Нарушения волевой регуляции.

метки: Человек, Поведение, Действие, Информация, Эмоция, Преступление, Легкий, Происходить

Психология

Любимая буква – «пси».

Психология – наука, изучающая явления психической жизни человека: как возникает психика, как она развивается и по каким законам протекают псих процессы, псих состояния и формируются псих свойства.

«я думаю» (мысли: когнитивные процессы, состояния и свойства), «я чувствую» (эмоции), «я делаю» (поступки).

Соотношение этих компонентов определяет отклонения.

Общая психология изучает эти наиболее общие закономерности.

В зависимости от возраста динамика мыслей, чувств, действий меняется. Возрастные особенности динамики изучает возрастная психология. Возрастные особенности определяют возможность нести правовую ответственность, именно на ее основе установлены нижние границы уг ответственности и решается вопрос о наличии верхних границ.

Клиническая психология изучает нарушения псих деятельности, обусловленные наличием соматического заболевания или дефектами функционирования мозга. В старшем возрасте они появляются часто, но далеко не всегда.

Близка к клинической специальная психология. Изучает закономерности аномального развития человека, обусловленного наличием врожденных дефектов сенсорной сферы, моторной, а также недоразвитием мозга: от рождения незрячие, слабослышащие или глухие дети, ДЦП, нарушения опорно-двигательного аппарата, что накладывает отпечаток на развитие ребенка.

Социальная психология. Изучает псих закономерности взаимодействия между людьми и псих явления, обусловленные принадлежностью человека к какой-либо соц группе.

Психология труда (профессиональной деятельности).

Изучение псих закономерностей формирования проф знаний, умений, навыков. Влияние условий и характера проф деятельности на личность специалиста: каждая профессия по своему портит человека и что он может сделать для минимизации вредных последствий (например, здоровье, или «проф выгорание»).

Юр психология. Наука, изучающая явления псих жизни людей, связанные с применением правовых норм и участием в правовой деятельности.

И др.

Структура юр психологии

4 основные отрасли юр психологии. По отношению к праву человек может вести себя ограниченным количеством способов. Чаще всего способ един на определенном промежутке времени, с нек исключениями:

А) соблюдение. Психологией законопослушного гражданина занимается правовая психология. Она изучает псих закономерности формирования правосознания, правового воспитания и законотворчества(какими должны быть законы, чтобы те соблюдались, а не игнорировались).

Психология наркомании: что толкает людей в бездну?

... которую испытывает наркоман и все страдания близких людей – и тогда человек вряд ли захочет хотя-бы раз попробовать ... наркотических препаратов путем нейтрализации влияния негативных факторов на человека и предоставления возможностей для самоопределения и самоутверждения в ... вызывают и физическую, и психологическую зависимость. Для чего человек, сидящий на “игле”, употребляет наркотики. Существуют две ...

Б) нарушение.

В) пострадавшие от нарушения нормы. Взаимодействие между нарушившими и пострадавшими изучается криминальной психологией. Одна из наиболее старых отраслей, ибо личность совершившего преступления стала привлекать к себе внимание с появлением понятия преступления. Изначально ее предметом было формирование противоправных установок, но в последние годы акцент перемещается на реализацию этих установок в преступном поведении. Этому зачастую способствуют сами пострадавшие.

Г) «блюстители» порядка. Судебная психология. Общий предмет суд психологии — псих закономерности деятельности по расследованию и суд разбирательству правонарушения. В ином понимании судебная психология включает в себя все, что остается за рамками психологии законопослушного гражданина.

Ø Психология следственных действий (как провести следственное действие)

Ø Психология судебного разбирательства (психология каждого участника процесса)

Ø Психология юр труда (может выноситься в отд отрасль, ибо на стыке юр психологии и психологии труда: псих закономерности формирования проф знаний, умений, навыков; влияние юр деятельности на личность специалиста)

Ø Судебная психологическая экспертиза (иногда относят к психологии следственных действий, в структуру суд психологии или на ряду с судебной, криминальной или правовой; изучает пределы компетенции психолога и разрабатывает методы, позволяющие доказать наличие или отсутствие псих явления в определенный промежуток времени).

 

Взаимодействие блюстителей (сотрудников уг-исправительной системы) и осужденной части правонарушителей, отбывающих наказание в виде лишения свободы, изучает исправительная психология. Предмет изучения – псих закономерности влияния наказания на личность осужденного и псих закономерности коррекции (перевоспитания) личности осужденного. В XIX называлась тюремной психологией, при Советах – тюремно-исполнительной. В 90-х – пенитенциарная психология. Последний вариант — акцент на исполнении наказания, а не исправлении, но это действительно отражает существующее положение дел.

Когнитивные процессы

Потребность в поступлении новой информации заложена в человека биологически. Мозг устроен так, что постоянно обрабатывает информацию, даже во сне => те, кто мало спят, перегружают мозг и не дают возможность делать ему все в свое время. Много информации порождают прелести информационной перегрузки, ибо ее нужно как-то утрамбовать в памяти, что не возможно => быстро стираются. Но и мало информации – это плохо. Скука – то состояние, кот возникает, когда поступающая информация не интересна или не позволяет иным образом напрягаться, а когда скучно – человек может зайти далеко => появляются девиации.

Любая деятельность невозможна без 2 когнитивных процессов. Они с одной стороны ограничивают поток информации, с которой мы имеем дело, тем самым выполняя защитную функцию, ибо всю поступающую информацию обработать невозможно. С другой стороны, ограничение информации происходит по определенным законам, кот не зависят от воли человека => нужная информация может быть упущена человеком.

Психология 39

... выступают в качестве … +{00}объекта психологии Возрастная психология, педагогическая психология, специальная психология, медицинская психология характеризуют … +{00}структуру науки ... позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики личности или педагогического процесса, составляет сущность метода … +{00}тестирование Человек – единственное существо, способное… +{00}передавать информацию ...

1. внимание. Внимание выполняет роль фильтра, либо как произвольное (по воле человека), либо как непроизвольное (человек переключает свое внимание благодаря характеристикам поступающих сигналов: посмотреть на новый раздражитель, как, например, хлопок дверью).

Внимание привлекается силой раздражителя, его новизной, особенно при неожиданности. Другой вариант непроизвольного привлечения внимания обусловлен наличием доминанты сознания. Если у человека есть неудовлетворенная потребность, его внимание всегда привлекает то, что может его удовлетворить (голод).

От этого зависит то, что откладывается в памяти.

2. память. Память имеет свою защитную функцию: избавляться от ненужной информации, как то: детали, кот не понадобились в течении 3-х дней или более длительного периода времени. Избавление происходит в периоды сна, преимщественно.

 

След 2 процесса определяет, как структурируется информация, получаемая из вне. Оба возникают только при непосредственном взаимодействии с объектом.

3. ощущение.

4. восприятие. Позволяет формировать целостный образ объекта, апеллируя к разным видам (модальности) ощущений: цвет, тактильные чувства, размер и пр.

 

След 2 процесса позволяют заниматься мыслительной деятельностью.

5. мышление. Не всегда требует присутствия объекта, над которым размышляем. Оно позволяет выявить характеристики объекта, не воспринимаемые чувственно.

6. речь.

 

7. воображение. Процесс, кот позволяет создавать новое, то, чего еще не было.

Внимание

Закономерности внимания.

Можно ли тренировать его свойства?! Свойства – это:

А) объем. Количество объектов, кот человек способен удерживать одномоментно в поле своего зрения. Связан с объемом оперативной памяти. Обычно это 7 + 2 объекта[1]. Определить его можно по длине фразы, которую тот может записать, не переспрашивая преподавателя. Правда, есть преподаватели, у которых фразы как у Толстого.

Б) устойчивость. Удержание объекта в течении длительного времени. Обычно студент без волевых усилий это 15 минут. Для дальнейшего изложения студент должен приложить усилия, а преподаватель – разнообразить лекцию.

В) концентрация. Способность к игнорированию всего остального. Это способствует качеству работы, но пропущена может быть и важная информация.

Г) распределение. Позволяет делать несколько дел одновременно, распределять внимание между несколькими объектами в течении длительного периода времени без потери качества.

Д) переключение. Связано с прошлым, могут взаимно компенсировать недостатки друг друга. Каждому объекту – короткое время, краткая операция. Взаимность распределением позволяет оспаривать само выделение 2 отд свойств: как доказать, что оба объекта держаться в сознании одновременно, а не постоянно переключаются?!

Отклонения внимания

А) отвлекаемость. Может определяется возрастом (ребенок \ студент \ препод по КСЕ) или малым объемом внимания

2 стр., 740 слов

Презентация на тему: ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ

... ситуации, когда субъект располагает психологически противоречивой информацией об объекте. ПСИХИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ: ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА С. Шехтер, раскрыл роль памяти и мотивации человека в эмоциональных ... и в сфере непроизвольных актов, например деятельности сердечнососудистой системы. Сначала под действием внешних стимулов происходят характерные для эмоций изменения в организме и лишь ...

Б) синдром дефицита внимания и гиперактивность (СДВГ[2]).

Кошмар учителя. Дети имеют тенденцию вырастать, но не все преодолевают это нарушение => диагноз ставится и взрослым. Но с возрастом формируется некая произвольность, и проявляется сие только в необходимости переключения деятельности без беготни а-ля «электровеник», за счет чего страдает качество работы, но не общение.

Память

Существует большое количество классификаций видов памяти. Например, по характеру информации, по длительности хранения, способу запоминания.

Основные операции памяти:

А) запоминание. Информация извне укладывается в голову. Чтобы запомнить объём информации, можно апеллировать к различным видам памяти: сочетание зрительной, слуховой, двигательной, словестно-логической. Т.е.: прочитать, проговорить, записать, структурировать.

Б) (со)хранение. Информация храниться различное время (оперативная \ кратковременная \ долговременная память).

С новой единицей времени часть информации утрачивается, но что-то остается. Лучший способ сохранить инфу – ее повторить.

В) воспроизведение. Частично связано с внешней обстановкой => учить нужно определенным образом.

Г) забывание. Забываются подробности, кот через 3 дня можно вытащить разве что гипнозом, а так же сложная \ новая \ непонятная информация.

 

Нарушения: ретроградная амнезия (утрачены знания до физич или псих травмы, но не опыт), нарушения кратковременной и долгосрочной памяти.

Восприятие

Характер ощущений во многом зависит от того, насколько хорошо функционируют органы чувств (слабое зрение) + существуют абсолютные пороги чувствительности, т.е. какая информация не может быть физически воспринята этим человеком.

Сильный и слабый типы нервной системы: сильный из которых имеет высокий порог чувствительности => не обращают внимания на мелочи и выдерживают высокие нагрузки. Но вот намеков такие люди не понимают, и сказанное «нет» может с первого раза не сработать. При слабом типе нервной системы все обратно, но такие люди также быстро расстраиваются, утомляются. И в этом есть плюс: иначе давно бы они вымерли, а так быстрее воспринимают внешний раздражитель.

Из типов личности можно извлекать пользу.

А) Выделение фигуры и фона. «Двойственные изображения». Когда частично воспринимается объект, его пытаемся достроить до некого целого и опознать, что это. Достраивание происходит за счет прошлого опыта («каждый видит в меру своей осведомленности»), установок и пр. Но именно поэтому могут случаться ошибки.

Б) контрастность восприятия. Оценка объекта зависит от того, на ряду с чем мы его воспринимаем. При этом обычно что-то недооценивается, а иное переоцениваться: баскетболист за 2 метра, а рядом стоящий штангист – максимум 1.

В) когнитивные стили. Тоже определяют то, как мы воспринимаем информацию. Он формируется и не меняется у человека. Он определяет то, как мы воспринимаем и обрабатываем информацию.

 

Нарушения восприятия – это, например, галлюцинации.

Мышление

Присутствует у всех, но эффективность и результаты этого процесса могут сильно отличаться.

Интеллект – способность человека обрабатывать информацию => получая сведения о том, как решать задачу, потом легко переносится на подобное.

Классификация эмоций. Эмоциональные состояния

... человека в подавленное состояние. В поведении наблюдается озлобленность, иногда агрессивность, а также отрицательная реакция на происходящие события вне зависимости от их характера. Страсть. Эта категория эмоций вызывается реакцией человека ... отрицательными, временными и устойчивыми. Аффект. Это группа кратковременных эмоций, которые внезапно охватывают человека и характеризуются ярким проявлением ...

Три типа мышления по виду информации:

1. предметное. Когда можешь что-то починить J

2. образное. Что произойдет с объектом после определенных изменений. Художественный такой тип.

3. Понятийное. Оперирует не образами, а понятиями. Юристу именно енто и надо.

 

Нарушения – аффективная логика, например, под влиянием эмоций. Проявляется в том, что из единственного случая выводится закономерность, событие рассматривается только в крайних категориях.

Иной вариант – невозможность воспользоваться прошлым опытом. Психопаты, например, не успевают продумать последствия, но после события они все спокойно могут объяснить: интеллект не страдает.

В отличии от них, для умственной отсталости не характерно оценка ситуации со стороны, использование абстрактных понятий.

Когнитивные стили

1. «Рефлективность – импульсивность». Скорость и точность нахождения решения. Импульсивные находят решение быстро, но не всегда правильно. Рефлективные обладают меньшей скоростью, но большей точностью, ибо они перебирают варианты решения, а импульсивные останавливаются на первом найденном. С возрастом рефлективные быстрее перебирают решения, с чем возрастёт скорость, но точность не упадет.

2. «аналитический-синтетический». У юристов преобладает первый: объект дробится на части. Проблема в излишней внимательности к деталям, в забывании о целом. Синтетический тип воспринимает объект как целое => может ускорять процесс работы, но нек существенные детали могут игнорироваться. С синтетиками проще мириться, а ссориться – с аналитиками (всегда найдут повод)

3. «Полезависимость – поленезависимость». У первых возникают проблемы с подготовкой работы: они не могут выкинуть лишнее, пере структурировать содержание, составить что-то в свободной форме. Независимые делают это просто, но с потерями.

Эмоциональные явления

Псих явления подразумевают наличие процессов, состояний и свойств.

Эмоциональные процессы

1. эмоции — непосредственная реакция на происходящее, имеющая оценочный характер. Поэтому обычно эмоции делят на позитивные и негативные.

2. чувства.

 

Разница между ними:

А) длительность. Эмоции кратковременные, чувства – более длительные.

Б) интенсивность. Эмоция более поверхностна, чувство – более глубокое.

В) Эмоции ситуативны, а чувства личностны, зависят от свойств личности. Чувства тоже могут меняться, но значительно медленнее: годами.

 

Составляющие эмоций:

1. субъективное переживание (нравится – не нравится)

2. двигательная реакция. Эмоции всегда выражаются во вне: жесты, мимика, поза. С возрастом человек обучается контролировать двигательные реакции: вместо топота ногами скрипит зубами. Лицо контролируется лучше, руки – хуже, еще хуже – ноги.

3. вегетативная реакция. Ну вообще не контролируется. При интенсивных эмоциях учащается (или замедляется) дыхание, его глубина, частота сердечных сокращений, давление, цвет лица. Биологически сие связано с изменением химического фона => что первично: эмоция или химия?!

 

Функции эмоций:

Понимание эмоций другого человека

... экспрессии и служащий обратной связью (подкреплением) реакции на информацию со зрительного канала.        Поскольку доказать наличие у человека врожденных механизмов распознавания эмоций часто бывает трудно, ученые обращаются к ...

1. сигнальная. Проявление эмоции свидетельствует о том, что в окружающем мире произошли изменения, сообщая окружающим, что заметили изменения.

2. мобилизующая. Организм приводиться в такое состояние, в котором аккумулируются нек внутренние ресурсы: собираемся или распускаемся.

3. регулятивная. Готовность отреагировать – это хорошо, но важно и то, что получается в результате. Функция отвечает за то, изменяем ли мы внешние условия (при негативных эмоциях) или поддерживаем их (при позитивных).

 

При периодически испытываемых эмоций формируются эмоциональные свойства:

1. по характеру эмоций. Есть люди веселые и меланхоличные. Сколько эмоций – столько и характеристик. Причем для положительных эмоций слов меньше, чем для отрицательных или нейтральных. 4

эмоции, которые могут вызвать проблемы у человека:

а) Радость может перерасти в манию (повышенное возбуждение, двигательная активность, вовлечение окружающих),

б) гнев – в психопатию (человек взрывается, когда ему требуется эмоц разрядка, делают это за счет окружающих),

в) страхи – в фобии (стремление избежать столкновения с объектом страха, а страхи всегда конкретны).

В отличии от страха, существует безпредметная тревога. Она возникает как смутное беспокойство, опасение. Сие тоже побуждает к действию, но тоже неопределенному – паническая атака (трудно дышать, повышенное сердцебиение).

г) печаль – в депрессию (пониженное настроение, снижение интенсивности стремлений, самообвинения, неполноценность)

 

2. легкость смены эмоций. Крайнее проявление – маниакально-депрессивный психоз. И эти 2 крайности по полгода сменяют друг друга. Это объясняется подвижностью и инертностью нервной системы. Лабильность – свойство, человека при котором легко сменяется одна эмоция другой. При этом не только хорошая на плохую, но и обратно. Противоположное свидетельство – ригидность – человек застревает на эмоции и с трудом переключается между ними.

 

3. легкость возникновения эмоций. У кого-то легко возникают по малейшему поводу (ранимые, обидчивые), обратно – толстокожие, хладнокровные. Зависит легкость возникновения от силы или слабости нервной системы. У кого слабая – те и обидчивые, заметно реагируют на окружающих. Свойства эмоциональной устойчивости и неустойчивости. Для продолжительной работы первая практичнее.

 

Как справляться с эмоциями. Способы:

1. детский. Непосредственное выражение эмоции во вне. Хорошо для организма: разрядка помогает сохранить здоровье, а вот соц оценка может быть отрицательной.

2. мужской. мужЫк спокоен, хладнокровен и невозмутим. Достигается сие за счет подавления эмоций. Давя эмоцию, мы тратим кучу сил, и рано или поздно энергии для удержания не хватает. Остается научиться управлять взрывом или не доводить себя до такого состояния.

3. замещение. Отвлечение на что-то приятное, пытаясь заместить неприятную эмоцию приятной (хавчик, алкоголь, шопинг и пр).

чем больше таких заместителей – тем лучше.

4. сублимация (канализация).

Энергия отрицательной эмоции переводится в полезное русло. Действенно для активизирующих эмоций (уборка, физич труд).

5. профессиональный. Четыре прошлых человеком интуитивно осознаются. А тут требуется посторонняя помощь и активные волевые усилия. Аутогенная тренировка (самовнушение), мышечная релаксация, визуализация и др приемы.

Воспитание на основе потребностей человека

... потребности, выражающие сущность тройственной природы человека, существа биологического, психического и социального, что образует внутренний конфликт личности как источник его развития. Потребности лежат в основе мотивов поведения («мотив есть опредмеченная потребность» ... прежде всего эмоциями, а уже потом сознанием. Плохие поступки ребенка не есть его плохая сущность. Мотивы поведения ребенка ...

Эмоц состояния

1. аффект. Для общей психологии аффект – бурно протекающее кратковременное состояние, кот выражается бурными двигательными реакциями. Может окрашиваться различными эмоциями:

Ø радость (эйфория),

Ø гнев (агрессия),

Ø страх (паника: беспорядочные действия).

Бежит от объекта или кидается на него.

Ø Печаль. Сама по себе бурно протекать не может, но существует аффективное состояние отчаяния (повод для самоубийства)

 

Уголовно-правовой аффект всегда характеризуется, плюс к этому:

А) внезапность возникновения. Внезапность относится не к ситуации, которая сформировала аффект, а само состояние (не «я это делал», а «со мной это происходило»).

Б) кратковременность, подразумевает секунды. Сознание сужается, нарушается произвольная регуляция => двигательное возбуждение => неэффективные орудия причинения смерти. Многократность действий (человек не может остановиться), остановить человека ну вообще невозможно: стоит сбегать.

 

2. стресс – неспецифическая реакция организма на изменения окружающей среды. Тогда вся наша жизнь – один большой стресс. 3 стадии стресса:

А) реакция тревоги (аналогично сигнальной функции эмоции).

На что так реагируем?

Б) стадия сопротивления. Оптимальный уровень работоспособности для устранения проблемы. Длительность может различаться.

В) дистресс (собственно стресс в быту).

ресурсы истощаются => раздражительность, напряженность, ошибки. Аффект логики выражается в категоричности, ошибочных закономерностях. Высокая напряженность, пристрастность => неадекватные реакции.

 

3. фрустрация – состояние, которое возникает вследствие длительного неудовлетворения потребностей в силу объективно или субъективно непреодолимых обстоятельств. Это состояние характеризуется высоким напряжением, формированием доминанты, кот заставляет человека искать объект или предмет, которым можно удовлетворить потребность. И чем сильнее доминанта, тем сложнее заниматься внешними вещами, от которых испытываем больший негатив => напряжение усиливается.

Высокая фрустрационная толерантность – готовность ждать удовлетворения своих потребностей. А вот низкая ведет к попыткам удовлетворить свои потребности здесь и сейчас, зачастую неестественным образом[3] => вот они и попадают к юристам.

Волевая регуляция

Как мы действуем?!

Регуляция поведения может быть

1. непроизвольная регуляция. Осуществляется без включения сознания. Есть некоторый жизненно важный стимул, который сразу порождает реакцию: так реализуются безусловные рефлексы (глотательная реакция, отдергивание руки от горячего).

Иногда и условные рефлексы действуют так же: чувство голода при включении телевизора. По той же схеме реализуются хорошо сформированные навыки («до степени автоматизма»), которые по сути являются тоже условными рефлексами.

2. произвольной – осуществляется под контролем сознания. Замедляются действия, ибо осуществляется большое число проверок. Когда в процесс вмешивается создание, то

1. стимул

2. сознание воспринимает существующую информацию от стимула. Восприятие характеризуется тем, чем и должно (выборочное восприятие), после чего анализируется. На основании анализа вырабатывается репертуар действий. После этого совершается выбор наиболее эффективного варианта, после чего наступает его реализация.

3. Реализация может быть выражена в одном действии или целостной его последовательности, которая полностью контролируется сознанием.

4. После реализации оценивается результат.

Если результат совпадает с ожиданием, то мы испытываем положительные эмоции и заносим в память вариант как успешный => повышается возможность выбора варианта поведения в аналогичной ситуации.

Если же результат не соответствует ожиданию, то мы испытываем негатив и мы стараемся исправить свои действия, чтобы приблизить результат к ожиданиям.

 

Воля вмешивается в действие, когда

А) у человека есть побуждение: «хочу, но нельзя», либо «не хочу, но надо»

Б) ситуация выбора из равноценных альтернатив.

В) контроль за реализаций принятого решения, ибо требует контроля псих процессов и псих состояний. Чтобы деятельность эффективно, нужно поддерживать себя в определенном состоянии.

 

Таки что такое воля?!

Воля – форма псих отражения , которая проявляется как произвольная мотивация (побуждение к действию), произвольное решение по выбору из равноценных альтернатив и произвольная регуляция псих состояний и процессов личностными (не эмоц и не физиологическими) средствами.

При осуществлении выбора мы ориентируемся на:

А) количество усилий, которое придется потратить. Чем меньше – тем лучше. А что умеем делать – больших усилий не требует.

Б) результат: объем результата, который ожидается, и реакция окружающих на выбранные действия. Он должен стремиться к максимуму.

В) недостигнутое – то, от чего пришлось отказаться при выборе определенного варианта. Обычно сознается плохо, но иногда выбираем именно из негативных альтернатив: оказаться от меньшего. Например, вызовет наименее негативную реакцию.

Г) соответствие варианта каким-либо нормам: моральным, этическим, правовым. Несоответствие норм вызывает неодобрение, а иногда и наказание => мы явно не того ожидаем.

Д) «Я-концепция». Представление и отношение к себе. С одной стороны, человек стремиться поддерживать самоуважение на максимально высоком уровне. Но и сильных потрясений в представлениях о себе не любим: не хочется включать неожиданную информацию о себе, даже если она позитивная. И что мы о себе думаем влияет на наше поведение: мы отдаем предпочтение тем способам поведения, которые подкрепляют наше представление о себе. Например, самоуверенный выбирает сложные задачи.

 

Чтобы побудить себя к действию, всегда нужно изменить смысл совершаемого действия, придать ему новое (или дополнительное) значение. Для этого:

1. переоценка значимости мотивов. Если нужно совершить действие, нужно себя в этом убедить.

2. прогноз последствий. Чтобы побудить себя что-то сделать, нужно нарисовать самые положительные последствия. Ну и обратно: чтобы не делать – вообразить страшные последствия.

3. изменение роли. Устроить из уборки игру: изменить роль на того субъекта, который хочет это сделать сам.

4. расценивание выполняемого действия как части большого плана, стадии его выполнения. Приятно же знать, что результата наших действий будут полезными нам самим или другим!

5. связывание выполнения действия с последующей возможностью делать что хочу.

6. поиск внешней поддержки, обращение к ритуалам, советам других людей

7. найти поддержку внутри себя. Обращение к клятвам, самоприказам. Такие люди стремятся к перфекционизму, созданию идеального «я».

 

Все это позволяет формировать определенные волевые качества. Они поддаются самовоспитанию, в отличии от врожденных качеств. Осталось найти сил на самовоспитание.

Волевые качества:

А) целеустремленность. Движется к цели и четко ее позиционирует даже в далекой перспективе.

Б) настойчивость.

В) упорство. Готовность прикладывать значительное количество усилий к преодолению препятствий. Упрямство тоже не далеко ушло, но оно не способствует достижению цели, выбору наиболее эффективного способа.

Г) решительность. Готовность принять обдуманное решение и выполнить его. Нерешительные же люди могут быть двоякими: мучаются при выборе решения и при его реализации. Например, быстро импульсивно принял решение, но при малейших проблемах отступается от него. Еще одно противоположное качество – внушаемость: некритично принимается чужое решение как свое.

Д) самостоятельность и независимость. Два такие не уживутся. Предпочитаем иметь эти качества в себе, но рассматриваем как отрицательные в других. Однако и противоположность им не одобряется

Е) исполнительность и дисциплинированность – насколько человек способен приводить то, что он делает, к предъявляемым требованиям. Лучше цениться в других, чем в себе.

Ж) самоконтроль, выдержка, самообладание. Характеризует то, как человек управляет своим эмоциям, какое действие окажут раздражители.

Нарушения волевой регуляции.

1. отсутствие побуждений. Неспособность человека создать мотивацию. Абулия.

2. Извращения влечений (чрезмерно выраженные побуждения).

Непреодолимое желание совершения определенных действий. Клептомания, пиромания, дромомания (уйти из дома => неспособность устанавливать деятельные отношения с окружающими, например, при первой проблеме ), сексуальные извращения

3. навязчивые действия (невозможно прекратить выполнение действий).

4. импульсивность (необдуманная избыточная реакция на внешние воздействия) и негативизм (любое внешнее воде воспринимается негативно и заставляет действовать наоборот).

5. утрирование выполняемых действий, манерность. Человек совершает действия, но какие-то их характеристики преувеличиваются так, что оно становится неуместным в ситуации. Вычурность жестов привлекает к себе внимание.

 

Чтобы наблюдаемые симптомы можно было считать расстройством, они должны регулярно повторяться в теч длительного периода времени.

Мотивы и потребности

Сначала была потребность. Потом она актуализировалась и стала осознаваться человеком. Только после этого человек начинает деятельность.

Потребность в разл отраслях знания не сильно отличается: потребность = нужда, т.е. возникает, если в жизни чего-то не хватает в связи с изменением условий окружающей среды или окончанием ресурсов.

В зависимости от того, чего не хватает, начинается активность, целью которой является обеспечение продолжения и развития организма как представителя своего вида, рода, социума. Чтобы запустилась какая-то активность, должно быть:

· Нехватка

· Возможность удовлетворения потребности (нехватка чего-либо конкретного)

В чем потребность – понимаешь не всегда, т.е. отсутствует осознание потребности, даже когда она актуальна. Это переживается как дискомфорт.

Классификации различаются.

1. психологическая (Маслоу).

Особенность – мнение автора о том, что у человека должны удовлетворяться сначала потребности низшего уровня, потом высшего. Если не удовлетворены низшие, то его не волнуют высшие (они для него не актуальны).

a. До пятого уровня дорастают не все: актуальная потребность мешает направлять свои силы на что-то высшее. Самоактуализация, самовыражение. Понимание себя и своей роли в жизни, максимальная реализация своих возможностей.

b. В признании, самоутверждение. Не просто знать, что ты лучший, а видеть подтверждение собственной значимости из вне, признании авторитета и подчинение других в определенных вопросах.

c. В социальных связях. Потребность принадлежать к соц группе, испытывать доверие к другим людям и чувствовать доверие на себе.

d. В безопасности. Отсутствие непосредственной угрозы для жизни и здоровья. Но важно, чтобы эта угроза отсутствовала не только здесь, но и в будущем: уверенность в завтрашнем дне. В кризисах (революциях и пр) временная перспектива уменьшается.

e. Физиологические (голод, жажды, размножение[4])

 

2. философская

a) Духовные. В чем отказывают животным. Связаны с развитием личности.

b) Материальные.

c) Социальные. Болтаются между первыми двумя.

 

3. биологическая классификация.

a) Витальные. Если их не удовлетворять, человек (да и животное) умирает, фрустрация этих потребностей ведет к смерти. Это

a. самосохранение,

i. метаболические потребности (есть \ пить \ дышать \ поддерживать температуру и пр, чей смысл – поддержание хим процессов в организме),

ii. оборонительные.

1. Активная борьба

2. Активное бегство

3. Замирание. В природе иногда срабатывает.

b. Самовоспроизведение. Инстинкт размножения постепенно угасает, ибо есть масса иных актуальных потребностей.

c. Самоподдержание. Поддерживать организм в тонусе. Для нормального функционирования человеку нужно:

i. Постоянный приток информации, а то скучно нам, а скука ведет в Опу! Ну, или к глюкам: если у мозга нет внешней информации, он начинает ее придумывать изнутри. Информация должна быть необычной, но поступать по обычным каналам.

ii. Физическая активность.

iii. Удовольствие. Обратное состояние – агедония – неспособность получать удовольствие.

iv. Переживание эмоций. И положительных, и отрицательных. Просто острые ощущения, даже сам готов провоцировать.

b) Социальные. Кроме самоидентификации, для биологии важны еще 3 пары противоположных по смыслу потребности:

a. В доминировании и подчинении. Доминантная особь получает все самое лучшее, имеет приоритетный доступ к ресурсам. Подчиненность же позволяет уменьшить ответственность, снижение накала конкуренции, да и общаться приятнее с тем, кто делится.

b. В лидерстве и следовании за лидером. Если первая пара – о богатстве, то эта – о власти. Это свобода выбора с кем, когда и в каком формате взаимодействовать. Есть позиция «сверху», «на равных» и «внизу». Потребность следовать за лидером освобождает от необходимости принимать решения. Поиск внешней поддержки, обращения за советом – сюда же.

c. В проявлении агрессии и афеляции (проявление дружелюбия).

Существуют люди, кот не испытывают удовольствия при отсутствии борьбы. Борьба это не только физическая, это все-таки как-то неприлично. Мужчинам проявление агрессии более обычно. Женщинам же наоборот чаще приписывают дружелюбие. К агрессивной женщине относятся лояльнее мужчины.

c) Идеальные. То, что отличает человека от иных животных.

a. Самопознание. Человек умеет выделять себя и отделять себя от окружающих; произвольно управлять своим поведением. Животное же реагирует на раздражители из вне, и поэтому поддается дрессировке лучше иных людей.

 

Мотив побуждает нас к какой-то деятельности. Потребность – к активности. У мотива есть направление, т.е. он побуждает и направляет, придает толчок телу или мысли. С другой стороны подчеркивается наличие результата, к которому мы все стремимся. Функции мотива тем самым:

1. побуждение

2. направление

3. целеобразование

4. смыслообразование

 

Итого: вначале есть потребность и есть цель в конце туннеля. Между ними образуется средство достижения цели, а около них – мотив. Мотив нельзя свести к потребности, ибо он опредмечивается, но и не с целью, ибо она может быть одна, а мотивов – несколько. Также не отождествим он и со средством.

Степень осознанности мотивов. Может ли быть неосознанным мотив (истинное побуждение) преступления?! Если он не осознан, то вряд ли ему может быть вменен в вину именно этот мотив. Но неосознание мотива не всегда мешает осознать последствия своего поступка. Истинное побуждение преступника может быть осознанно полностью или частично, либо вообще не осознан.

Мотивировка – наше объяснение мотива. Это всегда рациональное объяснение причин поступка, кот приемлемо для адресата и не отражает очень часто реальных побуждений.

6 вариантов мотивировки:

Ø Я так хочу. «Хочу» — потребность.

Ø Он первый начал. Не было потребности, только реакция на стимул. Возможен перенос вины на жертву (например, при хулиганстве)

Ø Я так делаю всегда. Привычка.

Ø Так делают все. Преувеличенная нормативность: статистический критерий определения норм. Кто-то не любит быть не как все, ибо это позволяет адаптироваться.

Ø Мне это важно. Например, коллекционеры. Я так считаю нужным делать, даже если не испытываю желание.

Ø А почему бы и нет?! Смена ракурса, точки зрения на сложившиеся обстоятельства: не можешь найти выход – ищи вход! (с) закон вестибюля метро.

 

При определении состава преступления имеют значения корысть, ревность, расовые предубеждения, ненависть, месть, хулиганство, личная неприязнь, стечение тяжелых жизненных обстоятельств… Мотив замещения, защитный и игровой.

Корысть – самый распространенный мотив преступления, самоутверждение не сильно реже. Самоутверждение имеет место, когда целью преступления является утверждение значимости собственной личности. Это делается через варианты:

Ø принадлежность к элитной группы (пачка денег, тачка и хата на раёне, прикид моднявый)

Ø принизить достоинства другого человека. Например, избиение жертвы.

Мотив самоутверждения зачастую включают в хулиганские побуждения. Но всегда ли можно включать любое самоутверждение в хулиганские действия?!

 

Мотив замещения: цель – достижение разрядки негативных эмоций. На обидчике не всегда сорвёшься.

Защитный мотив: защита своей жизни или репутации.

Игра. Результат преступника не интересует, только процесс. Преступление совершается ради возможности испытать переживания (от преступного процесса или процесса ловли).

Психические свойства.

Псих свойства:

· темперамент – совокупность инд-своеобразных биологически обусловленных черт, детерминирующих психодинамические особенности поведения (темпы, ритм, скорость реакции, смены настроения и пр).

С возрастом изменяется?! Нет, ибо свойства темперамента обладают изменчивостью, но не меняются диагонально => тип темперамента не меняется. Но способ, которым оценивался тип темперамента, зачастую оставляет желать лучшего: опросники требуют самостоятельной оценки своих действий.

· Характер – совокупность черт, формирующиеся в процессе деятельности и общения и формирующие поведение в типичных ситуациях (совокупность привычек).

Формируется в процессе общения, деятельности, воспитательного воздействия родителей и в результате самовоспитания. Тем самым мы сами можем сформировать черты, позволяющие маскировать особенности темперамента. Проявить особенности можно в стрессе, когда привычки не работают под сильным нетипичным внешним воздействием. Характер меняется с возрастом, ибо заостряются определенные черты. Например, характер пожилых: более ригидны, тяжелее меняют образ жизни, более подозрительны и мнительны, более обидчивы и чувствительны к недостатку внимания, ибо повышение возраста обычно сопровождается повышением статуса.

· Направленность – совокупность ведущих мотивов и побуждений какой-либо деятельности: интересы, мировоззрение, кот определяет выбор того или иного поведения. Например, «криминальная направленность»: такой человек предпочитает незаконные варианты поведения, причем любая ситуация им преобразовывается в способствующую совершению преступления, и такое поведение ему видится нормальным.

· Способности – совокупность врожденных характеристик, кот обеспечивают успешность в деятельности при минимальных затратах. Некоторые помогают добиваться успеха в различной деятельности, но нек – только в определенной. На этом основании их делят на общие (креативность, выносливость, интеллект) и специальные (музыкальные).

Врожденность означает, что у человека есть определенные задатки, но если их не развивать, то само ничего не произойдет. Но как определить имеющиеся способности?! Через опросный метод можно сие выяснить только попробовав себя в разной деятельности. Другой вариант – тесты, но и там обучаемость искажает результаты. Тем более для специальных способностей и тестов-то особо не придумаешь, группы экспертов регулярно ошибаются (великие не всегда поступают в профильный ВУЗ с первого раза).

Так что определить сие можно только попробовав.

· Самосознание – процесс формирования представления человека о себе и отношения к себе. Этот процесс идет постоянно, с каждым новым опытом в наше представление включается что-то новое. Но на каждый текущий момент может существовать текущее описание, это текущее отношение к себе также называется самосознанием, или «Я-концепцией». Это одна из разновидностей отношения к себе => с одной стороны, стараемся его улучшать, но с другой стороны, стараемся резко не менять представление о себе. Представление о собственных возможностях определяет уровень притязаний. Если чем-то в себе не довольны, то пытаемся себя изменить, для этого неудачи объясняться чем-то сторонним.

Типология темперамента

Хорошая типология охватывает собой все многообразие явлений. Но получается это не всегда.

1. тип телосложения.

Ø Астеники. Легко утомляются, расстраиваются и пр. Думающие люди.

Ø Атлетики. Развитая мышечная ткань => старание.

Ø Пикники. Любители поесть, развита жаровая ткань

Ø Дисиластики. Все иное. Зачастую женщины в силу гормональных причин (после родов тип телосложения) или волевой смены ВВ.

2. Гиппократ. Основание в течением времени менялись, но названия остались. Павлов сюда тоже кой-чего внес, хоть и физиолог. Определяется они через свойства нервной системы:

Сочетание этих трех свойств дает не 4 типа. Но Павлов утверждал, что свойства нервной системы могут иметь приоритетное значение по отношению друг к другу.

А) меланхолики.

Б) холерики.

В) флегматики.

Г) сангвиники.

сильный и слабый тип.
Сильный – вынослив, работоспособен (после того, как начинает уставать, работает на морально-волевых свойствах), стрессоустойчивый. Высокий верхний порог чувствительности => способен переносить крупные воздействия. Но у сильного высок и нижний порог => некие сигналы могут не замечаться («намеки не понимают») => толстокожий.	Слабые => легко утомляются (и прекращают свою деятельность, но признаки усталости проявляются позже при однотонной деятельности), расстраиваются, не способны переносить сильные воздействия. Но низкий порог чувствительности позволяет хорошо замечать намеки (но не всегда они верно интерпретируются) и опасности (=> прогнозировать свою деятельность).	Меланхолики – всегда слабый тип нервной системы => предпочитают занимать пассивную позицию, но всегда готовы выслушать => к ним тянуться люди.
уравновешенность и неуравновешенность.
Уравновешенность – равенство по силе процессов возбуждения и торможения.	Неуравновешенный же характеризуется преобладанием одного из процессов, чаще – возбуждения. Такие лица легко начинают что-то делать, но удержаться от деятельности не могут (импульсивность), рефлексы легко формируются, но трудно закрепляются.	Сильный неуравновешенный – холерики. Вспыльчивы, но отходчивы. Азартны, способны вести за собой. В течении короткого промежутка времени могут прилагать максимальные усилия (за 3 дня выучить ГП). Но эмоционально не устойчивы, легко впадают в раздражение, но и свое поведение зачастую способны контролировать (иначе отсутствует характер у человека), и тогда получается хороший руководитель.
Подвижность и инертность.
Определяется скоростью смены задачи, переключение с одного дела на другое. Раскачаться и заработать в максимальном темпе. Подвижные быстро	Инертные медленно	Флегматик – уравновешенный инертный. Малоподвижные, медлительные, несообразительные. Но это не сказывается на качестве: именно глубокая концентрация мешает переключению, Но все делается на отличненько, в отличии от холерика. Флегматик не планирует больше, чем может выполнить. Флегматик невозмутим, бесчувственный. Своей невозмутимостью заражают окружающих в экстремальных ситуациях.
	Сангвиники. Сильный уравновешенный подвижный. Жизнерадостны, добродушны, легки в общении, способны выполнять несколько дел одновременно. В общем, время нужно проводить с ними. Но при взаимодействии они легко отвлекаются, выполняют свои обязанности поверхностно (=> мелкие ошибки). Легко дают обещания и легко про них забывают.

 

 

Характер всегда имеет ядро, кот обусловлено свойствами темперамента. Вокруг него – основные черты характера – наши привычки в типичных ситуациях. Все оставшееся – периферические черты характера, проявляющиеся в редких ситуациях. Степень изменчивости увеличивается от ядра к периферии.

Изменчивый характер обычно подразумевает 2 ядра. Это подразумевает то, что у человека есть разные полюса одной черты: в разных ситуациях научили вести пораньше. Иногда расщепление происходит после переживания кризиса, но иногда и просто из-за особенностей самовосприятия.

Акцентуации характера

Акцентуации характера – склад характера, при котором имеется выраженность одной или неск черт («крючек» у ядра), в силу чего возможно неадекватное поведение.

Акцентуации характера – крайние варианты нормы. А крайние варианты могут встречаться не у всех.

Типы акцентуации:

Личко выделяет 11	Леонгард – 10
Гипертимный — Повышенное настроение, активность, инициативность, стремление к лидерству, доминированию. Проблемы в том, что не терпит внешнего контроля, жесткой регламентации поведения. Идеал ада – армия, ибо соответствуют только тем правилам, которые установили сами для себя. Они не только сами активны, но могут организовать остальных, становятся лидерами.	Гипертимический.
Циклоидный. Резкая смена настроения на продолжительный период времени («хороший» или «плохой»). В хорошей фазе аналогичны гипертимам, но непредсказуемо без оснований происходит смена настроения – и теперь они вялы, апатичны, низкая мотивация к выполнению действий. Контраст => обвинения в лени и пр. Когда они с возрастом учатся контролировать свои переживания, то почти не проявляются.	циклотимический
Лабильный. Легкая, быстрая, частая смена настроений и эмоций. Им тяжко при отсутствии эмоциональной поддержки (поделиться плохими или хорошими эмоциями). Относятся к окружающему, как они к нему (=> злопамятный). Способен переходить с легкостью от расстройства к хорошему настроению.	Эмотивный. Экзальтированный. Не переживают слабых эмоций вообще, если радость – то эйфория.
Остено-невратичсекий (остеничный). Формируется у тех, кто с детства часто и долго болеет. Повышенная утомляемость, истощаемость, узкий круг интересов и общения, ибо на большее сил не хватает. Самая тяжелая ситуация – переносить большие нагрузки, ибо лимит ресурсов ограничен. Достоинства: формируемый навык расстановки приоритетов и распределения своих сил.	Дистимичсеский тип соответствует отчасти. Пониженный фон настроения, пассивность, вялость, депрессивность. Но нет повышенной утомляемости. Проблемы – обсуждение того, что расстраивает всех.
Сенситивный. Повышенная чувствительность к внешним воздействиям. Обострённое чувство собственного достоинства, забота о своей репутации => отсутствие неблаговидных поступков. Тяжелая ситуация – публичное обвинение. Сие травмирует вплоть до суицида. Но ранимость позволяет оценивать искренность, проникать под маски.
Психастеничный. Повышенная ответственность, тревожность, нерешительность, мнительность. Не уверены в правильности своего решения. Достоинство – ответственность за то, что делают.	Педантичный. Подчеркивается повышенная ответственность, внимательность к деталям, тщательность, скрупулёзность, стремление выполнить дело максимально хорошо. Тревожно-боязливый. Повышенная тревожность, легкость возникновения страхов, стремление страхи побороть.
Шизоидный. Характеризуется крайней замкнутостью, но узкий круг общения возникает в силу отсутствия потребности в широком. Тяжелая ситуация – необходимость поверхностного общения с малознаковыми людьми. Эмоционально холодны. Сами характеризуется крайне избирательной чувствительностью.
Эпилептоидный. Мрачные, недовольные, злопамятные, мстительные, взрывчатые. Чувствительны к ущемлению собственных интересов, в том числе воображаемому. Выносливы, внимательны к деталям. Способны продолжать действия, когда остальные на нуле.	Возбудимый. Склонность к взрывчатым реакциям, разряжать гнев на окружающих. Застревающий. Подозрительность, фиксация на деталях, переживаниях, злопамятность, мстительность.
Истероидный. Жажда внимания. Самое яркое пятно в толпе. Манерность – отточенные жесты, привлекающие внимание к персоне, которая их использует. Заражают людей своими эмоциями. Очень естественно врут.	Демонстративный.
Неустойчивый. Слабовольные, не способны устоять перед соблазном. Если их не контролировать, приобретают массу вредны привычек. Но легко переносят внешний контроль.
Конформный. Старается соответствовать представлениям о том, как должны вести себя все. При отсутствии шаблона или смены группы – проблемы.

 

Проблемы общения

Общение – это проблема, да.

Общение – процесс взаимодействия 2 и более людей, состоящий в обмене информацией, имеющий познавательный и (или) оценочный характер. Тем самым общение – это всегда взаимодействие, т.е. существует 2 более человека, которые обмениваются информацией.

Функции общения:

1. формирующая. Мало общения => тормоз в формировании развития. Пример: дети-маугли формируют привычки как у животных => взаимодействие с людьми оказывается недоступным.

Также формируется объяснение мотивов и т.д и т.п. Недостаток общения вынуждает говорить с самим собой.

2. коммуникативная – передача информации. У кого-то получается сформулировать свою мысль хорошо, у кого-то нет.

А) кто сообщает В зависимости от целей инициатора коммуникации определяется, что передается.

Б) что передается. Передаваемая информация всегда состоит из некого кода, а вот понятен ли он – это вопрос. Помимо самих знаков существует контекст, кот определяет интерпретацию знаков (например, похлопывание по плечу).

В) кому передается информация. Тот, кто воспринимает информацию, имеет определенные установки, свой словарный запас, свои предубеждения, отношение к инициатору коммуникации.

Г) Для эффективной коммуникации необходима обратная связь. Позитивный эффект коммуникации от этого усиливается: можно проверить, дошла ли вся информация, и правильно ли она была понята.

3. интерактивная. Общение – взаимодействие. Можно ли выполнять совместную деятельность, но не общаться?!

4. сохранение отношений. Через общение демонстрируем то, что ценим партнера, только так он будет ценить нас

5. перцептивная (восприятие).

Но даже длительное общение не помогает сгладить первое впечатление. Этому есть

· объективные факторы:

o характеристики воспринимаемого объекта (телосложение, иные анатомические особенности типа цвета глаз),

o внешний вид (одет ли вообще, во что, опрятно ли?!)

o невербальное поведение (как себя держит, уверен ли в себе)

o жесты

o голос

· субъективные факторы. Впечатление зависит

o от целей общения.

o Наших ожиданий, соц роли собеседника и его статуса. Соотношение наших ролей и статусов: наличие высокого статуса влияет на впечатление. Статус увеличивает даже физические характеристики J. Речь про рост, а что вы подумали?!

Средства общения

1. вербальные.

· Лексика (2-4 тысячи наиболее употребляемых слов ежедневно –активный словарный запас).

Пассивный – известные неиспользуемые слова, а также те, о значении которых догадываемся.

· Семантика. Самостоятельное словообразование через неправильные формы известных слов или придуманные самым человеком. Качество информации зависит от совпадения семантических сфер

· Грамматика. В русском языке можно менять порядок слов, но иногда от перестановки слов теряется смысл, либо приобретается двусмысленность.

· Стилистика. Какие языковые приемы используются для красного словца?!

2. невербальные. Люди обращают внимание на то, что говорится, но доверяют, только учитывая, как оно говорится. При непосредственном контакте оно важнее вербального, ибо при рассогласовании вербального или невербального квалифицируем инфу как ложь.

§ Такесика. Динамические прикосновения, физический контакт с партнером по общению.

§ Кинесика. Телодвижения, жесты, мимика, позы, походка, психомоторные стереотипы. В общем, положение собственного тела во времени и пространстве.

§ Проксемика. Дистанция при общении, угол зрения к собеседнику. Кому-то приятнее общаться со спиной собеседника, а кто-то не может общаться с человеком, сидящим вполоборота.

§ Паралингвистические. Интонации, акценты и пр. Как меняется смысл от использования информации

§ Ольфакторные. Запахи естественные и искусственные.

Конфликты

Конфликт – несогласие между двумя и более сторонами. У кого-то он будет бурным, у других – мирным. Причины:

А) конфликт интересов. Пытаются делить неделимое. Например, с кем будет жить ребенок?!

Б) конфликт средств. Обе стороны могут достичь согласия по поводу того, чего нужно добиваться, но не к тому, каким средствами.

В) конфликт задач. Как распределяются задачи.

Г) индивидуальные особенности. Разница в темпераменте, ценностях и пр.

Список может быть продолжен.

 

Виды конфликтов:

1. межличностный. Самый распространённый. Между 2 людьми, у двух людей всегда найдется повод не согласиться.

2. между личностью и группой. Зависит от того, насколько личность может противостоять группе. Личность может быть частью группы или нет.

3. межгрупповой конфликт. К нему может привести противостояние группы и внешней личности.

4. внутриличностный. Несогласие между разными сторонами личности, например, желанием и возможностями.

 

Стратегии при решении конфликтной ситуации:

А) удовлетворяются собственные интересы, но не удовлетворяются интересы противной стороны.Соперничество. Для ее реализации требуется большие ресурсы. Да и на взаимодействие с противной стороной в будущем можно не надеяться.

Б) приспособление. Отказываемся от собственных интересов ради чужих. Неэффективно, но если для нас важнее сохранение отношений, то готовы жертвовать своими интересами.

В) сотрудничество. Удовлетворяются интересы обоих сторон. Необходимость больших ресурсов – недостаток. Чтобы достичь согласия, требуется много времени, информации и сил.

Г) компромисс. Частично удовлетворяются интересы каждой из сторон. Оптимален при конфликте интересов, ибо может, если что, быть и не симметричным. Требует тех же ресурсов, но зачастую меньше.

Д) избегание. Бесконфликтная личность в коллективе, ни с кем не хочет ссориться. Эта стратегия может быть эффективной только для оттягивания времени.

 

Методы псих взаимодействия:

o Убеждение.

o Внушение. Сознательное, но не аргументирование воздействие с целями аналогичными убеждению. Объект воздействия не всегда осознает, что происходит внушение.

o Заражение. Происходит передача эмоц состояния, отношения. Как сознательно (намеренно), так и нет.

o Просьба. Просить мы не любим, ибо оно подразумевает невозможность самостоятельного удовлетворения собственных потребностей.

o Принуждение. Вместо просьбы – требование. Оно подкрепляется скрытыми или прямыми угрозами.

o Манипуляции. Скрытое воздействие. Адресат не догадывается, что им пытаются манипулировать. Инициатор может делать это намеренно, а может и не осознавать это. Например, продавец в магазине.

o Игнорирование. Адресат обычно не понимает, почему происходит умышленное невнимание к партнеру, высказываниям, действиям.

o Самопродвижение.

Правовая психология

Что способствует и препятствует соблюдению норм?! От чего зависит отсутствие правосознания?!

Что суть норма?! Это правило, регулирующее наше поведение. Социальная норма – не только правило поведения, но и соответствующее этому правилу поведение. Но где граница между нормальным и нет?! 3 подхода:

1. статистический. Как ведет себя большинство окружающих – это и есть нормальное поведение в соотв обстановке, новой для нас. Но тогда и пьянство – норма нашей жизни. Хотя от какого процентного соотношения вести отсчет… В быту используется чаще всего.

2. негативный. Существует перечень ненормального, все за его пределами является возможным. Сие используется в психиатрии: перечень псих расстройств есть, а понятия здоровья там нет. А длинный перечень не способствует запоминанию => не позволяет оперативно оценивать нормальность поведения.

3. позитивный. Описание образца, эталона, кот является нормой. Все, что ему не соответствует, является отклонением. Недостаток: насколько просто описать нормальное поведение в отношении большого круга жизненных ситуаций?!

 

Функции нормы:

§ Ориентирующая. Информация из нормы задает рамки поведения, сообщая, как можно или как нельзя вести себя в определенный ситуации. Тем самым мы понимаем, какое отношение окружающих может быть, если мы сделаем так или иначе: задаётся направление и информация о вариантах поведения.

§ Программная. Благодаря нормам, мы понимаем к каким целям нужно стремиться и какими средствами это стоит делать => мы можем планировать свои действия, учитывать оценку окружающих, заменяя вариант своего поведения, рассчитывая на большую его успешность.

§ Прогностическая. Анализ своего поведения и поведения иных людей с целью предвидеть то, как поведут себя люди в ситуации. Ожидаемость поведения => успешность действия, в т.ч. через оказание влияния на их поведение (манипулирование и пр).

 

Норма различными способами регулирует поведение. Способы регуляции:

· Дозволение. Можно грабить корованы, а можно не грабить. Ни за то, ни за то не наказывают. Описание вариантов поведения, кот допускаются. Что-то может поощряться, но невыполнение не наказывается.

· Предписание. Всегда содержит описание того, что от нас требуется, что обязательно к выполнению. Раз обязательно, то их выполнение не поощряется, а уклонение порицается.

· Запрет. Какое поведение не допускается, и каким образом наказывается совершение недопустимых действий (Особенная часть УК).

За следование запрета тоже не хвалят, ибо сие вменяется в обязанность.

 

Откуда берется представление о нормах в нашем обществе. В результате социализации – процесс усвоения норм. Связан с процессом социальной адаптации – приспособление к условиям жизни и взаимодействию со средой. Успешная адаптация – возможность успешного приспособления к совместной деятельности в новой группе и пр.

Если процесс социализации нарушается, ухудшается адаптация => социализация еще больше ухудшается. И наоборот: усвоение соц норм ведет к лучшей адаптации.

Социализация может протекать

Ø Целенаправленно (систематические воздействие с целью привить знания, отношения, навыки).

Обычно обеспечивается по средствам воспитания и обучения.

o Воспитание направлено на формирование отношения, свойств личности.

o Обучение – на формирование знаний и умений

Ø Стихийно. Информация о практике поведения норм появляется с искажением достоверности. Осуществляется через

o Подражание. Поведениям и ценностям конкретного героя или личности. Может быть намеренным или произвольным. Например, родителям.

o Заражение – намеренное или недостаточно осознанная передача эмоц состояния человека или отношения к чему-либо. Например, ребенка с детства пугали милицией.

 

Институты социализации:

ü Семья. Внушающее воздействие (заражение), неосознаваемое подражание (то, что не контролируем позднее сложнее регулируется)

ü Школа.

ü Неформальные группы – формируемые на основе межличностных отношений объединения. Заражение происходит от лидеров, и если он просоциальный – усваиваются соц нормы.

ü Трудовой коллектив. Группа, в кот попадаешь благодаря профессии. Осуществление данной деятельности подчиняется нормам => при их неприятии проблемы в деятельности, успешности и пр. Но группа формальная, а не межличностная.

 

Воздействие для воспитания желательного поведения:

o Запрет. Прочитать лекцию или дать по рукам. Много не запомнишь => запретов должно быть соответственно возрасту человека, иначе возникает иллюзия вседозволенности.

o Требование. «ты должен». Для успешного взаимодействия должно быть сочетание количества запретов и требований, чтобы запретами не уничтожалась всякая активность. Заваливать человека требованиями и запретами => воспитать комплекс неполноценности, ибо всегда будут провалы. Требования должны соответствовать возможностям человека.

o Санкции. Удовлетворение или неудовлетворение потребностей (как еда \ свобода, так и общение).

o Негативные. Наказание

o Позитивные. Редко хвалят за просто допустимое поведение, ибо оно зачастую вменяется в обязанности => нет мотивации.

 

Какие характеристики нормы способствуют ее соблюдению:

ü Своевременность принятия нормы. Норма регулирует отношения в какой0-либо сфере жизни => при существовании отношений население готово к их регуляции. Придумать отношения нормой не получиться. Иной вариант: введенная норма регулирует отношения не так, как мы привыкли (привет торрентам).

ü Соответствие условиям жизни

ü Соответствие представлениям о справедливости. Вопрос философский. Подсознательно справедливым считается то, что помогает удовлетворять наши потребности.

ü Соответствие тяжести санкции тяжести проступка. Но соответствия тяжести оценивается субъективно с двух сторон баррикад. Также на нее влияет наличие нравственной ценности.

ü Социальная и инд значимость для конкретного человека: когда чего-то хочется значимость запрета снижается.

Психологический анализ правонарушения

Как взаимодействует между собой

Ø преступник (в чем особенности его личности),

Ø потерпевший (и что способствует становлению жертвы).

Иногда его поведение имеет толчковый характер.

Ø криминальной ситуации как 3-его кита преступления.

Если отсутствует что-то из этих элементов, то преступление совершено быть не может.

 

Это же взаимодействие изучается не только психологией. Преступление анализируется в

Ø философии. Что такое преступление как явление, каковы закономерности появления, какие условия жизни общества этому способствуют или препятствуют. Почему на разных этапах развития общества одни действия расценивались как преступления, а другие – нет. И возможна ли жизнь общества без преступления. Вероятно, нет: может меняться структура, но общество без преступности естественно не существует.

Ø Социология. Акцент на изучении жизни конкретного общества, страны, региона, особенностей соц взаимодействия между людьми в силу обычаев, традиций соотв территории. Что этому способствует и препятствует.

Ø Индивидуально-психологический уровень анализа. При этом говорят о конкретном преступлении: почему человек в конкретных условиях совершил это преступление, что его побудило и благодаря каким особенностям реализация этого преступления стала возможной.

Знания псих особенностей преступников можно использовать при:

§ Профилактике. Предупреждением правонарушения занимаются разные специалисты: не только те, чья деятельность связана с юриспруденцией, но и всякие там педагоги, психологи и пр. Но у каждого свои способы оказания воздействия на людей, которые при определенных обстоятельствах могут совершить преступления. Выявляемые особенности помогают выявить ту группу лиц, на кот нужно воздействовать в первую очередь, и подобрать наиболее эффективные способы воздействия.

§ Расследовании. Занимаются им следователи, а не психологи. Но если совершаются тяжкие преступления, то требуется составить псих портрет разыскиваемого преступника (по английскому – профайл => человека специалиста зовут профайлерами или профийлерами).

При этом можно хоть цвет машины определить! Но не всегда псих портреты позволяют быстро найти человека, ибо профайлер имеет дело только со следами преступления, на основании которых ему нужно составить целостный портрет. Сузить круг подозреваемых может помочь личность жертвы. Для всего этого нужно быть включенным в процесс расследования, ибо вся подобная информация – для служебного пользования.

Если есть конкретный обвиняемый– нас интересует, какие обстоятельства он скрывает и пр. Зная псих особенности, можно это понять, уговорить рассказать и признать вину.

§ Назначение наказания. Каждая ст Особенной части УК. Например, нужно ли учитывать возраст?!

§ Исправление. Педагоги и психологи. Одни преступления – следствия деформации нравственной сферы, и тут нужно формировать отношение к людям. Как убедить человека, что труд полезен?! А еще преступления могут быть следствием недостаточно сформированного самоконтроля, осведомленности.

 

 

Анализ личности преступника по периодам:

1. история развития данной личности. Протекало ли оно нормально, или были отклонения, не было ли случайно травм (мозговых, например) и иных негативных отпечатков на псих деятельности. Не опережал ли в развитии, легко ли учился, как формировались навыки. Работал ли. Как складывались отношения с людьми: нарушение личных отношений (например, с противоположным полом?!) могут быть мотивом для совершения преступления.

2. Особое внимание – на последние полгода перед совершением преступления. Т.е. каким человеком стал. Понятие «прямовидной (?) личности». Именно полгода, ибо считается, что существенные изменения на личностном уровне быстрее произойти не могут.

3. криминальная ситуация. Какие особенности личности проявились при подготовке преступления, его планировании (если сие имело место), какие особенности помогли реализовать преступные намерения, благодаря каким особенностям он смог скрыть следы и скрывал ли он их в принципе. Чем более преступление умышленно – тем более оно отражает психику человека.

4. динамика личности. Каким образом совершенное преступление было интегрировано в Я-концепцию, чувствует ли вину и пр. В зависимости от момента, может оцениваться на период ведения следствия, суд разбирательства или отбывания наказания.

При неоднократном совершении преступления, схема продолжается: что изменилось после отбытия наказания, типична ли для него криминальная ситуация и пр. Например, стереотип «выпил-подрался-я твоя тюрьма шатал». Рецидив возникает не только у лиц в выраженной криминальной направленностью, но и степенью вменяемости: человек не может адаптироваться, легко управляем и пр.

 

Составляя портрет, мы обязаны учитывать характеристики, которые не являются психологическими. Но их нужно учесть в портрете.

1. Социально-демографические. Например, сколько лет было Раскольникову. Каков пол (разная лабильность), род занятий (осведомленность).

2. уголовно-правовые. Что именно было совершено и как это квалифицируется. Например, органы в состоянии аффекта не вырезать

3. интеллектуальные. Насколько человек умеет анализировать соц ситуации и учитывать в своем поведении те нормы, кот действует. Как прогнозирует последствия своих действий. Те, кто отбывает наказание: обычно низкий уровень образования или его отсутствие. А вот те, кто совершил, но не отбывает – уже какбе намекает на более высокий интеллект.

4. эмоциональная и волевая. Обычно трудно развести их, ибо способности руководить своими действиями снижены. Эмоциональная ригидность, застревание, низкая стрессоустойчивость, агрессивность, высокая тревожность. Волевая сфера: импульсивность, внушаемость (члены группы)

5. мотивационные особенности. Какие мотивы и потребности являются ведущими, каковы мотивы преступлений. И сформированности криминальной направленности, которая понимается по-разному: наличие черт, которые детерминируют крим поведение. Обычно это: убеждение в допустимости крим поведения и его обязательность в конкретных ситуациях или определенной группы лиц => стараются преодолеть препятствия и преобразовать ситуацию в способствующую совершению преступления => совершенствование криминальных навыков (например, хакеры).

6. нравственность. Термин «нравственная деградация» — существенные искажения в отношении к труду, иным людям, представлениям о справедливости и пр. Такие деградирующие делят людей на тех, в отношении кого нужно и можно совершать преступления и всех иных. Например, почему человек заслуживает применения к нему физич насилия (например, национальность).

7. коммуникативные навыки. Преступников характеризуют как людей замкнутых, подозрительных, с несформированными навыками общения. Бремя отбывания наказания этому способствует. Но бывает и обратно: некоммуникабельный мошенник – это нонсенс! Но и при этом используется 1-2 схемы.

8. особенности самосознания. Преступников характеризуют как людей с неадекватной самооценкой, уровнем притязаний, имея в виду, что реальные возможности значительно ниже, чем то, на что они претендуют. Но бывает и обратное: преступление для повышения самооценки: унижая другого, повышает собственную значимость. А еще они склонны преувеличивать свои позитивные качества => преступление считают спровоцированными.

Жертвы.

1. По степени активности поведения:

§ активные. Те, чьи намеренные действия требует ответной реакции. Игнорировать эти действия проблематично. Ответ и реализуется как преступление. Жертва при этом может понимать, что ее действия может повлечь совершение преступление, но не может поступить иначе.

o Законопослушные. Инициативные . Для них характерно требование от окружающих соблюдение принятых норм и препятствуют совершению преступления. Например, защищают девушку от хулигана, пытаются задержать преступника. Они решительны, с чувством долга, развитое правосознание, требовательность. Иногда самонадеянные.

o Правонарушающие.

§ Агрессивные. Проявление физич агрессии (начинают драку и проигрывают).

Обычно злоупотребление алкоголем или наркотиками. Доведенные до отчаяния жертвы тоже становятся преступниками.

§ Провокаторы. Они не избивают, но умело пользуются словом для придирок и подколок, делая это до потери самообладания контрагентом. Или вариант «а тебе слабо?!».

§ Подстрекатели. Ради возможности извлечь выгоду, человек готов пойти на незаконную сделку, понимая, что др сторона может обмануть. Но сам провокатор рассчитывает, что его обмануть нельзя.

§ Самопричинители. Те, кто причиняя себе вред обходятся без посредников. Является ли он вообще жертвой?! Цель: извлечение выгоды. Но не всегда вред причиняется только тот, на который они рассчитывали.

§ пассивные. Действия не являются намеренными, их можно и проигнорировать. Но почему бы и не воспользоваться, ведь то, что делают они, облегчают реализацию преступных намеренный.

 

§ Преднамеренно создают ситуацию. Некритичные (способствующие). Они проявляют легкомыслие, беспечность. Пренебрегают элементарными мерами безопасности. Человек может предположить, что подобные действия влекут противоправные последствия, но считает, что с ним не случиться, или сможет предотвратить.

§ Бездействуют. Те, кто не способен оказать сопротивление, и те, кто не оказывают сопротивление по разл причинам. Рациональная причина – не усугубить причиняемый вред (кошелек или жизнь?!).

Психологическая причина – нежелание афишировать факт преступления + нежелание афишировать свое аморальное поведение.

Личность преступника с псих аномалиями

Какие псих отклонения влияют на способность осознанно руководить своими действиями, какие отклонения проявляются в совершении преступления.

Вменяемость – состояние на момент совершения преступления, при котором лицо способно осознавать характер и последствия свих действий и способно ими руководить.

Обычно связывается с псих здоровьем: если здоров – нет оснований сомневаться в его вменяемости. Но и здоровое лицо иногда не способно в полной мере руководить своими действиями или понимать их последствия: несовершеннолетние с отставаниями в развитии, или состояние аффекта.

Невменяемость

Требует доказательства утраты одной из вышеупомянутых особенностей: руководить своими действиями, понимать их значение и т.п. Подобная утрата способности связывается с тяжелыми псих расстройствами: психотические расстройства (психозы) – расстройство, кот сопровождается галлюцинациями, бредом.

Какие псих расстройства относятся к основаниям для признания человека невменяемым:

1. Хронические. Однажды начавшись, продолжаются до конца жизни. При этом могут отмечаться периоды обострения (весной\осенью для разных заболеваний) и ремиссии. Расстройства существенно нарушают интеллектуальную и эмоциональную сферу.

a. Шизофрения.

b. Маниакально-депрессивный психоз

c. Эпилепсия

2. Временныепсих расстройства. Могут длиться от неск минут до неск дней.

a. Патологический аффект. В отличии от обычного, характеризуется помрачением сознания и полной амнезией на события в этот период времени. Если в обычном человек хотя бы частично помнит, что делал, при патологическом же физическое и психическое истощение столь велико, что человек может и заснуть на месте преступления.

b. Патологическое опьянение. Возникает при употреблении небольшой дозы алкоголя, кот при обычных обстоятельствах вызывает лишь легкую степень опьянения. Тут же симптомы похожи сильное опьянение (алкогольный психоз) в силу инд непереносимости, переутомления, употребления лекарственных препаратов.

c. Алкогольный психоз (белая горячка).

Возникает в силу длительной алкогольной интоксикации, наступает, когда человек уже начинает трезветь, но к этому моменту уже выпил столько, что организм уже не справляется.

3. Слабоумие. Страдает способность понимать характер и последствия своих действий.

a. Врожденное (олигофрения).

Невозможность сформировать необходимые для нормальной жизни псих функции в силу недоразвития моска. Обычно говорят о таких как о необучаемых, т.е. даже при значительных педагогических усилиях с трудом формируются псих навыки и они же угасают. 3 степени тяжести:

i. Идиотия. Уровень развития примерно 2-летнего возраста. Членораздельной речи, навыков ходьбы, самообслуживания почти нет. Совершить преступление в таком состоянии в принципе невозможно, только как потерпевшие. Со значительными поражениями и иными пороками разл систем организма могут не дожить до 14 лет.

ii. Имбецильность. Лет 6-7. Неспособность приобрести навыки чтения и письма. Написание собственного имени – только как срисовывание, т.е. координация для этого достаточная, но самостоятельно написать, сложить из букв – ниасилят. В искл случаях их действия могут повлечь за собой причинение вреда, но характер содеянного специфический: преступления по недомыслию, например, швыряли с балкона бутылки. Но привлечёнными в качестве обвиняемых, обычно признаются невменяемыми.

iii. Дебильность. Уровень развития на уровне 14-16. Несовершеннолетнее лицо обычно признается невменяемым.

b. Приобретенное (деменция, старческий маразм).

Характеризуется тем, что постепенно разрушаются уже сформированные псих функции, т.е. человек теряет то, что у него было к моменту появления расстройства. Причины: черепно-мозговые травмы, инфекционные заболевания мозга, инсульт, рассеянный склероз. Занятия инт трудом уменьшают риск раннего наступления, а от недостатка общения происходит обратное.

Ограниченная вменяемость

Ограниченная вменяемость (псих расстройства, не исключающих вменяемости, ст 22 УК).

До введения этой статьи в УК, психиатры должны были решать, способен ли человек в полной мере руководить \ осознавать, или полностью утратил одну из способностей. Но если способность утрачена частично?! И где граница полной утраты?! При ограниченной вменяемости у человека имеются псих расстройства, человек может руководить своими действиями, хотя и не в полной мере. Ответственность при этом лицо несет (в отличии от невменяемых), но и в отношении него могут быть применены меры мед характера.

Связана ограниченная вменяемость с пограничными псих расстройствами, но оценивается и фактическая сторона дела: его могут и невменяемым признать, но иногда оно и не препятствует привлечению к уг ответственности, ибо не отразилось на поведении в момент совершения преступления. И обратно: даже тяжелое псих расстройства в период ремиссии может позволить признать человека ограниченно вменяемым.

Пограничные расстройства (можно выбрать несколько вариантов):

a) Психопатия (более 30%).

Вообще-то 5-20% таких на улице

b) Умственная отсталость (20%).

5% населения.

c) Изменение личности в следствии алкоголизма и наркомании (более 30%).

Каждый третий.

d) Иные (20%)

 

Статистика по аномалиями: из 100 обвиняемых на псих экспертизу отправляется не более 10%, и только 1 из этих 100 признается невменяемым. Остальные из 10 признаются ограниченно вменяемыми или симулянтами \ преувеличивающими выраженность симптомов (больными, но не настолько тяжело, как пытаются показать).

Психопаты

1. возбудимого круга. Половина всех преступлений психопатов. Характеризуется стремлением активно и настойчиво устранять препятствия, возникающие на пути к достижению цели. При этом сил тратят больше, чем препятствие того заслуживают: ломятся в запертую дверь.

· эпилептоидные. Взрывчатый модус реагирования. Злятся всегда, когда ущемляются их интересы, при этом злопамятны, мстительны, выносливы. Мотивы замещения: цель преступления – не причинение вреда здоровью, а разрядка собственных негативных эмоций через агрессию на кого-нить или что-нить.

· пароноидальные психопатии (5%).

Формируется позже всех, после 22 лет. Это фиксация на какой-либо идее. Около 60% преступлений таких – не насильственные: просто скандалят. Но если что-то препятствует достижении цели – могут и силы применить.

2. тормозимого круга. 25%.

· психостеничные. Тревожные и нерешительные. Любят планировать и придерживаются тех планов, кот составили. Душевное развовесие нарушается неожиданностями, что воспринимается как угроза. И защищаясь, они нападают. Высокая тревожность => переоценивают угрозу.

· Шизоидные. Несформированные навыки общения, в т.ч. с противоположным полом. Богатая фантазия и низкая эмпатия. Воплощая фантазии в реальность, совершают преступления на сексуальной почве. Это серийные насильники и убийцы.

3. вне кругов. Смешанный тип реагирования.

· Истероидные. Стремятся к общественному признанию, легко и правдоподобно врут => мошенничество.

 

Умственная отсталость.

Интеллектуальная недостаточность, недостаточность настойчивости. Тащат первое попавшееся: несоответствие затраченных усилий полученному результату. Изнасилование исключительно из сексуальных побуждений: у всех иных присутствуют и иные мотивы: хотя бы демонстрация собственной силы.

· Дибильность,

· Псих инфантилизм (незрелость)

· Задержка псих развития.

Алкоголики и наркоманы.

Употребление алкоголя. Половина преступлений совершается в состоянии опьянения, а насильственные и того чаще. 3 ситуации с разными юр последствиями:

1. обычное опьянение. Обвиняемый подлежит ответственности вне зависимости от степени тяжести.

2. Психотические (временные) расстройства, (алкогольный психоз).

Человек признается невменяемым, но в отношении него могут быть назначены меры мед характера.

3. между употреблениями, в «трезвый» период. Абстинентный синдром. Признаются ограниченно меняемыми, несут уг ответственность с мерами мед характера.

 

Расстройство имеет место, если сформировалась

А) псих зависимость – патологическое влечение к алкоголю. Постепенное нарастание употребляемого алкоголя для достижения нужной степени опьянения. Сам человек при этом активно отрицает наличие зависимости.

Б) физическая зависимость. Можно избавиться медикаментозным образом, в отличии от псих. Появление абстинентного синдрома (похмелье: головокружение, головные боли, ломота в суставах, суетливость, неспособность сосредоточиться, раздражительность), кот снимается повторным употреблением.

В) хронический алкоголизм. Соматические заболевания, ибо весь организм страдает (печень, сердечно-сосудистая система) . Преступления ради возможности удовлетворить свое патологическое влечение. Узнать их можно по морде лица (выглядят старше своих лет в силу нарушений сосудистой системы).

В голове сосуды тоже страдают => нарушение способности контролировать свои действия. Стереотипные варианты преступления: выпил – подрался – тюрьма; выпил – украл – тюрьма. Хроническая болезнь => рецидив.

Пенитенциарная психология

Проблемы наказания и какой вид наказания по каким причинам лучше сего выполняет.

Пенитенциарная психология изучает влияние наказания на личность осужденного, псих закономерности исправления, и перевоспитания.

Функции наказания:

· Восстановление справедливости

· Исправление

· Предупреждение

Виды наказаний. Классификации наказаний (имущественные \ личные).

Например, корыстного преступника наиболее эффективно карать имущественными, ибо ясно, какие у него ценности. Невозможность заниматься определенный деятельностью, занимать должности + лишение званий \ наград также может тяжело переживаться наказанным.

Попытка исправить трудом – исправительные и обязательные работы. Тут же есть шанс получить элементарные проф знания, навыки.

Ужесточение внешних требований – ограничение свободы. Сохраняется возможность работать, сохранять соц связи. Ограничения касаются того, что привело к совершению преступления, но как это сделать эффективно: что угодно можно перенести в Интернет.

Лишение свободы. В наибольшей степени изучено, если говорить о влиянии на личность. Сие решает проблему восстановления справедливости и профилактики (оттуда совершать преступления сложнее, хотя и не всегда), а вот с исправлением как-то не получается: само по себе исправление не происходит, и оно не эффективно при этом виде наказания. Условия соц изоляции способствуют психопатизации личности, после этого у них возникают проблемы в общении с людьми: более подозрительные, импульсивные, вспыльчивые, раздражительными. Это через 3 года отбывания наказания. А через пять лет эти изменения становятся необратимыми. Так что лишение свободы карает, но не восстанавливает те ресурсы, которые помогли бы удержаться от совершения преступления.

Проблемы лишения свободы:

1. групповая изоляция. 1500-2000 тысячи штук лиц с определенным видом соц отклонения. А дурной пример заразителен => обогащают друг друга неконструктивными формами взаимодействия. А скопление это появляется для удобства системы управления. Попытки борьбы с этой негативной передачей: сепарация попавших в первый раз и рецидивистов

2. специфическое общение: не может общаться с теми, кто хочет (как негативные, так и полезные связи: семья) и вынужденность общения с теми, с кем находится в одном месте. Да-да, в том самом месте. А тут конфликты с агрессивным их решением.

3. публичность. Все у всех происходит на виду. А потребность в уединении тоже надо бы удовлетворить. Чем больше человек находится в условиях публичности, тем более актуальной и фрустрированной оказывается эта потребность. Вариант ее решения – намеренное совершение действий, наказывающихся помещением в штрафной изолятор.

4. жесткая регламентация режима. Чем жестче требования – тем строже рамки, внешнее управление человеком. Но когда люди ограничены пространстве, в притоке новой информации, жесткая регламентация способствует однотонности и появлению скуки => стремление разнообразить то, что с нами происходит => новые нарушения режима.

5. невозможно предоставить всем возможность трудиться на территории исправительно учреждения => время, которое не на что потратить. А лучший способ для этого – поспать. А спать нельзя.

\ =>

Негативные последствия:

— Потеря работы. Уваляется в связи с исполнением приговора и утрачивает проф навыки \ они становятся не актуальными. А обучаться после длительного перерыва сложно, да и общая регидность с возрастом возрастает => навыки обучения утрачиваются.

— Распад семьи. Не дождались, да и просто развод. Смерть родителей, подкошенных страшной правдой о чаде. Дети, в свою очередь, при заключении отца, просто не знаю о его существовании.

— Отвыкание от выполнения определенных соц ролей: семейные, образовательные, профессиональные… И все это одновременно. А когда человек долго пребывает только в одной роли, это приводит привыканию.

— Отвыкание от обыденной жизни, самостоятельного ею управления. Забывание элементарных вещей.

 

Как это исправлять (критерии для оценки исправления).

§ Не нарушает режим

§ Работает

§ Является членом самодеятельной организации типа кружка по интересам. Принадлежность а активу. Там же может быть функция контроля за поведением иных осужденных

§ Учеба

 

Оказание псих помощи:

1. первый этап. Помощь оказывается лицам, впервые оказавшимся в местах лишения свободы. Психологи на этом этапе выявляют лиц, склонных к нарушению режима: суицид, агрессия.

2. при УДО. Составление заключения о том, на сколько он исправился.

3. подготовка к освобождению. Работа с их концепциями будущего. Например, многие после освобождения планируют отдохнуть. Ага, без денег и т.п.

 

Формы использования псих знаний в юр практике[5]

Зачем юристу нужен психолог?)

Чаще всего люди неохотно признают наличие у себя каких-либо проблем, с которыми не могут справится. А между тем таких много:

— Необходимость в проф самоопределении

— Консультирование детей или родителей с детьми (отношения с детьми)

— Отклонения в себе. Это скорее к психиатру, чем к психологу.

 

Формы оказания помощи психологом:

1. консультации. Устные или письменные. Чаще всего вопросы о том, что делать с трудным клиентом: как построить разговор и т.п., в т.ч. изгнание клиента. Письменное консультативное заключение не является доказательством в суде, для этого нужна экспертиза.

2. экспертизы. Различается с консультацией процессуальным значением, хотя действия аналогично.

3. участие психолога в производстве следственных действий. Непосредственно участвует. Но применяется редко, ибо самоуверенность следователя. Привлекается только для составления псих портрета и малолетних детей, чтобы отличать реальность от фантазий и простого вытягивания сведений. Но все-таки чаще назначают экспертизу.

 

В каких случаях требуется применение спец псих знаний.

Существует 3 специалиста, где чья компетенция:

— Юрист

— Психолог.

— Психиатр.

 

	Психолог	Психиатр
Объект изучения	Объект изучения – психически здоровые люди. Но не всегда здоровых отделишь от больных – все просто «плохо обследованы».	Изучает психически больных. Психиатр должен выявить, если ли болезнь (и какая), или притворяется. К его помощи прибегают при наличии обоснованных сомнений в псих полноценности. Например, o чрезмерность эмоций на нейтральный вопрос (об анкетных данных), o неординарность ответов, o глюки, o нарушения мышления (в процессе объяснения процессов \ явлений; поверхностность мышления), o крайняя ригидность эмоций
Предмет изучения	— псих состояния на определенный момент времени, в первую очередь эмоциональные, — индивидуальные черты, — уровень псих развития, но не псих возраст (он не имеет юр значения)	Психиатр – нарушения псих деятельности
методы	Беседует, подсовывает опросники, использует проективные методы. На опросные методы легче ответить с заранее определенным результатом. Проективные методы: — рисуночные — аддитивные (есть начало предложения \ рисунка и нужно его закончить) — тематический тест (по картинке рассказать об изображенном) — интеллектуальные тесты (в отличии от опросников, имеют заведомо правильный ответ)   самый интересный метод – реконструкция юр значимой ситуации. Для этого изучается личность подэкспертного и конструируется его поведение, а также то, что на него влияет. Делается сие через знакомство с материалами дела.	Наблюдает за изучаемым, смотрит, чо тот творит и в какую клиническую картину оно укладывается
Чо спрашивать	— Страдает \ страдал ли обвиняемый каким –либо расстройством? На основании этого определяется вменяемость и вопрос о мерах мед характера (может ли он нести наказание)

 

Юрист же самостоятельно должен определить:

1. мотив. Спрашивать о них у экспертов не имеет смысла, так как сие – элемент состава преступления.

2. форма вины.

3. являются ли показания достоверными

 

Какие экспертизы в принципе назначаются

В УГ ПРОЦЕССЕ

А) в отношении обвиняемых

1. аффекта. В отношении обвиняемого. Не очень часто назначают .

2. СПЭ индивидуально-психологических особенностей обвиняемого

3. СПЭ преступной группы. Кто какую роль в группе играл с учетом псих особенностей каждого из участников.

4. СПЭ несовершеннолетнего обвиняемого.

Б)СПЭ потерпевшего от изнасилования. Например, выявление психологической пассивности жертвы. Была ли способность оказания сопротивления

В)посмертная СПЭ. Это те, которые проводятся в отношении уже умерших лиц, в первую очередь, покончивших с собой. Назначается, если есть основания сомневаться в наличии причин для такого поведения

Г)СПЭ свидетеля, а вернее его способности правильно воспринимать ситуацию и давать о ней правильные (но не обязательно достоверные) показания.

 

В ГР ПРОЦЕССЕ

А) по семейным спорам. Задача – защитить интересы ребенка. Родители при этом всегда пытаются иметь неделимые права на воспитания => говорят о псих насилии со стороны второго родителя. Было ли оно и как отразилось на ребенке?!

Б) СПЭ морального вреда.

В) СПЭ сделок с пороками воли. Доказать введение в заблуждение с учетом особенности познавательной сферы

Аффект

1. Зачем назначается и когда есть повод ее назначить. Для квалификации деяния.

Можно предположить его наличие, если

— Орудие преступления не соответствует цели

— Однотипность или множественность ран

 

2. Варианты ответа эксперта:

А) был

Б) не был, но вызвано аморальным и (или) противоправным поведением потерпевшего, то оно может быть учтено как смягчающее. Это стресс, фрустрация…

В) эмоц состояние не оказало влияния на поведения. Есть то или иное состояние в любой момент бодрствования.

Инд-псих

Могло ли эмоц состояние повлиять на совершение инкриминируемого деяния?

Если существенно воздействовали, то можно учесть как смягчающее. Вопрос ставится так: «имеются ли у обвиняемого такие инд-псих особенности как внушаемость \ ригидность \ низкая стрессоустойчивость».

Если эти особенности определили способ достижения цели или особо активную роль (организаторские, агрессивность, доминирование), то они является отягчающими.

Доказать нужно

А) наличие

Б) существенное влияние в момент совершения преступления

Преступной группы

Назначается в тех случаях, когда есть сомнения в том, что лидер преступной группы по своим личностным качествам может им быть. Например, умственно отсталый.

Исследуются личностные характеристики каждого члена группы в процессе преступления и вообще. Могут быть поставлены след вопросы в отношении каждого члена:

— Каковы инд-псих особенности обвиняемого

— Могли ли инд-псих особенности обвиняемого существенно повлиять на его поведение в момент совершения инкриминируемого ему деяния?

Малолетний

У малолетних псих расстройств обычно нет: отставание в развитии встречается значительно чаще. Проще решить этот вопрос, когда есть сведения о постановке на учет в неврологическом диспансере (тогда назначается неврологическая экспертиза).

Но обычно этих сведений нет. А есть заболевания мозга, его травм, низкой успеваемости может навести мысль о необходимости психиатра.

Отставание в учёной программе с 1 класса обычно является следствием олигофрении. А если проблемы в более старших класса – обычно семейные проблемы и психотипизация личности.

Для разрешения вопросов возможна комплексная суд-псих экспертиза, т.е. участвуют и психолог, и психиатр.

3 вопроса:

Страдал ли несовершеннолетний псих расстройством на момент совершения инкриминируемого ему деяния?

— Имеется ли отставание в развитии? Если на первый вопрос «да», то выясняется связь с псих расстройством (отвечает психиатр), если «нет» — психолог

— Мог ли осознавать характер совершаемых им действий и руководить ими, в полной ли мере?! Тут возможно 3 варианта ответа:

o Мог в полной мере => несовершеннолетний несет полную ответственность даже при наличии отставаний. Возраст учитывается как смягчающее.

o Мог, но не в полной мере. Если не в связи с отставанием, то ч 3 ст 20: освобождается от УГ ответственности. Если в связи с отставанием в развитии, то ст 22 – ограниченная вменяемость, т.е. его посадят. Но такого почти никогда не напишут

— Не мог

Профессиональная деформация

Проф деформация – изменение личности в следствии условий и характера проф деятельности.

3 группы причин:

1. особенности проф деятельности.

2. особенности личности специалиста. Одна и та же профессия действует на одного, но не действует на другого.

3. социально-псих факторы. Любая профессия – взаимодействие с окружающими.

 

Особенности условий деформации юристов:

— Детальная правовая регламентация. Деятельность подчинена инструкциям. Узкие рамки => отсутствие свободы выбора =>

o формируется негативизм

o потеря желания проявлять инициативу вообще => бездельничает до прямого указания

А еще возможна противоречивость инструкций => повышенная напряженность.

— Повышенная ответственность за результата деятельности => «выгорание», эмоц истощение => стремление гонять клиента получить справочки => бюрократия и коррупция для ее ускорения

— Повышенные физические нагрузки. Хотя и интеллектуальный труд, т.е. нет бега и прыга, требуется выносливость: ненормированный рабочий день, отсутствие ритмичности в режиме труда и отдыха. Режим дня помогает организму сформировать рефлексы по быстрому засыпанию и просыпанию, кормежке и пр. Так что не забывать про отдых: занятия, не требующие обработки информации, т.е. физич труд, подвижные виды спорта.

— Повышенные псих нагрузки.

o Необходимо в ограниченные сроки обрабатывать большие объемы информации.

o Деятельность по разрешению конфликтов и деятельность в конфликте => необходимость переубедить соперника или сторону конфликта.

— Экстремальность. Необходимость принимать решения в ситуации дефицита времени и информации, а ответственность высока

— Специфика контингента: преступающие закон или их жертвы =>

o создается ощущение, что закон нарушают все, что не способствует объективной оценке ситуации.

o Усвоение их манеры поведения

— Наличие властных полномочий => злоупотребление и соответствующее самоощущение

— Самооценка

— Сочетание особенностей личности и проф деятельности. Например, сочетание личных амбиций с властными полномочиями.

 

Особенности личности, помогающие появится проф деформации:

1. Профессиональная неподготовленность. Одновременно учится и работать оч сложно. Качество образования (знания и навыки) сказывается в первые 3 года работы.

2. Опыт. После 10 лет работы увеличивается риск деформаций.

a. Переучиваться – нужно время => подкрепляем старый навык и мешаем сформироваться новому.

b. Опыт определяет восприятие тех или иных ситуаций.

3. Несоответствие инд особенностей проф качествам, требованиям профессии.

 

Таки какие инд-псих качества юристу нужны:

Ø Интеллектуальные

o Высокий уровень, осведомленность? Не просто: нужен особый тип мыления: логика, аналитика, понятийность, гибкость (способность находить разные решения одной проблемы) и сообразительность.

o Большой объём памяти и внимания

o Устойчивость к внешним воздействиям, сосредоточенность => произвольность познавательных способностей.

o Точность запоминания. Это можно формировать.

o Эмоциональная устойчивость, оптимизм.

Ø Волевые

o Неустойчивость может компенсироваться за счет самообладания.

o Настойчивость

o Упорство

o Самостоятельность, независимость. Обязательно должна быть, чтобы не манипулировали.

o Дисциплинированность.

Ø Коммуникативные.

o Общительность и коммуникабельность (умение общаться, умение находить подход к новым людям)

o Умение слушать.

o Аргументированность, убедительность.

o Смена уровня напряженности в разговоре для разжигания интереса.

o Жесты и дистанция.

Ø Мотивационные особенности

o Достижения стимулируют больше страха неудач.

o Адекватная высокая самооценка. Неадекватность способствует проф деформации.

o Развитая рефлексия – способность правильно оценить, какое впечатление мы производим на окружающих.

Ø Нравственные

o Моральная устойчивость,

o Ценности и убеждения, принципы, идеалы, кот соответствуют общепринятым ценностям (хотя возможны и иные).

Отсутствие принципов => низкая успешность, менее уверен в себе, в своей позиции, подвержен влиянию (псих воздействие в форме манипуляции).

 

 

Третья группа факторов – социально-психологические.

§ Стиль руководства.

o Авторитарный. Плох тем, что

§ власть сосредотачивается исключительно в руках начальника => искажается распределение обязанностей между подчиненными.

§ Сообщая информацию, начальник выдает ее минимальное количество, особенно «зачем нужно выполнять эту работу». Если оно «никому не надо», то не возникает желания заниматься соотв деятельностью

§ Авральный режим работы как норма. Целесообразно делать только то, что и как сказал начальник => нет инициативы => пока нет начальника, никто ничего не делает. А потом для выполнения обязанностей остается оч мало времени. Но именно поэтому в экстремальных ситуациях этот стиль руководства незаменим. Лишь бы начальник принимал правильные решения…

§ Начальник предпочитает наказывать, а не поощрять.

o Попустительский. Руководитель не любит брать на себя властные полномочия, только диспетчерская функция. Иные полномочия делегируются подчиненным, но какие-то и никто не берет. Решение аврала через совместное выполнение или нахождение крайнего, которому все поручается. Итого получаем профессиональное выгорание.

o Демократический.

§ Конфликтные отношения. Как служебные, так и за пределами проф деятельности.

 

[1] Следующие 27 слов написаны не переспрашивая преподавателя

[2] Или же СДВиГ

[3] Ткаченко. «Аномальное сексуальное поведение»

[4] Просто трахацо – куда-то повыше

[5] Сахуанов, Сахнова, Момальчук