Методика №2. Психологический климат коллектива

метки: Класс, Психологический, Климат, Качество, Коллектив, Личность, Группа, Мнение

Цель:на основании ответов учащихся оценить различные проявления психологического климата в классе.

Ход проведения:Учащимся предлагается бланк для оценки психологического климата в классе и следующая инструкция:

«Перед вами бланк, на котором перечислены различные свойства психологического климата. Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные ниже свойства психологического климата в вашем классе, выставив ту оценку, которая, по вашему мнению, соответствует истине.

Оценки:

3 свойство проявляется всегда,

2 свойство проявляется в большинстве случаев,

1 свойство проявляется нередко;

0 проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство

Обратите внимание, что свойства А и В противоположны по своему содержанию, поэтому в графе 3 («оценка») может быть обведена только одна цифра (1,2 или 3), которая стоит ближе либо к свойству А, либо к свойству В».

Для облегчения проведения опроса можно учащимся раздать бланки, на которых изображены только графы 1 и 3 данного бланка, а свойства психологического климата из граф 2 и 4 зачитывать вслух.

Обработка:

Сложить оценки левой стороны бланка (сумма А), затем сложить оценки правой стороны бланка (сумма В), найти их разность (С=А-В).

Если С<0, то, по мнению испытуемого, имеет место ярко выраженный неблагоприятный психологический климат Если С>25, то психологический климат благоприятен. Если С<25, то психологический климат неустойчиво благоприятен.

Далее следует рассчитать среднегрупповую оценку психологического климата по формуле:

.

;

Анализ проведения Методики №2 (психологический климат коллектива)

Полученное значение С_грговорит о том, что психологический климат коллектива класса неустойчиво благоприятен.

Бланк для оценки психологического климата (методика №2)

№	Свойства психологического климата А	Оценка							Свойства психологического климата B
	Преобладает добрый, жизнерадостный тон настроения	3	2	1	0	1	2	3	Преобладает подавленное настроение
	Доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии	3	2	1	0	1	2	3	Конфликтность в отношениях, антипатия
	В отношениях между группировками существует взаимное расположение, понимание	3	2	1	0	1	2	3	Группировки конфликтуют между собой
	Членам класса нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности	3	2	1	0	1	2	3	Проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
	Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание, искреннее участие всех членов класса	3	2	1	0	1	2	3	Успех или неудачи товарищей оставляют равнодушными или вызывают зависть, злорадство
	С уважением относятся к мнению других	3	2	1	0	1	2	3	Каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнению товарищей
	Достижения и неудачи класса переживаются как свои собственные	3	2	1	0	1	2	3	Достижения и неудачи класса не находят отклика у ее членов
	В трудные для класса дни происходит эмоциональное единение, «один за всех и все за одного»	3	2	1	0	1	2	3	В трудные дни класс «раскисает»: растерянность, ссоры, взаимные обвинения
	Чувство гордости за группу, когда ее отмечает руководство	3	2	1	0	1	2	3	К похвалам и поощрениям класс относится равнодушно
	Класс активна, полна энергии	3	2	1	0	1	2	3	Класс инертна, пассивна
	Участливо и доброжелательно относятся к новичкам, помогают им освоиться в коллективе	3	2	1	0	1	2	3	Новички чувствуют себя чужими, к ним часто проявляют враждебность
	В классе существует справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых, выступают в их защиту	3	2	1	0	1	2	3	Класс заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», пренебрежительное отношение к слабым
	Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно	3	2	1	0	1	2	3	Группу невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих интересах

Методика №3. Определение уровня развития коллектива

Цель:на основе личных наблюдений за группой определить уровень развития коллектива класса.

Описания групп разного уровня развития

«Песчаная россыпь»самый низкий уровень развития класса. Вроде бы класс есть, но в то же самое время каждый человек сам по себе. Нет того, чтобы что-то «сцепляло», соединяло людей. Причина: либо еще мало знают друг друга, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Нет твердого, авторитетного актива.

«Мягкая глина»в классе заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим звеном здесь еще является формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные: доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Хорошего организатора пока нет, или ему трудно себя проявить, так как его никто не поддерживает.

«Мерцающий маяк»формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В такой классе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. В классе есть на кого оперетьсяактив. Класс отличается своей индивидуальностью. Но иногда она не может проявить настойчивость в преодолении трудностей. Некоторые члены класса не всегда подчиняются коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива. Проявление активности наблюдается всплескамида и то не у всех.

«Алый парус»здесь действуют по принципу «один за всех все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Есть надежный, авторитетный актив. К нему идут за советом, помощью. У большинства членов проявляется чувство гордости за свой коллектив, все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Группа интересуется, как обстоят дела в других классах, приходят им на помощь, если попросят. Хотя класс и сплочена, бывают моменты, когда она не может преодолеть трудности, совершает ошибки.

«Горящий факел»здесь хорошо проявляются все качества коллектива: тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за коллектив. Если кому-то трудно, если рядом класса, которым нужна поддержка, такой коллектив бескорыстно приходит на помощь, делает все, чтобы принести пользу людям.

Анализ проведения методики №3 (Определение уровня развития коллектива)

На основе личных наблюдений за взаимоотношениями в группе определено, что по уровню развития коллектив группы скорее всего можно назвать «Мерцающий маяк», т.к. соответствующие признаки проявляются наиболее полно и наиболее устойчивы на данном этапе.

«Мерцающий маяк»формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В такой классе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. В классе есть на кого оперетьсяактив. Класс отличается своей индивидуальностью. Но иногда она не может проявить настойчивость в преодолении трудностей. Некоторые члены класса не всегда подчиняются коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива. Проявление активности наблюдается всплескамида и то не у всех.

Методика №4. Что важнее?

Цель:определение ценностно-ориентационного единства класса (ЦОЕ).

Ход проведения: учащимся предлагается анкета, каждые пять качеств которой характеризуют отношения к учебе (1, 6, 16, 18, 25), стиль поведения и деятельности (3, 7, 9, 12, 27), знания (2, 5, 14, 21, 32), качества ума (4, 20, 30, 24, 34), учебно-организаторские умения (8, 13, 15, 22, 26), отношение к товарищам (11, 17, 23, 29, 33), отношение к себе (10, 19, 28, 31, 35).

Школьники должны выбрать из этих 35 качеств только 5, которые, по их мнению, являются необходимыми и наиболее важными для успешного выполнения совместной учебной работы.

№	Качества личности	№	Качества личности
1	Дисциплинированность	19	Требовательность к себе
2	Эрудированность	20	Критичность
3	Сознание общественного долга	21	Духовное богатство
4	Сообразительность	22	Умение объяснить задачу
5	Начитанность	23	Честность
6	Трудолюбие	24	Инициативность
7	Идейная убежденность	25	Внимательность
8	Умение контролировать работу	26	Ответственность
9	Моральная воспитанность	27	Принципиальность
10	Самокритичность	28	Самостоятельность
11	Отзывчивость	29	Общительность
12	Общественная активность	30	Рассудительность
13	Умение планировать работу	31	Скромность
14	Любознательность	32	Осведомленность
15	Умение работать с книгой	33	Справедливость
16	Целеустремленность	34	Оригинальность
17	Коллективизм	35	Уверенность в себе
18	Прилежание

Обработка полученных данных.

Учитель составляет матрицу таблицу. В ней в каждой строке отмечаются те пять номеров (качеств), которые выбрал данный ученик. Затем по столбцам подсчитывается количество выборов каждого качества. Коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся класса (С), вычисляется по следующей формуле:

где — среднее число выборов, приходящееся на одно из пяти качеств личности, получившее максимальное число выборов,— среднее число выборов, приходящееся на одно из остальных качеств личности,N— число учащихся, принявших участие в эксперименте.

Иногда пользуются и другой, более простой формулой, которая может быть получена из приведенной путем некоторых преобразований:

где n— сумма выборов, приходящаяся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов,N— число учащихся, принявших участие в эксперименте.

С ≥ 0,5 считается высоким показателем и свидетельствует о том, что класс можно считать коллективом. Если 0,3 ≤ С < 0,5, то класс промежуточный по уровню развития ЦОЕ. Наконец, С ≤ 0,3 свидетельствует о недостаточном ЦОЕ и развитии класс как коллектива.

Если наиболее весомые качества принадлежат одной классе свойств, значит учащиеся связывают успех своей совме6стной деятельности с той сферой, которую эти качества характеризуют.

Анализ проведения Методики №4 (Что важнее)

С==0.4

Вывод: группа промежуточная по уровню развития ЦОЕ.

№№	Фамилия и имя	Качества личности
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35
1	Амирова Рита	+					+								+											+			+
2	Байнова Яна	+				+	+			+					+
3	Бирковский Антон	+														+				+									+		+
4	Воробей Влад	+				+	+							+	+
5	Воробьёв Вадим	+			+	+	+																													+
6	Городничая Анжела	+								+					+												+			+
7	Гришакова Лиза	+						+							+															+						+
8	Детковский Влад	+								+					+					+							+
9	Коклина Нина									+				+					+										+					+
10	Кондрачук Вадим	+				+	+	+																					+
11	Макаревич Влад	+			+	+																					+	+
12	Мартинович Никита	отсутствовал
13	Наливко Дима		+					+				+															+							+
14	Реут Виктория	отсутствовала
15	Рубан Алина	+										+			+				+										+
16	Хомец Денис						+										+												+		+					+
17	Чёрный Лёша	+				+										+			+									+
18	Чуб Ирина				+					+																			+			+				+
19	Шматов Влад			+		+							+				+							+
20	Шороп Лёша	отсутствовал
21	Шульженко Игорь					+													+	+						+										+
22	Ясковец Ангелина	+												+					+										+		+
23	Чеменкова Диана	+			+	+									+																		+
	Всего выборов	14	1	1	4	9	6	3	0	5	0	2	1	3	8	3	2	0	4	3	0	0	0	1	0	2	4	4	8	2	3	1	1	2	0	5

Психолого-педагогическая характеристика коллектива учащихся

8Класса Число учащихся: 23 Время существования коллектива группы: 9 лет

В состав класса входят 10 девочек и 13 парней. Таким образом, преобладает количество лиц мужского пола. Возраст членов исследуемой группы колеблется от 14 до 15 лет.

Родители учащихся занимают различное социальное положение. Материальный достаток в семьях также различается.

Материально-техническая база школы находится на высоком уровне. Техническое состояние оборудования отличное.

За время существования класса произошло изменение его состава.

Социометричсская структура группы:

Число учащихся с высоким статусом: 10.

Число учащихся с низким статусом: 13.

Уровень благополучия межличностных отношений является средним.

Количество микрогрупп в классе 2.

В первую микрогруппу входят Амирова М.(староста класса),Байнова Я.,Реут В., Ясковец А.,Рубан А.,. Причина возникновения данной микрогруппы – общий интерес к учебе.

Вторая микрогруппа: Лидер данной микрогруппы –Макаревич В.«социометрическая звезда», имеет высокий статус в классе. На втором месте по лидерству —Шульженко Игорь и Городничая Анжела.Другие члены микрогруппы имеют низкий статус. Причина возникновения этой микрогруппы — общие интересы; а также в том, что ее некоторые члены живут в одном многоэтажном доме и хорошо знают друг друга.

Один учащийся попал в категорию «изолированные»- Бирковский Анон.. Возможная причина –переход из другой школы..

Наиболее влиятельной, авторитетной является вторая микрогруппа. Ее члены являются самыми уважаемыми в группе, так что их лидерство бесспорно. Это актив класса.

Имеет место эпизодическое соперничество первой и первой микрогрупп.

Психологический климат коллектива класса неустойчиво благоприятен. Преобладает бодрый тон, однако активность класса не особенно высока. В классе учащиеся чувствуют себя довольно уютно.

На основе личных наблюдений за взаимоотношениями в группе определено, что по уровню развития коллектив группы скорее всего можно назвать «Мерцающий маяк», т.к. соответствующие признаки проявляются наиболее полно и наиболее устойчивы на данном этапе.

«Мерцающий маяк»формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В такой классе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. В классе есть на кого оперетьсяактив. Класс отличается своей индивидуальностью. Но иногда она не может проявить настойчивость в преодолении трудностей. Некоторые члены класса не всегда подчиняются коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива. Проявление активности наблюдается всплескамида и то не у всех.

Полученное значение С_грговорит о том, что психологический климат коллектива класса неустойчиво благоприятен.

Успеваемость в классе в общем можно оценить на уровне «удовлетворительно» «хорошо». Класс более или менее дисциплинирован на занятиях. В общественно-полезной деятельности класс участвует довольно охотно.

Для увеличения сплоченности, активности класса следует больше вовлекать его в общественную деятельность, проводить коллективные дела, мероприятия, организуемые членами колектива. Потенциал для этого имеется.

МЕТОДИКА №5 «НАШ КЛАСС»

Методика предназначена для исследования личностных взаимоотношений в коллективе (классе).

Основополагающим методом исследования является тестирование (групповая форма).

Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Инструкция: «Вам предлагается ответить на несколько вопросов о вашем классе. Возьмите лист бумаги и напишите с верху, фамилию и инициалы. Затем запишите колонку номеров от 1 до 8. Я буду читать вопрос, а вы отвечать на него (да) или (нет).

1. Есть ли у вас в классе настоящие друзья
2. Есть ли ученики, умеющие проявлять чуткость, понимание ваших жизненных трудностей
3. Есть ли в классе человек, который умеет организовать общее серьезное дело
4. Есть ли ученики, которые могут в трудные ситуации поднять ваше настроение
5. Есть ли в классе ученики, с которыми у вас враждебное отношение
6. Считаете, ли вы, что в классе есть ученики, которые болеют только за себя, не когда не посочувствуют другому
7. Есть ли в классе люди, склонные разрушать любое общее дело
8. Есть ли ученики, которые своим нытьем или постоянно плохим настроением портят ваше настроение

Ключ

Номер	Определение наличия в классе	Наличие баллов +	Наличие баллов —
1 2 3 4 5 6 7 8	Друзей Альтруистического Делового лидера Эмоционального лидера Неприятелей Эгоистического лидера Дезорганизатора дел «Нытиков»	1 1 1 1 0 0 0 0	0 0 0 0 1 1 1 1

Анализ ответов позволяет определить лидерскую структуру класса, группировки, степень сплоченности ее членов, степень противоречивости отношений в классе. Чем больше положительных лидеров и меньше отрицательных, тем выше сплоченность и возможности самоорганизации, ниже степень противоречивости отношений, выше значимость и приемлемость класса для его членов. И наоборот, при наличии нескольких отрицательных лидеров ниже сплоченность и хуже самочувствие членов класса. Если положительных лидеров больше, то у класса есть шансы к развитию.

Обработка результатов.

1. Амирова Р. 8
2. Байнова Я. 4
3. Бирковский А. 8
4. Воробей В. 8
5. Воробьёв В. 8
6. Городничая А. 8
7. Гришакова Л. 8
8. ДетковскийВ. 8
9. Коклина Н. 4
10. Кондрачук В. 8
11. Макаревич В. 8
12. Мартинович Н. 8
13. Наливко Д. 8
14. Реут В. 8
15. Рубан А. 8
16. Хомец Д. 8
17. Чёрный Л. 8
18. Чуб И. 8
19. Шматов В. 8
20. Шороп Л. 8
21. Шульженко 8
22. Ясковец А. 8
23. Чеменкова Д. 8

Итого 9,1

Вывод:Так как средний критерий баллов равен 9,1, то больше положительных лидеров и меньше отрицательных, выше сплоченность и возможности самоорганизации, ниже степень противоречивости отношений, выше значимость и приемлемость класса для его членов.