Модель адаптивной школы

метки: Школа, Ребенок, Развитие, Личность, Возможность, Взаимодействие, Ступень, Особенность

Выбор перспективной модели школы, строящейся на принципах, обеспечивающих преобразование и использование всего положительного, что накопила традиционная школа, связан, на наш взгляд, с решением проблем реальной направленности образовательного процесса на развитие личности школьника и на формирование навыков учебной деятельности.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся способные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

Исходя из этого, структура учреждения образования функционирует в рамках трех ступеней:

I ступень	– начальные классы (1-4-е общеобразовательные классы и 1-5-е классы для детей с особенностями психофизического развития).
II ступень	– базовая школа (5-9-е общеобразовательные классы и 6-10-е классы для детей с особенностями психофизического развития).
III ступень	– средняя школа (10-11-е классы).

Чтобы правильно организовать образовательный процесс, надо установить те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

• природные задатки человека, определяющие возможности его личностных способностей и черт характера;

• особенности семьи и ее отношение к ребенку;

• социальная среда, в которой живет и развивается человек.

Система образовательного процесса в адаптивной школе предполагает следующие моменты:

• Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка.

• Классно-урочные занятия.

• Занятия в факультативах, кружках, секциях.

• Самообразование.

• Внеклассная (внеурочная) воспитательная работа школы.

• Общешкольное ученическое самоуправление.

• Трудовая деятельность учащихся.

• Сохранение и укрепление здоровья школьников.

• Социальная адаптация ребенка.

Такая модель, по нашему мнению, поможет ребенку реализовать свои способности и возможности, а также системно и целенаправленно привить навыки здорового образа жизни, работать над формированием негативного отношения к вредным привычкам и профилактикой противоправного поведения,

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

• мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

• овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

Особенности и условия построения модели адаптивной школы:

• создание индивидуального облика школы – выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу;

• отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества;

• позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов здоровьесберегающей и психосберегающей направленности.

Цель программы: отработка модели адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям, способствующей непрерывному образованию в соответствии с интересами личности и обеспечению социальной защищенности участников образовательного процесса.

Основные задачи программы:

• обеспечение прав ребенка на качественное образование;

• реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимой для его развития;

• совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик – учитель – родитель»;

• создание системы работы педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению детей с особенностями психофизического развития;

• совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих и психосберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью.

В основу образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

• Принцип гуманизации является основополагающим, так как предусматривает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основное в педагогическом процессе – развитие ученика.

• Принцип демократизации управления школой предполагает взаимоотношения учительского и ученического коллективов.

• Принцип преемственности в обучении определяет, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

• Принцип природосообразности позволяет создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на всестороннее развитие школьников.

• Принцип индивидуализации обучения имеет в виду повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика в школе, применение методов творческой и исследовательской деятельности и использование современных педагогических технологий.

• Принцип гуманитаризации образования способствует формированию у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития человека.

Направления развития адаптивной школы

1. В содержании обучения:

• усиленное внимание русскому языку и математике;

• возможность изучения второго иностранного языка с 5-го класса;

• информатика должна реально трансформироваться в информационные технологии, используемые в обучении на других предметах;

• искусство в начальной школе как способ всестороннего развития базовых способностей ребенка;

• развитие функционального чтения как способа понимания внешней информации;

• технология учебного труда проходит через все периоды школьной жизни, углубляясь и усложняясь;

• система факультативных занятий должна быть разнообразной и соответствовать не только социальным ожиданиям, но и реальной возможности каждого ученика;

• решение задач, проблем, подготовка ответственного решения должны стать содержательной составляющей всех учебных предметов;

• выполнение образовательных стандартов.

2. В методиках и технологиях обучения:

• продуцирование диалогического формата уроков;

• приучение детей говорить и самостоятельно презентовать свои достижения;

• объективизация и выставление оценок прозрачно, аргументировано и регулярно;

• разнообразие форм оценивания учебных достижений;

• активное использование информационных и телекоммуникационных технологий, активных методов обучения;

• развитие внеурочной деятельности по предметам.

3. В организации обучения:

• оптимизация учебных нагрузок;

• недопустимость учебной перегрузки учащихся;

• создание условий безболезненного перехода учащихся из одной ступени в другую;

• использование возможностей социума;

• конструктивное, регулярное взаимодействие с родителями;

• неукоснительное выполнение режимных моментов;

• оказание платных услуг;

• развитие сети факультативных занятий.

4. В организации воспитательной работы:

• Правила школьной жизни должны быть едиными на всем образовательном пространстве. Родители и учащиеся должны быть ознакомлены с ними при поступлении в школу. Правила должны действовать для всех участников образовательного процесса.

• Классное руководство. Четко прописанный и понятный функционал. Классный руководитель должен иметь ясное представление о своих правах и обязанностях, о своей ответственности за класс. Размеры доплат должны соответствовать системе поощрений и контроля. Тесное сотрудничество с социально-педагогической и психологической службой школы, с руководителями факультативов, кружков, секций. Повышение профессионального уровня классных руководителей. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Создание методической базы по классному руководству.

• Корпоративная культура. Единство стиля, единство информационной среды. Стиль руководства, стиль общения участников образовательного процесса, стиль образовательной среды.

• Традиции школы. Традиции по ступеням. Дети должны пройти все этапы школьных традиционных мероприятий.

• Развитие детского самоуправления, направленное на сплочение классных коллективов и дающее возможность каждому ребенку раскрыть и реализовать свои способности.

• Активизация деятельности детских общественных организаций. Возрождение вожатского движения, шефской помощи.

• Взаимодействие разных ступеней школы, соблюдение принципов преемственности. Планирование совместных мероприятий, обмен информацией.

• Значимость общественно полезного труда.

5. В работе с педагогами и другими сотрудниками:

• Систематический мониторинг профессионального уровня педагогического персонала.

• Составление портфолио педагога.

• Создание внутренней системы повышения квалификации. Самообразование.

• Объективная оценка достижений.

• Развитие корпоративной и профессиональной культуры работников.

• Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

• Помощь и поддержка начинающих.

• Создание кадрового резерва.

• Информационный всеобуч.

• Выпуск методических сборников «Поделюсь своей удачей».

Организационно-управленческая работа по реализации Концепции содержит:

• гуманизацию и гуманитаризацию образовательного процесса;

• создание единого воспитательного пространства;

• воспитание успехом;

• развитие положительного имиджа и уникальности школы;

• доверие и делегирование полномочий;

• воспитание готовности взять на себя ответственность;

• предоставление учителю права самостоятельно выбирать формы и методы организации образовательного процесса исходя из уставных целей и Концепции развития школы;

• коллективное обсуждение, принятие и исполнение единых педагогических требований;

• активное привлечение родительской общественности к управлению школой;

• учет интересов всех участников образовательного процесса;

• создание условий для сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса;

• поощрение и поддержка ученического самоуправления;

• создание положительного психологического климата;

• сохранение и развитие доброжелательной атмосферы для реализации личностного потенциала обучающихся и повышения профессиональной компетентности педагогов как приоритетного фактора в жизнедеятельности школы;

• стимулирование инициативы и творчества педагогов;

• содействие повышению личностно-профессионального роста учителя;

• системное внедрение инноваций;

• создание комфортных условий для эффективной работы учителя;

• развитие системы платных услуг;

• привлечение внебюджетных источников финансирования;

• сохранение и развитие традиций школы;

• создание условий для проявления успеха всем участникам образовательного процесса в реализации Концепции развития школы.