Задание 1
Напишите реферат по одной из следующих тем:
1. Сущность, задачи и уровни методологии науки.
2. Методологическая культура исследователя и ее саморазвитие.
3. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности.
4. Личностно-деятельностный подход как основа организации педагогических исследований.
5. Системный подход в педагогических исследованиях.
6. Антропологический подход в педагогических исследованиях.
7. Методологические параметры педагогического исследования и требования к ним.
8. Требования к проведению педагогических исследований.
9. Программа, логика и этапы проведения педагогического исследования.
10. Особенности проведения сравнительного педагогического исследования.
11. Методологические принципы педагогического исследования.
12. Классификация методы педагогической психологии">методов педагогического исследования.
13. Теоретические методы педагогического исследования.
14. Эмпирические методы педагогического исследования.
15. Методы статистической обработки данных в педагогическом исследовании.
16. Научная добросовестность и этика исследователя.
17. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательных организациях.
Задание 2
Выполните тест(выделите жирным шрифтом правильный вариант ответа):
1. Методологической основой педагогики являются:
а) этика и эстетика
б) законы психологии
в) положения философии
г) антропологические науки
2. Экзистенционализм – это
а)философия существования, переживания человеком своего бытия в мире
б) учение об основных законах развития общества
в) принцип приведения методов и приемов деятельности детей в соответствии с целями их обучения и воспитания в обществе
3. Бихевиоризм – это
а) философское учение, согласно которому сущность мира непостижима наукой, познать ее можно, только приближаясь к Богу
б) система взглядов на взаимодействие людей друг с другом в процессе трудовой деятельности
в) концепция технократического воспитания, классиком которой является американский психолог Дж. Уотсон
Мотивация профессиональной деятельности
... результата труда 7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности Обработка: Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной ( ... См.: Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999. С. 235-237. ... Инструкция: «Прочитайте нижеперечисленные побуждения в профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для вас ...
4. Позитивизм – это
а) философское учение, важное место в котором занимают законы диалектики
б) система взглядов на отношение человека к объективной действительности
в) философское направление, для представителей которого характерна абсолютизация естественных наук и методов, применяемых ими
5. Прагматизм – это
а) максимальное приближение обучения и воспитания к жизни, практической деятельности
б) философское учение, сторонники которого доказывают ведущую роль религии в воспитании подрастающих поколений
в) система взглядов на воспитание в процессе трудовой деятельности
6. Неопрагматизм – это
а) философское основание индивидуализации обучения
б) концепция, главное в которой — самоутверждение личности
в) концепция, согласно которой, в любой реально развитой группе межличностные отношения опосредуются содержанием, целями и задачами социально значимой деятельности этой группы
7. Диалектический материализм – это
а) принцип, согласно которому сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и и не тождественны, а образуют неразрывное единство
б) философское учение о наиболее общих законах движения и развития природы, общества и мышления
в) учение о структуре научного знания, закономерностях научного познания
8. Установите последовательность уровней педагогической методологии:
а) технологический
б) философский
в) общенаучный
г) конкретно-научный
9. Методологическая культура педагога — это:
а) комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач
б) мировоззрение педагога, опыт творческой деятельности
в) практическая готовность к построению педагогического процесса методическая грамотность, рефлексия
10. Между наукой и педагогической практикой существует следующая связь:
а) педагогическая практика самостоятельна и не соотносится с достижениями педагогической науки
б) педагогическая наука описывает и использует только педагогическую действительность
в) педагогическая наука прогнозирует и проектирует целесообразные теории на основе анализа практики
г) педагогическая наука препятствует совершенствованию педагогической практики
Системный подход
а) акцентирует внимание на целостном и системном видение человека как способе интеграции различных знаний о нем в аспекте его формирования, становления, развития
б) рассматривает относительно самостоятельные компоненты не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении
в) интегрирует три измерения, а именно: тип соотношения человека и общества, характер культуры, тип социальности, как фундаментальные, каждое из которых не сводится к другим и не выводится из них, но при этом все они взаимосвязаны и влияют друг на друга как важнейшие составляющие человеческих общностей
Принцип личностно-деятельностного подхода
а) ориентирует педагога-исследователя на реальную личность, требует изучения, учета не только индивидуальных, возрастных, особенностей личности, природных возможностей и социальных условий, в которых происходит ее становление и развитие, но и характерных особенностей того вида деятельности, который он организует с учащимися и на основе которой осуществляется их обучение, воспитание и развитие
Введение в профессиональную деятельность психолога в образовании
... сравнить проблему человека входящего в Церковь с проблемой человека, который настраивается на длительную работу с психологом. Что общего у этих людей? Сравнимы ли деятельность практического психолога ... того чтобы служение было успешным, необходимо образование, воспитание и серьезная подготовка. Как методологически можно сопоставить работу практического психолога со священнослужителем? При сравнении ...
б) переносит акцент исследования с собственно педагогических феноменов на человека как субъекта и носителя культуры, который в русле образовательной проблематики рассматривается в качестве формирующейся и формируемой личности, вектор устремлений которой задается общественным идеалом
в) предполагает осознание обучаемыми ответственности за цели и задачи обучения, стимулирует их познавательную активность
13. Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях – это основное положение
а) культурологического подхода
б) полисубъектного подхода
в) антропологического подхода
Требования к оформлению контрольной работы
Страницы контрольной работы должны иметь нумерацию (сквозную).
Номер страницы ставится вверху в правом углу. На титульном листе номер страницы не ставится. Оптимальный объём контрольной работы 10-15 страниц машинописного текста (размер шрифта 14) через полуторный интервал на стандартных листах формата А-4, поля: верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм, левое – 30мм, правое – 15 мм.
Выбрав тему контрольной работы/тему реферата, магистранту следует сообщить тему/номер темы старосте группы (староста следит за тем, чтобы темы внутри группы не дублировались)
Если магистрант испытывает трудности по выполнению задания, он может обратиться за консультацией к преподавателю.
Порядок оформления и расположения заданий контрольной работы представлен ниже (мягкая папка, в папке один файл с контрольной работой).
Магистранты очной и заочной форм обучения по направлению подготовки «Педагогическое образование» (только совместные магистерские программы, предметные профили) должны сдать контрольные работы по следующим дисциплинам: 1 семестр: Философия образования и науки, Методология и методы научного исследования, История науки и образования, Инновационные процессы в образовании, Информационные технологии в образовательной деятельности, Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации; 2 семестр: Академическое письмо.
Задания контрольной работы старостам групп высылает лаборант кафедры или сам преподаватель.
Магистранты после выполнения контрольной работы в назначенный срок организованно сдают контрольные работы старосте, староста сдает контрольные работы лаборанту кафедры.
Сроки сдачи контрольных работ магистрантами очной формы обучения: за неделю до экзамена по дисциплине.
Сроки сдачи контрольных работ магистрантами заочной формы обучения: за неделю до экзамена по дисциплине (в этом семестре – желательно за 1-2 дня до экзамена или в день экзамена).
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное учреждение
высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт психологии и образования
Кафедра _____________________________________________________
Самостоятельная работа — высшая форма учебной деятельности ...
... интерпретируется всеми исследователями, и практиками обучения в смысле целенаправленной, активной, относительно свободной деятельности школьника. В деятельностном определении самостоятельная работа — это организуемая самим ... к моменту завершения среднего образования и переходе в вуз должна становиться полностью гибкой”. Гибкость управления самостоятельной работой школьников становится таким ...
Контрольная работа
по дисциплине «__________________________________________»
Выполнил/а магистрант 1 курса очной/заочной формы обучения
Направления подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование»
профиля подготовки «_______________________________»
группы ___________
Петрова С.Н.
Проверил/а:
к.п.н., доцент Иванова А.П.
Казань
20___
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное учреждение
высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт психологии и образования
Кафедра _____________________________________________________
Реферат
по дисциплине «__________________________________________»
Выполнил/а магистрант 1 курса очной/заочной формы обучения
Направления подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование»
профиля подготовки «_______________________________»
группы ___________
Петрова С.Н.
Проверил/а:
к.п.н., доцент Иванова А.П.
Казань
20___
Структура реферата:
· титульный лист;
· развернутый план;
· Введение, где обосновывается актуальность проблемы, ставятся цель и задачи реферата;
· Основная часть, в которой раскрывается содержание проблемы, разделенное на пункты:
1.
2.
3.
4.
5.
· Заключение, где обобщается изложенный материал, формулируются общие выводы (с учетом различных точек зрения), отмечается идея, наиболее соответствующая мнению автора и личное отношение, даются практические рекомендации;
· Список литературы и иных источников (например, список интернет источников);
· Приложения (если имеются).
Тест по дисциплине «Методология и методы научного исследования»
1. Методологической основой педагогики являются:
а) этика и эстетика
б) законы психологии
в) положения философии
г) антропологические науки
2. Экзистенционализм – это
а)философия существования, переживания человеком своего бытия в мире
б) учение об основных законах развития общества
в) принцип приведения методов и приемов деятельности детей в соответствии с целями их обучения и воспитания в обществе
3. Бихевиоризм – это
а) философское учение, согласно которому сущность мира непостижима наукой, познать ее можно, только приближаясь к Богу
б) система взглядов на взаимодействие людей друг с другом в процессе трудовой деятельности
в) концепция технократического воспитания, классиком которой является американский психолог Дж. Уотсон
4. Позитивизм – это
а) философское учение, важное место в котором занимают законы диалектики
Философский аспект учения Карен Хорни
... отведена роль классика неофрейдизма, возникшего на волне критики и модернизации учения Зигмунда Фрейда. Постфрейдовское развитие психоанализа привело к появлению нескольких ответвлений ... ё ценностей и противоречий. Учитывая последние изменения, Хорни небезосновательно полагала, что учение Фрейда является несколько устаревшим, механистическим, обездушенным. Фрейд предостерегал от оценочных суждений ...
б) система взглядов на отношение человека к объективной действительности
в) философское направление, для представителей которого характерна абсолютизация естественных наук и методов, применяемых ими
5. Прагматизм – это
а) максимальное приближение обучения и воспитания к жизни, практической деятельности
б) философское учение, сторонники которого доказывают ведущую роль религии в воспитании подрастающих поколений
в) система взглядов на воспитание в процессе трудовой деятельности
6. Неопрагматизм – это
а) философское основание индивидуализации обучения
б) концепция, главное в которой — самоутверждение личности
в) концепция, согласно которой, в любой реально развитой группе межличностные отношения опосредуются содержанием, целями и задачами социально значимой деятельности этой группы
7. Диалектический материализм – это
а) принцип, согласно которому сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и и не тождественны, а образуют неразрывное единство
б) философское учение о наиболее общих законах движения и развития природы, общества и мышления
в) учение о структуре научного знания, закономерностях научного познания
8. Установите последовательность уровней педагогической методологии:
а) технологический
б) философский
в) общенаучный
г) конкретно-научный
9. Методологическая культура педагога — это:
а) комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач
б) мировоззрение педагога, опыт творческой деятельности
в) практическая готовность к построению педагогического процесса методическая грамотность, рефлексия
10. Между наукой и педагогической практикой существует следующая связь:
а) педагогическая практика самостоятельна и не соотносится с достижениями педагогической науки
б) педагогическая наука описывает и использует только педагогическую действительность
в) педагогическая наука прогнозирует и проектирует целесообразные теории на основе анализа практики
г) педагогическая наука препятствует совершенствованию педагогической практики
Системный подход
а) акцентирует внимание на целостном и системном видение человека как способе интеграции различных знаний о нем в аспекте его формирования, становления, развития
б) рассматривает относительно самостоятельные компоненты не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении
в) интегрирует три измерения, а именно: тип соотношения человека и общества, характер культуры, тип социальности, как фундаментальные, каждое из которых не сводится к другим и не выводится из них, но при этом все они взаимосвязаны и влияют друг на друга как важнейшие составляющие человеческих общностей
