Методы воспитания 2

Методы воспитания

  1. Определение.
  2. Классификация.
  3. Функции.
  4. Выбор методов.
  5. Содержание и условие эффективности.
  6. Комплексный подход.

Методы воспитания — это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение для решения педагогических задач в совместной деятельности с воспитателями.

Путь достижения цели, способ действия на воспитанника:

  1. воздействие
  2. противодействие
  3. содействие
  4. взаимодействие.

Метод также может быть определен как способ управления деятельностью в процессе которого осуществляется самореализация и развитие личности. Методы надо отличать от средств (это предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач) и приемов (это индивидуальное, педагогически оформленное действие педагога, направленное на сознание, чувства, поведение для решения педагогических задач).

Метод реализуется через деятельность, средством — вне ее (газета, кино).

Классификация методов:

Щукина — по направленности;

Ильина — по характеру и результату;

Караковский — шесть групп методов:

  1. воспитание словом
  2. воспитание делом
  3. воспитание ситуацией
  4. воспитание игрой
  5. воспитание общением
  6. воспитание отношениями

Функционально — сущностный подход к методам воспитания.

Категория

Методы воспитания — это конкретные пути воздействия на сознание, чувства, поведение детей для решения педагогических задач и достижения цели воспитания в процессе взаимодействия детей с педагогом и миром.

Назначение

Формирование социально — ценностных отношений субъекта, его образа жизни.

Функции метода

Формированиеубеждений, понятий, суждений,

предъявление ребенку мира через:

1.наглядно-прак-тические формы — пример, показ;

2.словесные формы

сообщение, лекция, беседа, внушение,

просьба.

Формирование опытаповедения, организация

деятельности через:

1.наглядно-практические формы — упражнение, приучение, игра, воспитывающие ситуации.

2. словесные формы — требование, приказ, совет, рекомендации.

Формированиеоценки и само-оценки, стимулирование через:

1.наглядно-практические формы — поощрение, наказание и словесные формы.

2.практические формы -соревнование, субъективно- прагматический метод.

Сущность

Духовная деятельность по осмыслению жизни, формирование нравственной позиции субъекта.

Проживание социально- ценностных отношений, предметная деятельность и общение. Приобретение навыков и привычек.

Развитие мотивации, осознанных побуждений, стимулирования, анализа, оценки и коррекции.

Некоторые приемы воспитания

Убеждение на собственном опыте, импровизация на свободную или заданную тему, товарищеский спор, столкновение противоречивых

суждений.

Организация групповой деятельности, товарищеское поручение, творческая игра, косвенное требование: совет, просьба, выражение доверия.

Творческое соревнование, конкурс, напоминание, контроль, осуждение, похвала, награда, наказание, подражание чему — либо стоящему.

Результат

Устройство и преобразование собственной жизни, самореализация и развитие личности.

Методы воспитания иногда определяют как систему приемов и средств, используемых для достижения цели. В структуре метода всегда есть приемы и средства (так слово — средство, а реплика, замечание, сравнение — приемы).

Нет плохих и хороших методов, везде и всегда учитываются условия их применения. Рассмотрим общие факторы, определяющие выбор методов воспитания:

  1. Цели и задачи.
  2. Содержание воспитания.
  3. Возрастные особенности. Это и социальный уровень, и уровень развития психологических и нравственных качеств (пример: методы, подходящие первому классу, — не подходят десятому).
  4. Уровень сформированности коллектива.
  5. Индивидуальные и личностные особенности воспитанника. Гуманный воспитатель будет стремиться применить такие методы, которые дают возможность каждой личности развить свои способности, реализовать свое «Я».
  6. Средства воспитания — это весь мир. Педагогическая техника: речь, мимика, движение. Средства массовой информации, наглядные пособия, произведения искусства. (Например: отсутствие наглядных пособий заставляет учителя корректировать методы, обходиться, чем есть).
  7. Уровень педагогической квалификации.
  8. Время воспитания. (Когда времени мало, а цели большие применяются сильнодействующие методы)
  9. Ожидаемые последствия.

Общий принцип выбора методов — гуманный подход к ребенку.

Методы воспитания проявляют свое содержание через:

  1. Непосредственное влияние на воспитанника (пример, требование, приучение)
  2. Создание условий и ситуаций, которые вынуждают воспитанника изменить свое отношение, позицию.
  3. Создание общественного мнения.
  4. Общение, деятельность организованные воспитателем
  5. Процессы передачи информации в целях образования, а затем самообразования
  6. Погружение в мир искусства и творчества.

В заключении можно сделать вывод.

На самом деле выбор методов жестко детерминирован, так как он глубоко причинно обусловлен. Чем глубже воспитатель понимает причины, по которым он использует те или иные методы, чем лучше знает специфику самих методов и условия их применения, тем правильнее он намечает пути воспитания, выбирает наиболее эффективные методы.

Воспитателям нельзя забывать, что мы всегда имеем дело с цельной системой методов, и никогда никакое вырванное из системы отдельное средство не принесет успеха. Поэтому в жизни, на практике один метод или прием всегда дополняет, развивает или поправляет и уточняет другой, следовательно, нужен комплексный, системный, конструктивный подход к применению методов воспитания для эффективности воспитательного процесса.

Литература:

  1. Пидкасистый П.И. Педагогика: М.1996.
  2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: М. 1994.
  3. Подласый И.П. Педагогика: М.2000
  4. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М.1998.
  5. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. М.1997.
  6. Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М.1986.