение к миру
7. Новообразованиями подросткового возраста становятся:
Pedagogika — Стр 2
в) чувство взрослости; социальная активность; переориентация на ценности взрослых
8. Среди причин, обусловливающих «отчуждение» детей от школы, одной из главных является:
г) авторитарный стиль взаимоотношений учителей с учащимися
9. Приобщение растущей личности к окружающему миру осуществляется через:
б) социальную среду
10. Предполагает одновременность влияний всех педагогических воздействий на мотивационно-потребностную, интеллектуальную, эмоционально-волевую, действенно-практическую сферу личности, что обеспечивает как формирование знаний, умений, так и развитие мотивов, потребностей, отношений, идеалов и мировоззрения личности
д) комплексный подход
Тема 9
1. Все педагогические технологии относятся к:
б) социальным
2. Технология, в которой исходным и конечным результатом выступает человек, а основным параметром, который подвергается изменению, — одно или несколько его свойств называют:
б) социальной
3. Совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами – это:
в) технология
4. Предварительная диагностика, мотивация, организация деятельности, контроль качества выполнения деятельности – это:
а) методы технологии
б) параметры технологии
в) формы технологии
г) этапы технологии
д) средства технологии
- В любой педагогической технологии преподаватель выполняет функцию:
а) научения учащихся определенному виду деятельности
б) развития учащихся
в) управления, а также стимулирования и координации деятельности учащихся
г) воспитания у учащихся определенного качества
д) формирования знаний, умений и навыков
Тема 10
1. Международный документ, провозгласивший принципы прав ребенка, — это:
б) декларация прав ребенка
- Конвенция о правах ребенка – это
б) договор ООН, в котором говорится о правах, присущих детям во всем мире
3. Документ, который является международным соглашением по какому-то специальному вопросу и обязательн для выполнения теми государствами, которые ее подписали и ратифицировали, — это:
а) конвенция
4. Конвенция о правах ребенка принята международным сообществом:
г) 20 ноября 1989 г.
5. Охватывают права ребенка на жизнь и удовлетворение потребностей, которые составляют основу его существования; они включают достойные жизненные стандарты, кров, питание и доступ к медицинскому обслуживанию:
д) права на выживание
6. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» вступил в действие:
г) 19 ноября 1993 г.
7. Благодаря Конвенции на уровень международного обсуждения вынесена проблема:
а) нового отношения к детям
8. Обеспечение выживания, развития, защиты, активного участия в жизни общества – это:
в) ведущие принципы защиты прав детей
9. Требует от государства приложения максимально возможных в рамках собственных ресурсов усилий для создания условий для выживания и развития маленьких граждан
г) принцип соблюдения права детей на жизнь и здоровое развитие
10. Новая этика отношений педагога к детям закреплена в:
б) конвенции о правах ребенка
Тема 11
1. Целенаправленный процесс взаимодействия обучаемого и обучающего с целью усвоения системы знаний, умений и навыков и развития способностей обучаемого – это:
в) обучение
2. Цель, содержание, методы, средства, формы обучения – это элементы
а) структуры процесса обучения
3. Идеальное представление о том результате, к которому стремится учитель в обучающем взаимодействии с детьми –это определение
д) цели обучения
4. Двусторонний характер; совместная деятельность учителей и учащихся (сотрудничество); педагогическое руководство; планомерная специальная организация и управление; целостность и единство; соответствие закономерностям возрастного развития учащихся; управление развитием и воспитанием учащихся – это:
б) признаки обучения
5. Движущей силой обучения является:
в) борьба противоречий
6. Требует, чтобы знания, предлагаемые учащимся, были прочно установленные наукой:
а) принцип научности
7. О том, что собственная познавательная активность школьника является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом говорит:
г) принцип сознательности и активности
8. Определяется уровнем познавательных возможностей учащихся, необходимостью организации процесса учения слушателей в «зоне их ближайшего умственного развития»
б) принцип доступности
9. Обучающая, развивающая, воспитывающая – это
б) функции обучения
Тема 12
1. Конструкция отрезков, циклов процесса обучения, реализующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой учебной деятельности учащихся по усвоению определенного содержания учебного материала и освоению способов деятельности — это
г) форма обучения
2. В первобытном обществе оформилась
б) система индивидуального обучения и воспитания
3. Начиная с XVI века значение индивидуальной формы обучения неуклонно снижается и она постепенно уступает место
б) групповой форме организации учебного процесса
4. Концепция классно-урочной системы обучения, научно обоснованной Я.А. Коменским в
б) 17 веке
5. Впервые классно-урочная система обучения была применена в
б) XVI веке
6. Впервые классно-урочная система обучения была применена в
д) братских школах Украины и Белоруссии
7. Различают массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения по
г) количеству обучающихся
8. По длительности учебных занятий урок продолжительностью 70 минут относят к
в) спаренный укороченный урок
9. По длительности учебных занятий урок продолжительностью 35 минут относят к
г) сокращенный урок
10. Урок — это коллективная форма обучения, которая характеризуется постоянным составом учащихся, устойчивыми временными рамками (45 минут), заранее составленным расписанием и …
а) организацией работы над одним и тем же материалом
Тема 13
1. Какая наука рассматривает личность в качестве объекта и субъекта обучения воспитания и развития?
3. Педагогика.
2. Какие признаки личности, с философской точки зрения, являются основными?
1. Разумность, ответственность, свобода, личное достоинство, индивидуальность.
3. Что является движущей силой развития человека?
4. Борьба противоречий.
4. Чем детерминировано развитие человека?
2. Внутренними и внешними условиями.
6. Во что перерастают задатки при соответствующих условиях жизни и деятельности ребенка?
4. Способности.
8. Какой фактор развития личности в наибольшей степени способствует перерастанию задатков в способности?
3. Воспитание.
Тема 14
1. Движение за всеобщее качество в сфере образования сделало свои первые шаги в :
а) конце 60-х гг. XX ст.
б) конце 70-х гг. XX ст.
в) конце 80-х гг. XX ст.
г) в начале XX ст.
д) в начале XXI ст.
2. Как определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания трактуется:
а) содержание стандарта образования
б) содержание направлений воспитания
в) качество образования
г) качество воспитания
д) уровень образования
3. Показатели уровня ЗУН, творч. развития, интересов обучаемых, изменения проф. компетентности преподавателя – это:
а) уровни качества образования
б) этапы выявления качества образования
в) уровни качества воспитания
г) этапы выявления качества образования
д) результаты образования
4. Главная задача мониторинга сводится к:
а) пояснению результата
б) объяснению результата
в) выявлению результата
г) уменьшению разницы между фактическим и намеченным результатами
д) улучшению результата
12
