Введение
Проблема отклоняющегося поведения наиболее актуальна в детском и подростковом возрасте, которому свойственны несформированность «Я»- концепции, социальная незрелость. На каждом этапе взаимодействие личности с внешней средой различно. Среда и методы воспитания оказывают мощное воздействие на установки и ценностные ориентации формирующейся личности. В большинстве случаев ребенок воспитывается в духе соблюдения норм и правил поведения. Однако, когда имеет место отклоняющееся поведение, ребенок, как показывает практика, находится в неблагоприятной жизненной ситуации, и формирование его личности складывается противоречиво. Статистика свидетельствует, что каждый третий подросток-правонарушитель рос без отца, а в тех случаях, когда были оба родителя, у каждого четвертого отец страдал алкоголизмом.
Часто подростки не удовлетворены взаимоотношениями с родителями. В современном обществе налицо нерешенность проблемы «отцов и детей», которая проявляется в нестабильности положения подростка в семье, отсутствии благоприятного микроклимата. Всё это в свою очередь способствует возникновению отклоняющегося поведения, в самых разнообразных формах. Данной проблемой занимались такие авторы, как А.Е Личко, А. И Захаров, А. Я. Варга, А. С. Спиваковская и др.
1. Классификация отклоняющегося поведения
Отклоняющееся (девиантное) поведение (от лат. deviatio — отклонение, deviant (фр.) — отклоняющийся) — поведение индивида в группе или группы лиц, характеризующееся его несоответствием сложившимся ожиданиям, моральным и правовым требованиям общества [5]. Детские поведенческие реакции у детей были описаны рядом французских психиатров — G. Heuyer, J. Dublineau, H. Joli, L. Michaux (1953).
В нашей стране Г. Е. Сухарева (1959), О. В. Кербиков (1961) и В. В. Ковалев (1973) использовали их для понимания нарушений поведения в детском возрасте [15]. В определенной мере эти детские реакции сохраняют свою роль у подростков. К этим реакциям относятся следующие:
Реакция протеста (оппозиции).
Одна из наиболее частых реакций в подростковом возрасте. Это непостоянная и преходящая реакция, характеризующаяся избирательностью и направленностью. Чаще всего эта реакция возникает у подростка, когда в семье конфликтная обстановка, и эта реакция направлена против родителей, которые, по мнению подростка, виноваты перед ним. Протестные формы поведения возникают у подростков в ответ на обиду, ущемленное самолюбие, недовольство требованиями или отношениями близких.
Проблемы отклонения социального поведения личности в условиях ...
... социального поведения личности в условиях российского общества; - выявить пути преодоления девиации. 1. Сущность девиантного поведения человека Девиантное, или отклоняющееся (от лат. Deviatie – отклонение), поведение ... изменению, раскрывает альтернативу существующему, ведет к совершенствованию социальных норм; реакция общества, социальных групп на девиантное повеление уточняет границы социальных ...
Причиной реакции протеста могут быть конфликты между родителями или их равнодушное отношение к подростку, несправедливое или болезненное для его самолюбия наказание, запрещение чего-либо, что значимо для подростка.
Протестные реакции могут быть у подростков из-за чрезмерных претензий, предъявляемых родителями, когда они ставят перед ним непосильную задачу — в совершенстве овладеть иностранным языком, каким-либо видом спорта, музыкой и прочим, требуют примерного поведения, чтобы он стал отличником в школе или походил на кого-то из своих сверстников, а подросток не в состоянии соответствовать тому, чего ожидают от него родители. Реакции протеста бывают пассивными и активными.
Пассивные реакции протеста — это замаскированная враждебность, недовольство, обида на взрослого, который вызвал такую реакцию подростка, утрата с ним прежнего эмоционального контакта, стремление избегать общения с ним.
Реакции активного протеста могут проявляться в виде непослушания, грубости, вызывающего и даже агрессивного поведения в ответ на конфликт, неправильные методы воспитания, наказания, упреки, оскорбления.
Возникает психотравмирующая ситуация с отрицательно окрашенными переживаниями подростка. Протестная реакция направлена против тех лиц, которые явились источником его переживаний. Такие реакции сравнительно непродолжительны и свойственны подросткам с возбудимым типом акцентуации характера [9].
Активные реакции протеста выражаются и в стремлении делать назло, причинить вред человеку, который обидел подростка, с помощью оговоров, лжи, кражи, вплоть до жестоких поступков и даже убийства животного, принадлежащего этому человеку. Таким поведением подросток мстит обидчику. В некоторых случаях реакция протеста закрепляется и в последующем распространяется на взрослых вообще. Подросток проявляет протестную реакцию в разной обстановке, и сила его реакций не соответствует раздражителю. Из-за обиды, после наказания или вследствие чрезмерных претензий родителей подросток может убежать из дома. Некоторые подростки с истерическими чертами характера стараются не убегать далеко, хотят, чтобы их заметили знакомые или родители, обратили внимание на его побег и вернули домой. Некоторые после этого требуют к себе особого внимания или стремятся вернуть прежнее отношение родителей.
Реакция оппозиции бывает и при повторном браке родителей, когда в семье появляется отчим или мачеха и их дети, или если в семье рождается еще один ребенок. Это своеобразная детская ревность, когда подростку уделяется внимания меньше, чем было раньше, и соперничество с новым членом семьи за прежнюю степень внимания матери.
В поведении таких подростков может быть нарочитость, демонстративность, стремление шокировать всех своим поведением. Например, подростки начинают употреблять спиртное, с родителями ведут себя вызывающе, совершают прогулы в школе, нелепым образом изменяют свою внешность — «назло всем стану панком», выбривают себе часть волос на голове и т.п.
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ И НЕАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
В течение многих десятилетий эти школы соревновались друг с другом за право монопольного объяснения психической жизни человека. Однако в настоящее время многие психоаналитики придерживаются плюралистической позиции, считая, что теоретическая разнородность психоаналитических направлений не является взаимоисключающей, а, наоборот, расширяет понимание клинического опыта. По мере развития ...
Реакция имитации [9].
Имитация — это стремление подражать во всем кому-либо.
В детстве ребенок подражает своим родителям, старшим братьям или сестрам и вообще многим взрослым. Дети играют «во взрослые игры», отражающие ситуации, участниками или свидетелями которых они были, например, после посещения поликлиники или прихода врача на дом они играют в «доктора и больного», причем стараются копировать интонации и жесты, говорят «взрослым» голосом. Играя в «дочки-матери», они подражают интонации и поведению своей матери. Школьники играют «в учителя и плохого ученика». Дети, видевшие, как их родители употребляют спиртное, играют «в гостей», при этом со всей серьезностью разливают «вино» по бокалам, «чокаются» друг с другом и говорят подслушанные у взрослых фразы и т.д.
В подростковом возрасте они обычно избирают себе «кумира» — киногероя, актера, популярного певца или музыканта — и стараются копировать его и в одежде, и в прическе, и в поведении. Иногда они, подражая популярным спортсменам, начинают заниматься каратэ, силовыми видами спорта. Когда они в качестве кумира избирают «положительного» героя и в своем стремлении к подражанию не доходят до крайностей, то в этом никакой патологии нет, как правило, с возрастом это проходит. Но если объектом подражания является «отрицательный» герой — вот тогда родителям следует заранее быть готовым ко всяким неприятностям. Со свойственным этому возрасту максимализмом подросток постарается не только копировать «отрицательного» героя, но и «переплюнуть» его во всех отрицательных поступках.
И самые большие неприятности ждут родителе……..
Литература
1. Белинская Е. П. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.
2. Беличева С. А. Сложный мир подростка. — Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 1984.
3. Варга А.Я. Системная семейная психология. — Спб., 2001.
4. Горьковая И. А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. 1994. № 2.
5. Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие. — М., 2003.
6. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М.: Просвещение, 1986.
7. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения. — М., 2003.
8. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М., 1991.
9. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Ленинград, 1983.
10. Обозов Н.Н. Межличностные отношения — Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1979.
11. Осипова А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Сфера, 2000.
12. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. — М., 1981.
13. Спиваковская А. С. Как быть родителем (о психологии родительской любви).
1.Методика преподавания психологии как учебная дисциплина, ее ...
... лучшие и наиболее систематизированные образцы научной литературы становятся учебными пособиями для студентов. Психология как учебная дисциплина давно стала обяз.при подготовке работников образования. ... личности. Обучение регламентируется законом Рос. Фед.(техникумы, училища, колледжи). Психология как учебный предмет широко представленна в педагогических специальностях,в медицинских профессиях. ...
— М.: Педагогика, 1986.
14. Степанов В. Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей. — М.: Академия, 1998.
15. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. — М., 1959.
