Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования 14

метки: Занятие, Психология, Студент, Работа, Профессиональный, Программа, Педагогический, Научно

«Московский педагогический государственный университет»

(МПГУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по научно-педагогической практике в магистратуре

направление 521 000 Психология

факультет: педагогики и психологии

МОСКВА 2012

1. Практика является частью основной образовательной программы по направлению 521 000 психология. Содержание практики, порядок проведения, сроки их прохождения и формы отчетности соответствуют Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению Психология, «Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования», утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.03 № 1154, учебного плана и настоящей примерной программы практики.

Основной целью практики, как особой части образовательного процесса в вузе, является апробирование магистрантом профессиональной позиции в условиях реальной деятельности.

Предметом освоения для магистрантов, обучающихся по направлению «Психология», в рамках данного вида практики является позиция психолога — педагога — исследователя.

2. Вид практики

Таблица 1

Виды практики	Трудоемкость (в неделях)
Научно-педагогическая	8

Таблица 2

№	Название практики	Трудоемкость (в неделях)	Сем.	Дисциплины учебного плана, охватываемые практикой	База практики	Форма отчетности
1	Научно- педагогическая	8	12	Методика преподавания психологии	Факультет	дневник студента, конспекты, УМК, и др.

2.1 Научно-педагогическая практика

• Задачи: формирование у магистра целостной картины будущей профессиональной деятельности (от момента создания программы до ее внедрения в учебный процесс);
• овладение навыками творческого конструирования учебного материала при подготовке к лекции и к проведению семинарского (лабораторного) занятия;
• приобретение умений и навыков научного руководства курсовой работы;
• приобретение умений и навыков лекторской работы (разработка проблемных подходов, новых методов и технологий, установление контакта с аудиторией, обеспечение творческой активности слушателей);

• развитие профессиональной рефлексии.

Содержание практики

В ходе научно-педагогической практики студент магистратуры должен выполнить следующие задания:

• посетить и проанализировать лекционные и практические занятия преподавателей психологии, к которым прикреплен студент;
• самостоятельно провести и проанализировать 2 лекции и 4 семинарских или лабораторных занятия по психологии;
• посетить и проанализировать два семинарских занятия и две лекции по психологии, проводимые студентами-практикантами;
• разработать и реализовать программу курса (по выбору);

• написать рецензию на программу;
• осуществить руководство курсовой работы совместно со своим научным руководителем и представить как саму курсовую работу, так и индивидуальный план работы со студентом;

• представить конспекты занятий — развернутый план проводимых семинарских и лабораторных занятий.

№	Содержание	Технологии	Умения, которыми должен овладеть студент
1.	Установочная конференция: ознакомление с задачами и содержанием практики, организационные вопросы		Планирование педагогической работы
2.	Посещение и анализ занятий преподавателей психологии и практикантов	Наблюдение и анализ занятий преподавателей вуза, изучение структуры и содержания учебных дисциплин, по которым предстоят занятия (Приложение 4)	Сравнивать, анализировать и интерпретировать психолого-педагогические явления и факты, и понимать внутреннюю связь между ними
3.	Разработка плана-конспекта и конспекта лекции, семинарского, практического занятий	Творческое конструирование учебного материала, профессиональная рефлексия	Определять дидактические задачи, актуализировать и синтезировать психологические знания, видеть междисциплинарные связи, связывать рассматриваемый материал с проблемами современной жизни и науки, научиться организовывать свою деятельность правильно оформлять материалы для занятий
4.	Разработка программы курса (по выбору)	Технология составления программы представлена в форме образца (см. Приложение 2)	Обоснование значимости данного курса, творческое конструирование материала, описание методического инструмента, знакомство с ФГОС ВПО, примерными учебными планами, дидактическими единицами, компетенциями.
5.	Рецензия на программу курса (студенческого),	Алгоритм составления рецензии (см. Приложение 3)	Научиться рецензировать, уметь видеть сильные и слабые стороны работы, убедительно аргументировать свои выводы, формирование своей позиции
6.	Составление индивидуального плана работы консультирования студента — курсовика совместно с научным руководителем	планирование	научиться руководить написанием научной (курсовой) работы
7.	Рефлексия результатов собственной деятельности и анализ рейтинговой оценки обучаемых, как промежуточный контроль и обратная связь для развития практиканта и самого курса		Адекватно оценивать успешность своей деятельности, свои профессиональные возможности
8.	Итоговый контроль и обсуждение вместе с ведущими преподавателями	Круглый стол, дискуссия, конференция	Развитие профессиональной рефлексии

Список литературы

Основная:

1. Актуальные проблемы преподавания психологии в педагогическом институте и в школе. — М.: Прометей, 1990.
2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. — М.: Владос, 1999. — 303 с.
3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. — М.; СПБ.: Питер, 2006. — 250 с.
4. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. — М.; СПб.: Питер, 2008. — 192 с.

Дополнительная:

1. Абрамова Г. С. Практическая психология. - М.: Академия, 1997. - 368 с.
2. Абалкина М.А., Агеев В.Г. Анатомия взаимопонимания. — М.: Знание, 1990. — 62 с.
3. Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми: Учебное пособие. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 56 с.
4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: 1986. — 206 с.
5. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. — М.: МГУ, 1981. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — М. 1988.
6. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. — М., 1990.
7. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. — СПб.: Речь, 2002. — 204 с.

Критерии оценки

• оценка «отлично» ставится магистру полноценно выполнившему всю предусмотренную программой практики деятельность, умело и творчески решающего диагностико-коррекционные, исследовательские задачи. Используя для этого разнообразные и адекватные методические приемы.
• оценки «хорошо» заслуживает магистр, полностью выполнивший программу практики с элементами творческих решений диагностико-коррекционных, развивающих и исследовательских задач используя для этого необходимые методические приемы, умеющий устанавливать с клиентами и коллегами необходимые в профессиональной деятельности отношения.
• оценки «удовлетворительно» заслуживает магистр, полностью выполнивший программу практики, но не проявляющий творческого и исследовательского начала в решении задач, использующий ограниченный перечень методических приемов, испытывающий трудности в установлении необходимого контакта с клиентами и коллегами, допускающий незначительные нарушения в выполнении своих профессиональных обязанностей.
• оценки «неудовлетворительно» заслуживает магистр, не полностью и некачественно выполнивший программу практики, допускающий существенные сбои в решении исследовательских и педагогических задач, нарушения трудовой дисциплины. Не обнаруживающий умения взаимодействовать с коллегами и клиентами.

Оценка по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении общей успеваемости магистра.

Руководство и контроль практики

Руководство практикой и контроль за ее проведением осуществляет факультетский руководитель.

Научное руководство практикой осуществляется преподавателями факультета (групповые руководители).

Функции группового руководителя:

• знакомит руководство и работников баз практики с задачами и содержанием практики, магистрами-практикантами;
• определяет график проведения работ, взаимопосещения магистрами занятий для их последующего анализа; определяет дни участия магистров в методических объединениях, планерках и др. массовых мероприятиях;
• вместе с научными руководителями организует консультации, различные виды обсуждения увиденного и проделанного в ходе практики (групповые дискуссии, круглые столы);
• подводит итоги для каждого магистра-практиканта и группы в целом.

Функции научного руководителя магистра:

• совместно с групповым руководителем помогает магистрантам составить индивидуальный план научно-педагогической практики;
• проводит для магистрантов открытые занятия;
• осуществляет текущий анализ деятельности и контроль за ходом выполнения магистрантами индивидуального плана;
• организует консультации, различные виды обсуждения увиденного и проделанного в ходе практики (групповые дискуссии, круглые столы);
• участвует в итоговой аттестации магистрантов-практикантов.

Функции магистранта-практиканта:

• составляет индивидуальный план;
• выполняет распорядок дня учреждения, обеспечивает выполнение учебного расписания и всех видов работ, предусмотренных программой практики;
• осуществляет подготовку к занятиям, разрабатывает конспекты, учебные материалы на каждое занятие с его последующим самоанализом
• посещает занятия преподавателей психологии на факультете педагогики и психологии и своих однокурссников, участвует в их анализе
• изучает опыт преподавания психологов-педагогов факультета педагогики и психологии
• участвует в производственных совещаниях, методических объединениях преподавателей, психологов
• ведет дневник практиканта, в котором фиксирует все виды планируемой деятельности и анализ результатов их выполнения
• по завершении практики сдает групповому руководителю факультета все отчетные материалы

Приложение 1 Рабочий дневник магистранта

Курс_________ Группа ________ Учебный год ______________________

Ф.И.О. магистранта______________________________________________

Место прохождения практики _____________________________________

Руководитель практики___________________________________________

Содержание практической деятельности

Дата	Содержание деятельности	Форма отчетности	Подпись руководителя

Приложение 2

Макет рабочей программы

Наименование дисциплины _____________________________________

Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей)) ____________________________________________________

(указываются код и наименования направления (ий)

подготовки (специальности (ей))

Квалификации (степени) выпускника _______________________

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

1. Цели и задачи дисциплины:

2. Место дисциплины в структуре ООП:

(указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения; определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей)

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

(указываются в соответствии с ФГОС ВПО)

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

Уметь:

Владеть:

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов / зачетных единиц	Семестры
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:	-	-	-	-	-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость часы зачетные единицы

(Виды учебной работы указываются в соответствии с учебным планом)

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.
2.
…

(Содержание указывается в дидактических единицах. По усмотрению разработчиков материал может излагаться не в форме таблицы)

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
		1	2	3	4	5	6	7	8	…
1.
2.
…

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семин.	СРС	Все-го
1.
2.
3.
…

6. Лабораторный практикум

№ п/п	№ раздела дисциплины	Наименование лабораторных работ	Трудо-емкость (часы/зачетные единицы)
1.
2.
3.
…

7. Примерная тематика курсовых проектов (работ)

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

б) дополнительная литература

в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

(указываются рекомендуемые модули внутри дисциплины или междисциплинарные модули, в состав которых она может входить, образовательные технологии, а также примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации)

Разработчики:

___________________ __________________ _____________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Эксперты:

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Приложение 3

Схема рецензии программы дисциплины

Рецензия

на учебно-методический комплекс по… (название дисциплины)

Параметр экспертизы

Научное редактирование

Выводы и рекомендации

Рецензент — ф.и.о

Образец рецензии

Рецензия

на магистерскую программу «Историческая психология», разработанную в рамках Инновационного образовательного проекта по специализации «Этнопсихология»

(исполнитель к.психол.н. Чибисова М.Ю., координатор проекта к.психол.н. Хухлаев О.Е.)

Аннотация дисциплины прописана четко, конкретно, обоснованно. Цель дисциплины соотнесена с общей задаче специализации «Этнопсихология». Однако, все содержание программы и уровень ее сложности полностью совпадает с программой дисциплины «Историческая психология», предлагаемой для студентов. Представляется, что магистерская программа должна иметь более глубокое содержание, ориентировать на научную составляющую изучаемой предметной области, а также включать магистрантов в самостоятельную исследовательскую деятельность по проблеме дисциплины. По всем остальным вопросам мнение и вопросы к рецензируемой магистерской программе идентичны, что и к программе для студентов, так как сами программы не имеют принципиальных отличий.

Предлагаемая логика тематического плана раскрывает наиболее значимые вопросы исторической психологии. Однако, на столь фундаментальную и сложную дисциплину, требующую привлечение данных различных наук и первоисточников, отведено относительно мало часов.

Содержание разделов и тем дисциплины раскрыты достаточно полно, по смыслу не вызывают никаких замечаний. Каждая тема сопровождается ссылками на обязательную и дополнительную литературу. Разделы сопровождаются вопросами для самостоятельной работы. Интересны вопросы, предлагаемые для обсуждения на семинарах. Правда, число семинаров весьма мало.

Предлагаемые формы контроля адекватны. Вопросы к реферату и к зачету содержательны и соотносятся с общим содержанием программы дисциплины.

В список обязательной литературы по большей части включены иностранные издания, что, возможно, затруднит их доступность для магистрантов. Представляется внесение в основную литературу источников разумным с учетом двух параметров — фундаментальность работ по данной дисциплине и относительная доступность их для студентов. Из работ Б.Ф. Поршнева целесообразно добавить последнее его издание: Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (проблемы палеопсихологии) / Науч. ред. О.Т. Вите. — СПб.: Алетейя, 2007. — 720 с.

В списке основной и дополнительной литературы представлены не все работы, которые обсуждаются в содержании дисциплины. Явно не хватает работы: Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. — М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 224 с. В содержание разделов упоминаются В.М. Бехтерев, Б.Г. Ананьев и ряд других авторов, работы которых не предлагаются в списке литературы.

В приложении к программе даны задания к итоговому контролю. Предлагаемая форма теста для магистрантов кажется несколько упрощенной и слишком краткой. Если данная форма используется как промежуточная форма контроля, то она возможна, но не как итоговая. Для магистрантов целесообразно включение в большей степени самостоятельную исследовательскую работу по проблеме дисциплины.

В приложении к программе также дано «Методическое пособие по работе студентов очной формы обучения», которое определяет ключевые вопросы для самостоятельной работы студентов по разделам дисциплины как для очной, так и для очно-заочной форм обучения. Правда, не очень понятно, в чем различие по содержанию самостоятельной работы и требований к этим двум разным формам обучения. Опять же, для магистрантов желательно более сложный уровень заданий, чем для студентов.

В целом рецензируемая магистерская программа «Историческая психология» раскрывает основное содержание в логически выстроенной последовательности. Предлагаемая программа имеет все необходимые элементы, включая методические рекомендации к самостоятельной работе студентов. Программа может быть рекомендована к реализации в рамках учебного процесса в вузе для обучающихся в магистратуре по специализации «этнопсихология».

Рецензент:

А.С. Обухов, к.психол.н., доцент кафедры психологии развития,

зам. декана по научной работе факультета педагогики и психологии

ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»

Образец

Рецензия на магистерскую программу «Практическая психология в кросскультурном аспекте», разработанную в рамках Инновационного образовательного проекта по специализации «Этнопсихология»

(исполнитель д.п.н., к.психол.н. Хухлаева О.В., координатор проекта к.психол.н. Хухлаев О.Е.)

Рецензируемая магистерская программа «Практическая психология в кросскультурном аспекте» представляет собой оригинальную авторскую разработку, направленную на обеспечение практической направленности подготовки этнопсихолога. Дисциплина содействует овладению реальными практическими умениями работы с людьми различных категорий (возрастных, социальных, этнических).

Основное содержание дисциплины предлагается как теоретическая основа психологической помощи детям и взрослым людям с учетом культурного контекста.

В качестве цели программы заявлено формирование у студентов представлений о задачах, методах работы по оказанию групповой и индивидуальной поддержке детям и взрослым в современной социокультурной ситуации. Анализ содержания основных тем программы позволяет говорить том, что данная цель должна эффективно достигаться в ходе обучения по данной дисциплине.

Объем часов, отведенных на данную дисциплину достаточен. В программе сбалансировано по часам сочетаются лекции, семинарские и самостоятельная работа.

Программа структурирована на четыре фундаментальные темы, которые, по сути, являются разделами программы: «предмет и задачи практической психологии», «практическая психология детей и подростков и культура», «практическая психология взрослых и культура», «требования к психологу, работающему в мультикультурной среде». В качестве отдельных тем в большей мерее просматриваются выделенные подзаглавия. Вторая и третья темы выглядят достаточно масштабно по своему объему.

В программе представлены также основные вопросы по 11 семинарским занятиям. Темы семинарских занятий сформулированы уже более конкретно по сравнению общими темами дисциплины.

Перечень рефератов слишком краток и включает слишком общие названия. В качестве достоинства их формулировки следует отметить изначальную направленность на поиск вариативности тех или иных норм, методов или проявлений.

В перечень основной литературы по дисциплины включены в основном авторские книги. Однако, следует общий список дать в алфавитном порядке. Список дополнительной литературы содержит наиболее значимые работы по программе, включая иностранные.

Перечень вопросов к экзамену достаточный и соотносится с содержанием программы.

Текст программы требует корректорской правки.

В целом, рецензируемая программа «Практическая психология в кросскультурном аспекте» авторская разработка, значимая для профессионального становления психологов, нацеленных работать в полиэтнической среде. Программа может быть рекомендована к реализации в рамках учебного процесса в вузе для обучающихся в магистратуре по специализации «этнопсихология».

Рецензент:

А.С. Обухов, к.психол.н., доцент кафедры психологии развития,

зам. декана по научной работе факультета педагогики и психологии

ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»

Приложение 4

Схема анализа лекции

№	Вопросы для анализа	Содержание
1	Дата
2	Предмет, курс
3	Преподаватель
4	Тема лекции
5	План лекции, тезаурус
6	Тип лекции
7	Соответствие темы лекции разделу рабочей программы курса и тематическому плану
8	Проведение краткого обзора предыдущей лекции, использование опроса как метода обзора (устного, письм.)
9	Необходимость и достаточность объема излагаемого материала
10	Логичность, научность, последовательность, иллюстративность изложения материала
11	Использование демонстрационного, наглядного и раздаточного материала (схемы, иллюстрации, диаграммы, графики, таблицы, рисунки и пр.), ТСО
12	Характеристика уровня трудности содержания и изложения материала (доступна и понятна анализ и обоснование сути материала понятны большинству студентов отдельные вопросы и тонкости материала доступны не всем студентам)
13	Соответствие изложенного материала поставленной цели
14	Проверка понимания студентами излагаемого материала
15	Обобщение и краткая формулировка основных идей лекции в заключении
16	Участие преподавателя в управлении процессом конспектирования лекции
17	Доступность, логичность, эмоциональность речи лектора.
18	Виды компетенции и их формирование на лекции (общекультурных, профессиональных)
19	Замечания и общая оценка лекции

Анализ проводил _________________________________________________________

Схема анализа семинарского занятия

№	Вопросы для анализа	Содержание
1	Дата
2	Предмет, курс
3	Преподаватель
4	Тема семинарского занятия
5	План занятия
6	Основные функции семинара (повторение материала, повышение степени его усвоения, закрепление знаний)
7	Тип семинара (репродуктивный, продуктивный)
8	Вид семинарского занятия: — семинар-конференция — семинар-дискуссия, проблемный семинар — вопросно-ответная форма семинара — развернутая беседа — обсуждение фильма, опыта, эксперимента и пр. — учебно-ролевая игра
9	Необходимость и достаточность вопросов для рассмотрения на занятии
10	Необходимость и достаточность использования литературы по теме занятия
11	Использование приемов стимулирования интеллектуальной деятельности: — репродуктивной активности — продуктивной активности (постановка проблемных вопросов)
12	Форма проверки подготовленности студентов к занятию
13	Форма организации работы студентов при обсуждении вопросов.
14	Необходимость и достаточность использования демонстрационного, наглядного и раздаточного материала (схемы, иллюстрации, диаграммы, графики, таблицы, рисунки и пр.)
15	Реализация умения управлять процессов обсуждения: — стимулирование студентов к свободе обсуждения и выражения мнения — активизация к участию большего числа студентов — постановка конкретизирующих вопросов по проблеме — стимулирование студентов к свободной речи — формулирование выводов по рассмотренному вопросу
16	Соблюдение временного регламента
17	Доступность, логичность, эмоциональность речи лектора
18	Эффективность изложенного материала с точки зрения формирования компетенций (общекультурных, профессиональных:
19	Подведение итогов и оценка достижения цели занятия
20	Замечания, выводы

Авторы составители :

З.И.Айгумова — к. психологических наук, профессор