Принцип личностно-деятельностного подхода

Задание 1

Напишите реферат по одной из следующих тем:

1. Сущность, задачи и уровни методологии науки.

2. Методологическая культура исследователя и ее саморазвитие.

3. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности.

4. Личностно-деятельностный подход как основа организации педагогических исследований.

5. Системный подход в педагогических исследованиях.

6. Антропологический подход в педагогических исследованиях.

7. Методологические параметры педагогического исследования и требования к ним.

8. Требования к проведению педагогических исследований.

9. Программа, логика и этапы проведения педагогического исследования.

10. Особенности проведения сравнительного педагогического исследования.

11. Методологические принципы педагогического исследования.

12. Классификация методы педагогической психологии">методов педагогического исследования.

13. Теоретические методы педагогического исследования.

14. Эмпирические методы педагогического исследования.

15. Методы статистической обработки данных в педагогическом исследовании.

16. Научная добросовестность и этика исследователя.

17. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательных организациях.

Задание 2

Выполните тест(выделите жирным шрифтом правильный вариант ответа):

1. Методологической основой педагогики являются:

а) этика и эстетика

б) законы психологии

в) положения философии

г) антропологические науки

2. Экзистенционализм – это

а)философия существования, переживания человеком своего бытия в мире

б) учение об основных законах развития общества

в) принцип приведения методов и приемов деятельности детей в соответствии с целями их обучения и воспитания в обществе

3. Бихевиоризм – это

а) философское учение, согласно которому сущность мира непостижима наукой, познать ее можно, только приближаясь к Богу

б) система взглядов на взаимодействие людей друг с другом в процессе трудовой деятельности

в) концепция технократического воспитания, классиком которой является американский психолог Дж. Уотсон

1 стр., 373 слов

Мотивация профессиональной деятельности

... результата труда 7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности Обработка: Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной ( ... См.: Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999. С. 235-237. ... Инструкция: «Прочитайте нижеперечисленные побуждения в профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для вас ...

4. Позитивизм – это

а) философское учение, важное место в котором занимают законы диалектики

б) система взглядов на отношение человека к объективной действительности

в) философское направление, для представителей которого характерна абсолютизация естественных наук и методов, применяемых ими

5. Прагматизм – это

а) максимальное приближение обучения и воспитания к жизни, практической деятельности

б) философское учение, сторонники которого доказывают ведущую роль религии в воспитании подрастающих поколений

в) система взглядов на воспитание в процессе трудовой деятельности

6. Неопрагматизм – это

а) философское основание индивидуализации обучения

б) концепция, главное в которой — самоутверждение личности

в) концепция, согласно которой, в любой реально развитой группе межличностные отношения опосредуются содержанием, целями и задачами социально значимой деятельности этой группы

7. Диалектический материализм – это

а) принцип, согласно которому сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и и не тождественны, а образуют неразрывное единство

б) философское учение о наиболее общих законах движения и развития природы, общества и мышления

в) учение о структуре научного знания, закономерностях научного познания

8. Установите последовательность уровней педагогической методологии:

а) технологический

б) философский

в) общенаучный

г) конкретно-научный

9. Методологическая культура педагога — это:

а) комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач

б) мировоззрение педагога, опыт творческой деятельности

в) практическая готовность к построению педагогического процесса методическая грамотность, рефлексия

10. Между наукой и педагогической практикой существует следующая связь:

а) педагогическая практика самостоятельна и не соотносится с достижениями педагогической науки

б) педагогическая наука описывает и использует только педагогическую действительность

в) педагогическая наука прогнозирует и проектирует целесообразные теории на основе анализа практики

г) педагогическая наука препятствует совершенствованию педагогической практики

Системный подход

а) акцентирует внимание на целостном и системном видение человека как способе интеграции различных знаний о нем в аспекте его формирования, становления, развития

б) рассматривает относительно самостоятельные компоненты не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении

в) интегрирует три измерения, а именно: тип соотношения человека и общества, характер культуры, тип социальности, как фундаментальные, каждое из которых не сводится к другим и не выводится из них, но при этом все они взаимосвязаны и влияют друг на друга как важней­шие составляющие человеческих общностей

Принцип личностно-деятельностного подхода

а) ориентирует педагога-исследователя на реальную личность, требует изучения, учета не только индивидуальных, возрастных, особенностей личности, природных возможностей и социальных условий, в которых происходит ее становление и развитие, но и характерных особенностей того вида деятельности, который он организует с учащимися и на основе которой осуществляется их обучение, воспитание и развитие

10 стр., 4746 слов

Философское учение И. Канта

... трёх моментах и привели Канта к агностицизму.   Философское учение Г. Гегеля   Крупнейший представитель немецкой классической философии ... зло, существующее в мире. Несомненной заслугой Канта было исследование активности познающего субъекта, выявление роли его познавательных ... виде все явления природы, общества и духовной жизни. Деятельность абсолютной идеи заключается в мышлении, цель – в ...

б) переносит акцент ис­следования с собственно педагогических феноменов на человека как субъекта и носителя культуры, кото­рый в русле образовательной проблематики рассмат­ривается в качестве формирующейся и формируемой личности, вектор устремлений которой задается об­щественным идеалом

в) предполагает осознание обучаемыми ответственности за цели и задачи обучения, стимулирует их познавательную активность

13. Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях – это основное положение

а) культурологического подхода

б) полисубъектного подхода

в) антропологического подхода

Требования к оформлению контрольной работы

Страницы контрольной работы должны иметь нумерацию (сквозную).

Номер страницы ставится вверху в правом углу. На титульном листе номер страницы не ставится. Оптимальный объём контрольной работы 10-15 страниц машинописного текста (размер шрифта 14) через полуторный интервал на стандартных листах формата А-4, поля: верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм, левое – 30мм, правое – 15 мм.

Выбрав тему контрольной работы/тему реферата, магистранту следует сообщить тему/номер темы старосте группы (староста следит за тем, чтобы темы внутри группы не дублировались)

Если магистрант испытывает трудности по выполнению задания, он может обратиться за консультацией к преподавателю.

Порядок оформления и расположения заданий контрольной работы представлен ниже (мягкая папка, в папке один файл с контрольной работой).

Магистранты очной и заочной форм обучения по направлению подготовки «Педагогическое образование» (только совместные магистерские программы, предметные профили) должны сдать контрольные работы по следующим дисциплинам: 1 семестр: Философия образования и науки, Методология и методы научного исследования, История науки и образования, Инновационные процессы в образовании, Информационные технологии в образовательной деятельности, Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации; 2 семестр: Академическое письмо.

Задания контрольной работы старостам групп высылает лаборант кафедры или сам преподаватель.

Магистранты после выполнения контрольной работы в назначенный срок организованно сдают контрольные работы старосте, староста сдает контрольные работы лаборанту кафедры.

Сроки сдачи контрольных работ магистрантами очной формы обучения: за неделю до экзамена по дисциплине.

Сроки сдачи контрольных работ магистрантами заочной формы обучения: за неделю до экзамена по дисциплине (в этом семестре – желательно за 1-2 дня до экзамена или в день экзамена).

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное учреждение

высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Институт психологии и образования

 

Кафедра _____________________________________________________

 

 

 

7 стр., 3242 слов

Самостоятельная работа — высшая форма учебной деятельности ...

... интерпретируется всеми исследователями, и практиками обучения в смысле целенаправленной, активной, относительно свободной деятельности школьника. В деятельностном определении самостоя­тельная работа — это организуемая самим ... к мо­менту завершения среднего образования и переходе в вуз должна становиться полностью гибкой”. Гибкость управления самостоятельной работой школь­ников становится таким ...

Контрольная работа

 

по дисциплине «__________________________________________»

 

 

Выполнил/а магистрант 1 курса очной/заочной формы обучения

Направления подготовки

44.04.01 «Педагогическое образование»

профиля подготовки «_______________________________»

группы ___________

Петрова С.Н.

Проверил/а:

к.п.н., доцент Иванова А.П.

 

 

 

Казань

20___

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное учреждение

высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Институт психологии и образования

 

Кафедра _____________________________________________________

 

 

 

Реферат

 

по дисциплине «__________________________________________»

 

 

Выполнил/а магистрант 1 курса очной/заочной формы обучения

Направления подготовки

44.04.01 «Педагогическое образование»

профиля подготовки «_______________________________»

группы ___________

Петрова С.Н.

Проверил/а:

к.п.н., доцент Иванова А.П.

 

 

 

Казань

20___

Структура реферата:

· титульный лист;

· развернутый план;

· Введение, где обосновывается актуальность проблемы, ставятся цель и задачи реферата;

· Основная часть, в которой раскрывается содержание проблемы, разделенное на пункты:

1.

2.

3.

4.

5.

· Заключение, где обобщается изложенный материал, формулируются общие выводы (с учетом различных точек зрения), отмечается идея, наиболее соответствующая мнению автора и личное отношение, даются практические рекомендации;

· Список литературы и иных источников (например, список интернет источников);

· Приложения (если имеются).

 

Тест по дисциплине «Методология и методы научного исследования»

1. Методологической основой педагогики являются:

а) этика и эстетика

б) законы психологии

в) положения философии

г) антропологические науки

2. Экзистенционализм – это

а)философия существования, переживания человеком своего бытия в мире

б) учение об основных законах развития общества

в) принцип приведения методов и приемов деятельности детей в соответствии с целями их обучения и воспитания в обществе

3. Бихевиоризм – это

а) философское учение, согласно которому сущность мира непостижима наукой, познать ее можно, только приближаясь к Богу

б) система взглядов на взаимодействие людей друг с другом в процессе трудовой деятельности

в) концепция технократического воспитания, классиком которой является американский психолог Дж. Уотсон

4. Позитивизм – это

а) философское учение, важное место в котором занимают законы диалектики

б) система взглядов на отношение человека к объективной действительности

14 стр., 6944 слов

Философский аспект учения Карен Хорни

... века отведена роль классика неофрейдизма, возникшего на волне критики и модернизации учения Зигмунда Фрейда. Постфрейдовское развитие психоанализа привело к появлению нескольких ответвлений ... её ценностей и противоречий. Учитывая последние изменения, Хорни небезосновательно полагала, что учение Фрейда является несколько устаревшим, механистическим, обездушенным. Фрейд предостерегал от оценочных ...

в) философское направление, для представителей которого характерна абсолютизация естественных наук и методов, применяемых ими

5. Прагматизм – это

а) максимальное приближение обучения и воспитания к жизни, практической деятельности

б) философское учение, сторонники которого доказывают ведущую роль религии в воспитании подрастающих поколений

в) система взглядов на воспитание в процессе трудовой деятельности

6. Неопрагматизм – это

а) философское основание индивидуализации обучения

б) концепция, главное в которой — самоутверждение личности

в) концепция, согласно которой, в любой реально развитой группе межличностные отношения опосредуются содержанием, целями и задачами социально значимой деятельности этой группы

7. Диалектический материализм – это

а) принцип, согласно которому сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и и не тождественны, а образуют неразрывное единство

б) философское учение о наиболее общих законах движения и развития природы, общества и мышления

в) учение о структуре научного знания, закономерностях научного познания

8. Установите последовательность уровней педагогической методологии:

а) технологический

б) философский

в) общенаучный

г) конкретно-научный

9. Методологическая культура педагога — это:

а) комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач

б) мировоззрение педагога, опыт творческой деятельности

в) практическая готовность к построению педагогического процесса методическая грамотность, рефлексия

10. Между наукой и педагогической практикой существует следующая связь:

а) педагогическая практика самостоятельна и не соотносится с достижениями педагогической науки

б) педагогическая наука описывает и использует только педагогическую действительность

в) педагогическая наука прогнозирует и проектирует целесообразные теории на основе анализа практики

г) педагогическая наука препятствует совершенствованию педагогической практики

Системный подход

а) акцентирует внимание на целостном и систем­ном видение человека как способе интеграции раз­личных знаний о нем в аспекте его формирования, становления, развития

б) рассматривает относительно самостоятельные компоненты не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении

в) интегрирует три измерения, а именно: тип соотношения человека и общества, характер культуры, тип социальности, как фундаментальные, каждое из которых не сводится к другим и не выводится из них, но при этом все они взаимосвязаны и влияют друг на друга как важней­шие составляющие человеческих общностей