ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В МЕСТАХ ВРЕМЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ДЕТЕЙ, УБЕЖАВШИХ ИЗ ДОМА

ФГБОУ ВПО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Факультет психологии и дефектологии

Кафедра специальной и прикладной психологии

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Основы психотерапии и психологической коррекции»

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В МЕСТАХ ВРЕМЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ДЕТЕЙ, УБЕЖАВШИХ ИЗ ДОМА

Выполнил: студент 3 курса

группы ДДБ-216

очно-заочной формы обучения

направления подготовки

37.03.01 Психология

Саранск 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …3

1. Понятие психологической помощи, требования к ее организации и содержанию …5

2. Психологические основы побега детей из дома …9

3. Социально-психологические особенности детей, совершивших побег из дома…11

4. Социально — психологическая коррекция и реабилитация детей в пунктах временного содержания…19

Заключение…25

Список использованных источников…27

Введение

Одной из ключевых потребностей личности является стремление найти свой путь, свое место в жизни, найти себя среди других. Эта потребность особенно ярко проявляется на рубеже детства и отрочества (кризис идентификации).

Конфликт между потребностью выразить себя и страхом, что окружающие не примут этого и не поймут, является одним из основных препятствий на пути самореализации подростка.

Поэтому так важно взрослым, которые являются проводниками на пути постижения мира, предложить личности ясные и понятные ориентиры: как найти свою дорогу, как понять, развить, реализовать в делах, поступках свою индивидуальность.

Быстрый темп жизни, высокий уровень требований, агрессивность современного мира предполагают, что успешной в достижении своих целей может стать психически стабильная, духовно-целостная личность.

Исследования социологов, психологов, психотерапевтов, касающиеся проблемных тем детства и отрочества, свидетельствуют о достаточно высоком уровне тревожности, неуверенности в себе подрастающего поколения. Это характерно, прежде всего, для детей и подростков с так называемым «слабым» типом нервной системы. Таким детям свойственно болезненно переживать свою нерешительность, тревожность, мнительность, стеснительность, робость, непрактичность, стремиться уйти в «тень жизни».

5 стр., 2056 слов

Ориентировочные показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни (Н. М. Аксарина, Т.В. Пантюхина).

... один кубик, поставьте его. Попросите ребенка найти еще кубики и построить дом. Игра и действия с предметами:Отображает ... данном возрасте оцениваются достижения ребенка в развитии. Ориентировочные показатели нервно-психического развития детей второго года жизни ( Н.М. Аксарина ... и т.д.) Ориентировочные показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни (Н. М. Аксарина, Т.В. Пантюхина). ...

Около 76% психологических консультаций для детей и подростков приюта г. Поронайска связано с коррекцией расстройств настроения подобного характера — с переживанием своей неполноценности в период кризиса идентичности. Подобная картина наблюдается и в обращениях взрослых (родителей и педагогов), которым также свойственно воспринимать отдельные жизненные неудачи ребенка как серьезные жизненные поражения. Взрослые при этом часто теряются, испытывают беспомощность и не могут оказать квалифицированную поддержку. Драматизируя обстоятельства, остро, болезненно переживая детские неудачи и ошибки, взрослые способствуют усилению, «сгущению» указанных переживаний.

Поэтому так важен поиск и создание эффективных методов — психологических, психотерапевтических, педагогических, позволяющих проводить психокоррекцию и психопрофилактику указанных состояний.

Работа психолога в подобных случаях оказывается плодотворной и эффективной, когда посильное изучение самим ребенком, подростком его творческих способностей и своих характерологических, возрастных особенностей, тесно связано с познанием природы характера.

1. Понятие психологической помощи, требования к ее организации и содержанию

В самом общем виде психологическая помощь в психологических словарях трактуется как профессиональная помощь психолога в разрешении психологических проблем клиента.

С большей детализацией это понятие уточняется в другом справочном издании по психологии: «Психологическая помощь — вид помощи, который оказывает квалифицированный психолог человеку или группе людей в оптимизации психофизиологических состояний, познавательных процессов, поведения, общения, реализации индивидуальной и особенно групповой деятельности».

2 стр., 895 слов

Психологическая помощь при острых отравлениях синтетическими катинонами, как этап терапии

Психологическая помощь при острых отравлениях синтетическими катинонами, как этап терапии. Шутова С. ... больных (потребителей PVP) вовлеченных в программы медицинской реабилитации, составило 93 человека (42,4%) от общего числа поступивших на лечение с данной ... от 31 года. На сегодняшний день в трезвости остается 61 человек (65,5%) от общего числа вовлеченных в программы реабилитации, это ...

Лично мне ближе и лучше отражает мой взгляд на психологическую помощь определение Британской ассоциации консультирующих психологов: «Психологическое консультирование есть специфические отношения между двумя людьми, при которых один человек (консультант) помогает другому человеку (клиенту) помочь самому себе. Это способ общения, позволяющий человеку (клиенту) изучать свои чувства, мысли и поведение, чтобы прийти к более ясному пониманию самого себя, а затем открыть и использовать свои сильные стороны, опираясь на внутренние ресурсы для более эффективного распоряжения своей жизнью через принятие адекватных решений и совершение целенаправленных действий»…

Заключение

Побег из дома, какими бы причинами он ни объяснялся, это не только регрессия к ранним, примитивным формам защитного поведения: прежде всего это глобальная катастрофа в масштабах личности подростка.

Некоторые психологи отмечают, что психика человека способна успешно преодолевать и внешние катастрофы, и большие личные трагедии. Исследования Бельгийского центра кризисной психологии показали, что более 80% людей самостоятельно преодолевают последствия кризисов, опираясь только на внутренние ресурсы, не прибегая к помощи профессиональных психологов, психотерапевтов, врачей.

Во многих исследованиях подчеркивается, что оказание своевременной и адекватной психологической и психотерапевтической помощи позволяет снизить долю дезадаптированных лиц с 20% до 35%.

Сразу после кризиса доминируют эмоциональные расстройства. Многочисленные научные данные доказывают, что непосредственно в момент побега и после него у подростка наблюдается эмоциональный шок. Реакции при этом могут быть разными: от истерики до полной диссоциации с происшедшим, когда событие переживается как не имеющее отношения к подростку. Диссоциация в этих случаях играет полезную адаптивную роль (эффект шоковой анестезии).

12 стр., 5977 слов

Генотоксические эффекты у детей — подростков из Чебулинского района Кемеровской области

...   Крюкова Ольга Сергеевна   Генотоксические эффекты у детей - подростков из Чебулинского района Кемеровской области   ДИПЛОМНАЯ РАБОТА & ... использование данных цитогенетического  контроля  в практической медицине. Вместе  с  тем,  создание ... мобильных элементов (Смирнов В.Г. 1991). Вопрос о механизме возникновения хромосомных перестроек стал активно обсуждаться ...

Однако неадекватность восприятия ситуации должна быть выявлена и учтена во всех случаях.

Чем сильнее эмоциональная реакция, тем более упрощается картина мира, тем меньше факторов принимается во внимание при анализе ситуации. Суженное сознание активирует простейшие механизмы психической защиты, например, механизм отрицания, активируются фантазии, способствующие вытеснению: в сознание не допускается истинный, но неприемлемый мотив поведения. Информация сохраняется в полном объеме, но воспроизведение ее в форме произвольного воспоминания затруднено. Ослабление страха осуществляется путем забывания реального стимула и обстоятельств, связанных с ним по ассоциации. В результате в первые часы может преобладать эйфорическая реакция: «Я сделал это!», доминирует уверенность, что все проблемы будут преодолены.

В отдельных случаях эмоциональное расстройство может достигать уровня реактивного психоза, протекающего в виде фугиформной реакции, характеризующейся сумеречным состоянием сознания с бессмысленными и беспорядочными движениями, безудержным бегством. При истерической (психогенной) фуге, являющейся следствием сильного стресса, может наблюдаться амнезия, подросток может забыть о том, кто он такой, частично или полностью отождествлять себя с другой личностью. То есть воспринимается только та информация, которая позволяет объяснить собственный поступок как соответствующий обстоятельствам и имеющейся у подростка системе представлений, ценностей.

Те же элементы информации, которые не укладываются в картину, противоречат целостности, проецируются. При этом границы «Я» расширяются так, что человек, на которого производится проекция (и на которого перекладывается ответственность за ситуацию), оказывается на какое-то время внутри границ «Я». Агрессия в этом случае по отношению к этому человеку ограничивается (так как он теперь неразрывно связан с «Я») и переносится на какой-либо произвольный объект, обычно малозначимый.

4 стр., 1542 слов

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ОТ 10 ДО 16 ЛЕТ

... задача предупреждения и коррекции нарушений развития детей и подростков с девиантным поведением, отсутствуют дифференцированные реабилитационные программы подобной ... . Крицков В.Ф., Ягудин С.Ю. “Особенности оценки эффективности создания и освоения новой техники в шинной ... А., Пискунов В. А. Здоровье здорового человека (основы восстановительной медицины). - М., 1996. - С. 413. 29. Социальная ...

Список использованных источников

1. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М.: Медицина, 1980; с. 84−5, 93, 106, 202−3.

2. Дмитриева Т.В., Положий Б.С. Этнокультуральная психиатрия. М.: Медицина, 2003.

3. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Девиантное поведение и половые роли у девочек-подростков. В сб.: Психопатические расстройства у подростков. Под ред. А.Е.Личко, Ю.В.Попова. Л.: Ленингр. психоневр. институт, 1987; с. 25−29.

4. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М.: Медицина, 1998; с. 68, 106, 153, 213−4, 219, 225−7, 234−57.

5. Понсе Гуадаррама Луис Серхио. Клинические особенности синдрома уходов и бродяжничества у детей: Автореф. дис.канд. мед. наук. М., 1993.

6. Слуцкин Б.М. Психопатические нарушения при ранней половой жизни у подростков женского пола. В сб.: Психопатические расстройства у подростков. Под ред. А.Е.Личко, Ю.В.Попова. Л.: Ленингр. психоневр. институт, 1987; с. 38−42.

7. Ушаков Г. К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973; с. 122, 266.

8. Калачева И.О., Карнаухова Е.Н., Мазур А.Г. Психогенные расстройства у детей и подростков. Вопросы диагностики и реабилитации. Журн. психиатр. и психофармакотер. 2003; 1: 23−5.

9. Белкин А. С. Отклонения в поведении школьников. — Свердловск, 1973.-138 с.

10. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. — М., 1967. -360 с.

11. Зюбин Л. М. О природе асоциального поведения несовершеннолетних. — Вопросы психологии, 1973, № 4, с. 59−63.

12. Кудрявцев В. Н. Социально-психологические аспекты антиобщественного поведения. — Вопросы философии, 1974, № 1, с. 98−109.

13. Фельдштейн Д. И. Трудный подросток. — Душанбе, 1972. — 184 с.

14. Юферова Т. И. Поведение аффективных детей в конфликтной ситуации. — Вопросы психологии, 1975. № 2, с. 113−123.

6 стр., 2794 слов

Наркомания как хроническое расстройство личности. Особенности расстройств личности и поведения.

... ВОПРОСЫ 1. Перечислите и охарактеризуйте виды психоактивных веществ. 2. Наркомания как хроническое расстройство личности. Особенности расстройств личности и поведения. 3. Токсикомания как хроническое расстройство личности. Особенности расстройств ... получить наркотическое опьянение, подростки применяют легкодоступные, дешевые бытовые ... часто используемые в медицине для лечения психических заболеваний ...

15. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск: УрГУ, 1986.

16. Бардышевская М.К. Компенсаторные формы поведения у детей 3−6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома. Автореф. дис. канд. наук. — М., 1995, 25с.

17. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи/ Возрастные особенности психического развития детей. — М., 1982.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector