(Spielberger, Charles D.)
Родился:1927, Атланта, Джорджия, США.
Интересы:клиническая психология, эмоции, психология здоровья, научение, стресс, личность.
Образование:бакалавр (химия), Технологический институт Джорджии, 1949; бакалавр (психология), Айовский университет, 1951; магистр, Айовский университет, 1953; доктор, Айовский университет, 1954.
Профессиональная деятельность:профессор Южно-Флоридского университета, 1967-72, директор Центра исследований в области поведенческой медицины и психологии здоровья, 1977; заслуженный профессор-исследователь, 1985-; член 1,3,5,8,12,13,17,26,27, 38, 42, 47 отделений АРА; президент Юго-Восточной психологической ассоциации, 1972-3; президент 27 отделения АРА, 1974-5, 12 отделения, 1989-90, АРА, 1991-2; президент ПсиХи, 1980-3; президент Международного общества по изучению состояний беспокойства, 1984-6; президент Международного совета психологов, 1986-7; президент Общества личных суждений, 1986-8; почетный доктор права Тихоокеанской аспирантуры психологии, 1990; почетный доктор, Венгерского университета физического образования, Будапешт, 1991; президент Международной ассоциации управления стрессами, 1992-; «награда века» «За выдающийся вклад в познание и профессиональную практику и выдающийся вклад в преподавание психологии», АРА, 1992; председатель Национального совета президентов научных обществ, 1994; президент Международной ассоциации прикладной психологии, 1994.
Основные тесты:
Тревоги и тревожности шкала(State-Trate-Anxiety-Inventory (STAI) 1964;
Тревоги и тревожности шкала детская (State-Trait-Anxiety-Inventory for Children (STAIC) 1973.
Основные публикации:
1962 The role of awareness in verbal conditioning. In C. W. Eriksen (ed.).
Behaviour and Awareness. Duke University Press (also in Journal of Personality, 30, supplement).
1966 Anxiety and Behavior. Academic Press.
1970 (ed.) Community Psychology: Perspectives in Training Research. Appleton-Century-Crofts (with I. Iscoe).
1972 (ed.) Anxiety: Current Trends in Theory and Research (2 vols.).
Academic Press.
1975-1996 {ed.)Stress andAnxiety,vols. 1-13; Stress and Emotion: Anxiety, Anger and Curiosity, vols. 14-16. Hemisphere/Wiley (with I. G. Sarason and others).
1979 Understanding Stress and Anxiety. Harper & Row.
1979-1995 Advances in Personality Assessment, vols. 1-10. LEA (ed. with J. N. Butcher).
4. катигории психологии и их свяхь с разными сторонами псих разв
... Ж.Пиаже, Л.С.Выготского, П. П. Блонского и др. Одной из первых в психологии появилась категория образа, которая стала ведущей при изучении познания. Еще в ... в современной науке «Образ-Я» стал одним из ведущих понятий психологии личности. Образ предмета рассматривался многими учеными как сигнал, на основе которого ... Психология развития изучает прежде всего генезис, динамику становления образа, мотива, ...
1987 Effects of smoking on heart rate, anxiety, and feelings of success during social interaction. Journal of Behavioral Medicine, 10,629-638 (with D. G. Gilbert).
1988 The State-Trait Anxiety Inventory (STAI).
r. M. Hersen and A. S. Bellack (eds), Dictionary of Behavioural Assessment Techniques. Pergamon
1991 War-related stress: Addressing the stress of war and other traumatic events. Folkman, B. Lepperi Green, D. Meichenbaum, N. A. Milgram L. Sandier, I. Sarason and B. van der Kolk).
1995 (ed.) Test Anxiety: Theory, Assessment, and Treatment. Hemisphere/Taylor and Francis (with P.R.Vagg).
1996 Personality characteristics of users of smokeless tobacco compared with cigarette smokers and iion-users of tobacco products. Personality and Individual Differences, (with J. P. Foreyt, G. K. Goodrick and E. G. Reheiser).
Чарльз Д. Спилбергер родился и получил образование в Джорджии. Он активно служил резерве Военно-морских сил США и по сей день имеет звание капитана 3 ранга. Поработав в Айове в 1967 в университетах Дьюкаи Вандербильта, Спилбергер перебрался в Южно-Флоридский университет в Тампу. Он является плодовитым издателем, редактором и педагогом, который много сделал для пропаганды психологии и ее профессиональной организации. Его основные исследовательские интересы занимают достаточно широкую сферу в области клинической психологии и психологии здоровья, включая бихевиоральную медицину. Больше всего Спилбергер привлекает изучение эмоций, стрессов и управления ими. Его работа в этой области оказала огромное влияние, а издаваемая им серия книг «Стресс и эмоция» считается основным справочным изданием.
Одним из главных вкладов Спилберга является разработанная им в 1960-х анкета признаков и состояний тревоги. Она была создана на основании анализа 177 показателей, собранных на репрезентативной выборке студентов колледжа. С помощью этой анкеты можно определить состояния и признаки тревоги по двадцати разрядам, каждый из которых включает в себя четырехбальную шкалу напряженности состояния. Результаты применения этой анкеты доказали свою достоверность, и уже в течение двух десятилетий ею пользуются как стандартным методом измерения тревоги. Схожий метод был им разработан для измерения уровня тревожности у детей.
Кроме своей научной деятельности, Спилбергер является выдающейся фигурой в ряде профессиональных и научных организаций. В 1991-2 он стал 100-м президентом АРА, работал в Научном совете этой же организации, был сопредседателем Объединенного комитета по пересмотру стандартных тестов и, до 1994, президентом Международной ассоциации прикладной психологии.
Мало кому из психологов удавалось оказывать столь длительное влияние как на научную, так и на организационную сферы науки.
Спилбергера тревоги и тревожности шкалы Обзор
Группа опросников личностных, разработанных Ч. Д. Спилбергеромв 1966-1973 гг. Согласно концепции Спилбергера, следует различать тревогу как состояние и тревожность как свойство личности. Тревога — реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние диффузного безобъектного страха, характеризующееся неопределенным ощущением угрозы, в отличие от страха, который представляет собой реакцию на вполне определенную опасность. Тревожность — индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. С точки зрения автора, существует возможность измерения различий между двумя упомянутыми видами психических проявлений, которые обозначаются A-state (тревога-состояние) и A-trait (тревога-черта), то есть между временными, преходящими особенностями и относительно постоянным предрасположением. Понимание тревоги в теории Спилбергера определяется следующими положениями:
Тревога и тревожность
... тревожности при помощи тестов, которые широко используются в психологической практике: · Эмпатические способности · Эмоциональное выгорание · Тест Спилбергера-Ханина · Шкала самооценки тревоги Шихана · Личностная шкала проявления тревоги ... тревогу? Современная медицина считает, что это решает сам человек. Если он решил терпеть это неприятное состояние, ...
1. Ситуации, представляющие для человека определенную угрозу или личностно значимые, вызывают в нем состояние тревоги. Субъективно тревога переживается как неприятное эмоциональное состояние различной интенсивности;
2. Интенсивность переживания тревоги пропорциональна степени угрозы или значимости причины переживаний. От этих факторов зависит длительность переживания состояния тревоги;
3. Высокотревожные индивиды воспринимают ситуации или обстоятельства, которые потенциально содержат возможность неудачи или угрозы, более интенсивно;
4. Ситуация тревоги сопровождается изменениями в поведении или же мобилизует защитные механизмы личности. Часто повторяющиеся стрессовые ситуации приводят к выработке типичных механизмов защиты.
Концепция Спилбергера формировалась под влиянием психоанализа. В возникновении тревожности как черты ведущую роль он отводит взаимоотношениям с родителями на ранних этапах развития ребенка, а также определенным событиям, ведущим к фиксации страхов в детском возрасте.
Наиболее широко распространенной является шкала State-Trate-Anxiety-Inventory (STAI), представляющая собой комбинацию трех известных тестов: шкалы тревожности Кэттеллаи Шайера,«Проявлений тревожности» шкалы(MAS)Тейлори шкалы тревожности Велша (1964).
Шкала состоит из двух частей по 20 заданий в каждой. Первая шкала (STAI:X-1) предназначена для определения того, как человек чувствует себя сейчас, в данный момент, то есть для диагностики актуального состояния, а задания второй шкалы (STAI:X-2) направлены на выяснение того, как субъект чувствует себя обычно, то есть диагностируется тревожность как свойство личности.
Каждая из частей шкалы снабжена собственной инструкцией, заполнение бланка ответов несложно, продолжительность обследования составляет примерно 5-8 мин. Каждое высказывание, включенное в опросник, оценивается респондентами по 4-балльной шкале. Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы в первой и второй частях опросника различна. Для STAI:X-I: «совершенно верно» (4 балла), «верно» (3 балла), «пожалуй, верно» (2 балла), «совершенно неверно» (1 балл).
Для STAI:X-2: «почти никогда» (1 балл), «иногда» (2 балла), «часто» (3 балла), «почти всегда» (4 балла).
Оценка первичная переводится в процентильные показатели. Процентили приводятся отдельно для мужчин и женщин. Кроме этого, Спилбергер приводит средние показатели тревожности и тревоги для отдельных контингентов испытуемых (операторов, таможенников, диспетчеров железной дороги, рабочих, студентов, руководящих работников, алкоголиков, шизофреников).
При анализе валидности обнаружены положительные коэффициенты корреляции результатов STAI с такими опросниками, как «Шестнадцать личностных факторов» опросники EPQ (см.Айзенка опросники личностные).
Результаты факторного анализа подтверждают валидность шкалы STAI. Надежность определялась методом расщепления; в разных выборках r = 0,38 — 0,32. Внутренняя согласованность утверждений опросника находится на достаточно высоком уровне. Надежность ретестовая при интервале ретеста 14 дней для STAI:X-2 составила rt= 0,77, для STAI:X-1 rt= 0,59, что в данном случае является еще одним подтверждением ориентированности опросников Х-1 и Х-2 на ситуативные и относительно постоянные черты.
Опросник допускает индивидуальное и групповое использование.
Наряду со шкалой STAI в 1973 году была разработана шкала STAIC (State-Trait-Anxiety-Inventory for Children).
Окончательная версия STAIC явилась продолжением работы над STAI с целью создания опросника для подростков в возрасте от 10 до 15 лет. Так же как и в шкале STAI, в подростковой версии содержится 20 вопросов и опросник делится на две части: A-state, A-trait.
Обработка и интерпретация аналогична STAI, с той только разницей, что в опроснике для подростков количество позиций шкалы рейтинговых оценок уменьшено до трех.
Шкала характеризуется высокой стабильностью результатов во времени. Коэффициенты корреляции при повторном тестировании спустя 2 нед. для всей выборки стандартизации имели значение rt= 0,27 (для A-state) и rt= 0,83 (для A-trait) у мальчиков и соответственно rt= 0,22 и rt= 0,82 у девочек. Внутренняя согласованность подтверждается корреляцией заданий с общим результатом по каждой из частей шкалы и коэффициентом альфа Кронбаха. При исследовании A-state rxy= 0,26 — 0,52, коэффициент альфа имеет значение 0,80; при исследовании A-trait rxy= 0,13 — 0,52, коэффициент альфа— 0,916. Корреляция между шкалой свойства и шкалой состояния rxy= 0,41.
Анализ валидности STAIC осуществлялся по описанной выше модели валидизации STAI. Однако имелось и оригинальное исследование валидности критериальной путем оценивания различий в состоянии тревожности у десятилетних девочек и мальчиков во время пребывания в школе и перед посещением стоматолога. Имеются сведения о положительной связи STAIC с Детской проявлений тревожности шкалой(CMAS).
Проведение обследования с помощью STAIC аналогично работе со взрослой версией шкалы, выполнение обеих частей занимает от 8 до 12 мин. Рекомендуется первой предъявлять шкалу состояний, а второй шкалу свойств. В отличие от опросника STAI, в подростковой форме оценки первичные могут быть переведены как в процентили, так и в стэны отдельно для мальчиков и девочек. Разница между возрастными категориями испытуемых была настолько малой, что авторы отказались от разработки отдельных норм.
Возможно индивидуальное и групповое обследование.
Получил широкое распространение русскоязычный вариант STAI, который известен как шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина (1976, 1978).
Ю. Л. Ханин адаптировал, модифицировал и стандартизировал методику, а также получил ориентировочные нормативы поуровневой выраженности тревожности: от 20 до 34 баллов — низкий уровень тревожности, от 35 до 44 баллов — средний уровень тревожности и выше 46 баллов — высокий уровень тревожности. Опросник широко распространен в прикладных исследованиях, особенно в области клинической психодиагностики, и высоко оценивается за компактность и достоверные диагностические данные.
Инструкция
Особенности проведения процедуры тестирования.
Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Экспериментатор предлагает испытуемым ответить на вопросы шкал согласно инструкциям, и напоминает, что испытуемые должны работать самостоятельно. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности.
ШКАЛА СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (СТ)
Инструкция к первой группе суждений о самочувствии:
Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ В ДАННЫЙ МОМЕНТ. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет. В зависимости от самочувствия в данный момент зачеркните (запишите) наиболее подходящую для вас цифру: «I» — нет, это совсем не так; «2» —пожалуй, так; «З» — верно; «4» — совершенно верно.
ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (ЛТ)
Инструкция ко второй группе суждений о самочувствии:
«Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ ОБЫЧНО. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет». Зачеркните (запишите) подходящую для вас цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Цифры справа означают: «I» — почти никогда; «2» — иногда; «З» — часто; «4» — почти всегда).
Содержание
|
Номер п/п |
Суждение |
Ответы |
|||
|
нет, это не так |
пожалуй, так |
верно |
совершенно верно |
||
|
1 |
Я спокоен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
2 |
Мне ничто не угрожает |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
3 |
Я нахожусь в напряжении |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
4 |
Я внутренне скован |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
Я чувствую себя свободно |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
6 |
Я расстроен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
7 |
Меня волнуют возможные неудачи |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
8 |
Я ощущаю душевный покой |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
9 |
Я встревожен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
10 |
Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
11 |
Я уверен в себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
12 |
Я нервничаю |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
13 |
Я не нахожу себе места |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
14 |
Я взвинчен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
15 |
Я не чувствую скованности, напряженности |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
16 |
Я доволен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
17 |
Я озабочен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
18 |
Я слишком возбужден, и мне не по себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
19 |
Мне радостно |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
20 |
Мне приятно |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Номер п/п |
Суждение |
Ответы |
|||
|
никогда |
почти никогда |
часто |
почти всегда |
||
|
21 |
У меня бывает приподнятое настроение |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
22 |
Я бываю раздражительным |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
23 |
Я легко могу расстроиться |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
24 |
Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
25 |
Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
26 |
Я чувствую прилив сил, желание работать |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
27 |
Я спокоен, хладнокровен и собран |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
28 |
Меня тревожат возможные трудности |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
29 |
Я слишком переживаю из-за пустяков |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
30 |
Я бываю вполне счастлив |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
31 |
Я все принимаю близко к сердцу |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
32 |
Мне не хватает уверенности в себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
33 |
Я чувствую себя беззащитным |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
34 |
Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
35 |
У меня бывает хандра |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
36 |
Я бываю доволен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
37 |
Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
38 |
Бывает, что я чувствую себя неудачником |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
39 |
Я уравновешенный человек |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
40 |
Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах |
1 |
2 |
3 |
4 |
Ключи
Ключ
СТ ЛТ
|
Номер п/п |
Ответы |
|||
|
1 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
2 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
3 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
6 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
7 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
8 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
9 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
10 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
11 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
12 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
13 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
14 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
15 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
16 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
17 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
18 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
19 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
20 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
1СТ = |
||||
|
Номер п/п |
Ответы |
|||
|
21 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
22 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
23 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
24 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
25 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
26 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
27 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
28 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
29 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
30 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
31 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
32 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
33 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
34 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
35 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
36 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
37 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
38 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
39 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
40 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1ЛТ = |
||||
Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам
РТ = 1-2+ 35,
где 1— сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18;2— сумма остальных зачеркнутых цифр (пунктам 1, 2, 5, 8, 10, 15, 16, 19, 20).
ЛТ = 1-2+ 35,
где 1— сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40;2— сумма остальных зачеркнутых цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.
Анализ
При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).
При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов — низкая, 31-44 балла — умеренная, 45 и более — высокая.
Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания.
Высокая тревожностьпредполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. Лицам с высокими показателями тревожности следует формировать чувство уверенности в успехе. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности и высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.
Низкая тревожность, наоборот, требует пробуждения активности, повышения внимания к мотивам деятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в «лучшем свете».
