1. Психология в системе наук. Структура современной психологии
— Антропология (специальная наука о человеке как особом биологическом виде).
3 основных раздела:
— морфология человека (изучение индивидуальной изменчивости физического типа, возрастных стадий — от ранних стадий зародышевого развития до старости включительно, полового диморфизма, изменения физического развития человека под влиянием различных условий жизни и деятельности),
-учение об антропогенезе (изучает происхождении и развитии человека), состоящее из приматоведения, эволюционной анатомии человека и палеоантропологии (изучающей ископаемые формы человека) и расоведение
— Зоопсихология (изучая животных стали понятны многие механизмы поведения человека и закономерности его психического развития)
— Научное познание человека берет свое начало в натурфилософии, естествознании и медицине.
— Анатомия и физиология человека, биофизика и биохимия, психофизиология (изучает психику человека), нейропсихология (изучает нервную деятельность человека)
— Медицина
закономерностях развития и функционирования психики как особой формы
... направлений. Так, особенности психики животных изучает зоопсихология. Психика человека изучается другими отраслями психологии: детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития. Социальная психология изучает социально-психологические ...
— Генетика (изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа)
—Археология
— Палеолингвистика, исследует происхождение языка, его звуковые средства (членораздельная речь является одним из основных отличий человека от животных)
— Палеосоциология (общественная наука), изучает становление человеческого общества, и историю первобытной культуры
— Науки об онтогенезе (изучение конкретного человека, процессе развития индивидуального организма, изучаются половые, возрастные, конституциональные и нейродинамические особенности человека)
— Науки о личности и ее жизненном пути, в рамках которых изучаются мотивы деятельности человека, его мировоззрение и ценностные ориентации, отношения с окружающим миром
— Связь с историей, экономикой, социологий, этнографией
В структуре современной психологии выделят следующие отрасли психологии:
— Психология труда – изучает психологические особенности трудовой деятельности человека
— Педагогическая психология – изучает психологические закономерности обучения и воспитания человека, к ней относятся: психология обучения, воспитания, психология учителя, психология УВР
— Медицинская психология – изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Подразделятся на: нейропсихологию, психофармакологию, психотерапию, психогигиену
Тема: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
... психологии – С.Л. Рубинштейна(1889–1960), который сформулировал принцип единства сознания и деятельности, иА.Н. Леонтьева(1903–1979), который совместно с другими представителями Харьковской психологической ... связей субъекта с объективным миром составляет деятельность человека, который изменяя мир, изменяется сам. В ... от сознания движениями. Этот вопрос он изучал путем активного наблюдения за развитием ...
— Юридическая психология – изучает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права.
— Военная психология – исследует поведение человека в условиях боевых действий, взаимоотношения начальника с подчиненным
— Психология спорта, торговли, научного и художественного творчества.
— Возрастная психология – изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности.
— Психология аномального развития: олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология
— Сравнительная психология – исследует филогенитические формы психической жизни.
— Социальная психология – исследует формы взаимоотношений коллектива и личности, психологические особенности так называемых «малых групп», взаимоотношения внутри коллективов и групп.
2. Классификация методов психологического исследования
Методы психологии – совокупность способов и приемов изучения психических явлений.
Методы психологии:
1. Организационные (определяют способ организации психологического исследования):
— сравнительный – сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.
— лонгитюдный – многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода
14.Психология лечебного процесса
... защиты. При анализе психологии больного и лечебного процесса используются следующие следующие психологические характеристикиличности: отношения; самооценка; мотивация. а) Личность каксистема отношений ( ... устраняющих это явление (важность неспецифической стрессовой терапии). К стереотипам, поддерживающим патологический гомеостаз, относятся и психологические стереотипы. Развитие и углубление ...
— комплексный – в исследовании принимают участие представители разных наук
2. Эмпирические (методы сбора первичной информации):
— наблюдение (состоящий в систематическом и целенаправленном восприятии и фиксировании психических явлений в определенных условиях (изучает память, внимание, мышление, характер, способности);
-эксперимент (исследователь планомерно манипулирует одной или несколькими факторами и фиксирует сопутствующие изменения в проявлении изучаемого явления. 2 вида: лабораторный (в специально организованных условиях, с применением приборов), естественный (спецусловия, но близкие к естественным, например, на уроке в классе);
-тестирование (специальная задача, позволяющая быстро оценить соответствующее психическое явление и уровень его развития у испытуемого).
Виды тестов:
1. по форме проведения – индивидуальные, групповые
2. по цели – для отбора, для распределения, для классификации
3. по изучаемому признаку – тесты интеллекта; тесты достижений; личностные тесты (опросники, проективные, ситуативные)
— анкетирование (личности ребенка – его склонностей, интересов, характера, познавательных процессов – восприятия, представлений, воображения, мышления; — вопросы должны быть заранее продуманы)
— анализ продуктов деятельности (при изучении главным образом личности ребенка – его склонностей, интересов, характера, познавательных процессов, вопросы должны быть заранее продуманы)
Психология дошкольного возраста как наука. Предмет и задачи
... закономерностей согласно основам детской психологии, а не других наук или по аналогии с психических особенностей взрослого. При этом ... на каждом возрастном этапе. 3) детерминизма. Любое психическое явление взаимосвязано с другими, объясняется комплексом внешних и ... отражаются эмоциональное состояние ребенка, особенности восприятия окружающих людей и предметов, характер отношений с окружающими. Метод ...
биографический метод
3. Обработки данных (позволяют произвести количественную обработку первичной информации):
— количественный – способы статистической обработки информации
— качественный – дифференциация материала по группам, анализ
4. Интерпретационные (различные приемы объяснения выявленных в результате статической обработки данных закономерностей и их сопоставление с ранее установленными фактами):
— генетический – анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий и т.д.
-структурный – установление структурных связей между всеми характеристиками изучаемого явления
5. Воздействия (коррекции) – приемы влияния на психические явления с целью их изменения в соответствии с постановленной целью:
— аутотренинг, групповой тренинг, психотерапия, ролевые игры, гипноз, психоанализ.
Вспомогательный прием — самонаблюдение – человек сам наблюдает течение у себя самого тех или иных психических процессов (например, рассказывает как он мысли при решении математической задачи).
3. Основные этапы развития психологической науки
1 этап – Психология как наука о душе – такое определение психологии было дано более 2 000 лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей ...
... переживаниях человека как следствие его развития. Коррекция психического развития — создание оптимальных условий для управления развитием. 2. Методы психологического исследования и специфика их применения в общей психологии, психологии развития, педагогической и социальной психологии Методы ...
2 этап – Психология как наука о сознании – возникла в 17в в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать называли сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
3 этап – Психология как наука о поведении – данный этап наступил в начале 20в. Задачи психологии – наблюдение за поведением, поступками, реакциями человека (что можно непосредственно увидеть).
Мотивы поступков не учитывались.
4 этап – Психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики – для современного этапа развития психологии характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую, прикладную область знаний, учитывающей интересы практики.
4. Психические явления и психологические факты
Психические явления это наши:
— восприятия
-мысли (о чем-то хорошем или плохом),
-чувства (например, любви, обиды),
-стремления (получить образование, выйти замуж)
-намерения (выступить с докладом, решить вопрос)
-желания (иметь что-то, купить красивую вещь),
016_Человек. Его строение. Тонкий Мир
... поступают вибрации Плотного Мира… На весах отходящего ко сну сознания колеблются впечатления дня и желание от них отрешиться, и обычно первое побеждает... Дневное психическое состояние человека накладывает на сны ... более нескольких дней. Ночью восстанавливаются физические и психические силы. Из Тонкого Мира черпает человек необходимые ему для жизни энергии. Из Тонкого Мира приносит с собою он то, что ...
-переживания (личное для человека, событие его внутренней жизни, по поводу плохой отметки, по поводу болезни),
-размышления, равнодушие (т.е. одно нас интересует, другое нам безразлично),
-удовольствия (от прочитанной книги, хорошего фильма)
-возмущение, негодование (видя недостойное поведение человека, критикуем его)
-радость (от рождения ребенка, приятного подарка)
-настойчивость (добиваемся осуществления намеченных планов)
-запоминание, забывание, внимательность
Психические явления делятся на:
— психические процессы – познавательные (ощущения, восприятия, память, мышление, воображение); эмоциональные (эмоции, чувства); регуляторные (воля, речь)
— психические состояния – бодрствование, настроение, стресс
— психические свойства – направленность личности (интересы, желания, убеждения); темперамент (в чистом виде мало изучен); характер, способности
5. Предмет и задачи общей психологии
Психология — это наука о психике и психических явлениях.
Психика – это свойство высокоорганизованной материи (головного мозга), заключающаяся в активном отражении объективного мира, в построении картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности. В качестве объективного критерия психики выступает способность живых организмов реагировать на нейтральные раздражители (в засуху животные передвигаются поближе к водоему, слыша звук машин, они отодвигаются, уходят от шума)
восприятие человека как высший психический познавательный процесс.
... курсовой работы – изучить творческую природу восприятия. Объект исследования – восприятие человека как высший психический познавательный процесс. Предмет исследования – творческая природа восприятия. Цель конкретизирована в следующих задачах: ... Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леон-тьев. – М. : Речь, 2005. 8. Лурия, A. P. Высшие корковые функции человека [Текст] / А.Р. ...
Предмет общей психологии – закономерности развития и проявления психических процессов, психических состояний, психических свойств, психических образований.
Предмет изучения психологии – психика человека:
— психические процессы – познавательные, эмоциональные, волевые;
— психические состояния – бодрость, усталость, эйфория, стресс, паника и др.;
— психические образования – знания, умения, навыки, привычки;
— психические свойства (свойства личности) – темперамент, характер, способности, потребности, интересы, направленность.
Основой задачей психологии является изучение законов психической деятельности человека.
Законы психологии показывают:
— как человек познает окружающий его объективный мир, как он отражается в мозгу человека;
-как развивается психическая деятельность человека;
-как формируются психические свойства личности.
Процессов регуляции психической деятельности
... особен ности процессов межполушарной интеграции на уровне высших регуляторных систем мозга. Пока зана возможность использования этих параметров для характеристики произвольной регуляции психической деятельности при реализации ее ... легких черепно-мозговых травм (ЛЧМТ) - 15, с неврозами - 19 человек. В качестве контрольной была использована группа больных с последствиями тяжелых черепно-мозговых ...
Они необходимы для формирования у людей высоких человеческих качеств. Главный объект исследования – это человек, его психические процессы, состояния и свойства.
6. Этапы развития психики в филогенезе
Филогенез – историческое формирование группы организмов.
В психологии – процесс возникновения и исторического развития психики и поведения животных, а также процесс возникновения и эволюция форм сознания в ходе истории человечества.
Безусловный рефлекс – наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира или изменения внутренней среды организма.
Этапы:
1. Развитие сенсорных процессов – простые безусловные рефлексы (миграция, продолжение вида, стадное (групповое) поведение, оборонительное поведение, гигиеническое поведение)
2. Развитие перцептивных процессов – сложные безусловные рефлексы (инстинкты) – это сложные врожденные действия животных, при помощи которых они удовлетворяют свои потребности.
3. Развитие интеллектуальных действий – навыки животных (такие действия животных, которые они приобретают в индивидуальном опыте благодаря многократному повторению и закреплению – напр.дрессировка животных в цирке).
4. Физиопсихологическое развитие человека в процессе труда – с первобытного времен в процессе труда совершенствовались физические и психические особенности человека, развивались его мозг и органы чувств, психические качества, способности.
5. Развитие сознания человека – высшая ступень развития психики, которая возникала в процессе общественной трудовой деятельности людей при постоянном общении их между собой с помощью языка, открывающая человеку возможность обобщенного и всестороннего знания законов природы и общества, активного преобразования окружающего мира.
6. Развитие самосознания – умения познать себя путем познания других; потребность осознать себя как личность, возникновение интереса к своей внутренней жизни, к качествам собственно личности, потребность в самооценке.
7. Развитие социального поведения – сложные умения интерпретации законов общества
7. Понятие, структура и содержание сознания
Сознание – функция головного мозга, сущность которой заключается:
1 сущность – в адекватном, обобщенном и осуществляющемся в речевой форме активном отражении действительности (с помощью языка человек передает людям не только сообщения о своих внутренних состояниях, но и о том, что знает, видит, понимает, представляет, т.е. объективную информацию об окружающем мире);
2 сущность – в связывании вновь поступающей информации с прежним опытом (открываю один глаз утром и определяю, где я, то я в сознании)
3 сущность – выделении человеком себя из окружающего мира, противопоставление себя как субъекта, конструктивно-творческой переделке внешнего мира (познающий субъект, способный мысленно представлять существующую и воображаемую действительность, контролирующий собственные психические и поведенческие состояния, управлять ими, способность видеть и воспринимать в форме образов окружающую действительность)
Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей
Сознание человека – это свидетельство и производный компонент его реальной жизни. Характеристики сознания – непрерывность, динамизм, направленность (с чем связан интерес)
Структура сознания:
— осознание вещей, а также переживание, то есть определенное отношение к содержанию того, что отражается
— ощущения,
— восприятия,
— представления,
— понятия,
— мышление
— внимание
— волнение,
— боязнь,
— плач,
— восхищение,
-любовь
-ненависть
Содержание сознания:
— образы непосредственного окружающего мира (напр.природы),
-образы-воспоминания (напр.из детства, значимой встречи),
-мимолетные ощущения себе, своей силы и благополучия,
-острое отрицательное эмоциональное переживание (думаешь о чем-то хорошем, а затем вспоминаешь, что завтра тебе нужно что-то доделать на работе)
— мысли
— идеи
8. Состояния сознания. Неосознаваемые процессы
Состояния сознания:
-эмоциональные состояния (больше в литературе при описании состояний героев, их переживаний, эмоций)
— устойчивые состояния (спокойно о чем-то думаем, о каком-то ярком образе)
— изменчивые состояния (переход от одной мысли на другую)
— произвольные (процессы сознания организуются и направляются субъектом)
— непроизвольные (процессы сознания происходят как бы сами собой)
Неосознаваемые процессы (3 класса):
1. неосознаваемые механизмы сознательных действий — многие из них образуются путем передачи функций сознания на неосознаваемые уровни:
а) неосознаваемые автоматизмы (действия или акты, которые совершаются «сами собой», без участия сознания. Иногда говорят о «механической работе», о работе, при которой «голова остается свободной». «Свободная голова» и означает отсутствие сознательного контроля; это врожденные акты, либо те, которые формируются очень рано, часто в течение первого года жизни ребенка — напр. сосательные движения, мигание, схватывание предметов, ходьба);
б) явления неосознаваемой установки — готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении – напр. ребенок задолго до годовалого возраста, пытаясь взять предмет, подстраивает кисть руки под его форму: если это маленькая крошечка, то он сближает и вытягивает пальцы, если это круглый предмет, он округляет и разводит пальцы и т. д. Подобные преднастройки позы руки иллюстрируют моторную установку, спринтер на старте находится в состоянии готовности к рывку — это тоже моторная установка, когда вам дается какой-нибудь математический пример, выраженный в тригонометрических символах, то у вас создается установка решать его с помощью формул тригонометрии – умственная установка;
в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий — неосознаваемые процессы, которые просто сопровождают действия – напр. человек, который смотрит на другого, порезавшего, например, палец, строит горестную гримасу, сопереживая ему, и совершенно этого не замечает, нарезая хлеб я двигаю челюстями как бы помогая, но не замечаю этого — непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также большой класс вегетативных реакций (слезы, дрожь, расширения зрачка), сопровождающих действия и состояния человека.
2. неосознаваемые побудители сознательных действий — они вытеснены из сознания, эмоционально заряжены и время от времени прорываются в сознание в особой символической форме; эта тема тесно связана прежде всего с именем Зигмунда Фрейда — создал свою теорию бессознательного — сознание, предсознание (те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент в его сознании не присутствуют –напр. вспомнили имя дедушки по отцу, хотя о нем не думали) и бессознательное – то, что не осознается, находятся вытесненные желания, влечения, переживания, находятся инстинкты – жизни (сексуальные влечения), смерти (если что-то не получается, мы говорим, застрелимся, повесимся – как бы стремимся к смерти), находятся мысли, желания, которые мы считаем непристойными, находятся материалы, которые не совместимы с нашим сознанием;
3. «надсознательные» действия — это процессы образования некоего интегрального продукта большой сознательной работы, который затем «вторгается» в сознательную жизнь человека и, как правило, меняет ее течение.
.- напр. заняты решением проблемы, о которой думаем изо дня в день в течение длительного времени. Это жизненно важная проблема, очень затронула, вызвала мучительные размышления, колебания, сомнения. Думая над проблемой, мы перебираем и анализируем различные впечатления и события, высказываем предположения, проверяем их, спорим с собой и с другими. И вот в один прекрасный день все проясняется — как будто пелена падает с глаз. Иногда это случается неожиданно, спонтанно, мы приобретаем абсолютно новый взгляд на решение проблемы, о которой раньше не задумывались, это ведет к новому повороту в нашей жизни. Почему же подобные процессы следует поместить вне сознания? Потому, что они отличаются от сознательных процессов, по крайней мере, в следующих двух важных отношениях.
Во-первых, субъект не знает того конечного итога, к которому приведет «надсознательный» процесс. Сознательные же процессы предполагают цель действия, т. е. ясное осознание результата, к которому субъект стремится. Во-вторых, неизвестен момент, когда «надсознательный» процесс закончится; часто он завершается внезапно, неожиданно для субъекта. Сюда следует отнести процессы творческого мышления, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы.
9. Понятие самосознания. Структура самосознания
Самосознание – потребность осознать себя как личность, возникновение интереса к своей внутренней жизни, к качествам собственно личности, потребность в самооценке, это процесс развития сознательной личности, это сознание человеком своего тела, своих мыслей и чувств, своих действий, своего места в обществе, осознание себя как особой и единой личности.
Самосознание человека как система его взглядов строго индивидуально. Люди по-разному оценивают происходящие события и свои поступки, по-разному оценивают одни и те же объекты реального мира
Всю информацию об окружающем мире человек оценивает на основе системы представлений о себе и формирует поведение исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационных установок.
Структура самосознания:
10. Понятие деятельности. Структура и виды деятельности
Деятельность – форма активного отношения человека к окружающему миру (в процессе деятельности человек познает окружающей мир, его закономерности, воспринимает различные явления, в процессе деятельности создаются продукты и материальные вещи – одежда, пища, жилище, без которых не может существовать человек, происходит создание духовные ценностей – музыки, живописи, поэзии, науки), определяемая осознанной целью (осознает цель и способы ее достижения, планирует, учитывает возможные трудности, предвидит результат) и связанная с преобразованием действительности (своим трудом преобразует окружающий мир – пустыни становятся цветущими садами, реки изменяют русло и направление, в тундре и тайге возникают города).
Структура (состав) деятельности:
-
Мотив (побуждение деятельности человека)
-
Цель (то, на что направлена непосредственно деятельность).
-
Задача
-
Планирование работы, выбор наиболее рационального способа действия.
-
Операции – частные акты действия (выполнение, осуществление деятельности).
