Психологическая культура человека

метки: Человек, Деятельность, Нервный, Мышление, Процесс, Психология, Характер, Способность

Оглавление

Введение.

Если перед человеком встают сложные проблемы отношений между людьми, связанных с ними собственных переживаний, ему нужно понять внутренние механизмы переживания этих осложнений. А как можно это сделать?! Только обратившись к психологии и поняв всю сложность и тонкость психологического мира человека.

Когда мы говорим о психологическом мире, то само понятие «Мир» очень многопланово, разнообразно, но не хаотично. Психологический мир- это и мир восприятия и познания, и взгляд внутрь себя, мир собственных переживаний и отношений с другими людьми.

Главные элементы психологической культуры человека: познание себя и другого человека. Андре Моруа писал «Люди так любят слушать, когда о них говорят, что пересуды по поводу их недостатков приводят их нередко в восторг». В тайне каждый человек хочет узнать о своих психологических особенностях.

Знание о себе важно ещё и потому, что, основываясь на умении провести психологический анализ своих индивидуальных особенностей, мы можем более сознательно проанализировать поведение и психологические свойства другого человека. Индивидуальность человека представляет собой сложную структуру, которая есть целостное образование с определённой организацией свойств.

Если судить о человеке по его имени, то можно найти очень даже много совпадений. Что касается именно меня, то многие источники утверждают, Маша немного упряма и своенравна в детстве, тем не менее она неиссякаемый источник радости для родителей и детство для нее останется самой светлой и счастливой порой. Она с удовольствием помогает маме, любит нянчить младших ребятишек. В детском саду спокойна, дружит со всеми, любит подвижные игры, читать стихи, танцевать. В школе хорошо учится, очень ответственна. Обижается на любую критику. Дружит не со всеми в классе, только с несколькими подружками, которых ревнует к остальным девочкам. Подвержена сиюминутным капризам, может высказать свое неудовольствие. Старается быть справедливой, не выносит несправедливости по отношению к себе. Одноклассники Машу любят: она готова поделиться всем, что у нее есть, трудолюбива, искренне переживает, если что-то случилось, умеет постоять за себя.

016_Человек. Его строение. Тонкий Мир

... трудно и несовместимо с земными условиями. Тело человека – это не человек, а только проводник его духа, футляр, в ... весьма интересные и поучительные впечатления. Главное существование (человека) – ночью. Обычный человек без сна в обычных условиях может прожить ... неясности и туманности… Инструментом познавания становится сам человек, и от усовершенствования его аппарата, как физического, так ...

Взрослая Мария также разумная трудолюбивая женщина, обладающая огромным запасом любви и нежности. Она немного завистлива, но чужое несчастье вызывает у нее инстинктивное желание помочь. Если у нее что-то случилось, она замыкается в себе, редко делится своими переживаниями.

Мария упряма. Свое несогласие с чем-то выражает активно и бурно. Неудачи, конечно, расстраивают ее, но трагедии она из этого не делает, быстро собирается и начинает сначала.

Мария не боится профессий, где нужно выкладываться полностью, круг ее деятельности чрезвычайно широк, везде она на своем месте — жизнерадостна, добродушна, трудолюбива. С годами она становится Довольно строгой и внешне серьезной, однако ее душевность и общительность остаются. Поэтому лучшие профессии для Марии — педагогика и медицина, самые гуманные, требующие душевного тепла и строгости.

Главные заботы Марии — ее собственная семья. Она прекрасная хозяйка, всю себя посвящает детям, отодвигая даже мужа на второй план. Но она ему верна, чувственна, никогда не даст мужу повод упрекнуть ее в чем-то. Скорее у нее может быть повод разочароваться в нем, но Мария умеет терпеть. Муж и дети чаще отвечают ей преданностью и послушанием.

Психология.

Научная психология — система теоретических (понятийных), методических и экспериментальных свойств познания и исследования психических явлений; переход от неограниченного и разнородного описания этих явлений к их точному предметному определению, к возможности методической регистрации, экспериментального установления причинных связей и закономерностей, обеспечения преемственности своих результатов

Психология — это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, а также психику животных.

Цель изучения психологии:

• Приобретение психолого-педагогических знаний и умений, как для профессиональной деятельности, так и для повышения компетентности межличностных отношений.
• Формирование гуманитарного мышления.
• Формирование профессионального «образа мира».

Способы изучения:

• Опыт
• Искусство
• Иррациональная психология
• Научная психология
• Практическая психология

Отрасли психологии

• Общая психология— раздел психологии, обобщающий теоретические и экспериментальные психологические исследования, интегрирующий психологические знания, изучающий наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй в их современном состоянии и историческом развитии. Результаты исследований в области общей психологии являются фундаментальной основой всех отраслей психологической науки.

• Психология индивидуальных различий (дифференциальная психология)
• Возрастная психология- отрасль психологии , изучающая психологические изменения человека по мере взросления. Она состоит из трех под отраслей: геронтопсихологии , детской психологии ,. Исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.
• Педагогическая психология- раздел психологии , изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания и т. д. По предмету и методу тесно примыкает к социальной психологии, с одной стороны, и когнитивной психологии, с другой.
• Медицинская психология- раздел психологии (на стыке с психиатрией), изучающий психические явления с точки зрения их взаимосвязи с болезнями.
• Психология труда- раздел психологии, который рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.
• Инженерная психология- отрасль психологии, исследующая процессы и средства информационного взаимодействия между человеком и машиной.
• Социальная психология- раздел психологии, изучающий поведение человека в обществе (социуме).
• Психология спорта- это область психологической науки, которая изучает закономерности формирования и проявления самых различных психологических механизмов в спортивной деятельности.
• Экономическая психология- прикладная наука об экономическом поведении и психических процессах человека, связанных с производством, распределением, обменом и потреблением товаров и услуг. Предметом изучения экономической психологии являются психологические закономерности экономического поведения и взаимодействия между людьми как субъектами экономических отношений.
• Средовая психология

1. Клиническая психология как область психологических знаний

... учреждения. Система оценки результативности психологической помощи. 29. Этические и правовые основы оказания психологической помощи лицам с психическими расстройствами. 30. Психология экстремальной ситуации. Основные принципы ... Роль левого и правого полушарий в мозговой организации психической деятельности. 43. Нарушения сознания и самосознания. Категория сознания в психологии и медицине. Виды ...

Кора головного мозга. Полушария.

В каждом полушарии можно различить три поверхности: верхнелатеральную, медиальную и нижнюю, и три края: верхний, нижний и медиальный, три конца, или полюса: передний полюс, polus frontalis, задний, polus occipitalis, и затем polus temporalis, соответствующий выступу нижней поверхности и отделенный от нее ямкой, fossa lateralis cerebri.

Поверхность полушария (плащ) образована равномерным слоем серого вещества толщиной 1,3-4,5 мм, содержащего нервные клетки. Слой этот, называемый корой большого мозга, cortex cerebri, представляется как бы сложенным в складки, благодаря чему поверхность плаща имеет в высшей степени сложный рисунок, состоящий из чередующихся между собой в различных направлениях борозд и валиков между ними, называемых извилинами, gyri.

Возрастные особенности нервной системы и высшей нервной деятельности

... деятельность, осуществляет связь организма с окружающей средой. Центральная нервная система и ее ведущий отдел – кора больших полушарий головного мозга, весьма тонко и точно воспринимая изменения ... организма с окружающей средой. Гомеостаз и регуляция функций в организме. Все процессы жизнедеятельности организма могут осуществляться только при условии сохранения относительного постоянства внутренней ...

Величина и форма борозд подвержены значительным индивидуальным колебаниям, вследствие чего не только мозг различных людей, но даже полушария одной и той же особи по рисунку борозд не вполне похожи. Глубокими постоянными бороздами пользуются для разделения каждого полушария на большие участки, называемые долями, lobi; последние в свою очередь разделяются на дольки и извилины.

Долей каждого полушария пять: лобная (lobus frontalis), теменная (lobus parietalis), височная (lobus temporalis), затылочная (lobus occipitalis) и долька, скрытая на дне латеральной борозды, так называемый островок (insula).

Верхнелатеральная поверхность полушария разграничена на доли посредством трех борозд: латеральной, центральной и верхнего конца теменно-затылочной борозды, которая, находясь на медиальной стороне полушария, образует зарубку на его верхнем краю.

Латеральная борозда, sulcus cerebri lateralis, начинается на базальной поверхности полушария из латеральной ямки и затем переходит на верхнелатеральную поверхность, направляясь назад и несколько вверх. Она оканчивается приблизительно на границе средней и задней третей верхнелатеральной поверхности полушария. В передней части латеральной борозды от нее отходят две небольшие ветви: ramus ascendens и ramus anterior, направляющиеся в лобную долю.

Общая площадь коры взрослого человека около 220000 мм2, причем 2/3 залегают в глубине между извилинами и только 1/3 лежит на поверхности. Центральная борозда, sulcus centralis, начинается на верхнем краю полушария, несколько кзади от его середины, и идет вперед и вниз. Нижний конец центральной борозды не доходит до латеральной борозды. Участок полушария, находящийся впереди центральной борозды, относится к лобной доле; часть мозговой поверхности, лежащая сзади от центральной борозды, составляет теменную долю, которая посредством задней части латеральной борозды отграничивается от лежащей ниже височной доли.

Задней границей теменной доли служит конец вышеупомянутой теменно-затылочной борозды, sulcus parietooccipitalis, расположенной на медиальной поверхности полушария, но эта граница неполная, ибо названная борозда не заходит далеко на верхнелатеральную поверхность, вследствие чего теменная доля непосредственно переходит в затылочную. Эта последняя также не имеет резкой границы, которая отделяла бы ее от впереди лежащей височной доли. Вследствие этого граница между только что упомянутыми долями проводится искусственно посредством линии, идущей от теменно-затылочной борозды к нижнему краю полушария. Каждая доля состоит из ряда извилин, называемых в отдельных местах дольками, которые ограничиваются бороздами мозговой поверхности.

Строение мозговой коры. Кора полушарий большого мозга состоит из шести слоев (пластинок), различающихся между собой главным образом по форме входящих в них нервных клеток:

1. молекулярная пластинка лежит непосредственно под pia mater и содержит концевые разветвления отростков нервных клеток, переплетающихся сетеобразно;
2. наружная зернистая пластинка называется так потому, что в ее состав входят многочисленные маленькие клетки, похожие на зерна;
3. наружная пирамидная пластинка состоит из малых и средних пирамидных нервных клеток;
4. внутренняя зернистая пластинка слагается, так же как и наружная зернистая, из маленьких клеток — зерен;
5. внутренняя пирамидная пластинка содержит большие пирамидные клетки;
6. мультиформная пластинка граничит с белым веществом.

Из этих 6 слоев нижние (V и VI) являются преимущественно началом эфферентных путей; в частности, V слой состоит из пирамидных клеток, аксоны которых составляют пирамидную систему (пирамидные клетки, дающие начало пирамидной системе, находятся в предцентральной извилине).

Анатомия центральной нервной системы Методические указания к ...

... деятельность ". И.М. Сеченов Уважаемый будущий коллега! Курс "Анатомия центральной нервной системы" является одной из биологических дисциплин, составляющих фундамент естественнонаучной подготовки психологов. Основой ... крестцовое утолщение. Мозговой конус. Терминальная нить. Передняя срединная щель и борозды спинного мозга. Сегменты спинного мозга. Шейные. Грудные. Поясничные. Крестцовые. Копчиковые. ...

Средние слои (III и IV) связаны преимущественно с афферентными путями, а верхние (I и II) относятся к ассоциативным путям коры. Шестислойный тип коры видоизменяется в различных областях как в смысле толщины и расположения слоев, так и состава клеток.

Какое полушарие преобладает, мне выяснить не удалось, т.к. во время Лабораторную работу № 1 я болела.

Свойства нервной системы.

Сила нервной системы — свойство, отражающее предел работоспособности клеток коры головного мозга, то есть их способность выдерживать, не переходя в тормозное состояние (торможение), либо очень сильное, либо длительно действующее возбуждение. Сила нервной системы характеризуется также чувствительностью анализаторов: более слабая нервная система является и более чувствительной, то есть она способна реагировать на стимулы более низкой интенсивности, чем сильная. В этом заключается преимущество слабой нервной системы перед сильной. Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. При действии весьма сильных раздражителей нервные клетки быстро переходят в состояние охранительного торможения. Но зато слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующую реакцию.

Уравновешенность нервных процессов — свойство, выражающее соотношение между возбуждением и торможением. В исследованиях школы Б. М. Теплова—В. Д. Небылицына уравновешенность нервных процессов стала рассматриваться как совокупность вторичных свойств нервной системы, определяемых соотношением показателей возбуждения и торможения по каждому из первичных ее свойств (сила, подвижность, лабильность, динамичность нервной системы).

Подвижность нервной системы характеризуется быстротой сменяемости процессов возбуждения и торможения, быстротой возникновения и прекращения их, скоростью движения нервных процессов, быстротой появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстротой образования новых условных связей.

В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения различают четыре основных типа высшей нервной деятельности. Слабый тип. Представители слабого типа нервной системы не могут выдерживать сильные, длительные и концентрированные раздражители. Слабыми являются процессы торможения и возбуждения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Сильный уравновешенный тип. Отличаясь сильной нервной системой, он характеризуется неуравновешенностью основных нервных процессов — преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Сильный уравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей. Сильный уравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные нервные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы.
По тепинг тесту Ильина я смогла определись свой тип нервной систем:

Влияние типа нервной системы на профессиональное самоопределение подростков

... свойства нервной системы: силу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов и два типа нервных процессов: сильный и слабый. Свойства и тип нервной системы считают профессионально важными характеристиками. Например, люди с сильным типом нервной системы могут ...

Тест№2

1.66

2.60

3.57

4.50

5.55

6.53

7.57

8.56

70

65

60

55

50

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Мой тип нервной системы, относится к слабому. Это значит что я склонна к более сосредоточенной работе, не же ли крутиться как белка в колесе.
Тест№3

С помощью теста №3 мы изучили уравновешенность.

Исходя из этого теста я определила, что у меня преобладает торможение нервной системы.

Тест№4

Тест Лаченса.

1 серия:128

2 серия:84,3

К=I/II=84,3/128=0,66

Темперамент.

В психологии к темпераменты существует два подхода: Структурный и типологический. Представители структурного подхода описывают темперамент через набор характеристик, признаков, причём мнения различных авторов расходятся. Представители типологического подхода считают, что существует ряд типов темперамента. , хотя так же расходятся мнения и об их числе.

Темперамент обладает определённым набором психологических характеристик:

• Активность- степень взаимодействия с окружающим миром
• Реактивность- сила и длительность реакции после прекращения действия стимула.
• Темповые характеристики- Скорость выполнений действий(речь, движения и т.д.)
• Эмоциональность
• Тревожность
• Чувствительность- тонкость восприятия внешнего мира
• Ригидность-пластичность- способность к быстрой перестройке в деятельности
• Экстраверсия- обращённость вовне
• Интроверсия- обращённость в себя
• Нейротизм- Неуравновешенность

Также различают четыре типа темперамента:

• Холерик
• Сангвиник
• Флегматик
• Меланхолик

Свой тип темперамента я определила с помощью теории (опросника) Г.Айзинга установление типа темперамента на основании свойств экстра/интроверсии и устойчивой эмоциональности.

Основываясь на этом опроснике я меланхолик с тенденцией к интроверсии.

Меланхолик- Нерешительный(в виду богатого выбора), эмоциональный, но переживает всё внутри себя, ранимый, поставщик идей.

Интровертируемый человек ставит перед собой вопросы «почему?»; «где?». Все силы направляет на переживание проблемы, важно то, как к нему относятся люди.

По опрснику Г.Айзинга я смогла определить к какому типу темперамента я подхожу:

(Меланхолик) 24 Нейротизм ( холерик)

19

Интроверт Экстраверт

0 10 12 24

(флегматик) (сангвиник)

0 Эм.устойчивость

Характер.

Характер- есть совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности общении, обуславливающих типичные для неё способы поведения. Те особенности, которые относятся к характеру, называются чертами характера.

Раздел 2. Диагностика интересов, склонностей и способностей человека ...

... соответствующей практической деятельностью. 3. Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и ... богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности, наглядно-действенное мышление. Субтест 9: «ПО» (пространственное ... развязкой, г) сговором, д) примирением. 9. Человека, который плохо относится к новшествам, называют ...

Черты характера— это не случайные проявления личности, а устойчивые особенности поведения человека, которые стали свойствами самой личности.

Например мы знаем, что в одних случаях человек может проявить смелость, настойчивость, откровенность. Однако эти отдельные проявления жизни и деятельности человека не являются чертами характера.

В структуре характера выделяют четыре группы черт, выражающие отношение личности к определённой стороне деятельности:

• К труду(трудолюбие, склонность к творчеству)
• К другим людям, коллективу, обществу(общительность, чуткость, отзывчивость)
• К самому себе(чувство собственного достоинства)
• К вещам(аккуратность, скупость)

Стержнем сформировавшегося характера являются реально-волевые качества личности. Человек с сильной волей, отличается определённостью намерений и поступков, большей самостоятельностью. Безволие человека обычно отождествляется со слабохарактерностью.

Описание Леонгардом характеров было основано на огромном опыте психиотрии, систиматизации и обобщении многих истроий развития человеческих индивидуальностей. Он выделял 4 характера характера: демонстративный, педантичный, застревающий и возбудимый.

Демонстративный тип получил своё название из-за способности людей подобного типа очень сильно выражать свои эмоции с точки зрения окружающих. Человек с демонстративным типом характера способен вытеснять из своего сознания многие негативные переживания, в частности

полностью забыть то, чего он не хочет помнить. Глубоко вживается в требуемые ситуации, ему присуща высокая артистичность в выражении любого чувства .Ведущим мотивом поведения демонстративного характера является самоутверждение, а так же забота о престиже в глазах окружающих. Ему крайне нужно постоянное внимание, желательно, восхищение, в крайнем случае ненависть. Демонстративная личность принимает решения стремительно, процесс обдумывания сведён к минимуму.

Педантичный характер противоположен демонстративному. У людей с таким типом характера способность к вытеснению невысока. Когда нужно принят какое -либо решение тщательно обдумывает и долго колеблется. Негативными чертами могут быть нерешительность, боязнь несчастного случая. Положительными чертами могут быть аккуратность, пунктуальность, рассудительность, предусмотрительность.

Застревающий тип для людей этого типа очень долгая задержка сильных чувств. Свои успехи застревающий человек переживает также долго и ярко. Этот характер наделён почти всегда большим честолюбием. Люди этого типа отличаются обидчивостью и долгой памятью обиды, им нужно реальное уважение, признание, которого они буду добиваться любым путём.

Возбудимый тип эти личности часто констатируется весьма неровное течение жизни, не потому что постоянно избегают трудностей , а потому что часто высказывают недовольство, проявляют раздражительность и склонность к импульсивным поступкам. Работа как таковая, в частности физический труд этим личностям приносит радость. Неприятные события, расстроенные чувства могут привести этих людей к крайне необдуманным поступкам. Люди этого типа часто угрюмы на вид, на вопросы отвечают крайне скупо. Их неумение управлять собой ведёт к конфликтам.

Факторы, определяющие развитие силовых способностей человека

... выбора эффективных средств и мето­дов его тренировки. Факторы, определяющие развитие силовых способностей человека   В литературе можно встретить различные мнения по поводу фак­торов, ... Метод упражнения определяет способ использования тренировоч­ных средств или, иными словами, характер их выполнения, предусмат­ривающий наиболее эффективную реализацию их преимущественной на­правленности ...

Тест Шмишека-Леонгарда:

1. Гипертимный(22) — личности со склонностью к повышенному настроению.
2. Застревающие (12)— со склонностью к «застреванию аффекта» и бредовым реакциям.
3. Эмотивные(12)- аффективно лабильные.
4. Педантичные(12)-с преобладанием черт ригидности, педантизма.
5. Тревожные.
6. Циклотимные(15)— со склонностью к депрессивному реагированию.
7. Демонстративные(9)— с истерическими чертами характера.
8. Возбудимые
   (21)-со склонностью к повышенной, импульсивной реактивности в сфере влечений.
9. Дистимичные(18)-с наклонностью к расстройствам настроения.
10. Экзальтированные(21)— склонные к аффективной экзальтации.

• Гипертимический тип

Характеризуется хорошим, слегка повышенным настроением, контактностью, словоохотливостью, оптимизмом. У него высокий тонус, он энергичен, активен и проявляет стремление быть лидером, легко адаптируется в незнакомой обстановке.

Однако он неустойчив по интересам, недостаточно разборчив в знакомствах, плохо переносит одиночество, не любит однообразие, дисциплину, вынужденное безделье, монотонную работу, часто переоценивает свои возможности, может являться инициатором конфликтов, бурно реагируя на события, отличается повышенной раздражительностью.

Подростки склонны к приключениям, романтике. Не терпят власти над собой, не любят, когда их опекают. Тенденция к доминированию, лидированию. Чрезмерно повышенное настроение может приводить к неадекватности поведения — «патологический счастливчик». В патологии — невроз навязчивых состояний.

• Тревожно-боязливый тип

Нерешителен, мало контактен, робок, неуверен в себе, склонен к минорному настроению. Недооценивают, преуменьшают свои способности. Пугаются ответственности, опасаются всевозможных неприятностей для себя и своих родных, не могут унять свои страхи и тревогу, «притягивая» к себе и близким реализацию своих страхов и опасений. Он редко вступает в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях ищет поддержки и опоры. Склонен к углубленному самоанализу и появлению навязчивых состояний.

Человек с этим типом акцентуации характера, нередко располагает привлекательными чертами: дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служит «козлом отпущения», мишенью для шуток.

• Дистимический тип

Склонность к расстройствам настроения. Противоположность гипертимности. Настроение пониженное, пессимизм, мрачный взгляд на вещи, утомляемость. Мало контактен, немногословен, с доминирующим пессимистическим настроением. Он обычно домосед, тяготится шумным обществом, редко вступает в конфликты с окружающими, ведет замкнутый образ жизни. Быстро истощается в контактах и предпочитает одиночество.

Люди с такой акцентуацией характера высоко ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться. Черты личности, привлекательные для партнеров по общению: серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости. Отрицательные черты — пассивность, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.

Технологии социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста

... деятельность, обладающая огромным арсеналом форм и методов духовного и физического развития личности, способна оптимизировать жизнедеятельность людей пожилого возраста, стимулировать их творческие способности. ... на основе обобщения данных различных отраслей знания. Культурологические аспекты деятельности людей «третьего возраста» отражены в исследованиях отечественных философов и социологов ...

• Педантичный тип

Преобладание черт ригидности и педантизма, трудно переключаються с одной эмоции на другую. Любят, чтобы все было на своих местах, чтобы люди четко оформляли свои мысли — крайний педантизм. Идея порядка и аккуратности становится главным смыслом жизни. Периоды злобно-тоскливого настроения, все их раздражает.

В конфликты вступает редко, выступая в них скорее пассивной, чем активной стороной. На службе — бюрократ, предъявляет окружающим много формальных требований, но охотно уступает лидерство другим людям. Данному типу акцентуации характера свойственно изводить домашних чрезмерными претензиями на аккуратность. В патологии — эпилептоидная психопатия. Могут проявлять агрессию.

Привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах. Отрицательные и способствующие возникновению конфликтов черты — формализм, занудливость, брюзжание.

• Возбудимый тип

Склонность к повышенной импульсивной реактивности в сфере влечения. Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Люди этого типа нередко занудливы, склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье.

В эмоционально спокойном состоянии эти люди с этим типом акцентуации характера, часто добросовестны, аккуратны, любят животных и маленьких детей. Однако в состоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют свое поведение.В патологии — эпилептоидная психопатия.

• Эмотивный тип

Люди, у которых преувеличенно проявляется эмоциональная чувствительность, резко меняется настроение по незначительному для окружающих поводу. От настроения зависит все: и работоспособность, и самочувствие. Тонко организована эмоциональная сфера: способны глубоко чувствовать и переживать. Склонны к добрым отношениям с окружающими. В любви ранимы, как никто другой. Крайне болезненно воспринимают грубость, хамство, приходят в отчаяние, депрессию, если происходит разрыв или ухудшение отношений с близкими людьми.

Имея выраженную акцентуацию характера по данному типу, люди предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают «с полуслова». Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе, «не выплескивают» наружу.

Привлекательные черты: доброта, сострадательность, радуются чужим успехам, обостренное чувство долга, исполнительность. Отрицательные черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.

• «Застревающий» тип

Cклонность к «застреванию аффекта», к бредовым реакциям. Люди педантичные, злопамятные, долго помнят обиды, сердятся, обижаются. Нередко на этой почве могут появиться навязчивые идеи. Слишком устремленные, «упертые в одно», «зашкаленные». В эмоциональном отношении ригидны. Иногда могут давать аффективные вспышки, могут проявлять агрессию. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость, В конфликтах обычно выступает инициатором, активной стороной. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, предъявляет повышенные требования к себе.

Особо чувствителен этот тип акцентуации характера к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен. Иногда чрезмерно самонадеян, честолюбив, ревнив, предъявляет непомерные требования к близким и к подчиненным на работе. В патологии — паранояльный психопат.

• Демонстративный тип

Люди, у которых сильно выражен эгоцентризм, стремление быть постоянно в центре внимания («пусть ненавидят, лишь бы не были равнодушными»).

Таких людей много среди артистов. Если нет способностей, чтобы выделиться, тогда они привлекают внимание антисоциальными поступками. Патологическая лживость — чтобы приукрасить свою особу. Склонны носить яркую, экстравагантную одежду — могут быть определены чисто внешне.

Этому типу акцентуации характера присуща легкость установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Он демонстрирует высокую приспособляемость к людям и вместе с тем склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения).

Такие люди раздражают окружающих самоуверенностью и высокими притязаниями, систематически сами провоцируют конфликты, но при этом активно защищаются. В патологии — психопатия истерического типа.

Привлекательные черты для партнеров по общению: обходительность, артистичность, способность увлечь других, неординарность мышления и поступков. Их отрицательные черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

• Циклотимический тип

Резкие перепады настроения. Хорошее настроение коротко, плохое длительно. При депрессии ведут себя как тревожные, быстро утомляются, приходят в отчаяние от неприятностей, вплоть до попыток самоубийства. При хорошем ьшстроении ведут себя как гипертимные.

Периодически падает работоспособность, утрачивается интерес к работе и к окружающим людям. Более того, люди циклотимического типа акцентуации характера, тяжело переживают неудачи, часто думают о собственных недостатках, ненужности, испытывают чувство одиночества, становятся замкнутыми.

В периоды депрессии, поведение человека с циклометрическим типом акцентуации характера, сходно с дистимной акцентуацией характера, которая сменяется активностью, свойственной гипертимическому типу.

• Аффективно-экзальтированный тип

Человека данного типа акцентуации характера можно узнать по свойственной ему высокой контактности, словоохотливости, влюбчивости. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Вместе с тем привязаны и внимательны к друзьям и близким.

Они альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отрицательные черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.
Исходя из этого теста я могу сказать что мой тип характера относится к: Гипертимному, Возбудимому, Дистимичному и экзальтированному типам.

Эмоции.

Эмоции (от греч. motio — движение лат. emoveo — потрясаю, волную) — эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Эмоции отличают от аффектов, чувств и настроений.

Под эмоциями понимают протяжённые во времени процессы внутренней регуляции деятельности человека или животного, отражающие смысл (значение для процесса его жизнедеятельности), который имеют существующие или возможные в его жизни ситуации. У человека эмоции порождают переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости и тому подобного, играющие роль ориентирующих субъективных сигналов. Способа оценить наличие субъективных переживаний (в виду того, что они субъективны) у животных научными методами пока не найдено. В этом контексте важно понимать, что сама по себе эмоция может, но не обязана такое переживание порождать, и сводится именно к процессу внутренней регуляции деятельности.

Эмоции эволюционно развились из простейших врождённых эмоциональных процессов, сводящихся к органическим, двигательным и секреторным изменениям, до значительно более сложных, утративших инстинктивную основу процессов, имеющих отчётливую привязку к ситуации в целом, то есть выражающих личное оценочное отношение к имеющимся или возможным ситуациям, к своему участию в них.

Познавательные процессы(Интеллект)

Интеллект (от лат. intellectus —понимание, познание) — общие способности к познанию, пониманию и разрешению проблем. Понятие интеллект объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.

Под современным определением интеллекта понимается способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Поэтому уровень интеллекта возможно развить, как и повысить или понизить КПД интеллекта человека. Часто эту способность характеризуют по отношению к задачам, встречающимся в жизни человека. Например, по отношению к задаче выживания: выживание — основная задача человека, остальные для него — лишь вытекающие из основной, или к задачам в какой-либо области деятельности.

Согласно академику Н. Н. Моисееву, интеллект — это, прежде всего, целеполагание, планирование ресурсов и построение стратегии достижения цели. Есть основания полагать, что зачатками интеллекта обладают животные, и уже на этом уровне их интеллект посредством механизмов целеполагания и достижения целей влиял и влияет на эволюцию животных. Изучением интеллекта животных занимается сравнительно молодая область науки как когнитивная этология.
ущественными качествами человеческого интеллекта являются пытливость и глубина ума, его гибкость и подвижность, логичность и доказательность:

• любопытство — стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях, лежащее в основе активной познавательной деятельности;
• глубина ума — способность отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного;
• гибкость и подвижность ума — способность человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления;
• логичность мышления — способность соблюдения строгой последовательности рассуждений, с учётом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей;
• доказательность мышления — способность к использованию в нужный момент факты и закономерности, подтверждающие правильность суждений и выводов;
• критичность мышления — способность строгой оценки результатов мыслительной деятельности для отбрасывания неправильных суждений, выводов и решений (способность отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи);
• широта мышления — способность к всестороннему охвату объекта мыслительной деятельности с учётом исходных данных задачи и многовариантности её решений

1)60% 4)37,5% 7)40%

2)50% 5)25% 8)50%

3)65% 6)65% 9)80%

100%

50%

1 2 3 4 5 6 7 8 9

№1 – IN: способность к рассуждению, здравый смысл по тесту выражены на 60%.

№2 – EL: чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словестных значений по тесту выраженны на 50%.

№3 – AN: способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями по тесту выражены на 65%

№4 – GE: способность к абстракции, образование понятий, умение грамотно выражать и оформлять содержание мыслей, по тесту выражены на 37,5%.

№5 – AR: практическое численное мышление по тесту выражено на 25%.

№6 – NU: практическое мышление с числами, более выраженное теоретическое мышление по тесту выражена на 60%.

№7 – PL: воображение, богатство представлений, наглядное целостное мышление по тесту выражены на 40%.

№8 – SP: пространственное воображение по тесту выражено на 50%.

№9 – ME: способность запоминать, удерживать в памяти заученные слова, а так же длительность сосредоточения, по тесту выражены на 80%.

Исходя из этого теста у меня высокая способность к рассуждению, чувство языка, индуктивное речевое мышление, способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями, способность запоминать, удерживать в памяти заученные слова, а так же длительность сосредоточения.

Человек, как субъект деятельности.

Важнейшая функция психики — регуляция, управление поведением и деятельностью живого существа. В изучение закономерностей последней большой вклад внесли отечественные психологи — А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский. Действия человека, его активность существенно отличаются от аналогичного у животных.

Главная отличительная особенность психики человека — наличие сознания, а сознательное отражение — это такое отражение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства вне зависимости от отношений к ней субъекта (А. Н. Леонтьев).

Ведущими факторами возникновения сознания были труд и язык.

Всякий совместный труд предполагает разделение, когда члены коллективной деятельности выполняют разные операции; одни сразу приводят к биологически полезному результату, другие операции такого результата не дают, а выступают лишь как условие его достижения, т. е. это промежуточные операции. Но в рамках индивидуальной деятельности такой результат становится самостоятельной целью, и человек понимает его связь с конечным мотивом, т. е. осознает смысл действия. Таковой, по определению А. Н. Леонтьева, и есть отражение отношения цели действия к мотиву.

• Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек поступает именно так, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в общепринятом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение, которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями.

Под 
поведением в психологии принято понимать внешние проявления психической деятельности человека. К его фактам относят:

1) отдельные движения и жесты (например, поклон, кивок, сжимание руки);

2) внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением людей (например, поза, мимика, взгляды, покраснение лица, дрожь и т. п.);

3) действия, которые имеют определенный смысл;

4) поступки, которые имеют социальное значение и связаны с нормами поведения.

• Поступок— действие, выполняя которое человек осознает его значение для других людей, т. е. его социальный смысл.

Главной характеристикой деятельности является ее 
предметность. Под предметом имеется в виду не просто природный объект, а предмет культуры, в котором зафиксирован определенный общественно выработанный способ действия с ним. И этот способ воспроизводится всякий раз, когда осуществляется предметная деятельность.

Другая характеристика — ее 
социальная, общественно-историческая природа.
 Самостоятельно открыть формы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демонстрируют образцы деятельности и включают его в совместную деятельность. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к индивидуальной (внутренней) и составляет основную линию 
интериоризации. В ходе ее формируются психологические новации (знания, умения, способности, мотивы, установки и т. д.).

Деятельность всегда носит 
опосредованный характер. В роли средств выступают орудия, материальные предметы, знаки, символы (интериоризованные, внутренние средства) и общение с другими людьми. Осуществляя любой акт деятельности, мы реализуем в нем определенное отношение к этим людям, если они даже реально и не присутствуют в момент ее совершения.

Человеческая деятельность всегда 
целенаправленна, подчинена цели как сознательно представляемому запланированному результату, достижению которого она служит. Цель направляет и корректирует ее ход.

Деятельность — не совокупность реакций, а система действий, сцементированных в единое целое побуждающим ее мотивом. Мотив — это то, ради чего она осуществляется; он определяет смысл того, что делает человек.

Наконец, деятельность всегда носит 
продуктивный характер, т. е. ее результатом являются преобразования как во внешнем мире, так и в самом человеке, его знаниях, мотивах, способностях и т. д. В зависимости от того, какие изменения являются главными или имеют наибольший удельный вес, выделяются разные типы деятельности (трудовая, познавательная, коммуникативная и т. п.).

Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких уровней:

• верхний уровень: особые виды деятельности;
• действий;
• операций;
• самый низкий — психофизиологических функций.

• Действие — основная единица анализа деятельности, Это процесс, направленный на достижение цели.

Действие включает в качестве необходимого компонента акт сознания как постановку цели, и в то же время это и акт поведения, который реализуется внешним образом в неразрывном единстве с сознанием. Через действия человек проявляет свою активность, стараясь достичь поставленной цели с учетом внешних условий.

Действие имеет структуру, подобную деятельности: цель — мотив, способ — результат. Различают действия: 
сенсорные (восприятие объекта), 
моторные (двигательные), 
волевые, мыслительные, мнемические (памяти), 
внешние, предметные
 (направлены на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира) и 
умственные (выполняемые во внутреннем плане сознания).

Выделяют следующие компоненты действия: 
сенсорные (чувственные), 
центральные (мыслительные) и 
моторные (двигательные).

Существует неразрывная связь всех видов потребностей между собой. Для их удовлетворения человек использует принятые в обществе способы. Сознательная деятельность порождается самой потребностью, для чего необходимо соотнесение той с предметом, благодаря которому ее можно удовлетворить.

Всякое действие представляет собой сложную систему, состоящую из нескольких частей: ориентировочной (управляющей), исполнительной (рабочей) и контрольно-корректировочной, Первая обеспечивает отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнения данного действия. Вторая осуществляет заданные преобразования в объекте действия. Контрольная часть отслеживает ход его выполнения, сопоставляет полученные результаты с заданными образцами и при необходимости обеспечивает коррекцию как ориентировочной, так и исполнительной части.

Операцией называется конкретный способ выполнения действия. Характер используемых операций зависит от условий, в которых оно совершается, и опыта человека. Обычно они мало осознаются или совсем не осознаются человеком, т. е. это уровень автоматических навыков.

Говоря о том, что человек осуществляет какую-то деятельность, нельзя забывать, что он представляет собой организм с высокоорганизованной нервной системой, развитыми органами чувств, сложным опорно-двигательным аппаратом, психофизиологическими функциями, которые являются и предпосылками, и средствами деятельности. Например, когда человек ставит перед собой цель что-то запомнить, он может использовать разные действия и приемы запоминания, но эта деятельность опирается на имеющуюся мнемическую психофизиологическую функцию: ни одно из действий заучивания не привело бы к желаемому результату, если бы человек не обладал этой функцией. Психофизиологические функции составляют органический фундамент процессов деятельности.

Сенсомоторные процессы осуществляют связь восприятия и движения. В них различают четыре психических акта:

1) сенсорный момент реакции — процесс восприятия;

2) центральный момент реакции — более или менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногда различием, узнаванием, оценкой и выбором;

3) моторный момент реакции — процессы, определяющие начало и ход движения;

4) сенсорные коррекции движения (обратная связь).

Идеомоторные процессы связывают представление о движении с его выполнением. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов — центральная проблема психологии правильных движений человека.

Эмоционально-моторные процессы — связывающие выполнение движений с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.

Интериоризация — это процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному.

Экстериоризация — это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее.

Заключение.

Изучая свой психологический портрет я поняла, как важно в первую очередь разобраться в себе, нежели понять окружающих. Не поняв свою сущность, невозможно будет понять психологию других людей. По этому, как бедующему руководителю мне необходим такой предмет как психология.

Во время написания курсовой работы, открыла для себя много полезных и интересных вещей. Так же была сильно удивлена точностью результатов. Всегда относилась к тестам скептически по этому то, как точно все лабораторные работы отражали мой психологический портрет, меня шокировали.

Изучай свой тип нервной системы, я для себя выяснила то, что я отношусь к людям со слабой силой/слабостью нервной системы. Если бы мне сказали такое раньше, я бы подумала, что меня считают слабохарактерной. Но я глубоко заблуждалась, это значит, что человек с моим типом нервной системы способен выдерживать долгую монотонную работу, более чувствителен в стрессовых ситуациях, и заранее уходит от опасности. Так же я выяснила, что у меня преобладает торможение нервной системы.

Мой тип характера относится к людям нерешительным (в виду богатого выбора), эмоциональным, но переживающим всё внутри себя, ранимым, являющимся поставщиком идей.

Я являюсь человеком интровертируемым. Все силы направляю на переживание проблемы, для меня очень важно то, как ко мне относятся

люди.

Основываясь на Тесте Шмишека-Леонгарда я узнала что мой тип личности имеет склонность к повышенному настроению, расстройствам настроения, склонен к аффективной экзальтации и с повышенной, импульсивной реактивностью в сфере влечений.

Пройдя тест на интеллект открыла для себя, что обладаю способность к рассуждению, чувством языка, индуктивным речевым мышлением, способностью комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, обстоятельностью мышления, удовлетворенностью приблизительными решениями, способностью запоминать, удерживать в памяти заученные слова, а так же длительно сосредоточиваться.

К сожалению мне не удалось пройти тесты на Полушария и эмоции.

Но мне вполне хватило тех данных которые я о себе узнала.

Список литературы.

1. М.К. Тутушкина, Практическая психология// СПбГАСУ, — СПб., 1993. С. 3,11-13,27,36-51.
2. Годлиник О. Б., Соловьева Е. А., Психология и педагогика, Методические указания к выполнению курсовой работы для студентов первого курса всех специальностей// СПб. гос. архит.-строит. ун-т; СПб 2007,С.1 – 21.
3. М.К. Тутушкина, Г.М. Товбин, Изучение структуры интеллекта// СПбГАСУ, — СПб.,2001.
4. Конспект лекций по психологии и педагогике
5. http://psy.5igorsk.ru/testi/test-shmisheka-leongarda.html
6. http://ru.wikipedia.org
7. http://pro-psixology.ru