Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания

7

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Орловский государственный университет

Факультет педагогики и психологии

Кафедра коррекционной педагогики и психологии

Реферат на тему:

«Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания»

Подготовила студентка 2 курса 23 «а» группы

Касьянова О.В.

Научный руководитель:

Семенова Л.М.

Орел, 2007 Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3

1. Досуг как сфера коррекционной деятельности……………………….4

2. Коррекционная направленность физического воспитания…………..7

Заключение…………………………………………………………………………9

Список использованной литературы……………………………………………10

ВВЕДЕНИЕ

Дети-инвалиды лишены доступных здоровым сверстникам каналов получения информации: скованные в передвижении и использовании сенсорных каналов восприятия, они не могут овладеть всем многообразием человеческого опыта. Они также часто испытывают затруднения в предметно-практической деятельности, ограничены в проявлениях игровой деятельности, что негативно сказывается на формировании высших психических функций.

Отрицательные эмоциональные переживания хроническая неудовлетворенность и т.п. могут приводить к патологическим изменениям характера, искажениям в формировании личности. Все эти особенности детей-инвалидов требуют особого подхода в обучении и воспитании.

Специфика воспитания детей-инвалидов состоит в преимущественно коррекционной направленности этого процесса. От лиц, осуществляющих обучение и воспитание, прежде всего требуется максимально расширить возможности детей для освоения предметно-практического и теоретического опыта. Следует стремиться в наибольшей мере преодолеть накладываемые инвалидные ограничения. Особого внимания требует эмоциональное развитие таких детей. Необходимо в доброжелательной и поощрительной манере формировать у них адекватную самооценку и уровень притязаний, стремление к развитию тех способностей и склонностей, которые могут способствовать максимальной самореализации. Создание соответствующих этим требованиям условий — комплексная проблема; ее решение во многом зависит от гуманистических ориентиров общества и принятых социально-экономических механизмов реабилитации инвалидов.

13 стр., 6237 слов

Социальная работа с семьями, воспитывающими детей-инвалидов

... семей, имеющих детей с ограниченными возможностями; раскрыть задачи семейного воспитания, где есть дети-инвалиды. Объектом исследования является проблемы семей с детьми инвалидами. Предметом является ... ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью. Социальная дезадаптация - нарушение приспособления индивида к изменившейся социальной ...

1. Досуг как сфера коррекционной деятельности

Альтернативность, инвариантность современной социокультурной среды представляет собой широкое поле для проявления инициативы, самостоятельности, творчества, самоутверждения человека, свободы его социального поведения.

Социально-культурная деятельность в сфере досуга характеризуется многообразием занятий, обусловленных неповторимостью, уникальностью, самобытностью индивида и определением новых духовных потребностей. На протяжении последних лет социологи, культурологи, педагоги, психологи, экономисты ставят вопрос о необходимости формирования социально взвешенной, сбалансированной культурной среды жизнедеятельности человека.

Противоречивые проблемы современного социокультурного состояния переводят в активную позицию человека в качестве основного ценностного регулятора сферы культуры, науки, просвещения, досуга.

В настоящее время определяются новые тенденции развития культуры, опирающиеся на исторический отечественный и зарубежный опыт социокультурной жизнедеятельности, учитываются национально-этнические, региональные варианты социальных служб сферы культурно-досуговой деятельности [22;85].

Одной из основных задач социальной педагогики является активизация участия самого ребенка в реабилитационном процессе и обеспечения для этого необходимых условий. Активизация заключается в формировании заинтересованности и активности в направленном самопроявлении ребенка.

Большая роль в активизации ребенка в реабилитационной работе принадлежит организации досуга, индивидуальных и игровых игр.

В воспитании ребенка с ограниченными возможностями игра выполняется средствами активизации, так как играя ребенок развивается в физическом, психическом и социальном направлениях.

Игры, как средство реабилитации подразделяются на:

1. Игры, развивающие двигательные навыки:

— мелкую моторику (лепка, конструкторы, рисование и др.);

— крупную моторику (игры с мячом, спортивные игры).

2. Игры, развивающие умственные способности ребенка:

– логические (головоломки, логические игры, шарады и пр.);

– речевые (подражание звукам животных, предметов);

– стимулирующие развитие слуха (занятие ритмикой, музыкальными игрушками, прослушивание музыки);

– стимулирующие развитие зрения (рисование, аппликация и т.д.);

– развивающие конструктивные навыки (занятия с конструктором, мозаикой и пр.).

Учитывая психологию ребенка, педагогу в интересах мотивации его деятельности необходимо организовать игру с яркими, привлекательными игрушками. В игровой деятельности следует постепенно усложнять сюжет и правила игры. Важно развить и закрепить каждый элемент совместных действий, удачного проявления подражания, любую попытку коммуникации со стороны ребенка. Сами по себе игровые приемы, навыки и качества у ребенка не возникают, их надо целенаправленно формировать. И это смогут сделать только мудрые, веселые остроумные взрослые (воспитатели, родители), которые становятся первыми и самыми лучшими партнерами по играм и максимально подготавливают ребенка к совместной игре с другими детьми. Существуют различные подходы и классификации игр, в зависимости от основания. В частности, выделяют:

27 стр., 13118 слов

Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

... развития старших дошкольников. 1.1   Значение игр в формировании личности             Психологи издавна изучают игры детей и взрослых, отыскивая их функции специфическое содержание сравнивая с другими видами деятельности. Необходимость в игре ... Возникает новое качество отношения человека к миру: ребенок уже видит окружающую ...

— функциональные игры, выполняющие определенные функции: развивающие, обучающие, коррекционные и пр.;

— дидактические игры, направленные на решение обучающих задач, стимулирующих познавательную деятельность; закрепляющие определенные умения и пр.;

— специальные игры, имеющие определенное назначение: спортивные, познавательные, конструирование, досуговые.

Для включения детей в игровую деятельность необходимо учитывать психологические особенности их возраста. Они диктуют важность учета, какие использовать игры и игрушки в реабилитационной работе [2;16-18].

Если исходить из того, что реабилитация — это прежде всего воспитание, в процессе которого ребенок или подросток получает то, чего он был лишен в семье, то само воспитание, в его глубинной сути, представляется ничем иным, а в конечном счете — самоидентификация личности в культурном пространстве.

Арттерапия — методы реабилитации, в которых широко используются приемы художественной самодеятельности — рисунок, танец, музыка, поэзия, театральная игра, пение, риторика, направленные на преодоление или компенсацию дефекта [27;36].

Арттерапия — способ социальной адаптации. Арттерапия особенно важна для людей-инвалидов, которые в силу физических или психических особенностей своего состояния зачастую социально дезадаптированы, ограничены в социальных контактах. Творческий опыт осознания себя, развитие новых навыков и умений позволяют этим людям более активно и самостоятельно участвовать в жизни общества, расширяют диапазон их социального и профессионального выбора. Развитие творческого потенциала человека способствует его возможностям принимать решение, более успешно отстроить свою жизнь. [19;107].

2. Коррекционная направленность физического воспитания

Физическая культура — это особая и самостоятельная область культуры, которая приобретает ряд специфических черт в приложении к инвалидам различных групп, занимающихся физическими упражнениями и массовым спортом.

Обеспечивая развитие двигательного аппарата, укрепляя здоровье, повышает работоспособность организма, физическое воспитание способствует выживанию и преодолению множества отклонений.

Поскольку именно движение осуществляет непосредственно ту связь ребенка с окружающим миром, которая лежит в основе развития его психических процессов и организма в целом.

11 стр., 5076 слов

+ Тема 11 Социальная адаптация и реабилитация -. вариант

... на минимальное государственное или социальное пособие. Цели гериатрической реабилитации: реактивация, ресоциализация, реинтеграция. Реактивация ... социальной помощи и защите. Инвалиды пожилого возраста из общего числа инвалидов составляют более половины. Среди них преобладают инвалиды ... детьми, так как взрослым детям родители становятся не нужны; с изменением общего состояния здоровья. Типы социальной ...

Физическая культура имеет большие возможности для коррекции и совершенствования моторики индивида. Большое число физических упражнений и вариантивность их выполнения позволяет производить отбор целесообразных сочетаний для каждого отдельного случая. Это обуславливает преимущество средств физического воспитания перед восстановительной трудотерапией.

Инвалидность сопряжена не только с потерей трудоспособности, но и с ограничением двигательной деятельности. В связи с этим данная категория людей находится в вынужденных условиях дефицита двигательной активности [14;153].

Основными причинами недостаточного развития физической культуры и спорта инвалидов являются: незрелость общественного мнения «равной личности», практическое отсутствие специализированных спортивных сооружений, оборудования и инвентаря, нерешенность проблем инвалидов в архитектурно-строительном комплексе, в том числе сложность перемещения по дорогам и в транспорте; отсутствие профессиональных организаторов и тренеров со специальной подготовкой; отсутствие целевого финансирования на проведение физкультурно-оздоровительной работы; низкая мотивация самих инвалидов к самосовершенствованию, к воспитанию характера и самодисциплины.

Физическая культура и спорт для этой группы населения могут выступать как эффективное средство реабилитации и социальной адаптации. Для инвалидов занятие физической культурой и спортом выступают как фактор улучшения самочувствия, повышения уровня здоровья и уровня физической подготовленности, удовлетворение потребности в общении, расширении круга знакомств, самореализации при занятии спортом.

Реализация физкультурно-оздоровительных программ приводит к расширению возможностей двигательных действий инвалидов, позволяет им повысить свои физические кондиции, включиться в общеполезный труд. Помимо этого прямого эффекта занятия физической культурой и спортом имеют большое социально-психологическое значение. В настоящее время среди инвалидов высок процент людей, склонных к депрессии и суициду; что вызвано изолированностью этой группы людей от социальной жизни. Путем привлечения наибольшего количества инвалидов в физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность возможно существенно снизить количество суицидов в этой социальной группе. Далее продолжительность жизни инвалидов в нашей стране значительно ниже продолжительности жизни инвалидов в других странах мира. Вовлечение инвалидов в физкультурно-оздоровительные занятия будет способствовать улучшению показателей по этому признаку [23;80-81].

Заключение

Коррекция — комплексное, направленное использование медицинских, социальных, образовательных и трудовых мероприятий с целью приспособления больного к деятельности на максимально возможном для него уровне (определения ВОЗ).

[23;20].

Право на реабилитацию включает обеспечение комплекса мероприятий на основе индивидуального дифференцированного подхода к проблемам и возможностям отдельного ребенка и его семьи. [1;82].

Коррекция рассматривается как скоординированное применение медицинских, социальных, просветительских и профессиональных мероприятий, включающих обучение или переобучение инвалидов для достижения по возможности наиболее высокого уровня функциональной активности.

8 стр., 3728 слов

§2.1. Система социальной защиты детей с ограниченными возможностями ...

... социальных служб оказывает помощь в виде совета, поддержки и консультирования по личным делам ребенка с ограниченными возможностями и его семьи; помогает в разработке индивидуальных программ реабилитации, ... человеческим потенциалом. В Швеции законодательно определено предоставление инвалидам, в том числе и детям с ограниченными возможностями, технических средств для передвижения, занятий спортом. ...

Коррекция имеет тесную взаимосвязь с восстановительным лечением и адаптацией. При этом в процессе лечения устраняются болезненные патологические проявления, а в процессе реабилитации идет воздействие на остаточные, способные к восстановлению функции.

Реабилитация детей-инвалидов возложена в нашем государстве на медицинские учреждения и социальные службы. Несогласованность в их действиях, а также недооценка влияния социальной среды как важнейшего социального фактора нередко затрудняет процесс реабилитации.

В современном понимании реабилитация инвалидов (коррекция) — это система социально-экономических, медицинских, профессиональных, педагогических и других мероприятий, направленных на предупреждение прогрессирования патологического процесса, устранение или максимально возможную компенсацию ограничений жизнедеятельности человека, восстановление здоровья и социальных связей.

Список использованной литературы

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика с специальном образовании: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений. — М.:Ищдательский центр «Академия», 2001. — 192 с.

2. Артеменко Е.В. Досуг и игры в реабилитации ребенка с ДЦН: Учеб.пособие /Под ред. Л.В. Мардахаева. — М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2001. — 28 с.

3. Блинков Ю.А., Ткаченко В.С., Клушина Н.П. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 320 с.

4. Ваньшин С. Кому нужна реабилитация инвалидов // Вопросы социального обеспечения. — 2007. — январь №1. — С. 4-5

5. Дымпилова Л. Психологическая реабилитация детей, страдающих ДЦП // Социальное обеспечение. — 2004. — янв. №1. — С. 39 — 41

6. Ильичев Д. Реабилитация детей с ограниченными возможностями // Социальная работа. — 2003. — №2. — С. 46-47

7. Кантор В.З. Педагогическая реабилитация инвалидов по зрению как специфическая педагогическая деятельность // Дефектология. — 2003. — №5. — С. 38-44

8. Кергина М. «Окно в мир» // Социальная работа. — 2005. — №2. — С. 22-23

9. Кицул Н.С., Ялпаева Н.В. Организация работы реабилитационного центра в условиях малого города // Дефектология. — 2004. — №2. — С.73

10. Коновалов В.Ю. Психолого-педагогические закономерности психоматической коррекции и реабилитации // Коррекционная педагогика. — 2005. — №3 (9).

— С.37-47

11. Лаврентьева. Актуализация резервных возможностей личности в процессе социальной реабилитаци // Социальная педагогика. — 2005. — №1. — С.53-58

12. Латчук В.Н., Бурлакина О.В. О педагогических кадрах и организации рекреационной деятельности с детьми с отклонениями в развитии средствами туризма // Коррекционная педагогика. — 2006. — №2 (14).

21 стр., 10410 слов

Социальная реабилитация молодых инвалидов

... деятельности Комплексных центров социального обслуживания населения в направлении социальной реабилитации инвалидов молодого возраста. Объект исследования - социальная реабилитация инвалидов молодого возраста. Предмет исследования - деятельность Комплексного центра социального обслуживания населения по социальной реабилитации инвалидов молодого возраста. Гипотеза ...

— С.12-17

13. Латчук В.Н., Бурлакина О.В., Бурлакин М.Ю. Роль туризма в реабилитации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями // Коррекционная педагогика. — 2006. — №3 (15).

— С.22-26

14. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Психология обучения и воспитания детей с нарушениями ОДА: Учеб.пособие для сдут.сред.пед.учеб.заведений. — М.: Издательский центр «Академия». — 2001. — 192 с.

15. Любушкина Т. Опыт социальной поддержки и реабилитации детей с ограниченными возможностями // Вопросы социального обеспечения. — 2006. — окт. — №19. — С.13-14

16. Максимова И. Центр реабилитации детей-инвалидов // Воспитание школьников. — 2006. — №1. — С.26 — 30

17. Мардахаев Л.В. Психосоциальные основы реабилитации ребенка: Учеб.пособие. — М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2001. — 32 с.

18. Нигаев Ш.Г., Шиврина Е.В. Социально-правовая защита детей с ограниченными возможностями: Учебное пособие / Уачл.гос.пед.ун-т — Екатеринбург, 2002. — 95 с.

19. Новые пути решения проблем детской инвалидности средствами культуры и искусства. Методическое пособие. — 2001. — 216с.

20. Половинкина О.Б. Педагогическая поддержка семьи в процессе комплексной реабилитации ребенка с органическим поражением ЦНС в условиях стационара // Дефектология. — 2005. — №1. — С.14

21. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями. Учебный план и программы по специализации /Под ред.проф. А.Г. Пашкова и доц.Н.С. Степашова, Курск: Изд-во КГМУ, 1996. — 207 с.

22. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями: психолого-педагогические аспекты. — М.: Социально-технологический институт, 2000. — 80 с.

23. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов. — М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», ТЕИС, 1997. — 184 с.

24. Социально-трудовая реабилитация детей // Социальная педагогика. — 2006. — №3. — С.63-67

25. Трудотерапия как метод реабилитации инвалидов. — М.: Социально-технологический институт, 1998. — 89 с.

26. Успенская Т. Под опекой дети-инвалиды // Социальная работа. — 2003. — №1. — С.34

27. Хижаева Т. Важное направление социальной реабилитации // Социальное обеспечение. — 2004. — авг.№8. — С.36-40.

28. Чеснокова Л.С. Иппотерапия в процессе психолого-педагогической реабилитации детей с церебральным параличом // Коррекционная педагогика. — 2007. — №1 (19).

— С.16-24

29. Юрков Н. Успех реабилитации — в ее комплексности // Социальное обеспечение. — 1999. — №7. — С.18-23

5 стр., 2433 слов

Эстетическое воспитание детей с ограниченными физическими возможностями ...

... детей с ограниченными физическими возможностями средствами музыкально-ритмической деятельности» 1.1. Научно-теоретические основы анализа проблем социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями ... ограниченными возможностями в социум, как механизм создания равных возможностей инвалидам, для того, чтобы быть социально востребованными. Важными в разработке теории социальной реабилитации ...