ГОУ Гимназия №1505
«Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»
Реферат
Стереотипные представления подростков о профессиях
Автор : ученица 9 класса «А»
Сильвановская Мария
Руководитель: Смирнова О.М.
Москва
2011
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………………………….
Глава 1.………………………………………………………………………………………………….4
Введение
Актуальность. Подростковый возраст, как показывает Н.С. Лейтес, имеет свою специфическую сензитивность и вносит свой особый вклад в становление личности, ее интеллекта, специальных способностей (Лейтес Н.С., 1978).
В этом возрасте происходит профориентация.
Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям (Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Текст / Л.Д.Столяренко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 544с.).
В зарубежной психологии из множества факторов влияния на выбор профессии выделяют:
— социоэкономический статус,
-этническую принадлежность,
-интеллект,
-специальные способности,
-пол,
-профессии родителей (Степанов В.Г., Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник. — М.: Академический проект, 2008. С. 84).
Профориентация учащихся как педагогическое явление
... эффективность практической работы. Итак, профориентация – это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как ... методические рекомендации по организации профориентационной работы. Объект исследования – профориентация как педагогическое явление. Предмет исследования – особенности профессиональной ориентации учащихся на ...
Из данных факторов складываются стереотипные представления, которые играют важную роль при составлении «образа» профессии у подростков.
Актуальность данной работы заключается в том, чтобы узнать, какие стереотипные представления подростков о профессиях существуют.
Теоретическая разработанность. В последнее время тема стереотипных представлений стала очень популярна (Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. — М.: Юнити, 1999.).
Андреева Г.М. («Социальная психология. Учебник» — М., 2003.) упоминает, что процесс стереотипизации влияет на профориентацию подростков. Некоторые авторы, рассказывая о процессе профориентации подростком пишут о внешних факторах, влияющих на их выбор (Степанов В.Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. — М.: Академический проект, 2008).
Цель: Изучение основных стереотипных представлений подростков при выборе профессии.
Задачи:
1.Охарактеризовать особенности профессионального выбора подростков.
2.Провести теоретический анализ стереотипных представлений подростков о профессиях.
3.Разработать методику для изучения стереотипов подростков о профессиях.
4.Изучить стереотипные представления подростков о профессиях.
Объект исследования : Представления о профессиях
Предмет. Стереотипные представления о профессиях учащихся 8-11 классов.
Гипотеза. Существуют стереотипы, влияющие на выбор профессии подростком.
Структура работы .
Глава I . Стереотипные представления подростков о профессиях
1. Создание образа профессии
Стереотип — это принятый в исторической общности образец восприятия, фильтрации, интерпретации информации при распознавании и узнавании окружающего мира, основанный на предшествующем социальном опыте (У.Липпман, 2004).
Впервые это понятие употребил Уолтер Липпман, применив его в описании своей оригинальной концепции общественного мнения в 1922 г.
Большое значение имеют характер стереотипов и доверчивость, с которой мы их используем. А это, в конечном итоге, зависит от образцов, из которых складывается наша философия жизни. Мы начинаем все лучше осознавать, когда и где возникают наши идеи, как они приходят к нам и почему мы их принимаем.
Стереотип однозначен; он делит мир на две категории — на «знакомое» и «незнакомое». Знакомое становится синонимом «хорошо», а незнакомое — синонимом «плохо» (У.Липпман, 2004).
По утверждению У. Липпмана (Общественное мнение /пер. с англ. Т. В. Барчунова, под ред. К. А. Левинсон, К. В. Петренко. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004), стереотипы возникают в силу «неизбежной потребности в экономии внимания», неожиданно. В то же время источником формирования социальных стереотипов является как личный опыт человека, так и выработанные обществом нормы (Бодалев А.А. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности / А.А. Бодалев, В.Н. Куницына, В.Н. Панферова // Человек и общество. – Л.: изд-во Л. ун-т. – вып. 9. – 1971) Очень часто стереотип возникает относительно групповой принадлежности человека, например принадлежности его к какой-то профессии. Тогда ярко выраженные профессиональные черты у встреченных в прошлом представителей этой профессии рассматриваются как черты, присущие всякому представителю этой профессии (Андреева Г.М., 2003, стр. 82 из 211).
Личностное самоопределение подростков
... современных условиях развития общества остро встает вопрос о позитивном личностном самоопределении подростков, выбора ими ценностных ориентиров, построения своей собственной жизни, обретения ими внутренней целостности ... в работах которых отмечается значимость, сложность и многоплановость процесса самоопределения. Общее представление о содержании данного понятия можно найти в словаре русского языка ...
Таким образом, стереотипное представление становится одним из фактором выбора профессии подростков. В психологии из множества факторов влияния на профориентацию также выделяют:
— социоэкономический статус,
— этническую принадлежность,
— интеллект,
— специальные способности,
— пол,
— профессии родителей.
Многие из этих влияний осуществляются в детстве. (Степанов В.Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. — М.: Академический проект, 2008).
Ф. Райе анализирует и другие важнейшие факторы профессионального выбора: — профпригодность и особые способности,
— интересы,
— вакансии,
— материальное вознаграждение,
— моральное удовлетворение.
Под влиянием всех вышеупомянутых характеристик складывается образ профессии. Часто он во многом связан с образом конкретных людей и их профессиональной биографией, определенными профессиональными ценностями (иногда это был собирательный образ, но он обладал той конкретностью, которая способствовала процессу идентификации).
Выводы
Список литературы
Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник. — М., 2003.
Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. Рабочая книга школьного психолога. Учебник. — М.: Просвещение, 1991.
Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. — М.: Юнити, 1999.
Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов в психическом развитии человека // Принцип развития в психологии.— М., 1978.
Лернер П.С., Михальченко Г.Ф., Прудило А.В. Твоя профессиональная карьера. — М.: Просвещение, 2006.
Липпман У. Общественное мнение. // перевод с англ. Т. В. Барчунова, под ред. К. А. Левинсон, К. В. Петренко — М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 — 11 классы).
— М.: Вако, 2005.
Степанов В.Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. — М.: Академический проект, 2008.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Текст. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003
Приложения
