Стереотипные представления подростков о профессиях

ГОУ Гимназия №1505

«Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»

Реферат

Стереотипные представления подростков о профессиях

Автор : ученица 9 класса «А»

Сильвановская Мария

Руководитель: Смирнова О.М.

Москва

2011
Оглавление

Введение……………………………………………………………………………………………….

Глава 1.………………………………………………………………………………………………….4

Введение

Актуальность. Подростковый возраст, как показывает Н.С. Лейтес, имеет свою специфическую сензитивность и вносит свой особый вклад в становление личности, ее интеллекта, специальных способностей (Лейтес Н.С., 1978).

В этом возрасте происходит профориентация.

Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям (Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Текст / Л.Д.Столяренко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 544с.).

В зарубежной психологии из множества факторов влияния на выбор профессии выделяют:

— социоэкономический статус,

-этническую принадлежность,

-интеллект,

-специальные способности,

-пол,

-профессии родителей (Степанов В.Г., Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник. — М.: Академический проект, 2008. С. 84).

19 стр., 9324 слов

Профориентация учащихся как педагогическое явление

... эффективность практической работы. Итак, профориентация – это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как ... методические рекомендации по организации профориентационной работы. Объект исследования – профориентация как педагогическое явление. Предмет исследования – особенности профессиональной ориентации учащихся на ...

Из данных факторов складываются стереотипные представления, которые играют важную роль при составлении «образа» профессии у подростков.

Актуальность данной работы заключается в том, чтобы узнать, какие стереотипные представления подростков о профессиях существуют.

Теоретическая разработанность. В последнее время тема стереотипных представлений стала очень популярна (Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. — М.: Юнити, 1999.).

Андреева Г.М. («Социальная психология. Учебник» — М., 2003.) упоминает, что процесс стереотипизации влияет на профориентацию подростков. Некоторые авторы, рассказывая о процессе профориентации подростком пишут о внешних факторах, влияющих на их выбор (Степанов В.Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. — М.: Академический проект, 2008).

Цель: Изучение основных стереотипных представлений подростков при выборе профессии.

Задачи:

1.Охарактеризовать особенности профессионального выбора подростков.

2.Провести теоретический анализ стереотипных представлений подростков о профессиях.

3.Разработать методику для изучения стереотипов подростков о профессиях.

4.Изучить стереотипные представления подростков о профессиях.

Объект исследования : Представления о профессиях

Предмет. Стереотипные представления о профессиях учащихся 8-11 классов.

Гипотеза. Существуют стереотипы, влияющие на выбор профессии подростком.

Структура работы .

Глава I . Стереотипные представления подростков о профессиях

1. Создание образа профессии

Стереотип — это принятый в исторической общности образец восприятия, фильтрации, интерпретации информации при распознавании и узнавании окружающего мира, основанный на предшествующем социальном опыте (У.Липпман, 2004).

Впервые это понятие употребил Уолтер Липпман, применив его в описании своей оригинальной концепции общественного мнения в 1922 г.

Большое значение имеют характер стереотипов и доверчивость, с которой мы их используем. А это, в конечном итоге, зависит от образцов, из которых складывается наша философия жизни. Мы начинаем все лучше осознавать, когда и где возникают наши идеи, как они приходят к нам и почему мы их принимаем.

Стереотип однозначен; он делит мир на две категории — на «знакомое» и «незнакомое». Знакомое становится синонимом «хорошо», а незнакомое — синонимом «плохо» (У.Липпман, 2004).

По утверждению У. Липпмана (Общественное мнение /пер. с англ. Т. В. Барчунова, под ред. К. А. Левинсон, К. В. Петренко. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004), стереотипы возникают в силу «неизбежной потребности в экономии внимания», неожиданно. В то же время источником формирования социальных стереотипов является как личный опыт человека, так и выработанные обществом нормы (Бодалев А.А. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности / А.А. Бодалев, В.Н. Куницына, В.Н. Панферова // Человек и общество. – Л.: изд-во Л. ун-т. – вып. 9. – 1971) Очень часто стереотип возникает относительно групповой принадлежности человека, например принадлежности его к какой-то профессии. Тогда ярко выраженные профессиональные черты у встреченных в прошлом представителей этой профессии рассматриваются как черты, присущие всякому представителю этой профессии (Андреева Г.М., 2003, стр. 82 из 211).

19 стр., 9324 слов

Профориентация учащихся как педагогическое явление

... представления, формы, методы и принципы, которые позволяют повысить эффективность практической работы. Итак, профориентация – это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, ... 1908 года в г. Бостоне начало работу первое бюро профориентации молодежи для оказания помощи подросткам в определении их жизненного трудового пути. Деятельность этого бюро ...

Таким образом, стереотипное представление становится одним из фактором выбора профессии подростков. В психологии из множества факторов влияния на профориентацию также выделяют:

— социоэкономический статус,

— этническую принадлежность,

— интеллект,

— специальные способности,

— пол,

— профессии родителей.

Многие из этих влияний осуществляются в детстве. (Степанов В.Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. — М.: Академический проект, 2008).

Ф. Райе анализирует и другие важнейшие факторы профессионального выбора: — профпригодность и особые способности,

— интересы,

— вакансии,

— материальное вознаграждение,

— моральное удовлетворение.

Под влиянием всех вышеупомянутых характеристик складывается образ профессии. Часто он во многом связан с образом конкретных людей и их профессиональной биографией, определенными профессиональными ценностями (иногда это был собирательный образ, но он обладал той конкретностью, которая способствовала процессу идентификации).

Выводы

Список литературы

Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник. — М., 2003.

Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. Рабочая книга школьного психолога. Учебник. — М.: Просвещение, 1991.

Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. — М.: Юнити, 1999.

Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов в психическом развитии человека // Принцип развития в психологии.— М., 1978.

Лернер П.С., Михальченко Г.Ф., Прудило А.В. Твоя профессиональная карьера. — М.: Просвещение, 2006.

Липпман У. Общественное мнение. // перевод с англ. Т. В. Барчунова, под ред. К. А. Левинсон, К. В. Петренко — М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004.

Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 — 11 классы).

— М.: Вако, 2005.

Степанов В.Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. — М.: Академический проект, 2008.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Текст. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003

Приложения