Минимум содержания образования или обязательные требования к образованию, закрепленные в нормативных документах заложены в

МИУ

Тема 1. Введение в общую педагогику

  1. Термин «педагогика» возник в

в) в Древней Греции

  1. Термин «педагогика» на русский язык переводится как

г) Детоводство, детовождение

  1. В Древней Греции педагогами назывались

в) Рабы

  1. Педагогический процесс это

а) специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого с целью передачи и освоения социального опыта

  1. Термин «педагогика» рассматривается в следующих основных значениях

б) Как наука, как учебный предмет, как практика, как искусство

  1. Образование это

а) Основное понятие педагогики

б) Отрасль педагогики

в) Метод педагогики

г) Педагогическое средство

д) Метод педагогического исследования

  1. Образование это

б) Процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества, государства

  1. Система педагогических наук включает в себя

а) Общую педагогику, историю педагогики, сравнительную педагогику, возрастная педагогика, специальная педагогика, профессиональная педагогика, прикладная педагогика

  1. Изучает науку и практику, осуществляет подготовку профессионального педагога

а) Педагогика как наука

б) Педагогика как практика

в) Педагогика как искусство

г) Педагогика как воспитание

д) Педагогика как учебный предмет

  1. Возрастная педагогика включает в себя

а) Преддошкольную педагогику, дошкольную педагогику, педагогику начальной школы, школьную педагогику, педагогику средних учебных заведений, педагогику высшей школы и андрагогику (педагогика взрослых);

  1. Специальная педагогика включает в себя

б) Сурдопедагогику, тифлопедагогику, олигофренопедагогику, логопедию

6 стр., 2936 слов

Какие существуют трудности в использовании различных методов при изучении педагогики?

Лекция 3 МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Методы педагогического исследования – это способы сбора информации о педагогических фактах, а также анализа теоретических понятий, способы решения научно-исследовательских задач. Методы педагогического исследования – это способы, пути изучения эффективности учебно-воспитательного процесса. С их помощью педагог получает новые возможности для повышения ...

12. Частные методики входят в

а) Прикладную педагогику

  1. Тифлопедагогика занимается

б) Обучением и воспитанием слепых и слабовидящих детей

  1. Сравнительная педагогика занимается

а) Изучением педагогических проблем в сравнении с аналогичными процессами в истории отечественной и зарубежной педагогики

  1. Обобщает передовой педагогич. опыт, пропагандирует педагогическую теорию, пополняет педагогическую практику

в) Педагогика как наука

  1. Методы математического исследования делятся на

г) Методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические методы

  1. Основными категориями педагогики являются:

а) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс, педагогическая задача, педагогическая технология

  1. Художественная, военная, медицинская педагогика относятся к

б) Профессиональной педагогике

  1. Библиография, конспектирование, аннотирование, реферирование связаны с

б) Методами теоретического исследования

Тема 2. Образование как социокультурный феномен

  1. Какое определение образования дано в законе «Об образовании в Республике Беларусь» и на современном этапе наиболее полно отражает сущность данного понятия

д) образование – это процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества, государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней (цензов)

  1. Кто ввел в научный оборот понятие «образование» в значении «формирование образа»

б) И.Г. Песталоцци

3. В ХХI веке одной из основных проблем образования выступает

8 стр., 3717 слов

Тема 3. Обучение и развитие

... В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996, с. 74 – 93. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. ... _____________________________________________________развития ребенка в отечественной психологии рассматривается как сложное образование. Она предполагает наличие ... Уровень психического развития ребенка определяется с помощью различных методов и приемов. Зона актуального развития ребенка ...

б) развитие творчества и изобретательства, инновационного образования, информатизация образования

4. В каком из значений понятие «образование» рассматривается как фиксирующий факт присвоения личностью совокупности знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности, развитие способностей или дарований, формирование научного мировоззрения и нравственной культуры

г) как результат.

5. Современное образование характеризует следующие тенденции:

в) гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фундаментализация, информатизация, индивидуализация, непрерывность

6. Минимум содержания образования или обязательные требования к образованию, закрепленные в нормативных документах заложены в

г) стандартах образования

7. Непрерывное образование – это

в) процесс роста образовательного потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества

8. Центральной идеей непрерывного образования является

б) развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни

9. Концепция педагогического образования рассматривает формирование учителя как долговременный непрерывный процесс, условно состоящий из

б) довузовского, вузовского и послевузовского образования

10. Довузовское педагогическое образование осуществляют:

б) педагогические классы, колледжи, гимназии, лицеи

11. Система образования – это:

а) целостная совокупность функционирующих в конкретном государстве образовательно-воспитательных учреждений

12. Основное образование в Республике Беларусь включает следующие уровни:

а) общее базовое образование, общее среднее образование, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское образование

3 стр., 1457 слов

Творческая личность – сущность и развитие

Волго-Вятская Академия Государственной Службы Контрольная работа по психологии. Творческая личность – сущность и развитие. Выполнила: Невежкина  И.А.                                         & ...

  1. Дополнительное образование направлено на:

а) вооружение учащихся дополнительными знаниями

б) углублении профессиональной компетентности

в) развитие творческих способностей личности

г) расширение возможностей личности и углубление профессиональной компетентности

д) научение какому-либо дополнительному виду деятельности

14. Общее базовое образование в Республике Беларусь предполагает:

а) восьмилетний срок обучения и является обязательной ступенью обучения

б) одиннадцатилетний срок обучения и не является обязательной ступенью обучения

в) одиннадцатилетний срок обучения и является обязательной ступенью обучения

г) десятилетний срок обучения и является обязательной ступенью обучения

д) двеннадцатилетний срок обучения и не является обязательной ступенью обучения

15. Получение общего среднего образования обеспечивается следующими учреждениями:

а) начальная школа, базовая школа, средняя школа, вечерняя (сменная) школа, гимназия, лицей, школа-интернат, санаторная школа-интернат, а также учебно-педагогический комплекс, включающий и детский сад-школу

16. Среднее специальное образование обеспечивают следующие типы учреждений:

а) техникумы, училища, колледжи, а также высшие профессионально-технические колледжи, высшие колледжи

17. Высшее образование направлено на:

г) общее и профессиональное развитие специалистов, способных творчески решать задачи научно-технического и социально-экономического прогресса

18. Получение высшего образования обеспечивается следующими учреждениями:

б) высшие колледжи, институты, университеты, академии

19. Подготовку научных работников высшей квалификации с присуждением ученой степени кандидата наук – осуществляют:

г) аспирантура, адъюнктура, ассистентура – стажировка

4 стр., 1738 слов

Дифференцированный подход в обучении и воспитании

... подхода в воспитании и обучении 2. Изучение индивидуальных особенностей личности с целью выявления критериев дифференциации 3. Задачи дифференцированного обучения ... подход включает организацию учебной деятельности типологических групп школьников с помощью специально разработанных средств обучения предмету и приемов дифференциации деятельности. В практике обучения ... учебная работа в школе и дома - ...

20. Курсы, УПК относятся к:

б) дополнительному образованию

21. Непрерывное образование обеспечивается следующими государственными институтами:

г) общеобразовательная школа, учебные заведения профессионального (высшего, среднего) образования, институты повышения квалификации и дополнительного образования

22. Понятие «самообучение» является:

а) частным случаем самообразования

23. По В. Д. Диденко функциями образования являются:

в) компенсация недостатков полученного образования; постоянная адаптация педагога к изменяющемуся миру образования, его новым парадигмам, технологиям; непрерывное развитие творческого потенциала личности

24. Основным источником самообразования является:

б) научная литература; периодическая печать, СМИ; сеть Internet, спектакли, кинофильмы, прослушивание лекций; профессиональные конференции, исследовательская деятельность, обучение на разных курсах, опыт маститых в определенной области людей, новаторов, работа, хобби

Тема 3. Сущность воспитания как педагогического процесса

1. Существенные, повторяющиеся и устойчивые связи в воспитательном процессе, которые отражают его глубинные сущностные характеристики и реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности – это:

в) закономерности воспитания

2. Одна из закономерностей воспитания гласит, что воспитание – это:

а) стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности

3. Воспитание растущей личности происходит только в процессе включения ее в:

г) разнообразные виды деятельности

4. «Воспитание растущей личности происходит в процессе включения ее в разнообразные виды деятельности» – гласит

в) одна из закономерностей воспитания

5. Одна из закономерностей воспитания гласит, что в процессе воспитания необходимо

а) открывать перед воспитанниками перспективу их личностного роста

6. Определяется не только проявлением природных задатков индивида, но и психофизиологическими возможностями человека и их обусловленностью информационными и социальными явлениями

1 стр., 181 слов

Основные показатели деятельности педагога (глазами учащихся 9–11 классов)

Уважаемые ребята! Просим вас ответить на вопросы анкеты, в которой перечислены профессиональные и личные качества учителя. Оцените его работу по 5-балльной шкале, где: 5 баллов – качество проявляется практически всегда; 4 балла – качество проявляется часто; 3 балла – качество проявляется не всегда; 2 балла – качество проявляется редко; 1 балл – качество практически отсутствует. Подписывать анкету ...

г) принцип природосообразности

7. Проявляется как совокупность всех форм духовной жизни общества, которые обусловливают формирование личности, социализацию молодого поколения, основываясь на ценностях национальной и мировой культуры

д) принцип культуросообразности

8. Проявляется в учете воспитателем экономических, социальных, экологических, демографических и других условий жизнедеятельности воспитанников

а) принцип связи воспитания с жизнью

9. Предполагает терпимость воспитателя к воспитаннику, его индивидуальности, отказ от любых форм психологического и физического насилия

в) принцип ненасилия и толерантности

11.Цель воспитание на современном этапе развития общества –

в) формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности

12. Нравственное развитие личности –это

д) одна из важнейших задач воспитания

13. Объектом самовоспитания педагога являются:

д) профессионально необходимые качества, отсутствие которых препятствует педагогической деятельности

14.Культура самовоспитания проявляется в:

в) потребности работать над собой и во владении оптимальными приемами самовоспитания

15.Приемами самопобуждения являются:

б) самокритика, самоприказ, самообязательство, самопринуждение

16.Стартом самовоспитания, личностного роста является:

г) самопознание

17.Осведомленность о важнейших научных достижениях, открытиях, гипотезах, теориях, событиях относится к:

в) результатам самообразования

Тема 4

1. Комплексный, культурологический, личностный, деятельностный – это:

13 стр., 6306 слов

Возрастной подход в деятельности школьного социального педагога

... развития личности ребенка.Глава II. Изучение реализации возрастного подхода в деятельности социального педагога в школе 2.1 Программа изучения реализации возрастного подхода в деятельности школьного социального педагога ... и активность;вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, используя средства массовой информации;возглавлять общественные, инициативные движения, направленные ...

г) подходы в воспитании

2. Рассматривает все компоненты в тесной взаимосвязи друг с другом; выявляет единство взаимосвязи всех компонентов педагогической системы (целей, задач, содержания, принципов, форм, методов, условий и требований; выделяет общие свойства и характеристики отдельных компонентов

а) комплексный подход

б) культурологический подход

в) личностный подход

г) индивидуальный подход

д) деятельностный подход

3. Требует рассмотрения проблемы в сравнении с аналогичными процессами в истории отечественной и зарубежной педагогики, с позиций изменений в современной культуре; предусматривает ориентацию на социальные и культурные требования к формированию и развитию личности

а) комплексный подход

б) культурологический подход

в) личностный подход

г) индивидуальный подход

д) деятельностный подход

4. Утверждает представление о деятельности как об основе, средстве и главном условии развития и формирования личности; ориентирует личность на организацию творческого труда как наиболее эффективное преобразование окружающего мира; позволяет определить наиболее оптимальные условия развития личности в процессе деятельности

а) комплексный подход

б) культурологический подход

в) личностный подход

г) индивидуальный подход

д) деятельностный подход

5 Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности — это

б) признак коллектива

6. Один из признаков коллектива –это:

а) общий выборный руководящий орган

7. Введение детей в систему общественных отношений и организация накопления ими опыта этих отношений – это

д) главная функция коллектива

8. Формирование моральной сущности личности, ее нравственно-эстетического отношения к миру и к самой себе – это:

г) функция коллектива

9. Характеризуется усилением влияния актива, однако работа с активом на этом этапе требует пристального внимания педагога, характерна стабилизация структуры коллектива, коллектив выступает уже как целостная система, в которой начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Он уже способен требовать от своих членов определенных норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется –это характеристика

б) второй стадии развития коллектива

Тема 5

9. Имидж учителя это:

б) эмоционально окрашенный стереотип восприятия его учащимися, коллегами, социальным окружением

1. Содержание и конкретные требования к выполнению профессиональной деятельности это:

б) внутренние характеристики профессии

2. Внешние характеристики профессии это:

г) социальный, политический статус и престиж профессии на конкретном историческом этапе развития общества

3. Профессия имеет два основных внутренних параметра

в) функция и квалификация

4. Функциональное деление предполагает:

д) исполнение профессиональных обязанностей в соответствии с избранной специальностью

5. Квалификация определяет:

б) что надо изучить или уметь, чтобы получить профессию и работать в соответствии с ней

6. Наука, изучающая профессии, называется:

б) профессиология

7. Объектом и продуктом педагогического труда является:

г) человек

8. Древней Греции педагогами назывались:

а) рабы, которые сопровождали детей в школу,

9. Педагогическая профессия относится к профессиям типа:

в) «человек – человек»

10. Директор, методист, преподаватель, руководитель кружка – это перечень должностей в:

в) внешкольных воспитательных учреждениях

11. В самом общем представлении педагогический потенциал учителя обозначает:

б) совокупность возможностей человека, занимающегося педагогической деятельностью

12.Обобщенная совокупность таких индивидуально-психологических особенностей и профессионально значимых качеств учителя, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности – это:

а) педагогические способности

13. В структуре педагогического потенциала выделяют две составляющие:

в) психофизиологическую и социальную

14. Все педагогические способности дифференцируются на две группы:

г) общепедагогические и специальные способности

15. Психолог А. К. Маркова выделяет две группы педагогических способностей:

а) перцептивно-рефлексивные и проективные

16. Важнейшим требованием к личности учителя является его умение общаться с детьми, основу которого составляет:

б) педагогический такт

17. Абсолютный интеллект для педагога:

в) на всех этапах работы не является абсолютно необходимым

18. Помогает выразительно и эмоционально преподносить содержание учебного материала способствует созданию благоприятной обстановки, положительной атмосферы на занятиях и во внеклассной работе с детьми, помогает воплощению замысла:

б) артистичность учителя

19. Система основных нравственных требований, регулирующих взаимодействие педагога со всеми участниками педагогического процесса описана в:

г) кодексе профессиональной этики

20. Разработал свод моральных правил, который содержал в «положительной форме те максимы, которые каждый должен признавать, и в отрицательной форме – нетерпимые максимы, которые следует отвергать». Последние на современном языке означают нравственный императив (требования):

д) Ж. — Ж. Руссо

21. Педагогическая деятельность как профессиональная возникла:

б) с появлением письменности

22. Сущность педагогической деятельности состоит в:

д) приобщении подрастающих поколений к культуре общества

23. Педагогическая деятельность может осуществляться:

а) как профессионалами, так и непрофессиональными воспитателями

24. Итогом педагогической деятельности являются обученность, воспитанность, уровень развития личности:

в) обученность, воспитанность, уровень развития личности

25. В педагогическом общении выделяют три взаимосвязанные функции:

г) коммуникативную, перцептивную, интерактивную

26. Ориентирует педагога на познание возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся, процесса и результатов их деятельности, достоинств и несовершенств личности:

а) исследовательская функция

27.Устойчивые системы отношений к ученику, к себе, к коллегам, определяющие его поведение – это:

в) позиция учителя

28. Центрация на интересах (потребностях) учащихся относится к:

б) альтруистической

29. Обеспечивает самую перспективную позицию педагога в образовательном пространстве:

г) гуманистическая центрация

30. Творчество педагога непосредственно во времени общения с учащимися, в момент осуществления педагогического замысла – это:

в) педагогическая импровизация

31. Согласно концепции профессионального развития, разрабатываемой Е.И. Роговым и его сотрудниками, педагогический профессионализм следует понимать как:

г) совокупность психофизиологических, психических и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного выполнения педагогической деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессионально-педагогических задач

32. Сочетание психологических качеств, психологическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно, профессионально и ответственно – это характеристика:

б) компетентности

33.Междисциплинарная наука, изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости (личностной и профессиональной) – это:

а) акмеология

34. Когда у будущего педагога отсутствуют необходимые психолого-педагогические знания, умения, навыки и профессионально значимые качества личности, то данный этап носит название:

в) непрофессионализм

35. Соответствие человека требованиям педагогической профессии и возможность решения задач обучения и воспитания в соответствии с требованиями системы образования, запросами ребенка и его семьи являются показателями профессионализма педагога, относящийся к:

а) объективной группе

36. Педагогическая квалиметрия – это:

в) область измерений и оценка педагогических параметров и характеристик работы учителя

37. Педагогические деформации – это:

б) негативные изменения, происходящие с личностью в ходе педагогической деятельности

38.Цель аттестации педагогических работников в нашей республике – это:

г) стимулирование роста научно-теоретического уровня учителей, профессионального мастерства, развития творческой инициативы, повышение их престижа и авторитета

39.Внутренними факторами, влияющими на карьеру педагога, выступают:

г) мотивы, уровень притязаний, самооценка, здоровье

40. «Заслуженный учитель», «отличник просвещения» – это:

в) звания

Тема 6

1. Какая наука рассматривает личность в качестве объекта и субъекта обучения воспитания и развития?

3. Педагогика.

2. Какие признаки личности, с философской точки зрения, являются основными?

1. Разумность, ответственность, свобода, личное достоинство, индивидуальность.

3. Что является движущей силой развития человека?

4. Борьба противоречий.

4. Чем детерминировано развитие человека?

2. Внутренними и внешними условиями.

5. Кто из белорусских мыслителей за двадцать лет до Д.Локка сравнил разум с «чистой доской»?

3. С. Полоцкий.

6. Во что перерастают задатки при соответствующих условиях жизни и деятельности ребенка?

4. Способности.

7. В какую группу включены известные отечественные педагоги, исследовавшие влияние окружающей среды на развитие личности?

2. С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

8. Какой фактор развития личности в наибольшей степени способствует перерастанию задатков в способности?

3. Воспитание.

9. Можно ли утверждать, что ребенок, чьи родители употребляли спиртное, обязательно разделит их судьбу?

Разовьются ли наследственные задатки в устойчивые качества личности – это зависит от обучения, воспитания и самовоспитания.

Тема 7

1. Формирование понятий, суждений, чувств, убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества – это определение

г) нравственного воспитания

2. Вооружает обучаемых системой знаний основ наук:

а) умственного воспитания

3. Усвоение определенного объема научных знаний; формирование научного мировоззрения; развитие познавательных интересов – это задачи

а) умственного воспитания

4. Развитие у учащихся сознания объективного характера глобальных противоречий, неизбежной причастности всех и каждого к их преодолению; обеспечение понимания учащимися единства и взаимосвязи патриотизма и интернационализма с решением общечеловеческих задач; налаживание контактов и сотрудничества между детьми всех стран в целях совместной борьбы за мир, за сохранение окружающей среды, за сотрудничество художественной культуры – это задачи

б) гражданского воспитания

5. Развитие национального самосознания; уважение культуры национального большинства; интерес к языку, истории и культуре Беларуси; уважение правил, норм и законов жизни людей других национальностей, проживающих в Республике Беларусь – это задачи:

д) патриотического воспитания

6. Формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности, начал предпринимательства – это задачи:

в) трудового воспитания

7. Базовый компонент воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов – это:

д) эстетическое воспитание

8. Усвоение взаимоотношений между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами; стремление к взаимопониманию и заботе друг о друге во взаимоотношениях между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами – это критерии:

а) гендерного воспитания

9. Повышение умственной и физической работоспособности; обучение новым видам движений; развитие и совершенствование основных двигательных качеств — это задачи:

д) физического воспитания

Тема 8

1. Семья, как социальный институт, в котором развивается ребенок, относится к:

а) микросреде

2. Атмосферу школы создает:

г) система ценностей, принятых педагогическим коллективом, учащимися, их родителями

3. Ожидания ребенка относительно школы; ожидания учителя по отношению к учащимся; готовность ребенка к учебной деятельности в школе являются причинами, обусловливающими отчуждение ребенка от школы, и относятся к группе:

а) социально-психологических

б) психологических

в) педагогических

г) методических

д) возрастных

4. Комбинация индивидуально-своеобразных операций учения, которые обеспечивают данной личности в данных условиях лучшие результаты – это:

г) стиль учебной деятельности

5. Мысль о том, что идея защищенности должна украшать стиль жизни каждого коллектива принадлежала:

г) А.С. Макаренко

6. Ведущей деятельностью является деятельность, которая:

д) выражает специфическое для данного возраста смысловое отношение к миру

7. Новообразованиями подросткового возраста становятся:

Pedagogika — Стр 2

в) чувство взрослости; социальная активность; переориентация на ценности взрослых

8. Среди причин, обусловливающих «отчуждение» детей от школы, одной из главных является:

г) авторитарный стиль взаимоотношений учителей с учащимися

9. Приобщение растущей личности к окружающему миру осуществляется через:

б) социальную среду

10. Предполагает одновременность влияний всех педагогических воздействий на мотивационно-потребностную, интеллектуальную, эмоционально-волевую, действенно-практическую сферу личности, что обеспечивает как формирование знаний, умений, так и развитие мотивов, потребностей, отношений, идеалов и мировоззрения личности

д) комплексный подход

Тема 9

1. Все педагогические технологии относятся к:

б) социальным

2. Технология, в которой исходным и конечным результатом выступает человек, а основным параметром, который подвергается изменению, — одно или несколько его свойств называют:

б) социальной

3. Совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами – это:

в) технология

4. Предварительная диагностика, мотивация, организация деятельности, контроль качества выполнения деятельности – это:

а) методы технологии

б) параметры технологии

в) формы технологии

г) этапы технологии

д) средства технологии

  1. В любой педагогической технологии преподаватель выполняет функцию:

а) научения учащихся определенному виду деятельности

б) развития учащихся

в) управления, а также стимулирования и координации деятельности учащихся

г) воспитания у учащихся определенного качества

д) формирования знаний, умений и навыков

Тема 10

1. Международный документ, провозгласивший принципы прав ребенка, — это:

б) декларация прав ребенка

  1. Конвенция о правах ребенка – это

б) договор ООН, в котором говорится о правах, присущих детям во всем мире

3. Документ, который является международным соглашением по какому-то специальному вопросу и обязательн для выполнения теми государствами, которые ее подписали и ратифицировали, — это:

а) конвенция

4. Конвенция о правах ребенка принята международным сообществом:

г) 20 ноября 1989 г.

5. Охватывают права ребенка на жизнь и удовлетворение потребностей, которые составляют основу его существования; они включают достойные жизненные стандарты, кров, питание и доступ к медицинскому обслуживанию:

д) права на выживание

6. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» вступил в действие:

г) 19 ноября 1993 г.

7. Благодаря Конвенции на уровень международного обсуждения вынесена проблема:

а) нового отношения к детям

8. Обеспечение выживания, развития, защиты, активного участия в жизни общества – это:

в) ведущие принципы защиты прав детей

9. Требует от государства приложения максимально возможных в рамках собственных ресурсов усилий для создания условий для выживания и развития маленьких граждан

г) принцип соблюдения права детей на жизнь и здоровое развитие

10. Новая этика отношений педагога к детям закреплена в:

б) конвенции о правах ребенка

Тема 11

1. Целенаправленный процесс взаимодействия обучаемого и обучающего с целью усвоения системы знаний, умений и навыков и развития способностей обучаемого – это:

в) обучение

2. Цель, содержание, методы, средства, формы обучения – это элементы

а) структуры процесса обучения

3. Идеальное представление о том результате, к которому стремится учитель в обучающем взаимодействии с детьми –это определение

д) цели обучения

4. Двусторонний характер; совместная деятельность учителей и учащихся (сотрудничество); педагогическое руководство; планомерная специальная организация и управление; целостность и единство; соответствие закономерностям возрастного развития учащихся; управление развитием и воспитанием учащихся – это:

б) признаки обучения

5. Движущей силой обучения является:

в) борьба противоречий

6. Требует, чтобы знания, предлагаемые учащимся, были прочно установленные наукой:

а) принцип научности

7. О том, что собственная познавательная активность школьника является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом говорит:

г) принцип сознательности и активности

8. Определяется уровнем познавательных возможностей учащихся, необходимостью организации процесса учения слушателей в «зоне их ближайшего умственного развития»

б) принцип доступности

9. Обучающая, развивающая, воспитывающая – это

б) функции обучения

Тема 12

1. Конструкция отрезков, циклов процесса обучения, реализующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой учебной деятельности учащихся по усвоению определенного содержания учебного материала и освоению способов деятельности — это

г) форма обучения

2. В первобытном обществе оформилась

б) система индивидуального обучения и воспитания

3. Начиная с XVI века значение индивидуальной формы обучения неуклонно снижается и она постепенно уступает место

б) групповой форме организации учебного процесса

4. Концепция классно-урочной системы обучения, научно обоснованной Я.А. Коменским в

б) 17 веке

5. Впервые классно-урочная система обучения была применена в

б) XVI веке

6. Впервые классно-урочная система обучения была применена в

д) братских школах Украины и Белоруссии

7. Различают массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения по

г) количеству обучающихся

8. По длительности учебных занятий урок продолжительностью 70 минут относят к

в) спаренный укороченный урок

9. По длительности учебных занятий урок продолжительностью 35 минут относят к

г) сокращенный урок

10. Урок — это коллективная форма обучения, которая характеризуется постоянным составом учащихся, устойчивыми временными рамками (45 минут), заранее составленным расписанием и …

а) организацией работы над одним и тем же материалом

Тема 13

1. Какая наука рассматривает личность в качестве объекта и субъекта обучения воспитания и развития?

3. Педагогика.

2. Какие признаки личности, с философской точки зрения, являются основными?

1. Разумность, ответственность, свобода, личное достоинство, индивидуальность.

3. Что является движущей силой развития человека?

4. Борьба противоречий.

4. Чем детерминировано развитие человека?

2. Внутренними и внешними условиями.

6. Во что перерастают задатки при соответствующих условиях жизни и деятельности ребенка?

4. Способности.

8. Какой фактор развития личности в наибольшей степени способствует перерастанию задатков в способности?

3. Воспитание.

Тема 14

1. Движение за всеобщее качество в сфере образования сделало свои первые шаги в :

а) конце 60-х гг. XX ст.

б) конце 70-х гг. XX ст.

в) конце 80-х гг. XX ст.

г) в начале XX ст.

д) в начале XXI ст.

2. Как определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания трактуется:

а) содержание стандарта образования

б) содержание направлений воспитания

в) качество образования

г) качество воспитания

д) уровень образования

3. Показатели уровня ЗУН, творч. развития, интересов обучаемых, изменения проф. компетентности преподавателя – это:

а) уровни качества образования

б) этапы выявления качества образования

в) уровни качества воспитания

г) этапы выявления качества образования

д) результаты образования

4. Главная задача мониторинга сводится к:

а) пояснению результата

б) объяснению результата

в) выявлению результата

г) уменьшению разницы между фактическим и намеченным результатами

д) улучшению результата

12