Возрастная физиология и психофизиология

метки: Система, Процесс, Учащаяся, Механизм, Работоспособность, Основной, Основа, Нарушение

ВОПРОСЫ ДДЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ. 1 Предмет и задачи курса «Возрастная физиология и психофизиология» Значение психофизиологических знаний для педагога.

2. Основные закономерности физиологического развития человека в онтогенезе.
3. Современная схема возрастной периодизации. Акселерация и ретардация.
4. Методы оценки физического развития и состояния здоровья учащихся.
5. Нарушения развития опорно-двигательного аппарата у учащихся «Осанка, виды осанки» (сколиозы, кифозы, плоскостопие).

   Причины возникновения нарушений, методы предупреждения.

6. Рефлекс как основа нервной деятельности. Физиологическая основа рефлекса, рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.
7. Координация нервных процессов в Центральной нервной системе (конвергенция, иррадиация, индукция, доминанта).
8. Устройство и работа нервной клетки человека.
9. Особенности координации нервных процессов у детей и подростков.
10. Условные рефлексы. Физиологические механизмы и условия образования условных рефлексов.
11. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности.
12. Торможение условного рефлекса. Виды торможений. Значение знаний процессов торможения условных рефлексов для организации учебно-воспитательного процесса.
13. Учение А.А. Ухтомского о доминанте и его значение в управлении познавательной деятельностью обучаемых.
14. Динамический стереотип, механизм его формирования и роль в процессе обучения и воспитания учащихся.
15. Образование и длительное сохранение условно-рефлекторных связей, как основа обучения и развития памяти.
16. Возрастные особенности памяти.

    Теории памяти. Роль памяти в процессе обучения.

17. Эмоции. Психофизиологический механизм эмоций. Роль эмоций в воспитании и обучении учащихся.
18. Речь, психофизиологические механизмы ее формирования. Сигнальные системы. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем.
19. Высшая нервная деятельность. Типы В.Н.Д. Возрастные этапы развития ВН. Д.
20. Возрастные особенности зрительного аппарата. Профилактика нарушения зрения у учащихся.
21. Возрастные особенности слухового аппарата. Профилактика нарушения слуха у учащихся.
22. Проблемы внимания в системной психофизиологии.
23. Психофизиология научения. Психофизиологические теории научения.
24. Теоретические основания применения психофизиологии для решения практических задач в психологии труда.
25. Психофизиологические компоненты работоспособности учащихся.
26. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к условиям деятельности учащихся.
27. Влияние состояния здоровья учащихся на их работоспособность и освоение профессии.
28. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.
29. Биоритмы человека и их взаимодействие с окружающей средой.
30. Магнитные бури и магниточувствеительность организма.
31. Гигиенические требования к воздушной среде учебных заведений.

32. Возрастные особенности органов дыхания.
33. Гигиенические требования к детской одежде, обуви.
34. Понятие о здоровье, Режим труда и отдыха учащихся.
35. Инфекционные заболевания учащихся и их профилактика.
36. Гигиенические требования к составлению расписания учащихся.
37. Возрастные особенности развития скелета и его отделов.
38. Возрастные особенности мышечной системы.
39. Мышечный тонус, мышечная масса и сила мышц подростков.
40. Центральные аппараты управления движениями. Двигательные программы.
41. Координация движений. Выработка двигательных навыков учащихся в профессиональной деятельности.
42. Школьная мебель. Подбор и расстановка мебели. Рабочая поза учащихся.
43. Индивидуальные особенности взаимодействия структур мозга, реализующих функции эмоции как основу темпераментов.
44. Основные концепции сознания. Повторный вход возбуждения и информационный синтез.
45. Сознание, общение и речь
46. Представление о нейрофизиологических механизмах научения. Системная психофизиология научения.
47. Фиксация этапов обучения в виде элементов опыта.
48. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
49. Особенности реакций организма подростков на физическую нагрузку.
50. Возрастные особенности органов пищеварения.
51. Обмен веществ и энергия в подростковом возрасте.
52. Питание учащихся и гигиенические требования к его организации.
53. Изменение работоспособности у учащихся в процессе учебной деятельности.
54. Работы ИМ. Сеченова и И.П. Павлова в изучении функций коры головного мозга.
55. Методы изучения высшей нервной деятельности.
56. Функциональная ассиметрия полушарий и бессознательное.
57. Индикаторы сознаваемого и неосознаваемого восприятия.
58. Соматосенсорная система. Кожная рецепция.

59 Обонятельная система. Кодирование обонятельной информации.

1. Онтогенетические особенности интеллектуальной деятельности взрослых

... психофизиологических особенностей: типологических особенностей проявления свойств нервной системы и функциональной асимметрии мозга. 2. Функциональная психическая асимметрия мозга и индивидуальные различия интеллектуальной деятельности Интеллектуальная деятельность ... мышления стабилизируются. Сравнивая возрастные особенности развития мыслительных и мнемических функций ... «… все учащиеся, без какого ...

60. Восстановление памяти методами напоминания и ознакомления.
61. Основные положения теории активной памяти.
62. Сон и сновидения.
63. Гигиена письма и чтения.
64. Система кровообращения.
65. Кровь и ее значение для человека.
66. Значение возрастной физиологии для психологии и педагогики.
67. Закономерности роста и развития учащихся.
68. Возрастные особенности электроэнцефалограммы детей и подростков.
69. Вегетативная нервная система и ее особенности.
70. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
71. Концепция функциональной системы ПК. Анохина.
72. Нейрофизиологические механизмы восприятия и их возрастные особенности.
73. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования.
74. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков.
75. Фазы работоспособности и ее дневная периодичность.
76. Витамины и их значение для растущего организма учащихся.