Концепция психического развития ребенка З. Фрейда

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

(ННГАСУ)

Гуманитарно-художественный институт

Кафедра психологии

Дисциплина: «Возрастная психология и психология развития»

Реферат на тему:

Концепция психического развития ребенка З. Фрейда

Выполнил: студент

группы П 1.06

Проверила: преподаватель

Н. Ф. Комарова

Нижний Новгород — 2007

ОГЛАВЛЕНИЕ

Оглавление……………………………………………………………………….2

Введение…………………………………………………………………………..3

Характеристика теории психоанализа Фрейда………………………………4

6 стр., 2812 слов

История развития психологии труда в России

... профессии, проблемы развития профессионально важных качеств, психологической рационализации труда, его средств и условий, психологической профилактики производственного травматизма и аварийности, психологии воздействия, ... Гастева, О.А. Ерманского, сотрудников Института НОТ в Таганроге. Организационно-экономическую концепцию А.А. Богданова поддержал Н.И. Бухарин. Тектология считается одной из ...

  • Уровни психики человека…………………………………………………4
  • Модель человеческой личности…………………………………………..4
  • Защитные механизмы………………………………………………………5
  • Развитие личности………………………………………………………….6

Стадии психического генеза……………………………………………………8

  • Оральная стадия……………………………………………………………8
  • Анальная стадия…………………………………………………………..11
  • Фаллическая стадия………………………………………………………12
  • Латентная стадия…………………………………………………………13
  • Генитальная стадия……………………………………………………….13

Генитальный характер и патологии…………………………………………14

Ценность психоаналитической концепции…………………………………16

Критика психоаналитической теории развития Фрейда…………………17

Заключение………………………………………………………………………18

Список литературы…………………………………………………………….19

ВВЕДЕНИЕ

Наука о психическом развитии зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX века. Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка служит книга немецкого ученого-дарвиниста В. Прейера «Душа ребенка», по единодушному признанию психологов, он считается основателем детской психологии.

Сначала задача возрастной психологии заключалась в накоплении фактов и расположении их во временной последовательности. Этой задаче соответствовала стратегия наблюдения, которая привела к накоплению разнообразных фактов, которые необходимо было привести в систему, выделить этапы и стадии развития, чтобы затем выявить основные тенденции и общие закономерности самого процесса развития и, в конце концов, понять его причину.

Нет практически ни одного выдающегося психолога, занимавшегося проблемами общей психологии, который бы одновременно, так или иначе, не занимался бы проблемами развития психики. Одним из таких ученых был австрийский психиатр Зигмунд Фрейд.

В данной работе я попытаюсь частично осветить один из психологических подходов к пониманию детства — психоаналитический. Как известно, психоанализ был создан именно Зигмундом Фрейдом в начале нашего века. В своей теории и практике Фрейд не занимался, непосредственно, детьми, однако вся его теория неврозов вытекает из детских переживаний. Именно по этому в работах Фрейда много информации об его взглядах на детство.

3 стр., 1090 слов

Понятие о личности человека в психологии

... психологических исследований считают здоровую творческую личность человека. Согласно гуманистической психологии, цель такой личности – самоосуществление, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открыт миру и наделен ... найдена возможность разрядки во внешней среде. Эго – исполнительный орган личности. 3. Супер эго (сверх я) – представляет интернализованную версию общественных норм и ...

ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕОРИИ ПСИХОАНАЛИЗА ФРЕЙДА

Уровни психики человека

В первые годы своей работы Фрейд выделил три уровня психики человека (по критерию возможности осознания психических процессов) — бессознательный, предсознательный, сознательный. И уровень, на который были направлены все исследования Фрейда, был бессознательный – вместилище инстинктивных потребностей организма, влечений, в первую очередь сексуальных и агрессивных. Именно бессознательное изначально противостоит обществу. Фрейд рассматривал развитие личности как адаптацию индивида к внешнему социальному миру, и избежать этого никак нельзя.[2, 57] По мнению Фрейда, бессознательное насыщено сексуальной энергией, которая и является топливом для стремления размножаться. Он назвал эту энергию «либидо». Эта сфера закрыта от сознания в силу запретов налагаемых обществом.

Далее идет предсознание, и здесь находятся переживания и образы, которые без особого труда могут стать предметом сознания. Этот уровень является, как бы, промежуточным между бессознательным и сознанием.

Сознание человека отражает процессы, которые содержатся в сфере бессознательного, но находится с ними в постоянном конфликте, вызванным необходимостью подавлять животные инстинкты, сексуальные влечения. [1, 83]

Модель человеческой личности

Дальнейшие исследования и теоретические разработки привели Фрейда к тому, что эти детские переживания имеют сексуальную окраску и этот опыт оказывает неосознанное влияние на поведение и жизнь взрослого человека. Неосознанный опыт по Фрейду является содержанием одной из трех компонент человеческой личности – бессознательного или «Оно». Две другие компоненты — это «Эго» и «Супер-Эго». «Оно» — иррациональное начало в человеке, подчиняющееся принципу удовольствия, «Супер-Эго» — ограничивает влечения бессознательного, являясь носителем моральных норм, а «Эго» следует принципу реальности и помогает субъекту действовать адекватно внешней ситуации.

Как можно увидеть, содержанием «Оно» и «Супер-Эго» наполняется в детстве – «Оно», как сказано выше, представляет бессознательные влечения, детерминированные детскими переживаниями, а «Супер-Эго» — родительское начало, цензора, критика, учителя, а представление о нормах, запретах, табу также закладывается в детстве.

Защитные механизмы

10 стр., 4628 слов

Психодинамическая теория и структура личности по З. Фрейду

... теней Ид, по-прежнему способны влиять на психическую жизнь человека. Фрейд подчеркивал, что забытый материал продолжает обладать силой действия, ... мама к вашему десятилетию, и множество других прошлых переживаний. Предсознание подобно большому складу памяти, в которой ... Оно обеспечивает физическое и душевное здоровье и безопасность личности. Фрейд описывает различные функции Эго как по отношению ...

Поскольку требования к «Эго» со стороны «Оно», «Супер-Эго» и реальности несовместимы, неизбежно пребывание «Эго» в ситуации конфликта, создающего напряжение, от которого личность спасается с помощью «защитных механизмов» — таких как вытеснение, проекция, регрессия, сублимация, интеллектуализация и аскетизм (в действительности защитных механизмов больше, но мы рассмотрим эти).

  • Вытеснение – это непроизвольное устранение из сознания чувств, мыслей и стремлений к социально недопустимому действию.
  • Проекция – перенос на другое лицо своих аффективных переживаний.
  • Регрессия – переход на более примитивный уровень поведения или мышления.
  • Сублимация – механизм, благодаря которому запретная сексуальная энергия переносится на деятельность, приемлемую для индивида и общества, в котором он живет.
  • Интеллектуализация – это излишне «умственный» способ переживания конфликта и его обсуждение без переживания связанных с ним аффектов.
  • Аскетизм – механизм, используемый для контроля над интенсивностью сексуальных влечений путем отказа в удовольствие, например, еде, сне, сексуальном удовлетворении. [1, 84; 91]

Развитие личности

По Фрейду, внутри личности идет постоянная борьба между инстинктами и моральными нормами, навязанными обществом. На первый взгляд эта теория выглядит весьма пессимистичной, но все не так плохо как кажется. В действительности конфликт есть, но он может быть как стеническим, так и астеническим. Во втором случае противодействие между «Оно» и «Супер-Эго» не создает сильного дискомфорта и является, как бы, «просто здоровой конкурентной борьбой». Но такое состояние возможно лишь при правильном развитии личности. Личность, по Фрейду, это динамическое взаимодействие взаимно побуждающих и сдерживающих сил.

Когда человек находится в состоянии невротического расстройства, его «Эго» находится, как бы, в тисках между «Оно» и «Супер-Эго», причем объективного контакта с реальностью практически нет. Человек живет лишь своими собственными запретами (рисунок 1).

Рисунок 1

Рисунок 1

Но когда личность развивается нормально, человек может управлять своими инстинктами, его «Супер-Эго» начинает меняться, появляется модель идеального поведения и к ней человек стремится. Личность свободно контактирует с реальностью, и ее «Эго» является главенствующей инстанцией (рисунок 2).

7 стр., 3148 слов

Копия 2 распр.нарушения у детей

... поведения (Л. Берковец и др.). Так, З. Фрейд связывает становление агрессивного поведения ребенка со стадиями сексуального развития (Фрейд, 1989). Представитель теории инстинктов К. Лоренц (1994), как ... на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному; агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии (Реан, 1999). Майерс (1998) различает два типа ...

Рисунок 2

Теперь стоит отметить, как происходит нормальное развитие личности.

Динамика личности определяется действием инстинктов, а точнее, влечений.

Влечение – действие, вызывающее удовольствие [1, 85]. Оно состоит из четырех компонентов:

  1. Побуждение.
  2. Цель.
  3. Объект, с помощью которого цель может быть достигнута.
  4. Источник или часть тела (эрогенная зона), где побуждение возникает.

Одно из основных положений психоаналитического учения о развитии личности заключается в том, что сексуальность и есть основной человеческий мотив. Важно, что Фрейд трактовал сексуальность очень широко (за это и критиковался).

По его мнению, это все то, что доставляет телесное удовольствие. Для маленького ребенка это ласки, прикосновения, поглаживания тела, обнимания, поцелуи, удовольствие от сосания, освобождение кишечника, теплая ванная и многое другое, без чего невозможна жизнь и что каждый младенец постоянно в той или иной мере получает от матери. В детстве сексуальные чувства очень общи и диффузны. Инфантильная сексуальность предшествует сексуальности взрослой, но никогда не определяет полностью сексуальные переживания взрослого.

СТАДИИ ПСИХИЧЕСКОГО ГЕНЕЗА

Сексуальные влечения по Фрейду носят амбивалентный характер. Существуют инстинкты жизни и смерти, следовательно, личности изначально свойственны конструктивные и деструктивные тенденции.

В соответствии со своей сексуальной теорией психики Фрейд все стадии психического развития человека сводит к стадиям преобразования и перемещения по разным эрогенным зонам либидонозной иди сексуальной энергии.

Эрогенные зоны — это области тела, чувствительные к стимулу; будучи стимулированы, вызывают удовлетворение либидонозных чувств. Каждая стадия имеет свою либидонозную зону, возбуждение которой создает либидонозное удовольствие. Перемещение этих зон создает последовательностьстадий психического развития. Таким образом, психоаналитические стадии — это стадии психического генеза в течение жизни ребенка. В них отражено развитие «Оно», «Эго», «Супер-Эго» и взаимовлияние между ними.

4 стр., 1528 слов

Схема логопедического обследования детей с II уровнем речевого развития

... обследования с эталонами возрастной нормы. Схема логопедического обследования детей с III уровнем речевого развития* 1. Сведения о ребенке (Ф. И. О., дата рождения, домашний адрес, ... ранее к логопеду)________________________________ 2. Сведения о раннем развитии ребенка (особенности протекания беременности и родов, раннее физическое и психическое развитие (когда начал сидеть, ходить, узна­вать ...

Оральная стадия (0-1 год)

Оральная стадия характеризуется тем, что основной источник удовольствия, а, следовательно, и потенциальной фрустрации, сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. Оральная стадия состоит из двух фаз — ранней и поздней, занимающих первый и второй полугодия жизни. Она характеризуется двумя последовательными либидонозными действиями (сосание и укус).

Ведущая эрогенная область на этой стадии — рот, орудие питания, сосания и первичного обследования предметов. Сосание, по Фрейду, это тип сексуальных проявлений ребенка. Если бы младенец мог выразить свои переживания, то это было бы, несомненно, признание, что «сосание материнской Груди есть самая важная вещь в жизни».

Сначала сосание связано с пищевым наслаждением, но после некоторого времени сосание становится либидонозным действием, на почве которого закрепляются инстинкты «Оно»: ребенок иногда сосет в отсутствии пищи и даже сосет свой большой палец. Этот тип наслаждения в трактовке Зигмунда Фрейда совпадает с сексуальным наслаждением и находит предметы своего удовлетворения в стимуляции собственного тела. Поэтому эту стадию он называет аутоэротичной. В первое полугодие жизни, считал Фрейд, ребенок еще не отделяет свои ощущения от объекта, которым они были вызваны. Можно предположить, что мир ребенка — это мир без объектов. Ребенок живет в состоянии первичного нарциссизма, при котором он не осознает существования других объектов в мире. Глобальное базисное нарциссическое состояние — это сон, когда младенец ощущает тепло и не имеет никакого интереса к внешнему миру. Во второй фазе младенческого возраста у ребенка начинает формироваться представление о другом объекте (матери) как существе, независимом от него. Можно заметить, что ребенок испытывает беспокойство, когда мать уходит или вместо нее появляется незнакомый человек.

Внутриутробное существование человека, по 3. Фрейду, в противоположность большинству животных, относительно укорочено; младенец появляется на свет менее подготовленным, чем они. Тем самым усиливается влияние реального внешнего мира, развивается дифференциация «Эго» и «Оно», повышаются опасности со стороны внешнего мира и чрезмерно вырастает значение объекта, который один может защитить от этих опасностей и как бы возместить потерянную внутриутробную жизнь. И этот объект — мать. Биологическая связь с матерью вызывает потребность быть любимым, которая уже больше никогда не покидает человека. Разумеется, мать не может по первому требованию удовлетворять все желания младенца, при самом лучшем уходе неизбежны ограничения. Они и есть источник дифференциации, выделения объекта. Таким образом, в начале жизни различение между внутренним и внешним, согласно взглядам З.Фрейда, достигается не на основе восприятия объективной реальности, а на основе переживания удовольствия и неудовольствия, связанных с действиями другого человека.

2 стр., 699 слов

Показатели нервно-психического развития детей второго-третьего ...

... шагом. Частично надевает одежду (шапку, ботинки). Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни В течение 3-го года жизни моторные навыки детей претерпевают дальнейшее совершенствование. Расширяется ориентировка в окружающем, усложняются ...

Во второй половине оральной стадии с появлением зубов к сосанию добавляется укус, который придает действию агрессивный характер, удовлетворяя либидонозную потребность ребенка. Мать не позволяет ребенку кусать свою грудь. Таким образом, стремление к наслаждению начинает вступать в конфликт с реальностью. По 3. Фрейду, у новорожденного нет «Эго». Эта психическая инстанция постепенно дифференцируется от его «Оно». Инстанция «Эго» — часть «Оно», модифицированная под прямым влиянием внешнего мира. Функционирование инстанции «Эго» связано с принципом «удовлетворение — отсутствие удовлетворения». Как только что отмечалось, первое познание ребенком предметов внешнего мира происходит через мать. При ее отсутствии ребенок испытывает состояние неудовлетворенности и благодаря этому начинает различать, выделять мать, так как отсутствие матери для него есть, прежде всего, отсутствие наслаждения. На этой стадии не существует еще инстанции «Супер-Эго», и «Эго» ребенка находится в постоянном конфликте с «Оно». Недостаток удовлетворения желаний, потребностей ребенка на этой стадии развития как бы «замораживает» определенное количество психической энергии, происходит фиксация либидо, что составляет препятствие для дальнейшего нормального развития. Ребенок, который не получает достаточно удовлетворения своих оральных потребностей, вынужден продолжать искать замещение для их удовлетворения и не может поэтому перейти на следующую стадию генетического развития.

На оральной стадии фиксации либидо у человека, по мнению 3. Фрейда, формируются некоторые черты личности: ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым. Уже на оральной стадии, согласно его представлениям, люди делятся на оптимистов и пессимистов.

Анальная стадия (1-3 года)

Анальная стадия, как и оральная, состоит из двух фаз. На этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности. Теперь детская сексуальность находит предмет своего удовлетворения в овладении функциями дефекации, выделения. Здесь ребенок встречается со многими запретами, поэтому внешний мир выступает перед ним как барьер, который он должен преодолеть, и развитие приобретает здесь конфликтный характер. По отношению к Поведению ребенка на этой стадии можно сказать, что полностью образована инстанция «Эго», и теперь она способна контролировать импульсы «Оно». «Эго» ребенка научается разрешать конфликты, находя компромиссы между стремлением к наслаждению и действительностью. Социальное принуждение, наказания родителей, страх потерять их любовь заставляют ребенка мысленно представлять себе, интериоризировать некоторые запреты. Таким образом, начинает формироваться «Супер-Эго» ребенка как часть его «Эго», где в основном заложены авторитеты, влияние родителей и взрослых людей, которые играют очень важную роль в качестве воспитателей в жизни ребенка. Особенности характера, формирующиеся на анальной стадии, по мнению психоаналитиков, — аккуратность, опрятность, пунктуальность, упрямство, скрытность, агрессивность, накопительство, экономность, склонность к коллекционированию. Все эти качества — следствие разного отношения ребенка к естественным, телесным процессам, которые были объектом его внимания во время приучения к опрятности еще на доречевом уровне развития.

11 стр., 5476 слов

Периоды развития теории управления

... размер Методологические основы менеджмента. Законы, принципы, функции. Законы и закономерности Законы развития производства объективны и не зависят от воли и сознания людей ... системы при изменении состояния внешней среды. пропорциональность производства и управления, соотносительность развития основного и вспомогательного производства. соотносительность и адекватность управляющей и управляемой ...

Фаллическая стадия (3-5 лет)

Фаллическая стадия характеризует высшую ступень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. До сих пор детская сексуальность была аутоэротичной, теперь она становится предметной, то есть дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям. Первые люди, которые привлекают внимание ребенка — это родители. Либидонозную привязанность к родителям противоположного пола 3. Фрейд назвал Эдиповым комплексом для мальчиков и комплексом Электры для девочек, определив их как мотивационноаффективные отношения ребенка к родителю противоположного пола. В греческом мифе о царе Эдипе, убившем своего отца и женившемся на матери, скрыт, по мнению Фрейда, ключ к сексуальному комплексу: мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца как соперника, вызывающего одновременно и ненависть, и страх.

Разрешение, или освобождение от Эдипова комплекса совершается в конце этой стадии под влиянием страха кастрации (мальчик считает, отец может лишить его права быть мальчиком), который, по мнению Фрейда, вынуждает мальчика отказаться от сексуального влечения к матери и идентифицировать себя с отцом. Посредством вытеснения этого комплекса полностью дифференцируется инстанция «Супер-Эго». Именно поэтому преодоление Эдипова комплекса играет важную роль в психическом развитии ребенка. Таким образом, к концу фаллической стадии все три психические инстанции уже сформированы и находятся в постоянном конфликте друг с другом. Главную роль играет инстанция «Эго». Она сохраняет память прошлого, действует на основе реалистического мышления. Однако эта инстанция должна теперь бороться на два фронта: против разрушительных принципов «Оно» и одновременно против строгости «Супер-Эго». В этих условиях появляется состояние тревоги как сигнал для ребенка, предупреждающий о внутренних или внешних опасностях. В этой борьбе механизмами защиты «Эго» становятся вытеснение и сублимация. По Фрейду, самые важные периоды в жизни ребенка завершаются до пяти лет; именно в это время формируются главные структуры личности. По мнению 3игмунда Фрейда, фаллической стадии соответствует зарождение таких черт личности, как самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление, а в дальнейшем утрирование мужского поведения с усиленной агрессивностью.

Латентная стадия (6-12 лет)

Латентная стадия характеризуется снижением полового интереса. Психическая инстанция «Эго» полностью контролирует потребности «Оно»; будучи оторванной от сексуальной цели, энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, а также на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения.

24 стр., 11851 слов

1.История накопления и развития психологических знаний. Становление ...

... продукта до его реализации.  1. Развитие профессии «Психолог» Отнесенность понятия "профессия" к психологии не очевидна. Во всяком случае, ... бессознательные защитные механизмы личности, а также сублимацию бессознательных влечений. Однако очень немногие последователи 3. Фрейда были согласны ... На 2-м этапе психоанализ превращается в учение о личности, в которой выделяются три структуры: Оно (Ид), Я ...

Генитальная стадия (12- I8 лет)

Генитальная стадия — характеризуется возвращением детских сексуальных стремлений, теперь все бывшие эрогенные зоны объединяются, и подросток, с точки зрения Фрейда, стремится к одной цели — нормальному сексуальному общению. Аутоэротизм исчезает, ему на смену приходит интерес к другому сексуальному объекту, партнеру противоположного пола. Однако, осуществление нормального сексуального общения может быть затруднено, и тогда можно наблюдать в течение генитальной стадии феномены фиксации или регрессии к той или другой из предыдущих стадий развития со всеми их особенностями. На этой стадии инстанция «Эго» должна бороться против агрессивных импульсов «Оно», которые вновь дают о себе знать. Так, например, на этом этапе может вновь возникнуть Эдипов комплекс, который толкает юношу к гомосексуальности, предпочтительному выбору для общения лиц своего пола. Чтобы бороться против агрессивных импульсов «Оно», инстанция «Эго» использует два новых механизма защиты. Это аскетизм и интеллектуализация. Аскетизм с помощью внутренних запретов тормозит этот феномен, а интеллектуализация сводит его к простому представлению в воображении и таким путем позволяет подростку освободиться от этих навязчивых желаний.

Одна из самых важных задач этой стадии – освобождение от авторитета родителей, от привязанности к ним, что обеспечивает нужную для культурного процесса противоположность старого и нового поколения [2, 61].

ГЕНИТАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР И ПАТОЛОГИИ

После рассмотрения всех стадий, стоит охарактеризовать гармонично развитую личность и патологии, возникающие вследствие неправильного развития. В случае правильного развития, в завершении пятой стадии развития, должен образоваться генитальный характер. В случае же неправильного развития образуются патологии, мы рассмотрим две самые распространенные из них: гомосексуализм и нарциссизм.

Генитальный характер – это идеальный тип личности с точки зрения психоанализа, уровень зрелости личности. Необходимое качество генитального характера – способность к гетеросексуальной любви без чувства вины и или конфликтных переживаний. Зрелая личность характеризуется Фрейдом гораздо более широко: она многогранна и ей присуща активность при решении жизненных проблем и способность прикладывать усилия, умение трудиться, умение откладывать удовлетворение, ответственность в социальных и сексуальных отношениях и забота о других людях.

Теперь о патологиях:

Когда ребенок становится взрослым, его характер определяется процессом развития его «Оно», «Эго» и «Супер-Эго» и их взаимодействиями. Нормальное развитие, по Фрейду, происходите помощью механизма сублимации, а развитие, которое происходит посредством механизмов вытеснения, регрессии или фиксации, рождает патологические характеры: психическая гомосексуальность и нарциссизм.

В психоанализе психическую гомосексуальность не всегда рассматривают как грубое половое извращение. Это могут быть такие формы поведения, в которых любовь к другому полу замещается товарищеской привязанностью, дружбой, общественной деятельностью в обществе лиц своего пола. Такие люди строят свою жизнь и поступки на основе предпочтения общества семье и создают тесные социальные связи в компаниях лиц своего пола. Второй тип сексуального характера — нарциссизм. Он характерен тем, что либидо личности как бы отнимается от объекта и направляется на самого себя. Нарциссическая личность рассматривает себя как объект своих сексуальных стремлений; для нее внешние объекты удовольствия отступают на задний план, а главное место занимают самоудовлетворенность и самодовольство. Подобные характеры направляют свое внимание, свои действия, свои переживания преимущественно на себя.

ЦЕННОСТЬ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ

Ценность психоаналитической концепции в том, что это динамическая концепция развития, в ней показана сложная гамма переживаний, единство душевной жизни человека, ее несводимость к отдельным функциям и элементам. Хотя эти представления в большей степени «мифологичны», тем не менее они обнаруживают значимость детства, важность и долговременность родительского влияния. Общение с родителями в ранние годы, их влияние на способы решения типичных возрастных противоречий, конфликты и срывы адаптации сказываются впоследствии, проявляются характерными проблемами уже взрослого человека. Психоаналитики настаивали на том, что негативный детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, повышенной агрессивности личности и такой взрослый будет испытывать значительные трудности с собственным ребенком, в реализации родительской роли.

Важнейшей стороной психоаналитического подхода можно считать идею чуткого внимания к ребенку, стремление разгадать за внешне обычными его словами и проступками вопросы, по-настоящему беспокоящие или смущающие его.

Дальнейшее развитие психоаналитического направления в психологии связано с именами К. Юнга, А. Адлера, К. Хорни, Анны Фрейд, М. Кляйн, Э. Эриксона и др. [2, 63]

КРИТИКА ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ФРЕЙДА

Самый первый, который критиковался практически всеми, от советской психологической школы (Л. Выготский, Д. Эльконин и др.) и до учеников самого Фрейда – это интерпретация всей реальности и поведения людей через призму психосексуальности. Как писал Д. Выготский: «Идеи психоанализа родились из частных открытий в области неврозов; был с несомненностью установлен факт подсознательной определяемости ряда психических явлений и факт скрытой сексуальности… Постепенно это частное открытие, подтвержденное успехом терапевтического воздействия, …было перенесено на ряд соседних областей — на психопатологию обыденной жизни, на детскую психологию… Эта идея подчинила себе самые отдаленные ветви психологии… психологию искусства, этническую психологию… Сексуальность превратилась в метафизический принцип… Коммунизм и тотем, церковь и творчество Достоевского… — все это переодетый и замаскированный пол, секс и ничего больше» [1, 92-93].

Так же Фрейд был сторонником естественно-научной парадигмы. А эта концепция предполагает несколько аспектов не совместимых с современной теорией психологии развития предложенной Выготским и развитой другими советскими учеными. Первые аспекты, и наиболее важные, которые критиковались советскими психологами – это ход развития ребенка (по теории Фрейда, развитие шло от индивидуального к социальному) и условия, которые нужны для развития (в психоаналитической теории предполагались лишь среда и наследственность).

Другие раскритикованные аспекты – это источник развития (по Фрейду источником развития является «либидо», и эта энергия находится внутри индивида), и форма развития. По Фрейду формой развития личности является приспособление к окружающей среде (адаптация) [1, 228].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

З. Фрейд, со своей теорией личности, в основе которой лежит конфликт между инстинктивной сферой душевной жизни человека и требованиями общества, поставил все понимание человеческой психики того времени с ног на голову. По Фрейду, всякий человек появляется на свет с врожденными сексуальными влечениями. До сих пор, не смотря на многочисленную критику, влияние идей З. Фрейда на современную психологию огромно. Его теория первой показала, что для развития человека главное значение имеет другой человек, а не предметы, которые его окружают, а также его концепция была первой динамической концепцией развития. З. Фрейд раскрыл громадную и еще неизведанную территорию для изучения психики, психических процессов и человеческого поведения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2007. – 460 с.
  2. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).

    – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.

  3. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 1 Вопросы теории и истории психологии/Под ред. А. Р. Лурья, М. Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1982. – 488 с.
  4. А. Фрейд. Психология «Я» и защитные механизмы. – М.: Педагогика – Пресс, 1993. – 114 с.
  5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности – СПб: Питер, 2000. – 608 с.
  6. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 583 с.
  7. Кордуэлл М. Психология. А – Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. – 448 с.
  8. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996. – 336 с.
  9. Психоанализ детской сексуальности (З. Фрейд, К. Абрахам, К. Г. Юнг, Э. Джонс, Ш. Ференци) / Под ред. В. Л. Лукова. – СПб, 1997
  10. М. Г. Ярошевский. http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/965/965110.htm
  11. Биография Зигмунда Фрейда.

http://www.abc-people.com/data/freud-z/bio2.htm

  1. Учение Зигмунда Фрейда.
  2. Ф. Зигмунд. Основные психологические теории в психоанализе. Очерк истории психоанализа. 1999. – 256 с.