2. Задачи патриотического воспитания обучающихся начальных классов

метки: Воспитание, Патриотический, Определение, Уважение, Страна, Общество, Культура, Особенность

Все, кто размышлял об искусстве управления людьми, убеждены, что судьбы империй зависят от воспитания молодежи. (Аристотель)

2.1. Психические особенности обучающихся начальных классов.

К обучающимся начальных классов относятся дети, возрастом 7-11 лет. В этот отрезок относится начало школьной жизни ребенка, а значит переход к новому образу жизни, новой ведущей деятельности, что решительно сказывается на формировании всей личности ребенка¹.

Ведущей становится учебная деятельность². Ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника и учебную мотивацию. Если рассмотреть психические особенности по годам обучения, то:

Первый класс – это первичное осознание обучающимся позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые он учится выполнять. Первоклассник, столкнувшись с атмосферой постоянной требовательности и контроля, нуждается в помощи родителей и понимании педагога. ³

Второй класс характеризуется тем, что период адаптации к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен. Примечательным является так называемый «феномена вторых классов». Феномен заключается в том, что если большинству первоклассников свойственна высокая самооценка, то во втором классе у многих обучающихся самооценка в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается. Это связано с повышением критичности школьников к себе, возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной работы.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника: он начинает по настоящему осознанно относиться к учению, проявляет активный интерес к познанию. Что неслучайно, ведь именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. В свою очередь новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Плюс активно развивается способность произвольно управлять своими психическими процессами.

Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни. К этому периоду у большинства обучающихся уже складывается индивидуальный стиль учебной работы, что связано с индивидуально-типологическими особенностями, работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д. Нельзя не отметить, что у большинства четвероклассников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие — меньше.⁴

В заключении нам бы хотелось отметить ещё несколько психических особенностей обучающихся начальных классов, которые имеют непосредственное отношение к данной работе:

• Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для него начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества, он очень подвержен внешнему влиянию.
• Основным мотивом, доминирующем в этом возрасте, является мотив достижения успеха.
• Происходит появление важного новообразования – произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Младший школьник впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам.
• Другими важными новообразованиями является планирование результатов действия и рефлексия. Младший школьник становится способен оценить свой поступок с точки зрения его результатов и изменить при необходимости свое поведение, спланировать его соответствующим образом. Он начинает активно размышлять по поводу своих действий, утаивать свои переживания.
• Именно в этом возрасте младший школьник переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству, в сознании закладываются определенные нравственные идеалы, образцы поведения⁵.

Подытоживая выше сказанное, можно резюмировать, что младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Активные же психические преобразования дают широкий простор для воспитательной деятельности, как педагогов, так и родителей.

2.2. Особенности и закономерности воспитания обучающихся начальных классов

На развитие личности влияют 4 основных фактора: среда, наследственность, деятельность (активность) и воспитание. При этом влияние наследственности и среды корректируется воспитанием. На нём основывается развитие человека. Воспитание – главная сила, способная «подправить» недостатки природы и отрицательного действия среды.⁶

Воспитание – одна из давних и основных категорий педагогики. Но несмотря на достижения современной науки, единого определения он не имел и не имеет⁷.Одно из объяснений тому – его многозначность. Воспитание – можно рассматривать как общественное явление, как деятельность, как процесс, как ценность, как систему, как воздействие, как взаимодействие, как результат и т.д.⁸

Не углубляясь в теоретические изыскания, в данной работе воспитание мы будем понимать именно как процесс. Чтобы дать определение «процессу воспитания» для начала мы обратились к словарям:

• В современном толковом словаре изд. «Большая Советская Энциклопедия» воспитание – целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества.
• В словаре Ушакова – систематическое воздействие на развитие ребенка.
• В словаре Ефремовой – планомерное воздействие на умственное и физическое развитие детей, формирование их морального облика привитием им необходимых правил поведения⁹.
• В толковом словаре Даля термина «воспитание» нет, но сказано, что воспитывать значит «заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего… в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…»¹⁰.

Как мы видим – определения различны. Что ещё раз подтверждает обширность данного термина.

В поисках ясности мы обратились к великим педагогам, учёным и мыслителям. Так русский физиолог И.П. Павлов подходя к вопросу с биологической точки зрения давал определение воспитанию, как механизму, обеспечивающему сохранение исторической памяти популяции.

Н. Е. Ковалев понимал воспитание как целеустремленное, систематическое управление процессом формирования личности в целом или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества

Наиболее широко к понятию подошёл К.Д. Ушинский: «Слово воспитание прилагается не к одному человеку, но также к животным и растениям, а равно к историческим обществам, племенам и народам, т.е. к организмам всякого рода, и воспитывать, в обширнейшем смысле этого слова, значит способствовать развитию какого-нибудь организма посредством свойственной ему пищи, материальной или духовной»¹¹.

Мы не будем приводить определения, данные Г. Гегелем, И. Кантом, Я. Корчаком, А. В. Мудриком и другими. Достаточно знать, что у каждого в «процессе воспитания» можно найти что-то своё. Также можно сделать вывод, что данный термин понимается как управление, влияние, воздействие, формирующие личность. Мы же поддерживаем точку зрения многих исследователей, которые выделяют:

• воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие общества на человека в целом, т.е. фактически отождествляют воспитание с социализацией;
• воспитание в широком педагогическом смысле, имея в виду целенаправленное воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений;
• воспитание в узком педагогическом смысле, а именно — воспитательная работа, целью которой является формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений;
• воспитание в еще более узком значении – решение конкретных воспитательных задач (например, воспитание определенного нравственного качества)¹².

По нашему мнению выделение 4 понятий воспитания наиболее целесообразно для такого сложного и многогранного термина.

Какие бы определения мы не давали – сущность воспитания остаётся неизменной: воспитатель намеренно стремится повлиять на воспитуемого. «Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передает свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению». (А.С. Макаренко)¹³

Цели воспитания не устанавливаются раз и на всегда и не являются постоянными. Всё зависит от политической обстановки, социального заказа и многих других факторов. Но можно выделить наиболее общие задачи воспитания:

1. Формирование нравственности (обретение знаний, моральных норм, правил поведения, моральных убеждений, формирование моральных чувств, эмоций, овладение навыками нравственного поведения);
2. Формирование всесторонне и гармонично развитой нравственной личности, основным качеством которой стала бы традиционная российская интеллигентность;
3. Формирование художественного ценностного мира личности;
4. Формирование жизненной позиции личности, соответствующий традиционно просоциальной российской идеологии, осознание прав и обязанностей в контексте этой идеологии;
5. Развитие социальных потребностей, интересов и ценностей личности вопреки укореняющемуся индивидуализму;
6. Формирование психологических качеств (интеллекта воли, эмоций, способностей, характера и др.) в контексте гармонично и всесторонне развитой личности;
7. Формирование устойчивой нравственной позиции в отношении социальных функций личности: общения, прав и обязанностей ее, экономической и политической системы, труда и вознаграждения за него, будущего общества и т. п.

Таким образом, воспитание – это разносторонний процесс, не имеющий единого определения, однако интуитивно понятный для каждого. А для педагога воспитание – это в первую очередь преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, с целью довести его до определённого необходимого уровня самостоятельности.

2.3. Задачи патриотического воспитания

С постепенным становлением Новой России, на высшем уровне формировалось официальное отношение к патриотизму как к залогу существования государства. Об осознании властями его важности говорят государственные программы: «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы» и, последняя на сегодняшний день, «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы¹⁴». А в «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» (2003 год) дано официальное определение патриотизма, как «любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите¹⁵».

Именно в этих документах в наиболее общем виде прописаны цели патриотического воспитания в России. Чтобы понять, что представляет собой патриотическое воспитание необходимо в первую очередь ознакомиться с Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы». Она является развитием программ за предыдущие годы и «включает комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания граждан, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции».

Согласно данной программе целью патриотического воспитания является «развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития».

Данная цель реализуется через задачи:

• утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
• создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
• воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;
• привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации — Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
• привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;
• создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;
• формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Мы хотели бы отметить, что в программе практически нет ничего решительно нового. Такая же программа могла выйти и СССР (естественно за рядом исключений).

Что хорошо, поскольку при всех своих недостатках советская система патриотического воспитания работала очень эффективно.

Красноречивей всего о подходе к теме в СССР говорит небольшой листок бумаги, который выдавался детям при рождении:

«Дорогой………….! (сюда вписывается любое имя)

Это письмо было вручено твоим родителям в день торжественной регистрации твоего рождения. Прочти его и прими наши пожелания.

Всегда помни, что ты гражданин великой страны – Союза Советских Социалистических Республик, страны свободы и счастья, где человек человеку друг, товарищ и брат.

Помни, что жизни человека измеряется не прожитыми годами, а тем, что сделает доброго он для людей, какой след оставит он на земле. Живи так, чтобы можно было вспомнить большую, полную труда и борьбы жизнь.

Держи в чистоте достоинство гражданина Советской страны, оправдывай его всей своей жизнью, учись работать, бороться и побеждать по-ленински.

Будь стойким борцом за грядущее нашей Родины, воспитывай в себе идейную убеждённость, принципиальность, скромность и простоту. Будь во всех делах честным и правдивым.

Овладевай знаниями, культурой, наукой. береги и приумножай общественную социалистическую собственность – основу могущества и процветания Советской Родины.

Помни, что счастье – это радостный труд на благо своего народа; счастье – это когда ты строишь самое светлое и справедливое общество на земле – коммунизм; когда ты современник и соучастник великих свершений, когда уверен, что впереди тебя ждут новые победы, новые открытия».¹⁶

Мы сознательно заняли драгоценное место в курсовой и привели полный текст. Пусть в советской системе были изъяны, пусть всё было пронизано идеологией, пусть коммунистические мечты остались несбывшимися, но опят накопленный системой является крайне ценным и им необходимо воспользоваться. Но не просто воспользоваться, а осмыслить с учётом современных реалий.

2.4. Особенности патриотического воспитания обучающихся начальных классов

В Стандарте патриотическое воспитание является частью духовно-нравственного воспитания. В первом параграфе мы привели развернутое определение понятия патриотизм. Из данного определения можно сделать вывод, что, воспитывая чувство патриотизма, мы решаем целый комплекс воспитательных задач, которые входят в компетенцию школы и педагога.

В первую очередь необходимо выделить общие сложности, делающие процесс патриотического воспитания в условиях современной России столь непростым:

• Обучающие существуют в крайне агрессивном информационном пространстве, использующем все возможности современной техники. Здесь страшна не сама информация, а отсутствие иммунитета к ней, что опасно, если учесть навязывание чуждых российской традиции ценностей.
• Как отмечалось выше – нет общегосударственной цели. Более того, нет даже согласие между родителями и педагогами в понимании сути современного воспитания.
• В современном обществе главенствует плюрализм мнений. Из этого следует, что любые нравственные категории не могут быть предложены как аксиомы, а должны быть выращены в ребёнке и им лично присвоены, что намного усложняет труд воспитателя.
• Остро стоит вопрос национального и общечеловеческого воспитания подрастающего поколения¹⁷.

Список можно продолжить, но перечисление проблем не является нашей целью. Как и в любом другом воспитании в процессе патриотического воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У младших школьников воспитатель формирует представления о человеке, как о главной ценности общества, даёт им начальные сведения о Конституции, правах человека и ребенка. Идёт формирование понятия о своей малой родине, семье, своей родословной, кроме того идёт обучение детей культуре общения.

Именно в этот период важно добиться, чтобы у обучающихся складывались базовые представления о «большом» и «малом» социумах, своем месте в них. В дальнейшем необходимо делать упор на практическую работу обучающихся, ориентация её на общественно-полезные дела, участие ребят в разработке и практическом воплощении собственных социальных проектов, проведение благотворительных акций, поисковая работа.

Как результат успешной работы по патриотическому воспитанию является личностный рост каждого младшего школьника, позитивная система его отношения к миру активность воспитанников, самодисциплина, достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство собственного достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и объективная самооценка ребенком своего Я как гражданина, патриота, Человека¹⁸.

Для патриотического воспитания младших школьников в рамках школы применяются различные формы деятельности, такие как:

• экскурсии по родному краю:
• посещение спектаклей, выставок, музеев;
• выпуск стенгазеты;
• кружки художественного, декоративно-прикладного творчества;
• ученический театр;
• написание сочинений;
• конкурсы художественной самодеятельности;
• встречи с деятелями искусства и культуры, местными поэтами, художниками;
• тематические воспитательные часы, вечера.
• изучение основных положений Конституции на фоне исторического развития промышленности, сельского хозяйства, науки, культуры
• знакомство с вопросами государственной и общественной жизни страны.

Кроме того, есть предметы, сама сущность которых ориентирована на решение воспитательных задач – окружающий мир, история, литература. В полной мере это относится и к патриотическому воспитанию. Если подходить упрощённо, то патриотический долг младших школьников – учиться на «хорошо» и «отлично», закаляться физически, воспитывать в себе моральные и волевые качества гражданина России. От будущего защитника Родины требуются глубокие знания всех наук, и математика здесь не исключение.

В главу по историзму — Любить можно только то, что знаешь – если обучающимся не рассказывать о том, как жили их предки в древности, не дать знание истории своего народа, основных элементов народной культуры – трудно воспитать в них чувство любви и уважения к своему народу, а без этого нет патриота¹⁹.

1http://forpsy.ru/Формирование_личности_психологические_особенности_возрастных_периодов

2

3

4http://24gim.ru/1-10-klassy

5http://ashki.net.ru/publ/roditeljam/sovety/psikhologicheskie_osobennosti_mladshego_shkolnogo_vozrasta/3-1-0-97

6http://fictionbook.ru/author/ivan_pavlovich_podlasiyyi/pedagogika_nachalnoyi_shkoliy_uchebnik/read_online.html?page=4книга на сайте.

7http://ecsocman.hse.ru/text/16628018

8http://www.kalitva.ru/152716-chto-takoe-vospitanie.html

9http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ozhegov-term-3966.htm#dal

10http://www.dibit.ru/article/parenting-1.html

11http://www.kalitva.ru/152716-chto-takoe-vospitanie.html

12

13

14http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml

15http://www.patriotfilm.ru/backUp/koncepciya.htm

16

17Распечатка журнала «Начальная школа».

18Данные три абзаца нуждаются в подтверждении из книг.

19Зап. книжка. Запись из книги.

13